美術(shù)說(shuō)課稿模板十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的美術(shù)說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教學(xué)內容
《十二生肖》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)五年級下冊教材的內容，這是一節工藝制作課，是一節集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。教材的要求是：用彩泥制作十二生肖。也可以用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖。我根據教材要求分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：用彩泥制作十二生肖。第二課時(shí)用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖。這里，我將第二課時(shí)內容作為我的說(shuō)課內容。
2、教材的地位和作用
學(xué)習剪紙或拼貼制作，不僅是讓學(xué)生們接觸傳統剪紙方法，更是培養學(xué)生動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng )造性思維等能力，在學(xué)習中體會(huì )手能創(chuàng )造美的樂(lè )趣，用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖，將童稚娛樂(lè )活動(dòng)融于美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中，做到在玩中學(xué)，在玩中創(chuàng )造，寓教于樂(lè )。
二、教學(xué)目標
這一冊是新課標實(shí)驗教材，根據新課標對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識與技能，又重過(guò)程與方法，更重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”；“既強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又主張合作與探究”等方面的要求，我為本節課的教學(xué)制定了以下目標：
認知領(lǐng)域：
1、通過(guò)本節課學(xué)習，讓學(xué)生了解十二生肖的有關(guān)知識，在制作拼貼十二生肖的過(guò)程中，學(xué)習變形、夸張的藝術(shù)表現手法。
2、學(xué)習紙條造型的方法，通過(guò)教學(xué)，把握用紙條造型的方法，能生動(dòng)地拼貼生肖圖。
情感和價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生耐心細致、持之以恒的學(xué)習態(tài)度以及熱愛(ài)傳統文化的情感，培養學(xué)生的審美情趣和創(chuàng )造美的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
用紙條拼貼的造型方法，制作出自己喜愛(ài)或自己的生肖造型。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
把握紙條造型的技巧，拼貼平整、牢固，圖形不會(huì )發(fā)生變形扭曲。
教具預備：彩色水筆、硬紙板、鉛筆、紙、刀片、直尺。
五、教法、學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習貴在愛(ài)好，愛(ài)好出勤奮，勤奮出天才�！睕](méi)有愛(ài)好的教學(xué)只會(huì )把課堂引入呆板、沉悶的死胡同，只有生動(dòng)活潑的課堂氣氛，才能讓學(xué)生愉快而又輕松地學(xué)到知識。那么，怎樣抓住學(xué)生的愛(ài)好設計出一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)課呢？為了真正讓美術(shù)課活起來(lái)，結合五年級學(xué)生的認知及思維特點(diǎn)，在教學(xué)方法的設計上，我預備采用“直觀(guān)教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)”以及“示范教學(xué)法”。在學(xué)生的學(xué)法指導上我采用“觀(guān)察法、討論法，操作法，欣賞法”，充分調動(dòng)學(xué)生的“眼、手、腦”多種感官參與學(xué)習，同時(shí)，我還用生動(dòng)有趣的畫(huà)面吸引學(xué)生，通過(guò)這些教法、學(xué)法，指導學(xué)生用紙條拼貼的造型方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，也培養了學(xué)生的能力，更增強美術(shù)課的綜合性和個(gè)性化特點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習，制作出自己喜愛(ài)或自己的生肖造型，充分享受到成功的樂(lè )趣。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、謎語(yǔ)先導，目標定向
俗話(huà)說(shuō)“情感產(chǎn)生愛(ài)好”。為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，首先我在教學(xué)用謎語(yǔ)導入“一人有一個(gè)，你有我有大家有，全班有幾個(gè)？正確一計算，只有十二個(gè)�！蓖瑢W(xué)們你們猜一下，這是什么？（這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情， 集中學(xué)生的留意力，使學(xué)生對這節課布滿(mǎn)好奇心。）
在學(xué)生回答“是十二生肖后”，我告訴學(xué)生：
“這是生肖，我們每個(gè)人都有的生肖，像老師我就是屬——虎，而小朋友們是屬什么呢？（由此引出板書(shū)——十二生肖）
接著(zhù)，讓學(xué)生交流十二生肖的 排列順序：現在有誰(shuí)能告訴老師十二生肖的是怎么樣的？（這里可以給學(xué)生適當的提示：比如像老鼠排第一，牛反而排在后面……）
再出示十二生肖的彩泥制作作品，讓學(xué)生辨認十二生肖。
最后師生合作，動(dòng)手排列十二生肖
十二生肖的排列順序：1、鼠 2、牛 3、虎 4、兔 5、龍 6、蛇 7、馬 8、羊 9、猴 10、雞 11、狗 12、豬
�。ǘ�、聽(tīng)講故事，竟猜生肖
我通過(guò)講一個(gè)貪財的知縣老爺在自己夫人生日和自己生日時(shí)，要手下送禮的故事，讓學(xué)生猜猜知縣老爺的生肖和他夫人的生肖。（在此插入故事，來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新知識，并會(huì )牢記本堂新課內容。）
�。ㄈ�、演示創(chuàng )作，明確方法
1、讓學(xué)生自己動(dòng)手制作自己最喜歡的生肖。在動(dòng)手做之前，請學(xué)生看一幅畫(huà)。（在黑板上出示十二生肖的制作范畫(huà)，這樣能讓學(xué)生更直接地知道自己本堂課要做什么，并且能引起他們制作十二生肖的欲望。）思考回答，有誰(shuí)能知道老師這幅畫(huà)是怎樣做成？
2、在學(xué)生明白是用紙貼上去的后，讓學(xué)生明白制作步驟：先做什么，然后做什么？最后做什么？ （在此根據學(xué)生的回答作適當的糾正并進(jìn)行總結板書(shū)。）
�。ò鍟�(shū)：步驟：一、選畫(huà)；二、在硬紙板上畫(huà)稿；三、截取紙條； 四、粘貼 ）
3、在黑板上演示制作過(guò)程，并具體說(shuō)明每一個(gè)步驟。指出特殊該留意的地方：如1、剪紙條時(shí)必須用直尺畫(huà)了以后再剪，每條的粗細應基本相同，不能相差太遠。2、拼貼時(shí)紙條要豎立著(zhù)，不能歪斜，拼貼的制作要害，必須要細心。（這種現場(chǎng)演示的做法，能讓學(xué)生更直接地接受所學(xué)內容，更輕易把握制作技法，并讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中接受把握制作技法）。
在本課的教學(xué)設計中，我還充分考慮到學(xué)生參與的“面”與“度”，通過(guò)讓學(xué)生自己回憶、感受，再小組討論的方式，讓每個(gè)人都能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，相信學(xué)生的主體作用能得到最大限度的發(fā)揮，個(gè)性能得到張揚，能力也能得到極大提高。
�。� 四）、指導制作 培養能力 。
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有讓學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮的課堂教學(xué)才是成功的教學(xué)，我將學(xué)生分成四組，進(jìn)行拼貼比賽，拼貼自己最喜歡的十二生肖，看哪一組做得又快又好。通過(guò)比賽，使整堂課的教學(xué)形散神聚，學(xué)生的情感也在教師一步一步引導中、學(xué)習活動(dòng)一步一步拓展中得到升華。
�。� 五）、品評欣賞 培養情趣。
每組派代表，上臺介紹自己組的最佳設計作品，教師做小結性講評。為了能讓美術(shù)課真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，我除了精心設計導入和各種教學(xué)活動(dòng)外，在評價(jià)過(guò)程中我首先讓設計者介紹自己的設計意圖、制作經(jīng)驗，發(fā)表自己對作品的看法，讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者，這樣既使美術(shù)教學(xué)與生活融合，也能讓學(xué)生對這堂美術(shù)課留下深刻印象，喜歡美術(shù)課。
(六)、總結：
1、總結學(xué)習情況。
2、布置課外作業(yè)。
利用課外時(shí)間，拼貼全家人的生肖圖有順序
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《窗外的景色》。
本課是造型.表現學(xué)習領(lǐng)域。窗景是繪畫(huà)中常見(jiàn)的題材。因為，窗景顯露出濃厚的生活氣息吸引了人們，是窗景構成的畫(huà)面吸引了人們。不同的窗景反映著(zhù)不同的地域特征、不同的文化背景，同時(shí)也反映出不同的生活志趣和審美理念。這主要靠窗外的景色、窗臺的擺設、窗戶(hù)周?chē)沫h(huán)境判斷出來(lái)的。對于四年級學(xué)生而言他們已經(jīng)掌握一定繪畫(huà)和制作的技能、技巧，創(chuàng )作窗外景色的命題作品比較容易，難在窗外景色特點(diǎn)的表現。
