【必備】說(shuō)課稿合集7篇
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┑匚�、作用：
本節課是在學(xué)習了正負數、相反數、有理數的加法運算之后，以初中代數第一冊P80頁(yè)的有理數的減法法則及有理數減法運算的例1、例2為課堂教學(xué)內容。有理數的減法運算是一種基本的有理數運算，對今后正確熟練地進(jìn)行有理數的混合運算，并對解決實(shí)際問(wèn)題都有十分重要的作用
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生掌握有理數的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數的減法運算。
2、能力目標：培養學(xué)生探究思維能力和分析解決問(wèn)題的能力
3、情感目標：使學(xué)生了解加與減兩種運算的對立統一的關(guān)系，了解數學(xué)中轉化的數學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養探究分析數學(xué)知識方法的興趣。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有理數的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數的減法運算
難點(diǎn)：理解有理數減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數的減法運算
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據本節教材內容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，我將采用探究發(fā)現法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考，教師并適時(shí)運用電教多媒體動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來(lái)達到對知識的發(fā)現，并自我探索找出規律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
附教學(xué)工具：溫度計、投影儀、多媒體
三、說(shuō)學(xué)法：
根據學(xué)法指導自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境下，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現的過(guò)程，使學(xué)生掌握了知識，體現了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習能力的培養問(wèn)題，達到教學(xué)的目的。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）引入課題環(huán)節：
1、復習有理數的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
2、（提問(wèn)）用算式表示：與—3的和等于—10的數。
�。ǜ鶕䦟W(xué)過(guò)的知識，引導學(xué)生列出減法算式后提出問(wèn)題：怎樣進(jìn)行這里的減法運算呢？有理數的減法運算法則是什么呢？由問(wèn)題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問(wèn)題方法的興趣，從而引出本節課的課題。
（二）新課講解環(huán)節：
1、通過(guò)投影儀給出以下算式：
減法加法
�。�+10）—（+3）=+7（+10）+（—3）=+7
讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：
�。�+10）—（+3）=（+10）+（—3）
再給出以下算式：
減法加法
�。�+5）—（+2）=+3（+5）+（—2）=+3
繼續讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：
�。�+5）—（+2）=（+5）+（—2）
從而，它啟發(fā)我們有理數的減法可以轉化成加法進(jìn)行
2、講解課本P80的內容，回答復習題2提出的問(wèn)題即如何求（—10）—（—3）的結果。通過(guò)分析講解，請學(xué)生自己歸納出有理數的減法法則，最后老師再完整地總結出法則。
文字敘述：減去一個(gè)數，等于加上這個(gè)數的相反數p；字母表示：a—b=a+（—b）（說(shuō)明：簡(jiǎn)明的表示方法，體現字母表示數的優(yōu)越性，實(shí)際運算時(shí)會(huì )更加方便）
強調運用法則時(shí)：被減數不變，減號變加號，減數變成其相反數
減數變號
�。p法============加法）
3、出示溫度計，用多媒體出現（如P81的圖2—20），并進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)求15℃比5℃高多少？15℃比—5℃高多少？的實(shí)例來(lái)說(shuō)明減法法則的合理性以及有理數減法的實(shí)際意義。同時(shí)進(jìn)行練習反饋：課本P82的練習1，
4、通過(guò)例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問(wèn)題的能力。
例1．計算：（1）（—3）—（—5）；（2）0—7
例2．計算（1）7。2—（—4。8）；（2）（—3－）—5
說(shuō)明：講解時(shí)注意讓學(xué)生復述有理數法減法法則，加深學(xué)生對法則的認識，并注意歸納有理數減法的規律，而不機械地將減法轉化成加法，為今后進(jìn)一步學(xué)習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。
（三）鞏固練習環(huán)節：
讓學(xué)生完成課本P82的練習2、3，鞏固有理數減法法則的運用，強化學(xué)生對這節課的掌握。第2題口答，第3題請6個(gè)學(xué)生上臺板演。對回答好的同學(xué)給予表?yè)P肯定，如果有錯誤，請其他同學(xué)糾正。
（四）課堂小結環(huán)節：
本節課學(xué)習了有理數的減法運算，進(jìn)行有理數的減法運算時(shí)轉化成加法進(jìn)行計算，即a—b=a+（—b）
（五）布置課后作業(yè)：
課本P83習題2.6的2、3、4、5的偶數題。
通過(guò)作業(yè)反饋對學(xué)生所學(xué)知識掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。
（六）板書(shū)設計：
�。裕�
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
