精選說(shuō)課稿集錦9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教學(xué)目標
認知目標：個(gè)人對社會(huì )負有責任。
能力目標：理解由于個(gè)人對社會(huì )的依賴(lài)關(guān)系，決定了個(gè)人對社會(huì )負有責任。
思想覺(jué)悟目標：充分認識到行為與后果的一致性，能夠自省自律，避免做錯事，養成對自己的行為負責的良好品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
對自己的行為負責
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
成長(cháng)帶來(lái)責任
四、說(shuō)教法：
教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。授課中我主要采用自主學(xué)習，主動(dòng)探究、模擬情境、啟發(fā)、引導、創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍等方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的愿望，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。五、說(shuō)教學(xué)程序（說(shuō)教學(xué)設計）
活動(dòng)一：導入新課:
探究園活動(dòng)指南
第一步：指導學(xué)生對這四個(gè)故事進(jìn)行討論。
第二步：讓學(xué)生思考問(wèn)題一，分別分析，這四件事情是什么性質(zhì)？是否與他們無(wú)關(guān)？
第三步：引導學(xué)生思考問(wèn)題二：他們這種態(tài)度存在什么問(wèn)題？舉出一些生活中常見(jiàn)的不負責任的事例，指出這些不負責任的行為的錯誤。
第四步：結合問(wèn)題四，學(xué)習心靈導航第二節，讓學(xué)生歸納少年的責任。談?wù)劄槭裁磻摮袚@些責任，有沒(méi)有能力去承擔？如果有能力沒(méi)有做到，是為什么？
活動(dòng)二:講授新課:
1．成長(cháng)帶來(lái)責任
�。�1）做人就要負責任
人生活在社會(huì )中，與社會(huì )存在不可分割的關(guān)系。由于人依賴(lài)社會(huì )才能夠生存與發(fā)展，因此人必須對社會(huì )負責。
討論：什么是“責任”？
責任有兩個(gè)方面的基本涵義：一是指份內應做的事，二是指因沒(méi)有做好份內應做的事而應承擔的過(guò)錯。所以，人生責任是指在一定的社會(huì )環(huán)境中生活的個(gè)人，基于一定的社會(huì )關(guān)系，扮演不同的社會(huì )角色，自身對他人和社會(huì )所承擔的職責、任務(wù)和使命，并對個(gè)人行為所造成的不良后果和過(guò)錯負責。
�。�2）成長(cháng)帶來(lái)責任
人在幼小的年齡，因為不具有獨立的思想和行為的能力，是沒(méi)有責任的。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，人的能力提高了，就要承擔相應的責任，人在少年時(shí)期要開(kāi)始承擔責任，就有了對責任的體驗，這時(shí)責任還不是完整的成年人的責任，責任是一個(gè)逐漸增加的過(guò)程。
責任心是分層次的，培養責任心的過(guò)程，是一個(gè)從初級到高級，從滿(mǎn)足生物需求到滿(mǎn)足社會(huì )精神需要的方式升華的過(guò)程。責任感的培養與學(xué)生能力的增長(cháng)密切相關(guān)，具備相應的能力才有責任心可言，對于不同年齡段的學(xué)生，責任感的內涵與要求是不一樣的。
（3）對自己的行為負責
“探究園”中的“個(gè)案研討”：
第一步：指導學(xué)生細讀材料。
第二步：讓學(xué)生思考問(wèn)題一�？梢宰寣W(xué)生以“小杉對自己的辯護有道理”作為辯題，請學(xué)生從正反兩方面做辯論。
引導學(xué)生認識人的行為與后果的一致性，引出人人都應該對自己行為負責的道理。之所以要對對自己的行為負責任，是因為每個(gè)人的行為都會(huì )產(chǎn)生一定的后果，這后果或者對他人和社會(huì )有好處，或者對他人和社會(huì )造成損害。
做人應該對自己的行為負責。一個(gè)人有了責任感，就會(huì )去關(guān)愛(ài)別人，關(guān)心社會(huì )，做事前就會(huì )自省自律，使自己的行為產(chǎn)生好的后果，對他人和社會(huì )有益，避免做損害他人和社會(huì )的事。
布置作業(yè)：為什么要對對自己的行為負責任？
六、說(shuō)教學(xué)效果
1、多媒體教學(xué)有效地增強學(xué)生感性認識
2、來(lái)自日常生活的案例有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流
3、有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。
說(shuō)課稿 篇2
大家好！我說(shuō)課的題目是：《挑戰自我，實(shí)現夢(mèng)想》
一、活動(dòng)設計的背景：
高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續求學(xué)的人生選擇。面對新的挑戰，何去何從？
這對于涉世未深的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是個(gè)難題。進(jìn)入高三，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和學(xué)生的交流，我發(fā)現很多學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習上還是心理上都存有很多的困惑.這次心理輔導課旨在幫助學(xué)生更好的調整自己，激勵大家成為學(xué)習的主人，充分發(fā)揮主體作用，由夢(mèng)想直達成功的彼岸。
二、輔導的目的：
幫助高三學(xué)生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學(xué)生更好的調整自己，建立自信，并樹(shù)立為自己的目標努力奮斗的決心。
三、輔導的重點(diǎn)：
幫助高三學(xué)生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰，并介紹緩解心里壓力幾種方法 四、輔導的難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，面對困難，勇于挑戰 五、輔導方式：小品、講述與討論、交流、觀(guān)看錄像等 六、輔導準備：調查問(wèn)卷、小品、視頻錄像、課件 七、教學(xué)設計：
本節課我設計了七個(gè)環(huán)節：
�。�1）輔導課前的準備，調查問(wèn)卷“面臨高三，你最大的困惑是什么？”
�。�2）以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)引入主題
�。�3）學(xué)生探討話(huà)題“高考，意味著(zhù)什么？”
�。�4）情境小品
�。�5）學(xué)生討論交流
�。�6）觀(guān)看錄像
�。�7）學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)
�。�1）第一個(gè)環(huán)節是輔導課前準備，在學(xué)生當中進(jìn)行調查問(wèn)卷“面臨高三，你最大的困惑是什么？”，這個(gè)環(huán)節的目的是深入學(xué)生，了解學(xué)生們最關(guān)心什么，最大的煩惱和困惑是什么，從而發(fā)現熱點(diǎn)，就找到了教學(xué)內容的主題。心理輔導的基本原則之一是貫徹學(xué)生主體性原則，開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，其內容的選擇與安排應充分考慮到學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。
�。�2）第二個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情景，以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)入手，你最希望上面寫(xiě)的是誰(shuí)的名字？著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納非常強調“內在動(dòng)機”對學(xué)習的作用，“大學(xué)錄取通知書(shū)”是每個(gè)高三學(xué)生夢(mèng)寐以求的，從教育心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，它就是誘因，可以激化和強化學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍氛圍，直接進(jìn)入主題
�。�3）第三個(gè)環(huán)節是“設疑”，創(chuàng )設問(wèn)題情景，將學(xué)生引入到話(huà)題“高考，意味著(zhù)什么？”，讓學(xué)生分小組討論，并派代表發(fā)言。
這個(gè)環(huán)節的目的是讓學(xué)生談?wù)剬Ω呖嫉母惺芎驼J識，拓展到對成功的看法，從而引出對成功正確的認識。貫穿一條線(xiàn)從高考錄取通知書(shū)——高考意味什么——對成功的理解。心理學(xué)上要求要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生唱“主角”，在活動(dòng)設計中要給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，在輔導過(guò)程中鼓勵學(xué)生發(fā)表看法。在活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生討論、交流，通過(guò)討論，對一些問(wèn)題能達成共識，一些不正確的負面的心理得到正確的指引。
最后我做個(gè)歸納小結：高考只是成功的一個(gè)步驟，就算在這一次競賽中失去了主動(dòng)還有下一次，讓學(xué)生知道其實(shí)人生還有很多的機會(huì )，重要的是我們是否明白人生應該不懈的奮斗，真正的高考勝利者，并非是指那些成績(jì)拔尖的狀元，而是在高中這三年里成長(cháng)起來(lái)的樂(lè )觀(guān)、自信、堅韌不拔的你們！高考的競爭是壓力和挑戰，也是機遇和希望，成功屬于戰勝自我的人。
�。�4）第四個(gè)環(huán)節是情境小品，小品反映的內容是：第一位同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入高三的狀態(tài)，懶散，上課睡覺(jué)，發(fā)短信，課后泡網(wǎng)吧，玩游戲，沒(méi)有信心，基礎差，放棄學(xué)習------第二位同學(xué)非�？释洗髮W(xué)，學(xué)習勤奮，晚上學(xué)習很晚，壓力很大，過(guò)度緊張導致失眠，非常焦慮不安-----
