實(shí)用的說(shuō)課稿模板集錦十篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材。

　�。ㄒ唬┱f(shuō)設計意圖：

　　《指南》告訴我們:“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒�！庇捎诟髯陨�活環(huán)境的不同，每個(gè)幼兒在外貌、習慣、性格等方面都有自己獨有的特點(diǎn)，我們要正確對待�！兑恢欢�朵耷拉的小白兔》是一個(gè)情節有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言中透露著(zhù)嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習興趣，又可以拓展孩子的想象力。故事極具創(chuàng )意，從問(wèn)題-沖突-解決都充滿(mǎn)童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個(gè)體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來(lái)，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒(méi)有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問(wèn)題。最后請小朋友想象故事的結尾。這個(gè)故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。這個(gè)故事同樣也適合我們廣大的家長(cháng)和老師，讀后發(fā)人深省。

　�。ǘ�）說(shuō)活動(dòng)目標：

　　《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。"活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

　　1.知道每個(gè)人都有自己的獨特性，應該用樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去認識它，對待它。

　　2.通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面理解故事內容，能夠結合相關(guān)動(dòng)詞短句講述故事情節。

　　3.愿意接納自己、接納別人。

　�。ㄈ�）說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：

　　本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是懂得每個(gè)人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關(guān)動(dòng)詞講述故事情節。

　　二、說(shuō)活動(dòng)準備。

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：

　　耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。

　　三、說(shuō)教法。

　　教育心理學(xué)認為"學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象。"根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、猜測討論法等教學(xué)方法。

　　為什么要采用以上方法呢？

　　采用直觀(guān)法是因為這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。

　　采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如果你是小兔子布布，伙伴們取笑你有一只耷拉著(zhù)的耳朵，你會(huì )怎樣？你會(huì )用什么方法讓耷拉著(zhù)的耳朵豎起來(lái)呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。

　　猜測討論法討論能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿(mǎn)足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標。

　　四、說(shuō)學(xué)法。

　　遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的"要我學(xué)"為現在的"我要學(xué)"。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、討論談話(huà)法等。觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。

　　五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。

　　結合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：

　　1.出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

　　2.結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

　　3.看課件，完整欣賞故事，遷移經(jīng)驗，使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨特性。

　　4.幼兒進(jìn)行角色表演。

　�。ㄒ唬�、出示耷拉著(zhù)一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

　　興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開(kāi)始部分我就以一個(gè)孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過(guò)一個(gè)提問(wèn)直接進(jìn)入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平�？匆�(jiàn)的有什么不同？（請幼兒討論并說(shuō)說(shuō)，學(xué)習詞語(yǔ)：耷拉。）這只小兔子有點(diǎn)特別，他的一只耳朵總是耷拉著(zhù)，怎么也豎不起來(lái)，他想去找朋友玩，可是發(fā)生了許多事情。你們想聽(tīng)故事《耷拉著(zhù)耳朵的小兔子》嗎？

　�。ǘ�）、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

　　此環(huán)節我運用了直觀(guān)法和提問(wèn)等方法，把故事進(jìn)行分段講述。

　　1.講述故事第一段，提問(wèn)：a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的？他們怎么說(shuō)的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來(lái)，你應該和我們一樣才對。）b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話(huà)他。如果你是布布，你會(huì )怎么想呢？還會(huì )怎么做？讓幼兒猜猜說(shuō)說(shuō)讓耳朵豎起來(lái)的方法。

　　2.講述故事第二段，先講小兔子用的第一個(gè)方法，提問(wèn)：a、布布想了什么辦法讓耳朵變直？b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢？讓幼兒說(shuō)說(shuō)故事中的原句（倒掛在樹(shù)枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹(shù)枝和耳朵綁在一起、用魚(yú)竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著(zhù)耳朵。）它想的這些辦法有沒(méi)有用？c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺(jué)得這樣做對嗎？為什么？

　　3.講述故事第三段，布布還會(huì )用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)?幼兒發(fā)揮自己的想象力，想各種各樣的辦法。這些辦法有用嗎?如果你是布布的伙伴，你會(huì )嘲笑布布嗎？你會(huì )怎么辦？

　　4.講述故事結束部分，提問(wèn)：后來(lái)布布想明白了，他又去找小伙伴時(shí)發(fā)生了什么事情？為什么布布是笑得最開(kāi)心的？最后小伙伴們喜歡布布嗎？

　�。ㄈ�）、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。此環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我通過(guò)看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時(shí)我還運用了提問(wèn)法，引導幼兒去發(fā)現本質(zhì)：小兔子有著(zhù)一只耷拉著(zhù)的耳朵伙伴們應不應該取笑他？總結：其實(shí)每個(gè)人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個(gè)子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會(huì )很健康，各自也會(huì )慢慢長(cháng)高；我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話(huà)他們。

　　五、延伸活動(dòng)：

　　分組：角色表演。

　　提供給幼兒頭飾和布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，請幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡(jiǎn)單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話(huà)及表演相應的動(dòng)作。

　　這一環(huán)節能充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習對話(huà)，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。

　　繪畫(huà)：小兔子還可能使用的方法。等等。

　　六、說(shuō)活動(dòng)反思

　　幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計劃、有組織地對幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育，幫助他們獲得傾聽(tīng)、表述、欣賞、閱讀等語(yǔ)言經(jīng)驗，促進(jìn)他們運用語(yǔ)言的能力。使他們在認知、情感、行為等方面得到發(fā)展�；顒�(dòng)中教師能根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認識規律設計教學(xué)，首先教師用猜謎語(yǔ)激發(fā)幼兒興趣，接著(zhù)用講故事的方式講故事的方式引出課題：世界上有各種各樣的兔子，雄的、雌的、胖的、瘦的、高的、矮的、聰明的、愚笨的。不過(guò)所有的兔子都有一對豎著(zhù)的長(cháng)耳朵可有一只小白兔有點(diǎn)特別，它的右耳朵一直耷拉著(zhù)，怎么也豎不起來(lái)。然后教師通過(guò)圖片講解小白兔用倒掛、戴鍋、綁樹(shù)枝、綁氣球的辦法它的右耳朵豎起來(lái)。最后，請小朋友們想象故事結尾。

　　教學(xué)中教師的語(yǔ)言流暢、思路清晰，小結到位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)步驟清楚，每個(gè)段落，層次結束后，教師都用清晰的語(yǔ)言進(jìn)行歸納小結。

　　縱觀(guān)集體活動(dòng)中的師幼對話(huà)其實(shí)是從教師指向幼兒、再從幼兒返回教師，教師用提問(wèn)——回答的模式控制著(zhù)對話(huà)，而孩子在學(xué)習中提出問(wèn)題、發(fā)表自己看法的聲音少。最后如果教師能在最后加上一個(gè)相關(guān)的游戲讓幼兒在玩的過(guò)程中記住故事情節，懂得每個(gè)人都有自己的特別之處，不取笑有殘疾的小朋友就更好了。

說(shuō)課稿 篇2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　同學(xué)們同過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？

　　根據回答板書(shū)： 九色鹿：舍己救人不圖回報

　　調達：見(jiàn)利忘義恩將仇報

　　二、指導表演課本劇。

　�。ㄒ唬�、指導人物性格分析。

　　1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想�。�

　　2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書(shū)：

　　王妃、國王、烏鴉。）

　　3、知道人物后我們就要著(zhù)重分析體會(huì )任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。

　　4、交流，王妃性格特征。"她纏著(zhù)國王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無(wú)奈、只好"說(shuō)明國王良知未泯。

　　[語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導學(xué)生感悟體會(huì )、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì )兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。]

　�。ǘ�）、指導臺詞表白。

　　1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個(gè)性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫(huà)出課文中的臺詞。

　　2、根據回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩�！�…終身受你的驅使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來(lái)了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話(huà)嗎？"

