精選語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編五篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著(zhù)“家庭生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德，文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據低年級閱讀教學(xué)的目標及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定如下：
�。�、認知（知識）目標：
�、� 認識“胖”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“看”等６個(gè)生字。
�、� 正確流利有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
�、� 繼續培養獨立識字的能力。
�、� 培養有感情朗讀課文的能力。
�、� 初步培養學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。
�。�、情感目標：
培養尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
設計理念：《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(cháng)輩，主動(dòng)幫長(cháng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達到提高語(yǔ)文素養的目的。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。�、活動(dòng)激趣，導入新課：
�、� 看手：
請學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
�、� 畫(huà)手：
請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。
�、� 夸手：
說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
�、� 揭示課題，學(xué)習“胖”字。
�、� 扣題目質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道什么？
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們在無(wú)意中轉入正題；扣題目質(zhì)疑設置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
�。�、初讀課文，自主識字：
�、� 聽(tīng)課文范讀：
邊聽(tīng)邊想剛才提出來(lái)的問(wèn)題。
�、� 自由讀課文：
畫(huà)出不認識的生字，標出自然段序號。
�、� 指名說(shuō)說(shuō)：
遇到不認識的生字時(shí)可以采用什么方法解決？
�、� 四人小組合作學(xué)習生字，要求：
讀準字音，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
可以結合組詞、擴詞、造句。
�、� 檢查學(xué)習情況：
�、� 課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認讀。
�、� 出示去掉拼音的生字，指名認讀。
�、� 出示單個(gè)生字，認讀。
�、� 交流識字反法，老師相機重點(diǎn)指導：
讀準“拖”、“幫”等字的讀音。
認清“墻、替、鞋“等字的字形。
�、� 做游戲鞏固識字。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)內容
1．說(shuō)教材及內容
本篇是義務(wù)教育語(yǔ)文七年級上冊第二單元第8課《人生寓言》中第二篇課文，這則寓言的寓意是，厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)�！胺彩侨碎g的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了�！边@是落難王子的人生感悟。當然不是說(shuō)，為了堅強起來(lái)必須尋找厄運，而是說(shuō)，既然厄運落到頭，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來(lái)。生性非常脆弱的王子都能在落難中挺過(guò)來(lái)，還有什么人不能呢？
本篇寓言構思奇特有三：（一）用第一人稱(chēng)“我”并與王子對話(huà)，似乎不是編造故事，而是親身見(jiàn)聞。（二）人物事件的極端設計。人物是一個(gè)極端脆弱的王子，厄運也往極端方面去編，國破家亡，又當奴隸，終身殘廢，行氣度日。（三）是“天哪，可怕了……”反復三遍，耐人尋味。
2．說(shuō)教學(xué)目標：
�、儆懈星榈乩首x課文；
�、谕ㄟ^(guò)探究，培養學(xué)生表述能力，理解并表述出寓意；
�、哿私膺@則寓言構思的奇特之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具：小黑板上寫(xiě)好事先設計的探究性問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
1．講讀法。對于文中的內容及重要詞句及寓言的構思，需教師系統講解，使學(xué)生思路清晰。
2．討論探究法。通過(guò)教師小黑板設計的問(wèn)題，教師調動(dòng)學(xué)生去積極思考和探究，組織系列式的討論，并與教師的陳述與總結相結合。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復習舊知，導入新知
1．《白免和月亮》的寓意是什么？
2．解釋下列詞語(yǔ)
�、俣喑钌聘孝诜A告③厄運④突如其來(lái)
（二）新授
1．朗讀《落難王子》。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．探究質(zhì)疑：生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？
討論并歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨練，性格堅強起來(lái)了，的以能夠頑強地面對厄運。