根據以上分析和新課程標準的要求，我確定本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)欣賞圖片、照片了解窗子的結構和組成部分及形狀。
2、學(xué)生根據想象，運用不同的繪畫(huà)制作方法表現窗外的景色。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、大自然的情感，培養學(xué)生對立體造型設計的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生運用繪畫(huà)或制作的方法表現窗外的景色。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象表現窗外的景色。
在教學(xué)過(guò)程中，我以《新課標》為理論依據，注重美術(shù)與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，采用創(chuàng )設情境法、觀(guān)察發(fā)現法、鼓勵法等教學(xué)方法和多媒體教學(xué)。鼓勵學(xué)生積極參與造型表現活動(dòng)。使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力。
在教學(xué)中，主要采用自主、探究、合作的學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在欣賞圖片、照片中開(kāi)拓學(xué)生思路，激發(fā)創(chuàng )新精神。以自由組合學(xué)習小組，合作交流的方法，共同探究制作方法，把自己的發(fā)現與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，明確創(chuàng )作形勢和方法，提高動(dòng)手能力。
下面我將按教學(xué)環(huán)節介紹一下在教學(xué)中具體實(shí)施的情況。
一、 激發(fā)興趣
課件出示學(xué)校窗景照片。
今天，我們就來(lái)創(chuàng )作一幅表現窗外景色的作品（出示課題）
二、發(fā)展階段
1、認識窗子的結構。先使學(xué)生了解窗子的結構，包括哪幾部分：有窗框、窗臺、窗簾、窗玻璃。再請學(xué)生談除了常見(jiàn)窗子的樣式，你還見(jiàn)過(guò)哪些樣式的窗子。在學(xué)生交流窗子的樣式后課件出示窗子的樣式，開(kāi)拓學(xué)生的視野。為的是學(xué)生在創(chuàng )作中窗子的樣式不會(huì )單調。
2、啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng )造景色�！缎抡n標》的教學(xué)建議中指出，“在教學(xué)中，應當遵循審美的規律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較�！彼�，我首選請學(xué)生談透過(guò)窗子經(jīng)常能看到的景色。例如; 學(xué)生匯報景色有我們的生活情景、常見(jiàn)的樓房等。再通過(guò)欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，想象透過(guò)窗子想看到的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力。為下一步的創(chuàng )作奠定基礎。
3、學(xué)習制作方法。 通過(guò)分析范畫(huà)，引導學(xué)生分析運用的表現方法有a、繪畫(huà)b、剪貼。明確作品中運用不同方法采用的技巧及應該注意的問(wèn)題。
4、進(jìn)行創(chuàng )作。鼓勵學(xué)生用喜歡的方式和方法，創(chuàng )作自己最理想的窗外景色。
三、作品展示 體驗成功
在《新課標》的評價(jià)建議中指出，采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。我主要采用了自評和互評的方式。各小組在展示作品中互評、匯報創(chuàng )作構思、合作感受。教師鼓勵表?yè)P，肯定各組的成功。
四、教學(xué)拓展
鼓勵學(xué)生用紙立體的方法，制作能打開(kāi)的窗子。
本課每個(gè)環(huán)節力爭讓學(xué)生保持濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到創(chuàng )作窗外景色的樂(lè )趣，使整節課的氣氛“和諧、民主、愉快、輕松”。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
1、地位、作用和特點(diǎn)：
今天說(shuō)課的課題是人美版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)——《美術(shù)鑒賞》第_____課《……》。（同時(shí)在黑板上板書(shū)課題）本節是在學(xué)習了……之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以……對……的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習……打下基礎，所以 ……是本章的重要內容。此外，《……》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究……有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是：……；特點(diǎn)之二是：……2、教學(xué)目標：
根據《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：……
�。�2）過(guò)程與方法目標：……
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：……
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：……
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：……
二、說(shuō)教法：（簡(jiǎn)單敘述即可，主要是教學(xué)手段）基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學(xué)習"啟發(fā)式"教學(xué)模式和新課程改革的理論認識，結合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分調動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統一組織運用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設計盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法、數形結合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )常見(jiàn)數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當然這就應在處理教學(xué)內容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)"教就是為了不教".
三、說(shuō)學(xué)法：（略述）
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和實(shí)效性。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出……，并依據此知識與具體事例結合、推導出……，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過(guò)程。 主要是努力創(chuàng )設應用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì )科學(xué)方法，如在講授 時(shí)，可通過(guò)演示，創(chuàng )設探索規律的情境，引導學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內在規律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結合起來(lái)的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗中自己摸索方法，觀(guān)察和分析現象，從而發(fā)現"新"的問(wèn)題或探索出"新"的規律。從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀(guān)察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結和推廣。
4、在指導學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現等探究環(huán)節選擇合適的概念、規律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學(xué)生養成認真分析過(guò)程、善于比較的好習慣，又有利于培養學(xué)生通過(guò)現象發(fā)掘知識內在本質(zhì)的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：（重點(diǎn)敘述）
�。ㄒ唬�、課題引入：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情景（創(chuàng )設情景：A、教師演示實(shí)驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問(wèn)題，設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識，并引導學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗方法設計—這時(shí)在設計上最好是有對比性、數學(xué)方法性的設計實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗數據，模擬強化出實(shí)驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結出知識的結構。
�。ㄈ�、實(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現知識的升華、實(shí)現學(xué)生的再次創(chuàng )新。
2、課后反饋，延續創(chuàng )新。通過(guò)課后練習，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗，實(shí)現課堂內外的綜合，實(shí)現創(chuàng )新精神的延續。
五、板書(shū)設計：
