實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版六年級十一冊的第18課《給家鄉孩子的信》。本文是一封書(shū)信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花地美好情感，給人生啟迪。
全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)這封回信，代替他與孩子們見(jiàn)面；第三部分寫(xiě)巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開(kāi)花。第四部分寫(xiě)巴金爺爺認為自己的時(shí)間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫(xiě)巴金爺爺希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習。第六部分是對孩子的祝福語(yǔ)。
根據教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)對課文的學(xué)習，體會(huì )巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得
生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
3．能結合的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺的認識。
根據教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情。
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)準備：多媒體
二、【說(shuō)教法學(xué)法】
本課準備用導讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。對于六年級學(xué)生的認識和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì )使他們只停留在精彩的情節上，或是抓不住的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì )感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著(zhù)老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì )在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì )在書(shū)上劃注出現成答案；能力強的學(xué)生，會(huì )邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向學(xué)生暗示著(zhù)抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解內容的閱讀方法，體現了導學(xué)式的原則。
與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認識巴金，我運用演示法，通過(guò)媒體出示，進(jìn)行演示，結合書(shū)中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習任務(wù)。
根據本課特點(diǎn)和我采用的導讀式教學(xué)法，以及大綱對六年級學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀奠定扎實(shí)的基礎。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現并提出問(wèn)題）──思（思考問(wèn)題）──議（討論解決問(wèn)題）──再讀的方法仔細口味、體會(huì )的情感”。這里的學(xué)法指導、學(xué)法的應用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現。
三、【教學(xué)程序】
根據課文內容和教學(xué)要求，我準備用2課時(shí)教學(xué)全文。
今天我主要說(shuō)第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設計以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、復習導入。
�。ǘ�、指導讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、學(xué)習第3自然段，教給學(xué)習方法。
第一步：出示思考題（見(jiàn)教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問(wèn)題；
第三步：各抒己見(jiàn)，討論問(wèn)題。
這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會(huì )文中語(yǔ)言文字表情達意的精妙之處。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導，讓學(xué)生在讀中體會(huì )出巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開(kāi)花。
第四步：揣摩人物內心世界。
在理解討論巴金內心活動(dòng)的句子：“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情�！睂W(xué)生通過(guò)讀文了解到巴金爺爺不僅愛(ài)孩子們還愛(ài)自己的祖國和同胞們，同時(shí)把巴金爺爺那種謙遜的美德表達出來(lái)。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句，如：“無(wú)限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結果�！弊プ∵@些詞、句指導學(xué)生有感情的朗讀，懷著(zhù)對老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達的意思讀出來(lái)，體會(huì )巴金老人的品質(zhì)多么高尚。
這樣一來(lái)，學(xué)生不但對巴金爺爺有了深刻的了解而且激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。
第五步：回讀全段。
�。�、引導學(xué)生當堂歸納本段的學(xué)習方法：讀—思—議—讀
�。�、運用所歸納的學(xué)法，自學(xué)四、五自然段
這一環(huán)節充分體現了教師教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生自學(xué)能力，再現由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì )學(xué)”的教學(xué)原則和規律。
四、【板書(shū)】
巴金
↓
愛(ài)
23、給家鄉孩子的信
謙 樂(lè ) 珍 開(kāi)
遜 于 惜 花
奉 時(shí) 結
獻 間 果
板書(shū)這樣設計，清楚明了的展現了本課的主要內容，對于理解課文、回顧課文都有所幫助
說(shuō)課稿 篇2
今天，我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育新課程標準人教版的實(shí)驗教材，三年級上冊，第八單元的第一課時(shí)“可能性”，這部分的知識是在學(xué)生已初步感受了不確定現象的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自己已有的知識經(jīng)驗和生活基礎，讓學(xué)生體會(huì )事件發(fā)生的可能性并初步感知可能性的大小。新的課程標準中指出，學(xué)生要在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現問(wèn)題并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，本節課的教學(xué)正是以這樣的理念來(lái)設計的，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流、自主探究的方法來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