3．探究質(zhì)疑：落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？
討論并歸納：說(shuō)“才能”，意味著(zhù)只是遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無(wú)他法了，這個(gè)規律不能成立。要培養堅韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練，比如，登山、長(cháng)跑，并非厄運，但是需要堅韌的意志，是可以鍛煉人的。
4．探究質(zhì)疑：這則寓言在構思上有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
�。�1）用第一人稱(chēng)，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子，還有一段對話(huà)，似乎不是編造的故事，百是親身見(jiàn)聞。
�。�2）人物事件的極端設計。人物，是一個(gè)極端脆弱的人，擬定一個(gè)多愁善感的王子；厄運也往極端方面去編，國破家亡又當奴隸，終成殘廢，行乞度日。通過(guò)落難王之口，說(shuō)出厄運使人堅強的道理。
�。�3）“天哪，太可怕了、、、、、、”反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味，厄運一旦落到自己頭上怎么辦，有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像在不斷重復，對人很有啟發(fā)。
5、探究質(zhì)疑：請用概話(huà)的語(yǔ)言說(shuō)出這兩則寓言的寓意。
討論并歸納：《落難王子》的寓意是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
（三）小結
生性脆弱的王子在這極端的厄運中都能挺過(guò)來(lái)，還有什么人不能呢？
（四）作業(yè)：完成課后研討練習第三題第2問(wèn)
（五）板書(shū)設計
�、偻踝雍ε露蜻\，非常脆弱（1）
落難王子②王子遭受厄運，變得堅強（2—6）
�、塾龅蕉蜻\，要勇敢面對（7—8）
寓意：厄運使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
我今天所說(shuō)課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)七年級語(yǔ)文教材上冊第二單元的第三篇課文。 一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位 我認為周?chē)较壬且晃徽苋�，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的'第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
一、說(shuō)教材
1．這個(gè)單元繼續教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫(xiě)對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫(xiě)對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周?chē)降摹度松⒀浴氛芤龑W(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì )、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
2．初一的學(xué)生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達正適合通過(guò)反復朗讀訓練，提高學(xué)生朗讀水平和對語(yǔ)言的感受能力；從而加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達能力。
3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓練。
二、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：
1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
2．理解課文內容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。
3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3；
目標1、3是本文的難點(diǎn)
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當的引導，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。 我在教學(xué)中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養 對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：
1． 用普通話(huà)正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2． 學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法。
3． 加強語(yǔ)言的積累、感悟和運用。
4． 培養自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
5． 根據間接經(jīng)驗學(xué)習感悟人生。
五、教學(xué)過(guò)程設計
本課教學(xué)時(shí)數擬為一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀(guān)，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，導入本課的學(xué)習。
2、揭示目標
3．目標的實(shí)現：
�、倏磳дZ(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過(guò)屏幕板書(shū)復述故事，概括寓意