　　1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

　　2、生讀臺詞。

　　3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過(guò)讀是別人認識人物是怎么樣的．

　　4、指導感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．

　�。ㄈ�）、指導修改劇本．

　�。�、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動(dòng)課文．老師送你們一句話(huà)

　　板書(shū)： 增加臺詞 減少旁白

　�。�、指導修改。

　　出示："調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。"如果你是調達，你會(huì )起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？

　　生嘗試表演。

　�。�、學(xué)生分小組合作學(xué)習，仿照修改劇本。

　　[為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習方法的指導，從而讓他們獲取快樂(lè )學(xué)習的體驗。]

　　三、當眾表演，學(xué)會(huì )評價(jià)。

　�。�、自由合作練習進(jìn)行表演。

　�。�、點(diǎn)名上臺表演。

　�。�、點(diǎn)評。

　�。�、評選最佳演員，最佳合作組。

　　四、誠信格言的補充

　　[一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時(shí)，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。]

　　五、總結：

　　老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機會(huì )去觀(guān)賞。[旨在鼓勵學(xué)生走進(jìn)學(xué)習語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。]

說(shuō)課稿 篇3

　　說(shuō)教材：

　　《信客》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人�！缎趴汀烦鲎月暶�顯著(zhù)的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時(shí)一位老信客因失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。

　　說(shuō)教學(xué)目標：因為 本單元閱讀教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中，了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標”.知識與技能：感知課文內容,概括人物性格、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。過(guò)程與方法：情景創(chuàng )設、自主學(xué)習、合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負載著(zhù)思想的重量,把現代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內涵體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).。教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì )上這類(lèi)平凡而偉大的人。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。

　　說(shuō)教法學(xué)法：

　　為了調動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習熱情,體現新課標“自主合作探究”的學(xué)習模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.教法：情境創(chuàng )設法、誦讀品味法、合作探究法。學(xué)法：通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展

　　教學(xué)過(guò)程：

　　包括“解題導入”“探究感悟”“品讀賞析”“拓展延伸“總結感言五個(gè)環(huán)節.下面，我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程

　　一.解題導入：

　　俗話(huà)說(shuō)：“科技改變生活，知識改變世界�！碑斀耠娦艠I(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(cháng)時(shí)期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天 就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.（此導語(yǔ)的設計,使學(xué)生從感性上對信客生涯有一個(gè)整體印象。）

　　二.探究感悟:

　　此環(huán)節是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對整篇文章思想內涵的感悟.（我利用早讀布置學(xué)生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準備。）

　　活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學(xué)們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。

　　附：老信客的一生：有信 → 失信 → 后悔彌補

　　信客的一生： 從業(yè)緣起 → 信客生涯 → 轉行之后（此活動(dòng)使學(xué)生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò )。）

　　活動(dòng)二：“創(chuàng )意大比拼”——人 生 “焦點(diǎn)訪(fǎng)談”欄目組對“平凡人生”這個(gè)題目不太滿(mǎn)意，請同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng )意。要求：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以理服人。

　�。◣熖峁┦吕�，拋磚引玉）苦澀 人 生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微��；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨 （此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進(jìn)行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。）

　　活動(dòng)三：“小人物-----大精神”由兩個(gè)問(wèn)題引出：1.如果時(shí)光倒轉，你會(huì )做信客嗎 ？2.你認為信客應具備哪些品質(zhì)？小組討論發(fā)言，教師作結，歸納“信客品質(zhì)”：任勞任怨 、 誠信無(wú)私 、 待人寬容、 善良厚道（此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，達到德育的目的。）

　�。ù谁h(huán)節三個(gè)活動(dòng)，可極大地調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，輕松實(shí)現與文本的對話(huà)交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　三、.品讀賞析：

　　品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┪疫x了臧克家的《老馬》做比較閱讀。（播放配樂(lè )朗誦《老馬》）比較：兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻、任勞任怨的美德，但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí)，《信客》的語(yǔ)言又多了些什么？我重點(diǎn)指導學(xué)生從本文中畫(huà)出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評佳句，并作必要的點(diǎn)撥：不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習慣決定著(zhù)不同的語(yǔ)言風(fēng)格，我們可以從表達（記敘、描寫(xiě)、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現人物精神和性格的，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達”的語(yǔ)言風(fēng)格。（比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格，增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高品味語(yǔ)言的能力。）

　�。ǘ�）“學(xué)以致用”，接下來(lái)我趁熱打鐵，請同學(xué)模仿本文語(yǔ)言，為兩信客寫(xiě)“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。 寫(xiě)“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達能力，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識，提升學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　四.拓展延伸：

　　為了引導學(xué)生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無(wú)疆 》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀 ，擴展視野，并鞏固本課所學(xué)。

　　五.總結感言：

　　蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿(mǎn)了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著(zhù)一個(gè)不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

　　本課設計理念：

　　本課教學(xué)過(guò)程，教師僅作點(diǎn)撥引導，而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實(shí)踐新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習理念，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習的全過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學(xué)作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！

說(shuō)課稿 篇4

　　各位評委老師：

　　上午好！我今天說(shuō)課的題目是《開(kāi)花的心》。下面，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)法教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《開(kāi)花的心》是王宣利寫(xiě)的一篇記敘類(lèi)散文，選自20xx年第4期《文苑》。作者用以小見(jiàn)大手法形象描述了一棵無(wú)名小草的生命歷程，揭示了一個(gè)永恒的主題：平凡中孕育著(zhù)神奇，樸素中體現著(zhù)偉大，而要做到這一點(diǎn)，首先就要看到自身價(jià)值，要甘于寂寞，自強不息，執著(zhù)追求，還要經(jīng)得住誘惑，理智取舍，如此，我們的生活就會(huì )變得瀟瀟灑灑，每個(gè)人的生命之花就會(huì )開(kāi)得色彩斑斕，絢麗多姿。當然，也離不開(kāi)親人的呵護，朋友的關(guān)愛(ài)。

　　文章篇幅短�。ü�861字），語(yǔ)言清新秀麗，行文自然流暢，主題積極健康明快又不失文雅，可謂文質(zhì)兼美，十分適合初中低年級學(xué)生閱讀。根據新課程標準，我將本課的活動(dòng)目標確定為如下兩點(diǎn)：

　　1、有感情朗讀課文，品味文章清新秀麗的語(yǔ)言。

　　2、理解文章主旨，體悟文中蘊含的生活哲理。

　　二、說(shuō)學(xué)法和教法

　　學(xué)習本文主要運用誦讀法和批注法。

　　葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文不過(guò)是個(gè)例子�！蓖ㄟ^(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生熟悉這一類(lèi)文章的常用閱讀方法。像這樣一篇優(yōu)美散文，指導學(xué)生誦讀是十分必要的，因為誦讀是學(xué)習語(yǔ)言的基本方法。不過(guò)，由于學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，他們的朗讀往往流于膚淺，需要在教師指導下、舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出韻味。例如：“母親用手欣喜地輕撫那些嬌柔的葉子，笑著(zhù)說(shuō)：“這草，它有一顆開(kāi)花的心呢！”可以引導學(xué)生通過(guò)重音“欣喜”來(lái)體會(huì )母親的心情；通過(guò)聯(lián)想對比來(lái)感受“輕撫”所蘊含的母親對小草的喜愛(ài)；“這草，它有一顆開(kāi)花的心呢！”通過(guò)逗號的短暫停頓，來(lái)感悟母親幸福滿(mǎn)足的心理。

　　所以，采用誦讀法，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞反復涵詠，讓他們漸漸進(jìn)入文本主旨，這是學(xué)習語(yǔ)文的根本途徑。

　　“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是語(yǔ)文學(xué)習的又一主要方法。精讀課文最常用的方法是給文章做批注，要引導學(xué)生從語(yǔ)言賞析，思路分析，主題的理解，寫(xiě)作方法等方面做批注，既要獨立思考，讀出個(gè)性，又要分工合作，共享學(xué)習成果。

