《分數的意義》說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《分數的意義》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分數的意義》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)內容：
《分數的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內容。
二、說(shuō)教材
《分數的意義》是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，從而確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
知識目標：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和操作等活動(dòng)引導學(xué)生經(jīng)歷探究分數意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數的概念
能力目標：使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認識，理解分數意義的過(guò)程，感受分數形成，體會(huì )數的發(fā)展，培養學(xué)生觀(guān)察，比較，綜合和抽象、概括等思維能力。
情感目標：體驗學(xué)習數學(xué)的成功和愉悅，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感
教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：認識理解單位“1”。
教具準備：作業(yè)紙
三、教法、學(xué)法
1、教法
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學(xué)生的多種能力。
2、學(xué)法
學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終。
1、教給學(xué)生探索知識的方法。通過(guò)然后觀(guān)察、討論，比較，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結的方法。學(xué)生討論、觀(guān)察、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數，并通過(guò)操作，體會(huì )由于分的份數不同，取的份數不同，產(chǎn)生的分數也不同，在此基礎上進(jìn)一步明確分數的意義。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，喚醒已知
首先，通過(guò)激趣談話(huà)問(wèn)學(xué)生，把一個(gè)餅分給4個(gè)學(xué)生，怎么分大家才公平？根據學(xué)生的已有經(jīng)驗明確分數是建立在平均分的基礎上。
�。ǘ┨剿餍轮�，建構概念
1、觀(guān)察比較，抽象單位1
為了突破這難點(diǎn)便于理解和認識，我先引導學(xué)生聯(lián)系每個(gè)分數觀(guān)察各是“把什么平均分”，關(guān)注平均分的對象，感受平均分的對象包括一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，一個(gè)整體，其中特別注意對由一些物體組成的一個(gè)整體的理解：接著(zhù)以及這些平均分的對象，說(shuō)明這樣的一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，一個(gè)整體，通�？醋鰡挝�1，依據各類(lèi)具體事務(wù)抽象出單位1，使學(xué)生體驗與認識：忍受追問(wèn)上面表示的分數中，是把什么看做單位1，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對象，幫助深化理解。
2、抽象概括，歸納分數的意義。
首先，讓學(xué)生用單位1平均分來(lái)分別解釋、說(shuō)明每個(gè)分數的含義，從抽象的層面分析、體驗每個(gè)分數的含義，接著(zhù)讓學(xué)生綜合這些分數“都是怎么得到的？”思考不同分數表示的含義的共同點(diǎn)，抽象分數本質(zhì)的特征，然后依據交流出的本質(zhì)特征，引導學(xué)生“說(shuō)出怎樣的數是分數”，水到渠成的概括出分數的意義。本環(huán)節主要引導學(xué)生感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數的意義。
3、認識分數單位
4、動(dòng)手操作，領(lǐng)悟分數的意義
讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不同的分數，在操作的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到單位1相同卻表示出了不同的分數，從而得出份數不同，取的份數不同，分數也就不同，深化分數的意義，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。ㄈ┣稍O練習，深化新知
練習的設計有淺入深，分為基礎性練習和實(shí)踐性練習，不僅鞏固課堂所學(xué)知識，還把學(xué)生所學(xué)知識運用到現實(shí)生活中去，讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
最后設計游戲，不但加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的靈活性。
《分數的意義》說(shuō)課稿2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
人教版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第十冊書(shū)P60--62《分數的意義》。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的地位及作用
