關(guān)于說(shuō)課稿錦集7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)學(xué)習草原的自然美和人情美，從中體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著(zhù)訓練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、認知目標：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內容。
2、技能目標：揣摩、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)以學(xué)生為本的原則，根據教學(xué)目標，結合五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
四、說(shuō)教法
新課標強調落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過(guò)去的"教學(xué)生會(huì )念書(shū)",而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )充分的利用多媒體課件向學(xué)生展示草原美麗景觀(guān)的圖片，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導學(xué)生反復誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
五、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教是為了達到不教",因此在本課的教學(xué)中，我會(huì )放手讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)相結合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì )文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養學(xué)生的審美能力。
（一）聲像感知，激情導入——讓學(xué)生期待美
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的認知傾向，在新課導入時(shí)，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：
"同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時(shí)，我將會(huì )播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿(mǎn)了期待和幻想，這時(shí)我會(huì )在黑板上板書(shū)課題"草原".
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著(zhù)學(xué)生神游美麗的大草原�！�
（二）圖文結合，創(chuàng )設情境——讓學(xué)生發(fā)現美
在第一自然段的學(xué)習當中，我將會(huì )利用多媒體課件向學(xué)生展示草原美麗景觀(guān)的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng )意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
對于文中重點(diǎn)的語(yǔ)句，我將會(huì )出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，"那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話(huà)的學(xué)習中，我將引導學(xué)生重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。
【設計意圖：為了讓學(xué)生結合圖象，更好的理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì )到小丘線(xiàn)條的優(yōu)美�！�
（三）自讀品味，展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受美
小學(xué)各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學(xué)生讀的過(guò)程中，我將會(huì )配上與之相應的背景音樂(lè )，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫(huà)出草原美麗，恬靜的景色
【設計意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美�！�
（四）自主探究，合作交流，讓學(xué)生感悟美
每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節上，我設計了自主探究，合作交流，小組匯報的學(xué)習方式，在第二部分的學(xué)習中，我將會(huì )放手讓學(xué)生學(xué)習他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報你覺(jué)得最能體現蒙古同胞人情好客的句子，并說(shuō)出自己的感受。
【設計意圖：主要是引導學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習，培養學(xué)生之間的交流合作精神，從而實(shí)現學(xué)生與學(xué)生，文本，教師之間的交流對話(huà)，同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力�！�
（五）突破重點(diǎn)，體會(huì )情深，升華美
俗話(huà)說(shuō)："畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛。",在這個(gè)環(huán)節上，我將引導學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！"這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復誦讀，在讀中揣摩體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì )引導學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對西部的興趣和欲望，為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，在課時(shí)即將結束之際，我為學(xué)生提供了相應的學(xué)習資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書(shū)刊等，并鼓勵學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習資源
【設計意圖：一方面是為了培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組"走進(jìn)西部"其他課文的學(xué)習做好鋪墊�！�
（七）板書(shū)設計
|天空：清鮮明朗 | 驚嘆
美麗的風(fēng)光〈 〉
|草地：一碧千里 | 舒服
|熱情迎接|
1、草原 |激情相見(jiàn)|
美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深
|盡情聯(lián)歡|
|深情話(huà)別|
說(shuō)課稿 篇2
一 說(shuō)教材：
�。ㄒ唬� 地位、作用：
本節課是在學(xué)習了正負數、相反數、有理數的加法運算之后，以初中代數第一冊p80頁(yè)的有理數的減法法則及有理數減法運算的例1、例2為課堂教學(xué)內容。有理數的減法運算是一種基本的有理數運算，對今后正確熟練地進(jìn)行有理數的混合運算，并對解決實(shí)際問(wèn)題都有十分重要的作用
�。ǘ� 教學(xué)目標：
1、 知識目標：使學(xué)生掌握有理數的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數的減法運算。
2、 能力目標：培養學(xué)生探究思維能力和分析解決問(wèn)題的能力
3、 情感目標：使學(xué)生了解加與減兩種運算的對立統一的關(guān)系，了解數學(xué)中轉化的數學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養探究分析數學(xué)知識方法的興趣。
�。ㄈ� 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn):有理數的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數的減法運算
難點(diǎn)：理解有理數減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數的減法運算
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據本節教材內容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，我將采用探究發(fā)現法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考，教師并適時(shí)運用電教多媒體動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來(lái)達到對知識的發(fā)現，并自我探索找出規律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
附教學(xué)工具：溫度計、投影儀、多媒體
三、說(shuō)學(xué)法：
根據學(xué)法指導自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境下，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現的過(guò)程，使學(xué)生掌握了知識，體現了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習能力的培養問(wèn)題，達到教學(xué)的目的。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬� 引入課題環(huán)節：
1、 復習有理數的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
2、 （提問(wèn)）用算式表示：與-3的和等于-10的數。
�。ǜ鶕䦟W(xué)過(guò)的知識，引導學(xué)生列出減法算式后提出問(wèn)題:怎樣進(jìn)行這里的減法運算呢？有理數的減法運算法則是什么呢？由問(wèn)題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問(wèn)題方法的興趣，從而引出本節課的課題。
(二)新課講解環(huán)節：
1、 通過(guò)投影儀給出以下算式：
減法 加法
�。�+10）-（+3）=+7 (+10)+(-3)=+7
讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：
�。�+10）-（+3）=(+10)+(-3)
再給出以下算式：
減法 加法
(+5)-（+2）=+3 （+5）+（-2）=+3
繼續讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：
(+5)-（+2）=（+5）+（-2）
從而，它啟發(fā)我們有理數的減法可以轉化成加法進(jìn)行
2、講解課本p80的內容，回答復習題2提出的問(wèn)題即如何求（-10）-（-3）的結果。通過(guò)分析講解，請學(xué)生自己歸納出有理數的減法法則，最后老師再完整地總結出法則。
文字敘述：減去一個(gè)數，等于加上這個(gè)數的相反數
字母表示：a-b=a+(-b) (說(shuō)明：簡(jiǎn)明的表示方法，體現字母表示數的優(yōu)越性，實(shí)際運算時(shí)會(huì )更加方便）
強調運用法則時(shí)：被減數不變，減號變加號，減數變成其相反數減數變號
�。p法============加法）
3、出示溫度計，用多媒體出現（如p81的圖2-20），并進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)求15℃ 比5℃ 高多少？15℃ 比-5℃ 高多少?的實(shí)例來(lái)說(shuō)明減法法則的合理性以及有理數減法的實(shí)際意義。同時(shí)進(jìn)行練習反饋:課本p82的練習1
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊第六組的一篇精讀課文。本組訓練重點(diǎn)是“從內容中體會(huì )思想”，針對課文進(jìn)行訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生的理解能力，同時(shí)還要學(xué)會(huì )用比較快的速度讀課文。在前面課文的學(xué)習中，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )從內容中體會(huì )中心思想，對體會(huì )思想有了感性認識，通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生要掌握并能運用這一方法，將感性認識升華為理性認識，進(jìn)而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。
《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
這篇課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著(zhù)寫(xiě)與閏土相識、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。
2、教學(xué)目標
�、賹W(xué)會(huì )本課生字，理解新詞。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文條理。
�、哿私忾c土是個(gè)機智勇敢、聰明活潑、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