這個(gè)小品是根據班級的實(shí)際情況設計的，我所帶的高三（5）班是普通學(xué)校里的普通班級，學(xué)生基礎比較薄弱，班上學(xué)習成績(jì)兩極分化。成績(jì)差的同學(xué)自卑，沒(méi)有信心，放棄學(xué)習，成績(jì)好的同學(xué)感覺(jué)壓力大，焦慮不安。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，考慮本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，這節課我把學(xué)生也當作一種課堂資源充分利用起來(lái)，讓他們來(lái)親自表演小品，方式有變化，學(xué)生們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。體現的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自己認識，自己體驗，自己踐行，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)。
�。�5）第五個(gè)環(huán)節是學(xué)生討論交流，我引導學(xué)生觀(guān)察這兩位同學(xué)的表現，鼓勵學(xué)生發(fā)言，剖析原因，找出根源，思考：你遇到過(guò)這樣的困惑嗎？我們該如何幫助他們？
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯認為，一切良好的教育應從建立兒童集體開(kāi)始，讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導，就是讓學(xué)生在集體中接受教育，通過(guò)集體活動(dòng)調整心境，明白道理，從而增強班集體的凝聚力。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟道理。集體的教育育人無(wú)形，潤物無(wú)聲，起到一個(gè)潛移默化的作用。通過(guò)集體心理輔導的教育，形成了較好的集體氛圍，增強了班集體的凝聚力。
最后我小結：
高三的壓力大，有些同學(xué)在壓力面前顯得意志薄弱，沒(méi)有足夠的勇氣去面對高考的挑戰，逃避現實(shí)。這個(gè)世界上沒(méi)有什么救世主，這些同學(xué)應該努力改變自己、完善自我，改掉懶散的毛病，勇敢地接受挑戰，不管高考考得怎樣，為了不給自己留下遺憾，在最后9個(gè)月的時(shí)間里，一切盡自己最大的努力！一些同學(xué)由于幾次考試成績(jì)不好，短時(shí)間內看不到效果就認為自己不行了，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，因而也容易產(chǎn)生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復習備考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書(shū)中說(shuō)：事實(shí)上，每一個(gè)人都是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發(fā)現我們所處的現狀都是可以進(jìn)一步改善的。\從這個(gè)意義上說(shuō)，自卑也可成為一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力，人生正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。希望我們每一位同學(xué)都能勇敢接受挑戰，樹(shù)立信心。介紹幾種樹(shù)立信心的方法，針對同學(xué)們提到的學(xué)習方法問(wèn)題，可適當地介紹：艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，鼓勵同學(xué)們科學(xué)地記憶和合理地安排時(shí)間，并讀高考狀元的10條經(jīng)驗介紹，供同學(xué)們參考。
高三的同學(xué)們困惑最多的還有一個(gè)壓力的問(wèn)題---無(wú)奈，脾氣暴躁，感到迷茫，沒(méi)有自信，害怕，緊張。這時(shí)我提出問(wèn)題：你也有過(guò)這樣的焦慮嗎？高三的緊張情緒要如何來(lái)進(jìn)行自我排解？鼓勵學(xué)生結合自身，積極發(fā)言。我指出：其實(shí)學(xué)習需要一定程度的焦慮，心理學(xué)試驗表明：焦慮水平與學(xué)習成績(jì)呈倒“U”形關(guān)系。無(wú)焦慮或焦慮水平過(guò)低，學(xué)習無(wú)緊迫感，對什么都無(wú)所謂，肯定學(xué)不好；而焦慮水平過(guò)高，人的精神極度緊張，又會(huì )影響正常的思維；只有處于中等焦慮水平的同學(xué)激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機，變壓力為動(dòng)力，學(xué)習效果最好，能夠形成一種最好的應考心態(tài)。介紹幾種緩解壓力的方法
�。�6）第六個(gè)環(huán)節是觀(guān)看錄像，我覺(jué)得這應該是我這節心理輔導課的精彩之處。從高一到高三，我和我的學(xué)生建立了深厚的感情，我真心地關(guān)愛(ài)他們。
學(xué)生們課后都是親切稱(chēng)我為“阿纓姐”，課堂上我是他們的老師，課后我希望是他們的朋友，活動(dòng)初期在調查問(wèn)卷中，反映出學(xué)生各種各樣的困惑與煩惱，來(lái)自家庭的，身邊朋友的，自身的等等，面臨高考的壓力，他們還要背負沉甸甸的心里負擔，我真的很心痛，讓我下定決心一定要幫助他們解決一些不必要的困惑�？紤]到以往的班會(huì )活動(dòng)都是教師說(shuō)教式的，或者學(xué)生單純的節目表演。這次活動(dòng)我決定給學(xué)生一個(gè)意外的驚喜。我在活動(dòng)前采訪(fǎng)了我們學(xué)校的校長(cháng)和書(shū)記，部分科任老師，取得了他們的支持與配合，我把他們對全班同學(xué)寄以的期望與鼓勵都拍成了視頻錄像，我還召開(kāi)了全班同學(xué)的家長(cháng)會(huì )，我要求每一位家長(cháng)對自己的孩子說(shuō)一句鼓勵的話(huà)，不少家長(cháng)是流著(zhù)眼淚對著(zhù)鏡頭呼喚孩子的名字，鼓勵孩子要加油。這一段錄像是瞞著(zhù)全班同學(xué)拍攝的，目的是讓學(xué)生能真切地感受身邊的老師親人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，觸動(dòng)真情，從而樹(shù)立信心，戰勝困難。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的文明最精細地表現在情感的文明里�！鼻楦袑W(xué)生的學(xué)習、品德乃至身心健康都有著(zhù)巨大的作用，按照心理學(xué)上的解釋?zhuān)楦惺且磺行袨榈纳�(xiàn)，我們只有把情感融入課堂，才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內心，教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認為，教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，還在于激勵、喚醒、鼓舞�！�，心理學(xué)家威廉詹姆士通過(guò)研究發(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受到情感的人，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，當他受到情感激勵時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%—90%。在人的一切活動(dòng)中，情感因素發(fā)揮著(zhù)很重要的作用，通過(guò)情感激勵可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。
最后我告訴學(xué)生：在非洲的草原上，羚羊剛睜開(kāi)眼睛，想到的第一件事就是我必須比跑得最快的獅子跑得還快，不然，我就會(huì )被吃掉；而在同一時(shí)間，獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái)，閃過(guò)的第一個(gè)念頭就是：我必須比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就會(huì )餓死。生活就是這樣------不論你是羚羊還是獅子，當每天太陽(yáng)初升時(shí)，就得毫不猶豫地奔向前方！從高一到高三，我們一路風(fēng)風(fēng)雨雨走過(guò)來(lái)，還有9個(gè)月時(shí)間你們就要踏進(jìn)高考的考場(chǎng)，其實(shí)我們都會(huì )緊張，但是當你們焦慮、苦惱、無(wú)助時(shí)，不妨抬起頭看看四周，你們有老師、父母、同學(xué)，高考的路上我們一起走過(guò)！
�。�7）第七個(gè)環(huán)節是學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)。播放音樂(lè )《我的未來(lái)不是夢(mèng)》大屏幕投影上出現的是同學(xué)們的照片，校運動(dòng)會(huì )拼搏的身影，校文化藝術(shù)節上的節目表演，取得團體總分第一名全班同學(xué)的合影等等。那一時(shí)刻，相信所有的同學(xué)都很激動(dòng)，感覺(jué)到前進(jìn)的道路是有老師、家長(cháng)、同學(xué)的陪伴，渾身充滿(mǎn)了力量。
最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，為的只是成功時(shí)的喜悅，也為圓我們心中那個(gè)彩色的夢(mèng)。就讓我們大家都笑著(zhù)面對高三，勇敢地接受挑戰吧!相信我們高三（5）班的每一位同學(xué)都能以最好的心態(tài)走過(guò)高三階段.相信我們整個(gè)班級會(huì )攜手共進(jìn).讓我們一起拿起筆寫(xiě)下最想對自己說(shuō)的一句話(huà).事先準備好的圖紙，背景是藍天，將每個(gè)人的夢(mèng)想寫(xiě)在事先準備好的白云狀紙片上，貼上去，拼成一幅鴿子形象，相信我們的未來(lái)不是夢(mèng)！
自我激勵是人們精神活動(dòng)的動(dòng)力之一，也是保持心理健康的一種方法。心理研究發(fā)現：沒(méi)有什么力量比自我激勵的力量更強大、更長(cháng)效地作用于一個(gè)人。本環(huán)節的目的是充分發(fā)揮學(xué)生自我激勵的教育作用，由外激勵轉化為內激勵，不斷追求進(jìn)步和成功，達到自我教育的效果