《分數的意義》是本單元教學(xué)內容的.主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)， "分數"的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙。是他們在四年級學(xué)習中已借助操作、直觀(guān)初步認識了分數。知道了分數的各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)法、以及知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。這節課的學(xué)習是系統學(xué)習分數的開(kāi)始，也是把分數的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。盡管教材在知識呈現上顯得比較簡(jiǎn)單，但是使學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，因為知識點(diǎn)較多，一共有五個(gè)。分別是分數的意義、分數各部分的名稱(chēng)和含義、以及分數單位和單位"1" 的含義等。而理解分數的意義是這節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)。這節課教學(xué)難點(diǎn)是單位"1"的理解。學(xué)好這節課是后面學(xué)習真分數和假分數、分數基本性質(zhì)以及分數應用題的重要前提，對以后學(xué)習有關(guān)分數知識有著(zhù)舉足輕重的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1.經(jīng)歷觀(guān)察、操作等學(xué)習活動(dòng)，建立單位"1"的概念，理解分數的意義，知道分數單位、分數各部分的名稱(chēng)及含義。
2.在分析、比較、辨析活動(dòng)中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。
3.感受分數在生活中的應用，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、設計理念
數學(xué)課程標準指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于學(xué)生對分數意義的學(xué)習雖然不是從零開(kāi)始，但是小學(xué)五年級的學(xué)生的思維特點(diǎn)在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐，對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象、朦朧到明晰的過(guò)程，所以這一過(guò)程就需要教師給學(xué)生提供豐富的素材，充分感知，形成表象，把理性知識物化在演示、操作過(guò)程中，使具體形象向抽象轉化，建立分數的概念�；谝陨辖虒W(xué)理念，這節課我主要采用直觀(guān)的教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中感知，在發(fā)現中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。
三、設計思路
本節課的教學(xué)主要體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。
2.充分尊重學(xué)生的認知發(fā)展規律。（感知—表象—抽象）
3.讓學(xué)生在練習鞏固、內化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程：
具體安排有四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，憶舊引新。
師：關(guān)于分數，你們已知道了哪些知識？"在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí)，學(xué)生可能會(huì )談到分數的讀寫(xiě)法、分數的產(chǎn)生、分數的各部分名稱(chēng)、簡(jiǎn)單分數的含義等（如1/2 1/4），這時(shí)教師作適當的小結。
�。ǘ┨峁┎牧�，學(xué)習新知。
1.動(dòng)手操作，初步感知。（利用實(shí)物感知）
根據學(xué)生在前面提到的一個(gè)分數作例子（如：1/4）讓生小組合作，動(dòng)手操作。
師：你能否用學(xué)具袋中的學(xué)具（學(xué)具袋中有三角形、長(cháng)方形、圓形、多根小棒、多個(gè)正方體）來(lái)表示1/4?
�。�1）小組合作分一分或擺一擺
�。�2）大組匯報（邊說(shuō)邊展示作品）
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察分析以上的表示過(guò)程，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�4）歸納說(shuō)明單位"1"的含義。
�。�5）列舉單位"1".
2.利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）
�。�1）出示圖例（略）用分數表示陰影部分：（其中兩個(gè)不能用分數表示）。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)它們的分子、分母各表示什么意思？
�。�3）引導學(xué)生認真觀(guān)察圖圍繞以下幾點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)有什么體會(huì )
A、一個(gè)物體、一些物體可以用"1"表示；
B、"平均分",沒(méi)有平均分就沒(méi)有分數；
C、其中的一分或幾分的數都可以用分數表示。
3.創(chuàng )造分數，加深理解。
用畫(huà)圖的方法把12個(gè)小正方體分一分，畫(huà)一畫(huà)，表示出一個(gè)分數，并把這個(gè)分數表示的意義說(shuō)給同桌聽(tīng)。分數有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等
4.深化整體，總結意義。
�。�1）師：我們已學(xué)了那么多的分數，那什么叫分數？
�。�2）然后引導學(xué)生進(jìn)行分析、比較，抽象概括出分數的意義。
�。�3）最后接著(zhù)問(wèn)：這些分數的分數單位會(huì )是多少呢？（自學(xué)書(shū)本書(shū)p62）
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化意義。
數學(xué)練習是鞏固知識，培養基本技能不可缺少的組成部分。這節課練習的安排主要體現本節課的基本內容、重難點(diǎn)。
1.從第一個(gè)紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？