我面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、求知欲強，有“初生牛犢不怕虎”之勢，而這個(gè)年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導地位，集中注意力的時(shí)間較短，很容易被新異的事物所吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，然而學(xué)生之間還存在著(zhù)個(gè)別差異，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，恰當的利用評價(jià)手段，使學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人。
新的課程標準中倡導教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師應該是教育教學(xué)的促進(jìn)者和引導者，因此，我結合本節課的內容和學(xué)生的實(shí)際，并從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標整合的角度特確定本節課的教學(xué)目標是：1、通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的；2、通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性，嘗試用“可能”“不可能”“一定”表達事件發(fā)生的情況；3、培養學(xué)生合作意識及運用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結合本節課的教學(xué)目標，特制定本節課的教學(xué)的重、難點(diǎn)是：通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的，會(huì )用“可能、不可能、一定”等詞語(yǔ)來(lái)表達事件發(fā)生可能性的大小。為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)結合新課標的理念，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設了豐富的情境教學(xué)，并通過(guò)游戲、競賽、實(shí)踐操作、小組合等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節課的教學(xué)設計分為了五大環(huán)節：
一、游戲激趣，導入新知；
二、活動(dòng)體驗，合作探究；
三、體驗激趣，深化所學(xué)；
四、聯(lián)系生活，拓展視野；
五、動(dòng)手操作，實(shí)踐感知。
下面我就將本節課具體的設計意圖闡述如下：
一、游戲激趣，導入新知：
新的課程改革在數學(xué)教學(xué)方面，十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設，而創(chuàng )設的情境一定要包含數學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì )主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動(dòng)的游戲來(lái)導入新課，這項游戲學(xué)生再熟悉不過(guò)了，在他們猜測了老師和自己誰(shuí)會(huì )贏(yíng)之后，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結束后，從同學(xué)們的記錄結果和開(kāi)始猜測的結果的對比中得出結論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節課就來(lái)研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導入激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的念頭，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節。
二、活動(dòng)體驗，合作探究：
在本環(huán)節中設計了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節分成三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行，一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準備一袋大小個(gè)數相等的棋子。要求各組的同學(xué)分別進(jìn)行摸棋子的游戲。要求摸到黃色棋子最多一組同學(xué)獲勝。實(shí)際上，分發(fā)到各組的棋子袋中，有四組同學(xué)袋內的棋子全是白色，而有一組同學(xué)袋內的棋子全是黃色，在同學(xué)們高興的游戲，到失敗的嘆氣，再到對比賽規則的猜疑中，教師適時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生打開(kāi)口袋看一看，在同學(xué)們對“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時(shí)引導，讓學(xué)生總結出在全是黃棋子的袋里任意摸出一個(gè)棋子的結果一定是黃棋子，那其他小組沒(méi)有獲勝的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黃棋子。在學(xué)生親身實(shí)踐，動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察，評析結果的過(guò)程中，感知了“一定”和“不可能”，隨著(zhù)教師的適時(shí)提問(wèn)：“這樣的游戲公平嗎？怎樣才能使比賽公平呢？”將教學(xué)推入本環(huán)節的第二和第三板塊，體驗“可能”并初步感知可能性的大小。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后，也就是說(shuō)出“在一個(gè)袋既要有黃棋子，又要有白棋子。這樣才公平”之后，教師適時(shí)引導，“這時(shí)我們在這樣的袋中任意摸出一個(gè)棋子的結果會(huì )怎樣？”點(diǎn)出事件發(fā)生的可能性，為了對可能性的大小進(jìn)行驗證感知，此時(shí)教師將一袋白棋子和一袋黃棋子中的一顆棋子進(jìn)行對換，強調如果游戲規則不變，還是摸到黃棋子多的為勝的話(huà)，你愿意到哪組的袋里來(lái)摸棋子呢？為什么？并讓學(xué)生再次進(jìn)行摸棋子的游戲，并做好記錄，實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過(guò)渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節。
三、體驗激趣，深化所學(xué)
此環(huán)節的設計來(lái)源于聯(lián)歡會(huì )情境圖的啟發(fā)，依據學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準備了各種水果和托盤(pán)，來(lái)進(jìn)行“水果拼盤(pán)”的競賽，共設立了五項內容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤(pán)中擺出相應的答案。實(shí)物的再現再一次激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，訓練了學(xué)生的思維能力、表達能力和小組合體的意識，對所學(xué)的知識達到了貫通，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節。
四、聯(lián)系生活，拓展視野
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節“動(dòng)手操作、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎轉盤(pán)，并用顧客或商場(chǎng)經(jīng)理的不同的身份來(lái)設計，再次感知所學(xué)。
