說(shuō)課稿合集十篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情與方法、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)媒體設計、板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統的寓言故事，寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著(zhù)老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )辨別真偽，分清現象與本質(zhì)。
（二）教學(xué)目標
根據大綱要求和本單元學(xué)習重點(diǎn)結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標要求擬定以下教學(xué)目標：
1、知識目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字“狐、假、虎、威”等字，會(huì )認“竄、狡、猾、骨”等字，認識一個(gè)多音字“朝”。
�。�2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。
�。�3）結合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現”等詞的意思。
2、能力目標
�。�1）分角色有感情朗讀課文，培養學(xué)生閱讀能力。
�。�2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
�。�3）以讀為主，在讀的過(guò)程中，體會(huì )故事中狐貍的內心活動(dòng)。
�。�4）借助插圖，引導學(xué)生圖文結合，展開(kāi)想象，理解故事內容。
3、情感目標
�。�1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
�。�2）引導學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )辨別真偽，分清現象與本質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�2）識字、寫(xiě)字，認識一個(gè)多音字。
�。�3）對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）根據上下文，對“狐假虎威”“神氣活現”“搖頭擺尾”等成語(yǔ)意思的理解。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
�。�3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。
二、說(shuō)學(xué)情與方法
（一）說(shuō)學(xué)情
在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標的要求，對學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加各種學(xué)習活動(dòng)。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習的根本，注重培養學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)表達能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
（二）說(shuō)方法
1、能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、會(huì )根據課文內容，展開(kāi)合理想像，復述課文。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，我采用直觀(guān)演示法，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng )造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運用提問(wèn)談話(huà)法，引導同學(xué)大膽、自信地表達自我看法，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步加深對故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
（二）說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、表演等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。本篇課文的學(xué)習主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語(yǔ)文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，根據學(xué)生的個(gè)體差異，可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節：
看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著(zhù)老虎在動(dòng)物之間的圖片。
讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動(dòng)作進(jìn)行扮演。
想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動(dòng)腦筋想想，互相討論一下。 說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞�？是這樣的情況嗎？
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入課題
根據《語(yǔ)文課程標準》中提出“語(yǔ)文課程標準重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的體驗”我采用設置疑問(wèn)的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣。因為愛(ài)因斯坦曾說(shuō)；“興趣是最好的老師�！被谶@一觀(guān)點(diǎn)，新課開(kāi)始，我便由同學(xué)們感興趣的話(huà)題入手：“春天到了，萬(wàn)物復蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)�？�，這是誰(shuí)？（狐貍）這又是誰(shuí)？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問(wèn)學(xué)生：“它們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”
（二）完整欣賞故事，感知故事內容