　　語(yǔ)文課應該是語(yǔ)言習得課，讀寫(xiě)是最基本最有效的學(xué)習方式，為調節氣氛，調動(dòng)熱情，適當變換學(xué)習方式很有必要，例如創(chuàng )新復述、仿說(shuō)、仿寫(xiě)等。

　　上述學(xué)法和教法體現了“教為主導，學(xué)為主體”的基本理念，也體現了尊重學(xué)生獨立閱讀獨特閱讀的教學(xué)思想。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）指導學(xué)生課前預習：

①朗讀課文，標自然段序號。（便于學(xué)生上課交流，也可以指導一位優(yōu)秀學(xué)生課前范讀。）

　�、诶�用工具書(shū)自學(xué)本課詞語(yǔ)。（語(yǔ)言積累首先是詞語(yǔ)積累，豐富的詞匯是思想豐富的前提。當前教學(xué)中有意無(wú)意忽略了這點(diǎn)。而且，讓學(xué)生動(dòng)手，就應該從最簡(jiǎn)單最基本的開(kāi)始。）

　�、蹖�(xiě)出初步閱讀的感受和體會(huì )，格式是，“初讀本文，我印象最深的是－－－－－，或最讓我感動(dòng)的是－－－－－－�！保ǜ鶕�心理學(xué)研究，初次閱讀能滿(mǎn)足人的好奇心，求知欲，感受最真切最可貴，引導學(xué)生寫(xiě)出瞬間感受，可以維護學(xué)生閱讀興趣，從教師角度說(shuō)，教學(xué)指導更有針對性。）

　�、茴A習中遇到的疑惑有哪些，可以用紙條記錄，便于上課交流。（學(xué)生注意力可以更集中，培養他們探索質(zhì)疑精神。）

　�。ǘ�）導語(yǔ)設計：

　　擬采用時(shí)尚熱點(diǎn)人物導入——朱之文，他先參加山東臺《我是大明星》，后參加央視節目《星光大道》。他1969年出生，是地地道道農民，屬于草根一族。他酷愛(ài)唱歌，堅持不懈，孜孜以求，終于不鳴則已，一鳴驚人。（該實(shí)例既有生活氣息，學(xué)生感興趣，又暗合本文主旨。）

　　（三）明確活動(dòng)目標，學(xué)生齊讀：見(jiàn)前（帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。）

　�。ㄋ模┙涣黝A習成果：

　　找中下等學(xué)生交流詞語(yǔ)，找較好學(xué)生談初讀感受教師簡(jiǎn)評，上課之初，做到由易而難，顧及全體。

　　點(diǎn)評學(xué)生預習成果（鼓勵為主，體現成功教育思想），轉入誦讀環(huán)節：

　　（五）書(shū)聲瑯瑯識小草。

　　配樂(lè )朗讀課文，同時(shí)思考：小草“開(kāi)花”的原因是什么？

　�、冽R讀要求：正確、流利、有感情。（明確課標要求和努力方向。）

　�、谡乙粋�(gè)優(yōu)秀學(xué)生配樂(lè )朗讀全文，音樂(lè )鋼琴曲《初雪》（展示優(yōu)秀學(xué)生才華，激勵其他同學(xué)跟進(jìn)。）

　�、壅垖W(xué)生點(diǎn)評朗讀。從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音等幾方面點(diǎn)評，（引導學(xué)習朗讀技巧，努力做到合理客觀(guān)評價(jià)他人）；

　　學(xué)生在教師引導下誦讀文章，選擇關(guān)鍵語(yǔ)段反復涵詠，探討朗讀技巧。

　　（六）披文入情品小草。

　　本環(huán)節主要是引導學(xué)生賞析語(yǔ)言，掌握做批注的常用方法，具體方式是小組分工合作。

　�、倌阏J為哪些語(yǔ)言?xún)?yōu)美，請選擇最喜歡的做批注。（例如：賞析文本中的擬人句子“它依然在喧鬧的花香蝶舞中沉靜安然，像個(gè)紳士，從容成長(cháng)”指導學(xué)生用固定句式來(lái)做批注。）

　�、谀阏J為哪些句子比較重要，或自己不理解，找出來(lái)共同研究。

　　例如，你如何理解第六段中母親所說(shuō)話(huà)的含義；表現作者態(tài)度變化的句子。

　�。ㄍㄟ^(guò)教師引導，學(xué)生分工合作，可以完成學(xué)習任務(wù)，體驗學(xué)習的快樂(lè )。）

　　（七）變換角度悟小草：

　�、傩〔轂槭裁磿�(huì )“開(kāi)花”，有哪些原因？

　�、诮Y合題目和文章的結尾說(shuō)說(shuō)本文要表達一個(gè)什么主題。

　�、蹚哪赣H或小草視角創(chuàng )造性復述故事。

　�。ㄉ鲜鲈O計意在引導學(xué)生從語(yǔ)言到主題再到寫(xiě)法，層層深入的學(xué)習課文，在賞析文章中掌握學(xué)習方法。這樣，培養了他們的閱讀習慣，提高了他們的語(yǔ)文素養。）

　�。ò耍┞�(lián)系生活學(xué)小草：說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷體會(huì )或感悟。

　�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：書(shū)面完成說(shuō)話(huà)訓練，再擬一個(gè)新穎形象的題目。

　　上述兩項設計遵循了“由課內到課外，由課文到生活”的原則，把學(xué)文章和學(xué)做人有機統一在一起。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖清晰簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生記憶理解文章脈絡(luò )。(圖表略)

　　后記：

　　本文是參加區級說(shuō)課比賽原稿。遺憾的是我并沒(méi)能獲得什么獎項。清楚記得我是第一個(gè)選手。按要求比賽完又征得評委許可，我旁聽(tīng)了接下來(lái)幾位選手的說(shuō)課比賽。平心而論，遠不及我。有的根本不得要領(lǐng)。

　　然而我也不敢竊喜，因為，這樣的比賽既有公開(kāi)的比賽流程，也有私下交流的因素�；貞泝赡昵�，全區組織教學(xué)能手比賽，我校兩位老師參賽，比賽結束后，一人積極與主要評委交流，一人按兵不動(dòng)，結果后者名落孫山；此番比賽結束后，另一名參賽老師找我商議相關(guān)事宜，我以“安能折腰事權貴”的風(fēng)范婉言拒絕了。結果很快出來(lái)了，名落孫山的那位毫無(wú)爭議的讓位于我了。好在我并不在意。辦公室同事議論此事，說(shuō)：“某辦公室某某和你一樣，也沒(méi)把私下交流當回事，和你一樣結果。不重視和領(lǐng)導溝通，真是性質(zhì)很惡劣，后果很?chē)乐�。老夫子，這回領(lǐng)教了吧�！蔽乙恍α酥�。晚上和哥們喝酒聊起這事，一哥們嘲笑我，比賽分三階段，你只完成前兩項，答題不完整啊，就你這樣不懂規矩，罰酒一杯。我哈哈大笑，舉杯揚頭，一飲而盡。有酒有朋友，嬉笑怒罵，無(wú)拘無(wú)束，何其瀟灑。其實(shí)我也不差錢(qián)兒。只不過(guò)，我以為，錢(qián)是用來(lái)買(mǎi)快樂(lè )的'，不是用來(lái)?yè)Q尊嚴的。

　　唉，本性難移，追記如上，聊以釋?xiě)选?/p>

說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流，了解兩個(gè)或幾個(gè)數的和、積的奇偶性，初步發(fā)現其中蘊含的數學(xué)規律。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷舉例、觀(guān)察、猜想、驗證、歸納、總結等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，感受由具體到抽象、由特殊到一般的探索發(fā)現方法，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步累積數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，增強與他人合作交流的意識，增進(jìn)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。

　　二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握判斷和與積的奇偶性的方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：探究和與積的奇偶性，歸納出判斷和與積的奇偶性的方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)游戲激趣

　　1、師：上課之前，我們先來(lái)玩個(gè)摸獎?dòng)螒?/p>

　　2、介紹游戲規則：從這兩個(gè)口袋里各摸一個(gè)乒乓球，然后把乒乓球上的數加起來(lái)，結果是多少?中獎圖中相應數字的禮物就是你的。

　　3、學(xué)生試過(guò)后都沒(méi)有得到，引起學(xué)生們的思考。

　　4、老師引導學(xué)生發(fā)現：“謝謝”都在奇數的位置上，“獎金”都在偶數的位置上，每次摸出的兩個(gè)球上的數相加結果都是奇數，所以只能得到“謝謝”，而得不到獎金。

　　5、通過(guò)剛才的游戲你發(fā)現了什么?

