實(shí)用的說(shuō)課稿集錦九篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞的能力上有點(diǎn)薄弱，并且他們積累的東西稍微有點(diǎn)少。所以遇到詩(shī)歌鑒賞只能是想當然，回答題目毫無(wú)邊際，導致丟分嚴重。在詩(shī)歌賞析上要多下功夫，讓學(xué)生的能力逐步提高。
說(shuō)教材
一、選修主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱(chēng)及文壇地位等；（2）風(fēng)格流派、文體；（3）名句填空；（4）詩(shī)詞鑒賞；（5）對寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養人文素養提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：
1、背誦本詞
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )用以意逆志，知人論世的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詞的學(xué)習，結合詞中的景分析詞人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用以意逆志 ，知人論世的方法鑒賞詩(shī)歌
說(shuō)學(xué)法
一、 通過(guò)自己的學(xué)習和老師的講解，學(xué)生能當堂背誦這首詞。
二、 小組交流合作探討，找出詞中的景，并分析抒發(fā)的情感。學(xué)會(huì )運用以意逆志，知人論世的方法。
說(shuō)教法
一、誦讀感悟法。在誦讀過(guò)程中體驗詞人的孤凄愁絕的情感，讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現詞的情感美。
二、自主合作探究。在學(xué)習中體會(huì )詞人的愁情。
三、 用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩(shī)歌。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、介紹詞人前期和后期詞的風(fēng)格。。
二、用以意逆志，知人論世的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌
三、賞析
四、板書(shū)
1、板書(shū)按行文思路來(lái)安排。
2 、是便于學(xué)生按思路背誦。
五、練習
1 比較閱讀李清照的詞，體會(huì )詞時(shí)期不同，風(fēng)格就不同，情感就不同。
教學(xué)原創(chuàng )
本學(xué)期高二年級教學(xué)任務(wù)要完成必修5和選修教學(xué)，現在必修5已經(jīng)完成，只能從選修中來(lái)選，結合選修內容，語(yǔ)文競賽的兩個(gè)組，我們只能選詩(shī)歌。再加上詩(shī)歌是教學(xué)中的重中之重，結合平時(shí)考試及高考，引導學(xué)生學(xué)會(huì )一些鑒賞詩(shī)歌方法及技巧，來(lái)提高賞析詩(shī)歌的能力，并且在詩(shī)歌的賞析上有所提升。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
《“祖國心臟”——北京市》是湘教版八年級下冊第二章第一節的內容。北京是我國的首都，每一個(gè)中國的公民都應該了解首都的基本狀況；北京還是一個(gè)特大城市，教材通過(guò)對北京的介紹，使學(xué)生掌握了解一個(gè)城市的基本方法和思路。本節是中國區域地理省級區域的開(kāi)始，通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生掌握了城市區域學(xué)習的方法學(xué)生才能更好地學(xué)習后面的內容，并且可以自學(xué)其他教材中沒(méi)有介紹的區域。
2.教材處理
學(xué)生對于北京的這個(gè)城市，都已經(jīng)有了多多少少的認識，對于區域地理的學(xué)習方法也有了初步的掌握，八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了使用計算機網(wǎng)絡(luò )搜集資料，基于此，我將讓學(xué)生自學(xué)讀圖、探究、討論，在學(xué)生自學(xué)的基礎上引導、強調，幫助學(xué)生正確理解，并且注意提升和點(diǎn)撥學(xué)生的思路和學(xué)習方法。
3.教學(xué)目標
知識與技能：運用地圖說(shuō)出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置作出簡(jiǎn)要評價(jià)；利用資料說(shuō)出首都北京的自然條件、歷史文化傳統和城市職能，并舉例說(shuō)明城市建設的成就。
過(guò)程與方法：引領(lǐng)學(xué)生充分利用手中材料，學(xué)習查找資料并讀圖、分析、歸納、總結的能力。幫助學(xué)生從感性認識升華到理性思考，總體把握北京的城市職能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解北京是我國的首都，有著(zhù)悠久的歷史，名勝古跡眾多，了解我國曾經(jīng)的輝煌，增加愛(ài)國主義情感。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：北京市的自然地理特征、歷史文化傳統和城市職能；北京市的未來(lái)發(fā)展方向。
教學(xué)難點(diǎn)：北京市地理位置的評價(jià)；北京市城市建設中存在問(wèn)題及解決措施。
重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：充分利用學(xué)生多計算機網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習，通過(guò)地圖、資料、視頻等多種輔助資源突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
討論法、啟發(fā)式講述法、交流合作、討論探究法等。
三、說(shuō)學(xué)法
自學(xué)讀圖、探究、討論。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現教學(xué)的創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課設計為四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：師生互動(dòng) 導入新課
為了避免一開(kāi)課就是老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運會(huì )吉祥物的宣傳片》，開(kāi)課后用問(wèn)題導入，如在動(dòng)畫(huà)片里你看到了什么？第29屆奧運會(huì )將在哪里舉行？這樣一問(wèn)一答，學(xué)生的思路就被我帶到了學(xué)習的軌道上，開(kāi)始了北京之旅。
在出示課題時(shí)，為了渲染氣氛，我同時(shí)播放中央電視臺節目插花的視頻，讓學(xué)生對北京有一個(gè)感性的認識。
第二環(huán)節：組織活動(dòng) 學(xué)習新課