四、最后談一下我在設計這節心理輔導課的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。�1）這節心理輔導課輔導的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，面對困難，勇于挑戰。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿(mǎn)信心去努力實(shí)現自己的目標�！苯陙�(lái)，許多國家都把增強學(xué)生自信心作為培養目標。強烈的自信心能使學(xué)生在完成任務(wù)的全過(guò)程中始終保持較強的興趣。因此，
要使學(xué)生在學(xué)習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹(shù)立他們相對應的自信心是必不可少的。我在這節輔導課上充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，我從心理學(xué)角度分析：心理學(xué)研究表明，高智商和低智商的人只占整個(gè)人群的4%左右，大多數人的智力在90－110之間。雖然平時(shí)有的同學(xué)表現得比較聰明些，有的反應較慢些，但這并不表明我們的智商不如別人，事實(shí)是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合適的學(xué)習方法，只要你自信，你就能成功！自信還來(lái)自家長(cháng)和老師的激勵，學(xué)生需要激勵，因此輔導課的最后我特意安排了錄像，激勵可以把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，促使他們克服困難，完成任務(wù)，從而使學(xué)生自信。
�。�2）以往的高三心理輔導都是臨近高考后期才進(jìn)行，針對班級的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，我把心理輔導的時(shí)間提前到開(kāi)學(xué)初，距離高考還有9個(gè)月的時(shí)間，讓學(xué)生有更充分的準備，及時(shí)調整自己。這正是遵循了心理輔導的基本原則，預防與發(fā)展相結合原則，學(xué)校心理輔導兼有矯治、預防與發(fā)展三種功能，就整體而言，應該是預防、發(fā)展重于矯治。
�。�3）心理輔導要能打動(dòng)學(xué)生，必須做到真正為學(xué)生著(zhù)想，使學(xué)生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開(kāi)心理上的防范，對自己的內心世界作更自由的、深入的探索。從高一到高三，我和學(xué)生建立了深厚的感情，課上是老師，課下是朋友。我努力使自己遵循尊重與發(fā)展學(xué)生的原則。
�。�4）開(kāi)設心理輔導還要貫徹學(xué)生主體性原則，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)設計給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地，輔導過(guò)程鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，宣泄情感，探索解決問(wèn)題的辦法。我在輔導前進(jìn)行了調查問(wèn)卷，對“高考，意味著(zhù)什么？”進(jìn)行探討，對小品中人物進(jìn)行剖析，觀(guān)看錄像這些環(huán)節的設計遵循的正是這一原則。
�。�5）心理輔導的重要基本原則之一整體性發(fā)展原則，心理輔導追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展，要樹(shù)立學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的觀(guān)念，不論從事哪一個(gè)領(lǐng)域的輔導，都要關(guān)注學(xué)生人格整體的完善，這一原則強調不宜把心理輔導課程變?yōu)閱未娴闹R傳授。心理輔導涉及到學(xué)生知識、社會(huì )技能、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的學(xué)習，而不僅僅是讓學(xué)生掌握知識。因此開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)就顯得十分重要。因此這節輔導課我太多的不是談具體的學(xué)習方法指導，而是著(zhù)重解決思想認識上的問(wèn)題，從高考錄取通知書(shū)，讓學(xué)生談對高考的認識，提升到對成功的理解；從對小品中人物的剖析，結合教育學(xué)心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生提高認識，從而讓學(xué)生卸下心理的包袱；從錄像中領(lǐng)導老師家長(cháng)們寄語(yǔ)，接受情感教育，提升到自己鼓勵自己，從而樹(shù)立起信心，接受挑戰，努力去實(shí)現夢(mèng)想。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位專(zhuān)家：
上午好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版九年級語(yǔ)文下冊冰心的《談生命》。下面我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)評價(jià)、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分對本課進(jìn)行說(shuō)明。誠請各位評委給予批評指正。
一、說(shuō)教材
現代著(zhù)名女作家冰心在1947年寫(xiě)的散文《談生命》安排在人教版第六冊第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現象和規律，表現出積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，寫(xiě)出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標：
知識目標：
1、積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2、理解作者對生命的本質(zhì)的認識。
3、把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨。體會(huì )本文中比喻修辭的巧妙運用
能力目標：
1、反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、體會(huì )文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。
情感目標：理解作者含蓄而深沉的感情，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊。
教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。
二、說(shuō)教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我引導學(xué)生反復讀，感悟本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美和作者積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。。
2、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，如何使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的。
我將指導學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習：
1、充分預習：通過(guò)工具書(shū)，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備。
2、小隊合作學(xué)習：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，將全班分成六個(gè)小隊，進(jìn)行小隊交流、討論和全班交流。因為學(xué)生個(gè)體差異的存在，對課文不理解的內容也不一致，利用小組合作學(xué)習，可以培養學(xué)生協(xié)作精神。
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
1、師生共同點(diǎn)評：每一個(gè)競賽環(huán)節之后，都要先同學(xué)點(diǎn)評，后教師小結。
2、小隊競賽積分榜：為了更好的展開(kāi)小隊合作學(xué)習，針對初中學(xué)生的心理特征，采用“小隊競賽積分榜”進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在每個(gè)競賽環(huán)節，都可以在回答問(wèn)題后為該小隊加上分數予以獎勵，最后根據小隊積分情況，總分第一名小隊隊長(cháng)發(fā)表獲獎感言，總分最后一名的小隊全體隊員寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)面說(shuō)明進(jìn)行分析總結。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養協(xié)作精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括學(xué)文環(huán)節和習文環(huán)節。學(xué)文環(huán)節也就是課前預習，為了減輕學(xué)生的負擔，提高預習的效率，我采用分隊分級的方法布置學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)同級別的隊員進(jìn)行競賽。
在學(xué)生預習課文的基礎上，圍繞本課的教學(xué)目標，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要以“情景導入、文章寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、為什么這么寫(xiě)、寫(xiě)得怎么樣、怎樣學(xué)寫(xiě)”等六個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入課題（3分鐘）
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會(huì )有說(shuō)不盡、道不完的“生命話(huà)題”，觀(guān)不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”�，F在，就讓我們跟隨世紀老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。