整體感知是掌握故事內容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過(guò)色彩鮮明的畫(huà)面和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內容。因為狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調動(dòng)以前的學(xué)習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調。同時(shí)，在此階段我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)促使學(xué)生更好更快的理解內容。
�。�1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？
�。�2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）
�。�3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？
�。�4）狐貍跟老虎到底誰(shuí)是百獸之王？
�。�5）《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？
（三）通讀全文，疏通字詞
多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè )趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì )有“感”，有“悟”。因此，此階段的設計能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標上自然段。然后老師帶著(zhù)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“狐、假、虎、威”等字，認識他們的結構、部首、筆畫(huà)以及理解字義。
（四）分段欣賞故事內容
1、學(xué)習第一自然段。
自主學(xué)習是新課程標準教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)入課堂的一把標尺。閱讀是培養學(xué)生自主學(xué)習的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話(huà)，在整個(gè)理解課文內容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主
性對話(huà)中完成立體的建構。喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨立探究的機會(huì )，以保證學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程的順利展開(kāi)，并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本段是整個(gè)寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解。請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，描寫(xiě)老虎威猛的詞語(yǔ)，體會(huì )老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會(huì )發(fā)生什么？激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2、學(xué)習第二至第五自然段。
《新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹谶@里，學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習相結合，讓學(xué)生在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)地基礎上，體會(huì )重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì )狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來(lái)激起學(xué)生的好奇心、求知欲。
�。�1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
�。�2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問(wèn)題：狐貍對老虎說(shuō)了幾次話(huà)？都說(shuō)了什么？在文中畫(huà)出來(lái)。
�、� 狐貍的眼珠子骨碌一轉”其中重點(diǎn)引導學(xué)生理解。
�、� “你敢吃我？”的語(yǔ)氣的意思。
�。�3）引導學(xué)生理解老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？并畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。體會(huì )這樣的描寫(xiě)刻畫(huà)了老虎怎樣的心理活動(dòng)，其中順勢講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語(yǔ)。
(4) 多媒體出示課文，抓住對狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解，引導學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導學(xué)生有表情地朗誦課文。
3、學(xué)習六至九自然段。
學(xué)生才是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。聯(lián)系課文，引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養了學(xué)生的觀(guān)察思維能力和語(yǔ)言表達能力。 注重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于后幾段，我又這樣引導學(xué)生：“接下來(lái)狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？讓學(xué)生充滿(mǎn)求知欲。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是《顛倒歌》。首先我來(lái)說(shuō)一下教材
一、 說(shuō)教材
《顛倒歌》是選自省編幼兒園課程指導中班教材中的一節音樂(lè )課活動(dòng)。這首歌曲旋律有個(gè)性，歌曲形象、生動(dòng)，歌詞幽默、風(fēng)趣，詞曲結合得比較好，唱起來(lái)上口，它十分真實(shí)地描述詼諧逗樂(lè )的動(dòng)物場(chǎng)面。幼兒對這些描述既新奇又熟悉，所以很容易理解、掌握，使幼兒在唱歌時(shí)感到十分愉快，有利于形成他們樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的性格。