本環(huán)節我先利用學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，指導學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生小組探究學(xué)習北京的位置。在學(xué)生探究前指出北京作為首都，還有其自身的戰略位置和經(jīng)濟位置；在學(xué)生探究出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區分布圖；在學(xué)生匯報時(shí)，用問(wèn)題引導學(xué)生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強調其地理位置的優(yōu)越性，使學(xué)生理解新中國定都北京的原因。
接下來(lái)進(jìn)入北京職能的學(xué)習，為了讓學(xué)生了解北京具有這些職能的條件，我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)，如在了解北京是文化中心時(shí)，我列舉若干項文化的內容，讓學(xué)生任選一項介紹，在學(xué)生介紹時(shí)我適時(shí)地穿插一些視頻和音樂(lè )，讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官并用，同時(shí)這一活動(dòng)又檢查了學(xué)生課前搜集整理資料的情況。
在了解北京是個(gè)歷史悠久的城市時(shí)，我出示配以《故鄉是北京》背景音樂(lè )的北京名勝古跡的圖片，讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，然后再比一比，看誰(shuí)說(shuō)得多、說(shuō)得清，這樣可以考查學(xué)生的記憶力、和表達能力。在強調有哪些名勝古跡被列入世界文化遺產(chǎn)名錄后，提出故宮面臨的壓力，讓學(xué)生出謀劃策。
在理解北京現代化進(jìn)程時(shí)，我先播放一組北京現代化建筑的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察和前面的圖片風(fēng)格有什么不同，然后跟學(xué)生強調把北京建設成為既具有古典特色、又富有時(shí)代氣息的現代化大都市才是北京未來(lái)的發(fā)展方向。
第三環(huán)節：回顧活動(dòng) 測試應用
在這一環(huán)節我先讓學(xué)生用一句話(huà)談?wù)劚竟澱n的收獲，再讓學(xué)生運用分析北京的方法分析描述家鄉哈爾濱的位置、職能、歷史和現代化進(jìn)程。從而說(shuō)明城市交通的發(fā)展，進(jìn)而將寫(xiě)一篇以《我的家鄉——大武口》為主題的短文作為課后作業(yè)。
第四環(huán)節：升華情感 倡導行動(dòng)
在奧運會(huì )會(huì )歌聲中，用激勵性的語(yǔ)言結束全課。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊七單元的第一篇。本文是一首文質(zhì)兼美、情景交融的古詩(shī)，作者蘇軾以精煉的文字展現了一場(chǎng)急來(lái)驟去的西湖雨。文章既有寫(xiě)景的語(yǔ)句，又隱藏人物內心活動(dòng)，是一篇指導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)很好的范例。
1.教材地位：課標要求： 閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì )作品的感情。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等品味作品內容和情感。 以《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》為例的古詩(shī)學(xué)習課，旨在讓學(xué)生抓住詩(shī)中關(guān)鍵的字詞感受詩(shī)歌的內容和情感。同時(shí)，以《語(yǔ)文課標》為準繩，把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái) ，將同類(lèi)型的古詩(shī)進(jìn)行整合。在讀懂《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》的基礎上，對同是寫(xiě)雨的古詩(shī)進(jìn)行同類(lèi)拓展，對于學(xué)生誦讀積累優(yōu)秀詩(shī)文具有一定指導作用。
2.教學(xué)目標：
�。�1）正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
�。�2）理解古詩(shī)詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象。
�。�3）進(jìn)行適當的拓展，學(xué)習品詞析句方法，體會(huì )詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩(shī)人愛(ài)祖國大好河山的情懷。 難點(diǎn)：學(xué)習品詞析句的方法，感受詩(shī)的美，愛(ài)上古詩(shī)詞。對于高段的學(xué)生，學(xué)習古詩(shī)有了一定的方法。不同的是一千個(gè)讀者同讀蘇軾的這一首詩(shī)，就能讀出一千個(gè)蘇軾。個(gè)體不同，能力不同，知識水平不同，生活環(huán)境不同，造就了學(xué)生不同的理解。因此，在突破重難點(diǎn)方面，先讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞自主學(xué)習進(jìn)行批注，然后再思想交流，碰撞火花。
4.設計理念：
本課設計側重以一首詩(shī)帶多首同類(lèi)古詩(shī)，通過(guò)自主品讀，多層交流的方法，讓學(xué)生初步感受西湖雨的大、猛、急。 教學(xué)中，以一首為例，以滲透方法為主，沿著(zhù)一首教下去，學(xué)下去。教深刻，學(xué)扎實(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：
1.情景引讀法
2.交流法
3.拓展法
�、僖龑W(xué)生反復誦讀、多種形式的讀，通過(guò)創(chuàng )設情景來(lái)引導學(xué)生誦讀，在引讀中加強理解。
�、诿鎸ξ迥昙墝W(xué)生，品讀詞句做批注是重點(diǎn)，教師充分發(fā)揮主導作用、以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習，在交流中進(jìn)行適度的指導。
以一首帶多首同類(lèi)詩(shī)。
學(xué)法：
1.自主學(xué)習法
2.朗讀法
3.討論交流法
4.批注法
我貫徹的指導思想是“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
激情導入：以前段時(shí)間熱播的中國詩(shī)詞大會(huì )飛花令導入課題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習古詩(shī)的興趣。引出課題，解詩(shī)題、知詩(shī)人入課。 這個(gè)環(huán)節的設計旨在激發(fā)同學(xué)們對古詩(shī)學(xué)習的熱情。
民主導學(xué)：
1.引導學(xué)生多種形式的讀古詩(shī)。能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。準確認讀，把字音讀準、把詩(shī)句讀通順，提高學(xué)生獨立讀詩(shī)、小組讀詩(shī)、男女讀詩(shī)、以及集體讀詩(shī)的能力。即多種形式讀古詩(shī)。