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫(xiě)在左側，中間知識推導過(guò)程，右邊實(shí)例應用。
六、說(shuō)課綜述：
以上是我對《 》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。在整個(gè)課堂中，我引導學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的……知識，并把它運用到對……的認識，使學(xué)生的認知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會(huì )了方法。
總之，對課堂的設計我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師，大家辛苦了！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
各位專(zhuān)家、各位評委你們好，我說(shuō)課的課題是：“巨人”輩出——文藝復興美術(shù)。下面我主要從教材分析，學(xué)生分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程的設計四個(gè)方面來(lái)談一下本節課的設計思路。歡迎各位專(zhuān)家給予指導。
一、教材分析：
1、內容結構：本課采用突出重點(diǎn)人物，重點(diǎn)分析經(jīng)典作品的方法，著(zhù)重介紹歐洲文藝復興時(shí)期美術(shù)最具有代表性的五位美術(shù)家。每位美術(shù)家單獨一節。另有“相關(guān)鏈接”，介紹同時(shí)期的其他一些重要美術(shù)家和經(jīng)典作品，以拓寬學(xué)生視野，加深對文藝復興美術(shù)的理解。從而贊賞美術(shù)對社會(huì )、文化發(fā)展的貢獻，進(jìn)而形成尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。
2、本課內容的重點(diǎn)是欣賞意大利文藝復興“三杰”，即達芬奇、米開(kāi)朗基羅和拉斐爾的作品，要求對作品進(jìn)行比較深入的分析，并對三人的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行比較研究。
3、本課的難點(diǎn)，主要在于學(xué)生對歐洲文藝復興時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)、它在歷史上的重要作用、特別是當時(shí)的先進(jìn)思想——人文主義，缺乏比較深入的了解。需要教師進(jìn)行適當的補充。
4、教學(xué)目標：⑴ 學(xué)習欣賞西方經(jīng)典美術(shù)作品的方法，體會(huì )經(jīng)典美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。⑵ 加深對歐洲文藝復興這一偉大歷史時(shí)期的認識，體會(huì )美術(shù)的文化價(jià)值。
5、教具：課本、教案、學(xué)案、多媒體
學(xué)具：課本、白紙
二、學(xué)情分析：
高一學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎知識和技能，認知能力和知識水平都達到了一定層次，具有一定的邏輯思維能力及強烈的好奇心，正經(jīng)歷著(zhù)從感性思維、形象思維向理性思維、抽象思維的轉軌期，感性的東西對他們來(lái)說(shuō)還是比較具有吸引力。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，充分利用學(xué)生感官體驗的審美愉悅，創(chuàng )設濃郁的學(xué)習氣氛，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、參與、合作，引導學(xué)生分析、討論、推測，使學(xué)生的認識過(guò)程從直觀(guān)的感性體驗和想象上升到理性的思維階段，“授人以漁”，提高其自主鑒賞的能力，并通過(guò)學(xué)生自主的欣賞和審美經(jīng)驗的積累，達到“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器”（南北朝 劉勰）的學(xué)習效果，從根本上提高課堂的實(shí)效性和學(xué)生的審美素養。
三、教法及學(xué)法
教法、學(xué)法的選擇應以教育教學(xué)理論為指導，依據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，落腳點(diǎn)應在學(xué)生的可持續發(fā)展上。美國華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了，我看見(jiàn)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了�！睂W(xué)生學(xué)習知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，去探索。根據教材的特點(diǎn)、要求和學(xué)生的思維能力及其心理特點(diǎn)，我準備采用主體探究式教學(xué)法與學(xué)生合作式學(xué)習法相結合來(lái)組織本節課的教學(xué)，同時(shí)輔以練習反饋、變式訓練等經(jīng)典做法。讓學(xué)生
在活動(dòng)中滲透教學(xué)主題，在參與中領(lǐng)悟教學(xué)內容，
在體驗中培養健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度
在思考中掌握學(xué)習方法，在應用中獲得實(shí)踐能力，
在交流中展現個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域！
新課程標準有針對性地提出，應將關(guān)注知識結果轉向關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，如果我們教師能從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中內化，在活動(dòng)中運用，在活動(dòng)中創(chuàng )造，我們的課堂自然會(huì )充滿(mǎn)不竭的活力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、以疑激趣，導入新課：（3分鐘）
我國宋代學(xué)者張之厚說(shuō)“學(xué)則需疑”“于無(wú)疑處生疑，方是進(jìn)矣”。課堂教學(xué)的導入，負有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力和帶入情境的作用。優(yōu)秀的教師從踏入教室的最初幾句話(huà)起，就應像磁鐵般地吸引學(xué)生，創(chuàng )設出良好的教學(xué)情境，促成學(xué)生情緒高漲，步入智力振奮狀態(tài)，為魅力課堂的形成打下基礎。我擬引用恩格斯對文藝復興的評價(jià)開(kāi)場(chǎng)并設疑：恩格斯為什么說(shuō)這是一次最偉大、進(jìn)步的變革？是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人的時(shí)代，產(chǎn)生了哪些巨人？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法導入新課。
2、補充知識，奠定基礎：（5分鐘）
歐洲文藝復興是人類(lèi)思想文化史上最重要的階段之一，它對人類(lèi)產(chǎn)生的精神與文化政治的影響，它的文化價(jià)值，是極為珍貴的。美術(shù)是其精神財富中最精彩的部分之一。幾位經(jīng)典的美術(shù)大師，是構成文藝復興文化的主體。但是，與其他課的欣賞不同之處在于，本課六位美術(shù)家（尤其是“三杰”），必須放在文藝復興的大環(huán)境與人文主義的思潮的大背景中，才能獲得真諦。因此，了解文藝復興產(chǎn)生的歷史背景，就顯得十分重要。我在這個(gè)環(huán)節設計通過(guò)多媒體給學(xué)生補充有關(guān)文藝復興產(chǎn)生的歷史背景（板書(shū)：一、歷史背景），為下面進(jìn)一步欣賞美術(shù)作品奠定理論基礎。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞是“人文主義”（板書(shū)：人文主義），即爭取個(gè)人在現實(shí)世界中的地位和發(fā)展，主宰宇宙的不是神而是人。這與歐洲中世紀的否定人生、否定現實(shí)、提倡禁欲主義的宗教世界觀(guān)，是針?shù)h相對的。
3、分別賞析，橫向比較（30分鐘）
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)部分，我設計采用先對“三杰”分別賞析，然后再對其進(jìn)行橫向比較，使學(xué)生不僅能夠感受他們各自作品的藝術(shù)魅力，更能通過(guò)比較的探究，把握其藝術(shù)個(gè)性。
首先設疑：本課中歐洲文藝復興美術(shù)“三杰”（板書(shū)：“三杰”）是指哪三位美術(shù)家？
�、� 達芬奇的繪畫(huà) （板書(shū)）
學(xué)生通過(guò)小組討論、分析，完成教師的臺階式設疑：
�、俣鞲袼固岬降牡谝粋�(gè)巨人就是達芬奇，為什么？
�、谀阒浪哪男┳髌�？
�、圻\用已有美術(shù)知識嘗試分析《最后的晚餐》（板書(shū)）。教師提示：主要從形象、情節、構圖、透視四個(gè)角度探究。（板書(shū)：形象、情節、構圖、透視）
�、苡袥](méi)有同學(xué)能畫(huà)出焦點(diǎn)透視的示意圖。（說(shuō)課演示：畫(huà)焦點(diǎn)透視的示意圖）
學(xué)生經(jīng)過(guò)互相交流、共同探究后，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)代表發(fā)言，其他小組有不同意見(jiàn)或需要補充的再提出來(lái)交流，教師及時(shí)肯定和補充。問(wèn)題④是我設計的讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節，請能畫(huà)的同學(xué)畫(huà)到黑板上，其他同學(xué)各自畫(huà)在準備的紙上，在這個(gè)過(guò)程中，教師巡視、指導，并選優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表?yè)P，展示。目的就是提供條件讓不同的學(xué)生展示自己的成果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地表現自我，通過(guò)成功表現使學(xué)生獲得成就感，讓課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性、健康成長(cháng)的沃土。
�。�2）米開(kāi)朗基羅的繪畫(huà)（板書(shū)）
學(xué)生通過(guò)小組討論、分析，完成教師的臺階式設疑：
