【實(shí)用】說(shuō)課稿范文合集8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《小白兔和小灰兔》是九年責任教育六年制小學(xué)語(yǔ)文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個(gè)小節。重要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。
這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點(diǎn)是學(xué)會(huì )生字和詞語(yǔ)，理解小白兔說(shuō)的：“只有自己種，才有吃不完的菜�！边@巨話(huà)的意思。
編者的重要意圖，是領(lǐng)導學(xué)生察看插圖并有情緒的朗讀課文，特殊是分角色朗讀對話(huà)部分，加深對課文的理解，體會(huì )熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
學(xué)習本課時(shí)，要在理解課文的基礎上，使學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng)，憑著(zhù)自己的勞動(dòng)，才干豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學(xué)目的。
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和要求控制的詞語(yǔ)，認識4個(gè)字。
2、精確、流利地朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中，輔助學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng)，憑著(zhù)自己的勞動(dòng)，才干豐衣足食的道理。
課文層次分明條理明確，語(yǔ)言淺易易懂，富有吸引力，針對《小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱》中，低年級閱讀教學(xué)要求：“能真確、流利、有情緒地朗讀課文�！蔽野选袄首x課文作為教學(xué)重點(diǎn)，又根據年齡段的特色和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本文是一篇講讀課文，應體現以講為主，憑借老師的講，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)基本功。因此在講課時(shí)，教師必須采用靈活多樣的方法，才干真正輔助學(xué)生理解課文內容，根據我班學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強，好奇心強的情況和教材特色，我籌備采用“表演朗讀和“直觀(guān)演示法”來(lái)教學(xué)本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話(huà)故事。孩子們比較喜歡聽(tīng)，有非常愿意進(jìn)入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才干，興趣一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很杰出。
此外，本文內容每小節都講了一個(gè)完全的意思，適合掛圖，讓學(xué)生通過(guò)察看圖畫(huà)，朗讀的表演，來(lái)訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。讓學(xué)生把小白兔和小灰兔的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)刻畫(huà)地更加完全、具體，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，并接圖擴大思維，豐盛想象，培育察看，思維、想象和語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據課文的內容要求，我籌備讓學(xué)生用“看看，讀讀，想想，說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習本課。首先讓學(xué)生答復。
四、說(shuō)學(xué)法
根據課文的內容要求，我籌備讓學(xué)生用兩課時(shí)教學(xué)本文�，F在重要講第二課時(shí)；完成教學(xué)目的2。教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹥焊枰�，揭示課題。
開(kāi)始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。同窗們，你們認為小白兔可愛(ài)嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹(shù)課題：22、小白兔和小灰兔
�。ǘ┓蹲x課文，整體感知
在揭示課文后，我又問(wèn)：同窗們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現在聽(tīng)老師范讀課文，想想課文重要講什么？聽(tīng)后請答復這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的積極性已被調動(dòng)起來(lái)了，興趣也提高，精力也非常集中，聽(tīng)了范讀他們整體感知了文章的內容，然后指明分節讀課文，這樣就進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)步驟：
�。ㄈ├斫鈨热�，抓重視點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對課文有初步了解之后，教師應一步步引導學(xué)生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學(xué)生大聲朗讀全文，做到讀精確，再讓他們看課文共有幾個(gè)小節，然后逐節剖析。
1、講讀第1---3小節
教學(xué)時(shí)，課文第一節，我采用讀課文的方法一帶而過(guò)，只讓學(xué)生明確小白兔和小灰兔來(lái)幫老山羊收白菜。第2、3小節連起來(lái)講，采用看圖提問(wèn)的方法。首先出示掛圖，讓學(xué)生看圖，老師提問(wèn)：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說(shuō)的呢？然后指名兩位同窗分別讀 2、3小節，其他同窗邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)小白兔和小灰兔的句子；再讓學(xué)生答復，老師板書(shū)：要菜子收下白菜。在教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得禮貌用語(yǔ)，教育學(xué)生作一個(gè)有禮貌的好孩子；接著(zhù)引導學(xué)生用禮貌的語(yǔ)氣讀出小白兔和小灰兔說(shuō)的話(huà)，從而培育學(xué)活潑腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習慣。
接著(zhù)用同樣的教法教學(xué)第4---6小節
2、導讀第4—6小節
教第4—6小節時(shí)，我是這樣設計問(wèn)題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學(xué)生自己讀第4、5小節，畫(huà)出表示：小白兔動(dòng)作的詞。學(xué)生會(huì )很快就能答復說(shuō)：種白菜。（我在引導學(xué)生用一句化完全地答復）并畫(huà)出“澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”等詞，然后我又問(wèn)：小白兔不僅這樣做，而且是“常�！钡刈�，闡明了什么？學(xué)生通過(guò)思考，有的會(huì )說(shuō)：小白兔很勤勞；也有的會(huì )說(shuō)：它很愛(ài)勞動(dòng)。我對他們人、他們的答復給予確定，并表?yè)P他們，這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)引導學(xué)生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節。板書(shū)：種白菜。再請學(xué)生齊讀第6小節后問(wèn)：小白兔把一車(chē)白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問(wèn)，信任學(xué)生會(huì )異口同聲地說(shuō)：不干活。板書(shū)：不干活。最后讓學(xué)生看第三幅插圖，領(lǐng)導朗讀第6節。
3、導讀第7—9小節