2.放手學(xué)習，完成詩(shī)句的批注。檢驗同學(xué)們的學(xué)習效果。這一步讓學(xué)生自主學(xué)習。充分把學(xué)習的自主權還給孩子，讓孩子在課堂上檢驗自己的學(xué)習成果。培養學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì )對詩(shī)批注，把看了書(shū)的感想和問(wèn)題批注在書(shū)上。然后，再進(jìn)行交流。
3.學(xué)生交流：暢所欲言，交流自己的感悟。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中領(lǐng)悟批注的重要性，達到潛移默化地學(xué)習。
4.拓展雨詩(shī)：引出寫(xiě)雨的古詩(shī).這一環(huán)節的設計旨在引導學(xué)生養成積累同類(lèi)古詩(shī)的習慣，能初步了解詩(shī)意，讀出節奏，韻律。感受中國詩(shī)詞文化的魅力。
四、說(shuō)板書(shū)設計
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水如天
這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理清思路，抓住重點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)反思
新課的導入永遠是門(mén)藝術(shù)，課堂之初，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，引起學(xué)生學(xué)習興趣。 在教學(xué)時(shí)，適時(shí)滲透了古詩(shī)學(xué)習方法的指導，解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、品詩(shī)文、悟詩(shī)情、誦詩(shī)文。學(xué)生在學(xué)習中依照方法進(jìn)行自主學(xué)習，交流碰撞出思想的火花。 在最后，拓展出與雨有關(guān)的相關(guān)古詩(shī)，進(jìn)行初步理解，誦讀。在讀中感受中國詩(shī)詞的獨特魅力。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇課文《趕�！�，這篇課文記述了"我"童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè )趣，抒發(fā)了作者對大海、對生活的無(wú)限熱愛(ài)。
全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第一自然段）寫(xiě)每當"我"唱起《大海啊，故鄉》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開(kāi)頭，很自然的引出下文。"每當……便……"突出童年趕海給 "我" 留下了深刻的印象。
第二部分（第二到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了"我"童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷："趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂(lè )而歸". 第二自然段中"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的"賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。"我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕……"寫(xiě)出"我"趕海的興奮與快樂(lè )。第三自然段既用"有的……有的……"句式，總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng)，又通過(guò)細節描寫(xiě)，寫(xiě)了"我"和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是記敘的重點(diǎn)，具體生動(dòng)，富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們在夕陽(yáng)中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。結尾再次引用同樣的歌詞，從內容上說(shuō)，突出地抒寫(xiě)了作者對大海的熱愛(ài)之情；從結構上說(shuō)，照應開(kāi)頭，使文章結構緊湊，渾然一體。
文章語(yǔ)言?xún)和�，清新活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，流露出了作者對大海的喜愛(ài)，對童年生活的眷戀，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
2.教學(xué)目標
根據新課程標準要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標為：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽(tīng)說(shuō)能力。
�。�2）學(xué)會(huì )10個(gè)生字，綠線(xiàn)中9個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）憑借對課文的反復朗讀，感受"我"童年時(shí)趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多，雖然內容比較淺近，但"趕海"對大多數同學(xué)來(lái)講是非常遙遠的。因此，我把"感受作者童年趕海的樂(lè )趣"就作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗有限，較難有真切的體驗，因此，我把"激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年的思想感情以及通過(guò)文章的語(yǔ)言描述，感受趕海的樂(lè )趣"作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生屬于轉折點(diǎn)的學(xué)生，積累了一、二年級所學(xué)的知識，雖掌握的知識不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習能力。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┮宰x代講
"三分文章，七分讀","書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。"加之本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，因此我決定采用以讀代講，用感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。"
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)
"作者胸有境，入境始于親".教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)形象的情境，通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習，才能讓他們學(xué)得興趣盎然。
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾魈骄糠�
"學(xué)起于思，思源于疑","學(xué)貴有疑".因此我決定把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習中的重要組成部分，在教學(xué)中設計具有針對性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)"讀、思"感受趕海的樂(lè )趣及文章的語(yǔ)言美。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習法
新時(shí)期需要合作性人才，我們必須從小培養學(xué)生善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生小組討論，集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學(xué)習方法上互借鑒。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)："藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。"教學(xué)伊始，我決定利用小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴這一點(diǎn)，借助背景圖畫(huà)和樂(lè )曲來(lái)營(yíng)造氣氛，出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉》的樂(lè )曲，把學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？待學(xué)生自由發(fā)言后后歸納"趕海"的意思，板書(shū)課題。讓學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。
�。ǘ┮宰x代講，品趣悟情
讀是"思"的憑借，是"悟"的前提，是"說(shuō)"的準備，是"寫(xiě)"的基礎。要內化語(yǔ)言，首先要加強讀的訓練。大綱提出"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶",這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本，通過(guò)閱讀，將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
�。�1）自讀探究，整體感知
在讀課文前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。在初讀課文環(huán)節，我決定引導學(xué)生自讀探究，讓學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、默讀等方法讀通課文，初步理清課文脈絡(luò )，知道課文講了"我"童年時(shí)趕海時(shí)的哪些趣事。
�。�2）讀中感悟，以悟促讀
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。因此教學(xué)中教師要尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨特感受，給予學(xué)生充分的時(shí)間接觸文本，展示對文本不同的理解。
在學(xué)生整體感知課文，明白課文寫(xiě)了我童年趕海時(shí)追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這幾件趣事后，我決定放手讓學(xué)生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎樣寫(xiě)出有趣的？先自讀，根據課文的描述想象，然后小組內合作學(xué)習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。（這一環(huán)節的合作學(xué)習可以讓學(xué)生在小組中表達自己的學(xué)習成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習成果。在這樣的交流中相互比較、相互評價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習收獲，也能培養學(xué)生的合作意識。）
接著(zhù)，再組織學(xué)生全班交流，引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，滲透閱讀教學(xué)的方法，讀讀句子，想想畫(huà)面，細細品味，再讀出趣味。交流中，不斷啟發(fā)學(xué)生"你覺(jué)得什么地方有趣？你來(lái)讀讀。""你有和他不一樣的理解嗎？你讀讀看，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？"鼓勵學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達。同時(shí)，引導學(xué)生抓住文中"嘿、哦、咦、哎喲"等語(yǔ)氣詞，通過(guò)比較、動(dòng)作演示，體會(huì )趕海時(shí)我摸到海星時(shí)的驚喜、得意，小伙伴被螃蟹夾到手時(shí)的疼痛、好玩，讓學(xué)生在多次的嘗試朗讀過(guò)程中感受樂(lè )趣，體驗成功，獲得美的感受。
�。ㄈ┥A感悟，延伸童趣
在學(xué)生朗讀體會(huì )意猶未盡的時(shí)候，我決定借助多媒體展示夕陽(yáng)西下，海鷗低翔的場(chǎng)景，伴以《大海啊，故鄉》的樂(lè )曲，使學(xué)生對大海產(chǎn)生無(wú)限向往，感受"我"對大海深深的愛(ài)，了解課文首尾呼應的特點(diǎn)。
全文教學(xué)結束，我決定這樣設計結束語(yǔ)：今天，我們跟著(zhù)童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂(lè )趣，有機會(huì )我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂(lè )趣。我們的童年雖然沒(méi)有像作者小時(shí)候一樣去趕海，但我們也有自己不一樣的快樂(lè )。課后請同學(xué)們回憶一下，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再學(xué)著(zhù)課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，下節課，咱們再交流，體驗一下咱們身邊的童趣、快樂(lè )。（這一環(huán)節的設計，旨在讓學(xué)生憶童趣、說(shuō)童趣、寫(xiě)童趣，把自主的空間繼續留給學(xué)生，把學(xué)習活動(dòng)中輕松愉快的交流延續下去，讓學(xué)生在學(xué)習中感受生活的快樂(lè )，在生活中感受學(xué)習的快樂(lè )。）
六、說(shuō)板書(shū)
這一板書(shū)設計我主要板書(shū)趕海過(guò)程所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內容，更直觀(guān)地理解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情，以便更好地完成教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第19-20的內容及練習二的第8-10題。
�。ǘ┙滩乃幍匚患白饔茫骸皫缀蛶住睌档慕M成知識是學(xué)習加減法的基礎，這是一年級教學(xué)要注意的部分。在認數教學(xué)中，主要通過(guò)實(shí)物演示和動(dòng)手操作的游戲，使學(xué)生知道了數的組成。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作掌握5以?xún)葦档慕M成。