設計意圖：（導入激發(fā)學(xué)習興趣，引起思考。）
�。ǘ┪恼聦�(xiě)了什么——概括內容（10分鐘）
1、分隊朗讀（一讀課文）
2、首先，我以讀課文第一句“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”切入，請學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說(shuō)生命像什么？通過(guò)這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的導引下，迅速理清作者的思路。
競賽：每隊A級同學(xué)到黑板上寫(xiě)層次關(guān)鍵詞。每隊B級同學(xué)點(diǎn)評，教師總結，并針對書(shū)寫(xiě)、內容及點(diǎn)評者的表達分別給A、B兩級隊員打分，計入小隊競賽積分表。
參考關(guān)鍵詞：像、水、樹(shù)、總
以上設計的目的在于指導學(xué)生快速了解課文的主要內容。
�。ㄈ┰鯓訉�(xiě)的——分析結構（5分鐘）
1、教師范讀（二讀課文）
2、教師結合學(xué)生演板分析。
第一層（頭兩句話(huà)）：提示話(huà)題。
第二層（“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”）：描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程。
第三層（“生命又像一棵小樹(shù)……也不敢信來(lái)生”）：描寫(xiě)“一棵小樹(shù)”的全部生命歷程。
第四層（最后部分）：總結全文、闡發(fā)這里。
以上設計的目的在于指導學(xué)生從結構上整體把握文章，理清行文思路。
�。ㄋ模槭裁催@么寫(xiě)——歸納中心（5分鐘）
1、競賽朗讀課文（三讀課文）
2、競賽：每隊C級隊員在黑板上歸納中心思想，D級隊員點(diǎn)評。教師講解并給C級和D級隊員打分。
以上設計的目的在于指導學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會(huì )文章主旨。
�。ㄎ澹┪恼聦�(xiě)得怎么樣——總結特色（10分鐘）
1、學(xué)生齊聲朗讀（四讀課文）
2、競賽：每隊E級隊員演板，找關(guān)鍵句、表達方式或修辭用法，說(shuō)說(shuō)其作用，F級點(diǎn)評，教師講解并評分。
例句：
�。�1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！
�。�2）他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀！
�。�3）然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！
�。�4）他會(huì )聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪?zhù)Q。
�。�5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(cháng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運行。
�。�6）不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼。
�。�7）生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的。
�。�8）在快樂(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
以上設計的目的在于指導學(xué)生感悟文章表達的情感、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（六）怎樣學(xué)寫(xiě)——學(xué)列提綱（7分鐘）
1、你覺(jué)得應該怎樣感謝生命，對待生命？
2、G級演板，H級點(diǎn)評，教師講解并評分。
以上設計的目的在于讓學(xué)生結合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結合自己的經(jīng)歷談?wù)勈侨绾螒饎倮щy使自己變得堅強的，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，并能認識生命的客觀(guān)法則，學(xué)會(huì )豁達樂(lè )觀(guān)地對待生命中的一切，包括快樂(lè )和痛苦。
七、總結（5分鐘）
1、總分第一名隊長(cháng)發(fā)表獲獎感言。
2、總分最后一名全體隊員寫(xiě)書(shū)面說(shuō)明，分析情況、總結得失。
以上就是我對教學(xué)程序的設計，這樣的教學(xué)設計，是考慮到有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性；又考慮到培養學(xué)生朗讀能力的問(wèn)題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規律，注重文本的學(xué)習，通過(guò)反復朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受情感。
說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
設計理念：
我國的文學(xué)創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體�？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語(yǔ)文教材正是培養兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂(lè )境界。
本課的設計旨在創(chuàng )設一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)，今日的奄奄一息。通過(guò)這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護環(huán)境，保護我們賴(lài)以生存的地球。同時(shí)，努力通過(guò)“塞特凱達斯瀑布，我想對你說(shuō)”“模擬總統演講”等環(huán)節，培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習綜合化。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文，感受瀑布原來(lái)的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望。
3、在學(xué)文的過(guò)程中初步感受作者生動(dòng)的表達方法，積累自己喜愛(ài)的好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)各種方法引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來(lái)的雄偉和今日的枯竭，從而喚起學(xué)生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。
學(xué)情分析：
1、易錯點(diǎn)：“塞特凱達斯”這一名字比較繞口，一開(kāi)課就應強化訓練，以免說(shuō)錯。
2、激趣點(diǎn)：課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會(huì )給瀑布舉行葬禮呢？
3、激情點(diǎn)：欣賞瀑布雄偉壯觀(guān)的畫(huà)面。
4、高潮點(diǎn)：通過(guò)朗讀和“塞特凱達斯，我想對你說(shuō)”來(lái)表達自己的贊美之情。
5、形成點(diǎn)：通過(guò)塞特凱達斯今昔的對比，學(xué)生會(huì )自然而然地形成環(huán)保意識。
6、難破點(diǎn)：模擬演講，部分學(xué)生可能有思維障礙，不能活學(xué)活用。。
教學(xué)準備：制作塞特凱達斯瀑布的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 播放課件，激趣導入。
�。ǔ鍪菊n件--瀑布）同學(xué)們，請看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴，雄偉壯觀(guān)，它是巴西和巴拉圭人民的驕傲，然而，1986年9月巴西總統菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮，這節課，就讓我們一起走進(jìn)這條大瀑布。
設計意圖：通過(guò)教師聲情并茂地導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，喚起他們對瀑布的向往。
二、 齊讀課題，質(zhì)疑梳疑
讀了這個(gè)課題，你最感興趣的問(wèn)題是什么？
設計意圖：充分調動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維處于活躍狀態(tài)。
三、 初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自由地、大聲地朗讀課文。
2.交流：為什么要為大瀑布舉行葬禮？
四、 抓住重點(diǎn)，研讀悟情
�、� 感受大瀑布昔日壯觀(guān)的景象。[next]（1）你喜歡這兒的瀑布嗎？
�。�2）自由地讀一讀描寫(xiě)瀑布雄偉壯觀(guān)的部分，找出你最喜歡的句子多讀幾遍。
�。�3） 組織交流，適機進(jìn)行朗讀指導。
設計意圖：從語(yǔ)文學(xué)習的角度出發(fā)，從語(yǔ)言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語(yǔ)言的理解、積累、及情感體驗于一體。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓人人都有實(shí)踐的機會(huì )。
�。�4）出示課件，播放雄偉壯觀(guān)的大瀑布畫(huà)面。
�。�5）感受到了課文所描寫(xiě)的雄偉壯觀(guān)嗎？
�。�6）學(xué)生回答。
�。�7）如果此時(shí)你就站在塞特凱達斯瀑布腳下，你最想對他說(shuō)什么？
�。�8）學(xué)生發(fā)言。
�。�9）大家說(shuō)得太好了，下面就讓我們站大瀑布腳下，放聲朗讀，盡情為大瀑布的雄偉壯觀(guān)歌唱吧！
�。�10）、指名配樂(lè )朗讀。
設計意圖：通過(guò)聲音、畫(huà)面等直觀(guān)手段，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以強烈的沖擊，讓他們自然而然地融入到課文所描寫(xiě)的畫(huà)面之中，激起內心的情感波瀾，與畫(huà)面、文本產(chǎn)生共鳴。既能運用文中的好詞來(lái)表達自己的感受，又能通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。