我又用同樣的方法學(xué)習第7—9小節，教學(xué)時(shí)我是這樣設計問(wèn)題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，成果有什么不同呢？先讓學(xué)生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話(huà)，這樣學(xué)生就不難答復這個(gè)問(wèn)題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書(shū)：送白菜要白菜。接著(zhù)我又說(shuō)：“所以小白兔說(shuō)‘只有自己種，才有吃不完的菜�！皞兿胍幌�，這句話(huà)講什么呢？”讓學(xué)生接洽上面所學(xué)的內容說(shuō)說(shuō)。我根據學(xué)生所說(shuō)做了如下總結：通過(guò)老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛苦地勞動(dòng)，才干豐衣足食的這個(gè)道理。從而教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。最后引導學(xué)生察看第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話(huà)，讀出小灰兔認為奇怪，而小白兔很自滿(mǎn)的語(yǔ)氣。
通過(guò)以上看圖說(shuō)話(huà)，不僅理解了課文的重點(diǎn)，而且培育了學(xué)生的察看、思維、自動(dòng)學(xué)習，又豐盛了語(yǔ)言，還訓練了語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┯螒�，朗讀訓練
本文是一篇童話(huà)故事，適合分角色表演朗讀，并且通過(guò)表演可以形象地再現課文內容，使學(xué)生理解更深透，因此，在學(xué)課文后，我找了名學(xué)生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學(xué)生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要領(lǐng)導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問(wèn)的那句話(huà)，要讀出和表現出奇怪的語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。在老師的領(lǐng)導下，信任學(xué)生一定能讀好。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
好的板書(shū)能體現出文章的重要內容，使讀者一看就懂，又能使學(xué)生利用板書(shū)，總結課文。
我的板書(shū)設計是這樣的。
板書(shū)設計：
22 小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
說(shuō)課稿 篇2
老師同學(xué)們大家好！今天我要說(shuō)課的歌曲就是剛剛這首帶有濃郁美國西部音樂(lè )風(fēng)格的《哦，蘇珊娜》，它選自人音版三年級的歌曲。下面，我著(zhù)重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《哦!蘇珊娜》是一首典型的美國西部音樂(lè )風(fēng)格的歌曲。全曲共有六個(gè)樂(lè )句，旋律輕快流暢，曲調素材精練，易唱，易記，有著(zhù)濃厚的生活氣息。歌曲不僅表達了對朋友真誠的情誼，也是對生活中美好事物追求的一種向往。通過(guò)這首歌曲的學(xué)習，可使孩子們從中感受到美國西部音樂(lè )的風(fēng)格，學(xué)會(huì )珍惜朋友、珍惜友誼。
二、學(xué)情分析
學(xué)習這首歌曲的時(shí)候，三年級的孩子們正處于好動(dòng)階段，生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng )造的活動(dòng)能力增強，但在音樂(lè )欣賞方面還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，他們最喜歡律動(dòng)與音樂(lè )活動(dòng)，在這兩方面表現非常好，樂(lè )譜知識的學(xué)習部分學(xué)生仍不是很感興趣。因此在本課中，我有意識加強學(xué)生律動(dòng)節奏方面的培養，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂(lè )活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養、發(fā)展他們的興趣。
三、教學(xué)目標
每個(gè)教材的編寫(xiě)，意圖都是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生對音樂(lè )的興趣，豐富情感體驗�；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的把握，我把本課的教學(xué)目標確立為以下三點(diǎn)：
1、能用歡快自然的聲音流暢地演唱歌曲《哦，蘇珊娜》。
2、能使學(xué)生懂得歌曲表達的主題是“學(xué)會(huì )珍惜朋友，珍惜友誼”，鼓勵學(xué)生勇于追求美好未來(lái)。
3、學(xué)會(huì )用肢體語(yǔ)言為歌曲伴奏（如跑跳來(lái)舞蹈），增加學(xué)生對音樂(lè )的表現力和創(chuàng )造力，表達出對友情珍惜的心情
我把教學(xué)重點(diǎn)設定為：表現出對朋友的友誼，表達出歌曲的歡快情緒。
教學(xué)難點(diǎn)為：唱準弱拍的附點(diǎn)節奏，為歌曲編伴奏和編織簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
四、教法學(xué)法
在新的課標中提出：音樂(lè )課應以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè )審美為核心，以加強音樂(lè )實(shí)踐與創(chuàng )造。同時(shí)還強調了課堂上音樂(lè )與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，在體驗中感受和表現音樂(lè )，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程我追求動(dòng)靜結合、張馳有度，努力做到讓音樂(lè )真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng )等實(shí)踐活動(dòng)我穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，唱中有創(chuàng )，動(dòng)唱結合;聽(tīng)中有創(chuàng )，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐。
學(xué)生可以通過(guò)整體感知、模仿、聽(tīng)唱法、小組合作等方式學(xué)習，我會(huì )引導他們自己獨特的方式感知音樂(lè )、表現音樂(lè )、享受音樂(lè )。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè )課堂成為學(xué)生享受音樂(lè )美的圣殿呢?我是這樣安排我的教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程
一)、組織教學(xué)
音樂(lè )課堂應該有一個(gè)美的開(kāi)始，在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )邀請學(xué)生和我一同在《哦!蘇珊娜》的音樂(lè )聲中，手拉手，用跑跳步進(jìn)入教室，共同律動(dòng)至音樂(lè )結束，然后用音樂(lè )語(yǔ)言相互問(wèn)好。（師生共同聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)，能有效地將師生融合在一起，營(yíng)造出寬松、和諧的氛圍。另一方
面，用跑跳步律動(dòng)，為歌曲的編舞部分做了一定的鋪墊。)
二)節奏練習
1、課件演示：青蛙呱呱叫
2、屏幕上出示二組節奏型，請小青蛙們叫一叫：
青蛙媽媽是：呱 · 呱呱 —
青蛙娃娃是：呱呱 呱呱呱 呱呱 3、組合練習。請學(xué)生戴上頭飾，表演自己所屬的節奏型，教師一同參與叫一叫，學(xué)生自由組合練一練。
4、還有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起來(lái)叫一叫呢?鼓勵學(xué)生創(chuàng )編節奏。
(我在這個(gè)環(huán)節中設計了“青蛙呱呱叫”的小游戲，使枯燥的節奏練習變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習的興趣，也為學(xué)生學(xué)習歌曲，并為歌曲伴奏打下基礎。)
三)、創(chuàng )設情境，體會(huì )歌曲主題
1、把歌曲《蘇珊娜》編成一個(gè)西部牛仔朋友之間的故事，用歌曲做背景音樂(lè )，制作成課件演示出來(lái)，接著(zhù)請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么?明確本課的主題是“珍惜友情”!
2、引導學(xué)生去關(guān)注大量的背景圖片，及音樂(lè )說(shuō)說(shuō)從課件中，還知道了什么?