學(xué)習本組課文要完成的目標是：繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì )課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結隊地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì )似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
2、課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習這篇課文， 很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設計好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內容，著(zhù)重理清課文的脈絡(luò )，切實(shí)感受到老人對海鷗的一片深情的基礎上進(jìn)行的。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）能有感情的朗讀課文。
�。�2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)多讀、有感情的朗讀，達到理解本課的目的。
�。�2）通過(guò)體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)。
【設計理念】
本課設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在閱讀體驗中感悟文本；使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，使學(xué)生人人有機會(huì )與文本對話(huà)，在交流的過(guò)程中加深對文本的理解和體驗，說(shuō)出自己的感動(dòng)，敬佩，震撼等感受，使學(xué)生真切感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【課前準備】
教師準備：課文插圖或多媒體課件。
學(xué)生準備：課前熟讀課文；搜集海鷗的圖片資料。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、品讀送別段，感悟海鷗情
過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（導入課文）
1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內容。
2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。
3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受。
5、小組內進(jìn)行交流。
6、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導）
[勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”]
a、師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎？
�。A設）生：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞般疼痛，等等師：海鷗為什么會(huì )有這樣的心情？
�。A設）生：因為老人十多年來(lái)，一到冬天，就每天必來(lái)給海鷗送食物，和海鷗做伴。
因為老人把海鷗看作是自己的親人。
……
b．引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”等研讀課文，感悟海鷗情。
師：親人？誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？生：爸爸，媽媽?zhuān)粻敔�，奶奶；外公，外婆�?/p>
師：親人就是有血緣關(guān)系的人。 海鷗和老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎？很顯然沒(méi)有 。但是，老人把海鷗當作了自己的親人，海鷗把老人當作自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？
學(xué)生回答后出示句子和圖片。
�、俸ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。
從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？
學(xué)生討論后交流，隨機出示cai課件。
交流1
意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì )怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì )感到吃驚，會(huì )有很多問(wèn)題，會(huì )……）
交流2
過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
生：從“紛紛”一詞，我體會(huì )到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴，對老人的一片深情。（指導學(xué)生朗讀，讀好這句話(huà)）
交流3
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？
�。A設）生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會(huì )兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀(guān)、美麗��！這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯��！一起讀讀這兩句話(huà)，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學(xué)生朗讀）
接著(zhù)，教師出示說(shuō)話(huà)練習“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學(xué)生把前面的課文說(shuō)進(jìn)去）
［設計意圖］
本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。
真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對話(huà)。此環(huán)節的教學(xué)設計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養的層次上，而是充分引導學(xué)生的個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復的朗讀中去意會(huì )、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