總之，本節課的設計我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)課堂學(xué)習的快樂(lè )，體驗幸福的數學(xué)學(xué)習生活。以上是我對本節課的一些設想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當之處，敬請各位評委給予批評和指正。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師，大家好！
我說(shuō)課的內容是人教版品德與生活二年級下冊第七課《我和動(dòng)物交朋友》。
一、教材分析
《我和動(dòng)物交朋友》是第四冊第二單元《讓家園更美好》主題中的一個(gè)活動(dòng)。這一單元主要引導學(xué)生認識、了解大自然中動(dòng)、植物的生命現象，知道動(dòng)、植物與人類(lèi)的密切關(guān)系，是人類(lèi)的好朋友�！段液蛣�(dòng)物交朋友》一課，就是通過(guò)系列活動(dòng)讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，從而喜歡動(dòng)物，并能善待動(dòng)物。
二、教學(xué)目標
1、知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。
2、喜歡和動(dòng)物交朋友，能善待動(dòng)物，知道戲弄動(dòng)物的行為是錯誤的。
3、培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集、整理信息的能力，拓展學(xué)生的知識面。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
懂得動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，喜歡和動(dòng)物交朋友，能夠善待動(dòng)物。
四、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)能夠關(guān)心自己的生活環(huán)境，對動(dòng)物的知識有著(zhù)極其強烈的好奇心和求知欲。但是他們仍然活潑好動(dòng)，注意力難以持久，以形象思維為主，所以本課主要借助多媒體創(chuàng )設鮮活的圖畫(huà)和豐富的活動(dòng)，讓課堂教學(xué)更加有效。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段
本課教學(xué)主要凸顯“信息技術(shù)與學(xué)科整合”，教學(xué)中采取“探究式教學(xué)方法” ，借助多媒體調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，拓寬知識面。引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，樹(shù)立善待動(dòng)物、保護動(dòng)物意識。實(shí)現了常規教學(xué)無(wú)法達到教學(xué)效果。
六、教學(xué)過(guò)程：本課設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一、激趣導入 認識動(dòng)物
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？想不想看看動(dòng)物王國里有哪些動(dòng)物呀？
【借助多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生直觀(guān)、形象地感受到動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)習新知的興趣�！�
環(huán)節二、了解動(dòng)物
針對學(xué)生匯報的內容過(guò)于單一的現象，教師提供自創(chuàng )網(wǎng)站，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，突顯學(xué)生主體地位的同時(shí)也彌補了部分學(xué)生課前預習不足的弊端。
【大量圖片、音頻、視頻等把學(xué)生帶入了動(dòng)物的世界。在一聲聲驚嘆和欣喜的歡呼聲中信息技術(shù)成為師生共同探究的平臺。學(xué)生樂(lè )于去思考、去研究、去征服。他們的自主探索能力和創(chuàng )新精神也從這里得到了鍛煉和提高�！�
環(huán)節三、喜歡動(dòng)物
課件播放明明和小鳥(niǎo)的故事，思考：明明為什么把自己喜歡的小鳥(niǎo)放走了？
在學(xué)生回答之后教師馬上追問(wèn)：生活中，你有沒(méi)有和動(dòng)物交往的經(jīng)歷呢？引發(fā)學(xué)生對自己日常行為的思考。
【多媒體播放小故事聲色兼備，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中明白了要善待動(dòng)物，知道戲弄動(dòng)物的行為是錯誤的，巧妙的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�！�
環(huán)節四、幫助動(dòng)物
游戲：用鼠標幫動(dòng)物找家。
【根據動(dòng)物的生活習性，教師設計了學(xué)生鼠標操作的環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生在全員參與的同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習效果的反饋�！�
環(huán)節五、愛(ài)護動(dòng)物
請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò )資源自制一張愛(ài)護動(dòng)物的宣傳報。
【學(xué)生借助多媒體及網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，很短時(shí)間制成了精美的宣傳報，區別于常規教學(xué)的手工繪制，省時(shí)、高效。通過(guò)多媒體及時(shí)與同學(xué)交流，拓展學(xué)生視野，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了保護動(dòng)物與之和諧相處的教育�！�
環(huán)節六、全課總結：
電腦播放FLASH動(dòng)畫(huà)，與畫(huà)面中小動(dòng)物邊唱邊舞結束本節課學(xué)習。
【輕快的音樂(lè )，生動(dòng)的畫(huà)面再一次使學(xué)生感受到動(dòng)物與人類(lèi)的和諧關(guān)系，引發(fā)內心共鳴，有效地滲透了愛(ài)護動(dòng)物的意識�！�
七、教學(xué)反思
1、充分利用多媒體培養了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集、整理、處理信息的能力，調動(dòng)學(xué)生多種感官，通過(guò)網(wǎng)上暢游、視聽(tīng)感受、動(dòng)手操作、合作探究等多種學(xué)習方式，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究親歷學(xué)習過(guò)程。
2、將品德與生活學(xué)科與信息技術(shù)有效整合，創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下“教”與“學(xué)”的新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
3、創(chuàng )設輕松、愉悅教學(xué)情境，讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂，真實(shí)的感受著(zhù)與動(dòng)物做朋友的樂(lè )趣，實(shí)現了課堂與生活的和諧統一。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委：
大家好，我叫任愛(ài)玲，在寶坻區城關(guān)二小，教《品德與生活》課。今天我說(shuō)課的題目是《春天來(lái)了》.
