【精華】說(shuō)課稿范文7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師好：
我說(shuō)課的題目是《雖有嘉肴》 ，我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教法學(xué)法” “說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書(shū)設計”五方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《雖有嘉肴》是人教版七年級上冊第四單元中的一篇文言文,本單元文言文的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
2、教學(xué)目標
�。�1）熟讀課文，并能準確地翻譯、背誦全文，積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
�。�2）理解文中所蘊含的道理，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和綜合分析能力。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習方法指導自己的學(xué)習。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力，可以通過(guò)自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗去比照自己的實(shí)際生活，還有一定的困難。但七年級的學(xué)生有強烈的表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的愿望，所以應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現，教師根據學(xué)生的學(xué)習情況加以適當的點(diǎn)拔以及引導。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：
1. 目標教學(xué)法：針對“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，目標教學(xué)法是課堂中必不可少且行之有效地教學(xué)方法之一。
2、情境教學(xué)法：通過(guò)語(yǔ)言及多媒體課件創(chuàng )設教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。
3、合作探究法：以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式。
學(xué)法：
1、朗讀法：朗讀將貫穿整個(gè)課堂，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，特別是感情豐富與含意深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生反復朗讀，引起共鳴。
2、品析法：本文構思巧妙，感情濃郁，可進(jìn)一步引導學(xué)生品析語(yǔ)言，使學(xué)生在深入學(xué)習的基礎上品析文章的內涵。
3、討論法：采用小組討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現，既發(fā)展言語(yǔ)理解能力與表達能力，又培養了學(xué)生的合作精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課將從以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：巧引入、知作品、齊誦讀、釋文意、析文章、妙拓展 1、巧引入
通過(guò)多媒體課件出示各種美食圖片，問(wèn)學(xué)生的第一反應（想吃），再問(wèn)如果不吃能知道它的味道嗎？（不知道），今天，就讓我們走進(jìn)《雖有嘉肴》，去品一品這節課要讓我們嘗到哪道美味呢？ （這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、知作品
學(xué)生匯報課前預習搜集到的有關(guān)《禮記》、《學(xué)記》的資料。
�。ㄟ@一環(huán)節能讓學(xué)生積累相關(guān)的文學(xué)文化常識，為進(jìn)一步的學(xué)習奠定基礎，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，培養了學(xué)生基本的自學(xué)能力以及搜集資料的能力。）
3、齊誦讀
�。�1）范讀：（聽(tīng)朗讀錄音）
�。�2）通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）
�。�3）誦讀：要求讀出重音，讀出節奏，讀出韻味（個(gè)人讀、師生評價(jià)）
�。ㄍㄟ^(guò)各種方式去讀，既培養了學(xué)生的朗讀能力，又對課文有了整體認知）
4、釋文意
生對照注釋試譯文章
出示重點(diǎn)字詞助理解
指名試譯并恰當點(diǎn)撥
同組互譯且參看譯文
�。ㄟ@一環(huán)節能教給學(xué)生翻譯文言文的方法，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)生合作探究學(xué)習的能力。）
5、析文章
主要問(wèn)題：本文主要講了一個(gè)什么道理？作者是怎樣一步一步說(shuō)明白這個(gè)道理的？（合作探究） （這是本節課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)本課要讓學(xué)生初步了解論證思路及類(lèi)比方法的使用，但又不易過(guò)難，所以提問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有“論證思路”這樣的字眼出現在題目中，而是用了更容易理解的句子代替它�？紤]到難度較大，所以這個(gè)環(huán)節安排學(xué)生分小組合作探究。）
�。榱遂柟碳由顚Α邦�(lèi)比”的認識，及時(shí)做一道練習題：）
仿寫(xiě)句子“雖有??弗??不知??”