二、深情朗讀，升華情感
1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。
2、指名朗讀。
三、表達祝福海鷗老人 ，出示cai課件。
1、老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè )，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來(lái)祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì )怎樣祝福老人？假如你是人們，你會(huì )怎樣祝福老人？
2．如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么？（預設答案：老人可能會(huì )說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）
�。墼O計意圖］
此環(huán)節的設計，意在引導學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì )情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導學(xué)生從課文中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
四、總結話(huà)和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
五、拓展延伸，深化對本單元主題的認識：人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物，動(dòng)物回報以愛(ài)。
1、學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、就人類(lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
［設計意圖］
本環(huán)節的教學(xué)設計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗，用心靈表達，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著(zhù)收獲，帶著(zhù)思考，帶著(zhù)信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。
【板書(shū)設計】
21 老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃
海鷗送老人情切切
�。墼O計意圖］本板書(shū)設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內容。
【特別建議】
語(yǔ)文教學(xué)要處理好預設與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項復雜的活動(dòng)，需要教師預先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，但教師的指導只是學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習的主體，其學(xué)習的內因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習需要與自己原有的語(yǔ)文素養水平之間的矛盾。外因通過(guò)內因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng )造條件促使內因向提高語(yǔ)文素養的方向轉化。新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的對話(huà)，一種超越時(shí)間和空間的對話(huà)。它不僅是一種認識活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動(dòng)的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。教師不能完全依據預設的教學(xué)目標和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難和獨特體驗中發(fā)現學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學(xué)作出富有創(chuàng )意的調整。教師的預設不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時(shí)會(huì )同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進(jìn)程是預設和生成的辯證統一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不必去擔心預設的進(jìn)程“失控”。將預設和生成結合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課的所有細節，在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應的變動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
本課題是人教版五年級下冊的教學(xué)內容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了因數、倍數，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習做好了鋪墊。根據上述對教材內容和結構的分析，結合學(xué)生的認知心理發(fā)展規律，我制定了如下教學(xué)目標：
說(shuō)教學(xué)目標
1、掌握 2倍數的特征
2、理解并掌握奇數和偶數的概念。
3、能運用這些特征進(jìn)行判斷。
4、培養學(xué)生的概括能力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，在吃透教材的基礎上，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握2 的倍數的特征,能快速準確地判斷一個(gè)數是否是2的倍數.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解奇數和偶數的概念,能判斷一個(gè)數是否是奇數或偶數.
說(shuō)教法學(xué)法