�、芾斫馕闹泻x深刻的句子。
3、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容，注意課文是怎樣刻畫(huà)人物的，學(xué)習作者抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)的方法，我們可以從閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)和內心活動(dòng)，體會(huì )課文所表達的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
課文含義深刻的句子較多，學(xué)習要注意結合課文內容來(lái)理解，并從中體會(huì )“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個(gè)有豐富知識、聰明能干、活潑可愛(ài)的農村孩子。
5、課前準備
課文插圖、幻燈片。
6、課時(shí)安排
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)：自學(xué)生字新詞，通過(guò)反復讀文，了解課文主要內容，理清條理，學(xué)習相識這一部分。第二課時(shí)：理解課文內容，了解閏土的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，體會(huì )思想感情。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
學(xué)生在前一單元的學(xué)習中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強。對“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”的有關(guān)含義深刻的語(yǔ)句理解有一定的難度，因此，在教學(xué)時(shí)，我從整體著(zhù)眼，以“疑”為主線(xiàn)的讀思、研討結合的方法，讓學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，攻破難點(diǎn)。
�。ǘ┱f(shuō)教法
在教法上，采用“主扶式”課堂教學(xué)結構，真正體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。在教學(xué)中，引導學(xué)生自主探究，認真閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句來(lái)實(shí)現。同時(shí)通過(guò)朗讀、默讀，學(xué)生討論深入理解課文內容的方法來(lái)完成。
教學(xué)時(shí)，主要抓住語(yǔ)言文字，使學(xué)生從語(yǔ)言文字中理解內容，發(fā)掘主體。抓住重點(diǎn)句，深入分析，體會(huì )作者所要表達的思想感情，做到重點(diǎn)突出。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，采用“看、讀、想、劃、議”等步驟，教師適時(shí)點(diǎn)撥，可以極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)“議”活躍課堂氣氛，改變教師“一言堂”的狀況，使學(xué)生真正主動(dòng)地去學(xué)習，去探索。
教學(xué)過(guò)程中，設計自讀，分角色讀，表演的方法，讓學(xué)生深入理解課文內容，再現課文中“我”與閏土分別時(shí)的情景，同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語(yǔ)言表達訓練。
三、說(shuō)教學(xué)程序（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n。
1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人？說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生自由說(shuō)）
2、讀課文“相處”一部分，完成填空：（ ）的少年閏土，（幻燈片出示）
�。ㄟ@一環(huán)節的設計給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的思維空間，開(kāi)放的要求，激起學(xué)生讀文的興趣和自信。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、快速默讀課文。
2、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)課文介紹了那幾件事，這些事讓“我“感到怎樣？
3、請同學(xué)們思考“我”對哪幾件事印象特別深刻并說(shuō)出原因。
�。ㄈ┭凶x重點(diǎn)，隨機點(diǎn)撥。
1、引導學(xué)生再次默讀課文，找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，為進(jìn)一步討論交流做準備。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計重在于還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題，真正做到學(xué)習的主人。）
2、請學(xué)生交流自己的研究成果或提出發(fā)現問(wèn)題。
重點(diǎn)理解句子：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
�、僬垖W(xué)生自由地充分地讀。
�、谝龑W(xué)生理解“無(wú)窮無(wú)盡的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情？
�。ㄓ瞄c土的知識豐富來(lái)反襯“我”和城里的小伙伴見(jiàn)識少，生活能力較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達了“我”對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無(wú)限向往。）
�、劬氉x這句話(huà)，體會(huì )“我”當時(shí)的感情。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，解放學(xué)生思路，使教學(xué)向縱深發(fā)展。）
�。ㄋ模庌q研讀，開(kāi)放課堂。
1、請學(xué)生思考：在當時(shí)的社會(huì )，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？并試著(zhù)找出充分的理由作為論據。
�。ㄟ@一引導爭辯的設計，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現個(gè)性。）
2、請雙方陳述理由，自由辯論。
3、教師不予評定學(xué)生的選擇，但建議學(xué)生閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，以充分的了解文中的兩人及當時(shí)的社會(huì )。（辯論的引入，開(kāi)放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯過(guò)程中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養了口語(yǔ)交際能力。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習“相別”一部分。