參考句子：雖有異香，弗聞，不知其妙也；雖有萬(wàn)卷書(shū)，弗讀，不懂其道也。
習；當“教”遇到理解不了的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì )“自強”，“自強”的意思是自我勉勵，勉勵之后還是回到學(xué)習中去。所以對于“教”與“學(xué)”的關(guān)系，我們可以整理為：學(xué)習讓我們懂得更多，學(xué)后我們就可以教；當學(xué)習遇到困難的時(shí)候，要返回來(lái)再次學(xué)習；教的過(guò)程中我們也會(huì )收獲很多，這實(shí)際上也是學(xué)的過(guò)程；當教遇到困難的時(shí)候，我們要勉勵自己，重新回到學(xué)習中來(lái)。）
最后教師明確：課文講了教學(xué)相長(cháng)的道理。先是以類(lèi)比強調要學(xué)習，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”與“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效果（自反和自強），最后得出結論，文氣貫通，層層遞進(jìn)。
6、妙拓展
從學(xué)習的角度，“教學(xué)相長(cháng)”可以給我們什么樣的啟示？試結合學(xué)習經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶?。
�。ㄟ@一環(huán)節理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，能把學(xué)到的知識融會(huì )貫通，真正運用到自己的學(xué)習中去。） 最后教師總結：在知識的盛宴中何止“教學(xué)相長(cháng)”這一道美味！我們會(huì )在以后的學(xué)習中品嘗到更多的“人間美味”，以它營(yíng)養我們求知若渴的頭腦，讓它充實(shí)我們豐富多彩的生活，用它描繪我們燦爛無(wú)比的人生！
五、說(shuō)板書(shū)設計
雖有嘉肴
《禮記》
類(lèi)比引入
逐層論證教學(xué)相長(cháng)
引用作結
本節課的板書(shū)是本著(zhù)簡(jiǎn)練、直觀(guān)、大方的原則來(lái)設計的，體現了本文學(xué)習主要內容及道理，使學(xué)生一目了然，明白易懂。
六、結束語(yǔ)
以上是我在教學(xué)時(shí)的主要過(guò)程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個(gè)性與反思”，是本節課設計的出發(fā)點(diǎn)；是我對新課標的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的實(shí)踐！或許，由于學(xué)生的閱歷，他們還無(wú)法在學(xué)習與生活中靈活地運用文中的道理，但是，我希望能夠通過(guò)這樣一堂課，把“教學(xué)相長(cháng)”的道理深刻地印在學(xué)生的心靈中，在學(xué)生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著(zhù)閱歷的增加，對這篇文章，對“教學(xué)相長(cháng)”的理解會(huì )越來(lái)越深，而讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟，學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )表達，是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。學(xué)生能在輕松、愉快地氣氛中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去，并從中有所收獲，這才是高效課堂追求的最終目標。
一篇好的文章會(huì )影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的心中久久回落，我們的課堂應該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著(zhù)人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長(cháng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
以上說(shuō)課有不當之處請各位老師批評指正。謝謝
說(shuō)課稿 篇2
《哪杯水多》是青島版科學(xué)教科書(shū)三年級上冊第四單元《水的科學(xué)》中的一課。本課的教學(xué)優(yōu)勢在于：學(xué)生對水有一種天生的親近感，水常常成為學(xué)生玩耍的對象。而這些親身體驗會(huì )幫助學(xué)生更好的完成本次探究活動(dòng)。從本單元設計意圖及學(xué)生的認知基礎出發(fā)，我將這一課的教學(xué)目標定位：
認知目標：學(xué)會(huì )正確使用量筒測量水的多少，能夠準讀取數據并作簡(jiǎn)單的記錄。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察習慣、探究習慣及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標：鼓勵學(xué)生敢于大膽的猜想和假設，培養合作探究的意識，關(guān)心身邊的科學(xué)。
根據教學(xué)目標的確立，再結合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際操作水平，我進(jìn)而確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。把引導學(xué)生比較水的多少定為重點(diǎn)，把正確使用量筒準確讀取數據作為難點(diǎn)。
為了順利完成本次教學(xué)活動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我還做了以下準備：杯子水 量筒 多媒體課件。確立了教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，心中對教材有了整體的認識和把握。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子，而不是唯一。我的理解是：教師要善于用教材教，而不是教教材。教材中文字少，圖畫(huà)多；問(wèn)題少，活動(dòng)多，根據教材模塊化的特點(diǎn)，我設計了四個(gè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中。這四個(gè)活動(dòng)分別是：觀(guān)察活動(dòng)、研討探究活動(dòng)、測量活動(dòng)、自由活動(dòng)。
一 觀(guān)察活動(dòng)
著(zhù)名教育家于漪說(shuō)得好：課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上。在課的一開(kāi)始就要激活主體，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
課的一開(kāi)始，我讓學(xué)生拿出 從家里帶來(lái)的形狀各異、大小各異的杯子，從中挑出三個(gè)，倒入水，讓學(xué)生憑感官比較哪杯水多，哪杯水少，為什么？由于杯子的樣子不一樣，有的細長(cháng)，有的粗短，有的下面粗，瓶口細。所以學(xué)生看法不一，爭執不下，同學(xué)們對這種形象、直觀(guān)的具體問(wèn)題表現出極高的熱情。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。我以此為切入點(diǎn)，引導學(xué)生作更加深入的探究。
二 組織研討探究
