說(shuō)課稿模板集錦10篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)內容分析
“不同等級城市的服務(wù)功能”是高中地理人教版必修2第二章第二節內 容。這一節主要介紹不同等級城市服務(wù)功能的差異。是在第一節介紹城市個(gè)體內部空間結構的基礎上，對區域中的城市體系進(jìn)行的進(jìn)一步研究。教材從城市等級的劃分到不同等級城市服務(wù)功能的差異，再到城市等級體系的形成，由點(diǎn)到面，層次分明，條理清晰。
二、 學(xué)生學(xué)習情況分析
由于學(xué)生對不同等級城市提供的服務(wù)功能有一定的感性認識，而且掌握了相關(guān)的地理基礎知識，具備了一定的讀圖分析能力。所以，在教學(xué)中可充分利用教材中的材料，多舉一些當地實(shí)際的案例。這樣既可活躍課堂的氣氛，又可提高學(xué)生的學(xué)習積極性，加強學(xué)生對本節知識的理解。
三、 設計思想
本節課知識與現實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，在教學(xué)過(guò)程中，始終堅持以學(xué)生為主體的原則，以探究式學(xué)習為主要形式。讓學(xué)生在完成活動(dòng)的過(guò)程中，自行歸納出城市的服務(wù)功能、服務(wù)范圍與城市等級的關(guān)系。
教學(xué)方法：以啟發(fā)引導教學(xué)法為主，兼有案例教學(xué)法
學(xué)習方法：自主學(xué)習法和探究學(xué)習法
四、 教學(xué)目標
知識與技能
1、了解不同等級城市的劃分標準，知道不同國家和地區劃分標準的不同
2、利用城市地域結構有關(guān)理論，說(shuō)明不同等級城市服務(wù)功能的差異。
3、學(xué)會(huì )分析影響城市等級及服務(wù)范圍的因素
4、理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套規律，掌握不同等級城市的空間分布特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現、探究并解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
2、通過(guò)對城市等級影響因素的分析，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的方法
3、通過(guò)對城市空間分布規律的總結，引導學(xué)生主動(dòng)去體驗獲取知識、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、分析和歸納的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題的方法和精神
2、通過(guò)分析現實(shí)生活中的案例，加強理論與實(shí)踐的聯(lián)系，培養求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：不同等級城市服務(wù)功能的差異；
城市等級和服務(wù)范圍變化的影響因素
難點(diǎn)：城市六邊形服務(wù)范圍的形成與嵌套
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)綱要 教學(xué)設計 設計意圖
引入新課：
第二節不同等級 城市的服務(wù)功能 播放一組城市景觀(guān)圖片，然后定格在辛口鎮、三明市區、上海市區三個(gè)城市（鄉鎮）的圖片上。讓學(xué)生找出這三幅圖片的不同，引出城市是有等級大小之分的，不同的城市服務(wù)也有差異。
多幅景觀(guān)圖片帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生對本節課的興趣
講授新課：
一、城市的不同等級
1、城市等級的劃分
2、城市的服務(wù)
3、城市的等級與 城市服務(wù)的種類(lèi)、范圍、級別的關(guān)系
4、影響城市等級和服務(wù)范圍的因素
二、德國南部城市等級體系的啟示
1、城市等級體系
2、城市的等級與城市數目、相互距離的關(guān)系
3、城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套規律
4、實(shí)際應用
劃分標準：城市人口規模
�。◤娬{：不是根據土地面積，也不是根據經(jīng)濟發(fā)展水平）
舉例說(shuō)明不同國家和地區，對城市人口規模的定義和等級劃分不同
劃分類(lèi)型：集鎮、城市、大城市、特大城市
引導學(xué)生閱讀我國城市的等級劃分，判斷辛口鎮、三明市、上海市分別屬于哪一等級
課件展示三明市區圖，讓學(xué)生舉例出三明市為三明地區提供了哪些方面的服務(wù)？
�。◤娬{城市的服務(wù)范圍不是固定的，無(wú)明確的界線(xiàn)）
引導學(xué)生完成課本P26頁(yè)活動(dòng)，判斷活動(dòng)中三個(gè)城市的等級，進(jìn)而找出三個(gè)不同等級城市在服務(wù)種類(lèi)、服務(wù)范圍、服務(wù)級別上的不同
最后得出結論
分析案例2，要求學(xué)生歸納出上海市等級和服務(wù)范圍變化的影響因素：優(yōu)越的地理位置、便捷的交通、豐富的資源
補充案例：石家莊、大慶
對比三明和上海的等級和規模，討論：三明將來(lái)能否變成跟上海一樣的城市？需要具備哪些條件？
不同級別的城市空間組合，就構成了一個(gè)地區的城市等級體系
�。ㄅe我國行政區劃圖上的城市系統）
讓學(xué)生觀(guān)察德國南部城市等級體系圖，總結出城市的空間分布與城市等級的關(guān)系
補充：門(mén)檻人口的概念
舉例：小吃店和超市的門(mén)檻人口
城市服務(wù)范圍與商店服務(wù)范圍相似
引導學(xué)生觀(guān)察城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套圖，由圖總結出規律。對其形成過(guò)程和假設條件只需簡(jiǎn)單了解。
荷蘭圩田居民點(diǎn)的設置
�。ńY合相關(guān)的練習 附后）
通過(guò)學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生閱讀分析的能力
討論學(xué)生生活中熟悉的事例，淺顯易懂，學(xué)生也較感興趣
讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中總結規律，體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展
通過(guò)對案例的分析和研究，培養學(xué)生文字信息的提取和歸納的能力
營(yíng)造寬松愉悅的討論氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的方法，同時(shí)提高學(xué)生交流表達的能力
通過(guò)情景讀圖、信息整理、培養學(xué)生讀圖分析能力
理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )運用城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套規律解決實(shí)際問(wèn)題
課堂小結
1、城市的服務(wù)范圍與城市等級
2、影響城市等級和服務(wù)范圍的因素
加強本節知識聯(lián)系
七、板書(shū)設計
2．2不同等級城市的服務(wù)功能
一、城市的不同等級
1、城市等級的劃分
2、城市的服務(wù)
3、城市的等級與城市服務(wù)的種類(lèi)、范圍、級別的關(guān)系
4、影響城市等級和服務(wù)范圍的因素
二、德國南部城市等級體系的啟示
1、城市等級體系
2、城市的等級與城市數目、相互距離的關(guān)系
3、城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套規律
4、實(shí)際應用
鞏固練習：
1、下圖中，各級城市與R1、R2、R3所示服務(wù)半徑對應正確的是（ ）
�、偌偍D―R1，縣城――R2，地級市――R3
�、谀隙涉偍D―R3，溧陽(yáng)市――R2，常州市――R1
�、郾本┦楔D―R1，上海市――R2，黃浦區――R3
�、苁〕迁D―R3，縣城――R2，鄉鎮――R1
A．①②B．②③ C．③④D．①④
2、讀荷蘭圩田居民點(diǎn)的設置示意圖，回答下列問(wèn)題
�。�1）荷蘭人在圩田上規劃設計居民點(diǎn)是運用 理論的成功典范。
�。�2）政府在圩田上規劃的一個(gè)居民點(diǎn)體系，該居民點(diǎn)體系共由A、B、C三級居民點(diǎn)構成，其中最高級的是 ，最低級的是 。
�。�3）A、B、C三級居民點(diǎn)中，數目最多的是，服務(wù)范圍最廣的是。
�。�4）下列是A、B、C三級居民點(diǎn)的部門(mén)組合，把居民點(diǎn)代號填在相應組合后的括號里。
�、偕钣闷�、煙草、報刊、飲食店、加油站、郵局等 （ ）
�、诩徔椘�、家具、鐘表、書(shū)刊、醫院、中學(xué)、劇場(chǎng)等 （ ）
�、郯儇浬虉�(chǎng)、醫院、珠寶店、高等學(xué)校、旅游公司等 （ ）
�。�5）在安排各級居民點(diǎn)空間位置時(shí)，充分考慮了相互之間的距離，同級居民點(diǎn)之間的距離大致 ，高級別的居民點(diǎn)布局在低級居民點(diǎn)的 ，原因是 。
說(shuō)課稿 篇2
一、【說(shuō)教材】：
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元五課九篇文章共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)。想像豐富奇特，引人遐思。本單元的整體教學(xué)目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力。