3、學(xué)習課件中的西部牛仔的特色舞蹈動(dòng)作。
(創(chuàng )設一個(gè)情境，讓孩子在故事中去感受歌曲的美，體會(huì )歌曲所要表達的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng )作的靈感，而且有效地培養了孩子的審美能力。另一方面，我在課件演示中運用大量的背景圖片，使孩子們從中體驗到不同風(fēng)格的音樂(lè )形式及地方風(fēng)土人情�！懊绹鞑颗Ｗ小钡倪@個(gè)形象、及學(xué)習特色舞蹈動(dòng)作，更能引起孩子們極大的興趣，為創(chuàng )編邀請物做了扎實(shí)的鋪墊。)
四)、學(xué)唱歌曲，表現自己
1、出示歌詞，指導孩子自由讀歌詞。再次強調歌曲的主題。
2、指導學(xué)生準確地誦讀歌詞，注意要突出“弱拍中的附點(diǎn)節奏”，運用對比的范讀，請學(xué)生聽(tīng)辨，從而掌握這個(gè)節奏。
3、播放歌曲，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。在老師的引導下，明確歌曲的情緒、旋律特點(diǎn)及音樂(lè )風(fēng)格。
4、通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì )準確地演唱歌曲。
5、請學(xué)生照書(shū)上提示，自選伴奏樂(lè )器為歌曲伴奏。鼓勵孩子自編恰當的節奏型，為歌曲伴奏。
6、提示用學(xué)過(guò)的“跑跳步”為基本舞步，鼓勵學(xué)生創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，為歌曲編舞。
7、 老師和同學(xué)們一起在音樂(lè )聲中邀請自己的好朋友一起跳舞。
(一堂音樂(lè )課會(huì )讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節中，孩子們通過(guò)唱、舞、奏等創(chuàng )編活動(dòng)，他們的興趣、創(chuàng )造里、個(gè)性、社會(huì )性都得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂(lè )本身的樂(lè )趣中，完全體現了“樂(lè )(音樂(lè ))既是樂(lè )(快樂(lè ))”的道理。)（板書(shū)）
五)、組織下課
師生用音樂(lè )語(yǔ)言互道再見(jiàn)。在《哦!蘇珊娜》的音樂(lè )聲中，手拉手邊舞邊離開(kāi)教室。 (音樂(lè )教學(xué)的功能決不僅僅體現在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂(lè )聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè )教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)!)
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應該考慮孩子們學(xué)習的習慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂(lè )課能成為孩子們享受音樂(lè )美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界!
說(shuō)課稿 篇3
大家好！我今天的說(shuō)課題目是陶淵明的《桃花源記》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)環(huán)節、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)效果六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《桃花源記》是河大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)——語(yǔ)文七年級下冊第五課的一篇文言散文，是東晉詩(shī)人陶淵明的代表作之一。
全文借武陵漁人行蹤這一線(xiàn)索，把現實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對桃花源的安寧和樂(lè )、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷。
另外，根據教學(xué)大綱的要求，本節課的教學(xué)目標為：
學(xué)習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。
能力目標：分步品味，培養想象能力，創(chuàng )新能力。
德育目標：正確評價(jià)作者的理想，思考現代人生。
二、說(shuō)學(xué)生
該課文選自七年級下冊，其針對的是一群剛升入中學(xué)的最小的初中生，其語(yǔ)言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對于美的鑒賞能力也會(huì )有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學(xué)，在接受能力上更偏重圖像與畫(huà)面的質(zhì)感。
三、說(shuō)教學(xué)手段
因為所面對的是低年級的中學(xué)生，所以本堂課采取的教學(xué)手段有：
1、誦讀法，通過(guò)熟練的誦讀，達到背誦的效果。
2、想象法，所謂“想象是最好的老師”，單是文字上的誦讀，并不能深刻的體會(huì )到桃花源的美景，所以采取想象法，通過(guò)想象，讓同學(xué)們感受桃花源的美與真。
3、合作探究法：“三人行，必有我師焉”，采取小組合作的方式，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，從而更好的體會(huì )陶淵明創(chuàng )作《桃花源記》的初衷。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
對本篇課文的講解，我將會(huì )用兩課時(shí)的時(shí)間完成，其中第一課時(shí)，主要是基礎字詞的解釋和翻譯；第二課時(shí)則主要講解陶淵明的思想以及桃花源所象征的意義，并引導學(xué)生追求自己心中的桃花源。
第一步：課前導入，截取《中華好詩(shī)詞》中楊雨老師和喻恩泰爭論桃花源到底是在湖南還是江西的爭論，引出《桃花源記》這篇課文。
第二步：提出相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)們先做筆記，然后帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文（便于其對課文的理解）。
第三步：集體誦讀，先播放名家朗誦的視頻或音頻讓同學(xué)們體會(huì )其中飽滿(mǎn)的感情，然后再集體朗讀。
第四步：帶領(lǐng)學(xué)生介紹陶淵明，標出重點(diǎn)字詞，劃分段落，然后進(jìn)行翻譯。
第二課時(shí)
第一步：找同學(xué)回答自己心目中的桃花源。
第二步：結組討論，并選出代表，說(shuō)出自己對《桃花源記》的看法。
第三步：回答上一節課留下的問(wèn)題。
第四步：課外延展，陶淵明的其他詩(shī)篇，如《飲酒》、《歸園田居》等，使同學(xué)們更多的了解陶淵明，了解陶淵明的思想。
五、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受桃花源的美、樂(lè )、奇，理解穩重作者所表達的美好理想。
難點(diǎn)：理解評價(jià)作者心目中的理想社會(huì )。
對于這二者的處理方法，依照上面課堂教學(xué)的方式，結組討論，并加以適當的引導。
六、說(shuō)效果
通過(guò)兩課時(shí)的講解與學(xué)習，大部分同學(xué)都可以掌握基本字詞和翻譯，較多的同學(xué)可以感受桃花源的美，并內省自己，想象、描繪出自己心目中的桃花源，但因為個(gè)人水平的差異，肯定有極少數的同學(xué)跟不上進(jìn)度，而對這一點(diǎn)，可以采取寫(xiě)作文或讀后感的方式，然后，再針對其中有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行一對一談話(huà)，從而使每個(gè)學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì )知識，理解作者，明白詩(shī)歌“緣事而發(fā)”的道理。