怎樣比較三杯水的多少呢？為同學(xué)們營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境，搭建交流合作的平臺，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，在小組里展開(kāi)討論，并且鼓勵學(xué)生大大方方地說(shuō)出自己的主張和見(jiàn)解，然后通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)一步驗證自己的觀(guān)點(diǎn)。同學(xué)們想出了很多辦法多多，有的同學(xué)提出可以把三杯水分別倒進(jìn)同一個(gè)大杯子，再用尺子量出水位的高低；有的同學(xué)說(shuō)把三杯水分別倒進(jìn)同一個(gè)小杯子，看能倒幾小杯；有的同學(xué)在紙杯上劃線(xiàn)。有的同學(xué)的辦法更奇妙，在每個(gè)杯子里加入同樣多的鹽，再通過(guò)嘗水的咸淡來(lái)判斷水的多少……看到同學(xué)們熱情高漲，思維活躍，我十分欣喜。對于學(xué)生的奇思妙想，我給以充分的肯定，并引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗做進(jìn)一步驗證自己的觀(guān)點(diǎn)。新課標把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習的主體，在學(xué)習過(guò)程中就要充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。安排這項活動(dòng)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的動(dòng)手愿望，又能培養學(xué)生的尊重科學(xué)的習慣。在實(shí)驗過(guò)程中，我提醒學(xué)生不要把水撒到外面，養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度；小組成員要分工協(xié)作，培養合作意識；要求記錄員要作好記錄，記錄方式和方法可以根據需要自由選擇，有的小組制成簡(jiǎn)明的表格，有的則用文字來(lái)做簡(jiǎn)要的說(shuō)明，目的是培養學(xué)生做記錄的好習慣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗意識到要準確的比較水的多少，必須采用統一標準統一方法，這又為下面認識量筒打下了鋪墊。
比如，在紙杯上畫(huà)線(xiàn)，其實(shí)，就是一個(gè)量筒的雛形，那么，有沒(méi)有一種類(lèi)似于它的儀器用來(lái)測量液體的體積呢，？同學(xué)們猜測后，即而出示量筒。在學(xué)生認識量筒的基礎上，我安排了深受學(xué)生喜愛(ài)的測量活動(dòng)。出示量筒。你想知道什么？同學(xué)們觀(guān)察后，提出諸如這種儀器叫什么？上面的刻度代表多少？學(xué)貴有思，思貴有疑。有位科學(xué)家曾經(jīng)指出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。對于這些問(wèn)題，我沒(méi)有直接給出答案，而是把這些問(wèn)題的球拋向學(xué)生，有的同學(xué)通過(guò)預習或其他途徑懂得這方面的知識。球便被他們接住，照顧到不同層面的學(xué)生。以思維激活思維，讓智慧的火花相互碰撞。我將補充完善后的答案一一板書(shū)在黑板上。小小的板書(shū)就是一個(gè)微型教案，為了突出重點(diǎn)，我以精當的板書(shū)把學(xué)生的實(shí)驗形式及量筒的名稱(chēng)、用途、單位一一通過(guò)板書(shū)一一呈現在黑板上，使學(xué)生一目了然，加深印象。
三 測量活動(dòng)
在學(xué)生了解了量筒的用途、單位后，我進(jìn)而引導學(xué)生正確使用量筒。新課標把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習的主體，在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性。我在量筒里倒入一定量的水，請各小組取回去認真觀(guān)察，讀出數來(lái)。這時(shí)，問(wèn)題又出來(lái)了，量筒里的水其實(shí)是一樣多，為什么大家讀得不一樣呢？面對大家的疑惑，我通過(guò)形象、直觀(guān)的課件來(lái)顯示觀(guān)察者的視線(xiàn)與水的凹面下緣相平，為了突破這一難點(diǎn)。讓同學(xué)們反復測量，讀出每次測量的結果，并做好記錄。本次活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的質(zhì)疑、解疑和動(dòng)手操作的能力，使同學(xué)們興致盎然。
四 自由活動(dòng)，自制量筒
根據剛才的學(xué)習，你能自己做個(gè)量筒嗎？在小組里說(shuō)說(shuō)你的辦法，小組成員討論誰(shuí)的辦法行得通。再一次體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。新課標提倡探究式和動(dòng)手操作學(xué)習方法的運用，從而為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力打下堅實(shí)的基礎。40分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去，可我們的科學(xué)研究才剛剛開(kāi)始，課下完成自制量筒，并用自制的量筒測量一盒奶、一杯飲料或其他液體的體積。使學(xué)生意識到科學(xué)探究不僅僅局限在課堂上，課外生活則是進(jìn)行科學(xué)研究的廣闊天地。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在教學(xué)中我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣和探索愿望，盡可能的調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦。善于觀(guān)察、提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗驗證、作好記錄，這些都是進(jìn)行科學(xué)探究的好方法、好習慣。教是為了不教，如果我們淡化教師的教，側重于指導學(xué)生的學(xué)，那我們的教育就成功了一半。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
今天，我執教的這篇課文《只要翻過(guò)那座山》生動(dòng)地記敘了少年在翻山的過(guò)程中戰勝困難和自我的艱難歷程。啟迪我們要滿(mǎn)懷堅定不移的信念去實(shí)現自己遠大的理想。這篇課文位于本單元課文中的第二篇，是一篇精講課文，它上承《站在世界地圖前的少年》，下連《男孩，別哭》、《夢(mèng)想飛翔》，處于由知識的學(xué)習向知識運用的過(guò)渡位置。
二、教學(xué)目的
根據本課的內容以及本單元的教學(xué)點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)。
1.朗讀課文，知道少年在翻山的過(guò)程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰勝的？
2.理解課文內容，明白“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大�！钡纳羁毯x，學(xué)習少年為了追求理想，不怕吃苦的精神。
三、教學(xué)方法
為了達到本課的教學(xué)目標以及突破重難點(diǎn)，本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，采用談話(huà)法、講讀法、朗讀指導法等教學(xué)方法，并結合現代化的教學(xué)手段，配合簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放并富有活力的學(xué)習氛圍。