《天上的街市》選自郭沫若第一部詩(shī)集《星空》�！缎强铡穼�(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語(yǔ)）。所以，在《星空》中，詩(shī)人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實(shí)、獨善其身的消極情緒。而《天上的街市》為我們呈現了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙世界。（1）詩(shī)內有豐富的想象，在現實(shí)生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，有想象的詩(shī)句，而想象的正代表著(zhù)詩(shī)人的向往和追求。（2）雖然取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，卻又借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，對此傳說(shuō)的進(jìn)行了全新的反傳統的詮釋?zhuān)磉_了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
基于以上分析，設定本篇文章的教學(xué)目標有三：
�、僭诶首x中感受新詩(shī)的音樂(lè )美，繪畫(huà)美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、诶斫庠�(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想、想像和創(chuàng )新的能力。
�、垠w會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的美好生活來(lái)之不易，人人都應自覺(jué)愛(ài)護我們生活的家園，保護環(huán)境，美化生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標的1、2 是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，只要完成了這兩點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)目標3就會(huì )水到渠成。
教學(xué)目標2同時(shí)本課教學(xué)目標的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
1【說(shuō)教法】：
為了體現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，也為了使學(xué)生的養成獨立思考的良好習慣，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習，我將采用以下教學(xué)方法：
誦讀品味法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)尤其注重朗讀。因此我將圍繞朗讀來(lái)設計教學(xué)，并采用多種誦讀形式。
啟發(fā)式教學(xué)：教學(xué)詩(shī)歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩(shī)句中解讀出詩(shī)歌的豐富內涵來(lái)。本詩(shī)為新詩(shī)，新詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。其語(yǔ)言對于雙語(yǔ)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。而詩(shī)歌是一種特別富有聯(lián)想和想象得藝術(shù)，因此我的教學(xué)設計將重點(diǎn)突破本科的教學(xué)重點(diǎn)——聯(lián)想和想象、創(chuàng )新能力的指導和培養。為此，我采取“設計問(wèn)題——啟發(fā)想象與聯(lián)想——討論回答——教師明確”的教學(xué)環(huán)節，以啟發(fā)法和引導法貫穿整節課。特別是在啟發(fā)聯(lián)想的方法指導上，在學(xué)生的學(xué)法指導上更應以啟發(fā)為主，真正落實(shí)“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。
2 【說(shuō)學(xué)法】：
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�
�。ǎ保┳灾鲗W(xué)習法
�。ǎ玻┱b讀品味法
�。ǎ常﹦�(chuàng )造性學(xué)習法：在誦讀理解的基礎上，通過(guò)想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng )造出一個(gè)與詩(shī)歌內容相一致的生動(dòng)而豐富的境界。
�。ǎ矗┍容^法：把《天上的街市》對牛郎織女的描寫(xiě)與民間傳說(shuō)中的牛郎織女的故事作比較，引導學(xué)生其不同點(diǎn)出發(fā)去了解詩(shī)人對自由、美滿(mǎn)生活的渴望和追求。
�。ǎ担┦悄７聦W(xué)習，拓展思維，培養想像力，提高語(yǔ)言運用能力。
四、【教學(xué)過(guò)程設計】
1、手段及依據：教學(xué)手段方面，運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效。堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
2、結構、層次：從教師教學(xué)角度主要設計為六個(gè)環(huán)節（激趣導入—明確目標—指導朗讀—合作探究—小結鞏固—布置作業(yè)）。
3．【說(shuō)教學(xué)程序】
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣導入新課，請學(xué)生講牛郎織女故事導入。故事中的牛郎織女過(guò)著(zhù)被禁錮，被束縛，難得一見(jiàn)的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會(huì )見(jiàn)到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書(shū)課題及作者。
�。ǘ┟鞔_目標，整體感知：讓學(xué)生對作者、時(shí)代背景做一些介紹。并因勢利導，出示教學(xué)目標，減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，加強生生、師生互動(dòng)。
課件屏幕出現，學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)：
�、僭诶首x中感受新詩(shī)的音樂(lè )美，繪畫(huà)美、情感美；最終能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、诶斫庠�(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想、想像和創(chuàng )新的能力。
�、垠w會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
三、指導朗讀：
新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導重在示范，重在學(xué)生體驗，不在理論解說(shuō)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎。這就要求教師指導學(xué)生在朗讀訓練中迅速的抓住詩(shī)歌的主旨，抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題。因此我不按照逐段來(lái)分析，而依照：學(xué)讀——想讀——析讀來(lái)分析課文。
1、學(xué)讀：
�。�1）學(xué)生聽(tīng)朗誦，然后自己試讀，在書(shū)上標記節奏和重音。
�。�2）指名讀，教師評點(diǎn)、指導，要求讀準字音，讀出節奏。
2、想讀：
�。�1）出示鵲橋會(huì )的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生交流自己“看到”的畫(huà)面。
�。�2）配鋼琴曲《星空》，使學(xué)生在享受詩(shī)歌音樂(lè )美的同時(shí)，沉醉在想象中小聲讀。
3、析讀：
以上兩個(gè)環(huán)節在之前的朗讀訓練中已有體現，此次指導朗讀的重點(diǎn)是讓學(xué)生把握朗讀過(guò)程中重音與語(yǔ)調的處理。
以第三、四小節為例，我設計以下問(wèn)題引導學(xué)生的思維走向：
�、僭�(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來(lái)。②指名學(xué)生讀，在點(diǎn)評中引導學(xué)生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著(zhù)燈籠在走”表現出來(lái)。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學(xué)讀。⑥師生交流聽(tīng)讀時(shí)的感受。
點(diǎn)撥引導學(xué)生明確讀三、四節的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著(zhù)小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺(jué)。
四、合作探究：目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。分兩步：
先探究?jì)热荩簡(jiǎn)?wèn)題是
a．全詩(shī)共四個(gè)小節，你能指出哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像嗎?