�。�11）、其實(shí)，自古以來(lái)，許多文人墨客都曾揮筆贊美瀑布，你能背幾句相關(guān)的詩(shī)句嗎？
�。�12）課件出示葉圣陶的《瀑布》。
�。�13）、師生齊讀。
設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布的美妙，同時(shí)，引導學(xué)生廣泛閱讀，加強積累。
�、� 感受大瀑布逐漸枯竭的樣子。
�。�1）師：多美的瀑布��！可幾年后，有的瀑布卻面目全非，讓我們一起來(lái)看看今天的塞特凱達斯。
�。�2）課件出示逐漸枯竭的瀑布畫(huà)面。
�。�3）為什么驚訝呢？
�。�4）指名交流。
�。�5）是��！由于瀑布周?chē)沫h(huán)境被破壞，塞特凱達斯從一個(gè)健壯的青年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著(zhù)最后的消亡，請同學(xué)們自由地讀第8自然段，體會(huì )人們此時(shí)的心情。
�。�6）指名讀、齊讀。
設計意圖：此處和前面的畫(huà)面形成了鮮明的對比，給學(xué)生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融為一體。既為感情朗讀打下了基礎，又為后面的議論作了鋪墊。
3.理解瀑布消亡的原因。
�。�1）師：憶往昔瀑布雄偉壯觀(guān)，看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄偉壯觀(guān)的瀑布變得奄奄一息呢？指名說(shuō) 。
�。�2）大瀑布消亡的原因是多方面的，你認為最根本的原因是什么？指名回答。
設計意圖：大瀑布消亡的直接原因文中說(shuō)得很清楚，學(xué)生容易把握，但僅停留在表面原因很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì )，修電站似乎有錯，因而有必要讓學(xué)生弄清根本原因。
五、模擬演講，深化情感
�、毕旅�，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到1986年9月舉行葬禮的這一天，大家想，這個(gè)儀式該是多么的神圣啊，就連巴西總統菲格雷特也親自假如了這個(gè)行列，如果你是菲格雷特總統，你會(huì )怎樣飽含深情地演講？
2.學(xué)生準備（可以自己寫(xiě)提綱，也可以講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。）
3.當總統非常的光榮，誰(shuí)愿意來(lái)當當這個(gè)總統？
4.指名演講。（師述：現在，他就是巴西總統菲格雷特，你們就是巴西人民。）
設計意圖：通過(guò)角色換位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，讓學(xué)生大膽地上臺來(lái)演講，臺下的同學(xué)也會(huì )因為自己是一個(gè)巴西人感到新鮮，從而認真傾聽(tīng)，積極體驗。
5.聽(tīng)了總統的演講，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
6.課件出示板書(shū)：昔日 雄偉壯觀(guān)
如今 逐漸枯竭
保護環(huán)境 人人有責
設計意圖：這里，主要是拓展創(chuàng )新，表達感受。在學(xué)生產(chǎn)生情感共振、不吐不快之時(shí)老師及時(shí)把握這一火候，趁勢引導學(xué)生表達自己的閱讀體驗和感受，提高了學(xué)生的感受欣賞和評價(jià)能力。
7.總結全文：保護環(huán)境，人人有責。只要我們手拉手，心連心：只要我們同呼吸，共命運，我們的山川將依然秀美，我們的家園將依然溫馨！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文通過(guò)對父親言行的具體描寫(xiě)，表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。引導學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì )父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動(dòng)、對土地的愛(ài)是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。
學(xué)習這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫(xiě)人這一類(lèi)文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習從內容中體會(huì )思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
結合我對教材的理解以及文本的價(jià)值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課
二、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通讀課文，最大限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)習從課文內容體會(huì )思想的方法，引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子，結合上下文進(jìn)行理解，從中體會(huì )父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現出來(lái)的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結合、豐富言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
為了達成上述的教學(xué)目標，本課選擇的基本教法是“著(zhù)眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語(yǔ)思統一”的導學(xué)式教學(xué)法。在操作過(guò)程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養學(xué)生質(zhì)疑課題，著(zhù)眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學(xué)生朗讀能力，培養語(yǔ)感。
四、說(shuō)理念。
本設計把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問(wèn)題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會(huì )精神”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
五、說(shuō)流程。
�。ㄒ唬┯H情導入，質(zhì)疑課題。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的�？墒怯幸晃粯O其普通的農民，為家人在山坡上開(kāi)出了一塊菜園（板書(shū)課題：父親的菜園）讀題。
2、學(xué)生課件觀(guān)看父親在山坡上開(kāi)辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。
3、梳理問(wèn)題：為什么叫“父親的菜園”？
設計意圖：用親切自然的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個(gè)文眼作為這節課的教學(xué)切入點(diǎn)。
�。ǘ┳x通課文 ，整體感知。
�、僮杂奢p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學(xué)習工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）
�、谠诟赣H開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�、巯胍幌胝n文主要寫(xiě)了一件什么事。
�、芊答伬首x劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
�、萁涣鳎赫n文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄈ┢纷x課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）。
1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫(huà)批注。
2、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛(ài)，帶著(zhù)感受朗讀課文。
重點(diǎn)研讀：
�。�1） “父親堅毅地說(shuō)：‘我們去開(kāi)荒！’”（勤勞）
�。�2）“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！保ㄇ趧�、吃苦）
�。�3） “父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！保▓匀滩话危�
�。�4）當我問(wèn)能否長(cháng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當然能！’”（對土地的信賴(lài)）
�。�5） “父親說(shuō)：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！保▽ν恋氐谋Ｗo、熱愛(ài)）
�。�6）拾糞肥田�！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！保榱朔释�、對土地的熱愛(ài)）
為什么叫“父親的菜園”？可歸納說(shuō)：
�、俑赣H付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
�、诋敱┯隂_走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng )造”了一塊新菜園。
�、蹫榱擞释恋�，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
設計意圖：此環(huán)節引導學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，引導學(xué)生自主學(xué)習和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來(lái)，準確地把握文章內容，體會(huì )情感。
�。ㄋ模┥钭x課文，體會(huì )精神（深入體會(huì )課文內容所要表達的思想）。
1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng)）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）