1、快速默讀這一部分，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
2、看第二幅插圖（教師出示）想象“我”和閏土是怎樣道別的，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，并請兩位同學(xué)上臺演一演。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計重在于引導學(xué)生在讀文、想象中深化文章的中心，同時(shí)也培養了學(xué)生的演說(shuō)能力。）
3、帶著(zhù)自己體會(huì )到的感情讀最后一段。
�。┛偨Y課文。
課文《少年閏土》寫(xiě)了“我”與他的相見(jiàn)、相識、相別的經(jīng)過(guò)，塑造了一個(gè)純樸、機智的少年形象，表現了“我”與他之間純真的`友情，表達了“我”對外面世界的向往。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)，應是文章結構簡(jiǎn)縮，既體現了文章的重點(diǎn)內容，又反映文章的中心，使學(xué)生能夠利用板書(shū)，總結全文。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《揠苗助長(cháng)》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養創(chuàng )新能力。
二、說(shuō)目標：
基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標設計如下：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，能結合語(yǔ)境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)流程：
基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標，我把教案設計成：談話(huà)——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？這節課老師再給你們講一個(gè)寓言故事，也就是我們要學(xué)習的27課寓言?xún)蓜t的第一則寓言，《揠苗助長(cháng)》。請聽(tīng)課文欣賞（放課件）同學(xué)們認真聽(tīng) 認真看
第二環(huán)節：初讀，整體感知課文
這環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)課題中的疑問(wèn)，反復讀課文，進(jìn)行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長(cháng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(cháng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。
再從課題質(zhì)疑：然后請小朋友們朗讀課文，并把覺(jué)得有意思的句子讀給大家聽(tīng)。
第三環(huán)節：究因，理解操之過(guò)急
通過(guò)對文本的閱讀，明確農夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線(xiàn)，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結合語(yǔ)境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語(yǔ)小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現隨文識字。
主要過(guò)程如下：
1、農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據。
2、你好像聽(tīng)到了農夫對禾苗說(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì )“巴望”的心態(tài)。
3、讀出焦急的語(yǔ)氣。
4、“急”字換成語(yǔ)，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過(guò)急）一起讀一讀。既積累詞語(yǔ)，又能巧妙概括此段內容。
第四環(huán)節：感悟，換位發(fā)表看法
引導學(xué)生進(jìn)入不同的角色情境，多角度展開(kāi)想象，體會(huì )農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
第五環(huán)節：明理，表演創(chuàng )編故事
1、情境再現：如果你是這個(gè)農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說(shuō)什么？小組想像一下，演一演，看誰(shuí)演得最好
第六環(huán)節：拓展，說(shuō)一 說(shuō)
2、在我們生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些事就像“揠苗助長(cháng)”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
四、說(shuō)理念：
在《揠苗助長(cháng)》這課設計中，我著(zhù)重于讓學(xué)生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng )造。
首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語(yǔ)解決，運用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補充，這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。
其次是引導創(chuàng )造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導展開(kāi)豐富想象，還原具體形象。通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么”引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng )造新的形象。注意隨機引導，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng )造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。