b．本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)想象的？（想象的過(guò)程）詩(shī)人想象的目的是什么？
再探究情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探究，問(wèn)題是
a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?
b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c．詩(shī)歌的2、3、4小節中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。
探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。
五、小結鞏固：緊扣重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
本詩(shī)的重點(diǎn)是學(xué)習聯(lián)想和想象的寫(xiě)法，培養聯(lián)想和想象的能力。
介紹聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念并進(jìn)行區分。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯(lián)想。如詩(shī)中由“街燈”想到“星星” 是聯(lián)想。
所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創(chuàng )作出新形象的心理過(guò)程。這些新形象是已積累的知覺(jué)經(jīng)過(guò)加工改造而形成的。如詩(shī)中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。
說(shuō)課稿 篇3
本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節從樹(shù)的色彩變化引出四季有不同的顏色、景色以及人們不同的活動(dòng)；第二環(huán)節，通過(guò)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節，講述孩子們對四季的所知、所感、所想，由此也可以了解幼兒先前對四季的認知經(jīng)驗。然后再由教師帶領(lǐng)欣賞四季的不同景物以及人們的不同活動(dòng)，在邊看邊聽(tīng)過(guò)程中調動(dòng)幼兒不同的感官經(jīng)驗和生活經(jīng)驗猜一猜季節，從而梳理了幼兒對于季節的認知經(jīng)驗，也引發(fā)他們對于四季多彩特征的進(jìn)一步認識，原來(lái)每個(gè)季節都有不同的顏色。第三環(huán)節讓幼兒表達表現對于四季的認識和喜愛(ài)，鼓勵幼兒用多種形式表達自己對于四季的理解，四季是多彩而美麗的，讓幼兒用顏色表現四季的斑斕，四季又是美好而動(dòng)聽(tīng)的，在最后一個(gè)環(huán)節，師幼共同用詩(shī)歌的形式來(lái)回憶和感受四季的多姿多彩。
教具準備上，我覺(jué)得大轉盤(pán)的運用形象生動(dòng)得向孩子們展示四季是五彩繽紛的、四季是輪回往復的，我又加入了一根指針，讓幼兒對于四季輪回有一個(gè)動(dòng)態(tài)概念；另外大書(shū)的準備，很巧妙得梳理了孩子們對于四季的認知，給孩子們有一個(gè)完整的季節感受。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我覺(jué)得讓孩子用一種顏色來(lái)代表季節，如何讓孩子建立四季與色彩的對應關(guān)系，如何拓展孩子的經(jīng)驗去表達表現。前期都做了一些鋪墊，第一環(huán)節孩子們了解到不同季節樹(shù)的顏色是不一樣的，第二環(huán)節ppt的出示，讓孩子們了解春天有各種顏色的花草樹(shù)，夏天有藍色的海水、火紅火紅的太陽(yáng)，秋天有各種顏色的果實(shí)和花卉，冬天人們也會(huì )有不同的活動(dòng)，逐步孩子們建立了四季是多彩的經(jīng)驗，從而能夠選擇一種顏色來(lái)代表喜歡的季節。在具體活動(dòng)過(guò)程中，我引導幼兒去用色彩表達對四季的認知，在追問(wèn)過(guò)程中孩子們慢慢豐富了四季的色彩感，也開(kāi)始自己表達和表現對于四季色彩的想法。在難點(diǎn)突破上，我為了孩子能有更多的對于四季的認知經(jīng)驗，我在各個(gè)季節的ppt上加入了四季的水果、花卉、以及人們的不同活動(dòng)等等，在這種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感官刺激下，逐漸讓孩子們感受到四季是多彩的,從而有效突破難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
1、教學(xué)內容
《整十數加一位數及相應的減法》是蘇教版(義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué))一年級下冊，第三單元32-33內容。本節課是在學(xué)生掌握100以?xún)鹊幕A上進(jìn)行教學(xué)的。整十數加一位數及相應的減法的運算過(guò)程時(shí)，是從數的組成角度去理解這些簡(jiǎn)單的加減口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數的認識，鞏固100以?xún)葦档慕M成，同時(shí)也為后面正式100以?xún)燃�、減法的口算和筆算做準備。教材通過(guò)看圖解決問(wèn)題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說(shuō)出各部分的名稱(chēng)和想法，最后通過(guò)練習鞏固算法。
2、教學(xué)目標
知識與技能目標
(1)使學(xué)生經(jīng)歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過(guò)程，能比較熟練的進(jìn)行口算
(2)了解加減法算式中各部分的名稱(chēng)。
(3)培養學(xué)生用數的觀(guān)念看周?chē)氖挛锏囊庾R，培養同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生在學(xué)習中感受到生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣。人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，培養學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數加一位數和相應的減法。
難點(diǎn)：理解算式的含義、運用知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【說(shuō)教法學(xué)法】
本節課我利用有趣的情境圖，采用直觀(guān)的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng )設小猴摘桃的情境、然后通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學(xué)生充分體會(huì )算法多樣化，在進(jìn)行計算時(shí)，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎上，注意把這些計算與非整十數的兩位數的組成聯(lián)系起來(lái)，一方面使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識。初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的角度去觀(guān)察事物思考問(wèn)題。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、創(chuàng )設情境、培養學(xué)生學(xué)習興趣和計算意識
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗、情境圖出示小猴摘桃(摘了三筐桃子，每筐有10個(gè)，旁邊又放了4個(gè)桃子)讓學(xué)生仔細觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)圖中看到什么?可以提出什么問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生根據圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式,(預設學(xué)生提出的問(wèn)題：1、筐里有30個(gè)桃子，筐外有4個(gè)桃子，問(wèn)一共有多少個(gè)桃子?2、一共有34個(gè)桃子，筐里放了30個(gè)桃子，問(wèn)筐外有多少個(gè)桃子?3、一共有34個(gè)桃子，旁邊放了4個(gè)桃子，問(wèn)筐里有多少個(gè)桃子?)然后教師選擇30+4和34-30這兩道算式作例題討論計算方法,把整十數加一位數及相應的減法的計算置入事物情境和有情節的探索中，使計算有豐富、生動(dòng)的具體內容。(這個(gè)環(huán)節主要是培養學(xué)生從圖中收集信息和組織語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習中感受到生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣)