由于本節課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，五年級學(xué)生已具有一定的概括能力和觀(guān)察能力，并有十分的好奇心和探究欲望，由此我采用了學(xué)生參與程度較高的學(xué)導式討論教學(xué)法。放手讓學(xué)生在探究中學(xué)習。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)流程：
說(shuō)教學(xué)流程
由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習因數、倍數。所以我采用了復習舊知導入的方法。通過(guò)復習因數、最大及最小因數直接導入本課的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)50以?xún)?的倍數，并在此基礎上讓學(xué)生觀(guān)察50以?xún)?的倍數的特點(diǎn)，小組討論交流，逐漸形成對2的倍數的數的特征的表象，然后我讓小組匯報交流成果，加深對2的倍數的數的理解，并對學(xué)生的結論進(jìn)行概括小結：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。在學(xué)生掌握了2的倍數的數的特征的基礎上。
我以“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2的倍數的數的特征，那你能舉出幾個(gè)2的倍數嗎”“同學(xué)們剛才舉的數都是2的倍數，我們通常有將2的倍數的數稱(chēng)為偶數，在生活中又稱(chēng)為雙數”來(lái)引入下一個(gè)環(huán)節“偶數與奇數的認識”，在這一環(huán)節我通過(guò)讓學(xué)生舉數、說(shuō)數來(lái)加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，根據教學(xué)建議指出，教師要充分挖掘文本，以教材的資源進(jìn)行課堂的教學(xué)，由此在學(xué)生認識了什么是偶數與奇數的前提下，我充分利用教材去電影院看電影這一生活情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習。最后我對本堂課進(jìn)行小結，理清本節課的知識點(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生在這節課你學(xué)了什么，你是怎么學(xué)習的，重映知識的形成過(guò)程。
說(shuō)板書(shū)設計
對于本節課的板書(shū)設計我力求做到簡(jiǎn)潔大方，突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
綜上所述，本節課我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法，本著(zhù)“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生真正成為本節課的學(xué)習的主人。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
根據《語(yǔ)文課程標準》的總目標，結合教材結構特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機勃勃，令人快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)是
借助語(yǔ)言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿(mǎn)著(zhù)蓬勃的生機
二、說(shuō)教學(xué)方法
《課標》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。根據《課標》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在課中讓學(xué)生根據自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習內容，引導他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，倡導他們在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，加深理解，培養語(yǔ)感，受到熏陶使語(yǔ)文綜合素養得到提高。
三、說(shuō)教學(xué)步驟
我們將本節課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步來(lái)設計：
�。ㄒ唬⿵土晫�
上課一開(kāi)始就直接出示題目，理解詩(shī)句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！钡囊馑�。
然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫(xiě)春光的句子�！按汗�，竟會(huì )這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！”初步感受春光的飽滿(mǎn)爛漫。
�。ǘ└惺艽禾斓木懊�
跟隨著(zhù)作者的腳步去尋找作者眼中的春光
出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過(guò)理解“密密層層”、“這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開(kāi)得飽滿(mǎn)、爛漫，通過(guò)反復誦讀體會(huì )春天的生機勃勃。
最后發(fā)出感嘆： “春光，竟會(huì )這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！”通過(guò)讀感受春光在這里是指海棠花。
�。ㄈ└形騼和目蓯�(ài)
過(guò)渡：玉瀾堂的海棠花開(kāi)得多么爛漫，多么旺盛��！
這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現的呢？引出兒童
他在哪些地方看到了兒童？哪些地方的孩子特別多呢？仔細閱讀這部分內容，看看哪處的孩子給你留下了深刻的印象？
學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時(shí)可以自由選擇喜歡的地方來(lái)講
通過(guò)理解、朗讀具體的語(yǔ)言文字感受孩子的多和可愛(ài)。
交流結束后，老師總結：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點(diǎn)，但是三處的孩子有著(zhù)共同的特點(diǎn)，你們能說(shuō)說(shuō)看是什么嗎？引導說(shuō)出兒童和花兒一樣充滿(mǎn)著(zhù)活力，生機勃勃。