《春天來(lái)了》是人教版品德與生活一年級下冊第二單元走進(jìn)大自然的第一個(gè)學(xué)習主題。本課內容是<<課程標準>>親近自然、喜歡在大自然中活動(dòng)感受大自然的美，而編寫(xiě)的。本單元總體目標是：使學(xué)生親近自然、喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美；通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現象；培養學(xué)生探究自然的興趣，逐步培養學(xué)生有好奇心，愛(ài)問(wèn)“為什么”的習慣。這個(gè)單元在內容上從四個(gè)主題來(lái)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。今天我說(shuō)的是第一主題<<春天來(lái)了>>。這個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過(guò)找春天的活動(dòng)，發(fā)現春天的變化，感受春天的美�！础创禾靵�(lái)了〉〉這個(gè)主題我計劃教學(xué)為兩課時(shí)，今天說(shuō)的是第一課時(shí)。人教社的〈〈品德生活〉〉教材圖文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛(ài)看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問(wèn)題為呈現方式，這些問(wèn)題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。新課程從教學(xué)內容的呈現方式上來(lái)看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng )造空間，根據教材特點(diǎn)和〈〈品德與生活課程標準〉〉的相關(guān)要求，我覺(jué)得應創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )造性的開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，其目的就是培養創(chuàng )造性的人才�！础创禾靵�(lái)了〉〉這一課的主題目標是：
1．積極參加“找春天”的活動(dòng)，體會(huì )親近大自然的樂(lè )趣。
2．通過(guò)觀(guān)察、感受、發(fā)現春天的主要特征。
3．初步體會(huì )農民春耕、春種的辛勞及他們新的一年的期盼。
4．培學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
這一課的教學(xué)重點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，難點(diǎn)是初步體會(huì )農民春耕春種的辛勞。
我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐充分認識到，要想很好的達成教學(xué)目標，必須要做好充分的教學(xué)準備工作：
1．課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映春天的資料。
2．播放電腦動(dòng)化片，反映農民春耕春種的勞動(dòng)場(chǎng)面。
3．播放春天美麗景色的資料。
4．了解每一位學(xué)生的基本情況（學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣等）
制訂了主體教學(xué)目標，做了充分的教學(xué)準備工作后，關(guān)鍵的問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達成教學(xué)目標。根據本課教材的特點(diǎn)和〈〈品德與生活課程標準〉〉的要求，結合一年級兒童好動(dòng)、愛(ài)玩的特殊性，我預設的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的�！础雌返屡c生活課程標準〉〉明確指出：〈〈品德與生活〉〉是一門(mén)綜合性、活動(dòng)型課程，本課程的性質(zhì)強調活動(dòng)，所以我設計的基本教法是注重活動(dòng)、強調活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過(guò)程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中，讓兒童用自己的眼睛觀(guān)察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過(guò)兒童的觀(guān)察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動(dòng)中感悟出來(lái)的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據這些基理念，所以我預設了上述基本教法。
關(guān)于學(xué)法，新課程理念倡導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習。在很多情況下，教法與學(xué)法是緊緊的交織在一起的。本節課的教學(xué)，我主要從這三個(gè)方面體現學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。并在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的學(xué)習方法給予必要的具體指導。
根據本課內容，我以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設計了以下教學(xué)程序：
活動(dòng)一：走進(jìn)教科書(shū)�；顒�(dòng)二：走出教科書(shū)，找春天。
活動(dòng)三：創(chuàng )設情境，學(xué)生表演，介紹資料。
活動(dòng)四：合作交流，春的信息�；顒�(dòng)五：討論交流，春天的變化�；顒�(dòng)六：畫(huà)一畫(huà)春天的景色。
活動(dòng)一：走進(jìn)教科書(shū)
〈〈春天來(lái)了〉〉這一課，教科書(shū)是以圖畫(huà)的形式呈現教學(xué)內容。課本中展示了一幅幅春天美麗景色的圖片。課本中的小朋友用自己的方式感受春天的美麗，用不同的語(yǔ)言來(lái)贊美春天，同時(shí)小兔乖乖又提出了一些有啟發(fā)性的問(wèn)題。我要組織學(xué)生仔細看圖，發(fā)現教科書(shū)展示的春天之美，引導教室中的兒童與課本中的兒童進(jìn)行對話(huà)與交流，生活中的小朋友與課本中的小朋友一起感受大自然帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)我還要引導兒童看看農民伯伯在春天里勞動(dòng)的場(chǎng)面，讓學(xué)生初步感知糧食來(lái)之不易的道理和在春天里農民勞動(dòng)的艱辛，落實(shí)教學(xué)目標第三點(diǎn)。
活動(dòng)二：走出教科書(shū)，找春天