四、學(xué)習方法
為了給學(xué)生提供展示自我機會(huì )的平臺，在教學(xué)中，我主要采用自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方法，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主合作交流的過(guò)程中體驗到成功的喜悅。
五、教學(xué)流程
根據學(xué)生認知過(guò)程以及語(yǔ)文教學(xué)的規律，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)流程。
1.復習導入，回顧內容
通過(guò)上一節課的學(xué)習，學(xué)生對文章的內容有了大致的了解，復習導入巧妙地為新舊知識鋪設了橋梁，同時(shí)，復習導入不但讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了一個(gè)整體的回顧，而且還讓學(xué)生明白今天這堂課要學(xué)習什么。
2.合作探究，品讀理解
新課標倡導的是自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此，在教學(xué)中，我設計了“少年在翻山的過(guò)程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰勝的”的問(wèn)題。學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中對問(wèn)題的理解難免有些片面。這時(shí)，我再讓學(xué)生由自主探究轉為合作探究。為了解決這些問(wèn)題，深入了解課文，讀就成了學(xué)生與文本交流的紐帶。比如：“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大�！边@句話(huà)是文章的線(xiàn)索，貫穿全文，也是文章的主旨所在。我在不同的情境下，顯示這句話(huà)，讓學(xué)生根據情境了解少年當時(shí)的心境，由少年的心境體會(huì )文字中蘊含的情感。結合朗讀，采用不同的朗讀方式，體會(huì )作者表達的過(guò)程。
3.總結全文，深化中心
對課文有了深入整體的理解后，根據板書(shū)，把總結課文的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在歸納概括的基礎上，了解文章作者要表達的中心以及“山、海、海鷗”的象征意義。
4.拓展延伸，升華情感
學(xué)習語(yǔ)文必須靠積累，當這堂課接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生表達想要對少年所說(shuō)的話(huà)能及積累勵志格言的拓展延伸練習。這樣的練習，不僅是對語(yǔ)言的一種積累，對表達的一種提升，更主要的的是讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到了升華。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能把課文的思路，老師的思路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的。在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和緊扣文章中心的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解“山、海、海鷗”這些詞的象征意義。在初板書(shū)中，我在山與海之間故意留下空白之處。隨著(zhù)課文的深入，老師筆下的一座山變成了重重山戀，這就意味著(zhù)少年面對的是重重困難，只有直面困難，迎難而上，才能到達理想的.彼岸，這才是板書(shū)的精妙之處。
總之，這節課讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現了自我的價(jià)值，在朗讀中，把握少年的情感，理解課文的內容，在訓練中，學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了提高。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育蘇教版《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教法、教法設計這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材說(shuō)明：
這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。
課文共3個(gè)自然段，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒�！边@句話(huà)是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)要指導學(xué)生讀好，體會(huì )梅蘭芳練功的刻苦。
教學(xué)方法：
根據低年級學(xué)生和課文的特點(diǎn)，我準備采用“以讀代講”的方法來(lái)學(xué)習這篇課文。
教學(xué)設計：
首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開(kāi)課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了“梅蘭芳是世界著(zhù)名的京劇大師”。當學(xué)生就該句質(zhì)疑“京劇大師”時(shí)，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學(xué)生在聲相資料中，對京劇有個(gè)感性的認識，特別是對演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時(shí)就可追問(wèn)學(xué)生；這么傳神的眼睛要花怎樣的苦功夫才能練出來(lái)。學(xué)生自然就會(huì )到書(shū)中去找尋答案。這就抓住了課文的重點(diǎn)句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”。這樣就可通過(guò)自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導學(xué)生讀懂、讀好這個(gè)重點(diǎn)句子。特別要提醒學(xué)生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運動(dòng)的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準確。讓學(xué)生體會(huì )用詞要準確。
日子一長(cháng)，梅蘭芳的眼睛靈活起來(lái)，會(huì )說(shuō)話(huà)了�！澳敲此郧暗难劬κ窃鯓拥哪�？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)習第一自然段，通過(guò)前后不同眼神的對比，使學(xué)生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學(xué)生在學(xué)習課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統一。
最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進(jìn)而使學(xué)生達到熟讀成誦的境界。
說(shuō)課稿 篇5
教材分析
《認識動(dòng)畫(huà)》浙教版八年級下冊第一單元的第一課內容。