�。�2）使學(xué)生能熟練地說(shuō)出5以?xún)葦档募壋�，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、表達能力，初步的自學(xué)能力。
�。�3）培養學(xué)生認真做練習的良好習慣，積極動(dòng)腦思考的學(xué)習品質(zhì)及互助，創(chuàng )新意識和評價(jià)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作掌握5以?xún)葦档慕M成
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作并掌握5以?xún)葦档慕M成。
二、說(shuō)教法
本課時(shí)教學(xué)方法主要體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設游戲充分感知，然后再交流，使學(xué)生在主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程中體驗到成功的快樂(lè )。最后，為學(xué)生創(chuàng )設了“分小棒”等游戲，讓學(xué)生不斷地動(dòng)手操作與合作討論中自己掌握知識，并初步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、分層練習，逐步提高要求。
在練習的設計上，體現也層次性。先讓學(xué)生看實(shí)物猜組成，還要求學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)擺組成，最后才要求學(xué)生根據組成將數字卡片連起來(lái)。通過(guò)一系列層次分明的練讓學(xué)生進(jìn)一步掌握5以?xún)葦档慕M成，是一次由操作實(shí)物過(guò)渡到抽象出數的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過(guò)游戲不斷地動(dòng)手分一分，擺一擺、動(dòng)腦猜一猜、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)及合作交流的方法，使學(xué)生的思維積極、主動(dòng)，對學(xué)習積極性高，還培養學(xué)生的合作意識和動(dòng)手能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設游戲情境
1、教師先讓學(xué)生動(dòng)手“分小花”的游戲，也就是把4朵小花分成兩份，有幾種分法，分完后與小組交流，然后跟全班交流匯報3種分法，最后引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現規律“4可以分成幾和幾”。
2、學(xué)生通過(guò)做一做，猜一猜的游戲來(lái)學(xué)習4以?xún)葦档慕M成。玩游戲前先讓一名學(xué)生與教師配合示范一、，然后小級相互交流，自學(xué)4以?xún)葦档慕M成。
�。ǘ┬〗M擺一擺，學(xué)習5的組成。
1、學(xué)習并懂得4以?xún)葦档慕M成，接著(zhù)學(xué)生試著(zhù)自己“擺小棒”的游戲，并知道5的組成；然后交流匯報中掌握5的組成。
2、教師出示卡片5，學(xué)生擺小方塊，在操作的同時(shí)，讓學(xué)生用5的組成連線(xiàn)，接著(zhù)讓學(xué)生拿出5的組成數字卡片來(lái)操作，再同時(shí)讓學(xué)生板演5的組成連線(xiàn)。
�。ㄈ╈柟叹毩�
練習二的第8-10題，主要通過(guò)引導學(xué)生看圖，動(dòng)腦思考后交流討論，再指導填空。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)內容的高度濃縮，要體現也教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，使學(xué)生對所學(xué)知識有整體的認識。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材：
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)。全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色：先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內部介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀(guān)景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾與開(kāi)頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O想。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)我制定的教學(xué)目標如下：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )課文的寫(xiě)作方法并運用到自己的習作中。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據教學(xué)實(shí)際，本節課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，當小游客，感受風(fēng)景、語(yǔ)言美
1、導入：同學(xué)們，上節課我們一起游覽了長(cháng)城，這節課，我們一起到頤和園去參觀(guān)一下，好嗎？
2、在學(xué)生充分自讀的基礎上，創(chuàng )設帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園游玩的情境，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谀睦飻z影留念并說(shuō)明理由。
本環(huán)節通過(guò)開(kāi)放式的交流活動(dòng)，教師相機出示相關(guān)圖片、課件，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫(huà)和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個(gè)自然段指導學(xué)生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
�。ǘ┘氉x課文，當小導游，體會(huì )結構、寫(xiě)作美
本環(huán)節我將創(chuàng )設“小導游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會(huì )這樣來(lái)創(chuàng )設情境：同學(xué)們，剛才我們在旅游的過(guò)程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運會(huì )馬上就要召開(kāi)了，到時(shí)候北京將迎來(lái)來(lái)自世界各地的友人，他們也會(huì )到頤和園去游玩，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學(xué)生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點(diǎn)轉換的詞語(yǔ)，抓住各處景物的不同特點(diǎn)，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫(xiě)作思路、品味語(yǔ)言、誦讀積累等整合到這一模擬實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力。