　　讓學(xué)生體會(huì )到： 奇數+偶數=奇數 (板書(shū))

　　(二)探究與發(fā)現1：兩個(gè)數和的奇偶性。

　　1、師：剛才我們摸獎?dòng)螒蛑械臄抵皇?0以?xún)葦�。是不是所有的數都有這樣的規律呢?還需要我們進(jìn)一步來(lái)舉例驗證。

　　學(xué)生借助計算器用大一些的數，舉例驗證奇數+偶數=奇數

　　2、師：你能再舉一些例子，驗證自己的發(fā)現嗎?

　　(1)猜一猜：打開(kāi)數學(xué)書(shū)，任意翻到第幾頁(yè),左、右兩邊頁(yè)碼的和是奇數還是偶數?

　　(2)說(shuō)一說(shuō)：任意兩個(gè)相鄰自然數的和是奇數還是偶數?你知道這是為什么嗎?

　　3、奇數+偶數=奇數，那么奇數+奇數，偶數+偶數呢?你也用舉例的方法，找找規律，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

　　交流發(fā)現：偶數+偶數=偶數 奇數+奇數=偶數 (板書(shū))

　　4、知識運用

　　(1)不計算判斷下列算式的結果是奇數還是偶數。10389 + 20xx

　　11387 + 131 268 + 1024

　　(三)探究與發(fā)現2：幾個(gè)數和的奇偶性。

　　1、用計算器計算，結果是奇數還是偶數?你發(fā)現了什么?

　　(1)268 + 1024 ，再加6，再加30，再加96，再加712……

　　(2)11387 + 131，再加5，再加43，再加89，再加253，再加387……

　　(3)1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

　　(4)31+22+3+14+25+6+72+89+10

　　2、任意選3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)或5個(gè)以上不是0的自然數,寫(xiě)成連加算式,先想想和是奇數還是偶數，再看看加數中有幾個(gè)奇數。

　　學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)表

　　觀(guān)察舉的例子，再討論一下，和是奇數還是偶數，與加數中奇數的個(gè)數有什么關(guān)系?

　　2、教師總結：

　　規律1：加數中有1個(gè)、3個(gè)、5個(gè)……奇數時(shí)，和一定是奇數。

　　規律2：加數中有2個(gè)、4個(gè)、6個(gè)……奇數時(shí)，和一定是偶數。

　　3、知識的運用：判斷加法算式，和是奇數還是偶數?為什么?

　　1+3+5+7+……+19 1+3+5+7+……+29 1+2+3+4+……+100

　　(四)自主探究：幾個(gè)數積的奇偶性。

　　1、幾個(gè)數的乘積，什么情況下是奇數?什么情況下是偶數? 你打算怎樣進(jìn)行研究?

　　2、學(xué)生舉例探究，小組討論發(fā)現。

　　3、教師總結：

　　規律1： 乘數都是奇數，積也是奇數;乘數都是偶數，積也是偶數。

　　規律2： 幾個(gè)乘數中，只要有一個(gè)偶數，積一定是偶數。

　　(五)回顧與反思

　　回顧探索發(fā)現規律的過(guò)程，你有什么想法?

說(shuō)課稿 篇6

　　【學(xué)習目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫(xiě)時(shí)間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)準備】生字詞黑板、課件

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　第一課時(shí)

　　一、導入 新課：

　　1、讀了課題，你知道了什么?(重點(diǎn)理解“飛”、“奪”)

　　2、現在，你還想知道什么?

　　二、組織自讀：

　　1、學(xué)生小組學(xué)習：

　　(1)學(xué)習生字詞;

　　(2)思考剛才提出的問(wèn)題;

　　(3)對課文再質(zhì)疑，由記錄員負責記錄。

　　2、交流自讀情況：

　　(1)教師出示生字詞，檢查學(xué)生對字音、字形、字義的掌握情況。

　　(2)剛才提出的問(wèn)題，哪些已經(jīng)讀懂了?

　　(3)在讀書(shū)的過(guò)程中，你還發(fā)現了哪些新的問(wèn)題?

　　3、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?

　　課文重點(diǎn)寫(xiě)了“飛”、“奪”：

　　§2——5：飛

　　§6——8：奪

　　學(xué)生根據重點(diǎn)分清課文的條理：

　　§1：起因

　　§2——8：經(jīng)過(guò)

　　§9：結果

　　三、學(xué)習起因：

　　1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學(xué)生找出課文中說(shuō)明“天險”的詞句。

　　2、朗讀體會(huì )。

　　四、引導學(xué)生理解奪橋的艱難：

　　1、布置自讀：找出描寫(xiě)瀘定橋的句子，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?有什么感受?

　　2、組織交流，重點(diǎn)體會(huì )奪橋的艱難：

　　(1)分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難?

　　(2)交流：橋險、水急、敵狂

　　(3)朗讀體會(huì )。

　　3、作者是怎樣介紹瀘定橋的?有沒(méi)有順序?

　　先寫(xiě)橋面——下——岸(近——遠)

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入 ：

　　1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰(shuí)能介紹大渡河的有關(guān)情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。)

　　2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫(huà)面切入瀘定橋)，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計?我軍如何粉碎這一陰謀?

　　3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說(shuō)“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險)

　　二、指導學(xué)生理解“飛”：

　　1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試提問(wèn)。

　　2、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間?

　　b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰中取得勝利的?

　　3、提問(wèn)：戰士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。戰士們的精神可歌可泣，誰(shuí)來(lái)贊一贊他們?

　　4、顯示：雖然，但是。他們啊!

　　5、小結：戰士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著(zhù)英勇與機智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰中取得了勝利。(顯示：英勇機智)

　　6、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語(yǔ)氣堅定。

　　三、指導學(xué)生理解“奪”：

　　1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒(méi)能趕來(lái)支援防守瀘定橋的兩個(gè)團，但這兩個(gè)團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧!”他們憑的是什么?

　　2、指讀第六節，思考。

　　3、用“因為/所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一：天險;二：人險)

　　4、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫(huà)面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì )敵人的險惡用心。

　　5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰，攻下天險的?

　　6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫(xiě)戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄( )短槍?zhuān)? )馬刀，( )手榴彈，( )敵人( )的槍彈，( )向對岸沖去。

　　(1)指名填寫(xiě)(同步顯示答案)，學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　　(2)指導朗讀，重讀突出英雄大無(wú)畏的豪邁氣概。

　　(3)分組讀(四組比一比，看哪組讀得最有氣勢)

　　(4)戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。(顯示：勇往直前)

　　8、播放錄像，感受當時(shí)的戰斗場(chǎng)面，注意觀(guān)察二連突擊隊員們的表現。(注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

　　9、顯示：戰士們有的;有的;有的。

　　10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰斗場(chǎng)面。

　　11、學(xué)生交流。

　　12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來(lái)贊一下二連。顯示：他們!

　　13、說(shuō)話(huà)訓練：說(shuō)出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　14、突擊隊員們不怕?tīng)奚�，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰斗卻并沒(méi)有結束，戰士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰斗結果怎樣?