再則是引導介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導學(xué)生一會(huì )兒充當拔苗人，一會(huì )兒充當旁觀(guān)者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，說(shuō)感受。這樣，能有效地調動(dòng)學(xué)生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和內在動(dòng)力，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng )新能力的培養。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《郵件好管家》這課選自浙江教育出版社義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)八年級上的第二單元第八課。本冊教材通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )與生活”、“網(wǎng)上交流”、“網(wǎng)上安家”等三個(gè)單元，使學(xué)生初步掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò )的基本知識，學(xué)會(huì )網(wǎng)上的基本技能，培養初步的網(wǎng)絡(luò )道德文明，并能利用網(wǎng)頁(yè)形式加工處理發(fā)布信息，進(jìn)一步培養團結合作、發(fā)展創(chuàng )新的能力。由此我們不難看出，本冊教材一直圍繞著(zhù)“網(wǎng)絡(luò )”為主線(xiàn)，逐步深入細致的進(jìn)行了各單元內容的學(xué)習。
《郵件好管家》作為第二單元“網(wǎng)上交流”的組成部分，這課的學(xué)習任務(wù)是在第七課（即能在Foxmail中收發(fā)電子郵件）的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習foxmail，初步掌握在Foxmail中收發(fā)附件的技能，并學(xué)會(huì )運用Foxmail的地址薄功能及設置多賬號多用戶(hù)用法。我認為，本課是全冊教材的重點(diǎn)內容之一，因為foxmail軟件提供了高效管理電子郵件的功能，在我們的實(shí)際生活中非常實(shí)用，作為一項基本技能應當作為重點(diǎn)內容來(lái)學(xué)習并掌握。本課在整冊教材中主要起到了銜接的作用，作為基本技能課，是學(xué)習與網(wǎng)絡(luò )有關(guān)內容所必不可少的組成部分。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標的設計要根據知識與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行設計，結合信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標定為：
知識目標：認識foxmail附件;理解附件的作用；認識地址簿，理解其作用。
技能目標：1．掌握Foxmail中收發(fā)附件的技能；
2．會(huì )運用Foxmail的地址薄功能。
情感目標：本課就是要讓學(xué)生把所學(xué)的知識用在日常交流上，不但要交流還要方便交流�！熬诠芾碜约旱娜粘｀]件”是本課向學(xué)生傳達的情感信息。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生熟悉Foxmail軟件環(huán)境，充分運用Foxmail管理電子郵件交流，使用foxmail收發(fā)附件，在foxmail中設置地址簿，挖掘Foxmail的強大功能使之更好服務(wù)于電子郵件交流。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握f(shuō)oxmail中地址簿的功能及操作。
四、說(shuō)學(xué)生
學(xué)習有關(guān)網(wǎng)絡(luò )方面的知識，一直都是學(xué)生最感興趣的內容，在前一節課，對客戶(hù)端軟件foxmail已經(jīng)有了初步的了解，大部分學(xué)生可以輕松的使用foxmail收發(fā)電子郵件。在本課進(jìn)一步學(xué)習foxmail的其他功能里，學(xué)生更是充滿(mǎn)了強烈的好奇心，表現出來(lái)的求知欲特別明顯。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
根據本課的課程特征及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下的教學(xué)法： 如“啟發(fā)式”教學(xué)法及任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。
現代教育教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)，也就是“學(xué)會(huì )不如會(huì )學(xué)”。那么由此可知，指導學(xué)生掌握必要的學(xué)習方法是極其重要的。本課中，我指導學(xué)生掌握以下三種學(xué)習方法，自主探究法、合作學(xué)習法、操作實(shí)踐法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理的組織課堂教學(xué)是教育成功的關(guān)鍵。教學(xué)設計應注意圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，啟發(fā)引導學(xué)生學(xué)習新知，因此，我把教學(xué)過(guò)程設計為如下四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景，激情導入；
�。ǘ� 步步為營(yíng)，導學(xué)達標；
�。ㄈ� 展示自我，鞏固新知；
�。ㄋ模� 歸納總結，完成建構。
具體闡述如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激情導入；
1、 導入
奧運會(huì )在美麗的雅典隆重的舉行，我們沉浸在勝利的喜悅中，同學(xué)們，大家是否還記得英雄們的形象，你印象最深的是誰(shuí)呢？他是參與什么項目的？老師先請一位同學(xué)介紹一個(gè)心目中的英雄人物吧�。▌⑾� 110米跨欄跑等）
2、 介紹完畢，引入知識點(diǎn)，設疑。
原來(lái)每一位同學(xué)的心目中都有不同的英雄，接下來(lái)老師要檢查一下，你是否是真的了解他？課前老師給每一位同學(xué)都發(fā)送了一封電子郵件，介紹的都是奧運會(huì )的英雄，還有他們的照片，請同學(xué)們用foxmail收取老師給你們發(fā)的這封郵件。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)課堂學(xué)習的積極性，滲透愛(ài)國情感教育。
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標；
1、收取信件，發(fā)現問(wèn)題。
學(xué)生在收取郵件后，發(fā)現只有老師寫(xiě)給學(xué)生的信，并沒(méi)有小文章和照片。
2、質(zhì)疑，探索新知。
任務(wù)一：誰(shuí)收到了英雄的照片？他是誰(shuí)？（時(shí)間5分鐘）沒(méi)有收到的同學(xué)嘗試著(zhù)找一找，小文章和照片都跑到哪里去了？
設計意圖：體現學(xué)生自主探究學(xué)習法及合作精神。
任務(wù)二：把你知道的奧運英雄的資料及圖片發(fā)給班級所有的同學(xué)！
1、設疑