1、探索文路，體會(huì )結構美
本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學(xué)本環(huán)節時(shí)我會(huì )先拋出一個(gè)問(wèn)題：“既然我們要領(lǐng)著(zhù)游客進(jìn)行游覽，就要預先有一個(gè)旅游線(xiàn)路，那么我們的旅游線(xiàn)路怎樣制訂出來(lái)呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢？”其實(shí)就是圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)”，引導小導游們勾畫(huà)、探究，再組織討論交流。
在本環(huán)節里面，我將鼓勵學(xué)生畫(huà)出旅游示意圖，學(xué)習作者按地點(diǎn)轉換順序記敘的方法；同時(shí)引導學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習作者移步換景、過(guò)渡連接的表達方式，從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，為完成課后安排的小練筆引路。
2、領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美
引導學(xué)生畫(huà)過(guò)了旅游示意圖，找出了表示地點(diǎn)轉換的詞語(yǔ)，接下來(lái)，我要這樣引導學(xué)生：俗話(huà)說(shuō)“看景不如聽(tīng)景”。要想當好小導游，除了制訂好旅游線(xiàn)路之外，向游客介紹景物的時(shí)候還要能夠抓住景物的特點(diǎn)，用上非�！懊睢钡脑~語(yǔ)，使游客在邊看邊聽(tīng)中達到美的享受。
接著(zhù)我將要求學(xué)生把自己覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書(shū)的感受。為當一名優(yōu)秀的小導游打好語(yǔ)言基礎。
在交流的過(guò)程中，我將著(zhù)重引導學(xué)生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
本環(huán)節我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫(huà)面讀、對照圖畫(huà)讀、配樂(lè )讀等形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
3、實(shí)戰演習，導游游公園
作業(yè)：
你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫(xiě)出來(lái)嗎？
六、說(shuō)板書(shū)設計：
長(cháng) 廊
頤和園 萬(wàn)壽山
昆明湖
七、說(shuō)特色：
1、兩次情境的預設把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、多種形式的讀讓學(xué)生對頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
我的說(shuō)課內容是“9加幾”，這個(gè)內容選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習其他進(jìn)位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：
通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
3、情感目標：
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過(guò)程。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
在本節課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習的`方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。
教學(xué)中，我不打算強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑。
4、創(chuàng )設情境,設疑激趣
在這個(gè)環(huán)節中，我首先以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣�！靶∨笥褌�，四月份是我校的體育節，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式，還舉行了全校運動(dòng)會(huì )。臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動(dòng)員加油。為了給運動(dòng)員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，小明問(wèn)：“還有多少盒？”這樣，直接引出問(wèn)題，并引導學(xué)生觀(guān)察為運動(dòng)員準備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問(wèn)題的意識。
第二個(gè)環(huán)節：自主參與,探索新知
這一環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。
5、討論交流，得出方法。
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎上，給予學(xué)生贊揚和鼓勵。根據學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過(guò)程當中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。
�。�1）依次一個(gè)一個(gè)的數1、2、3、4、……12、13；
�。�2）先數箱子里的9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13
�。�3）9和4合起來(lái)是13
�。�4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補足十，再想“10+3=13”
教師引導學(xué)生將第四種方法的思維過(guò)程用下圖表示出來(lái)，想：9加1得10，10加3得13。6、解決“踢毽的和跳遠得各有多少人？”
A、引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并提出問(wèn)題。
B讓學(xué)生在畫(huà)面中收集數據。
C、學(xué)生獨立列式，并讓學(xué)生將是怎樣計算出結果的。
7、分利用教材資源，嘗試提出新問(wèn)題。
A、收集信息及數據。
引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面:運動(dòng)場(chǎng)上除了踢毽和跳遠之外,還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?