　　15、引讀第八自然段。(由點(diǎn)及面)

　　16、結合所看過(guò)的戰斗畫(huà)面，想象戰士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說(shuō)。

　　四、學(xué)習結果

　　1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過(guò)天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫(huà)面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

　　2、輕松、愉快的語(yǔ)氣齊讀。

　　五、復述課文

　　誰(shuí)能?chē)L試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽(tīng)。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集抗日故事，班內召開(kāi)故事會(huì )。

說(shuō)課稿 篇7

　　尊敬各位老師：

　　大家好!我是渭南市實(shí)驗初級中學(xué)楊玲娜，能參加這次送教下鄉活動(dòng)，我感到十分高興，同時(shí)也非常珍惜這樣一個(gè)難得的交流和學(xué)習的機會(huì )，希望大家多多指教。我今天的說(shuō)課課題是整式的加減第一課時(shí)。

　　以下我就五個(gè)方面來(lái)介紹這堂課的說(shuō)課內容：

　　一、教材分析

　　本節課是學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在學(xué)習了用字母表示數，單項式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)行合并、探索、研究的一個(gè)課題。合并同類(lèi)項是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應用是整式加減的基礎，也是以后學(xué)習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這節課與前面所學(xué)的知識有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：合并同類(lèi)項的法則是建立在數的運算的基礎之上;在合并同類(lèi)項過(guò)程中，要不斷運用數的運算�？梢哉f(shuō)合并同類(lèi)項是有理數加減運算的延伸與拓廣。因此，這節課是一節承上啟下的課。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　(1)使學(xué)生理解多項式中同類(lèi)項的概念，會(huì )識別同類(lèi)項。

　　(2)使學(xué)生掌握合并同類(lèi)項法則。

　　(3)利用合并同類(lèi)項法則來(lái)化簡(jiǎn)整式。

　　2、能力目標

　　(1)在具體的情景中，通過(guò)觀(guān)察、比較、交流等活動(dòng)認識同類(lèi)項，了解數學(xué)分類(lèi)的思想;并且能在多項式中準確判斷出同類(lèi)項。

　　(2)在具體情景中，通過(guò)探究、交流、反思等活動(dòng)獲得合并同類(lèi)項的法則，體驗探求規律的思想方法;并熟練運用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項的運算，體驗化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想。

　　3、情感目標：①激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養獨立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅。②讓學(xué)生學(xué)會(huì )在獨立思考的基礎上積極參與數學(xué)問(wèn)題的討論，享受通過(guò)運用知識解決問(wèn)題的成功體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心;②通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗“由特殊到一般、再由一般到特殊”這一認識規律，接受辯證唯物主義認識論的教育。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則及應用。

　　難點(diǎn)：正確判斷同類(lèi)項;準確合并同類(lèi)項。

　　三、說(shuō)教法

　　根據本節教材內容和學(xué)生的實(shí)際水平，為更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)”的指導思想，我采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，結合學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究、展示交流、探究發(fā)現法、多媒體輔助教學(xué)等方法，教學(xué)中精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考，并適時(shí)運用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，以此來(lái)達到他們對知識的發(fā)現，并自我探索找出規律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養學(xué)生的思維能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程是師生互相交流的過(guò)程，教師起引導作用，學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。七年級的學(xué)生，從認知的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強，想象力豐富，對實(shí)際操作活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，對直觀(guān)的事物感知欲較強，是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現，因此，在學(xué)習上，應充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體能動(dòng)作用，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、活動(dòng)、猜想、驗證、歸納，共同探討，進(jìn)行小組間的討論和交流、利用課件和實(shí)物自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習興趣，培養應用意識和發(fā)散思維。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課設計了以下幾個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節：情景引入

　　創(chuàng )設具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。數學(xué)中的情境導入設計，既要挖掘其生活中的應用價(jià)值，又要注重數學(xué)的內在聯(lián)系與本質(zhì)，既能促使學(xué)生以探索者的身份想去發(fā)現問(wèn)題，總結規律，又能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　本節課以給汶川捐款的這個(gè)具體生活情景為背景，有效的吸引學(xué)生的注意力，增強好奇心及求知欲。既從側面教育了學(xué)生，又使學(xué)生體會(huì )到體會(huì )到分類(lèi)思想，順利的引入新課。

　　總之，不管創(chuàng )設什么樣的數學(xué)情境，核心是蘊含其中的數學(xué)問(wèn)題。教師不僅要善于將所要解決的問(wèn)題設計在情境的問(wèn)題中，為學(xué)生造成心理上的懸念。而且問(wèn)題的創(chuàng )設不能偏離課本，它為學(xué)習新課而服務(wù)。這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能促使學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入創(chuàng )新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現問(wèn)題，總結規律。更能提高我們的課堂效果，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。

　　第二環(huán)節：目標解析

　　開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，或用投影顯示，準確地揭示學(xué)習目標(注意不是教學(xué)目標)。課堂教學(xué)過(guò)程中只有有了明確、具體、切實(shí)可行的學(xué)習目標，學(xué)生才能有序、有方向的進(jìn)行學(xué)習�？茖W(xué)制定學(xué)習目標可以有效提高課堂效率，因此在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)習目標是必不可少的。 科學(xué)合理的目標可以使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，要知道“怎樣才能學(xué)好”，“ 學(xué)到什么程度”，并為課后評價(jià)學(xué)生“學(xué)的怎么樣”提供依據。

　　所以，我制定本節課的學(xué)習目標是：1、了解同類(lèi)項的概念，會(huì )識別同類(lèi)項;2、了解合并同類(lèi)項的法則，熟練進(jìn)行合并同類(lèi)項。

　　第三環(huán)節：出示核心問(wèn)題

　　數學(xué)課堂中的問(wèn)題是數學(xué)課堂的靈魂。數學(xué)課堂中問(wèn)題設置的恰當與否，決定著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。若教師能把數學(xué)內容進(jìn)行加工，結合本節課的教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，提出適合學(xué)生認識水平的問(wèn)題，便積極誘發(fā)學(xué)生的思維。

　　結合本節課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)，設計核心問(wèn)題有兩個(gè)：一是什么叫同類(lèi)項?二是掌握合并同類(lèi)項的法則，并會(huì )合并同類(lèi)項。

　　第四環(huán)節：自主學(xué)習

　　自主學(xué)習能培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力;能使學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì);能培養學(xué)生充分的自信心;能培養學(xué)生的創(chuàng )造意志力;能保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　為了降低難度，在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，我以有趣問(wèn)題為導向，使學(xué)生產(chǎn)生好奇并迫切解決問(wèn)題的心理。組織學(xué)生在規定時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生心靜、腦動(dòng)、自主分析、解決問(wèn)題，并對疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行標注。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。

　　所以，本節課第一個(gè)知識是同類(lèi)項的概念，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn).為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了找朋友游戲，讓學(xué)生觀(guān)察給出的單項式，要求把你認為相同類(lèi)型的式子歸類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)依據。關(guān)鍵是這個(gè)分類(lèi)依據，直擊概念。這樣讓學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考后，分組討論，互相交流，然后每組派一名代表發(fā)言，概括這兩組單項式的特征.教師傾聽(tīng)學(xué)生交流，在學(xué)生概括出上述幾組單項式的特征之后，提出同類(lèi)項的概念，緊接著(zhù)進(jìn)行強化訓練，通過(guò)想一想，溫馨提示，判斷同類(lèi)項，考考你，延伸拓展題來(lái)達到對概念的理解。

　　設計意圖：學(xué)生直接參與到同類(lèi)項概念產(chǎn)生的過(guò)程，不僅能夠有效地促使學(xué)生理解同類(lèi)項的含義，而且能使學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，同時(shí)培養和提高學(xué)生歸納、抽象概括的能力.為鞏固同類(lèi)項的概念，我設計了一道判斷題，由學(xué)生一個(gè)個(gè)單獨完成，并簡(jiǎn)單闡述理由，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生.通過(guò)這個(gè)活動(dòng)加深對同類(lèi)項概念的理解，為后面合并同類(lèi)項打好基礎.另外還設計一道開(kāi)放性題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出兩組同類(lèi)項，組內交流寫(xiě)出的項是否符合要求，教師深入學(xué)生中間，參與指導，幫助加深理解同類(lèi)項的含義，擴展學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力.