然后結合這兩道算式向學(xué)生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱(chēng)，(告訴學(xué)生每個(gè)小朋友都有名字，當然我們數學(xué)中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話(huà)，就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解：相加的兩個(gè)數都叫做“加數”，兩個(gè)加數相加的結果叫“和”。減號前面的數叫“被減數”，減號后面的數叫做“減數”，減法算式中的得數叫做 “差”)使學(xué)生對這些名稱(chēng)有一個(gè)初步的認識，為后面教學(xué)100以?xún)燃�、減法時(shí)提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱(chēng)，這里是第一次出現，讓學(xué)生初步感知即可，在今后的的學(xué)習中注意經(jīng)常使用，逐步加深認識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用規范的數學(xué)語(yǔ)言表達，所以在這里老師要求不高。
2、自主探索、合作交流
對于例題中30+4=34和34-4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法(學(xué)生可能出現的算法：1、30+4 就是把3筐桃，每筐10個(gè)，和筐外的4個(gè)桃合起來(lái)，也就是把3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是34;34-30就是從3個(gè)十合4個(gè)一里去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一;2、還可能出現列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表?yè)P，還是要把學(xué)生的注意力引到數的組成上來(lái))。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會(huì )算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時(shí)，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數的組成的角度說(shuō)計算過(guò)程，在教學(xué)時(shí)，教師要結合圖意，引導學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結合圖意從數的組成角度來(lái)解釋。然后讓學(xué)生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養他們的遷移學(xué)習能力。(這個(gè)環(huán)節主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過(guò)程，能比較熟練的進(jìn)行口算，把認知的過(guò)程還給學(xué)生，實(shí)現獲得知識、發(fā)展能力的目的。)
3、組織好練習、進(jìn)一步提高計算能力
練習要講究練習方式，講究實(shí)效。例如：本節課采用看圖寫(xiě)四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問(wèn)題等練習。這些練習激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學(xué)生在做練習時(shí)不枯燥乏味，我充分利用了學(xué)生愛(ài)玩游戲的性格，每道練習都創(chuàng )設了一些情境來(lái)吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學(xué)生在玩中解決了練習，培養了學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)。(例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)加深對數的組成和十位這個(gè)數位的理解，同時(shí)也為練習第二題打下了基礎。第二題我創(chuàng )設了動(dòng)物王國舉行跳舞大賽，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會(huì )從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問(wèn)題。第五題我創(chuàng )設了大家來(lái)比一比，看誰(shuí)是算題小博士，激起了學(xué)生競爭的興趣。第六題我創(chuàng )設了闖關(guān)和他做朋友的情境，讓學(xué)生積極的投入到計算當中，解決問(wèn)題。第七題我創(chuàng )設了幫幫小熊和小猴，激發(fā)了學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)，對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)踐操作，復習舊知
請你用桌上的小棒，聽(tīng)好老師的要求，一起動(dòng)手擺一擺，比一比誰(shuí)擺得又好又快。
1、 聽(tīng)仔細擺一擺：先擺3捆，是幾根?再擺2根，合起來(lái)有多少根?
3捆是30根，再添2根是32根
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)( )個(gè)十和( )個(gè)一合起來(lái)是32?
你能用加法算式來(lái)表示3捆和2根小棒合起來(lái)的根數嗎?還能想到哪道加法?
2、 聽(tīng)仔細擺一擺：快快擺出21根小棒。
你是怎么擺的?
先擺2捆20根，再添1根就是21根。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)21里有( )個(gè)十和( )個(gè)一。
從21根里拿走1根，現在有幾根?你會(huì )用減法算式來(lái)表示嗎?你能根據這道減法算式想到另一道減法嗎?
小結：大家不光動(dòng)手能力強，回答問(wèn)題的本領(lǐng)也很強。為了獎勵大家，動(dòng)物王國的成員邀請大家去參加他們的聚會(huì )。你們愿意去嗎?
二、創(chuàng )設情境，探究新知
1、觀(guān)察圖，了解信息
首先迎接我們的是小猴子，它為我們準備了禮物。我們一起來(lái)看一看吧。
(出示例題圖)
原來(lái)小猴子給我們準備了新鮮的桃子，請你仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)圖上的數學(xué)信息。
(有3筐桃子，每筐有10個(gè)就是30個(gè)，筐外還有4個(gè)桃子)
你能根據這幅圖中的數學(xué)信息列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?想好后先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你列的四道算式?
30+4=34 4+30=34 34-4=30 34-30=4
3、 解決加法：
我們先來(lái)看兩道加法算式：
30+4表示什么意思?34表示什么?
(30表示框里有30個(gè)桃子，4表示筐外面有4個(gè)桃子合起來(lái)一共有34個(gè)桃子)
你是怎么計算出30加4的結果是34的呢?
(30里有3個(gè)十，4里有4個(gè)一，合起來(lái)是34)
如果交換加號兩邊30和4的位置，4+30的結果應該還是34
4、解決減法
我們再來(lái)看減法算式：
34-4=30表示什么意思?
(一共有34個(gè)桃子，去掉筐外面的4個(gè)，還�？鹄锏�30個(gè))
你是怎么計算的?
(34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的，去掉4個(gè)一，還剩3個(gè)十，就是30。)
(因為30+4=34，所以34-4=30)
那么34-10=4表示什么意思呢?
(一共有34個(gè)桃子，去掉筐里德30個(gè)，還剩下筐外面的4個(gè))
你又是怎么計算的呢?
(34里有3個(gè)十和4個(gè)一，去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一，就是4)
(想加算減)
5、 介紹各部分名稱(chēng)
(1)加法算式各部分的名稱(chēng)。
談話(huà)：就像每個(gè)小朋友都有自己的名字，在每一個(gè)算式中每部分也都有各字的名稱(chēng)。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個(gè)數叫什么名字，你知道嗎?——加數。兩個(gè)數相加的結果叫什么呢?(和)(板書(shū))
跟著(zhù)老師來(lái)讀一讀：加法中的相加的兩個(gè)數都叫----加數。得到的結果叫------和。
加數+加數=和
(2)減法算式各部分的名稱(chēng)。
談話(huà)：在34-30=4里，減號前面的數叫什么，你知道嗎?
講述：減號前面的數是被減數。(板書(shū))
減號后面的數又叫什么?(板書(shū)：減數)
減法算式中的得數叫做什么呢?(差)
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看?
大家一起來(lái)：被減數-減數=差
(3)比較這兩個(gè)算式里都有34，為什么它們的名稱(chēng)不相同?