本課作為系統學(xué)習動(dòng)畫(huà)的第一課，從動(dòng)畫(huà)原理開(kāi)始入手，以動(dòng)畫(huà)發(fā)展歷程作為鋪墊，再引出本冊教材所學(xué)“計算機動(dòng)畫(huà)設計與制作“的核心內容。
通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生對動(dòng)畫(huà)制作有比較直觀(guān)和系統的認識，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并為后續的動(dòng)畫(huà)作品制作提供依據。
學(xué)情分析
優(yōu)點(diǎn)：1.通過(guò)各種媒介欣賞過(guò)動(dòng)畫(huà)
2.在小學(xué)階段對動(dòng)畫(huà)原理有一定的感知
3.對動(dòng)畫(huà)制作有很強的好奇心和求知欲
不足：1.認知性理論偏多，學(xué)生會(huì )感覺(jué)枯燥
2.對動(dòng)畫(huà)的本質(zhì)和制作技術(shù)陌生
應對方法
對于認知性?xún)热�，在教學(xué)過(guò)程中使用一些激發(fā)學(xué)生興趣的小手段，比如觀(guān)察圖片，觀(guān)看視頻，做實(shí)驗等；對于實(shí)踐體驗性?xún)热�，讓他們大膽嘗試，自主探索，多使用語(yǔ)言或其他方式鼓勵學(xué)生。 使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中。
教學(xué)目標
知識技能目標：了解動(dòng)畫(huà)的原理和動(dòng)畫(huà)技術(shù)的發(fā)展歷程，知道常用的動(dòng)畫(huà)制作軟件，了解幀與關(guān)鍵幀的概念。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，初步了解FLASH軟件及FLASH動(dòng)畫(huà)效果；在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，初步了解主題動(dòng)畫(huà)作品的構成。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受FLASH動(dòng)畫(huà)技術(shù)的魅力，提升學(xué)習FLASH動(dòng)畫(huà)制作的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解FLASH軟件及FLASH動(dòng)畫(huà)的效果
重 點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)畫(huà)制作的興趣
難 點(diǎn)
學(xué)生在接受原理性、概念性知識點(diǎn)時(shí)，主要以聽(tīng)教師講解為主，適時(shí)提出疑惑、在體驗實(shí)踐時(shí)，積極自主探究、嘗試操作。
學(xué) 法
一、談話(huà)激趣，引入新課（2分鐘）
1.師生交流，互相認識
2.師：今天我們再認識一個(gè)既熟悉又陌生的朋友---動(dòng)畫(huà)。
3.提問(wèn)： 你認為動(dòng)畫(huà)是根據什么原理制作出來(lái)的？
設計意圖：
由于是借班上課，在師生互相認識之后，將話(huà)題很自然地引到認識動(dòng)畫(huà)主題。一來(lái)簡(jiǎn)潔明了，直入主題，二來(lái)通過(guò)談話(huà)、提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、觀(guān)察思考，總結原理（7分鐘）
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察三個(gè)直觀(guān)的實(shí)驗，讓學(xué)生嘗試總結動(dòng)畫(huà)的基本原理。
三、追本溯源，圖解歷史（8分鐘）
設計意圖：選擇有代表性的幾個(gè)經(jīng)典作品及裝置進(jìn)行演示及講解，使學(xué)生對動(dòng)畫(huà)的發(fā)展過(guò)程有個(gè)基本的認識。
萌芽期
電影逐幀技術(shù)
滑稽臉的幽默相
視頻：小臺燈找什么
設計意圖：雖然這不是課堂重點(diǎn)，但我覺(jué)得這些視頻、圖片可幫助學(xué)生加深 理解動(dòng)畫(huà)原理，逐幀技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)畫(huà)的興趣
發(fā)展期
成熟期
四、自主體驗，初探動(dòng)畫(huà)（20分鐘）
二維動(dòng)畫(huà)
制作軟件
Macromedia Flash
Adobe ImageReady
三維動(dòng)畫(huà)
制作軟件
3D Max
Maya
設計意圖：在播放教學(xué)范例動(dòng)畫(huà)過(guò)程中，既讓學(xué)生對本單元的教學(xué)范例有了初步的了解，又讓學(xué)生初步了解主題動(dòng)畫(huà)作品的構成。
設計意圖：通過(guò)此動(dòng)畫(huà)加深關(guān)鍵幀、幀的理解，并為后面的逐幀動(dòng)畫(huà)打下基礎。打開(kāi)同一個(gè)文件的不同格式，讓學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)兩種格式的不同。
五、歸納小結，回顧新知（3分鐘）
學(xué)生自己嘗試回憶總結本節課所學(xué)內容
說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。下面我將從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、課文內容：
《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現四季的特征，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
2、教學(xué)目標：
我們在設計一堂課的時(shí)候，首先要確立教學(xué)目標，這是關(guān)鍵所在，我們在這堂課上要教給學(xué)生什么？要培養學(xué)生什么能力和情感？有了這個(gè)主導思想，再結合孩子的身心發(fā)展規律，認知規律和以往的知識經(jīng)驗，設計教學(xué)流程，就會(huì )目標明確，思路清晰�！墩n標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。我根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標。
知識目標：認識11個(gè)二類(lèi)生字；規范書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)；理解詩(shī)歌中“小節”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標：
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題；
表演的能力——能通過(guò)表演，理解詞義；
寫(xiě)作的能力——能根據詩(shī)歌創(chuàng )編小詩(shī)。
情感目標：
理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字以及朗讀教學(xué)；
難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習中培養質(zhì)疑的習慣，訓練寫(xiě)作的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無(wú)所知，因此，朗讀起來(lái)有可能出現唱讀現象；課文的學(xué)習不得章法，一味地被動(dòng)接受新知；初次嘗試仿寫(xiě)，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設計了各部分教學(xué)環(huán)節，可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法