《顛倒歌》音域為6度（1=D）最高音b，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內進(jìn)行，比較合適幼兒唱，速度為中速，節拍為2/4拍，節奏平 穩，幼兒易于掌握。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
教給幼兒一些簡(jiǎn)單的唱歌技能是音樂(lè )教育的任務(wù)之一。我們不能一味追求單純的技能技巧。我們進(jìn)行唱歌教學(xué)的目的是為了給幼兒提供享受美的機會(huì )，使幼兒獲得快樂(lè )的源泉，掌握表達感情的工具，養成良好的唱歌習慣，使幼兒能在快樂(lè )的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展。根據以上的指導思想，我設計以下活動(dòng)活動(dòng)目標：
1、在活動(dòng)中能享受唱歌的樂(lè )趣，并初步知道歌曲的名稱(chēng)，理解歌曲的內容。
2、學(xué)習用歌聲表達歌曲的幽默、風(fēng)趣。較準確的掌握四分休止符和八分休止符的唱法。
3、教唱歌曲《顛倒歌》，并能跟唱整首歌曲。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《顛倒歌》的重點(diǎn)是在活動(dòng)中能享受唱歌的樂(lè )趣。使幼兒能在快樂(lè )的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展。
難點(diǎn)在于學(xué)習用歌聲表達歌曲的幽默、風(fēng)趣。要求唱歌時(shí)有表情，這種情意的產(chǎn)生應出自幼兒的內心，表現在幼兒的歌聲中。這就要求幼兒不僅要理解歌詞，掌握歌曲，還要根據自己的理解發(fā)自?xún)刃牡谋憩F出來(lái)。這對幼兒有一定的難度。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教歌曲的方法不能公式化，方法要為目標服務(wù)，因此根據歌曲的特點(diǎn)及幼兒的具體情況，運用了游戲法和直觀(guān)法，最終達到教學(xué)目的，培養了幼兒音樂(lè )感受力，音樂(lè )想象力，音樂(lè )記憶力。
游戲法在幼兒學(xué)習中起著(zhù)重要的動(dòng)力作用。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，則不會(huì )使幼兒感到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓幼兒體驗在集體活動(dòng)中的樂(lè )趣。
老師通過(guò)設置疑問(wèn)，配以色彩鮮艷的圖片，把幼兒帶入一個(gè)詼諧有趣的場(chǎng)景中；視聽(tīng)的結合，有助于幼兒理解歌曲的內容，老師的整體教學(xué)法及分段教學(xué)法加深了幼兒對歌曲的印象。而在表演歌曲中，老師引導幼兒發(fā)揮想象力及感受力，讓幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)表現歌曲的風(fēng)趣，同時(shí)也提供給幼兒一個(gè)自我表現的機會(huì )。
五、 說(shuō)教具準備
圖片和多媒體課件：獅子、老鼠、大象、螞蟻、小鳥(niǎo)、小魚(yú)、公雞、母雞。老師出示了顛倒的圖片，使幼兒馬上形成鮮明的對比。圖片直觀(guān)形象，提高了幼兒的興趣。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據中班幼兒學(xué)習音樂(lè )活動(dòng)的特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標要求，我設計了以下環(huán)節：
1、導語(yǔ)、引起興趣（復習律動(dòng)）
興趣是人們從事任何活動(dòng)的強有力的動(dòng)力之一，尤其是幼兒興趣可以吸引幼兒去參加各種活動(dòng)，積極學(xué)習各種知識，從而發(fā)展各種能力，為了激發(fā)幼兒的興趣，開(kāi)始部分主要是要吸引幼兒的注意力，
老師導語(yǔ)：“今天森林里發(fā)生了一件大事，有好多動(dòng)物都來(lái)參加森林大會(huì )，看，第一個(gè)跑來(lái)參加的是小馬�！庇變郝�(tīng)音樂(lè )做騎馬動(dòng)作進(jìn)教室。老師：“誰(shuí)第二個(gè)來(lái)了？”幼兒學(xué)做鴨走律動(dòng)。
2、節奏訓練
節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )的生命力源泉，因此，我特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育，結合語(yǔ)言的節奏、動(dòng)作的節奏來(lái)訓練和培養幼兒的節奏感，為學(xué)習一首歌曲打下堅實(shí)的基礎。
3、 練聲
音優(yōu)質(zhì)美是唱歌的基本要求，應從小培養幼兒習慣于用自然的聲音唱歌，而練聲是最好的方法，它可以讓幼兒的聲音得到一定的放松及鍛煉。
4、 教唱新歌曲《顛倒歌》
�。�1）、設疑、提問(wèn)
老師說(shuō)：“森林仙女告訴小動(dòng)物們，今天森林發(fā)生了一件奇怪的事，請小動(dòng)物仔細聽(tīng)，你們能不能聽(tīng)出哪些地方發(fā)生奇怪的事�！崩蠋煼冻�，幼兒回答。激起幼兒聽(tīng)歌曲的情趣，啟動(dòng)幼兒的思維。
�。�2）、視聽(tīng)結合，觀(guān)察對比，加強感知
出示貼絨教具，老師將大獅子與小老鼠，大象和螞蟻的力氣進(jìn)行比較，然后范唱
第一段歌曲，再將小魚(yú)與小鳥(niǎo)，母雞和公雞的特點(diǎn)進(jìn)行比較，并范唱第二段歌曲，加強幼兒對歌曲內容的理解及記憶。
�。�3）、幼兒學(xué)唱歌曲
老師通過(guò)整體教唱法進(jìn)一步加強幼兒的音樂(lè )記憶，學(xué)會(huì )唱整首歌曲。
�。�4）、歌曲表演
中班的幼兒已經(jīng)積累了一定唱歌的經(jīng)驗，又有一定的語(yǔ)言表達能力，會(huì )有自己的一些想法。因此，可以進(jìn)一步向幼兒講講為什么自己這么唱，這一首歌自己想怎么唱，這樣會(huì )使幼兒在學(xué)唱的過(guò)程中，在情感的表達上既有模仿，也有創(chuàng )新，同時(shí)也注意到音色的變化。
老師說(shuō)：“這首歌王老師覺(jué)得非常有趣、好玩，所以在唱的時(shí)候，臉上帶著(zhù)笑容，聲音不能太慢，要輕快活撥，你們覺(jué)得這首歌應該怎么唱呢？”引導幼兒用幽默、風(fēng)趣的歌聲及表情來(lái)表達。
5、 復習舞蹈《小動(dòng)物走路》
老 師說(shuō)：“森林大會(huì )結束了，小動(dòng)物們要回家了，讓我們踏著(zhù)歌聲回家吧！”幼兒隨音樂(lè )做動(dòng)作，離開(kāi)活動(dòng)室，結束活動(dòng)。
利用舞蹈結束活動(dòng)既自然又輕松，可以讓整節課推向高潮，令人意猶未盡。 以上是我對整節活動(dòng)課的設計，有不足之處，還請各位評委老師指正，多多指導。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位專(zhuān)家、老師：大家好！