�、诜纸巧首x課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標2、3 ，接觸難點(diǎn)；
�、蹖W(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標3 及重點(diǎn)；
�、芨鶕脽羝鍪镜膱D片發(fā)揮想象，比賽編寫(xiě)寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過(guò)訓練解決難點(diǎn)；
�、菰⒀晕捏w小結，布置作業(yè)。強化拓展訓練，鞏固本課學(xué)習內容。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、課在教材中的地位
《歸園田居》是高中第三冊第二單元的課文。根據大綱要求以及教材體例安排來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文第三四冊的閱讀部分，全部是文學(xué)作品，包括古代文學(xué)作品，現當代文學(xué)作品和外國文學(xué)作品，意在加強文學(xué)教育培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、根據大綱及教材的要求以及結合本文的特點(diǎn)，現制定學(xué)習目標下：
知識目標
�。�1）學(xué)習陶淵明此文的藝術(shù)手法：質(zhì)樸的語(yǔ)言表達真摯的情感。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，分析詩(shī)中的人物形象。
能力目標
體會(huì )作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，進(jìn)一步了解其文其人。
情感目標
了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會(huì )詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，對田園生活無(wú)限熱愛(ài)欣賞之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)
重點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)朗讀整體把握文意。
�。�2）提煉表現陶淵明思想志趣的語(yǔ)句進(jìn)行探究式學(xué)習。
難點(diǎn)：
欣賞作者如何以質(zhì)樸的語(yǔ)言表達真摯的情感，塑造高潔的品格。
課時(shí)：
1課時(shí)
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：主要采用點(diǎn)撥、誦讀法教學(xué)模式，這是符合新課程改革要求的。
依據：本課著(zhù)重去了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過(guò)抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面。反復朗讀逐步加深對詩(shī)意的理解。重點(diǎn)可以適當提示，寓討論、探究式教學(xué)法于一體。以學(xué)生個(gè)體情感介入來(lái)體驗陶淵明的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
為便于學(xué)生主體性的發(fā)揮，結合所采用的教學(xué)方式，故引導學(xué)生作如下準備：
1、充分預習：主要包括疏通文字，熟讀課文；了解寫(xiě)作背景，作者生平。初步感知文章的構建。
2、小組討論，分析評價(jià)：主要是通過(guò)重點(diǎn)難點(diǎn)加深對作者思想感情的理解。
3、借鑒吸收：通過(guò)本文的學(xué)習，用現代的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評論陶淵明的思想情趣。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┦紫�，導入新課。世稱(chēng)靖節先生的陶淵明，以其“不為五斗米折腰”而傳為佳話(huà)，那么當他歸隱田園后，又將是怎樣的一幅生活圖景呢？
�。úシ爬收b帶）
�。ǘ┫旅嫖揖捅疚牡闹攸c(diǎn)難點(diǎn)的突破做如下闡述。我教學(xué)本文的總的方法是：學(xué)生先就老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學(xué)生相互提出問(wèn)題，互相解答。老師作最后的補充小結。這樣由師問(wèn)生及生問(wèn)生，形成生與師和生生之間的互動(dòng)。從而使學(xué)生深入理解教材，這里重在培養學(xué)生的理解和分析綜合能力。所以，我打算從下面三步著(zhù)手講解：
第一步：思路結構
提問(wèn)：詩(shī)的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認為題目中哪個(gè)字能作為題眼？
�。▽W(xué)生回答：歸。）從這個(gè)歸字你可以挖出那些隱含信息？
即以“從何而歸——為何而歸——歸向何處——歸去如何”結構全文，學(xué)生可由此先自我尋找答案。
第二步：語(yǔ)言揣摩
1、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤入塵網(wǎng)中，一去三十年。
評析：起首四句，先說(shuō)個(gè)性與既往人生道路的沖突。韻、性，都是指為人品格與精神氣質(zhì)。所謂“適俗韻”又是什么呢？無(wú)非是逢迎世俗、周旋應酬、鉆營(yíng)取巧的那種情態(tài)、那種本領(lǐng)吧，這是詩(shī)人從來(lái)就未曾學(xué)會(huì )的東西。作為一個(gè)真誠率直的人，其本性與淳樸的鄉村、寧靜的自然，似乎有一種內在的共通之處，所以“愛(ài)丘山”。前二句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，為全詩(shī)定下—個(gè)基調，同時(shí)又是一個(gè)伏筆，它是詩(shī)人進(jìn)入官場(chǎng)卻終于辭官歸田的根本原因．但是，人生常不得已。作為一個(gè)官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的選擇；作為一個(gè)熟讀儒家經(jīng)書(shū)、欲在社會(huì )中尋求成功的知識分子，也必須進(jìn)入社會(huì )的權力組織；便是為了供養家小、維持較舒適的日常生活，也需要做官。所以不能不違逆自己的“韻”和“性”，奔波于官場(chǎng)�；仡^想起來(lái)，那是誤入歧途，誤入了束縛人性而又骯臟無(wú)聊的世俗之網(wǎng)�！耙蝗ト辍�，這一句看來(lái)不過(guò)是平實(shí)的紀述，但仔細體味，卻有深意。詩(shī)人對田園，就像對一位情誼深厚的老朋友似地嘆息道：“呵，這一別就是十三年了”內中多少感慨，多少眷戀但寫(xiě)來(lái)仍是隱藏不露。