2、有感情地齊讀課文中描寫(xiě)父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示）
3、帶著(zhù)對父親的敬佩之情再讀課題。
說(shuō)課稿 篇6
今天我設計的是美工活動(dòng)《裝扮樹(shù)》,是結合本月活動(dòng)主題-----“葉子”而開(kāi)展的。
一.我選擇這個(gè)活動(dòng)內容是因為:
a.活動(dòng)內容簡(jiǎn)單有趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習的興趣。
b.游戲融入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。
c.幼兒對動(dòng)手操作非常感興趣,大班的幼兒小手肌肉已經(jīng)發(fā)展的不錯了,對于繪畫(huà)活動(dòng),幼兒已經(jīng)非常熟悉,于是,在本次活動(dòng)中,我又給幼兒提供了剪刀,加深了本次活動(dòng)的難度。
二.考慮到半個(gè)月以來(lái),幼兒對“葉子”的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離,我制定了以下本次活動(dòng)所要達到的目標:
�、�.通過(guò)欣賞活動(dòng),加深幼兒對樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的印象,引導幼兒感受散文的美。
�、�.引導幼兒大膽設計,并練習剪、貼的技能,培養幼兒對美工活動(dòng)的興趣。
三.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
在本次活動(dòng)的目標中提到:教師要引導幼兒大膽設計,并練習剪、貼的技能,因此這個(gè)活動(dòng)中,我始終圍繞這一目標進(jìn)行教學(xué),這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:使用剪刀�，F在的孩子能自己動(dòng)手的機會(huì )很少,特別是剪刀這類(lèi)比較危險的工具,但是,俗話(huà)說(shuō)“心靈手巧”,所以,為了孩子各方面都能得到鍛煉和發(fā)展,我還是讓孩子聯(lián)系使用剪刀。
四.教、學(xué)具的準備:
為了更好的服務(wù)與本次活動(dòng)的目標和完成活動(dòng)內容,我做了以下的準備工作:
1.知識準備:①.幼兒對秋天的認識和了解。②.幼兒練習過(guò)使用剪刀。
2.教具準備:①.制作一棵立體的“大樹(shù)媽媽”,更加形象、直觀(guān),容易引起幼兒的興趣。②.幼兒的操作材料分為兩種:一種是我畫(huà)好外形輪廓的;另一種是沒(méi)有任何圖形的,需要孩子自行設計的,這樣,不同能力的孩子都能得到鍛煉。
五.說(shuō)教法:
根據幼兒的學(xué)習情況,本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法,特別是游戲罰,是孩子最喜愛(ài)的,游戲能增強幼兒的參與興趣。
六.說(shuō)學(xué)法:
整個(gè)過(guò)程,我遵循由漸入深的教學(xué)原則,讓孩子在不知不覺(jué)中感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美、體驗美,幼兒將運用討論談話(huà)法、游戲法等學(xué)習方法。
七.設計思路:
在本次活動(dòng)中,我依據本班幼兒的特點(diǎn),設計了幾個(gè)環(huán)節:①.導入活動(dòng)。②.基本活動(dòng)。③.結束活動(dòng)。
在第一個(gè)環(huán)節,導入活動(dòng)中,教師朗誦散文,然后提出問(wèn)題:“小樹(shù)葉春天是什么樣子?夏天和秋天又是什么樣子?”這些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,我可以請一些能力較弱的幼兒回答,還有“你聽(tīng)了散文后,覺(jué)得小樹(shù)葉是怎樣的孩子?你有什么感受?”這個(gè)問(wèn)題可是讓幼兒自由討論,我不做任何評價(jià),只要孩子能說(shuō)出原因。本環(huán)節中,主要是幫助孩子感受美。
在第二個(gè)環(huán)節,基本活動(dòng)中,我主要是讓孩子自己動(dòng)手操作,操作材料分為兩種,孩子可以自由選擇,鼓勵孩子大膽設計,在使用剪刀的時(shí)候,多提醒孩子注意,本環(huán)節中,主要是幫助孩子發(fā)現美。
第三個(gè)環(huán)節是結束活動(dòng),我設計的是以“我們和大樹(shù)媽媽一起跳舞”,讓孩子們在唱唱跳跳中除去美工活動(dòng)中的疲勞,幫助孩子體驗美。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《買(mǎi)文具》是義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教材一年級第二冊第六單元購物的第一課。這一課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在現實(shí)情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過(guò)購物等活動(dòng)，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生合理使用人民幣和愛(ài)護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節課的.重點(diǎn)，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
一年級學(xué)生一般對人民幣都有了一點(diǎn)認識，能大致分辨出人民幣面值的大小.學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進(jìn)行購物，如何付錢(qián)、找錢(qián)等。我根據學(xué)生的原有的認知基礎和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)突出了以下幾點(diǎn)：
1、 從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。
《國家數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。導入中談話(huà)內容的設計，不僅很自然的將學(xué)生引入新課中，更讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活，使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
2、 在教師的主導下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本課的設計我將自己定位為學(xué)生學(xué)習路徑的引導者、學(xué)習材料的提供者、學(xué)習活動(dòng)的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環(huán)節中充分體現了這一點(diǎn)。
3、 在落實(shí)雙基的基礎上滲透應用性和開(kāi)放性。
理解和掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能，在任何時(shí)候都是數學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。在此基礎上再適當滲透應用性和開(kāi)放性，以培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力，也是本課的教學(xué)設想之一。本課中的購物和小小銀行活動(dòng)的設計正是源于這種構想。
三、說(shuō)學(xué)法
這節課是一年級的教材，學(xué)生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)已豐富了學(xué)生對人民幣的感性認識，故在教學(xué)時(shí)，我對學(xué)生放的放開(kāi)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，力圖體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我設計讓學(xué)生每4人一組，小組活動(dòng)討論將人民幣進(jìn)行分類(lèi)和共同參與到購物、兌換活動(dòng)游戲中，使學(xué)生在情感、價(jià)值觀(guān)等方面得到一定的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 導入新課。
師：你們陪爸爸媽媽買(mǎi)過(guò)東西嗎？買(mǎi)東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢(qián)？（生自由發(fā)言）看來(lái)錢(qián)的用處非常大，其實(shí)我們的生活中處處都要用到錢(qián)。同學(xué)們，你們知道我們國家的錢(qián)又叫什么嗎？（人民幣）今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)認識人民幣。（板書(shū)課題）
[借助談話(huà)，引出本節課的主題人民幣，并初步揭示人民幣的功能。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。]
�。ǘ� 人民幣的認識。
1、 認識人民幣。
�。�1） 出示幾張大面額的人民幣讓學(xué)生認識。
�。�2） 利用CAI出示常用的小面值的人民幣，提問(wèn)：你們認識哪些？你是怎么看出來(lái)的？和同桌之間交流一下。
�。�3） 向學(xué)生介紹盲點(diǎn)，教育學(xué)生愛(ài)護人民幣。
[這一步主要是讓學(xué)生認識人民幣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。先獨立認識，再同桌交流，在交流中豐富學(xué)生的識別方法，構建學(xué)生對人民幣多種特征的了解。教學(xué)中教育學(xué)生愛(ài)護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的培養。]
2、 分一分。
師：還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的分類(lèi)嗎？假如要把全班同學(xué)進(jìn)行分類(lèi)，該怎么分？現在你們能把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？在組內分一分。分好后小組匯報交流。教師小結各種分法后，教育學(xué)生要養成用完人民幣及時(shí)洗手的良好衛生習慣。
3、 認識人民幣的單位。