我說(shuō)課的內容是《對數的概念》。下面我從教材分析、目標分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)設計、評價(jià)反思等六個(gè)方面來(lái)匯報我對這節課的教學(xué)設想。
一、 說(shuō)教材
“對數” 作為中職教材基礎模塊上冊的內容，被安排在第四章《指數函數與對數函數》的第三節，共分2個(gè)課時(shí)完成。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)——對數的概念。對數概念對于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)全新的概念。此前，學(xué)生已學(xué)習了指數及指數函數，明白了指數運算是已知底數和指數求冪值，而對數則是已知底數和冪值求指數，二者是互逆的關(guān)系。對數的概念的學(xué)習是對數運算及對數函數的基礎，又能加深指數的理解，起到了承上啟下的重要作用。
�。ǜ鶕抡n標要求及中職校學(xué)生抽象思維較弱的特點(diǎn)，我確定以下目標。二、說(shuō)目標。）
二、 說(shuō)目標
1、知識目標：
理解對數的概念。
掌握對數式與指數式的互化。
理解對數的性質(zhì)
2、能力目標
能進(jìn)行對數式與指數式的互化。
增強歸納，分析、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標
增強協(xié)調合作意識、自我決策能力。
提高學(xué)習對數的興趣。
4、重難點(diǎn)及確定原因
重點(diǎn)：指數式與對數式的關(guān)系。
難點(diǎn)：對數概念。
三、 說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生特點(diǎn)：中職學(xué)生的智力特點(diǎn)更側重于形象思維。
教學(xué)法：小組合作學(xué)習、行動(dòng)導向教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、教學(xué)設計及時(shí)間分配
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
說(shuō)課稿 篇4
為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標的教學(xué)理念，在講授過(guò)程中我既要做到精講精練，又要放手引導學(xué)生參與嘗試和討論，展開(kāi)思維活動(dòng);因此本節課力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，由被動(dòng)轉變到積極主動(dòng)的探索發(fā)現式學(xué)習，下面我主要從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、指導思想
課以“健康第一”為指導思想。以身體練習為主要手段，以學(xué)習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設計中落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )體育與健康學(xué)習及關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益的課程基本理念。
二、教材分析
認真解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提，我先來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫�，本課為五年級室內課——運動(dòng)中角色的扮演，對于學(xué)生提高團隊協(xié)作的能力，提高對于各種運動(dòng)項目的興趣有積極作用。通過(guò)學(xué)習可以知道不同運動(dòng)中有擔任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)，為終身體育的形成奠定重要基礎。
三、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是水平三的學(xué)生，其注意的集中性和穩定性較差，在觀(guān)察時(shí)往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。在此之前對生活中的傷害有了一定的了解，但是不知道這些傷害如何歸納以及處理，通過(guò)學(xué)習可以幫助學(xué)生彌補這一塊知識的匱乏。
四、教學(xué)目標
基于對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標設定為：
【知識與技能】
學(xué)生知道不同運動(dòng)中有擔任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)自學(xué)、小組討論和教師的互動(dòng)交流，學(xué)生能分清個(gè)角色擔任的任務(wù)及特點(diǎn)，并在課下積極實(shí)踐各個(gè)角色。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習，發(fā)展團隊協(xié)作的能力，提高對于各種運動(dòng)項目的興趣，促進(jìn)終身體育的形成。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
為了達到我的教學(xué)目標，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：
【重點(diǎn)】
學(xué)生理解不同運動(dòng)中有擔任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)。
【難點(diǎn)】
學(xué)生能分清個(gè)角色擔任的任務(wù)及特點(diǎn)，并在課下積極實(shí)踐各個(gè)角色，并形成團結協(xié)作的意識。
六、教學(xué)方法
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，也就是說(shuō)在教學(xué)中要注重方法，為了能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍中對本課的重難點(diǎn)有所突破我才用了以下的教學(xué)方法：讀書(shū)指導法、小組討論法、情景演示法。
七、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，根據“教師指導—學(xué)生主體—訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)導入新課
上課開(kāi)始給大家播放NBA激烈對抗的場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生賽場(chǎng)上球員站位不同，擔任的工作也不同，大家知道在籃球場(chǎng)上有哪幾種角色嗎?