　　第六環(huán)節：小組合作探究學(xué)習

　　新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，生生之間、師生之間雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。交往昭示著(zhù)教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)主體性的凸顯，個(gè)性的表現，創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交往意味著(zhù)上課不是傳授知識，而是一起分享理解;上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。交往還意味著(zhù)教師角色定位的轉換：教師有教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。從傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者�？梢哉f(shuō)，創(chuàng )設基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項重要內容，也就是我們所期待的課堂。

　　這個(gè)環(huán)節，主要針對核心問(wèn)題進(jìn)行小組討論。在整個(gè)過(guò)程中，教師要保持緘默，給學(xué)生留出充足的時(shí)間思考、交流。教師在巡視的過(guò)程中，既要確保學(xué)生圍繞核心問(wèn)題思考、合作交流討論，又要了解學(xué)生的討論情況，便于點(diǎn)撥，也可以根據情況適時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導。

　　本環(huán)節，先引導學(xué)生利用兩種方法求長(cháng)方形的面積，得出合并同類(lèi)項的概念。再問(wèn)學(xué)生這一運算過(guò)程像之前學(xué)過(guò)的乘法分配律的逆用嗎?

　　設計意圖：通過(guò)對熟悉的事物，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強應用意識。

　　以生活實(shí)例為切入點(diǎn)，通過(guò)對簡(jiǎn)單的、熟悉的數量運算，激發(fā)學(xué)生學(xué)習合并同類(lèi)項的欲望，從而較自然的引入新課題合并同類(lèi)項。分解難度，設計過(guò)渡問(wèn)題，使學(xué)生能自然的感受法則的探索過(guò)程。

　　然后，趁熱打鐵，出示課本例題1，能根據乘法分配律合并同類(lèi)項。教師追問(wèn)，如果每次這樣是不是很麻煩，你能試著(zhù)總結合并同類(lèi)項的法則嗎?學(xué)生小組討論交流，得出法則。

　　然后進(jìn)行課本例題2，學(xué)生扮演，善于利用錯誤資源來(lái)讓學(xué)生加深理解。以設計意圖：一道例題的訓練為橋梁來(lái)得出合并同類(lèi)項的一般步驟。通過(guò)具體的練習讓學(xué)生初步掌握如何運用合并同類(lèi)項法則。

　　接著(zhù)用一道“看誰(shuí)算得快”一題，讓思路不同的兩位同學(xué)板演，從中體會(huì )先化簡(jiǎn)再求值的簡(jiǎn)便性，達到學(xué)以致用的目的。

　　設計意圖：在比較兩種方法的過(guò)程中，體會(huì )合并同類(lèi)項對運算的簡(jiǎn)化作用。

　　第七環(huán)節 ：展示交流，教師點(diǎn)撥

　　經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)和討論，學(xué)生對本節內容、重難點(diǎn)及重難點(diǎn)的解決方法有了進(jìn)一步的認識和理解，并具備了一定的應用本節知識解決問(wèn)題的能力，但對本節知識點(diǎn)的內涵、外延、本節知識與前后知識的聯(lián)系及本節知識的進(jìn)一步應用還不能達到本節的學(xué)習目標。這就需要教師對本節的重難點(diǎn)、本節知識點(diǎn)的內涵、外延、本節知識與前后知識的聯(lián)系及本節知識的進(jìn)一步應用，用精練的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和強調，使學(xué)生對本節知識形成清晰的網(wǎng)絡(luò )，能熟練的應用本節知識解決有關(guān)問(wèn)題。但是講解不可過(guò)多，僅僅針對學(xué)生提出的普遍性的、教師認為比較重要的、應用比較廣泛的問(wèn)題進(jìn)行講析和強調。

　　第八環(huán)節：課堂小結

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，懂得適時(shí)課堂小結更是一門(mén)藝術(shù)。俗話(huà)說(shuō)：編簍編筐，重在收口;描龍畫(huà)鳳，重在點(diǎn)睛�！笆湛凇焙汀包c(diǎn)睛”是小結的神圣使命，需要藝術(shù)創(chuàng )造。設計好的課堂小結可以使知識得以概括、深化;可以使整個(gè)課堂教學(xué)結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美;可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞，回味無(wú)窮。課堂小結不單可小結本課知識點(diǎn)，也可適時(shí)小結學(xué)法，也可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結，甚至也可把生生間的互評帶到課堂小結中來(lái)。它的作用是不可低估的。本節課通過(guò)1.本節課所學(xué)習的主要內容2.本節課涉及的數學(xué)思想方法3.本節課你還有什么疑惑來(lái)達到對本課知識的總結和歸納。

　　設計意圖：由學(xué)生總結本節課內容，逐步提高學(xué)生的歸納總結能力和語(yǔ)言表達能力。進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固基本知識，滲透數學(xué)分類(lèi)思想;使知識結構更完善。

　　第九環(huán)節：目標檢測

　　課堂檢測是教師了解學(xué)生對本節課知識掌握情況的一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著(zhù)非常重要的作用。通過(guò)有針對性的練習，鞏固所學(xué)，拓展知識，形成應用能力。

　　本環(huán)節主要是針對學(xué)生對本節內容的掌握程度進(jìn)行檢測反饋。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自學(xué)、置疑、解疑、教師點(diǎn)撥后作一套本節的檢測題。做完后，教師或學(xué)生給出答案，并給予簡(jiǎn)單解析。教師對檢測成績(jì)做以簡(jiǎn)單的統計，了解本節課的學(xué)習效果。

　　檢測題必須精心設計與安排，因為學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心安排的檢測題時(shí)，不僅在積極地掌握數學(xué)知識，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng )造性思維的能力。要充分發(fā)揮檢測題的功能，設計檢測題時(shí)應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注意題型的搭配。在試題設計上，應將知識、素質(zhì)、能力的考查統一起來(lái)，既有知識性、分析性題目，又有應用性、直覺(jué)形象性題目。提高創(chuàng )新性題型的比重和難度，少問(wèn)“是什么”，多問(wèn)“為什么”、“對某些問(wèn)題，你以為如何”等，增強答案的發(fā)散性。

　　設計意圖：進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，及時(shí)發(fā)現和彌補知識缺陷，起到課后鞏固和反饋作用。

　　第十環(huán)節：作業(yè)布置

　　為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，從課本中調選了幾道題.第一題是合并同類(lèi)項,第二題求代數式的值，既能鞏固同類(lèi)項的概念，又可利用合并同類(lèi)項的法則進(jìn)行計算，起到鞏固新課的目的.第三、四題是實(shí)際應用題，進(jìn)一步培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強運用數學(xué)意識.學(xué)生通過(guò)獨立思考，完成課后作業(yè)，老師批改，做好批改記錄，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習的效果，便于進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化。

說(shuō)課稿 篇8

　　一、教學(xué)分析

　　1．教材分析

　�。�1）教材的地位和作用

　　力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。力的概念和同一直線(xiàn)上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學(xué)習是學(xué)生探究摩擦力、力和運動(dòng)的關(guān)系以及浮力、壓強知識的重要基礎，更為高中學(xué)習多力平衡以及力矩的平衡做鋪墊，所以，本節知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎。

　�。�2）對教材的處理

　　關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，本教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗和直覺(jué)告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡，而對于做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體也是平衡狀態(tài)卻沒(méi)有這種認知。為此，在教學(xué)過(guò)程中，先由學(xué)生根據已有經(jīng)驗得出靜平衡，通過(guò)老師的演示實(shí)驗，發(fā)現受平衡力的物體也可以做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，來(lái)完善平衡的概念。