結合學(xué)生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，并板書(shū)。說(shuō)明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。
[這兩個(gè)環(huán)節，我是放在一起處理的。一年級的學(xué)生對知識內容容易遺忘，所以我先復習了一下如何分類(lèi)，以至學(xué)生很快的就能將人民幣按一定的標準進(jìn)行了分類(lèi)。在分類(lèi)中又很自然的引出人民幣的單位，使學(xué)生更深層次的認識人民幣。小組合作的方式為學(xué)生創(chuàng )造了動(dòng)手操作實(shí)踐的機會(huì )和合作交流的機會(huì )。]
�。ㄈ� 認識元、角、分之間的關(guān)系。
1、 創(chuàng )設商店購物的情境，問(wèn)：一本數學(xué)本2角錢(qián)、一把尺子1元錢(qián)，你們可以怎樣付錢(qián)呢？小組討論后付錢(qián)。在活動(dòng)中明確1元=10角。問(wèn)：我這兒有張卡片5分錢(qián)，但是我要兩張一起賣(mài)，你該付給我多少錢(qián)呢？小組討論后付錢(qián)。在活動(dòng)中明確1角=10分。（板書(shū)：1元=10角，1角=10分）
2、 結合歌曲《一分錢(qián)》教育學(xué)生拾金不昧，養成不亂花錢(qián)、節約的好習慣。
[通過(guò)購物這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，并在購物過(guò)程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。在活動(dòng)中自然而然地認識了人民幣及之間的關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數學(xué)教學(xué)變成數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。歌曲《一分錢(qián)》的設計不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培養了學(xué)生合理用錢(qián)的意識。]
�。ㄋ模� 鞏固練習。
1、 填空：人民幣之間的簡(jiǎn)單換算。
�。ㄔO計成小小銀行的游戲。）
[把問(wèn)題設計成游戲的形式，讓學(xué)生更樂(lè )于接受。通過(guò)情境讓學(xué)生體會(huì )到人民幣之間可以?xún)稉Q，讓他們體會(huì )到在日常生活中遇到此類(lèi)問(wèn)題如何解決，加強了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體現了數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性和應用性，并將所學(xué)的知識經(jīng)驗生活化、數學(xué)化、系統化。]
2、 搶答。
[這一題的設計，旨在進(jìn)一步鞏固深化，拓展思維，確保學(xué)習任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。]
�。ㄎ澹� 全課總結。
[對所學(xué)的知識進(jìn)行必要的梳理。]
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、說(shuō)教材
�。�1）教材簡(jiǎn)析
《南州六月荔枝丹》是新課標語(yǔ)文版九年級下冊第五單元中的一篇科普類(lèi)說(shuō)明文。作者賈祖璋把豐富的科學(xué)知識、歷史知識和文學(xué)知識融為一體，使之有著(zhù)相當高的思想性、科學(xué)性藝術(shù)性和準確性。它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習說(shuō)明文的基礎上，進(jìn)一步把握說(shuō)明文的文體特征，學(xué)會(huì )從哪些方面來(lái)閱讀此類(lèi)作品，鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點(diǎn)”的能力。
(2）教學(xué)目標
根據編寫(xiě)教材的意圖和單元教學(xué)的要求，和本文自身的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，理解作者引用史料及詩(shī)文
2、學(xué)會(huì )篩選信息和概括要點(diǎn)
3、掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。
4、逐步培養學(xué)生獨立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達能力。
過(guò)程與方法：
1、明確學(xué)習要求
2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序
3、點(diǎn)撥，針對課文難點(diǎn)，教師酌情給予指導
態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度
2、培養學(xué)生注重觀(guān)察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度
�。�3）教學(xué)重點(diǎn)：
根據本文自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：
�、勹b賞語(yǔ)言特點(diǎn)
�、诶砬灞疚恼f(shuō)明順序和結構。
本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。
�。�4）教學(xué)難點(diǎn)：
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：
�、倮砬灞疚恼f(shuō)明順序和結構。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）
本文善于從不同角度、不同側面對荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內容較多，通過(guò)理清順序和結構可以調動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習思路。
�、凇耙谩钡恼f(shuō)明方法及其目的及作用。
二、說(shuō)教法
1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習正是"不教而教"，它使得學(xué)習過(guò)程由制導向自主和自由學(xué)習拓展，從而培養了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新能力。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導學(xué)生自主學(xué)習，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
2、點(diǎn)撥法：根據教學(xué)重、難點(diǎn)教師設計一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標�？梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習效率最佳方法。
3、直觀(guān)教學(xué)法--主要利用多媒體現代教學(xué)手段《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
根據素質(zhì)教育"堅持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原則，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養了學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導：
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中就要始終體現培養學(xué)生自我學(xué)習的能力，遵循"教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導。
1、觀(guān)察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。
2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復朗讀，仔細品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識。
3、練習法：結合本文課后練習題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習本節課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序：
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現學(xué)生的主體，強調"以生為本"，一切教學(xué)的設計與實(shí)施，都應首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現代的教育模式學(xué)習本文，將對說(shuō)明文的學(xué)習產(chǎn)生良好的導向作用，根據單元教學(xué)要求和新課標理念及學(xué)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：
1、課前預習，掃清障礙
�、贉蕚涔ぞ邥�(shū)，自查生字詞，培養學(xué)生獨立使用工具書(shū)的能力。
�、趨⒄諘�(shū)上"閱讀提示"，自讀課文，對課文有初步的了解。
2、導入新課，激起興趣
�、賹дZ(yǔ)： 多媒體展示“荔枝”的特寫(xiě)鏡頭，請學(xué)生仔細觀(guān)看畫(huà)面，并結合自己的生活體驗，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>
�、诿鞔_文體：
科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文。
特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性
�、鄱嗝襟w展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識（為學(xué)習知識目標打好基礎）
�、茏髡吆�(jiǎn)介（完成德育目標）
�、萏幚砩衷~（鞏固基礎知識）
�。ㄟ@樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習做好鋪墊。）
3、提出問(wèn)題，朗讀課文（17分鐘）
思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng )意？（完成課后習題一）