學(xué)生回答：有前鋒、中鋒、后衛。
教師總結：運動(dòng)場(chǎng)上不同的角色承擔者有著(zhù)不同的行為規范，而按照這些不同角色的不同規范履行相應的職責、完成相應任務(wù)。其實(shí)不止有籃球運動(dòng)中有角色的分類(lèi)，足球，排球都有角色的分類(lèi)。
設計意圖：通過(guò)比賽視頻導入，更加有利于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，拉近了我和學(xué)生之間的距離。
(二)新課講授
為了激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生共鳴我設置了以下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。
活動(dòng)一：運動(dòng)中的角色及各項目角色的分類(lèi)。
教師提問(wèn)，同學(xué)們在生活中經(jīng)�？磁徘蚝妥闱虮荣�，那同學(xué)們還知道排球與足球運動(dòng)當中的角色分類(lèi)嗎?(學(xué)生自由回答，如排球可以劃分為主攻、副攻、二傳、自由人;足球比賽可以分為前鋒、前衛、后衛、守門(mén)員。)
教師根據學(xué)生所說(shuō)的的一些事例，進(jìn)行總結：體育中的角色是指在體育運動(dòng)中，承擔不同任務(wù)，按照不同要求活動(dòng)的各種人。即使從事同一運動(dòng)項目的人，其擔任的運動(dòng)角色也可能不同。
設計意圖：這樣的講解方式避免教師枯燥的講解和學(xué)生的簡(jiǎn)單重復，這樣既體現了教師對學(xué)生學(xué)習的主導性，又體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
活動(dòng)二：不同角色在比賽中起什么作用?
教師提問(wèn)：剛剛大家已經(jīng)探討了各個(gè)項目當中角色的分類(lèi)，下面大家結合老師給大家分發(fā)的不同項目的戰術(shù)圖及標注，探討各個(gè)角色的任務(wù)。(以籃球和排球為例)
學(xué)生回答：①籃球中的后衛的主要任務(wù)是組織進(jìn)攻;前鋒的主要任務(wù)是進(jìn)攻得分;中鋒主要是起到樞紐作用。②排球中一傳主要任務(wù)是接球;二傳主要任務(wù)是組織進(jìn)攻;主攻的主要任務(wù)是將球擊打進(jìn)對方場(chǎng)地。
設計意圖：通過(guò)分組討論的形式，既使學(xué)生學(xué)習知識、掌握本領(lǐng)，同時(shí)培養學(xué)生積極發(fā)言的好習慣，更能在活動(dòng)中發(fā)展提高分工合作的意識。
(三)鞏固提高
運動(dòng)角色的扮演：看比賽短片(排球)，學(xué)生說(shuō)出比賽中的角色，然后模擬比賽中的角色。
小組看比賽，然后進(jìn)行討論比賽中的角色及如何模擬?