本科教學(xué)內容是與我們北方氣候相匹配的。教材有一定的局限性，緊給我們提供了一個(gè)例子，春天的很多信息它并沒(méi)有設及到，教材以外的內容更加豐富多彩。新課程倡導品德與生活教學(xué)更緊密聯(lián)系生活實(shí)際這一基本理念，所以我設計了這一活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周?chē)蛐@里看一看、找一找，看看你眼中的春天再哪里，再學(xué)法上引導學(xué)生從多種角度去找春天，并讓學(xué)生把自己觀(guān)察到的最能表現春天特征的現象寫(xiě)下來(lái)，這個(gè)活動(dòng)的設計目的是達到主題目標的第一點(diǎn)，體會(huì )親近大自然的樂(lè )趣。
活動(dòng)三：介紹資料，學(xué)生表演
生活在城市中的兒童一般不知道農民伯伯勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易的`道理，而這美好的春天正是農民伯伯春耕、春種的大忙季節。俗話(huà)說(shuō)，一年之計在于春。為了達成教學(xué)目標3，讓學(xué)生初步體會(huì )農民伯伯春耕春種的辛勞以及他們對新一年的期望，所以我給同學(xué)們放一段農民汗流浹背春耕的勞動(dòng)場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的道德情感，初步感知糧食來(lái)之不易的道理。讓學(xué)生分組模擬表演農民插秧的姿勢，感受勞動(dòng)的艱辛，讓學(xué)生交流體會(huì )，學(xué)生通過(guò)表演感悟到農民伯伯很辛勞、糧食來(lái)之不易，我們要熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，要愛(ài)惜勞動(dòng)成果，這樣的活動(dòng)較好的落實(shí)了德育教學(xué)內容，也有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
活動(dòng)四：合作交流，春的信息
課本中的資源是有限的，開(kāi)發(fā)運用課外資源是新課程倡導的基本理念之一，講課前我讓學(xué)生收集、整理有關(guān)反映表現春天的資料，讓他們在小組內交流，同時(shí)我也向同學(xué)們播放介紹一些精彩的春天景象，直觀(guān)形象的畫(huà)面，符合低年級認知特點(diǎn)，兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標4，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)五：討論交流，春天的變化
學(xué)生在課堂上就教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、認識不一致的問(wèn)題進(jìn)行交流是合作學(xué)習的具體內容之一，新課程理念特別倡導學(xué)生的合作學(xué)習。合作學(xué)習可以增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責任感以及與他人的交際能力，合作協(xié)調能力，所以我采用這一教學(xué)活動(dòng)形式，在合作學(xué)習過(guò)程中，我走下講臺，深入到兒童中間去組織、去傾聽(tīng)、去引導、去交流，蹲下身來(lái)欣賞每一位兒童，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的看法，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
活動(dòng)六：畫(huà)一畫(huà)，春天的景色
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力也是新課程倡導的基本理念之一，葉圣陶老先生早就說(shuō)過(guò)：解放孩子的手，讓孩子多做一做；解放孩子的腦，讓孩子多想一想；解放孩子的嘴，讓孩子多說(shuō)一說(shuō)，在這些理念支撐下，我努力營(yíng)造讓兒童在做中學(xué)的氛圍。教科書(shū)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)春天的嫩芽，我把這個(gè)建議拓寬了，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)你所知道的最能表現春天特征的景象畫(huà)下來(lái)，這樣教室中的兒童敞開(kāi)自己的心扉，用畫(huà)筆把對春天的熱愛(ài)表達出來(lái)，告訴課本中的小朋友。這樣生活中的小朋友與課本中的小朋友一起面對生活中的幸福與快樂(lè )，一起感受大自然美好的春天給兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
各位評委，我預設的教學(xué)思路是否科學(xué)，敬請各位指正。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì )到：新課程條件下教學(xué)內容是有彈性的，教學(xué)過(guò)程中常會(huì )生成動(dòng)態(tài)的新的資源，常言道，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。面對課堂教學(xué)中臨時(shí)生成的這些新情況、新問(wèn)題我努力做到及時(shí)去捕捉這些閃光點(diǎn)，營(yíng)造個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，為每一個(gè)學(xué)生表現或發(fā)展自己創(chuàng )造機會(huì )，讓課堂煥發(fā)生命。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
這是一篇優(yōu)美的散文，以鳥(niǎo)語(yǔ)為線(xiàn)索，作者通過(guò)插敘的方法，回憶了鄉村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見(jiàn)識到的人們?yōu)樽非篪B(niǎo)語(yǔ)而作的種種努力，用都市中散步時(shí)突然聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的感動(dòng)來(lái)表明：人們正在為生態(tài)問(wèn)題而做的不懈的努力。最后愛(ài)人的那句：“現在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了�！睂�(shí)際上一語(yǔ)雙關(guān)，既指月亮出來(lái)了，鳥(niǎo)兒歸林了，也指經(jīng)過(guò)人們的努力都市中的生態(tài)環(huán)境開(kāi)始有了好轉。整篇文章表明了作者對人與自然和諧共處的向往。
說(shuō)教學(xué)設計：
一：教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生維護生態(tài)環(huán)境的意識
2、品味文章的語(yǔ)言
二、教學(xué)過(guò)程
（一）自我介紹 導入新課