�、� 《西斯廷教堂天頂畫(huà)——創(chuàng )世紀》表現的內容？
�、� 中國古代神話(huà)傳說(shuō)中是如何造就天地、人類(lèi)等萬(wàn)物的呢？
�、� 嘗試分析《創(chuàng )造亞當》（板書(shū)：《創(chuàng )造亞當》）一圖的藝術(shù)特色。教師提示：從內容、形式、對比因素等方面入手。（板書(shū)：內容、形式、對比因素）
�、� 文藝復興借用了古希臘羅馬的語(yǔ)言唱出新的文化的贊歌，在《創(chuàng )造亞當》一圖中有沒(méi)有體現？如何體現的？
通過(guò)不同組學(xué)生展現自己的分析結果，交流，教師參與，得出結論。
本環(huán)節的設計是依據學(xué)生的認知結構 ，在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)設置適當的臺階，讓學(xué)生產(chǎn)生跳一跳能摘到蘋(píng)果的成就感，以利于學(xué)生積極思考、自主探究、發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，營(yíng)造交流的、融洽的課堂氣氛，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生思維的廣度和深度，
�、� 拉斐爾的繪畫(huà)（板書(shū)）
學(xué)生分小組討論、分析拉斐爾的《椅中圣母》（板書(shū)），教師提示：從構圖、形象、色彩、形式對比因素（直線(xiàn)和曲線(xiàn)）四方面進(jìn)行。然后交流、補充、總結得出結論。（板書(shū)：構圖、形象、色彩、形式對比因素）
�、葯M向比較：（板書(shū)）（分鐘）
在師生共同分別賞析了“三杰”繪畫(huà)作品，體味了其藝術(shù)特色的基礎上設計這一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生橫向比較這三幅作品的相同和不同之處，從而更加深刻的認識他們的作品所折射出的人文主義的光輝、高超的藝術(shù)技巧、以及每個(gè)人的藝術(shù)個(gè)性特征，提高學(xué)生從感性認識到理性分析進(jìn)而綜合認知的能力。教師設置四個(gè)角度進(jìn)行提示，讓學(xué)生思考：
�、僮髌繁M管表現的都是宗教題材，但表現的形象卻都是活生生的人，具有鮮活的生命力，閃耀著(zhù)人文主義的光輝。
�、谧髌范歼x擇了人物或事件最富有戲劇性、概括性和表現力的瞬間。
�、圩髌范歼x擇了適合內容的有意味的形式。
�、芩囆g(shù)家的個(gè)性特征得到了充分的體現。達芬奇的深湛、含蓄和富于理智，米開(kāi)朗基羅的雄健有力、充滿(mǎn)激情，拉斐爾的優(yōu)雅、和諧、秀美等。
4、拓展知識，加深理解：（3分鐘）
要求學(xué)生課后欣賞“三杰”的其他作品和課本介紹的其他美術(shù)家的作品和成就，加深對文藝復興取得的巨大成就和價(jià)值的認識和理解，為下一節課做準備。
5、課堂小結：教學(xué)過(guò)程結束。（4分鐘）
本課的設計，主要依據認識發(fā)生論和誘思探究理論原理，把握學(xué)生的認知結構，精心設計教學(xué)。新課程改革要求我們做一個(gè)有愛(ài)心有思想有追求有能力的教師。要使每節課都眉目分明，山青水秀，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生健康成長(cháng)的沃土。這是我個(gè)人對本節課的設計思路，不當之處，請各位評委老師批評指正。我的說(shuō)課完了，謝謝！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。�1）、教材所處的地位內容和作用
《紙筒人》是河北美術(shù)出版社小學(xué)四年級下冊第8課的內容，它屬于造型表現的范疇。本課主要內容是學(xué)習用各種材料制作出自己喜歡的立體造型。通過(guò)本課的學(xué)習，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，培養學(xué)生的立體造型美，從造型活動(dòng)中體驗樂(lè )趣的學(xué)習態(tài)度，是一節集欣賞性、操作性、創(chuàng )造性于一體的美術(shù)課。
�。�2）、教學(xué)目標
根據四年級學(xué)生現有的美術(shù)技能與水平，我設計這樣的三維教學(xué)目標：
知識與技能：
運用各色紙張及其它廢棄材料設計、制作紙筒人。
過(guò)程與方法：
通過(guò)紙筒人的設計和制作，進(jìn)一步提高剪、折、卷、粘的技能，能利用各色紙張及其它廢棄材料為自己構思，培養學(xué)生在工藝制作過(guò)程中的思維，創(chuàng )造出神態(tài)各異的人物形象，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)立體造型活動(dòng)，知道廢舊利用，變廢為寶，進(jìn)一步理解“美源于生活”，體驗美術(shù)造型活動(dòng)的樂(lè )趣，提高學(xué)生的審美情趣。
(3)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于立體造型設計相對難一些，我使用多媒體輔助教學(xué)和范例、
教具等教學(xué)手段，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破。從而設計這樣的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是完成紙筒人的設計、制作。通過(guò)賞析、教師的簡(jiǎn)單示范、學(xué)生的動(dòng)手表現解決。
本課的難點(diǎn)是紙筒人的構思設計、不同材料的選擇利用，通過(guò)教師的引導與示范和學(xué)生的大膽創(chuàng )作解決。
�。ㄔO計理念：教學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)生能通過(guò)自己的想象，學(xué)會(huì )設計，這樣才能達到理想的教學(xué)目標。）
以上是我對教材的分析，教學(xué)目標教學(xué)重難點(diǎn)的確定也是在了解學(xué)生情況的基礎上進(jìn)行的，所以，下面我開(kāi)始分析學(xué)情。
四年級學(xué)生正處于兒童期向少年期轉變的過(guò)程中。他們的獨立意識開(kāi)始增強，已經(jīng)不滿(mǎn)足于接受單純地聽(tīng)老師的話(huà)，也不滿(mǎn)足于接受課堂教學(xué)。同學(xué)之間在學(xué)習上出現了較為明顯的差距，興趣愛(ài)好也有所分化。但它們看問(wèn)題仍然比較幼稚，對復雜的事分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺(jué)執行，自控能力較差。
四年級學(xué)生對美術(shù)課興趣濃厚，思維方式以形象思維為主，具有較強的表現欲。他們已初步認識線(xiàn)條、形、色與機理等美術(shù)語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )使用各種繪畫(huà)工具，也能夠體驗不同表現手法的效果，懂得分析對象的造型特點(diǎn)并尋找適合的方式表現，具備一定的造型基礎，但對想象和創(chuàng )新的理解還有所欠缺。所以教師應該特別注重在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的想象力創(chuàng )造力。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，我在本課中采用了如下教法：
二、說(shuō)教法
遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，并結合新課改的要求，在教學(xué)過(guò)程中，我采用直觀(guān)教學(xué)法，動(dòng)手操作法、提問(wèn)探究法充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。直觀(guān)教學(xué)法更直觀(guān)生動(dòng)，可以讓學(xué)生容易理解本課內容知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。動(dòng)手操作法、提問(wèn)探究法可以幫助學(xué)生更好的突破本課重難點(diǎn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的意識。（設計理念：既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使他們充分享受到成功的樂(lè )趣。）
新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識，更重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習，為終身學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。下面我將說(shuō)學(xué)法：
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)現代化教學(xué)手段（課件：作品欣賞）鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與，我引導學(xué)生通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)法來(lái)更好的掌握本節課的內容。采用多種學(xué)習方法，掌握剪、折、卷、粘等方法來(lái)制作紙筒人。（設計理念：培養學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，完成本課教學(xué)內容。）
在分析完教材、學(xué)情、教學(xué)法之后，我將對最關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程環(huán)節進(jìn)行說(shuō)明。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預設
1、首先是導入新課（直觀(guān)導入）
上課時(shí)，請同學(xué)們看一看老師帶來(lái)的是什么？展示示范作品，從而
導入新課。（設計理念：吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。） 板書(shū)課題：《紙筒人》
2、其次是新授部分
�。�1）、（提問(wèn)探究法）用課件展示幾個(gè)不同的紙筒人的畫(huà)面，提問(wèn)：這些紙筒人都運用了哪些材料？是什么形體的？是哪種造型？（設計理念：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，再結合自己觀(guān)察來(lái)說(shuō)一說(shuō)。以此激發(fā)學(xué)生的思維。）