學(xué)生回答：①學(xué)生通過(guò)戰術(shù)板將不同角色花在戰術(shù)板上，并且說(shuō)出角色的作用。(自由人一般做一傳，接對方發(fā)過(guò)來(lái)的球;二傳隊員接一傳隊員傳來(lái)的球并分配給不同攻手、組織本隊進(jìn)攻的角色;主攻或副攻的任務(wù)是將球扣進(jìn)對方場(chǎng)地。)②學(xué)生分小組將排球場(chǎng)上的比賽場(chǎng)近進(jìn)行重現。
設計意圖：結合實(shí)例進(jìn)行情景模擬的形式，能夠引發(fā)學(xué)生思考，將理論應用于實(shí)踐。整個(gè)的課堂活動(dòng)也避免了課堂的單調性，符合該學(xué)齡段學(xué)生身心發(fā)展的規律，做到了因材施教。
(四)小結作業(yè)
1.師生共同總結本節課收獲：學(xué)習了角色的劃分，同學(xué)們要知道比賽是一個(gè)團隊項目，要懂得團結協(xié)作，提高我們對于比賽的欣賞能力。
2.課后作業(yè)：積極熟練不同角色的任務(wù)，在后面的實(shí)踐課中積極的進(jìn)行嘗試不同角色
設計意圖：知識的遺忘的規律是先快后慢的，因此我在課堂結尾會(huì )及時(shí)和學(xué)生共同總結今天的收獲，而在作業(yè)布置環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生熟練不同角色，課后進(jìn)行嘗試，加深對本課程的理解。
設計意圖：師生共同總結體現了學(xué)生的主體地是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者，通過(guò)鼓勵性的話(huà)語(yǔ)評價(jià)學(xué)生更加體現了新課改的評價(jià)觀(guān)。作業(yè)的布置不局限于書(shū)本作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，以及科學(xué)性與思想性相統一的原則。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：昆蟲(chóng)世界充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了趣味，無(wú)論是絢麗多彩的春天，還是驕陽(yáng)似火的夏天，大自然中隨處可見(jiàn)昆蟲(chóng)忙碌的身影，美麗的花叢中，蝴蝶翩翩起舞；清澈的河面上，蜻蜓在自由翱翔，茂密的樹(shù)林里，蟬兒在放聲歌唱；蔥綠的草叢中，蟈蟈在歡快地跳躍……面對這一切，幼兒們會(huì )歡呼雀躍，用充滿(mǎn)好奇的眼睛去觀(guān)望，用充滿(mǎn)靈性的耳朵去聆聽(tīng)，還會(huì )邁開(kāi)那雙活潑好動(dòng)的小腳去追逐。有趣的昆蟲(chóng)引發(fā)了孩子的好奇心和探索欲望。因此我特選取了本次活動(dòng)，讓幼兒了解螞蟻家庭，知道小螞蟻分工與團結合作的快樂(lè )。讓幼兒在游戲中體驗團結合作的快樂(lè )和成功的喜悅。
二、說(shuō)教學(xué)目的：
1、培養幼兒的口語(yǔ)表達能力，理解故事，了解螞蟻家庭分工與合作的情景。
2、培養幼兒的表演欲望和團結合作的精神。
3、在游戲中學(xué)習歡快、有力的呦聲，體驗小螞蟻團結合作的快樂(lè )。
三、教學(xué)重點(diǎn)：增加游戲難度，讓幼兒理解齊心協(xié)力、團結力量大，是最后獲的法寶。
四、說(shuō)教法：針對本次教育活動(dòng)的教學(xué)目的，根據幼兒的實(shí)際情況，利用教育掛圖、故事磁帶，各種昆蟲(chóng)的圖片引起幼兒的興趣。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中以游戲的形式進(jìn)行，使整個(gè)過(guò)程動(dòng)靜結合，讓幼兒知輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，體驗團結合作的快樂(lè )�；顒�(dòng)是有組織、有秩序、適合整體發(fā)展的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、游戲：變變變，引起幼兒的興趣。
2、大餡餅的故事。通過(guò)聽(tīng)故事，讓幼兒了解螞蟻家庭分工與合作，齊心協(xié)力運大餡餅回家故事，知道螞蟻們真了不起，引發(fā)幼兒向螞蟻學(xué)習，在日常生活中與小伙伴們團結合作，克服困難。
3、齊心協(xié)力的螞蟻家庭，出示掛圖，學(xué)念兒歌《運餡餅》，讓幼兒學(xué)小螞蟻，并說(shuō)說(shuō)自己是工蟻還是兵蟻，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和表演欲望。
4、游戲：傳餡餅
5、總結性小結。
本次活動(dòng)堅持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng )設寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗齊心協(xié)力，團結合作的快樂(lè )。精品源自（哦）
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
1、正確認讀十一個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀11個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準備：電腦課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì )怎樣呢？