著(zhù)名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，我在整堂課的教學(xué)設計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋(píng)果”快樂(lè )識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導寫(xiě)作法。
四、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。
這堂課我積極倡導自主、快樂(lè )的學(xué)習方式，打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀；
留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽求索。去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養學(xué)習的能力。
五、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題：
根據低年級學(xué)生的認知規律，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導入課題，直奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問(wèn)大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節？”隨著(zhù)同學(xué)們的回答，板書(shū)“春 夏 秋 冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書(shū)課題：四季 接下來(lái)指導同學(xué)們在田字格里寫(xiě) “四” 字，這個(gè)“四”是一類(lèi)字中唯一一個(gè)在課文中出現的字，在這個(gè)時(shí)候指導書(shū)寫(xiě)，我認為正合時(shí)機，符合“低年級的一堂課要滲透寫(xiě)字教學(xué)”這一理念。邊寫(xiě)邊指導學(xué)習 “橫折勾 豎彎” 這兩個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫(huà)。然后說(shuō)，“ 今天我們來(lái)學(xué)習一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”，板書(shū) 2（齊讀課題——第2課 四季）
�。ǘ�、果園摘果，認讀生字：
一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)識字環(huán)節，過(guò)了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個(gè)識字環(huán)節上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè )于接受、生動(dòng)有趣的游戲內容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著(zhù)問(wèn)：“現在是什么季節？正是秋天，秋天是豐收的季節，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著(zhù)你們到果園去摘蘋(píng)果吧！”接著(zhù)出示課件，一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結了11 個(gè)紅蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果里藏著(zhù)一個(gè)字，讓學(xué)生先齊讀每一個(gè)帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預習情況，讀對了，蘋(píng)果就會(huì )從樹(shù)上掉下來(lái)，孩子們讀著(zhù)、笑著(zhù)，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，給一節課的成功奠定了良好的基礎。接著(zhù)，去掉拼音再開(kāi)火車(chē)認讀生字，實(shí)現了從借助拼音到獨立識字的過(guò)渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來(lái)單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認為這樣安排識字環(huán)節，比按部就班地一個(gè)個(gè)認讀，效果要好得多。
�。ㄈ�、動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)興趣：
識字關(guān)過(guò)了后，要轉入課文的學(xué)習，我安排了“看課文動(dòng)畫(huà)片”這一環(huán)節，在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動(dòng)畫(huà)片，好不好？”既使學(xué)生對整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對上一步識字成績(jì)的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫(huà)”，符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的心理，可謂一舉三得。
�。ㄋ模�、自由練讀，初步感知：
孩子們興致勃勃地觀(guān)看完動(dòng)畫(huà)之后，一定對課文充滿(mǎn)了好奇，會(huì )產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的心理，問(wèn)道：“動(dòng)畫(huà)片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們自由讀課文�！辈⑶易龅阶x有要求：那就是讀的基礎——讀正確、讀通順
當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀
�。ㄎ澹�、范讀課文，認識詩(shī)歌：
四名同學(xué)讀過(guò)后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，這時(shí)，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話(huà)引出了配樂(lè )范讀的環(huán)節——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話(huà)？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂(lè )曲，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師那充滿(mǎn)童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個(gè)環(huán)節的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做，就會(huì )注意力分散，因此，讓孩子帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)，我認為十分必要；其三，為詩(shī)歌中“小節”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。