我的家在農村，門(mén)前有一個(gè)大大的池塘，一到夏天，池塘里開(kāi)滿(mǎn)了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著(zhù)優(yōu)美的芭蕾。周?chē)谴笃霓r田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹(shù)，三九時(shí)節樹(shù)上便會(huì )掛滿(mǎn)白色的粉粉的花，來(lái)年的端午前后樹(shù)上便會(huì )掛滿(mǎn)果子，那時(shí)會(huì )有各種各樣的鳥(niǎo)兒爭吃樹(shù)上的果子。你們說(shuō)老師的家鄉美不美？
（二）分析課文 比較兩種生活
問(wèn)題1、 文章中也有兩小節是寫(xiě)鄉村生活的，請你找出這兩小節，大聲地朗讀這兩小節，用這兩小節的內容為老師的家鄉增彩。
[明確] 這里主要是文章的第8、9兩小節，要注意文章對云雀、麻雀的細節描寫(xiě)。如：“大地上全是仰望的目光�！薄霸S是云雀知道人們在看她”“盡往有糧食的地方鉆”。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì )充分感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香的鄉村生活的美好。如果有條件的話(huà)可以找幾幅關(guān)于鳥(niǎo)的圖片，找幾支關(guān)于鳥(niǎo)的聲音的音樂(lè )增強學(xué)生的這種感受。
問(wèn)題2、與老師的家鄉相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？
[明確]可以引導學(xué)生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來(lái)描述作者的家鄉。
[預設]學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到作者的家鄉有鳥(niǎo)聲，理由是和愛(ài)人一起散步聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，那么老師就由此引導學(xué)生閱讀文章的（2-5）小節體會(huì )“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動(dòng)”、“喜形于色”、“提神、鎮痛、療傷”這些詞的表達作用。
[明確]這些詞表明了都市中這幾聲?shū)B(niǎo)叫聲來(lái)之不易。
問(wèn)題3 、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡作者家鄉還是喜歡老師的家鄉。
[明確]學(xué)生會(huì )分為兩派，一派傾向于都市生活，因為都市生活現代。一派傾向于鄉村生活因為它美麗、它貼近自然。
（三）分析課文 建立真正意義上的現代生活
問(wèn)題1、真正意義上的現代生活是怎樣的？
[明確]讓學(xué)生結合本文談?wù)務(wù)嬲饬x上的現代生活是怎樣的？
當然是“繁華大都市中的悠閑鄉村生活”
問(wèn)題2、人們?yōu)樽穼ぁ傍B(niǎo)語(yǔ)”作了怎樣的努力？
[明確]1、用藝術(shù)的形式來(lái)表現
2、建人工的鳥(niǎo)語(yǔ)林
3、養寵物鳥(niǎo)
注意：引導學(xué)生體會(huì )人們在其中享受到的樂(lè )趣
（四）品味文章的語(yǔ)言
問(wèn)題、文章的第五小節說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)具有提神、鎮痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來(lái)？
例：置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
（五）結束全課
這么皎潔的月色，這么美妙的鳥(niǎo)語(yǔ)，讓我們也一起來(lái)三個(gè)步。如果沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)那是多么的冷清，好在“現在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了”。讓我們都來(lái)一起為之而努力吧！
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內容是青島版教材一年級上冊第77---78頁(yè)，有趣的游戲------圖形與位置。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設想、教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
本課是學(xué)習“空間與圖形”知識的起始階段，以連環(huán)畫(huà)的形式表現了兩個(gè)小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戲，左圖用指左眼引起對“哪邊是左”的問(wèn)題的討論；右圖用指右耳，引起對“哪邊是右”的問(wèn)題的討論。在充分體驗的基礎上學(xué)習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定一定的區分左右的知識。對前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗比較多。也能很容易的就區別開(kāi)來(lái)。但是對于左右的相對性的，學(xué)生理解起來(lái)是有難度的。這時(shí)本節課特別需要關(guān)注的地方。數學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設計以游戲活動(dòng)為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。
三、教學(xué)設想
這節課我注重了以下幾個(gè)方面的設計：
1、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材
我在上新課環(huán)節，以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習新知的過(guò)程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀(guān)念。接著(zhù)又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng )造性地設計了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問(wèn)題，并訓練學(xué)生的反應能力。體現新課程標準中“數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活”的精神。
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數學(xué)。