說(shuō)課稿 篇4
《靜夜思》說(shuō)課稿。
說(shuō)教材
《靜夜思》是唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的作品，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
說(shuō)教法學(xué)法
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設計了四大環(huán)節，一情景導入，激發(fā)興趣，二自讀自學(xué)，三朗讀感悟，四 總結升華。
1、通過(guò)師生對話(huà)，同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎？你會(huì )背哪首古詩(shī)？能背給大家聽(tīng)嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手，針對學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng )設情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養觀(guān)察、想象和語(yǔ)言表達等能力。收集、展示資料的過(guò)程，培養了學(xué)生收集處理信息的能力。
3范讀教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì )古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，提高學(xué)生的審美情趣。
4、自讀自學(xué)。 請打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習和讀背方式。 仔細觀(guān)察，詩(shī)里面的字你認識了哪幾個(gè)？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。挖掘學(xué)生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
5、朗讀注重對朗讀的評價(jià)，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè )趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗讀詩(shī)的樂(lè )趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀，聽(tīng)者專(zhuān)注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽(tīng)互評，共同進(jìn)步，極大地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。
6通過(guò)小結感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì )濃濃的思鄉之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)設計理念：
綠色教育是我校經(jīng)過(guò)長(cháng)期辦學(xué)實(shí)踐提煉出的教育理念�！熬G色教育”理念滲透教學(xué)，指導教學(xué)的各因素、各環(huán)節協(xié)調相生。讓“老師笑起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”這與我們丹陽(yáng)打造“活力課堂”區域品牌的理念不謀而合，因此本節課設計理念為：
綠色體育課堂是遵循教學(xué)規律和人的健康運動(dòng)規律的課堂，是以人為本的課堂，是追求學(xué)生和諧發(fā)展的課堂。
再次本課依據新課改的精神，堅持“健康第一”的指導思想，采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。
二、說(shuō)教材：
跳短繩是一項簡(jiǎn)單易行的大眾化健身運動(dòng)。跳短繩活動(dòng)強調身體協(xié)調配合，如何在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習跳繩的興趣，鼓勵他們積極參與，找到屬于自己練習的最佳方法，使他們能體會(huì )到成功的樂(lè )趣，這是最關(guān)鍵的。單腳交換跳短繩是在學(xué)生學(xué)會(huì )了并腳和單腳跳短繩的基礎上來(lái)學(xué)習的。通過(guò)單腳交換跳短繩活動(dòng)既能促進(jìn)學(xué)生手腳的協(xié)調性，又能促進(jìn)動(dòng)作的敏捷性、節奏感的發(fā)展。根據本課教學(xué)內容教具準備為短繩人手一根，面包機一臺，福娃頭飾5個(gè)。
三、說(shuō)學(xué)情：
小學(xué)二年級學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強、喜歡游戲。但注意力極易分散、興趣遷移較快、自我控制力差。因此，本課多以符合低年級學(xué)生特點(diǎn)的兒童語(yǔ)言貫穿課的始終，以符合低年級學(xué)生認知規律的情景化、游戲化、趣味化方式開(kāi)展各項活動(dòng)，再加上教師以情帶情來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習興趣得以保持。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材內容和學(xué)情，確定了以下教學(xué)目標。
1、知識目標：知道單腳交換跳短繩的方法，了解其鍛煉價(jià)值。
2、能力目標：學(xué)會(huì )單腳交換跳短繩的動(dòng)作，發(fā)展跳躍能力和上下肢的協(xié)調性能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養學(xué)生的跳繩愛(ài)好，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng )新。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能做出正確的單腳交換跳短繩動(dòng)作
通過(guò)觀(guān)察、模仿、徒手練習、根據音樂(lè )節奏練習等方式，讓學(xué)生能正確地做出單腳交換跳短繩的動(dòng)作。
2、難點(diǎn)：?jiǎn)文_交換跳短繩動(dòng)作協(xié)調、規范。
從尋找單腳連續跳繩的節奏入手，逐步遞增單腳交換的次數，提高手和左右腳的協(xié)調配合能力，從而降低教材的難度，達到掌握連續單腳交換跳的目的。
六、說(shuō)教學(xué)方法：
教法：創(chuàng )設情景法、示范講解法、語(yǔ)言激勵法
根據本課教學(xué)內容以及低年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，主要采用情景化（福娃分組、福娃小繩王、團結福娃、合作創(chuàng )新福娃）的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。此外還運用示范講解、語(yǔ)言激勵的方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生、幫助其掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
學(xué)法：觀(guān)察模仿法、練習法、比賽法