　　探究二力平衡條件的實(shí)驗，我根據初二學(xué)生的好奇心，將書(shū)上的實(shí)驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，在硬紙板的不同位置打了八個(gè)孔，學(xué)生用兩端帶有掛鉤的細線(xiàn)，根據自己的意愿任意選擇兩個(gè)受力點(diǎn)，實(shí)驗操作簡(jiǎn)單方便，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又增強了實(shí)驗的全面性。

　　課本中對于做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體這種平衡狀態(tài)的受力情況沒(méi)有探究，為了幫助學(xué)生能直觀(guān)理解，我在課件中增加了演示實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，會(huì )對平衡的概念形成完整的認識。

　　通過(guò)探究和演示實(shí)驗，學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納和演繹能力得到進(jìn)一步加強，為今后研究問(wèn)題奠定了能力基礎。

　　2．學(xué)情分析

　　初二的學(xué)生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀(guān)察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的相關(guān)概念和同一直線(xiàn)上二力合成，為本節課的學(xué)習做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗操作能力和合作的意識。

　　3．教學(xué)目標

　　依據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維的教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　�、倌苷f(shuō)出什么是平衡狀態(tài)；

　�、趯μ幱谄胶鉅顟B(tài)的物體能進(jìn)行受力分析，認識平衡力的概念；

　�、蹠�(huì )用二力平衡的知識分析、解決水平和豎直方向上的簡(jiǎn)單平衡問(wèn)題。

　　【過(guò)程與方法】

　�、俳�(jīng)歷探究二力平衡條件的過(guò)程，培養分析、歸納的能力；

　�、谕ㄟ^(guò)分析與討論生活中的平衡問(wèn)題，培養學(xué)生的邏輯思維能力。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】

　�、僭谔骄俊岸�力平衡條件”中領(lǐng)略物理的簡(jiǎn)捷之美，獲得成功的喜悅；

　�、谕ㄟ^(guò)分析生活中平衡的物體受力情況，培養關(guān)注科技的意識；

　　4．重點(diǎn)難點(diǎn)

　　二力平衡條件是本節的重點(diǎn)，是通過(guò)實(shí)驗探究得出的，具有應用的廣泛性和后繼學(xué)習的基礎性；而學(xué)生剛剛接觸到力，對實(shí)際物體的運動(dòng)狀態(tài)和受力分析，學(xué)生感到比較生疏，因此應用二力平衡的條件解決實(shí)際問(wèn)題就成為學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。

　　5．教法分析

　　為突破本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的方法為學(xué)生搭建支架，學(xué)生主要以觀(guān)察現象、親歷實(shí)驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方式來(lái)獲取新知識。

　　6．教學(xué)資源

　　教師：多媒體課件、示教板、彈簧測力計

　　學(xué)生：兩端帶有定滑輪的木板、帶孔的硬紙板、細線(xiàn)、鉤碼

　　二、教學(xué)過(guò)程分析

　　依據教學(xué)目標，我把本節課設計為以下六個(gè)環(huán)節：

　　環(huán)節一： 圖片引入

　　從學(xué)生感興趣的真實(shí)情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學(xué)生思考，很直接的引出平衡的概念。

　　環(huán)節二：觀(guān)現象、究本質(zhì)→認識平衡與平衡力

　　學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗結合對周?chē)�物體的觀(guān)察，列舉出他們認為平衡的物體，例如：桌面上的物理書(shū)，懸掛的燈管等，進(jìn)而得出靜止的物體是平衡狀態(tài)。這是學(xué)生看到的表面現象，究其本質(zhì)是什么呢？老師立刻提出問(wèn)題，要求學(xué)生對他們所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析，對平衡物體的受力有個(gè)全面地認識，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節課的主要任務(wù)。

　　環(huán)節三：師生合作、解讀探究

　　在這一環(huán)節里我設計了以下三個(gè)活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：學(xué)生探究二力平衡條件

　�。鄄乱徊拢� 引導學(xué)生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。

　�。圩h一議］ 在猜想的基礎上，以小組討論的方式，結合老師提供的實(shí)驗器材進(jìn)行設計實(shí)驗，并說(shuō)明合理的實(shí)驗步驟；

　�。圩鲆蛔觯菰诶蠋煹闹笇�下，參照老師提供的實(shí)驗探究卡，分組合作實(shí)驗，探究二力平衡的條件。

　　具體做法：讓學(xué)生按照投影上的步驟去操作，根據學(xué)生觀(guān)察到的現象進(jìn)行填空。然后讓學(xué)生總結二力平衡的條件。得出兩個(gè)力的大小、方向關(guān)系和同一物體、同一直線(xiàn)以及合力。

　　活動(dòng)二：對比演示、觀(guān)察歸納

　　◇ 與學(xué)生實(shí)驗對比，老師對硬紙板施加大小相等、方向相反、不在同一直線(xiàn)上的兩個(gè)力，學(xué)生觀(guān)察硬紙板的運動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)一步體會(huì )同一直線(xiàn)的深刻含義。

　　◇ 硬紙板處于平衡狀態(tài)，用剪刀將硬紙板一剪兩半，鉤碼和半張硬紙板會(huì )向兩側掉下，說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在同一物體上。

　　學(xué)生通過(guò)討論、補充的方式完整得出二力平衡條件：一個(gè)物體、同一直線(xiàn)、大小相等、方向相反。

　　活動(dòng)三：深入探究、完善概念

　　◇ 靜止的物體受平衡力，受平衡力的物體一定靜止嗎？老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下，做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)；學(xué)生熟悉的廂式電梯中間的運行過(guò)程就是勻速直線(xiàn)運動(dòng)，實(shí)驗結合生活，學(xué)生清楚了平衡狀態(tài)，不僅局限于靜止，也有勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，不但完善了平衡狀態(tài)的概念，更清晰了平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，為學(xué)習力和運動(dòng)的關(guān)系作了很好的鋪墊。

　　環(huán)節四：應用遷移→鞏固提高

　　為使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩定性，實(shí)現正遷移，我設計了三個(gè)梯度的討論問(wèn)題，檢測不同層次學(xué)生達標情況，面向全體，激勵內化。

　　【議一議1】：為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時(shí)，彈簧測力計的示數就表示物體所受重力？

　　既學(xué)習了豎直方向的受力分析，又實(shí)現了測量物體重力方法上的逆向遷移；

　　【議一議2】播放視頻

　　起重機豎直勻速吊起重2×104N的貨物，在空中水平勻速移動(dòng)3m,又豎直勻在這三個(gè)階段，起重機的拉力大小關(guān)系：

　　注重方法教學(xué)，指導思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維能力。

　　【議一議3】利用二力平衡知識，請你設計一個(gè)實(shí)驗方案，測一下物理課本沿水平桌面移動(dòng)時(shí)滑動(dòng)摩擦力的大��；目的：應用知識、遷移能力

　　環(huán)節五：總結反思，拓展升華

　　以解決雜技椅子頂為話(huà)題，總結出平衡狀態(tài)的物體→受到平衡力→二力平衡條件，又結合圖片，利用平衡知識解釋生活中其他的平衡問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，提高應用意識。

　　環(huán)節六：巧布作業(yè)，動(dòng)手動(dòng)腦

　　作業(yè)的布置從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層布置，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，不但鞏固新知，而且體現可持續發(fā)展的價(jià)值。

　　總之，這節課學(xué)生從已有認知出發(fā)，以觀(guān)察平衡現象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，而且提升了情感。