(4)練一練
請你打開(kāi)數學(xué)書(shū)，翻到第32頁(yè)，試一試里的兩個(gè)算式填寫(xiě)完整后向你的同桌說(shuō)說(shuō)每個(gè)數的名稱(chēng)。
指名說(shuō)后板書(shū)
小結：我們一起來(lái)把這4個(gè)算式讀一讀。像這樣有聯(lián)系的4個(gè)算式就是我們之前學(xué)過(guò)的一圖四式。
三、實(shí)踐操作，鞏固練習
1、出示想想做做第1題
你會(huì )根據左右兩部分的小棒寫(xiě)出有聯(lián)系的4道算式嗎?
指名回答：40+5=45的含義;5+40的=45各部分的名稱(chēng);45-5=40的含義和45-40=5各部分的名稱(chēng)。
2、出示想想做做第2題
你們瞧，可愛(ài)的小兔子給我們帶來(lái)了廣播操比賽，看他們的隊伍多整齊啊!
你能看著(zhù)圖寫(xiě)出有聯(lián)系的算式嗎?
指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到這4個(gè)算式的。
3、出示想想做做第3題
動(dòng)物王國的國王出題啦，你能很快填出計算結果嗎?
(1) 學(xué)生獨立計算。
(2) 指名報得數，全班學(xué)生共同訂正。
(3) 提問(wèn)：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系?
你能根據這三只可愛(ài)的動(dòng)物身上的這3個(gè)有聯(lián)系的數字再說(shuō)出一組這樣的算式嗎?(58、50、8)
恭喜你答對了。你可以得到國王獎給你的大蘋(píng)果。
4、出示想想做做第5題
學(xué)生獨立完成，再交流。
把加法和減法分成兩類(lèi)，指導學(xué)生觀(guān)察加法，發(fā)現什么?
小結：幾十加上幾就是幾十幾，這就是我們今天學(xué)習的新知識-----整十數加一位數。
再把剩下的減法分成兩組，讓學(xué)生分別觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現什么?
小結：幾十幾減幾就是幾十，如果被減數個(gè)位上的數與減數相同。那么減得一個(gè)整十數。
這就是整十數減一位數相應的減法。
4、 出示想想做做第4題
今天我們不光學(xué)會(huì )了計算整十數加一位數及相應的減法，而且我們還知道了加法和減法算式中各部分的名稱(chēng)。你能根據這些數據和名稱(chēng)填出空格嗎?
(1) 讓學(xué)生根據每個(gè)表中第一行的名稱(chēng)說(shuō)說(shuō)左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。
(2) 算一算兩張表中的得數。
(3) 在班內共同訂正。
5、 出示想想做做第6題
動(dòng)物王國的國王組織我們和動(dòng)物們進(jìn)行一場(chǎng)拍球比賽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的數學(xué)信息，你能提出一個(gè)加法問(wèn)題嗎?
(1) 學(xué)生列式計算
(2) 交流訂正口答
6、 出示想想做做第7題
聚會(huì )結束了，小動(dòng)物要上課啦!你看小熊和小猴正在搬椅子呢!
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的數學(xué)信息，你能提出一個(gè)減法問(wèn)題嗎?
(1)學(xué)生列式計算
(2)交流訂正口答
7、拓展：
時(shí)間不早了，我們也要坐車(chē)回家了。
我們班有43個(gè)同學(xué)，有3個(gè)同學(xué)沒(méi)有來(lái)，現在帶上這2個(gè)動(dòng)物朋友，坐這輛車(chē)回家，夠嗎?
學(xué)生思考后回答。
四、課后總結
今天你有什么收獲?學(xué)會(huì )了什么知識?
愿你們用學(xué)到的知識在今后的學(xué)習和生活中解決更多的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)設計：
整十數加一位數及相應的減法
30 + 4 = 34 34 - 4 = 30
加數 加數 和 被減數 減數 差
4 + 30 = 34 34 - 30 = 4
說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
第二單元編排《識字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊
敬長(cháng)輩，樂(lè )于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(cháng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體
語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結尾兩次提到我家看電
視有些奇妙，首尾呼應；整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙——放棄自己愛(ài)看的電視節目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀
者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著(zhù)一樣什么東西？
【教學(xué)目標】
《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，其中第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。�、認知目標：
學(xué)生會(huì )寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，能有感情的朗讀課文。
�。�、技能目標：
學(xué)生在讀好課文的基礎上，初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
�。�、情感目標：
學(xué)生能體會(huì )人與人之間親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會(huì )人與人之間的親情。
【教法學(xué)法】
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主題，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生
的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
【教學(xué)過(guò)程設計及理論依據】
本課的教學(xué)設計按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
一、小記者采訪(fǎng)，談話(huà)導入新課
小記者采訪(fǎng)時(shí)提三個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題：你平常在家最喜歡看什么電視節目？
第二個(gè)問(wèn)題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節目嗎？
第三個(gè)問(wèn)題：你家的遙控器平常誰(shuí)拿著(zhù)，你家看什么電視節目誰(shuí)說(shuō)了算？
小記者采訪(fǎng)代替了教師的平淡談話(huà)帶入，讓他們帶著(zhù)新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習，而且所采訪(fǎng)的問(wèn)題為后面學(xué)習課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設了
一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。
二、聽(tīng)看結合，整體感知
播放課文動(dòng)畫(huà)范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。
隨后教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視藏著(zhù)好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要“闖四關(guān)”
這樣設計是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰的心理，設計“闖四關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習的愿望 。
第一關(guān)：
放課件，認生字，摘果子，教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字。
第二關(guān)：
學(xué)生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關(guān)。
教師提示：
遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說(shuō)“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準了？”。每組喊一
學(xué)生讀課文來(lái)代表本組闖關(guān)。
第三關(guān)：
同桌讀書(shū)，一人讀、一人聽(tīng)，讀得好，獎給他一顆星。
可以讓他當小老師，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會(huì )一個(gè)字。
第一關(guān)認生字是復習上節課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，主要是把識字量分散，體現了每節課動(dòng)筆！
第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問(wèn)題“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準了？”，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，同時(shí)也讓學(xué)生有
了成功學(xué)習的體驗。第三關(guān)二讀課文，互聽(tīng)互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書(shū)，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
第四關(guān)：
經(jīng)過(guò)一讀課文二讀課文后填空：
爸爸和我愛(ài)看____________；卻換成了_______________________；
奶奶愛(ài)看________________；卻換成了_______________________；
我們一起為媽媽換成了_______________________。
第四關(guān)的填空是將課文的主線(xiàn)抓出來(lái)，學(xué)生讀課文后如果能將這條主線(xiàn)抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時(shí)，第四關(guān)的填空題
將學(xué)生的視線(xiàn)直接拉入到學(xué)生課文之中。