設置問(wèn)題：暫時(shí)我們不知道其他同學(xué)的聯(lián)系信息，如果我們把聯(lián)系人的信息建立起來(lái)，豈不是很方便，在foxmail中如何建立聯(lián)系人的信息？
2、探索新知
嘗試性操作。
�。ㄈ┱故咀晕�，鞏固新知；
1、一位同學(xué)演示收取附件的方法，并介紹添加附件的方式。
2、一學(xué)生演示使用地址簿。
發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及表達能力，又共同鞏固了所學(xué)知識點(diǎn)。
�。ㄋ模w納總結，完成建構。
1、學(xué)生交流學(xué)習心得，各自選擇幾種自己認為快捷。
2、教師幫助學(xué)生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
七、說(shuō)教學(xué)反思
由于學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大，必須照顧到不同層次學(xué)生實(shí)際情況。因此在做練習時(shí)，我要求后進(jìn)生盡量熟練掌握一種操作方法。中等生除熟練掌握一種操作方法外，還要會(huì )用其它方法完成操作。優(yōu)等生要熟練掌握兩種以上的方法。最終使每個(gè)學(xué)生都有收獲有所進(jìn)步。
說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的課題是人教版四年級上冊“數學(xué)廣角”例2的內容—合理安排時(shí)間。在認真學(xué)習《課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎上，本節課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為基礎，從教材分析，目標重難點(diǎn)分析，教、學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
本單元主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用以及對策論方法在解決問(wèn)題中的運用。在日常生活中，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì )找到解決問(wèn)題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)分析
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）知道統籌方法在生活中的應用，能根據實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
�。�2）會(huì )用流程圖表示事情的安排順序。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養合作精神和探究精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養成珍惜時(shí)間的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據實(shí)際情況合理安排時(shí)間。使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。
難點(diǎn)：會(huì )用流程圖表示事情的安排順序，引導學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。
三、說(shuō)教法與學(xué)法分析：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是能從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)的方案。教學(xué)難點(diǎn)是從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)的方案。因此在教學(xué)過(guò)程中：
1、創(chuàng )設情境主要采用了多媒體直觀(guān)觀(guān)察的教學(xué)方法，根據小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規律，創(chuàng )設貼近兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)。
2、探究體驗的這部分內容主要采用了引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現，解決問(wèn)題采用貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生從中體會(huì )運籌思想在解決問(wèn)題中作用。
3、注重學(xué)生動(dòng)手操作的能力培養，拓展課堂教學(xué)的空間。盡可能地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，驗證答案，并引導他們自己總結，從而逐步和提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：主要采用自主探究、小組合作的學(xué)習方式。
1、給學(xué)生創(chuàng )設熟悉的情境，學(xué)生在這熟悉而又喜歡的情境中，根據自己已有的生活經(jīng)驗，嘗試解決具體的問(wèn)題的方法。
2、在時(shí)間安排的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主探究學(xué)習，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )與同伴交流合作，共同探究新知。
3、用再創(chuàng )造方法學(xué)習數學(xué)。學(xué)生在教師提供的活動(dòng)空間中，去體驗而歸納，由類(lèi)比而猜想，由發(fā)現到證明。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)源于生活，以用于生活”，“數學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。下面，本人結合自己這節課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗凇逗侠戆才艜r(shí)間》這節課的課堂教學(xué)中是怎樣構建生活化數學(xué)的。
�。ㄒ唬�、引趣導入
�。ǘ�、創(chuàng )設情境，初步感知
(三)、小組合作、自主探究
1.屏幕出示例2情景：（先不出示工序和問(wèn)題）
師：就在這個(gè)時(shí)候門(mén)鈴響了，大家看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)的內容？
師：你想一想沏茶都需要做哪些工序呢？
師：我們來(lái)看看小明沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長(cháng)時(shí)間？（屏幕出現沏茶工序和問(wèn)題）
2、觀(guān)察工序
師：觀(guān)察工序，你發(fā)現了什么？
�。üば虻捻樞蚴莵y的，有些事情可以同時(shí)做。）
師：咱們先把他的順序排一排好嗎？
師：快速的算一算，看看小明做著(zhù)幾件事需要多長(cháng)時(shí)間？