�。�2）、（動(dòng)手操作法）準備好材料，學(xué)生做游戲，請同學(xué)們看一看，能不能按照自己的想法，把紙筒人組合起來(lái)。誰(shuí)做得又好又快？（設計理念：培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。）
�。�3）、師生一起總結出紙筒人的制作方法：（板書(shū)制作方法）
卷制紙筒；設計剪制；組合粘貼。提供給學(xué)生一定的步驟，作為參照，（設計理念：讓學(xué)生更好地去創(chuàng )作。）
3、然后是動(dòng)手實(shí)踐，大膽創(chuàng )新（小組合作）
�。�1）出示制作要求：大膽創(chuàng )新，合理利用材料，進(jìn)行裝飾。作品新穎，要有創(chuàng )意。（設計理念：這樣設計是在提醒學(xué)生自己創(chuàng )作的基礎上，融入自己的思想，不能照抄照搬去臨摹，起到一定的作用，培養創(chuàng )新能力。）
�。�2）實(shí)踐創(chuàng )作，教師巡回指導。幫助潛能生完成作品。提示注意事項注意安全和衛生。（設計理念：可以使所有不同層次的學(xué)生體會(huì )到動(dòng)手實(shí)踐后成功的喜悅。）
�。�3）進(jìn)行講評作品。作品制作完成后，每一小組派代表來(lái)講臺前
進(jìn)行展示，請同學(xué)們看哪個(gè)小組做得好？裝飾得美？（設計理念：激發(fā)學(xué)生欣賞和講評的積極性。這也是審美能力養成的重要階段。）
4、最后是對本課進(jìn)行如下小結：
通過(guò)上面的環(huán)節學(xué)習，我設計這樣的小結：希望同學(xué)們以后要注意觀(guān)察生活、表現生活、創(chuàng )造出更美的作品。意在引導學(xué)生懂得“美源于生活，創(chuàng )作來(lái)源于生活”的實(shí)踐體驗。
五、教學(xué)效果預估
通過(guò)各個(gè)環(huán)節的設計，在教學(xué)過(guò)程中，我預計：創(chuàng )作技能好的學(xué)生會(huì )創(chuàng )作出新穎別致的作品；稍差一點(diǎn)的學(xué)生在老師的幫助下也能創(chuàng )作出自己喜歡的藝術(shù)作品，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊第3課《形塊的分割與構成》，本課內容分兩課時(shí)完成。
a) 本課形塊的分割與構成聽(tīng)起來(lái)比較抽象難懂，(初一學(xué)生比校難理解，通過(guò)演示創(chuàng )設情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解)其實(shí)也比較容易，指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設計元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨立的步驟卻是現代圖案設計中的一個(gè)統一的過(guò)程叫變異過(guò)程，是現代圖案設計的基本原理。通過(guò)這個(gè)形塊的分割與構成的練習能基本了解圖案設計過(guò)程，為后面學(xué)習圖案設計打下基礎。
b) 前后知識聯(lián)系：本課內容是在第一章。
教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構成，分割的規律，構成的方式。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生分析：初一學(xué)生心理剛開(kāi)始成熟但又不成熟，思維習慣于對客觀(guān)事物進(jìn)行摹仿、再現。而且對圖案在頭腦中還沒(méi)有正真形成圖案設計過(guò)程的觀(guān)念。為開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現從再造思想到創(chuàng )造思維的躍進(jìn)，嘗試著(zhù)用分割與構成的創(chuàng )作練習，使學(xué)生體會(huì )到創(chuàng )造過(guò)程的甘苦。
為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既鍛煉學(xué)生形象思維能力(腦)，構成能力，創(chuàng )造能力;也可以鍛煉學(xué)生的表現能力(手);同時(shí)提高學(xué)生的審美能力(眼)。真正體現眼腦手的協(xié)調并用的原則。
根據學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：
1、 情境創(chuàng )設教學(xué)法
學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過(guò)創(chuàng )設與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識。在導課的時(shí)候創(chuàng )設" 桌面整理" 的活動(dòng)，看誰(shuí)分塊布置合理，使桌面既美觀(guān)又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構成的觀(guān)念。
2、 觀(guān)察、發(fā)現法
觀(guān)察、發(fā)現法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習方法，體會(huì )象科學(xué)家那樣探索發(fā)現真理的滋味。讓學(xué)生觀(guān)察" 花瓶與人頭" 的圖案畫(huà)，使學(xué)生發(fā)現從不同角度觀(guān)察會(huì )有不同的'畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習的欲望。
3、 演示、練習法
這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示" 人" 的圖案分割構成，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象力， 學(xué)生練習，根據教師指導，對所學(xué)的知識用實(shí)際，先選定要構成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預定的圖案�？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。
c) 本課教學(xué)內容：主要是分割和構成的概念，分割的規律，構成的方式，先臨摹，再通過(guò)分割與構成獨立完成一張作品。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節有三個(gè)高潮一開(kāi)始導入和中間講解 (以學(xué)生自己動(dòng)手練習引入)師生問(wèn)好后，教師巡視學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書(shū)、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規等用具，讓學(xué)生在再短的時(shí)間內整理好，使" 桌面" 上即整潔、 美觀(guān)，又要便于使用方便，看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。(學(xué)生準備教師巡回指導講評)這是桌面的分塊與布置，再結合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。
同時(shí)板書(shū)：木散為器 帛裁成衣 (5分鐘)教師講解：這就是我們今天要學(xué)習的分割與構成板書(shū)：——形塊的分割與構成
1、請學(xué)生先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割，(學(xué)生回答，教師引導補充：分割是將一個(gè)形分成若干等分;結合事例：如田地的分割、教室內部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，)分為隨意分割也就是——自由分割(出示范畫(huà)講解，分割成自然形、幾何圖形。)相對應的還有規則分割(把形按一定的規律分割，等量分割、等比分割等等，再是功能分割(就是剛才作的練習按各自的功能分割。
d) 至開(kāi)本課的教學(xué)目標：
�、偈箤W(xué)生了解什么是" 分割與構成" ，以及它在圖案設計中的意義。
�、谕ㄟ^(guò)" 分割與構成" 練習，提高學(xué)生的形象思維能力、構成能力和創(chuàng )造能力。
�、弁瑫r(shí)培養學(xué)生對圖案的裝飾美的審美能力。
e) 我認為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現課題目標，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據本課的教學(xué)目標將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分割與構成的規律，為構成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。
板書(shū)：形塊的分割與構成
請學(xué)生先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割，(學(xué)生回答，教師引導補充：分割是將一個(gè)形分成若干等分;結合事例：如田地的分割、教室內部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，)分為隨意分割也就是——自由分割(出示范畫(huà)講解，分割成自然形、幾何圖形。)相對應的還有規則分割(把形按一定的規律分割，等量分割、等比分割等等)，再是功能分割(就是剛才作的練習按各自的功能分割)。
d) 至開(kāi)本課的教學(xué)目標：①使學(xué)生了解什么是" 分割與構成" ，以及它在圖案設計中的意義。
�、谕ㄟ^(guò)" 分割與構成" 練習，提高學(xué)生的形象思維能力、構成能力和創(chuàng )造能力。
�、弁瑫r(shí)培養學(xué)生對圖案的裝飾美的審美能力。
e) 我認為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現課題目標，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據本課的教學(xué)目標將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分割與構成的規律，為構成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導老師：
大家好。今天，我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第二十課《珍愛(ài)國寶——秦始皇陵兵馬俑》。