2.從第一個(gè)紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？
3.從第一個(gè)紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？
�。ㄋ模┱n堂總結。
課堂總結也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這節課我采用說(shuō)一句話(huà)的形式來(lái)總結課堂。如：這節課我們學(xué)習了分數，你能用一個(gè)分數說(shuō)一句話(huà)嗎？把數學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生感到生活中處 處有數學(xué)。學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習興趣提高解決問(wèn)題的能力，達到學(xué)以致用的目的。
《分數的意義》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
本節課我教學(xué)的是人教版五年級下冊第四單元第一課時(shí)分數的意義，這是一節概念課。本節課的學(xué)習，學(xué)生在已經(jīng)初步認識分數的基礎上，由感性認識上升到理性認識，進(jìn)一步對分數深入學(xué)習和探究，認識單位“1”，抽象概括出分數意義，較完整建立分數的概念。通過(guò)具體的現實(shí)情境，調動(dòng)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗來(lái)幫助理解概念的內涵。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現實(shí)背景，設計了兩幅插圖，前一幅從歷史角度，表現了古人度量物體長(cháng)度時(shí)遇到的困惑，形象揭示了在測量物體時(shí)由于得還到整數結果，而產(chǎn)生了將一個(gè)單位等分成若干再量的需要。后一幅圖從現實(shí)生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個(gè)小朋友分一個(gè)西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干的情境，發(fā)現兩個(gè)人來(lái)平分這一個(gè)物體，每人分得的個(gè)數不能用整數表示。這樣通過(guò)測量與分物兩個(gè)實(shí)例，展示了分數的現實(shí)來(lái)源，引入分數，使學(xué)生感悟到分數適應客觀(guān)需要而產(chǎn)生的。在建構分數意義時(shí)，教材聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎，讓學(xué)生舉例說(shuō)明1/4的含義，然后運用適當的圖片、圖示從兩方面來(lái)說(shuō)明，1/4可以是一個(gè)物體四等份中的一份，也可以是一些物體四等份中的一份。接著(zhù)逐步概括出分數的意義。在引入分數單位這個(gè)概念時(shí)，教材是以“做一做”提供具體實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生分析理解的。教材在揭示概念時(shí)，由具體到抽象，由個(gè)別到一般，逐層深入地展開(kāi)概念的形成過(guò)程。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、知道分數是怎樣產(chǎn)生的。
2、在初步認識分數的基礎上，進(jìn)一步掌握分數意義，知道分子、分母、分數單位的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察思考，分析討論，歸納概括等活動(dòng)來(lái)理解分數意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、感受到數學(xué)知識是在人類(lèi)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。
2、培養學(xué)生的抽象概括的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分數意義及分數單位含義
教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分數意義，必須遵循學(xué)生的認知規律。因此，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習，通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察思考，讓學(xué)生充分感知，再通過(guò)分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個(gè)整體也是單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)，步步深入。并將對學(xué)生學(xué)法指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為完成本節課的教學(xué)目標，我在自己的教學(xué)過(guò)程中努力構建和諧的課堂，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面入手來(lái)組織教學(xué)的。
1、情境導入。
教學(xué)中，我直接引入新課，提出“三年級對我們已初步認識了分數，那分數是怎樣產(chǎn)生的”？然后創(chuàng )設了兩個(gè)情景來(lái)揭示產(chǎn)生分數的現實(shí)來(lái)源。從歷史的角度，先創(chuàng )設了古人在測量石頭長(cháng)度，發(fā)現剩下的不足一段，說(shuō)明分數從那時(shí)就產(chǎn)生了。我給出了在現實(shí)生活中兩個(gè)小朋友平分一個(gè)物體的情境，發(fā)現兩個(gè)人來(lái)平分這一物體，每人分得的個(gè)數不能用整數表示。通過(guò)測量與分數兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，從歷史的角度，從現實(shí)生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產(chǎn)生分數的現實(shí)來(lái)源，使學(xué)生感悟到分數是適應客觀(guān)需要而產(chǎn)生的，提高了學(xué)習的積極性，促進(jìn)了學(xué)生對分數意義的理解。