2、方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。
評析：這里描寫(xiě)的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……但正是這些平平常常的事物，在詩(shī)人筆下，構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà)。在這畫(huà)面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無(wú)矯揉造作的天然之美，呈現在我們面前，使人悠然神往。這不是有點(diǎn)兒像世外桃源的光景嗎？這些描寫(xiě)初讀起來(lái)，只覺(jué)得自然平淡，其實(shí)構思安排，頗有精妙�！胺秸喈�，草屋八九間”，是簡(jiǎn)筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸。雖無(wú)雕梁畫(huà)棟之堂皇宏麗，卻有榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景�！皶釙徇h人村，依依墟里煙”，這是遠景，給人以平靜安詳的感覺(jué)，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi)，將一座充滿(mǎn)農家風(fēng)味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫(huà)面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡。這景象太過(guò)清靜，似乎少一點(diǎn)生氣。但詩(shī)人沒(méi)有忘記這一點(diǎn)，請聽(tīng)，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”一下子，這幅美好的田園畫(huà)不是活起來(lái)了嗎？因為這雞犬之聲相聞，才最富有農村環(huán)境的特征，和整個(gè)畫(huà)面也最為和諧統一。
第三步：疑難指津
陶淵明筆下的田園風(fēng)光美在哪里？
這里描寫(xiě)的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……但正是這些平平常常的事物，在詩(shī)人筆下，構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà)。在這畫(huà)面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無(wú)矯揉造作的天然之美，呈現在我們面前，使人悠然神往。這不是有點(diǎn)兒像世外桃源的光景嗎？這些描寫(xiě)初讀起來(lái)，只覺(jué)得自然平淡，其實(shí)構思安排，頗有精妙�！胺秸喈�，草屋八九間”，是簡(jiǎn)筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸。雖無(wú)雕梁畫(huà)棟之堂皇宏麗，卻有榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景�！斑h人村，依依墟里煙”，這是遠景，給人以平靜安詳的感覺(jué)，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi)，將一座充滿(mǎn)農家風(fēng)味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫(huà)面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡。這景象太過(guò)清靜，似乎少一點(diǎn)生氣。但詩(shī)人沒(méi)有忘記這一點(diǎn)，請聽(tīng)，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”一下子，這幅美好的田園畫(huà)不是活起來(lái)了嗎？因為這雞犬之聲相聞，才最富有農村環(huán)境的特征，和整個(gè)畫(huà)面也最為和諧統一。
閱讀遷移（比較異同）
《歸園田居》其四：
久去山澤游，浪莽林野娛。試攜子侄輩，披榛步荒墟。
徘徊丘隴間，依依昔人居。井灶有遺處，桑竹殘朽株。
借問(wèn)采薪者，此人皆焉如？薪者向我言∶“死歿無(wú)復馀”。
“一世異朝市”，此語(yǔ)真不虛！人生似幻化，終當歸空無(wú)。
五、預習、作業(yè)、板書(shū)設計
預習設計
1、利用工具書(shū)疏通文字：熟讀課文，查找資料了解陶淵明其人其事。
2、自我選圈重點(diǎn)詞句。如“誤落”、“塵網(wǎng)”、“樊籠”等。
3、初步體會(huì )作者思想感情。
通過(guò)預習使學(xué)生在課前進(jìn)入陶詩(shī)所營(yíng)造的氛圍，為學(xué)習本文理解作者的情感作準備。
作業(yè)設計
1、評論陶淵明的形象。
2、用現代的觀(guān)點(diǎn)看陶淵明的歸隱。
板書(shū)設計
官場(chǎng)田園
誤落塵網(wǎng)自得其樂(lè )
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位老師大家好，我今天說(shuō)課的題目是《我選我》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
《我選我》是青島版二年級上冊第二單元第六課，本單元的整體設計是圍繞著(zhù)學(xué)生生活編排的，評選班干部是我們學(xué)校生活中不可缺少的一個(gè)項目，其實(shí)就低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)選自己的現象是非常正常的，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現自己。