以觀(guān)察模仿法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的單腳輪換跳短繩的動(dòng)作概念，用練習法中重復練習、不斷挑戰難關(guān)練習、激趣練習等方法，來(lái)提高其動(dòng)作的協(xié)調性和熟練程度，達到掌握技能、激發(fā)情趣的目的。通過(guò)讓學(xué)生將自己的跳法大膽地向其他同學(xué)展示，增強其自信心，獲得成功的喜悅。此外游戲比賽的方法培養學(xué)生良好的團結合作創(chuàng )新能力。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：五環(huán)福娃 活躍情緒
記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔�！庇谑钦n堂常規后老師情境渲染：同學(xué)們，你們還記得奧運會(huì )的五個(gè)福娃嗎？今天我們都變成了福娃，來(lái)比一比，哪個(gè)福娃最了不起！
設計意圖：良好地開(kāi)端是成功地一半，我以五環(huán)為教學(xué)場(chǎng)地，根據福娃的名字貝貝、晶晶、歡歡、盈盈、妮妮五個(gè)福娃分組組織教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習氛圍，而且這樣的教學(xué)組織形式也很科學(xué)合理。
�。ǘ蕚洳糠郑阂舭槔K操 激發(fā)興趣
1、游戲：石頭、剪刀、布
組織形式：各自在圓環(huán)上兩人一組進(jìn)行
設計意圖： 在兩人一組游戲中復習并腳跳和單腳交換跳。通過(guò)這個(gè)游戲為單腳交換跳短繩做好鋪墊。
2、繩操（音伴）。
設計意圖：課的準備部分，我通過(guò)讓學(xué)生在音樂(lè )的渲染下和老師模仿繩操，使學(xué)生愉快的進(jìn)入角色，達到熱身的目的。
開(kāi)始、準備部分共6分鐘，運動(dòng)強度為小。
�。ㄈ┗静糠郑焊Ｍ逘幇� 掌握技能
1、反復練習，提升技能
德國哲學(xué)家狄慈根說(shuō)重復練習是學(xué)習之母。因此新授環(huán)節我采用不同形式的重復練習來(lái)幫助學(xué)生掌握動(dòng)作技能。
�。�1）、福娃展示：
請兩三個(gè)福娃展示已經(jīng)會(huì )的跳短繩動(dòng)作，提示語(yǔ)：我是小福娃，我會(huì )這樣跳……其他同學(xué)可以跟著(zhù)展示的福娃一起跳一跳。這樣給學(xué)生表現的機會(huì )，培養學(xué)生自我學(xué)習、自我求知、自我發(fā)展的學(xué)習能力。
�。�2）、福娃求知：
�、偻绞志毩曤A段：
a學(xué)生在原地練習徒手單腳交換跳短繩動(dòng)作，我喊口令：“1234、2234、3234……”
b學(xué)生以小組為單位，手拉手，一起隨著(zhù)音樂(lè )的節奏練習單腳交換跳短繩動(dòng)作。讓小組里協(xié)調性節奏感較好地同學(xué)帶動(dòng)協(xié)調性相對較弱地同學(xué)一起練習，幫助協(xié)調性較弱的同學(xué)掌握合理的單腳交換跳短繩的節奏。
�、诔掷K練習階段：
a學(xué)生把短繩置于身后腰部位置，兩手分別持繩兩頭，在原地做單腳交換跳短繩動(dòng)作。
b我喊口令引導學(xué)生先一腳連續跳5、6次，再換腳連續跳5、6次，接著(zhù)換腳連續跳2、3次，再換另一只腳連續跳2、3次，過(guò)渡到單腳連續交換跳短繩動(dòng)作。
c學(xué)生嘗試練習，在原地練習不同節奏的單腳交換跳短繩。
�、鄹Ｍ藿涣鳎�
這個(gè)階段我采用集中交流和分散交流相結合。請兩組福娃展示單腳交換跳短繩，其他三組在我的帶領(lǐng)下幫助練習的學(xué)生擊掌打拍子。然后輪換練習。
設計意圖：此環(huán)節的設計從復習進(jìn)入，循序漸進(jìn)，通過(guò)擊掌提示、音樂(lè )節奏的控制讓學(xué)生掌握單腳交換跳短繩的節奏，從而能協(xié)調做出單腳交換跳短繩動(dòng)作。突破教學(xué)難點(diǎn)后，讓學(xué)生反復練習，直到較熟練地掌握技術(shù)。
此環(huán)節共10分鐘，運動(dòng)強度為中。
2、激趣比賽，鞏固技能
新課標指出：“運動(dòng)興趣和習慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和終身堅持鍛煉的前提”，“是實(shí)現體育與健康課程目標和價(jià)值的有效保證”。因此，為了提高學(xué)生單腳交換跳短繩的熟練程度，激發(fā)和保持跳繩的興趣，促進(jìn)技能的掌握，鞏固技能階段采取以下環(huán)節教學(xué)：
�。�1）、比穩：教師可以在吹哨后，學(xué)生在原地進(jìn)行交換跳，看誰(shuí)連續跳繩的時(shí)間最長(cháng)，最后獲勝者所代表的福娃隊獲勝。
�。�2）、比多：教師吹哨后，在10秒、15秒之內，看誰(shuí)跳繩的數量最多。
�。�3）、比隊形：聽(tīng)音樂(lè )配合節奏在圓環(huán)上進(jìn)行行進(jìn)間的單腳連續交換跳短繩，最先完成的福娃組獲勝。
設計意圖：通過(guò)比穩、比多、比隊形這樣三個(gè)階段來(lái)組織。不僅克服了單腳交換跳短繩的枯燥性，而且激發(fā)了學(xué)生參與練習的欲望。教師一起參與，一起評價(jià)，用鼓勵性評價(jià)語(yǔ)言（比如獲勝的福娃小組獎勵一個(gè)相對應的福娃。）滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，在輕松愉快地氛圍中能做到按節奏、速度的變化進(jìn)行單腳交換跳短繩。
�。�4）、比創(chuàng )意：游戲《福娃巧闖繩關(guān)》。各組學(xué)生通過(guò)牽拉繩子，讓組員用鉆、跨、跳、爬等方式安全通過(guò)，以方法最多、組織最好、創(chuàng )意最新的福娃組獲勝。
設計意圖：這個(gè)游戲，不僅能鍛煉學(xué)生的靈活性，發(fā)揮學(xué)生的智慧，而且鼓勵了小組的合作和創(chuàng )新意識。與主教材動(dòng)靜相宜，相得益彰。
此環(huán)節共18分鐘，運動(dòng)強度由中到大再到中。
�。ㄋ模┙Y束部分 福娃許愿 祝福祖國
1、在《手拉手》的音樂(lè )下，教師和學(xué)生共同用繩子打成一個(gè)“許愿結”，許個(gè)愿表達心中對我們祖國的體育事業(yè)的美好祝愿。
設計意圖：本課以“五環(huán)相迎”—“福娃爭霸”—“祝愿祖國”情景式展開(kāi)教學(xué)，結束部分這樣地設計不僅讓學(xué)生達到身心放松地目的，而且激發(fā)了對祖國體育事業(yè)的熱愛(ài)。
2、小結，布置作業(yè)：回家和父母比一比，看誰(shuí)跳短繩的方法多，跳的好。
結束部分共6分鐘，運動(dòng)強度為小。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材內容
"億以?xún)葦档淖x法"是小學(xué)九年義務(wù)教育六年制數學(xué)第七冊第一單元的內容。
2、地位和作用
本節內容是在學(xué)生已經(jīng)認識和掌握了萬(wàn)以?xún)葦档幕A上教學(xué)的，生活中的大數廣泛存在，對億以?xún)葦档恼J識既是萬(wàn)以?xún)葦嫡J識的鞏固和擴展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎的數學(xué)知識，為今后的學(xué)習和生活打下基礎。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
認識計數單位：萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億及相鄰計數單位之間的關(guān)系；掌握億以?xún)葦滴豁樞虮砑白x數方法。
�。�2）能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、類(lèi)推、概括能力。
�。�3）情感目標：
讓學(xué)生享受數學(xué)思維的快樂(lè )，感受到數學(xué)美，從而喜歡數學(xué)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握億以?xún)葦档淖x法，會(huì )正確讀出億以?xún)鹊臄怠?/p>
5、教學(xué)難點(diǎn)：
每一級中間或末尾有0的數的讀法。
二、說(shuō)學(xué)情