2、自主探索，獲取新知。
教學(xué)時(shí)，我先利用學(xué)生的已有知識基礎，讓學(xué)生通過(guò)回憶想象，直觀(guān)操作來(lái)舉例說(shuō)明1/4的含義，這也是對三年級學(xué)習的將一個(gè)物體平均分得到1/4的復習，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習作準備。新知識的生
長(cháng)點(diǎn)就是讓學(xué)生感知也可以將一些物體看作一個(gè)整體，平均分后也可以得到1/4。教學(xué)時(shí)，我出示了一組一些物體的圖片，讓學(xué)生表示出它們的1/4。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察思考，學(xué)生會(huì )驚奇地發(fā)現1/4可以是一個(gè)物體的1/4，也可以是一些物體的1/4。我就順勢告訴學(xué)生這上面例子中的一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體，將一個(gè)整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分數1/4表示。這也是對教材中小精靈提出的說(shuō)明1/4的含義的一個(gè)完整概括。這種以舊知作基礎，從實(shí)例引入，為后續學(xué)習提供了具體的感知材料。
教學(xué)中，我結合前面的引入材料讓學(xué)生將對“一個(gè)整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以將什么看作一個(gè)整體？將它平均分后，可以表示哪一個(gè)分數？”我引導學(xué)生想一想能不能舉一些將一些物體看作一個(gè)整體的例子，這樣學(xué)生的思維就打開(kāi)了，通過(guò)合作交流，找出生活中分數例子，并說(shuō)明含義。接下來(lái)教學(xué)將“一個(gè)整體”抽象成單位“1”，具體來(lái)理解單位“1”的含義，這是概括和理解分數意義的需要，也是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中我讓學(xué)生將單位“1”的認識延伸到生活中去，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，很自然完成了對單位“1”的認識。
有了這些豐富的感性認識，我就引導學(xué)生結合單位“1”來(lái)說(shuō)明什么叫分數？根據學(xué)生的認識順水推舟地抽象概括出分數意義，完整建立了分數概念。接著(zhù)引導學(xué)生對單位“1”、“平均分”，分子分母的含義進(jìn)行剖析，強化了對分數意義理解，較好突破了難點(diǎn)。
3、鞏固練習，拓展運用。
在設計練習時(shí)我也是分層次、有梯度來(lái)設計練習�！白鲆蛔觥痹O計有兩層意義，既是對前面剛學(xué)習分數意義描述的具體化和鞏固，也為以后學(xué)習分數單位提供了實(shí)例，我結合這道題，引導學(xué)生揭示出分子、分母、分數線(xiàn)表示含義。教學(xué)分數單位時(shí)，考慮到五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自學(xué)方法，結合自己的理解和教師的講解來(lái)掌握這一概念，培養了學(xué)生的一種自學(xué)能力。
練習第1題兩道填空題通過(guò)具體實(shí)際來(lái)鞏固對分數概念、分數單位的認識，接下來(lái)的3題都是借助直觀(guān)開(kāi)展練習，鞏固分數概念。第2題表示的是一個(gè)物體的幾分之幾，第3、4題是將一些物體看作單位“1”，表示一個(gè)整體的幾分之一。最后的小游戲，拓展了學(xué)生的知識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。
總之，通過(guò)本節課教學(xué)，我認識到每一個(gè)數學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過(guò)程才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，合作交流，抽象概括自己建構數學(xué)概念，并能自覺(jué)將所學(xué)知識運用到具體的生活情景中去。當然，本節課還存在一些不足之處，對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)到位，沒(méi)能很好處理預設學(xué)生成問(wèn)題等，請領(lǐng)導和老師多多指導。
《分數的意義》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材地位
分數的意義和性質(zhì)這部分內容是在學(xué)生對分數已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數和倍數、最大公約數、最小公倍數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)于分數的意義，學(xué)生在四年級時(shí)，已借助操作，直觀(guān)初步認識了分數的基礎上教學(xué)的。要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認識。根據出分數的意義，理解單位“1”和分數單位，這個(gè)是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，是本單元的重點(diǎn)，它是解答分數四則運算和應用題的重要基礎。
2、教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和操作等活動(dòng)引導學(xué)生經(jīng)歷探究分數意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數的概念
�。�2）在活動(dòng)中培養學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、根據等初步的邏輯思維能力
�。�3）體驗學(xué)習數學(xué)的成功和愉悅，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感
3、教學(xué)重點(diǎn)：分數意義的歸納與單位“1”的理解
4、教學(xué)難點(diǎn)：把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”