老師及時(shí)總結：是啊，也有人這么說(shuō)過(guò)：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風(fēng)景線(xiàn)，也是這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫。板書(shū)——
你說(shuō)這孩子現在還僅僅是孩子嗎？他們——
出示第6自然段，讓我們把這句話(huà)再來(lái)讀一遍
�。ǔ鍪揪渥樱�
齊讀第八自然段，只要在春天的感召下——
四、回歸主題，情感升華
讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩(shī)句——（出示）
現在你知道為什么了嗎？
根據學(xué)生的交流教師總結：
兒童多處就有春，因為兒童多的地方春光最飽滿(mǎn)，最爛漫。
兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力。
下面我們來(lái)欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》 學(xué)生可以跟唱
歌詞中說(shuō)，——，你們說(shuō)——，
我說(shuō)——春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國的春天。
在這一個(gè)大環(huán)節設計中，我們把學(xué)習的自主權還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習小組根據自身特點(diǎn)選擇學(xué)習內容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)，這樣學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習的能力，既培養了學(xué)生善于從別人身上取長(cháng)補短的好習慣和全面考慮問(wèn)題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
五、說(shuō)板書(shū)設計（略）
只揀兒童多處行
兒童 充滿(mǎn)活力
花兒 生機勃勃
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
教材是知識的載體，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫�。本節課是電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第六冊第三單元《美麗校園我設計》的內容，主要內容有軟件的認識、軟件的操作和測試動(dòng)畫(huà)。在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些軟件的使用方法及功能，為本節課的學(xué)習打好了基礎，而通過(guò)本節課的內容，也為之后深入學(xué)習動(dòng)畫(huà)的制作做好了鋪墊。通過(guò)本節內容的學(xué)習，能夠提升學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力。
二、說(shuō)學(xué)情
教師也要對學(xué)生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學(xué)的對象是六年級的學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，而且他們在課堂上能夠保持較長(cháng)時(shí)間的注意力，但是他們在表達和操作上還有一些欠缺。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將在課堂上采用講練結合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，加深對軟件的理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)目標，在本節課中具體體現在以下三點(diǎn)：
1.知識與技能：能正確使用軟件作出動(dòng)畫(huà)文件。
2.過(guò)程與方法：通通過(guò)自主探究和小組合作，逐步提升自主學(xué)習能力、交流溝通能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )軟件的強大功能，增強對信息技術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎，在本課中，我將軟件的正確使用設為本節課的教學(xué)重點(diǎn);而將軟件的靈活使用確定為本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)的教學(xué)方法能讓教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統一�；诖�，我在本課教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法、演示法、講授法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
首先是導入環(huán)節，我將采用設置情境激趣導入的方法，具體的做法是利用大屏幕展示一張圖片和一段已經(jīng)制作好的動(dòng)畫(huà)。提出問(wèn)題，大家想一想圖片和動(dòng)畫(huà)哪一個(gè)更能凸顯校園特點(diǎn)呢?學(xué)生回答是動(dòng)畫(huà)，接著(zhù)引導同學(xué)們：大家想不想也制作一個(gè)這樣的動(dòng)畫(huà)呢?學(xué)生思考后積極回答，想做。
……順勢進(jìn)入主題《美麗校園我設計》。
通過(guò)對比的的展示，加上問(wèn)題的引導，能在課堂伊始吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，從而順利開(kāi)展課堂教學(xué)。
(二)任務(wù)驅動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節，通過(guò)對教材知識結構的分析，我將從以下三個(gè)任務(wù)進(jìn)行講授：
首先是任務(wù)一：初識軟件
我會(huì )講解打開(kāi)軟件的操作方法：?jiǎn)螕糸_(kāi)始按鈕——選擇程序——Macromedia——Macromedia Flash MX 20xx命令，并講解文件后綴.fla是flash軟件特有的后綴名。接下來(lái)對于認識界面一部分的內容，我會(huì )設置自主探究活動(dòng)，并引導學(xué)生對比之前學(xué)習的軟件進(jìn)行思考。學(xué)生探究后進(jìn)行回答。在學(xué)生已經(jīng)認識界面后，我會(huì )引導學(xué)生，如何操作進(jìn)行布置校園呢。