從學(xué)生的學(xué)習基礎看，有部分學(xué)生的知識面較窄，對大數用得少，甚至見(jiàn)得少，要正確熟練地讀出億以?xún)鹊臄�，還是有一定難度，但從學(xué)生的學(xué)習階段看，已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，無(wú)論從學(xué)習態(tài)度還是學(xué)習能力方面都有一定的基礎，按照本課的教學(xué)設想，只要教師引導，點(diǎn)撥到位，我認為能較好地完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。俗話(huà)說(shuō)“授人于魚(yú)只供一飯之需，而授人于漁，其可終身受用”，教給學(xué)生的學(xué)習方法比教給知識更重要，所以依據本課特點(diǎn)，結合本班的學(xué)情，為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決教材抽象性與學(xué)生思維形象性的矛盾，我準備采用以下教學(xué)方法。
通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、類(lèi)推、歸納，結合教師的引導、點(diǎn)撥，把抽象的課本材料演變?yōu)樾蜗缶唧w的教學(xué)內容，讓學(xué)生的思維在觀(guān)察、分析中活躍，積極地參與探索新知識的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
首先在新授前出示復習題：1246、4009、5800、3070讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，中間和末尾有一個(gè)或連續幾個(gè)0的讀法，既可以了解他們對萬(wàn)以?xún)葦档恼莆涨闆r，從學(xué)生的知識水平出發(fā)，找準新知的生長(cháng)點(diǎn)，更好地組織課堂教學(xué)，又為后面學(xué)習億以?xún)葦档淖x法作了鋪墊，尤其為突破本課的難點(diǎn)打下了扎實(shí)的基礎。
然后，我在復習題的每個(gè)數后面添上4個(gè)0，變成12460000、40090000、58000000、30700000。問(wèn)學(xué)生還能不能讀？怎么讀？
由此引發(fā)學(xué)生的認知沖突，在學(xué)生通過(guò)需要的情況下導入新課，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也初步滲透了個(gè)級數向萬(wàn)級數讀法上的過(guò)渡與遷移。這時(shí)我也就迫不急待地帶領(lǐng)學(xué)生去探究新知。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)億以?xún)葦滴豁樞虮?/p>
1、學(xué)習計數單位:十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億及相鄰計數單位之間的關(guān)系。
先和學(xué)生一起在計數器上撥一撥，利用十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百……的關(guān)系，引導學(xué)生在原有知識的基礎上運用遷移、類(lèi)推認識計數單位：十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億，然后結合類(lèi)推過(guò)程理解相鄰計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。
有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：十個(gè)一千萬(wàn)是十千萬(wàn)，這個(gè)答案應該肯定，但同時(shí)向學(xué)生指明，十千萬(wàn)就是一億。
感受：一億有多大？
一億是個(gè)很大的數，為培養學(xué)生的數感，激發(fā)對數學(xué)的興趣，我收集了一些信息資料，讓學(xué)生讀一讀。
�。�1）一億張紙厚約一萬(wàn)米，比珠穆朗瑪峰還高。
�。�2）1秒鐘寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)，一刻不停地寫(xiě)，一億個(gè)點(diǎn)要寫(xiě)3年2個(gè)月。
�。�3）一個(gè)人占地面積按1平方米算，一億人要用掉中國將達百分之一的面積；一個(gè)人的身高平均為1.75米的話(huà)，橫躺在赤道上可以繞3圈多。
這些數據一方面擴大了學(xué)生的知識面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，另一方面，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生的數學(xué)意識。
2、學(xué)習數位和數級
在學(xué)生掌握了相鄰計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系后，引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，說(shuō)說(shuō)各計數單位是按怎樣的順序排列的，師指出：每個(gè)計數單位所占的位置就叫做數位，重點(diǎn)提示億位前要加“……”。
并告訴學(xué)生為了讀數方便，我國沿用了四位一級的計數規律，讓學(xué)生初步感知“個(gè)級”數是表示多少“個(gè)”，“萬(wàn)級”數是表示多少“萬(wàn)”，引導學(xué)生掌握數位順序表。
�。ǘ┙虒W(xué)億以?xún)葦档淖x法
1、學(xué)習整萬(wàn)數的讀法
為了滲透個(gè)級數與萬(wàn)級數在讀法上的聯(lián)系和區別，分散本課的難點(diǎn)，我再把學(xué)生的注意力引到課前的問(wèn)題上來(lái)，讓學(xué)生把4個(gè)新數按順序擺在數位表上，引導學(xué)生理解：在個(gè)級數的后面添上4個(gè)0，實(shí)際上就是把個(gè)級數移到萬(wàn)級上來(lái)了，同時(shí)指出：同一個(gè)數在個(gè)級上怎么讀，把它移到萬(wàn)級上以后讀法不變，只在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字即可。
突出了舊知識向新知識的滲透與遷移，學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導下，通過(guò)積級的思考，把數正確讀出來(lái)，培養了學(xué)生的類(lèi)推和思維能力。
2、教學(xué)億以?xún)龋ê瑑杉墸⿺档淖x法
接下來(lái)，我把黑扳上的個(gè)級數與整萬(wàn)數合在一起擺在數位順序表上，學(xué)生以小級為單位，合作探究它的讀法。
把時(shí)空交給學(xué)生，讓他們擁有更多的主動(dòng)權和思維空間，通過(guò)小組合作，培養了學(xué)生的團體精神和合作意識，也使不同知識水平的學(xué)生在合作中得到互補，共同提高。
在小組合作之后，代表發(fā)言交流探索結果。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，每級中間或末尾有0的數的讀法，對于有困難的學(xué)生教師加以引導、點(diǎn)撥：把整萬(wàn)數的讀法和個(gè)級數的讀法連在一起，就是這個(gè)數的讀法。并引導學(xué)生自評，他評，真正做到生生之間，師生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)也培養了學(xué)生的評價(jià)意識和評價(jià)能力。
通過(guò)以上一系列的操作、觀(guān)察、類(lèi)推等方法，引導學(xué)生在充分感知的基礎上，結合板書(shū)信息，歸納出億以?xún)葦档淖x法。
�。ㄈ┲R運用，能力拓展
在學(xué)生概括了億以?xún)葦档淖x法后，為深化目標，發(fā)展能力，我設計了兩道鞏固提高題。
1、讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)數的讀法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
34和340000 340和3400000 3004和30040000