數學(xué)活動(dòng)教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習方式為目標，明確提出了以“活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習的基本方式，力求做到“以參與求體驗，以活動(dòng)促發(fā)展”，從而真正實(shí)現以學(xué)生為主體，實(shí)踐活動(dòng)為基礎的課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實(shí)的生活。本課以游戲活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右，并能自覺(jué)應用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時(shí)，通過(guò)學(xué)生相對而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時(shí)又讓學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯，進(jìn)一步體驗左右的相對性，并訓練學(xué)生左、右的方向感，及其在生活中的應用。學(xué)貴在用，走出教室，開(kāi)放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規則。以實(shí)際行動(dòng)表達對“左右”的認識，學(xué)生興趣盎然。
四、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
經(jīng)過(guò)對教材的理解的分析，確定以下活動(dòng)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運用左、右等詞語(yǔ)描寫(xiě)物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練的分辨左右的位置關(guān)系，并能描述物體間位置的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解左右的相對性。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
指鼻子眼游戲，游戲最貼近學(xué)生的生活，由游戲入手巧妙引入課題。讓學(xué)生從玩游戲中發(fā)現并提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。ǘ┳灾魈剿�，交流提高
先引導學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，自由發(fā)表意見(jiàn)，左右的相對性是本課的難點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)生面對面做游戲”抓住學(xué)生的注意力，引出爭論，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生去體驗、感悟其中的奧秘；最后通過(guò)轉身驗證讓學(xué)生明白：方向不同，左右也就不同。這樣，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，接下來(lái)通過(guò)生活中的事例，使學(xué)生在游戲中對左、右這兩個(gè)概念有進(jìn)一步的認識，從初步感知發(fā)展到進(jìn)一步理解，并能在生活中尋找這樣的例子，從而加深印象，學(xué)會(huì )運用。
�。ㄈ╈柟躺罨�，拓展應用
認識上、下、前、后，通過(guò)做游戲引入對上下前后方位的認識，并以自己的切身體驗理解這些方位；通過(guò)練習進(jìn)一步加深對方位知識的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)大家的參與積極性。
�。ㄋ模┛偨Y回顧，評價(jià)反思
本環(huán)節的教學(xué)是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行初步的歸納整理，目的是使學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)系統的、具體的認識，通過(guò)游戲再加深一下認識。
六、板書(shū)設計
認識左右、上下、前后
左 右
上 下
前 后
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本節課是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數是
一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第九課時(shí)。
1、教材的特地位和作用：本節課是有關(guān)0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠了扎實(shí)的基礎。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中理
解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。
教材安排了3個(gè)例題，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節我安排了例5、例6。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是知道“0除以任何不是0的數都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點(diǎn)是理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。
3、教學(xué)目標：（1）讓學(xué)生通過(guò)探索知道“0除以任何不是0的數都得0”。（2）探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法。（3）培養學(xué)生認真、仔細檢查的良好學(xué)習習慣。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后自主探究。從而引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、討論理解算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、學(xué)法：本節課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習方法。通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以提高學(xué)習的主動(dòng)性和有效性。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生筆算除法的基礎較扎實(shí)，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠；另外，三年級學(xué)生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對此特點(diǎn)，創(chuàng )造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)，主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)過(guò)程：復習鋪墊，建立聯(lián)系--→創(chuàng )設情境，導入新課--→自主探究，領(lǐng)悟算法--→鞏固新知，應用新知--→回顧反思，升華提高。
詳見(jiàn)教案
五、說(shuō)板書(shū)