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
就本節課的識字教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，但對于全班中下游學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。怎樣能讓學(xué)生在游戲中認字，學(xué)字，怎樣能讓學(xué)生將這些自學(xué)的又快又牢這是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。就本節課的識字教學(xué)來(lái)看，主要有這幾個(gè)字比較的難認，難寫(xiě)，“委、員、補、室、悄、愣、切、掌”
結合本課的特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)，這節課我創(chuàng )設了同樣的教學(xué)情景，來(lái)增強教學(xué)效果。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。一節好的課首先要讓學(xué)生喜歡，學(xué)的快樂(lè )，學(xué)的有興趣，一節好的課還必須讓學(xué)生學(xué)有所得，快樂(lè )有收獲的一節課才是成功的課。
而識字教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，它是一片完整課文的局部，識字教學(xué)要服務(wù)于課文的學(xué)習，但就低年級來(lái)說(shuō)，識字、寫(xiě)字教學(xué)則是非常重要的，因此如何將識字教學(xué)完整和諧的融入一片課文的學(xué)習中，就成為教學(xué)方法的重難點(diǎn)�；诖�，我準備采用的教法是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情境中體驗，在情境中理解學(xué)習，點(diǎn)撥引導法，講授法，通過(guò)系統的引導，在交流學(xué)習中掌握生字，理解生字。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法結合拼音獨立拼讀，交流識記方法，反復朗讀，結合課文讀等方法，讓學(xué)生多讀，熟讀，熟能生巧嗎？
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課公分四部分進(jìn)行：第一步、情景導入，讓學(xué)生在交流談話(huà)的過(guò)程中初步認識課文生字；第二步、讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步認識生字；第三步，讓學(xué)生分段朗讀，糾正學(xué)生的讀音，指導學(xué)生朗讀。重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀教師親切地問(wèn)，體會(huì )親切的含義，指導學(xué)生朗讀王寧的話(huà)，重點(diǎn)指導讀出自信堅定的語(yǔ)氣，進(jìn)一步讓學(xué)生明確一名合格的勞動(dòng)委員和一位合格的小學(xué)生必須具備的素質(zhì)：關(guān)心集體。
第四部進(jìn)一步朗讀課文，鞏固生字。
因為這篇課文的情境完全符合學(xué)生的實(shí)際生活，因此，我首先創(chuàng )設情境，也為我們班補選一名勞動(dòng)委員，在交流與談話(huà)中老師逐個(gè)板書(shū)課文中出現的生字，勞動(dòng)委員、補選，誰(shuí)呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學(xué)生認讀生字，交流識記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。
接下來(lái)，話(huà)鋒一轉，在遙遠的北京育英的小學(xué)二年級二班也正在開(kāi)辦會(huì )，補選勞動(dòng)委員，讓學(xué)生帶著(zhù)剛剛認識的字再次走進(jìn)課文，通過(guò)讀課文進(jìn)一步學(xué)習生字的，掌握生字，理解生字。
然后讓學(xué)生分段讀課文，教師結合朗讀指導，讓學(xué)生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅定與勇氣，更看到王寧的那一理智——熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。培養教育學(xué)生服務(wù)于人的意識。在朗讀的過(guò)程中繼續學(xué)習生字“轉學(xué)，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語(yǔ)氣。結合實(shí)際理解關(guān)心集體的做法讓學(xué)生及明白做一名合格勞動(dòng)委員的標準，更明白一名合格的小學(xué)生也必須有關(guān)心集體的意識和做法，使學(xué)生既認了字又懂了字義。
最后，既是學(xué)習又是補充，同時(shí)還是檢查，再結合黑板板書(shū)的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。
課文學(xué)完，書(shū)寫(xiě)生字是重點(diǎn)，學(xué)生都認識了生字，如何將他們寫(xiě)得對寫(xiě)得漂亮也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節，我結合在黑板上板演的教學(xué)方法重點(diǎn)指導“室校班”，其他字讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，在田字格中臨寫(xiě)，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。老師巡回指導的方法學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
總之，教學(xué)方法因人而異，因內容而異�？茖W(xué)有效的教學(xué)方法會(huì )讓學(xué)生受益終生，作為一名語(yǔ)文教師探索與追求是永無(wú)止境的。
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