三、圖文結合，讀中悟情
針對填空題解決三個(gè)問(wèn)題：
�。�、為什么爸爸和我愛(ài)看足球賽，卻又換成了京��？你是從課文的哪一小節知道這些的？學(xué)生讀第一小節后，用“因為”、“所以”回
答這個(gè)問(wèn)題。
�。�、為什么奶奶愛(ài)看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學(xué)生觀(guān)察圖上有誰(shuí)？他們分別在干什么？
重點(diǎn)引導學(xué)生分析奶奶當時(shí)的表情和心理。
采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導讀第三小節。
�。�、為什么我們最后又都提議換成音樂(lè )舞蹈？指導齊讀第四小節，用“因為……所以……”回答這個(gè)問(wèn)題。
設計以上三個(gè)問(wèn)題，正是對本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問(wèn)題的同時(shí)，又用上“因為……所以……”說(shuō)話(huà)，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能
力。在解決三個(gè)問(wèn)題時(shí)，把重點(diǎn)放在了第二問(wèn)題上。通過(guò)看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節，可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)
，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問(wèn)題就迎刃而解了。同時(shí)，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
�。�、用自己的話(huà)講述歡歡家看電視的故事。
這種做法有兩個(gè)好處：
一是培養學(xué)生語(yǔ)言口頭表達能力。
二是訓練學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，在頭腦中形成詩(shī)歌畫(huà)面，在轉述過(guò)程中讓學(xué)生隱隱感覺(jué)體會(huì )到詩(shī)歌分行排列的文體特征。
四、整合全文，整體感悟
教師提出問(wèn)題：
歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。
�。ㄕn件出示最后一小節）。
學(xué)生齊讀。
教師問(wèn)：
你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎？
學(xué)生自由說(shuō)。
最后一問(wèn)，是對全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說(shuō)的答案也是對課文所要表達“情”的一個(gè)整合。
五、小記者采訪(fǎng)
問(wèn)題一：
你最喜歡課文中的誰(shuí)，為什么？
問(wèn)題二：
以后如果你最喜歡看的《動(dòng)畫(huà)城》開(kāi)始了，而奶奶最?lèi)?ài)看的《梨園春》也開(kāi)始了，你會(huì )怎么辦？
小記者采訪(fǎng)首位呼應，同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問(wèn)題也是對本科內容的一個(gè)綜合，而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來(lái)了。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的親愛(ài)的各位領(lǐng)導、評委：
下午好！
我此次說(shuō)課的課題是青島版數學(xué)五年級上冊第五單元《摸球游戲——可能性》，
一、說(shuō)教材
1、 本課地位 本課是學(xué)生在小學(xué)階段惟一一次對概率知識的學(xué)習，它的前置基礎是學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗基礎，它的后繼地位是以后學(xué)習較復雜的概率知識的基礎。為后續學(xué)習作好堅實(shí)的鋪墊。
2、 教學(xué)目標 （1）借助摸球游戲，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，不確定的可能性有大有小，能對生活中簡(jiǎn)單的隨機現象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。
�。�2）經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。
�。�3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，形成合作學(xué)習的意識和習慣，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)重難點(diǎn) 初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì )事件發(fā)生的可能性有大有小。借助游戲活動(dòng)和直觀(guān)圖示突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)時(shí)注重從學(xué)生已有知識基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，面向全體引領(lǐng)學(xué)生借助有趣的摸球游戲活動(dòng)和直觀(guān)操作演示及圖示法進(jìn)行教學(xué)。兼用小故事、猜謎語(yǔ)、小游戲等激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性，同時(shí)利用輔助教學(xué)。通過(guò)摸球游戲，調動(dòng)每位學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生經(jīng)歷“激疑、猜想、驗證”的過(guò)程，理解起來(lái)更直觀(guān)。
三、說(shuō)學(xué)法
在自主探究、合作探索中，讓每位學(xué)生參與游戲活動(dòng)，充分調動(dòng)眼口心等各種感官，親自動(dòng)手摸，猜想，統計（畫(huà)正字法），表達，歸納總結，經(jīng)歷統計和猜測的過(guò)程，感受統計的必要性和事件發(fā)生的可能性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、 創(chuàng )設情境，提供素材，游戲導入
同學(xué)們都喜歡做游戲，今天老師帶來(lái)3個(gè)袋子，編號為甲、乙、丙，里面分別有黃色、紅色小球。咱們如果做個(gè)摸球游戲，捂著(zhù)眼睛從袋子里任意摸出一個(gè)球，你能提出什么問(wèn)題？（大屏幕顯示）（興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望和參與學(xué)習的動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。以游戲切入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的數學(xué)素養。）
2、游戲前奏，運用素材，猜測感知
剛才提出的三個(gè)問(wèn)題大家是不是急欲知道答案，老師現在不告訴你們，請根據你的經(jīng)驗大膽猜測一下，從三個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，分別會(huì )是什么顏色？（大屏幕顯示）
答案不一，也不好確定，到底是什么結果呢？我們來(lái)動(dòng)手試試好嗎？（好奇引發(fā)猜測，猜測促人探究，讓學(xué)生根據情況大膽猜測，在培養他們猜測意識的同時(shí)吊足他們想動(dòng)手試試、看看結果的胃口，為下一環(huán)節做好鋪墊）
3、游戲進(jìn)行，合作交流，驗證猜測，建構概念
�。�1）解決第一個(gè)問(wèn)題 從甲袋中任意摸一個(gè)球，結果怎樣？ 先明確游戲規則（大屏幕顯示）；
分小組合作，小組長(cháng)帶領(lǐng)組員開(kāi)始摸球；交流結果，懷疑全是紅色；倒出驗證，果然如此；老師及時(shí)表?yè)P鼓勵，敢于質(zhì)疑，一個(gè)個(gè)真像科學(xué)家�。ò鍟�(shū)：確定的）
�。�2）解決第二個(gè)問(wèn)題 從乙袋中任意摸一個(gè)球，結果會(huì )怎樣？分小組合作活動(dòng)，并根據記錄表用畫(huà)正字法統計摸到紅球和黃球的次數。（體會(huì )畫(huà)正字法進(jìn)行統計的優(yōu)越性）猜猜看，乙袋中球的顏色有什么樣的？既有紅色又有黃色；倒出口袋驗證結論。（板書(shū)：不確定的）
�。�3）解決第三個(gè)問(wèn)題，從丙袋中任意摸一個(gè)球，結果會(huì )怎樣？ 這次游戲有變化，先直接打開(kāi)袋子看看里面紅球、黃球各有多少個(gè)（4紅1黃）。猜一猜，任意摸一個(gè)，結果會(huì )怎樣？小組活動(dòng)驗證猜想（個(gè)別會(huì )出現黃球多，摸的次數越多，還是摸到的紅球多）因為紅球多，所以摸到的可能性就大，黃球數量少，摸到的可能性就小，看來(lái)可能性真的有大有�。。ò鍟�(shū)：大 �。�
�。�4）舉生活中例子 老師小結：有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，不確定的發(fā)生的可能性有大有小。今天大家大膽猜想自己動(dòng)手驗證的就是我們學(xué)習的新內容：可能性。（板書(shū)：可能性）（這個(gè)游戲環(huán)節給我學(xué)生足夠的探索時(shí)間和探索空間。恰當地讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、觀(guān)察、質(zhì)疑、驗證、反思、交流、感悟這樣的過(guò)程，在理解數學(xué)知識與方法的同時(shí)，形成良好的數學(xué)思維習慣、增強應用意識與解決問(wèn)題的能力。）
4、鞏固拓展，應用知識 （1）自主練習第1題 （出示）（2）改變可能性大�。ǔ鍪荆� （3）小故事 阿凡提與金幣
�。ū经h(huán)節通過(guò)基本練習，鞏固、加深了對知識的理解與運用；通過(guò)“改變可能性大小”、“聽(tīng)故事”環(huán)節，既調動(dòng)了學(xué)生興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養了他們的創(chuàng )新意識。）
5、課堂總結，交流收獲 你有哪些收獲？（引導從知識、方法、感受等方面）
�。ń處熞跃唧w的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從知識、方法、感受幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗，養成全面回顧的`習慣，讓學(xué)生體驗學(xué)習的成功感，增強學(xué)習信心和樂(lè )趣，培養自我反思、全面概括的能力）
6、游戲 “再見(jiàn)”（大屏幕顯示游戲要求）
�。ㄔ诮Y尾處以“再見(jiàn)”游戲把本節課推向了高潮，達到鞏固知識、激發(fā)興趣、靈活反應、發(fā)展思維的目的）