B、小組交流，提出要解決的問(wèn)題。
教師問(wèn)：你還能提出哪些加法計算的問(wèn)題？
小組討論后發(fā)表意見(jiàn)。
C、解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導作用。
說(shuō)課稿 篇8
一、目標
《ai、ei、ui》是復韻母教學(xué)的起始課。這課共四部分內容，第一部分是三個(gè)復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節kai、gei、hui的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是認字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌，這節課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。
二、教法
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，為了讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，我將本課的難、重點(diǎn)直觀(guān)展示在學(xué)生面前，主要是讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )認，所以這堂課我運用了多種方式讓學(xué)生進(jìn)行練讀ai ei ui。
本節課，我使用的教具有：四線(xiàn)格板貼和多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)內容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出
a o e i u ü這6個(gè)老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出復韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復韻母是我都是根據課本所配圖片，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)，找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出。 隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看著(zhù)ai你發(fā)現了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著(zhù)再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了男孩砍柴圖，引出ei，在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示圍巾女孩圖，從而引出ui的音。
標調方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應該戴在誰(shuí)的頭上，從而自然地引出標調歌，在學(xué)生熟讀標調歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復韻母的帽子應該戴在誰(shuí)的頭上，并且追問(wèn)為什么，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)就記住了標調規律。
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了單韻母的書(shū)寫(xiě)，而復韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的，我先在黑板上根據學(xué)生說(shuō)的筆順進(jìn)行范寫(xiě)，然后讓學(xué)生在練習本上進(jìn)行練寫(xiě)。
在課堂結束時(shí)，先鼓勵學(xué)生這節課表現得很好，讓學(xué)生在學(xué)習中找到成就感，然后引導學(xué)生對這堂課所學(xué)內容進(jìn)行總結，讓孩子們回家和爸媽交流學(xué)習內容作
為結束語(yǔ)。
四、板書(shū)
本次板書(shū)主要用于幫助學(xué)生能加深認識ai ei ui，正確書(shū)寫(xiě)。
具體板書(shū)如下：ai ei ui
說(shuō)課稿 篇9
各位老師：
大家好，很榮幸能向各位同行匯報我對人教版高中物理必修1《用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題（二）》的教學(xué)設計，下面我將從以下六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
�。ㄒ唬� 教材分析
牛頓運動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規律，是動(dòng)力學(xué)的基礎．運用牛頓運動(dòng)定律解決有關(guān)問(wèn)題，對于學(xué)生學(xué)好物理，掌握力學(xué)知識和提高分析解決問(wèn)題的能力是十分重要的．本節課用牛頓運動(dòng)定律解決兩類(lèi)實(shí)際問(wèn)題：一是共點(diǎn)力的平衡，另一個(gè)是常見(jiàn)的超重和失重。我在處理這節教材時(shí)本著(zhù)兩個(gè)指導思想，一是從實(shí)際生活中抽象出物理問(wèn)題引起學(xué)生興趣，二是注意總結歸納，講練結合，方便學(xué)生理解記憶。
�。ǘ� 教學(xué)目標
一是知識傳授方面：能夠解決共點(diǎn)力的平衡問(wèn)題，了解超重和失重現象并運用牛頓第二定律研究超重和失重問(wèn)題。
二是智能培養方面：培養學(xué)生運用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力