首先，我在充分分析教材和學(xué)情的情況下，結合本課的教學(xué)目標，確定了教學(xué)重難點(diǎn)。因為本課屬于欣賞、評述領(lǐng)域中的學(xué)習內容，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，感受雕塑的魅力，了解雕塑藝術(shù)的一些特征，培養學(xué)生對藝術(shù)作品的評述能力�；谝陨系姆治龃_定本節課在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)。
下面我向大家逐一介紹本課的教學(xué)過(guò)程。
本節課包括以下五個(gè)環(huán)節：
一、影音導入，激發(fā)審美期待。
由于我們的學(xué)生對兵馬俑缺乏感性方面的認識，對雕塑特征和藝術(shù)手法全然不知，而且秦朝距離現在歷史比較久遠，所以學(xué)生覺(jué)得本課內容枯燥乏味，不容易理解。為了解決這一問(wèn)題，我首先利用計算機教室的廣播系統給學(xué)生播放了一段兵馬俑的音樂(lè )——《兵馬俑幻想曲》（播放課件）。學(xué)生們都沉浸在激昂的樂(lè )曲聲中。接著(zhù)向學(xué)生展示一段秦代戰爭的影視片段。（播放課件）氣勢磅礴的音樂(lè )和規模宏大的影像場(chǎng)面結合在一起，立刻把學(xué)生帶到了久遠神秘的秦朝時(shí)代，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的求知欲也一下子被激發(fā)了起來(lái)。
接著(zhù)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——初步欣賞，整體感知秦俑魅力。我在本課教學(xué)網(wǎng)站上給學(xué)生準備了豐富的資源。（播放課件）包括秦始皇簡(jiǎn)介、俑的知識、兵馬俑簡(jiǎn)介的視頻和許多秦始皇陵的圖片。在這一環(huán)節中讓學(xué)生自主學(xué)習、小組討論、集體交流，在整體感知中，使學(xué)生了解了秦始皇在中國歷史上的偉大功績(jì)，真正體會(huì )到了秦兵馬俑“規模宏大，數量眾多”的特點(diǎn)。
有了整體的感知順勢進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節——細細品味，了解雕塑藝術(shù)特征。在這一環(huán)節中主要利用計算機教室的廣播系統，逐一出示圖片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，討論匯報兵馬俑的藝術(shù)特征。通過(guò)學(xué)生交流總結出：兵俑發(fā)絲清晰可見(jiàn)，細致入微。五官眉目清晰，表情豐富細膩。鎧甲甲丁歷歷可數，衣服褶皺生動(dòng)。表情、動(dòng)作各不相同等等。使學(xué)生真正感受到秦兵馬俑寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格和雕塑的魅力。并從中體會(huì )到雕塑藝術(shù)與繪畫(huà)藝術(shù)之間的不同之處。
第四個(gè)環(huán)節——探索評述，激發(fā)愛(ài)國情感。有了欣賞的基礎，我試著(zhù)讓學(xué)生對兵馬俑進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生結合自身感受，暢所欲言，談一談自己對兵馬俑的評價(jià)。然后讓學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站上查找一些國際名人們對秦兵馬俑的評價(jià)。（播放課件）學(xué)生通過(guò)對這些評價(jià)的閱讀，自己對兵馬俑又有了新的認識，他們都想把新的想法表達出來(lái)。為了能讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己的機會(huì )，我特意設計了留言板，學(xué)生可以在上面自由發(fā)表自己的看法，再次嘗試對藝術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)，兩次評價(jià)不但使學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞和評述能力得到提高，而且激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國和珍愛(ài)國寶的情感。（播放課件）這些都是同學(xué)們在課堂上對兵馬俑作出的評價(jià)。
為了使學(xué)生更多的了解我們偉大祖國豐富的藝術(shù)遺產(chǎn)，進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節——課外拓展，感受祖國文化博大精深。在這個(gè)環(huán)節中引導學(xué)生了解一些“世界文化遺產(chǎn)”方面的知識。（播放課件）并鼓勵學(xué)生在課后繼續了解我國目前已經(jīng)有多少處名勝古跡被列入了“世界文化遺產(chǎn)”。
以下是我的教學(xué)反思。
我的說(shuō)課結束。懇請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導批評指正。謝謝大家。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委、老師們好：
我說(shuō)課的內容是人美版小學(xué)美術(shù)教材一年級下冊的第八課《畫(huà)自己》。本課屬于 “造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，本課內容與學(xué)生身心特點(diǎn)相融，與美術(shù)語(yǔ)言相通，凸顯了新課標的精神與兒童生活緊密聯(lián)系，以人為本，以我為美，生活中的我就是美的塑造者。本課主要讓學(xué)生認識自己、發(fā)現自己與眾不同之處，用繪畫(huà)的方式表現自己的獨特之美，提高學(xué)生的自信心與成就感。今天我主要從繪畫(huà)層面，從教學(xué)內容、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教學(xué)內容
本課通過(guò)欣賞、觀(guān)察與交流，使學(xué)生了解自畫(huà)像的基本特點(diǎn)及其表現方法，并能在觀(guān)察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點(diǎn)，用比較自由的方法進(jìn)行表現活動(dòng)，提高審美表現力和觀(guān)察力，增進(jìn)同學(xué)間的友誼和自我的信心，進(jìn)一步加深對自己的認識。
二、學(xué)情分析
每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)心中的“我”,可能是類(lèi)似童話(huà)故事中主人公，也可能是現實(shí)的“我”。繪畫(huà)偏重于主觀(guān)的感受因此如何用具體繪畫(huà)的形式語(yǔ)言去展現出來(lái)卻抓不住特點(diǎn)。而且本課是學(xué)生入學(xué)以來(lái)第一次創(chuàng )作人物畫(huà)。好在一年級學(xué)生從上學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)掌握了一些基本的勾線(xiàn)、涂色、剪貼、撕畫(huà)的技能，他們敢動(dòng)手、愛(ài)提問(wèn)，喜歡想象，大多數同學(xué)能自信、大膽、自由地用美術(shù)形式和語(yǔ)
言表達自己的想法和情感，這就為本課的教學(xué)提供了良好的前提條件。
三、根據本課的教學(xué)內容和學(xué)情分析，確定了如下教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、討論交流了解自己的外形等特征，培養學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力和形象思維。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)運用觀(guān)察法、討論法等讓學(xué)生學(xué)會(huì )能抓住自己的主要特征并用簡(jiǎn)練流暢的線(xiàn)條畫(huà)出自畫(huà)像并加以裝飾。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)畫(huà)自己、夸自己，提高自信心，初步培養學(xué)生的審美能力和審美情趣。
四、針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現自己，能夠運用較好的美術(shù)語(yǔ)言表現自我形象，從而達到培養學(xué)生審美能力和審美情趣的目的。
難點(diǎn)： 初步把握人物的形態(tài)特征，能夠用繪畫(huà)表現方式提取生活經(jīng)驗進(jìn)行情趣化、個(gè)性化的表現。
五、教學(xué)準備
上好本節課，課前師生需作如下的準備：
教師：多媒體課件、大信封、鏡子、畫(huà)紙、油畫(huà)棒、大相框 學(xué)生：小鏡子、畫(huà)紙、勾線(xiàn)筆、照片、油畫(huà)棒或彩筆（蠟筆）等
六、教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用了以下教學(xué)方法：創(chuàng )設情境法、觀(guān)察法、發(fā)現法：在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現自己的外貌特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想要表現自己的愿望。演示法：演示法是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的基礎技法，由于學(xué)生年齡小，又是初次對人物進(jìn)行寫(xiě)生，演示是必要的。
著(zhù)名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)一句話(huà)“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！币虼�，本課還采用了游戲法、合作交流法、互動(dòng)評價(jià)法等，突出教法學(xué)法的多樣性和靈活性，努力達到預期的教學(xué)目標。
七、教學(xué)過(guò)程
一年級學(xué)生的好奇心強，游戲活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)習的熱情，合理的情境創(chuàng )設又使他們在游戲中潛移默化的小有所獲。特設計了如下教學(xué)流程：
1、創(chuàng )設情境 游戲導入
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，課前利用多媒體播放《白雪公主》中巫師問(wèn)魔鏡的一段視頻，談話(huà)激趣，孩子們童話(huà)故事中誰(shuí)最漂亮？你是從哪里知道的？皇后是怎么問(wèn)魔鏡的？
生： 設懸疑
師：在童話(huà)故事中就是白雪公主最漂亮，那小朋友想不想知道在我們的世界里到底誰(shuí)最漂亮呢?