在具體的任務(wù)教學(xué)中，通過(guò)教師的講解，有助于提高學(xué)生對某一部分內容的關(guān)注度。通過(guò)自主活動(dòng)的設置，能夠讓學(xué)生結合自身已有知識經(jīng)驗，進(jìn)行思考探究，在過(guò)程中學(xué)會(huì )自主學(xué)習。引導學(xué)生進(jìn)行對比思考，可以幫助學(xué)生減少學(xué)習負擔，有助于學(xué)生區分不同點(diǎn)。
其次是任務(wù)二：布置“校園”
首先我會(huì )以講解的方式進(jìn)行教學(xué)，對于庫面板庫，向學(xué)生闡述其特點(diǎn)及作用：是儲存素材的倉庫，在使用時(shí)可以直接調用，庫面板中包括元件效果、元件名稱(chēng)、元件類(lèi)型三部分。通過(guò)理論的講解，便于后邊學(xué)生的動(dòng)手操作。接下來(lái)設置自主探究活動(dòng)，引導同學(xué)們將庫中的內容拖動(dòng)到舞臺上，同學(xué)探究后得出結論：將庫面板上的元件直接拖動(dòng)到舞臺即可。然后請同學(xué)進(jìn)行演示。順勢為同學(xué)講解元件的概念：動(dòng)畫(huà)中用到的素材被稱(chēng)為元件，元件都被放到庫面板中。然后繼續提出問(wèn)題：你們想知道自己做的動(dòng)畫(huà)有沒(méi)有成功嗎?可以引出任務(wù)三。
教師對于理論的、重要的知識進(jìn)行講解，有助于學(xué)生對理論知識的掌握，對于以后的軟件的使用都是有幫助的。通過(guò)設置自主探究，可以讓學(xué)生在探究學(xué)習的過(guò)程中充分參與到課堂當中，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和言語(yǔ)表達能力。通過(guò)問(wèn)題的引導，可以提升學(xué)生學(xué)生的積極性，有助于下一個(gè)任務(wù)的展開(kāi)。
最后是任務(wù)三：測試動(dòng)畫(huà)
我會(huì )采用小組探究的方法，討論如何測試動(dòng)畫(huà)的完整效果。在同學(xué)們討論和操作的過(guò)程中進(jìn)行巡視指導，接下來(lái)我會(huì )對大家存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。然后請小組代表為大家總結操作方法：首先保存文件——控制——測試影片，最后關(guān)閉窗口。并演示操作方法。
通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作的方式，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且可以在新授內容的最后，有效的抓住學(xué)生的注意力。小組代表進(jìn)行展示可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，為下節課的教學(xué)做鋪墊。
(三)鞏固提升
在新課內容講授完畢之后，我會(huì )設置操作任務(wù)：打開(kāi)已有的“教室”文件，要求從庫面板上拖動(dòng)元件到舞臺。
通過(guò)鞏固練習的設置，能針對性的強化學(xué)生的重點(diǎn)操作步驟，進(jìn)一步加強學(xué)生的學(xué)習效果。
(四)小結作業(yè)
課程最后，我打算以讓學(xué)生自己來(lái)總結、我來(lái)補充的師生共同總結的方式來(lái)進(jìn)行。
課程結束不代表學(xué)習結束，因此我將布置作業(yè)：做一個(gè)自己喜歡的動(dòng)畫(huà)，展示給父母。
將本節課知識進(jìn)行回顧之后，通過(guò)綜合型的作業(yè)進(jìn)行練習，能夠幫助學(xué)生更好的掌握軟件的操作。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人�！拔摇焙退嘧R的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂(lè )‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
1、 知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
2、 能力目標：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì )等方式培養和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達能力。
3、 情感目標：體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮聰明樂(lè )觀(guān)和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。
四、 說(shuō)設計理念
這篇課文篇幅較長(cháng)，敘事，寫(xiě)人、抒情相互結合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)：
一、是明明的笑
二、是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠掛在我們的心中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]
�。ǘ┚x感悟，直奔課文重點(diǎn)。
1、指導學(xué)生感悟盲童明明的心靈。
�。�1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
�。�2）默讀感悟，批注。
�。�3）生生對話(huà)，師生對話(huà)，體悟小女孩的內心結合學(xué)生回答，指導學(xué)生有感情朗讀這些句段
2、 導學(xué)生再讀課文，體會(huì )盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè )和感動(dòng)。
�。�1）讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句。
�。�2）匯報交流 灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂(lè )------感動(dòng)
�。�3）探究
是什么給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化？
讓學(xué)生體會(huì )到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變化。
[生生對話(huà)，師生對話(huà)，讓學(xué)生感悟人物內心世界，指導學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，體會(huì )人間真情]
�。ㄈ├斫狻薄胺烟�(yáng)”含義
1、課文為什么以番茄太陽(yáng)在文中出現了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會(huì )感悟。