三是思想教育方面：滲透“學(xué)以致用”的思想，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生活中遇到的物理現象和用所學(xué)知識去分析解決這些物理問(wèn)題。
�。ㄈ� 教學(xué)方法
第一：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為主線(xiàn) ，通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察，討論多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第二：以思維訓練為中心，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)受力分析圖，通過(guò)板演，提問(wèn)、討論，達到使學(xué)生多種器官協(xié)調合作的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
�。ㄋ模� 重難點(diǎn)
處理共點(diǎn)力的平衡時(shí)受力分析要全面，不多力，不少力。
對超重失重的理解，在超重和失重中有關(guān)對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計算
�。ㄎ澹� 學(xué)情分析
共點(diǎn)力的平衡幾乎年年高考都有，但學(xué)生在此處得分率很低，原因不是對共點(diǎn)力的條件掌握不了，而是對某些力的產(chǎn)生和分析不到位，所以在此處多加強調彈力和摩擦力有無(wú)的判斷。再就是超重失重，對這兩個(gè)概念學(xué)生能記住，但具體到一個(gè)實(shí)例中，學(xué)生經(jīng)常忽視首先找出加速度的方向這一方面，而是憑想當然的去做去選，所以在講這個(gè)專(zhuān)題時(shí)一定要強調出物體處于超重還是失重狀態(tài)是由加速度的方向決定而不是物體的運動(dòng)方向決定的。
�。� 教學(xué)過(guò)程
共點(diǎn)力的平衡
觀(guān)看幻燈片導入，該物體處于平衡狀態(tài)，再通過(guò)提問(wèn)學(xué)生什么是共點(diǎn)力的平衡條件。（此處教師提示從牛頓第二定律的角度思考），然后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出該物體的受力圖，這是正確解題的關(guān)鍵．養成良好的分析和處理問(wèn)題的習慣，對以后的學(xué)習會(huì )很有幫助的．由受力圖引出什么是共點(diǎn)力（幾個(gè)力都作用在同一點(diǎn)上或者幾個(gè)力的作用線(xiàn)交與一點(diǎn)），緊接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手做這個(gè)練習，用平衡條件求解某一個(gè)力。
【例題】如右圖所示，在光滑墻壁上用網(wǎng)兜把足球掛在A(yíng)點(diǎn)，足球與墻壁的接觸點(diǎn)為B,足球的質(zhì)量為m，懸繩與墻壁的夾角為 ，網(wǎng)兜的質(zhì)量不計。求懸繩對球的拉力和墻壁對球的支持力。
通過(guò)上面的例題拓展：
1.物體受三個(gè)力作用而平衡時(shí)，任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力等大反向。
2.物體受到幾個(gè)共點(diǎn)力作用而平衡時(shí)，其中任意（n-1）個(gè)力的合力必與第n個(gè)力等大反向。
最后板書(shū)總結共點(diǎn)力的平衡條件。
超重和失重
實(shí)驗導入：把礦泉水瓶的下部挖一個(gè)小孔，裝入水后，讓瓶子做豎直上拋運動(dòng)，發(fā)現上升過(guò)程中水不能流出。
文字交代：自從人造地球衛星和宇宙飛船發(fā)射成功以來(lái)，人們經(jīng)常談到超重和失重，剛才的實(shí)驗就是因為水完全失重造成的。通過(guò)這些引起學(xué)生興趣。在通過(guò)例題講解超重和失重
【例題】升降機以0.5m/s2的加速度勻加速上升，升降機里的物體的質(zhì)量是50kg，物體對升降機地板的壓力是多大？如果物體放在升降機里的測力計上，測力計的示數是多大？（提示學(xué)生用牛頓第二定律解題），并讓學(xué)生板演，通過(guò)板演了解學(xué)生對牛頓第二定律的掌握情況。
比較前邊兩種情況下人對地板的壓力大小，得到人對地板的壓力跟物體的運動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。
總結：升降機加速度向上的時(shí)候，物體對升降機地板的壓力比物體實(shí)際受到的重力大，我們把這種現象叫超重。
讓學(xué)生討論什么時(shí)候物體處于超重狀態(tài)，超重時(shí)重力怎么改變。
學(xué)生總結
�。�1）當物體向上加速度時(shí)，產(chǎn)生超重現象；
�。�2）產(chǎn)生超重現象時(shí)，物體的重力并沒(méi)有改變，只是對水平支持物的壓力或對懸掛物的拉力增大。
用類(lèi)比法推導失重，最后總結
�。�1）當物體有向下的加速度時(shí)，產(chǎn)生失重現象（包括勻減速上升，勻加速下降）。此時(shí)F壓或F拉小于G。
�。�2）當物體有向下的加速度且a＝g時(shí)，產(chǎn)生完全失重現象，此時(shí)F壓＝0或F拉＝0；
�。�3）產(chǎn)生失重和完全失重時(shí)，物體的重力并沒(méi)有改變，只是對水平支持物的壓力或對懸掛物的拉力小于物體的重力。
回到開(kāi)頭的實(shí)驗，讓學(xué)生討論得出水不流出的原因。
老師總結處理這類(lèi)問(wèn)題的一般思路
1、確定研究對象；
2、對研究對象進(jìn)行運動(dòng)分析和受力分析；
3、列出方程或方程組；
4、求解方程，并對結果做必要說(shuō)明。
強調完全失重的情況下所有和重力有關(guān)的儀器都無(wú)法使用！
最后板書(shū)總結超重失重，這樣可以給學(xué)生一個(gè)完整的概念。
板書(shū)
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