讀后隨著(zhù)學(xué)生的回答，講解小節的概念——
這篇課文有4副圖、4句話(huà)，每句話(huà)叫一小節。詩(shī)歌一般都由小節構成，這是一首詩(shī)歌，共有4小節。
�。�、細讀品悟，學(xué)習課文：
有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學(xué)習了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節主要寫(xiě)的什么？讓孩子學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)內容學(xué)習課文的方法。隨著(zhù)學(xué)生的回答板畫(huà)：草芽 荷葉 谷穗 雪人——老師一邊畫(huà)一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓練：
草芽尖尖——尖尖的草芽 荷葉圓圓——圓圓的荷葉
谷穗彎彎——彎彎的谷穗 雪人——頑皮的雪人
賈志敏老師曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課要讓她姓語(yǔ)，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級的語(yǔ)文教學(xué)一定不能偏離這個(gè)軌道，一定不能忘本。
在課文學(xué)習過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛(ài)，隨機學(xué)習四個(gè)小節，每小節設計了一個(gè)訓練點(diǎn)：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺(jué)；夏天看圖編故事，重想象力的培養；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養成問(wèn)題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛(ài)。
這樣安排課文內容的學(xué)習，使四小節既渾然一體，又各有側重。在學(xué)習夏天一小節時(shí)，我還巧妙地引入了和課文內容密切結合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿(mǎn)的熱情投入下面的課堂學(xué)習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
關(guān)于難點(diǎn)突破：
在這四個(gè)環(huán)節中，秋天一小節“質(zhì)疑”能力的培養是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢？主要設計了兩條主線(xiàn)——
�。�1）你有什么不懂的問(wèn)題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰
�。�2）你讀懂了什么？ ——學(xué)習谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰(shuí)？（秋天的到來(lái)；農民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養）
學(xué)生按照這兩條主線(xiàn)去學(xué)習，會(huì )奠定他主動(dòng)學(xué)習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節，那學(xué)生一定會(huì )養成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導：
朗讀指導中，不同的小節讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè )讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂(lè )背誦全文的環(huán)節，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。
�。ㄆ撸�、總結全文，美景激趣：
1、看板書(shū)總結：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？
這樣安排，既對整堂課的學(xué)習有了一個(gè)歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環(huán)節的引出。接下來(lái)，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀(guān)察每一個(gè)季節都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。
多媒體課件，在適時(shí)的時(shí)候出現，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的功效。在潛移默化的引導下，培養孩子借助現代化的教學(xué)手段，注意課內外結合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的渠道。
當學(xué)生看到四季美景圖的時(shí)候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩(shī)歌創(chuàng )編積累寫(xiě)作素材。
�。ò耍�、詩(shī)歌創(chuàng )編，能力拓展：
課文學(xué)習完之后，我又安排了分層次寫(xiě)作能力的訓練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng )作方法——啟發(fā)每個(gè)季節都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng )編小詩(shī)——創(chuàng )編詩(shī)歌展示。創(chuàng )編兒歌時(shí)，我為孩子們設置了三個(gè)臺階：
1、圖片引導：桃花 ，他對 說(shuō)： “我是春天�！�
2、季節增多： ，他 說(shuō)：“我是春天�！�
，他 說(shuō)：“我是夏天�！�
，他 說(shuō)：“我是秋天�！�
，他 說(shuō)：“我是冬天�！�
這一環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng )造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想啟迪。隨著(zhù)學(xué)生的即興說(shuō)話(huà)，我即興打到課件上，最后連起來(lái)讀一讀，就是一首精彩的詩(shī)歌。孩子們會(huì )在朗讀過(guò)程中，享受到創(chuàng )編詩(shī)歌的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。
�。ň牛�、總結點(diǎn)評，布置作業(yè)
咱們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手，還是做詩(shī)的小高手，來(lái)，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！
作業(yè)：精彩二選一
把創(chuàng )編的小詩(shī)發(fā)到自己的博客上；
把你喜歡的季節畫(huà)一畫(huà)。