3、屏幕出現問(wèn)題
找學(xué)生演示，說(shuō)理由，選出最優(yōu)方案！
�。ㄋ模�、練習鞏固
1、做一做第2題
2、合理安排時(shí)間——做飯
3、做一做第3題
�。ㄎ澹┱n堂小節：本節課你有哪些收獲？
說(shuō)課稿 篇7
一、課題引入
隨著(zhù)現代高科技的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的傳媒相繼進(jìn)入了課堂。運用現代的聲像視聽(tīng)，三維動(dòng)畫(huà)等手段導入新課，對課堂教學(xué)是一次重大的變革。我在教學(xué)本文時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄象：五光十色的海水，嬉戲的魚(yú)群，蠕動(dòng)著(zhù)的海參，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，海灘上各種各樣的貝殼，龐大的海龜，不計其數的海鳥(niǎo)…學(xué)生一邊觀(guān)看這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽(tīng)解說(shuō)員的解說(shuō)，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中，產(chǎn)生了新奇感，激起了濃郁的學(xué)習熱情。此刻，我抓住時(shí)機，說(shuō)道：這就是富饒的西沙群島，同時(shí)板書(shū)課題，導入新課。這種運用現代媒體手段，創(chuàng )設意境，由畫(huà)入文的導入方法，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習的內趨力，形成學(xué)習沖動(dòng)的教學(xué)效果。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對所見(jiàn)所聞的觀(guān)察、傾聽(tīng)和體驗，猶如通向美的世界的窗口�！彼晕艺J為很重要的一項任務(wù)，就是教會(huì )孩子能看到美和感受到美，而待他們有了這些能力之后，則要教會(huì )他們保持心靈的贊美之情和善良之意。在本課一開(kāi)始，我采用錄象創(chuàng )設情境，可以使學(xué)生沉浸在美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過(guò)教師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言的啟迪引導，學(xué)生就會(huì )展開(kāi)豐富的聯(lián)想，腦海中就會(huì )再現生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤。
二、教學(xué)思路
這篇課文內容具體，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，富有吸引力。針對《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中三年級閱讀教學(xué)的要求：“繼續學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，學(xué)習分析自然段，歸納主要內容�！�
我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解每個(gè)自然段的意思，體會(huì )西沙群島的美麗和富饒。大綱指出，要處理好語(yǔ)文課整體和部分的關(guān)系，一般地說(shuō)，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。為了突破以上重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三部：
〈一〉初讀課文，整體感知。
〈二〉抓住重點(diǎn)，品詞析句。
〈三〉朗讀課文---加強語(yǔ)感的訓練。
〈一〉初讀課文，整體感知 讓學(xué)生通讀全文，了解每段的大意，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。這是從課文整體入手，目的在于讓學(xué)生初步感知課文，了解作者是從“地理位置，總的特點(diǎn)→海水→海底→海魚(yú)→海灘→海島→保衛建設海島的人們”這幾個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的。
〈二〉抓住重點(diǎn)，品詞析句
1、讓學(xué)生默讀第一自然段，通過(guò)看地圖了解西沙群島的地理位置，知道什么是群島，向學(xué)生滲透南大門(mén)的含義，同時(shí)明白“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”是西沙群島總的特點(diǎn)。
2、自讀第二自然段。我在教學(xué)中，從三個(gè)層次入手：
〈1〉你從哪兒看出海水五光十色，瑰麗無(wú)比。要引導學(xué)生先讀，明白課文具體描寫(xiě)了海水的各種顏色，有深藍的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)。學(xué)生把這些詞句聯(lián)系起來(lái)，想象海水呈現的各種顏色互相交錯的景象，就比較具體地理解“五光十色”的意思了。此外還可采用填空的形式來(lái)訓練。
〈2〉再弄明白，哪兒水深，哪兒水淺，與地形聯(lián)系起來(lái)，加深對“瑰麗無(wú)比”的深入理解。從而體會(huì )出海水給人帶來(lái)的神奇之感
〈3〉思考：海水為什么會(huì )五光十色呢？引導學(xué)生理清第1、2句與第3句之間的因果關(guān)系。為此，我設計了這樣一個(gè)練習：因為海底（），有（ ），有（ ）海水（），所以從海面看（ ）。通過(guò)這個(gè)練習，使學(xué)生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關(guān)，感受祖國南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了邏輯思維能力的訓練。
3、朗讀第三自然段。由于本段內容較簡(jiǎn)單，為了解學(xué)生的掌情況，我設計了下面這個(gè)填空練習：海底的巖石上長(cháng)著(zhù)（）的珊瑚，有的像（ ），有的像（ ），（ ）到處都是，大龍蝦的樣子（ ）。小學(xué)生抽象能力不強，在這段教學(xué)中，我采用多媒體畫(huà)面放映出各種各樣的珊瑚，讓學(xué)生用手勢、動(dòng)作演示出珊瑚的形狀有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。學(xué)生情緒特別高。給學(xué)生一定的學(xué)習自由度和思維空間，運用電教的直觀(guān)性和可操作性代替教師枯燥的解說(shuō)，使學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)迎刃而解，這樣真正做到了教師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)。他們通過(guò)自身的活動(dòng)展開(kāi)積極的思維，使畫(huà)面形象與文字形象得到了統一，使學(xué)生深刻地體會(huì )到海底不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。