　　以上是對這節課教學(xué)設計的闡述，謝謝各位！

說(shuō)課稿 篇9

　　一、說(shuō)教材

　　本課選自大象版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下學(xué)期第5單元第一課。內容包括停電對生活的影響，認識電的作用，電從那里來(lái)，停電的原因，節約用電的倡議等五大部分。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　a. 知識與技能：了解電在生活中的廣泛用途，認識電是生活和工作中常用的能量來(lái)源，初步了解能量可以轉換。

　　b. 能力與方法：經(jīng)歷一次簡(jiǎn)單的調查與數據整理的過(guò)程，培養學(xué)生根據一些生活經(jīng)驗對事物發(fā)生、發(fā)展的原因和結果的猜想能力。

　　c. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受電在生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究電的有關(guān)內容的興趣和欲望。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是了解電在生活中的廣泛用途，認識電是生活和工作中常用的能量來(lái)源，初步了解能量可以轉換。因為這些猜想活動(dòng)與之前的猜想活動(dòng)有很大的不同，這些猜想是較以前的猜想的加深，學(xué)生需要擁有更多的課外知識，教師有必要引導學(xué)生進(jìn)行推想，從而發(fā)現這些知識：而調查活動(dòng)則是要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行對電器的工作作必要了解，并集中匯報。

　　四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　本課教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)歷簡(jiǎn)單的調查與數據整理的過(guò)程，培養學(xué)生根據一些生活經(jīng)驗對事物發(fā)生、發(fā)展的原因和結果的猜想能力。學(xué)生能調查并整理數據，但是對于他們，用電多少為什么停電，平時(shí)他們熟視無(wú)睹，知之而不問(wèn)，教師要從中引導他們根據生活中的點(diǎn)滴現象，啟發(fā)他們認識電的作用大及停電的主要原因等問(wèn)題，從而為安全用電節約用電打好思想鋪墊，完成知識的積累。

　　五、學(xué)生分析

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)課學(xué)習，在日常生活經(jīng)驗的影響下，對電有初步的認識，關(guān)于電的作用，電的轉化，停電的原因等內容略有所知，但受年齡特征的影響，他們對電的認識是不完善也不夠深刻的，依然存在著(zhù)許許多多的問(wèn)題，本課就是在學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗的基礎，引導學(xué)生親歷一系列的活動(dòng)，促使學(xué)生的科學(xué)素養得到進(jìn)一步提高。

　　六、說(shuō)教學(xué)方法：

　　根據教學(xué)內容，教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下教學(xué)方法：

　　教師的教法：情境體驗法，談話(huà)引導法，問(wèn)題激疑法，舉例分析法，媒體展示法等

　　學(xué)生的學(xué)法：體驗交流法，猜想舉例法，查閱資料法，調查統計法。

　　七、 教學(xué)準備：

　�。�1）教師準備：停電后居民情況的錄象，電的作用、電的來(lái)源錄象，停電的原因新聞報道等，鋁線(xiàn)（各小組一根），并事先印發(fā)好P53電器調查表。

　�。�2）學(xué)生準備：學(xué)生課前調查家用電器的作用，調查停電原因。

　　八、 教學(xué)過(guò)程；

　　1、關(guān)于停電的猜想（11分鐘）此環(huán)節教學(xué)目標是認識停電后對人民生活帶來(lái)的影響，推想停電對社會(huì )生活巨大的影響和危害，從而認識到電與人民生活密不可分。

　　教師的活動(dòng)有：播放停電后居民生活錄象，組織學(xué)生小組討論，推想停電給社會(huì )造成的影響，組織學(xué)生進(jìn)行統計后交流。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看錄象，進(jìn)行討論談感受，猜想停電給社會(huì )造成的影響，并交流。

　　采用的教學(xué)方法主要有：創(chuàng )設情境，進(jìn)行猜想，匯報交流。

　　2、電器大調查（15分鐘）此環(huán)節教學(xué)目標是認識電在電器中所做的工作，認識電能可以轉化，通過(guò)調查分析，從而感受電在人們生活中的巨大作用，為停電原因的猜想活動(dòng)作好鋪墊。

　　教師的活動(dòng)有：引導談話(huà)，播放錄象，組織交流，舉例分析，分析小結。

　　學(xué)生活動(dòng)：猜想問(wèn)題，觀(guān)看錄象，填寫(xiě)家用電器完成工作表格單，思考修改表格單，小組統計分析表格單中數據并匯報。

　　采用的教學(xué)方法主要有：?jiǎn)?wèn)題激疑，舉例引導探究，統計分析匯報。

　　3、停電的原因(12分鐘）此環(huán)節教學(xué)目標是通過(guò)以上的教學(xué)作知識鋪墊,猜想停電的原因,并通過(guò)相關(guān)資料的分析,驗證停電的原因,并聯(lián)系生活實(shí)際,擬寫(xiě)倡議書(shū).

　　教師活動(dòng):談話(huà)激疑,播放錄象,證實(shí)猜想,再次播放錄象,引導學(xué)生討論如何節約用電,安全用電.

　　學(xué)生活動(dòng):學(xué)生傾聽(tīng),猜想停電原因,觀(guān)看錄象,回憶生活事例進(jìn)行討論,寫(xiě)倡議書(shū)進(jìn)行匯報.

　　教學(xué)方法是:談話(huà)引入,錄象引入問(wèn)題情境,回憶生活,交流匯報.

　　九、課堂小結（2分鐘)

　　此環(huán)節教學(xué)目標是通過(guò)此環(huán)節,用以了解學(xué)生對學(xué)用知識的掌握情況,并對每個(gè)學(xué)生作一評價(jià),把握本課主要學(xué)習內容.

　　教師活動(dòng): 談話(huà)法

　　學(xué)生活動(dòng): 交流匯報.

　　教學(xué)方法: 談話(huà)創(chuàng )設問(wèn)題情境.交流匯報,評價(jià)激勵.

　　十、教學(xué)設計

　　停電的影響

　　設計意圖：通過(guò)板書(shū)設計是學(xué)生能清新準確的把握本節課的知識要點(diǎn)。

說(shuō)課稿 篇10

　　尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

　　你們好，今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊第五單元十一課《我多想去看看》第一課時(shí)的教學(xué)設計。

　　一、說(shuō)教材

　　北京，祖國的首都，一個(gè)人人都向往的地方。本文以一個(gè)山村孩子的口吻，用第一人稱(chēng)和詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

　　根據新課標要求及本課特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，制定了以下三維教學(xué)目標：

　　〖教學(xué)目標〗

　�。ㄒ唬� 知識與技能：

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。ǘ�） 過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀、看圖等方式理解課文內容。

　�。ㄈ�） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)北京的思想感情。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)北京的感情激發(fā)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　采用看圖片、朗讀課文的形式以達到對課文的理解。通過(guò)自讀、范讀、展示讀等達到對課文內容的理解。由于大多數學(xué)生沒(méi)去過(guò)北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學(xué)中通過(guò)口述、看升旗儀式插圖，點(diǎn)燃這種激情，逐層加深?lèi)?ài)祖國的思想情感和體驗。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　現在談?wù)勎胰绾卧诮虒W(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

　　1、 復習舊知識：

　　1） 齊聲背誦上一節課學(xué)過(guò)的課文《日月明》。

　　2） 聽(tīng)寫(xiě)生字，叫兩位同學(xué)板演。

　　2、 導入新課，揭示課題：

　　我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學(xué)生——《我多想去看看》，讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內容所在。提出的問(wèn)題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學(xué)生很想證明自己的能力，于是就會(huì )興趣盎然地去讀。

　　3、 品讀課文，讀中感悟：

　　學(xué)生現在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養了學(xué)生學(xué)習的獨立性。然后，指名讀、范讀，學(xué)生越讀越有味，越讀越有感情。

　　4、 學(xué)生字：

　　我板書(shū)了本節課所要學(xué)習的13個(gè)生字，并要求學(xué)生在課文中找出這些生字，然后讓他們把音節寫(xiě)在生字上，最后叫學(xué)生讀生字，根據學(xué)生讀的情況，我在領(lǐng)讀，加深學(xué)生的記憶。

　　5、 布置作業(yè)：

　　讀熟并且背誦本篇課文。

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