2、 本對話(huà)、師生對話(huà)，探究“番茄太陽(yáng)”含義
[抓題眼，理解課文重點(diǎn)，文本對話(huà)，師生對話(huà)，生生對話(huà)，探究“番茄太陽(yáng)”含義]
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛(ài)心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺(jué)得誰(shuí)也是？
2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、小結：所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻的人都是“番茄太陽(yáng)”是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng) ”，那么這個(gè)世界就會(huì )到處充滿(mǎn)與溫暖。
[發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維]
�。ㄎ澹┡錁�(lè )感情朗讀
讓我們帶著(zhù)這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì )人間真情。（播放《種太陽(yáng)》）
[用歌聲《種太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，把教學(xué)推向高潮]
�。┳鳂I(yè)超市
1.必做
2.選做
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
12．“番茄太陽(yáng)”
純真 溫暖
愛(ài)
樂(lè )觀(guān)
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)學(xué)情
當前初中學(xué)生在于教師的人際交往中，面臨著(zhù)時(shí)代價(jià)值觀(guān)轉型。傳統的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)正在向現代教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)轉變，教育學(xué)的關(guān)系也在轉變，建立在傳統的等級秩序意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀(guān)正在被民主平等的'新型師生交往觀(guān)所取代。價(jià)值觀(guān)的現代轉型對學(xué)生如何與教師交往影響巨大。師生交往觀(guān)反映的實(shí)質(zhì)上是社會(huì )主流價(jià)值觀(guān)。本課在這個(gè)問(wèn)題的處理上，以現代師生關(guān)系為基本立足點(diǎn)，同時(shí)兼顧傳統師生觀(guān)的合理成分， 一起疏解學(xué)生在此問(wèn)題上的緊張。
二、說(shuō)教材
《師生交往新觀(guān)念》是人教版教材思想品德課八年級上冊第二單元第四課第二框第一目。從教學(xué)內容來(lái)看，本框題著(zhù)重是要讓學(xué)生從師生交往觀(guān)念的改變入手，了解交往觀(guān)念的轉變是指從傳統師生關(guān)系到新型的師生關(guān)系的轉變，側重師生關(guān)系中的學(xué)生與教師的角色的轉型。以此拓展師生交往的新空間。本目在第四課是后面如何有效的和教師交往、溝通，共建師生感情橋梁的邏輯前提，起到承上啟下的作用，是不可缺少的一環(huán)。本課的內容主要是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解反思傳統的師生關(guān)系，“權威—遵從”的不對等師生關(guān)系會(huì )引發(fā)師生交往的重重障礙。探討新型的師生關(guān)系的內涵，分別從民主平等和亦師亦友兩個(gè)角度展開(kāi)，力圖把現代教育理念和古典師生交往范例結合起來(lái)。在新型的師生觀(guān)下如何打開(kāi)師生交往新空間，形成師生交往新型為。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識目標
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解傳統的師生關(guān)系的特點(diǎn)及新型的師生關(guān)系的基本內涵。體會(huì )新型的師生關(guān)系能夠發(fā)現師生交往的新空間。
�。ǘ┠芰δ繕�
通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生認識新型的師生關(guān)系，培養與教師的溝通的能力，鍛煉學(xué)生運用知識和分析判斷的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認同新型的師生關(guān)系，了解民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。
四、教學(xué)內容的組織與處理
本節課的教學(xué)內容主要分為三個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節“反思傳統的師生關(guān)系”，第二部分“探討新型的師生關(guān)系的內涵”，第三部分“探究新型的師生觀(guān)下如何打開(kāi)師生交往新空間”。這三個(gè)部分是相互關(guān)聯(lián)的，上一部分為下一部分的教學(xué)作好鋪墊。在整堂課的教學(xué)中，重在學(xué)生的探究活動(dòng)，并從自己的體驗中得出結論，教師在教學(xué)中只起點(diǎn)撥指導的作用。探討師生關(guān)系是本節課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所需教學(xué)時(shí)間稍長(cháng)。在重點(diǎn)問(wèn)題的處理上，要想讓學(xué)生從實(shí)際遇到的師生交往困惑出發(fā)，引導學(xué)生從師生觀(guān)的角度思考其中的原因，避免直接談師生關(guān)系。因此我通過(guò)一個(gè)活動(dòng)（時(shí)空連線(xiàn)---我的采訪(fǎng)手記）來(lái)讓學(xué)生參與，并在教師的指導下了解現實(shí)生活中的師生關(guān)系，使學(xué)生確確實(shí)實(shí)地感受到師生關(guān)系的重要。最后教師再作小結，重點(diǎn)得以突破。在難點(diǎn)的化解上，也是采取活動(dòng)教學(xué)的方式來(lái)完成教學(xué)。先讓學(xué)生通過(guò)（“七嘴八舌”、“借筆抒情”）兩個(gè)活動(dòng)了解到傳統與新型師生關(guān)系的不同，并在教師的引導下更進(jìn)一步理解建立新型師生關(guān)系的重要性。