7、板書(shū)
摸球游戲——可能性
一定發(fā)生
確定的
不可能發(fā)生
大
不確定的 可能性
小
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材： 《給予是快樂(lè )的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標： 1. 能入情入境地朗讀文中的對話(huà)部分。復述課文 2. 理解課文內容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受。（教學(xué)重難點(diǎn)） 3.領(lǐng)悟“給予是快樂(lè )的”的內涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚情操。（教學(xué)重難點(diǎn)）
三、說(shuō)設計理念：課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設計以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì )關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng )新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè )呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂(lè )的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思�！驹O計意圖】本設計著(zhù)眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè )？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)和重組學(xué)習內容的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
�。ǘ┏踝x課文，感知內容 1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節一波三折�，F在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧！小黑板出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。 2.找一找：文中出現了那些人物。 3.在故事的發(fā)展過(guò)程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現了嗎？ 找一處，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？ 4.這篇課文講了一個(gè)什么故事？
【設計意圖】
本環(huán)節給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認讀關(guān)”是“學(xué)習主題構建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話(huà)”，通過(guò)對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現教學(xué)目標，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節來(lái)進(jìn)行討論。
�。ㄈ┪闹械谋Ａ_體會(huì )到給予是快樂(lè )的？從哪里可以感受到？指導朗讀第12-13自然段。
【設計意圖】
按照課程標準，學(xué)生應在教師引導下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會(huì )語(yǔ)言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語(yǔ)言本體的學(xué)習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達快樂(lè )的意蘊，使學(xué)習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語(yǔ)文素養（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升
�。ㄋ模┖侠硐胂�，感悟主題
1.圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè )在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道。請大家想象他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。
2.是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著(zhù)他人，把愛(ài)獻給人，這就是給予令人快樂(lè ) 3.再次讀題感受給予是快樂(lè )的本環(huán)節在學(xué)生充分感悟文本的基礎上，通過(guò)想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書(shū)本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
�。ㄎ澹┩卣股A，深化主題 1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。 （出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂(lè )�？偨Y：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。 2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫(xiě)下來(lái)。按照《課程標準》所倡導的教學(xué)精神，根據學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設定的教學(xué)目標，為了更好的突現本節課的“學(xué)習主題”，教者對教材內容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩(shī)歌的補充，使學(xué)習內容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實(shí)現了思維的內化、情意的激發(fā)。努力使“教師執行”的課程轉變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，使課程標準得以有效落實(shí)六——（6）作業(yè)超市 1.把給予是快樂(lè )作為座右銘摘錄下來(lái)。 2.課外收集“給予是快樂(lè )的”相關(guān)名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習。力求體現不同要求，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要，體現 先生的“大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎上主動(dòng)發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇8
一 、說(shuō)教材
茅以升是中國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說(shuō)道：“石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫(xiě)的這兩座橋，乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作�！薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn)，顯示著(zhù)我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能�！�
《中國石拱橋》一文從不同的角度說(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用�！睆摹熬�、美、堅”三個(gè)方面說(shuō)明了中國石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著(zhù)重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。
《中國石拱橋》是按照總——分——總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn)，接著(zhù)以趙州橋和盧溝橋為例具體說(shuō)明歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征，即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨有的特點(diǎn)，最后總說(shuō)我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會(huì )主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。
這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數字，運用數字說(shuō)明是準確說(shuō)明事物的方法之一。根據需要，有時(shí)需要用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米�！庇袝r(shí)要用約數，趙州橋“修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導。
二 、說(shuō)教學(xué)目標
根據單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1.抓住事物的特征，理清說(shuō)明順序。
2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說(shuō)明選材的代表性。
3.舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
4.運用已有的橋梁知識，通過(guò)想象設計未來(lái)的橋梁。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn)；圈畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。
三 、說(shuō)教法學(xué)法
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ)，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內容為依據的修飾的添加格式如下：《 的中國石拱橋》。學(xué)生可以填寫(xiě)“古老的”“世界著(zhù)名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ)，并說(shuō)出一定理由，從而培養學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