本節課針對重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計板書(shū)如下：
商中間、末尾有0的除法
0÷3=0（個(gè)）
309÷3=103（千瓦時(shí)） 420÷3=140（千瓦時(shí)）
說(shuō)課稿 篇8
一.解題導入:
俗話(huà)說(shuō)：“科技改變生活，知識改變世界�！碑斀耠娦艠I(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(cháng)時(shí)期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
此導語(yǔ)的設計,使學(xué)生從感性上對信客生涯有一個(gè)整體印象。
二.探究感悟:
此環(huán)節是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對整篇文章思想內涵的感悟.
我利用早讀布置學(xué)生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準備。
活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學(xué)們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。
附：
老信客的一生：有信→失信→后悔彌補
信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉行之后
此活動(dòng)使學(xué)生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò )。
活動(dòng)二：“創(chuàng )意大比拼”＿＿＿人生
“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”欄目組對“平凡人生”這個(gè)題目不太滿(mǎn)意，請同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng )意。
要求：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以理服人。
�。◣熖峁┦吕�，拋磚引玉）
苦澀人生
工作勞苦：終年跋涉；
生活貧苦：收入微��；
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進(jìn)行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。
活動(dòng)三：“小人物-----大精神”
由兩個(gè)問(wèn)題引出：1.如果時(shí)光倒轉，你會(huì )做信客嗎？
2.你認為信客應具備哪些品質(zhì)？
小組討論發(fā)言，教師作結，歸納“信客品質(zhì)”：
任勞任怨、誠信無(wú)私、待人寬容、善良厚道
此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，達到德育的目的。
此環(huán)節三個(gè)活動(dòng)，可極大地調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，輕松實(shí)現與文本的對話(huà)交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三.品讀賞析：
品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┪疫x了臧克家的《老馬》做比較閱讀。
�。úシ排錁�(lè )朗誦《老馬》）
比較：兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻、任勞任怨的美德，但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。
除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí)，《信客》的語(yǔ)言又多了些什么？
我重點(diǎn)指導學(xué)生從本文中畫(huà)出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評佳句，并作必要的點(diǎn)撥：不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習慣決定著(zhù)不同的語(yǔ)言風(fēng)格，我們可以從表達（記敘、描寫(xiě)、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現人物精神和性格的，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。
最后師生共同總結出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達”的語(yǔ)言風(fēng)格。
比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格，增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高品味語(yǔ)言的能力。
�。ǘ皩W(xué)以致用”，接下來(lái)我趁熱打鐵，請同學(xué)模仿本文語(yǔ)言，為兩信客寫(xiě)“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。
寫(xiě)“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達能力，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識，提升學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四.拓展延伸：
為了引導學(xué)生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學(xué)。
五.總結感言：
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿(mǎn)了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著(zhù)一個(gè)不變的真理：好人終有好報！
祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
本課設計理念：
本課教學(xué)過(guò)程，教師僅作點(diǎn)撥引導，而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實(shí)踐新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習理念，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習的全過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學(xué)作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！
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