4、默讀第四自然段。讓學(xué)生用直線(xiàn)把說(shuō)明魚(yú)多的詞劃出來(lái)。通過(guò)理解成群結隊等詞語(yǔ)，體會(huì )出魚(yú)的種類(lèi)多。在此基礎上提問(wèn)：這段除了寫(xiě)魚(yú)多你還看出了什么？讓學(xué)生體會(huì )魚(yú)的動(dòng)態(tài)美。利用多媒體畫(huà)面放映出各種各樣正在嬉戲的魚(yú)群圖。我這樣設置教學(xué)環(huán)節是因為電化教具的應用使教學(xué)效果聲像化，它們能化靜為動(dòng)，化平面為立體，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，使教學(xué)活動(dòng)有聲有色，使兒童身臨其境，多種感官的積極性都調動(dòng)起來(lái)，使他們越學(xué)越愛(ài)學(xué)。齊讀最后一句話(huà)，提問(wèn)：誰(shuí)能把“多得數不清”與“一半是水，一半是魚(yú)”聯(lián)系起來(lái)提出問(wèn)題。學(xué)生會(huì )說(shuō)：既然說(shuō)魚(yú)多得數不清，為什么又說(shuō)一半是水，一半是魚(yú)呢？變老師的問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑。亞里斯多德有句名言：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始�！弊寣W(xué)生自己質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題再讀書(shū)思考，想辦法解決，說(shuō)出對問(wèn)題的理解，體會(huì )到文中的“一半是水，一半是魚(yú)”并非真的一半是水，一半是魚(yú)，而是進(jìn)一步說(shuō)明西沙群島的魚(yú)的數量之多，從而體會(huì )到這里物產(chǎn)豐富。
5、分組自學(xué)五、六自然段。討論：你從哪些地方可以看出這里景色美麗，物產(chǎn)豐富？一是讓學(xué)生讀明白每自然段寫(xiě)的層次，二是抓住語(yǔ)言因素體會(huì )出這里景色美麗，非常富饒。 為了使學(xué)生能提綱契領(lǐng)的掌握第五自然段的內容，便于理解本段，又能使學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)做到有條理地進(jìn)行敘述，我設計了分層這一步驟，讓學(xué)生先找出本段向我們介紹了哪些事物，學(xué)生很容易就會(huì )找出貝殼和海龜兩種事物，為此，就可將本段分為兩層。再引導他們抓住重點(diǎn)詞句，將這些詞句恰當地連接起來(lái)，歸納段意。這可以和訓練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力結合起來(lái)，以減輕初學(xué)歸納段意的難度。在第六自然段教學(xué)中，引導學(xué)生理解這段中每句話(huà)是圍繞什么寫(xiě)的，是怎么連起來(lái)的。注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。
6、反饋質(zhì)疑，體會(huì )富饒，對結尾段加以理解。讀最后一段：為什么西沙群島必將更美麗、富饒？引導學(xué)生體會(huì )出這里的人民勤勞勇敢，感受到西沙群島的景美、人更美。深挖教材，培養學(xué)生的學(xué)習的熱情。引導學(xué)生聯(lián)系思想實(shí)際談?wù)J識，讓他們萌發(fā)“學(xué)好本領(lǐng)，建設祖國”的遠大理想。
〈三〉朗讀品味—加強語(yǔ)感的訓練。在本課教學(xué)中，我把指導學(xué)生朗讀貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，這樣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀后，最后讀懂了課文，就會(huì )感到是一種精神上的享受。朗讀訓練不僅培養了學(xué)自覺(jué)讀書(shū)的習慣，而且學(xué)生的思維、想象、理解、表達能力通過(guò)朗讀也得到了綜合訓練。 以朗讀助理解，以朗讀促抒情，是學(xué)習寫(xiě)景抒情這類(lèi)文章的有效途徑。本課我采用“聽(tīng)讀”、“評讀”、“引讀”、“對比讀”等多種形式訓練學(xué)生品詞品句，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，從而體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)抒發(fā)學(xué)生對祖國寶島的熱愛(ài)之情。
三、總結課文
“文章載道，書(shū)以明解”，為了使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )文章內含，達到教書(shū)育人的目的，我設計了以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、課文是按什么順序記敘的？通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)習理解了是按總—分—總，按地點(diǎn)的變化，抓住事物的變化，抓住事物的特點(diǎn)歸類(lèi)敘述的。
2、學(xué)習了這篇課文，你有什么感想？引導學(xué)生說(shuō)出：我們生活在幸福的新時(shí)代，有老師的辛勤培養，應該好好學(xué)習，勇于向上，用自己的知識才華建設更加美麗的祖國。對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。 總結貴在升華。結束語(yǔ)我是這樣設計的：同學(xué)們，我們學(xué)完《美麗的西沙群島》這篇課文，了解了西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，學(xué)習作者按一定的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。了解西沙群島的景美人更美。我想：你們也會(huì )珍惜這美好的時(shí)光，好好學(xué)習，勇于向上，我相信，十年，二十年后，你們一定回用自己的知識才華來(lái)裝扮祖國媽媽?zhuān)瑢⑽覀兊膰医ㄔO的更加美麗、富饒。你們能做到嗎？大家一定會(huì )齊聲答：“能！”在這群情激昂的氣氛中，結束本課的教學(xué)，不但使學(xué)生達到情感上的共鳴，而且也起到了意猶未盡的作用，把教書(shū)育人緊緊地結合在一起。
總之，在本課教學(xué)中，我遵循《教學(xué)大綱》中“整體—部分—整體”的教學(xué)原則，在在教學(xué)中多處運用多煤體創(chuàng )設悅耳、悅目、悅心的情境，讓學(xué)生心馳神注、靜觀(guān)默思、思索回味，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養自學(xué)能力，實(shí)踐能力，發(fā)展智力，從而實(shí)現有效對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的。
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