5、教學(xué)準備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長(cháng)的線(xiàn)段，6個(gè)正方體，8個(gè)蘋(píng)果圖
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
“分數的意義”一課，是小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內容，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀(guān)演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導學(xué)生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2、學(xué)法
古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”�，F代教學(xué)認為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生學(xué)法指導。
�。�1） 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀(guān)到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分數意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。
�。�2） 引導多種感官參與學(xué)習，培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力、分析能力。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，由舊引新
首先，通過(guò)激趣談話(huà)問(wèn)學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生，怎樣分大家才滿(mǎn)意？根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問(wèn)：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分數是建立在平均分的基礎上。
�。ǘ┨骄啃轮�，建構概念分4個(gè)環(huán)節來(lái)探究
1、獨立動(dòng)手做分數
如果用圖表示14 ，100個(gè)人會(huì )有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14 嗎？
本環(huán)節充分利用“分數初步認識”中學(xué)到的知識，通過(guò)對具體、形象的實(shí)物圖片的觀(guān)察，學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與獲得知識的過(guò)程。
2、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出學(xué)習要求。學(xué)生操作，匯報交流展示學(xué)生把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。
本環(huán)節在大量感性認識基礎上，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)。
3、觀(guān)察比較、抽象單位“1”
思考：你們能給平均分的對象分分類(lèi)嗎？
引導生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，一個(gè)整體都中可以用自然數“1”來(lái)表示，通常叫做單位“1”。
討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號？它同自然數1的意義一樣嗎？
你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些可以看作單位“1”。
本環(huán)節，通過(guò)小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這個(gè)是理解分數意義的關(guān)鍵。
4、抽象概括、歸納分數的意義
�。�1） 學(xué)生嘗試自己歸納分數的意義。
�。�2） 理解“若干”一詞的意義。
�。�3） 結合學(xué)生發(fā)言，板書(shū)分數的意義。
本環(huán)節引導學(xué)生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數的意義。
四、分層練習，鞏固深化。
為了鞏固所學(xué)新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，通過(guò)鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
五、引導反思，全課小結
今日這節課你有哪些收獲？對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？請說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗。
總之本課教學(xué)設計，根據學(xué)生認知規律，由直觀(guān)形象思維向抽象思維過(guò)渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生在初步認識分數的基礎上，建立明確分數意義概念。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上，讓學(xué)生通過(guò)大量實(shí)例感知分數意義的基本內涵，培養學(xué)生歸納概括能力。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，使學(xué)生對分數意義有較深刻認識。
《分數的意義》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。�1）、地位與作用：《分數的意義》是在學(xué)生初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是把分數的概念由感性上升到理性的開(kāi)始；將為以后學(xué)習分數與除法的關(guān)系、真分數、假分數以及分數的基本性質(zhì)奠定基礎，是本單元的重點(diǎn)。