五、 說(shuō)教法
教學(xué)方法上，本框主要采取讓學(xué)生搜集材料、討論發(fā)言的形式來(lái)獲取知識并達到情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標。從教法看，本節課著(zhù)重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念：
1. 針對學(xué)生正處于青春期，心理和智力不成熟，所以容易在日常生活中遇到許多困惑。與人交往尤其是與自己的老師的交往時(shí)也經(jīng)常會(huì )遇到許多的問(wèn)題。首先讓學(xué)生分組作為小記者采訪(fǎng)自己所在學(xué)校的學(xué)生，同自己的老師交往時(shí)都會(huì )遇到什末樣的情況，會(huì )產(chǎn)生什末樣的困惑？由此而產(chǎn)生對傳統師生關(guān)系的了解。以及傳統的師生關(guān)系給師生交往帶來(lái)的隔閡。同時(shí)設計第二個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前搜集古人的對老師這一職業(yè)及師生關(guān)系的論述。來(lái)加深學(xué)生對傳統師生關(guān)系的認識，為下面介紹新型的師生關(guān)系作鋪墊。第二部分的教學(xué)中，在教師的指導下讓學(xué)生可前準備“借筆抒情”用flash短片，漫畫(huà)等來(lái)表達自己渴望什末嚴格師生關(guān)系。學(xué)生討論后自己總結，得出民主平等、以師亦友的師生關(guān)系是他們所渴望的。第三部分教學(xué)，主要采用情景式教學(xué)。通過(guò)孔子與其弟子的一節課向學(xué)生解釋新型的師生關(guān)系的益處。
2. 整個(gè)課堂教學(xué)中，教師基本上只是起一個(gè)引導者的作用，重點(diǎn)是在學(xué)生的探究活動(dòng)上，主要是自己的親身體驗，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課的教學(xué)主要是培養了學(xué)生獨立思考問(wèn)題及同伴之間相互合作學(xué)習的能力。
六、說(shuō)學(xué)法
現代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。這堂課，我引導學(xué)生掌握和運用以下學(xué)法。
1．參與學(xué)習法.
正如陶行知先生所倡導的“教師要充分解放學(xué)生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛”。我在教學(xué)中盡可能多制造參與機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在快樂(lè )、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )思考，從中感受到新行師生關(guān)系的好處。
2．活動(dòng)教學(xué)法。
通過(guò)讓學(xué)生實(shí)地采訪(fǎng)，收集資料并展示自己的資料，講解資料培養了學(xué)生在記憶、觀(guān)察、交流能力的發(fā)展。
七、說(shuō)教學(xué)程序
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，各項活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、 導入新課：
設計播放學(xué)生自己拍攝的DV《我與老師交往的煩惱》，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，積極對照自己和老師交往的過(guò)程中有無(wú)類(lèi)似煩惱，思考煩惱產(chǎn)生的原因。使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是思想品德課教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、 講授新課：
在講授新課的過(guò)程中，我根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、以及教學(xué)設備的情況，自己設計活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，培養了學(xué)生獨立思考問(wèn)題及交流合作的能力。在對“七嘴八舌”環(huán)節在對材料的分析中，設置問(wèn)題，為新行師生關(guān)系的教學(xué)做好鋪墊。也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)部分的闡釋。
3、課堂小結，強化認識。
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治知識在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸感受到建立新型的師生關(guān)系的重要性及意義。并使學(xué)生了解，如果認為新型的師生關(guān)系就一定是現代的，那是一個(gè)錯誤的感念。評價(jià)某種師生關(guān)系的關(guān)鍵看內涵，而不是時(shí)間先后。
4、課后作業(yè)
把編寫(xiě)《師生交往密笈》作為作業(yè)，為了讓學(xué)生在進(jìn)一步理解新行師生關(guān)系的內涵，并能在生活實(shí)際中應用，同時(shí)也為下一節課的教學(xué)做好準備。
八、說(shuō)教學(xué)媒體
在教學(xué)媒體的選擇上我使用了多媒體，運用多媒體教學(xué)的目的是為了激發(fā)學(xué)生興趣，向學(xué)生提供感性材料，開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(cháng)知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。打破了課堂緊張、沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使課堂既輕松又充實(shí)。這時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性主要表現在通過(guò)認真觀(guān)察，積極思考去獲取知識，發(fā)展能力。
九、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)結果進(jìn)行鑒定和檢驗，在本節課中我將作業(yè)和評價(jià)結合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來(lái)檢驗其學(xué)習的效果。
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