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計是一節課教學(xué)內容的精華，應該條理清楚，設計新穎而講究藝術(shù)，能引起學(xué)生的思考，有利于學(xué)生抽象，概括，構建知識網(wǎng)絡(luò )。我的板書(shū)把教學(xué)過(guò)程中有聲的口頭語(yǔ)言，以濃縮的方式極其精練地書(shū)面化、視覺(jué)化，箭頭符號充分體現了知識的`發(fā)展脈絡(luò )和邏輯關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的思維隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程而深入發(fā)展，既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，學(xué)生從板書(shū)上不能直接看到讀數法則，卻能通過(guò)觀(guān)察和思考總結出來(lái)，達到了潛移默化的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇7
今天，我為大家說(shuō)說(shuō)美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學(xué)。
本著(zhù)中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現工具性和人文性的統一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí)，也提高文學(xué)修養，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對本篇文章，我覺(jué)得應在培養學(xué)生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領(lǐng)會(huì )其中蘊含的人生哲理以及能結合自身實(shí)際總結人生經(jīng)驗。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法和方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面闡述我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個(gè)單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學(xué)習人生話(huà)題的延續，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時(shí)的一次爬懸崖的冒險經(jīng)歷，總結出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來(lái)解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。
本單元的教學(xué)目標要求學(xué)生愛(ài)整體把握文章內容的時(shí)候，能用心去領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗，想象人生的大問(wèn)題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語(yǔ)氣。著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，根據初一學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標為：
學(xué)通過(guò)默讀朗讀本篇文章，把握整體內容，能夠復述文章情節，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)在此基礎上引導學(xué)生結合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來(lái)解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。
教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)是相輔相成的， 教學(xué)重難點(diǎn)的解決是在實(shí)現教學(xué)目標之中，而教學(xué)重難點(diǎn)的解決又是對教學(xué)目標的深化和補充。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是結合本課文，引導學(xué)生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點(diǎn)是對故事復述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟、總結自己的人生經(jīng)驗，得出有價(jià)值的經(jīng)驗。重點(diǎn)的突破是在老師的講解和設置的問(wèn)題完成的，而難點(diǎn)的解決則需要反復的朗讀并且結合講解完成。
學(xué)習本篇課文主要要教會(huì )提高朗讀能力，了解記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并實(shí)行聯(lián)系、討論等方式實(shí)現這些。
二、說(shuō)教學(xué)和方法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能是教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的統一。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點(diǎn)撥法三種教學(xué)方法相結合，發(fā)揮教師的引導作用，同時(shí)倡導“自主、何須哦、探究”的討論學(xué)法，把學(xué)習的主動(dòng)權還個(gè)學(xué)生“充分提高學(xué)生自主探究的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)，通過(guò)導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進(jìn)行初步掌握，然后進(jìn)行朗讀訓練品味文章，最后布置思考問(wèn)題，為第二課時(shí)做回顧準備。
第二課時(shí)，解決第一課時(shí)的思考問(wèn)題，回顧全篇文章，然后進(jìn)行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，最后做總結，并布置寫(xiě)作訓練。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
主要突出復述的時(shí)的情節要素即地點(diǎn)、時(shí)間、任務(wù)、環(huán)境。畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆懸崖畫(huà)，對故事的經(jīng)過(guò)進(jìn)行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗的總結。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師們：
大家好！
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是二年級下冊第9課《漂亮的花邊》，本課是融知識與技能為一體的綜合實(shí)踐課，也是一節設計制作課。設計，對于提高人類(lèi)生活品質(zhì)、增強產(chǎn)品競爭力等方面，都具有重要的意義，而精美的花邊設計在我們日常生活中隨處可見(jiàn)。本課旨在引導學(xué)生感受花邊對稱(chēng)重復的形式美。這種不斷變換的形式可增強學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，根據學(xué)生的特點(diǎn)和我對教材的理解，制定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生了解花邊的相關(guān)知識點(diǎn)。