�。�2）、學(xué)情分析：由于教學(xué)內容較為抽象，對學(xué)生學(xué)習有著(zhù)一定難度，尤其是對單位“1”的理解，所以在教學(xué)時(shí)，需要將抽象的知識與直觀(guān)形象的場(chǎng)景相結合，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的抽象思維能力。結合教材的內容和學(xué)生知識基礎的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。�3）、教學(xué)目標：
我設計了知識目標、能力目標、情感目標三維目標
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，并知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、能力目標：通過(guò)動(dòng)手操作和直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎上，形成并理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。
3、情感目標：讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而對數學(xué)出示好奇心，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。我借助圖形感知、類(lèi)比推理，讓學(xué)生經(jīng)歷分數的形成過(guò)程，從而在感性認識的基礎上上升到理性認識，所以讓他們主動(dòng)參與，把抽象的教學(xué)變?yōu)橹庇^(guān)的教學(xué)是本節課的重中之重。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整體和單位“1”是本節課的教學(xué)難點(diǎn) 。讓學(xué)生必須明白把一個(gè)整體平均分成的份數不一樣，表示出來(lái)的分數也不一樣；在一定情況下，分數雖然一樣，如果選取的份數不一樣，看作的整體也是不一樣的，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )感到抽象，所以要多舉實(shí)例，多加比較，多方引導，才能突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，掌握基本的數學(xué)知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中我為學(xué)生提供豐富的感性材料，采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把畫(huà)一畫(huà)、折一折、說(shuō)一說(shuō)、講一講、做一做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
為讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，這節課我設計了1、創(chuàng )設情境，認識 “1”2、類(lèi)比推理，揭示單位“1” 3、溝通單位“1”，歸納分數的意義 4、借助分數，歸納分數單位5、應用升華，深化分數的意義6、學(xué)生談收獲六大環(huán)節進(jìn)行，循序漸進(jìn)、步步深入，來(lái)達到預設的目的。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，認識 “1”
說(shuō)出生活中哪些物體的數量可以用1來(lái)表示？
1可以想象成一個(gè)物體，也可以也可以想象成一堆、一些物體，也就是說(shuō)任何物體不管有多少，不管有多大，只要我們把它看作一個(gè)整體，都可以想象成1，1既然無(wú)所不包，我們就在1上加個(gè)引號，由此引出“1”
第二個(gè)環(huán)節：類(lèi)比推理，揭示單位“1”。
通過(guò)3個(gè)蘋(píng)果作為“1”，類(lèi)比推出6個(gè)蘋(píng)果,12個(gè)蘋(píng)果,18個(gè)蘋(píng)果中含有多少個(gè)“1”，有幾個(gè)1就是幾，3個(gè)蘋(píng)果所看作的“1”，其實(shí)就成了一個(gè)計量的單位，從而引入單位“1”。
第三個(gè)環(huán)節：溝通單位“1”，歸納分數的意義
通過(guò)1個(gè)月餅這個(gè)單位“1”那么，下面5個(gè)月餅、1個(gè)月餅、不完整月餅，又該用哪個(gè)數來(lái)表示？再通過(guò)1個(gè)長(cháng)方形、1米這樣的長(cháng)度單位、8個(gè)圓片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，感知分數和整數與單位“1”的聯(lián)系，再通過(guò)不完整的月餅、長(cháng)方形、1米這樣的長(cháng)度單位、8個(gè)圓片觀(guān)察、對比，歸納出分數的意義。
第四個(gè)環(huán)節：借助分數意義，歸納分數單位
通過(guò)分數(、、)的再認識，你能利用手中的圖案，涂一涂，你最想表示的一個(gè)分數。引導中還有多少個(gè)，中還有多少個(gè)，從而歸納出分數單位。
第五個(gè)環(huán)節：應用升華，深化分數的意義
練習是鞏固新知的必要手段，我設計了：
1、現實(shí)生活中，分數的確很多。同學(xué)們之所以看到的不多，還是因為我們關(guān)注的視野還不夠開(kāi)闊。我們可以借助網(wǎng)絡(luò )、報刊了解更豐富的世界時(shí)，你會(huì )發(fā)現，我們生活的這個(gè)世界真的離不開(kāi)分數網(wǎng)絡(luò )中分數。
2、自我檢測。（用分數表示下面各圖的紅色部分）
3、給出分數 1/4 ，取其一份1、2、3朵，深刻理解整體有多少朵。
以上練習的安排，檢測了學(xué)生對分數的理解和認知情況；也培養學(xué)生解決實(shí)際生活的能力；激發(fā)了學(xué)生更加了解分數的意義的欲望。
第六個(gè)環(huán)節：總結升華 應用分數
引導學(xué)生暢談自己的收獲，指導學(xué)生用自己的話(huà)小結：
1、今天我們又認識了什么數？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、能不能談一談分數在你身邊的應用呢？
四、說(shuō)板書(shū)設計
結合教學(xué)內容，我分了兩版進(jìn)行板書(shū)，既突出了重點(diǎn)，也強化了難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。
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