這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng )新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時(shí)的時(shí)候，對這些作業(yè)進(jìn)行展示或評價(jià)，讓學(xué)生在互相學(xué)習中，有更大的提高。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中體會(huì )情感，發(fā)展語(yǔ)言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒(méi)有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問(wèn)題上的統一，反而會(huì )保證它的統一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《田家四季歌》是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式，因而，本課教學(xué)設計以賞圖、看圖、說(shuō)圖、畫(huà)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫(huà)中識字，在圖畫(huà)中學(xué)詞，在圖畫(huà)中朗讀，在圖畫(huà)中了解文章內容�！缎抡n程標準》提出：語(yǔ)文課程應該培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養了學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！肮ぞ咝浴睉�(zhù)眼于語(yǔ)文課程培養學(xué)生運用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)�！叭宋男浴睉�(zhù)眼于語(yǔ)文課程對學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環(huán)節來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習這課的主要成長(cháng)點(diǎn)。
三、說(shuō)目標
根據《新語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習，了解農民在不同的季節里的農事活動(dòng)，體會(huì )農民的辛苦和快樂(lè )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )農民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè )，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
2、了解農民在四個(gè)季節里的主要農事活動(dòng)。
3、培養語(yǔ)言文字的運用能力。
過(guò)程與方法
以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
1、“情境設置，以唱背導入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。
2、“多元識字法”——隨文識字，自主識字。
3、“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì )到四個(gè)季節的變化，體會(huì )到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
4、“展開(kāi)想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達�！芭囵B低年級學(xué)生積極對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，這是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一。
5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
通過(guò)“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，在欣賞圖片、同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現階段，體現了教學(xué)內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎。
�。ǘ┚x課文，感悟體驗
這個(gè)環(huán)節我以讀代講，通過(guò)老師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生以多種形式的朗讀，如：選自己最喜歡的一個(gè)小節讀，想一想：你讀的這個(gè)季節有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡它？怎樣讀才能讀出每個(gè)季節的特點(diǎn)？才能表達你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節特點(diǎn)，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農民勞動(dòng)很辛苦？找出寫(xiě)農民心情的句子，反復讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？
體會(huì )感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。很好的完成了這項教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習中的自主性，體現了學(xué)生的主體地位，也培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力。
此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習的過(guò)程中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )新能力，為仿寫(xiě)兒歌提供了很好的幫助。
�。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)本課的生字
引導發(fā)現，滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立獨立正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導學(xué)生發(fā)現并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，既直觀(guān)又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的寫(xiě)字的能力。
�。ㄋ模┱n外延伸，拓展視野
通過(guò)視頻生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生很直觀(guān)的了解到田家四季生活的樂(lè )趣，而且對自然現象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強烈的求知和探索欲望。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負擔。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現語(yǔ)文課程工具性和人文性的統一。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單直觀(guān)采用文中四個(gè)季節詞及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內容，圖文直觀(guān)，便于學(xué)生背誦。
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