能力目標：讓學(xué)生掌握制作花邊的基本方法和要領(lǐng)，培養學(xué)生的設計意識，創(chuàng )新能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活，喜歡美術(shù)的情感。
重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)欣賞觀(guān)察各種形式的花邊，認識花邊圖案的圖形特點(diǎn)，感受花邊的美。
難點(diǎn)：在于啟發(fā)學(xué)生用多種方法去設計制作花邊，提高學(xué)生的美術(shù)表現力。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
針對二年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的行為特點(diǎn)和認識規律，加上本節課屬于新知識領(lǐng)域，技能性較強我將采用以下教學(xué)方法。
1、情境導入法：
2、演示法：
3、激勵評價(jià)法：
學(xué)法：
在本節課中我僅僅扮演一個(gè)學(xué)生學(xué)習的幫助者，引導學(xué)生主動(dòng)去探究、快樂(lè )的體驗，真正做到玩中學(xué)，在玩中創(chuàng )造。
三、教學(xué)過(guò)程
為了更好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現課程設計，側重學(xué)生實(shí)踐體驗過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將分5步。
1、激趣導入，引發(fā)興趣。
先說(shuō)導入部分，我認為巧妙的導入一定能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，所以本課的導入我也做了精心的安排。
首先由我表演小魔術(shù)——將一朵小花瞬間變出許多朵一樣的小花，并在黑板上拼貼成一條花邊展示（這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易引起他們的好奇心，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展）
及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察，一朵小花和一排小花的感覺(jué)有什么不同？（引導學(xué)生從藝術(shù)感受，視覺(jué)效果上分析）
由我歸納：由一個(gè)基本紋樣向左右或上下兩個(gè)方向重復排列的帶狀紋樣就叫花邊，具有一種規律秩序的美。（引出新課：漂亮的花邊）
接下來(lái)我會(huì )讓學(xué)生回憶并說(shuō)一說(shuō)在哪些地方見(jiàn)過(guò)漂亮的花邊？（目的是要引導學(xué)生認真觀(guān)察生活，多留心身邊的物品，發(fā)現美，其實(shí)就在我們的身邊）。
再結合教材中的圖片讓學(xué)生來(lái)欣賞生活中的各種精美花邊。（給學(xué)生美的享受，為后面的設計制作打下基礎）。
2、探索觀(guān)摩，認知感悟。
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論嘗試著(zhù)歸納花邊的圖形特點(diǎn)，以及制作方法。
繼而由我示范制作方法。
�、倮L畫(huà)的花邊（直接畫(huà)兩種）
先畫(huà)出一個(gè)基本紋樣，畫(huà)什么可以根據自己的喜好，我畫(huà)的是一只可愛(ài)的小猴子，再在旁邊依次畫(huà)出第2個(gè)、第3個(gè)、第4個(gè)……就形成了一條花邊，除了這種左右方向的排列方式外，也可以依次向上向下排列（同時(shí)示范上下排列的花邊）。
向學(xué)生強調必須是同一個(gè)基本紋樣重復的排列。
�、诩糍N的花邊
接下來(lái)我要直接剪一條連著(zhù)的花邊，準備好一張紙條，將它對折2次，把設計好的基本紋樣畫(huà)在紙上，（因為要剪一條連著(zhù)的花邊，所以這個(gè)紋樣必須是連續的，一定要畫(huà)到紙的邊緣，否則剪下來(lái)的花邊就散了）再拿起剪刀沿著(zhù)圖案的邊緣線(xiàn)去剪，這時(shí)向學(xué)生強調，使用剪刀這類(lèi)鋒利工具時(shí)要注意安全，剪下的垃圾也不要隨意亂扔。剪的時(shí)候，先剪出整體的形狀，再剪細節部分，遇到鏤空的地方，教學(xué)生用局部對折的方法，將紙對折，用剪刀剪二下，出現一個(gè)小孔，把剪刀尖放進(jìn)小孔里沿著(zhù)邊緣線(xiàn)剪就可以，打開(kāi)后就是一條連著(zhù)的花邊。
�、燮磾[的花邊（實(shí)物）
除了能用筆畫(huà)、用剪刀剪出各種漂亮的花邊外，我們還可以用生活中的實(shí)物，比如衣服上的紐扣，樹(shù)上的樹(shù)葉，都能拼擺貼成立體的花邊。（當然也要選擇同樣的物品來(lái)拼擺）
通過(guò)我的演示，再一次加深學(xué)生對花邊圖形特點(diǎn)的認識以及制作方法的了解。
3、積極體驗，創(chuàng )造表現。
二年級下冊第9課（漂亮的花邊） 說(shuō)課稿,標簽：美術(shù)說(shuō)課稿,美術(shù)說(shuō)課教案,
在學(xué)生作業(yè)環(huán)節我將設定為激烈的花邊設計大賽，我會(huì )把剪成花瓶、連衣裙形狀的紙板分給同學(xué)，要求學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性思維，為其裝飾上漂亮的花邊，并采取分組合作的方法來(lái)完成。
在學(xué)生體驗過(guò)程中，可能會(huì )有這幾種情況出現：
有的同學(xué)畫(huà)的圖案太復雜，看不清楚需要剪掉的部分，告訴學(xué)生可以給它做上記號，如畫(huà)×或涂上陰影。
還有些同學(xué)制作好花邊后，不知道怎樣去裝飾花瓶或連衣裙，我會(huì )引導學(xué)生根據花邊的大小、長(cháng)短選擇合適的部位去裝飾，如短小的花邊裝飾在瓶口、領(lǐng)口，而較長(cháng)的花邊可裝飾在瓶身、裙邊，并注意色彩的搭配。
還有兩個(gè)方面我會(huì )特別注意：一是針對個(gè)別對花邊圖形特點(diǎn)理解不透徹，制作起來(lái)有困難的同學(xué)，引導同組同學(xué)對他進(jìn)行幫助，讓大家養成互助互樂(lè )的好習慣。而對那些畫(huà)得漂亮，剪得精彩的同學(xué)及時(shí)給予肯定，鼓勵他們學(xué)生采用多種方法去制作，創(chuàng )造出更多更棒的作品來(lái)。
4、評價(jià)欣賞，提高審美。
先自評：每組派代表將本組作品放在展示臺上展示，并說(shuō)出作品的創(chuàng )意制作方法，以及作品什么地方最棒。
再互評：學(xué)生之間盡情談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流與碰撞，同時(shí)構建學(xué)生之間的知識互補，提高他們的審美能力。
最后我將本著(zhù)激勵學(xué)生的原則，保護他們積極的態(tài)度和創(chuàng )新意識，有機結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，師生共同評出“最佳創(chuàng )意獎”、“最佳制作獎”、“最佳色彩獎”、“最具團隊合作獎”。
�。ㄟ@樣學(xué)生體驗到成功喜悅的同時(shí)，自信心得到了提高，興趣也得到了培養）。
5、課堂小結，拓展延伸。
在課程即將結束時(shí)，問(wèn)學(xué)生這節課有什么收獲？學(xué)生在思索答案的同時(shí)，就是對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一種回顧，加深了學(xué)習的印象。最后留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，以后想怎樣用花邊去裝點(diǎn)我們的生活？
�。ù龠M(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，提高他們美化生活的能力）。
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