“南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長(cháng)地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤，以這句話(huà)作為標題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩(shī)人陳輝《荔枝》中的一句詩(shī)，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標題要好。
�、陂喿x課文，概括每段段意，選取荔枝的某一個(gè)方面，用自己的話(huà)或課文的原話(huà)詳細準確地表達荔枝的特征。（突出教學(xué)重點(diǎn)②）
質(zhì)疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產(chǎn)地—圖譜—移植—發(fā)展生產(chǎn)
�、�、再讀課文，篩選信息 ，劃分層次，理清思路 及順序（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）
讓學(xué)生獨立理清說(shuō)明順序、結構，并畫(huà)出本文結構圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結果，其余的同學(xué)則認真聽(tīng)并結合自己的理解做出選擇！根據學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒(méi)有標準答案。
�。ǔ浞謫l(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學(xué)目標。）
4、細讀課文，分析表達方法
提問(wèn)：這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識時(shí)，運用了哪能說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明，并體會(huì )其作用。
四人一小組進(jìn)行討論，并選出代表發(fā)言。
1、打比方：使說(shuō)明的事物更生動(dòng)形象，讓讀者更易理解。
如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)里”，把稀奇的荔枝品種比作“細長(cháng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等
2、列數字，使得事實(shí)確鑿，更具說(shuō)服力
如介紹荔枝大小時(shí)說(shuō)，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時(shí)說(shuō)，“現經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結實(shí)時(shí)說(shuō)，“一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結實(shí)總在一百以下”，等等。
3、舉例子，增強文章的厚重感和說(shuō)服力。
如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠送長(cháng)安或洛陽(yáng)”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。
4、引用，既增強了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內容。（解決難點(diǎn)）
本文最突出的說(shuō)明方法是引用。引用古詩(shī)文、史料、故事多達二十多處。注意引用的目的及作用 放在重要地位。
a. 白居易的《荔枝圖序》，給人感覺(jué)開(kāi)頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法提供依據。
b. 徐勃《詠荔枝膜》，說(shuō)明荔枝味美。
c. 引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說(shuō)明荔枝不耐貯藏。
d. 杜牧的詩(shī)歌“長(cháng)安回望繡成堆……無(wú)人知是荔枝來(lái)”，一方面說(shuō)明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對這件事的嘲諷。
e. 蘇軾的詩(shī)歌“羅浮山下四時(shí)春……不妨長(cháng)作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現了一幅藍圖，另一方面說(shuō)明荔枝的味美。
5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文的科學(xué)性，文學(xué)性，趣味性，準確性。
本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明、準確的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意。請學(xué)生討論合作完成
�、倏茖W(xué)性 ，準確性
�。�1）明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。如“片峰”“果肩”等。
�。�2）語(yǔ)言的準確還表現在確數、約數的運算上，如“一年開(kāi)花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達四五十克”等等。
�。�3）語(yǔ)言的科學(xué)性還表現在語(yǔ)言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數……紫色”中的“大多數”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通�！�、“荔枝的肉的細胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，……完全失去潔白的面貌”中的“完全”，……
這些詞語(yǔ)的運用，十分準確表達了信息。
�、�、文學(xué)性 ，趣味性
�。�1）本文的文學(xué)性主要體現在引用古詩(shī)文、史料、故事上。從標題開(kāi)始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩(shī)人的詩(shī)句，既增強了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內容。
�。�2）問(wèn)題上，可編織故事。
�。�3）在表達方式上，可有生動(dòng)的描寫(xiě)，巧妙地比喻，個(gè)性化的擬人 等。
6、總結本節課（3分鐘）
本文以短小的篇幅、豐富的知識，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明準確的特點(diǎn)，又有清新怡人的詩(shī)意，知識與思想并重，詩(shī)情盎然，是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說(shuō)明順序，理解說(shuō)明方法，探究說(shuō)明技巧，感受語(yǔ)言魅力是學(xué)習科學(xué)小品的四大要素。培養學(xué)生概括要點(diǎn)，篩選信息的能力是學(xué)習說(shuō)明文的重要導向，同時(shí)培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習鍛煉歸納表達能力。
五、說(shuō)練習設計
1、你從本文的學(xué)習中悟到了什么？
2、選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運用你今天所學(xué)到的知識向人們介紹。
練習設計，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
《南州六月荔枝丹》
賈祖璋
一、設疑問(wèn)，攝全文（1）
二、作說(shuō)明，講知識（2-13）
外部形態(tài)
生態(tài) -果實(shí)
果實(shí)內部
有關(guān)知識
三、提建議，表意愿（14）
說(shuō)課稿 篇9
本節課我設計了激趣導入、探究新知、創(chuàng )作實(shí)踐、評價(jià)小結、拓展延伸五個(gè)主要環(huán)節。
一、激趣導入
出示我的一個(gè)動(dòng)作照片，讓學(xué)生猜猜我在干什么。因為畫(huà)面當中沒(méi)有任何背景，所以學(xué)生可以自由想像。當學(xué)生交流了自己的猜想后，我出示完整的圖片，大家會(huì )驚訝的發(fā)現，原來(lái)是這么回事。學(xué)生們在輕松、歡快的氣氛中發(fā)現背景在一幅畫(huà)面中起著(zhù)很重要的作用，明白了一幅完整的畫(huà)面是由主體和背景共同組成的，我順勢導入新課。
二、探究新知
(一)、在這個(gè)環(huán)節中，首先是引導學(xué)生認識畫(huà)面中主體的特點(diǎn)。
學(xué)生根據自己以往的繪畫(huà)經(jīng)驗，發(fā)現自己在繪畫(huà)表現時(shí)畫(huà)面中主體的特點(diǎn)：大方、突出且處于畫(huà)面中醒目的位置上。然后利用學(xué)生們熟悉的大耳朵圖圖的形象演示主體的變化，使學(xué)生在直觀(guān)的比較中加深理解主體的特點(diǎn)：大方、突出、位置相對居中，強化了學(xué)生畫(huà)面的主體意識，為后面的學(xué)習做鋪墊。
�。ǘ�、在一幅完整的作品是有主有次的，明確了畫(huà)面中主體的特點(diǎn)，下面就來(lái)認識了解背景了。我主要是運用了三組圖片的對比來(lái)解決這一問(wèn)題。
1.背景的基本作用——豐富畫(huà)面。
通過(guò)出示只有主體沒(méi)有背景和主體不變添加上背景的兩幅作品，進(jìn)行對比，感受畫(huà)面效果的變化，發(fā)現背景的基本作用——豐富畫(huà)面。
2.背景的重要作用——改變內容。
請學(xué)生觀(guān)察四幅畫(huà)，這四幅都是以圖圖為主體，只是背景進(jìn)行了置換。學(xué)生談自己對作品的理解和感受，從而歸納出畫(huà)面主體不變，但背景發(fā)生變化，面面要表現的內容也就改變了。這就是背景的一個(gè)重要作用——改變內容。
3.背景的最根本的作用——烘托氣氛。
同樣是拔河比賽，但這兩幅作品描繪出的場(chǎng)面給人的感受卻不一樣，引導學(xué)生觀(guān)察哪一幅更能表現出拔河比賽的激烈場(chǎng)面，從而發(fā)現背景的第三個(gè)作用——烘托氣氛。
通過(guò)以上的觀(guān)察比較，學(xué)生不僅能認識到背景在一幅畫(huà)中起著(zhù)舉足輕重的作用，只有完整、巧妙、富有想象力的背景才能更好的服務(wù)于主體。并且還能總結歸納出背景的三個(gè)作用，很好地達成本課的教學(xué)目標3。
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