土地資源說(shuō)課稿
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的土地資源說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕竟澱n是上教版八年級《中國地理》第三章“中國的自然資源”中的第二節“土地資源”，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地、水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類(lèi)長(cháng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì )經(jīng)濟條件的影響，是人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)（農業(yè)、工業(yè)、交通運輸等）的物質(zhì)基礎，因此本課時(shí)教學(xué)內容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。
2、土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理用土地資源的意義。
難點(diǎn)：
我國土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，
培養學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成可持續發(fā)展意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)準備
教師：制作多媒體教學(xué)課件
�。ㄋ模┙虒W(xué)課時(shí)：1課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)學(xué)生：
學(xué)生原有知識基礎：在之前已學(xué)習了中國地形知識與有關(guān)氣候知識，為本節土地資源的學(xué)習打下了基礎。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：
1、指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習：通過(guò)讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測結果，
并與實(shí)際比較，體會(huì )自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。教師通過(guò)新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結合。（詳見(jiàn)“教法設計”第二點(diǎn)）
2、學(xué)會(huì )分析不同形式的資料。
3、小組合作展示，學(xué)會(huì )將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學(xué)目標內化為行動(dòng)。
4、通過(guò)小組合作培養合作精神，提高創(chuàng )造能力。
三、說(shuō)教法：
�。ㄒ唬┐_定教學(xué)目標：
知識與能力
1、使學(xué)生初步了解土地資源的利用類(lèi)型和我國土地資源的基本特點(diǎn)。
2、初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。
過(guò)程與方法
通過(guò)分析、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀(guān)，進(jìn)一步培養學(xué)生的資源保護意識。
�。ǘ┻x擇教法的原則和依據：
1、現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題解決問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過(guò)知覺(jué)領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣，主動(dòng)建構知識體系。
2、教師轉變課堂角色，由原先知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。著(zhù)眼培養學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。
3、在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流，展示才能的舞臺。
�。ㄈ┙谭ㄔO計：歸納為以下四點(diǎn)
1、突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規教學(xué)方法，該教學(xué)內容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類(lèi)型圖》上認圖識記，學(xué)生思維量小，且無(wú)法體現本節教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設計中，打破常規，舍易求難，即不讓學(xué)生在書(shū)本、地圖冊上找現成答案，以培養和訓練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過(guò)小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，探究我國成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，并說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程運用“相鄰發(fā)展區”的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學(xué)生體驗地理學(xué)習方法，又完成新課教學(xué)目標，且印象更深。教師則對學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習方法的引導，特別須指出以下問(wèn)題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區山脈、丘陵的土地利用類(lèi)型；東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)因素。
2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習內容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習是基于該內容對初中學(xué)生而言綜合性強，有較大難度，合作學(xué)習有利于討論，觀(guān)點(diǎn)碰撞，引發(fā)思考，得出結論。教師給予合作學(xué)習的要求是：在討論的基礎上共同完成“中國土地利用類(lèi)型分布圖”，最終實(shí)現每一個(gè)學(xué)習個(gè)體在達成自身學(xué)習目標的同時(shí)，成為其他個(gè)體教學(xué)目標達成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團隊合作中內化課堂教學(xué)目標，充分發(fā)揮創(chuàng )造力與小組智慧，培養創(chuàng )新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。
3、利用分角色探究活躍了課堂氣氛，實(shí)現課堂中學(xué)習的主體地位。
4、以形象的漫畫(huà)設置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。土地資源較宏觀(guān)，本課內容又側重農業(yè)用地，相對生活在城市中的初中學(xué)生而言，較先前的'水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設計以漫畫(huà)評論作為探究土地利用問(wèn)題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫(huà)諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時(shí)間的問(wèn)題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀(guān)，有趣味，信息量大。遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學(xué)生有震撼。對漫畫(huà)的分析理解過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、進(jìn)入自主學(xué)習與自我教育狀態(tài)。
5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現形式服務(wù)于內容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡(jiǎn)潔，主體內容突出，強化對學(xué)生的學(xué)習指導，避免使用現代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考；土地利用問(wèn)題，以漫畫(huà)渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認識距離；人均耕地減少問(wèn)題，以動(dòng)畫(huà)強化課堂情緒；全課以多種鏈接調用各種資源，回顧舊知。
恰倒好處的多媒體運用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實(shí)際。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵土暸f課，引入新課：：我國自然資源的分類(lèi)？土地資源屬哪一類(lèi)？
�。ǘ┬抡n
活動(dòng)一：知土地
1、土地資源的利用
�。�1）提出研究問(wèn)題：
活動(dòng)：在給土地資源分類(lèi)的基礎上，讓學(xué)生分角色扮演種地的農民、放牧的牧民、林業(yè)工人讓他們選擇適合自己身份的土地類(lèi)型，并說(shuō)出理由。
�。�2）給予提示：強調土地資源對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的重要性，以及土地資源的分類(lèi)和特點(diǎn)。
�。�3）小組合作討論：
活動(dòng)：為土地媽媽就診根據數據得出土地資源的現狀，并歸納優(yōu)缺點(diǎn)。
2、土地資源問(wèn)題：
分布不均
�。�1）提出問(wèn)題：
活動(dòng)：分好的角色在全國各地選地方，選的理由？選中的寺方有什么優(yōu)勢來(lái)發(fā)展自己的產(chǎn)業(yè)？
�。�2）展開(kāi)討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭論、總結，得出我國土地資源的分布不均，并處理書(shū)上69頁(yè)的表格。
活動(dòng)二、憂(yōu)土地愛(ài)土地
3、合理利用每一寸土地
�。�1）通過(guò)形象的漫畫(huà)了解目前在土地資源利用上存在的問(wèn)題。
�。�2）簡(jiǎn)單的得出結論。
�。�3）學(xué)生自我總結：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。
活動(dòng)三、我看土地
聯(lián)系現實(shí)的兩個(gè)思考題，讓學(xué)生學(xué)以致用。
學(xué)生：角色體驗：小組討論，任選一個(gè)角色，從角色的心理需求提出建議，說(shuō)出理由（增強學(xué)生的責任感）
地方官員：土地專(zhuān)家：環(huán)保人士：種地農民：房地產(chǎn)商：兩人合作，一個(gè)當記者，一個(gè)當政府官員或土地專(zhuān)家或環(huán)保人+或種地農民，任選一個(gè)角色，提出自己的建議，說(shuō)出理由（
增強學(xué)生的責任感）。
課外探究：
學(xué)校周?chē)�，往日碧水藍天已蕩然無(wú)存，在我們眼前的小河就是實(shí)例，對此你有什么看法？
五、其他：
1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設計，教師無(wú)法知道課堂教學(xué)中可能出現的所有問(wèn)題，因此須根據學(xué)生反應調整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預設學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。
2、以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導思想是本課成功的保障。
學(xué)生課堂作業(yè)：
1、我國土地利用類(lèi)型分布簡(jiǎn)圖（略）
2、整堂課內容的回顧。
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