生：回答
師：讓我們也一起來(lái)問(wèn)問(wèn)魔鏡好嗎？
�。ǔ鍪菊n件——魔鏡）
生：一起念咒語(yǔ)，魔鏡魔鏡，我們的世界上到底誰(shuí)最漂亮？ ⑷猜一猜
師：（利用課件制作的魔鏡先生說(shuō)話(huà)）魔鏡給了兩張畫(huà)圖給我們，答案就是 ，（課前老師先準備好畫(huà)本班兩個(gè)學(xué)生的畫(huà)）
生：
�、山沂菊n題：小朋友，你們也想像他們倆一樣成為世界上最漂亮的人嗎？
我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)魔鏡，魔鏡魔鏡，我也可以成為世界上最漂亮的人嗎？
�。ㄕn件出示——魔鏡提出的要求：如果小朋友也想成為最漂亮的人，那么請小朋友把自己的樣子親手畫(huà)下來(lái)，寄給我，讓我挑一挑吧�。�
師：小朋友，你們也想成為世界上最漂亮的人，可是你們會(huì )把自己的樣子畫(huà)下來(lái)嗎？
生：回答
師：那么我們今天一起來(lái)學(xué)習《畫(huà)自己》吧�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題）
【設計意圖：讓學(xué)生在情景的創(chuàng )設中，參與游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣，輕松愉快調動(dòng)積極性。齊讀課題的目的是進(jìn)一步明確本節課的主題與內容】
2、深入探究 感受特點(diǎn) 明確繪畫(huà)方法
�。�1）、剛才同學(xué)們?yōu)槭裁匆幌虏鲁鐾瑢W(xué)的名字？你從哪里看出來(lái)的？
此時(shí)教師再出示一孩子自畫(huà)像與本人讓孩子作比較，讓孩子說(shuō)一說(shuō)在孩子各抒己見(jiàn)的基礎上教師利用課件時(shí)機出示人物五官、臉型的分類(lèi)、與各種不同表情的認識，以及裝飾的獨特。
總結： 表現好人物就要抓住人物的主要特點(diǎn)。
【設計意圖：運用比較觀(guān)察的方法，引導孩子通過(guò)自己的眼、腦去發(fā)現物像特征，突出人物的主題特征，培養他們獨立思考能力�！�
�。�2）、接著(zhù)小組合作
照一照、說(shuō)一說(shuō)、演一演、想一想
�、� 照一照：用小鏡子觀(guān)察自己的臉型、發(fā)型與五官的特點(diǎn)。 ② 說(shuō)一說(shuō)：小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己的臉部特征。
�、� 演一演：小組間互相表演喜、怒、哀、樂(lè )的表情。
�、� 想一想：怎樣用畫(huà)筆表現。
【設計意圖：通過(guò)看，說(shuō)，演，想分段分步步驟的尋找臉部特征，捕捉人物的形象的主要特點(diǎn)，遵循兒童注意的廣度與深度的規律，初步從感覺(jué)向造型表現轉化】
�。ǔ鍪菊n件——欣賞作品）
�。�3）、欣賞作品：欣賞大師與學(xué)生的作品看看他們是怎樣畫(huà)自己的。
【設計意圖：通過(guò)欣賞大師與學(xué)生的作品，讓學(xué)生從感覺(jué)向造型表現進(jìn)一步轉化，同時(shí)抓住一年級孩子善于模仿的特點(diǎn)，模仿繪畫(huà)的方法，做到潤物細無(wú)聲�！�
�。�4）、了解畫(huà)自己的方法與步驟（讓學(xué)生自己排序） ①?? 臉型（明確自己的臉型）
�、谔懋�(huà)頭發(fā)和五官（抓住特點(diǎn)，添表情）
�、� 色（裝扮自己）
3、教師演示 領(lǐng)悟技巧
請小朋友幫助老師，讓你們的眼睛做老師的鏡子，你說(shuō)我畫(huà)，可以嗎？說(shuō)說(shuō)老師的臉型是什么樣的？再觀(guān)察老師的發(fā)型和五官有什么特征呀？
�、诶蠋煾鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，在畫(huà)紙上按步驟分步畫(huà)自己的樣子。
【設計意圖：通過(guò)這樣講解與示范可以幫助學(xué)生將腦中已有的感性認識具象化，為學(xué)生的下一步創(chuàng )作提供“拐杖”】。
4、自由創(chuàng )作，體現個(gè)性。
�、蓪W(xué)生創(chuàng )作：作畫(huà)前要求小朋友再照一照鏡子，可以對著(zhù)鏡子做表情的欣賞，看看哪個(gè)表情是最漂亮的，再開(kāi)始作畫(huà)。
要求：
�、僭僮屑氂^(guān)察自己臉部的特征，大膽地畫(huà)出自己的相貌。（對有能力的學(xué)生鼓勵他們畫(huà)出自己的喜、怒、哀、樂(lè )的表情）
�、诳梢越o自己添畫(huà)漂亮的服裝，裝扮自己。
【設計意圖：給學(xué)生提供創(chuàng )作的自由空間】
5、剪貼“大合影”感受友誼與集體感
把自己的自畫(huà)像剪出來(lái)，貼到“大鏡框”里，做成一個(gè)“大合影”寄給魔鏡先生。猜一猜魔鏡先生會(huì )說(shuō)什么？（再一次出示魔鏡以及魔鏡的回答:你就是最美的。）
【設計意圖：這一環(huán)節真正體現課程標準：“讓每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展”的核心理念。 體現人文關(guān)懷和學(xué)生的創(chuàng )新精神，使本課的學(xué)習洋溢著(zhù)濃濃的人文氣息，給長(cháng)相不佳的學(xué)生以自信，使學(xué)生體會(huì )到“我”是獨一無(wú)二的，我的存在就是一種美。同時(shí)也增強了學(xué)生之間的友誼和集體感，有助于形成團結向上的團隊精神，提升班級的凝聚力�！� 6、拓展延伸
課后，讓學(xué)生根據畫(huà)出的自畫(huà)像，用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)介紹自己，讓同學(xué)評一評。
【設計意圖：將課堂加以延伸，并將語(yǔ)言表達與繪畫(huà)相結合加強學(xué)科間聯(lián)系，體現新課標的精神�！�
八、教學(xué)反思
在導入的時(shí)候我利用童話(huà)故事創(chuàng )設情境貫穿整堂課，在創(chuàng )設的輕松氛圍中，讓學(xué)生在自主探究式的活動(dòng)中了解自我外貌特征從而達到認識自我的目的。然后在創(chuàng )作過(guò)程中充分施展自己的才能,達到發(fā)展自我的目的提高了學(xué)生的自信心。
整堂課以學(xué)生為本創(chuàng )設平等的師生關(guān)系讓他們無(wú)拘無(wú)束地展現自我。這時(shí)讓我意識到不再是老師身份而是成了學(xué)生的合作伙伴活動(dòng)的參與者、引導者。
在作業(yè)展示、互評中當學(xué)生興奮把自己手中的自畫(huà)像剪下來(lái)貼到大鏡框時(shí)，一件件充滿(mǎn)童稚的藝術(shù)品展現在我面前時(shí)學(xué)生都興致勃勃地說(shuō)，這個(gè)是我呀，這個(gè)是我呀??我被感動(dòng)了雖然不是最完美的，但卻每一幅都具有了感染力。孩子們在美術(shù)活動(dòng)中享受到成功的喜悅。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
1、教學(xué)目標：
本課的目的是讓學(xué)生對美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎。在此基礎上，進(jìn)一步認識不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現出千變萬(wàn)化的形式特征和審美意韻。
2、重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內容、形態(tài)分類(lèi)。
3、難點(diǎn)：美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì )有很大的難度，因此，必須結合具體的美術(shù)作品并調動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識來(lái)認識和理解。
二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習、
三、教學(xué)過(guò)程
1、探究導入課題
�。�1）教師活動(dòng)：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
然后提出問(wèn)題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達的？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：A、感受圖片信息，領(lǐng)會(huì )本課的意圖，輕松的接受課題。
B、思考老師設置的問(wèn)題，進(jìn)入求知準備狀態(tài)。
2、投放目標：教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，投放學(xué)習目標。
學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習。
3、新知探究
�。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？
�。�1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。
教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念
學(xué)生活動(dòng)：標記知識點(diǎn)
�。�2）美術(shù)語(yǔ)言的內容：基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）
語(yǔ)言表現手段：西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫(huà)：筆墨 、章法、皴法
教師活動(dòng)：A、展示中國工筆畫(huà)《搗練圖》、中國寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現形式不同的繪畫(huà)作品。
B、提出問(wèn)題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言形式
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。B、 踴躍回答問(wèn)題，總結出三件作品都運用了點(diǎn)、線(xiàn)、面、色。
根據同學(xué)們的回答，師生共同總結出美術(shù)語(yǔ)言的內容。
�。�3）美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)
教師活動(dòng)：A、再次展示中國工筆畫(huà)《搗練圖》、中國寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對比分析三件繪畫(huà)作品在表現形式上的差異。
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。