作為初二學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的入門(mén)之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì )扣住說(shuō)明對象——中國石拱橋，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選重要信息的方法。學(xué)習這篇文章，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標，為了實(shí)施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話(huà)、討論等諸方法，藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。
四、說(shuō)課前準備：
1.制定本課的教學(xué)目標，抄在小黑板上。
2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，簡(jiǎn)要介紹作者：
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)�？梢�(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據史料和考察，在原始社會(huì )，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習。
�。ǘz查預習
1.給加點(diǎn)的字注音：洨河 張 勻稱(chēng)
2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀(guān)
�。ㄈ┱故窘虒W(xué)目標
�。ㄋ模╅喿x全文，對課文進(jìn)行整體把握。
1、概括中國石拱橋的特點(diǎn)。
明確：分四層意思。中國石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
2、對照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？?jì)勺鶚蛘f(shuō)明的側重點(diǎn)不完全相同，各詳寫(xiě)什么？
3、作者寫(xiě)趙州橋結構時(shí)怎樣安排順序的？“總──分”寫(xiě)法，
4、分析中國石拱橋取得成就的原因。
5、研讀課文，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確，完成第三個(gè)教學(xué)目標。
明確：有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數據，有些詞語(yǔ)則表示一種估計。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準確；依據只有一個(gè)：符合實(shí)際。指導學(xué)生完成練習四。然后由學(xué)生再從課文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強化理解。指導學(xué)生完成練習五，明確：注意詞句順序，合理周密。
說(shuō)課稿 篇9
一、教學(xué)目標
(一)知識目標
1、知道經(jīng)濟全球化的含義,了解經(jīng)濟全球化的主要表現。
2、了解跨國公司在經(jīng)濟全球化進(jìn)程中的作用。
3、理解經(jīng)濟全球化的實(shí)質(zhì)、利弊影響。
4、知道發(fā)展中國家對經(jīng)濟全球化的正確態(tài)度。
(二)能力目標
培養學(xué)生深入認識經(jīng)濟全球化實(shí)質(zhì)的透過(guò)現象看本質(zhì)的能力,就如何應對經(jīng)濟全球化趨勢提出合理化建議的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習,培養學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放包容的心態(tài),自覺(jué)維護國家經(jīng)濟安全。
二、學(xué)情分析
高一的學(xué)生具有一定的思考能力,通過(guò)前面十課的學(xué)習已經(jīng)掌握了一定的經(jīng)濟理論知識,由于學(xué)生每天都會(huì )感受全球化的氣息,已具備了基本的認知和經(jīng)驗也對這一問(wèn)題比較感興趣。但由于缺乏辯證的看問(wèn)題的思維方法,有可能不能辯證的分析全球化的利弊,這就形成了一定的學(xué)習障礙,但我會(huì )因勢利導,發(fā)揮長(cháng)處,克服劣勢,使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
三、重難點(diǎn)
經(jīng)濟全球化的影響及我們應對的態(tài)度
四、教學(xué)過(guò)程
【活動(dòng)】體驗經(jīng)濟全球化之制作“iphone7”
1、全班六個(gè)小組,其中五個(gè)小組為行動(dòng)組,一個(gè)小組為裁判。每組派代表抽取本組“錦囊”。
2、行動(dòng)組要在規定時(shí)間內,依靠自己“錦囊”中的物品,最大限度的完成任務(wù),裁判組負責監督并計數。
3、活動(dòng)要在遵守規則的前提下進(jìn)行,不得惡意競爭、不得“閉關(guān)鎖國”,自覺(jué)接受裁判監督。
4、思考
�、倌闼诮M(或你監督的組)的情況像是下列哪個(gè)國家()
A美國B(niǎo)日本C中國D印度E非洲某國
�、谀闼诮M(或你監督的組)的“iphone7”是如何得到的?交換還是制作?為什么?
�、廴绻垣@得“iphone7”數量多少作為判定勝負標準,你覺(jué)得是否公平?為什么?
�、�(發(fā)達國家專(zhuān)做)你認為,在此次活動(dòng)中,你所處地位如何?
�、�(發(fā)展中國家專(zhuān)做)給你什么啟示?
�、�(裁判專(zhuān)做)此次活動(dòng)中,你扮演什么角色?發(fā)揮什么作用?
說(shuō)課稿 篇10
教材分析：
本節內容選取學(xué)生熟悉的素材開(kāi)展教學(xué)，這樣就保證了所有學(xué)生都具有參與學(xué)習的經(jīng)驗和基礎。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內在邏輯聯(lián)系，呈現方式圖文并茂、形式多樣，同時(shí)又照顧了學(xué)生學(xué)習個(gè)性的需要，使學(xué)習內容有一定的選擇性和自主性。在素材例題的安排上，學(xué)生可以依據自己的能力選擇計算有余數的除法的方法（口算或筆算）�？谒愫凸P算的安排在教材中也是有機滲透，沒(méi)有刻意的區分口算和筆算的教學(xué)，使教師可以依據學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。
學(xué)情分析：
學(xué)生已有對有余數的除法意義及豎式計算的基礎，在此基礎上，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受到運用有余數的除法可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
知識和技能：使學(xué)生學(xué)會(huì )用有余數的除法解決實(shí)際問(wèn)題，并能正確的寫(xiě)出商和余數的單位名稱(chēng)。
過(guò)程和方法：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考中解題能力得以提升。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在數學(xué)活動(dòng)中感知數學(xué)來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：運用有余數除法的有關(guān)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
應用有余數的除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教法和學(xué)法：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我將例題與練習貫穿于整個(gè)故事中，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，不僅調動(dòng)了學(xué)生的興趣，也尊重了學(xué)生的主體地位，在樂(lè )學(xué)的情境中孩子們通過(guò)觀(guān)察、思考、討論辨析、體驗、感悟，真正理解“進(jìn)一法”在實(shí)際生活中的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
為了能更好的落實(shí)教學(xué)目標，有效的突破重、難點(diǎn)，我設計了“情境導入”、 “審讀題意，交流理解”、“討論辨析，理解‘進(jìn)一法’”、 “結果檢驗，梳理強化”、“ 交流理解，提升認識”五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、情境導入：
興趣是最好的老師，故此，我創(chuàng )設了探索除法王國的秘密的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣。
二、審讀題意，交流理解：
理解基本數量關(guān)系。
課件出示：22個(gè)學(xué)生坐船過(guò)海，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
讓學(xué)生明確“最多坐4人” “至少”是什么意思。
三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
�。ㄒ唬┆毩L試
問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢？（學(xué)生嘗試列式解答）
�。ǘ┙涣飨敕�，體會(huì )“進(jìn)一法”。
�。�1）討論辨析 。
問(wèn)題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規范商和余數的單位名稱(chēng)。）
�。�2）體會(huì )余數在生活中的應用。
四、結果檢驗，梳理強化。
做一做第一題
五、交流理解，提升認識。
�。ㄒ唬⿲徸x題意，獨立嘗試 。
完成做一做第二題。
�。ǘ┙涣飨敕�，體會(huì )“舍余法”。
�。ㄈ⿲Ρ雀形�，提升認識 。
同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題。
你發(fā)現了一個(gè)什么道理？（說(shuō)明我們在解決問(wèn)題時(shí)，一定要根據實(shí)際情況進(jìn)行取舍。）
【說(shuō)課稿模板集錦10篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板集錦9篇06-09
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《蜘蛛開(kāi)店》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
《美麗的彩虹》說(shuō)課稿模板12-27
《小猴子下山》說(shuō)課稿模板12-27