踴躍回答問(wèn)題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括�！�1954》讓人看不出什么具體的現實(shí)形象。
根據學(xué)生的回答，師生共同總結出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)。
�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的
�。�1）、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現現實(shí)
教師活動(dòng)：
A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。
B、提出問(wèn)題：結合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的。
學(xué)生活動(dòng)：A、結合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。B、根據工筆畫(huà)的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線(xiàn)條勾勒、隨類(lèi)敷彩的語(yǔ)言表現方式。
教師活動(dòng)：A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學(xué)生從明暗、空間、透視、構圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現方法。B、師生共同總結具象藝術(shù)的創(chuàng )作目的。
學(xué)生活動(dòng)：A、分析并總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表現手段。
B、師生共同總結具象藝術(shù)的創(chuàng )作目的。
�。�2）意象藝術(shù) ：不以純客觀(guān)再現為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀(guān)念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現手段。
教師活動(dòng)：A、展示作品達利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》
B、提出問(wèn)題：觀(guān)察分析以上作品中分別采取了什么樣的語(yǔ)言表現手段？
學(xué)生活動(dòng)：A、針對老師提出的問(wèn)題對展示的作品給與鑒賞和分析。
B、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。
老師總結：不以純客觀(guān)再現為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界
(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨立創(chuàng )作的美術(shù)類(lèi)型。
冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱(chēng)之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線(xiàn)條來(lái)創(chuàng )作的作品我們稱(chēng)之為“熱抽象”
教師活動(dòng)：A、展示作品荷蘭畫(huà)家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫(huà)家 庫普卡的《牛頓色盤(pán)》
B、提出問(wèn)題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？ 兩幅作品在運用美術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段上有什么區別？
學(xué)生活動(dòng)：A、鑒賞作品B、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題
教師總結：抽象藝術(shù)完全排除了現實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來(lái)。
完全訴諸美術(shù)語(yǔ)言和手段本身。
4、自我評價(jià)練習：
教師活動(dòng)：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來(lái)辨別
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答
5、課堂回顧總結：
教師活動(dòng)：A、這節課，我們學(xué)習了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的。B、提問(wèn)：美術(shù)作品的基本語(yǔ)言元素是什么？ 語(yǔ)言表現手段是什么？ 美術(shù)語(yǔ)言的表現形態(tài)分為哪三類(lèi)？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍復述回答
教師活動(dòng)：下一節課我們將學(xué)習“走進(jìn)具象藝術(shù)”，進(jìn)一步深入的學(xué)習研究具象藝術(shù)的有關(guān)內容，希望同學(xué)們做好預習。
6、板書(shū)設計：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言
�。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？
美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
特 征： 具體性和形象性。
美術(shù)語(yǔ)言的內容： 基本語(yǔ)言元素：（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）
語(yǔ)言表現手段： 西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫(huà)：筆墨 、章法、皴法
�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的
�。�1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；(3)、抽象藝術(shù)；
美術(shù)說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標：
1、顯性?xún)热菖c目標：應知：熟悉工具，認識顏色;應會(huì )：不同風(fēng)格線(xiàn)色的表現。
2、隱性?xún)热菖c目標：創(chuàng )新精神，集體合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
在美術(shù)游戲中學(xué)會(huì )使用畫(huà)紙，嘗試不同筆觸、不同畫(huà)材組織畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )不同筆觸、不同的畫(huà)具賦予畫(huà)面的不同效果。
課前準備：
教師可引導學(xué)生自由選擇油畫(huà)棒、水彩筆，或水粉顏料。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞引入：課本小朋友的作品，你覺(jué)得漂亮嗎他們分別用了什么工具完成的你知道那些畫(huà)材可以使用(蠟筆、油畫(huà)棒、水彩、水粉等)
二、感受：
1、師生共同欣賞一組以線(xiàn)條與色塊構成，抽象風(fēng)格的繪畫(huà)作品。例如蒙德里安、米羅，重點(diǎn)分析一個(gè)作品。教師“剛剛看到作品，你有什么樣的感受”“你都看到了什么樣的線(xiàn)條或色彩”“你覺(jué)得畫(huà)畫(huà)的人心里在想什么是很高興很恐怖還是有點(diǎn)傷心哪些筆觸讓你有這種感覺(jué)的”
2、“除了藝術(shù)家表現的筆觸與線(xiàn)條，你還能使線(xiàn)條和色彩產(chǎn)生什么樣的變化”
體驗：從看一看、調一調開(kāi)始，進(jìn)入教學(xué)。教師與學(xué)生一起以游戲的心情，觀(guān)察色彩的變化，對水粉有初步的認識。學(xué)生認識不同的色彩，了解蠟筆、油畫(huà)棒、水彩筆、水粉這些畫(huà)材的相關(guān)工具及使用方法。提供工具，讓學(xué)生試用，引導學(xué)生體會(huì )不同筆觸、不同的賦予畫(huà)面的不同效果。并且表達出自己的感受�？梢院芫鶆虻厝ネ可骋粋�(gè)筆觸，引發(fā)學(xué)生對奇妙的色彩世界的探究。
了解：學(xué)生認識不同的色彩，了解油畫(huà)水彩筆畫(huà)出來(lái)的效果有何不同——油畫(huà)棒粗力，水彩筆柔和勻凈。
三、創(chuàng )作：看看哪個(gè)小組能夠合作創(chuàng )造出最多種涂色方法小組合作完成。
四、欣賞：舉起來(lái)，欣賞自己的作品，互相欣賞同學(xué)的作品，評論交流自己的繪畫(huà)體驗。聯(lián)想“這樣畫(huà)出來(lái)的痕跡使你想到什么”這樣的筆觸適合表現什么”五、小結：嘗試著(zhù)用不同力度、不同疏密的點(diǎn)、圈、線(xiàn)等筆觸體會(huì )不同的涂色方法所帶來(lái)的不同的畫(huà)面效果。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：欣賞上一課小組合作的同學(xué)的作品，評選出優(yōu)秀作業(yè)：并且請這些同學(xué)上來(lái)介紹自己創(chuàng )造的涂色方法，說(shuō)說(shuō)“這樣畫(huà)出來(lái)的痕跡使你想到什么”這樣的筆觸適合表現什么”
二、感受：
1、欣賞畫(huà)作，體會(huì )色彩的感情，說(shuō)明繪畫(huà)是情感的表達。你快樂(lè )，你的線(xiàn)條也會(huì )跳舞;你悲傷，你的色彩也會(huì )暗淡。
2、靈活地開(kāi)動(dòng)腦筋，結合線(xiàn)、色等造型因素進(jìn)行組織創(chuàng )造;
三、創(chuàng )作：以個(gè)人為單位，比比看誰(shuí)涂得更好看：創(chuàng )作一幅自由的色彩畫(huà)。
教師輔導：不應以“成人化”的眼光去要求學(xué)生，以“成人化”的標準來(lái)衡量學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自由表現、大膽創(chuàng )造、勇于嘗試。相比較而言，應更注重學(xué)生的探索過(guò)程，而不是結果，鼓勵他們進(jìn)行個(gè)性化，幫助他們認識自己的獨特性和價(jià)值。
四、評價(jià)：讓學(xué)生介紹自己畫(huà)中采用的涂色工具和方法，選出好看的作品。
五、課后作業(yè)：鼓勵同學(xué)回家后與父母家人欣賞自己的作品，裝飾自己可愛(ài)的家。
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