學(xué)生自由發(fā)言
2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內容，產(chǎn)生讀書(shū)欲望。
2、利用課件范讀課文，邊聽(tīng)邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書(shū)情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎上，說(shuō)自己對課文的理解及感受。
讀了課文，你想說(shuō)些什么？
2、理解“孤單”的意思并感受樹(shù)和喜鵲前后的變化：
A、“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�
B、“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
此環(huán)節要求學(xué)生自由發(fā)言，結合課文內容只要有道理就可以。
3、結合生活實(shí)際同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？
引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作、團結友愛(ài)。
四、活動(dòng)《找朋友》
五、拓展思維
1、結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
五、師生總結
說(shuō)課稿 篇7
今天，執教了《枯葉蝴蝶》一課，雖然做了精心準備與設計，但實(shí)際效果與預想效果還是存在一些差距，估計主要原因有二：一是學(xué)生預習太早，時(shí)間長(cháng)了難免生疏，導致課堂上反應不快速不靈活；二是課堂時(shí)間分配預設不夠充分，字詞檢查占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致課堂檢測時(shí)間不足，不能及時(shí)了解掌握情況�？傮w看來(lái)，課前預計的目標基本達到，如對課文內容的理解、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句、文章寫(xiě)作手法，在這節課上都有一定的提高，尤其是方法的提煉上，給學(xué)生一些思路的引導更利于學(xué)習。
《枯葉蝴蝶》是當代著(zhù)名作家徐遲的散文作品。此篇文章中作者語(yǔ)言凝練，生動(dòng)有力，富于激情，意蘊深遠。借助枯葉蝴蝶善偽裝的習性發(fā)表議論，贊美真善美，批判假惡丑，呼吁保護生物物種。主題含義深遠，為讀者留下了廣闊的理解、想象和思索空間，可以引導學(xué)生從不同的角度理解文章主題。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我制訂了以下的教學(xué)目標
1、了解作者，了解哲理散文的一般特點(diǎn)。
2、識記并理解生字生詞；積累詞語(yǔ)。
3、反復閱讀課文，把握文章的主旨。（重點(diǎn)）
4、揣摩語(yǔ)句，提高賞析語(yǔ)言的能力；分析寫(xiě)作特色，提高作文能力。（重點(diǎn)）
5、領(lǐng)悟并培養人的最高境界之一——誠實(shí)的品格；提高保護動(dòng)植物的意識。（難點(diǎn)）
說(shuō)教法、學(xué)法：
為了調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的熱情，把課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓練場(chǎng)，我采用自讀探究，讀中感悟、抓重點(diǎn)詞句感悟的教學(xué)方法相融合，展開(kāi)本課的教學(xué)。
針對語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導的要求，我指導學(xué)生采用課前預習法、自讀感悟法、小組合作探究法，引領(lǐng)學(xué)生在讀、思、悟、議的過(guò)程中學(xué)習課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入
魯迅說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！卑藝�(lián)軍焚燒圓明園、《風(fēng)箏》中哥哥把弟弟喜歡的風(fēng)箏撕破踩爛、仙湖羅布泊被人為地變成荒漠……這些都引起人們深深的思考。同樣，有一種美麗的生物也正遭受著(zhù)這種悲劇性的命運，它又將引起我們什么樣的思考呢？今天，讓我們走近文章《枯葉蝴蝶》。
哲理散文常識：知識樹(shù)。
出示目標：
第一板塊：生字生詞：
每班2組D同學(xué)爬黑板，其它練習本聽(tīng)寫(xiě)�！狟同學(xué)講解：寫(xiě)法、解釋、詞性、造句、同義詞反義詞�！~語(yǔ)積累：每班3組C同學(xué)讀，其他補充。
第二板塊：整體感知：
師：要學(xué)習或欣賞一篇文章，先要從理解內容開(kāi)始。我們來(lái)前置作業(yè)中這幾題。其中第1題直接回答；2、3題組內交流完善后回答；第4題小組討論。
1、枯葉蝶怎樣偽裝自己？它為什么要偽裝自己？偽裝的結果是什么？
2、作者說(shuō)：“枯葉蝴蝶真是因此要絕對的絕滅了”，導致如此悲劇的原因是什么？
3、由枯葉蝶可悲的命運，你想到了什么？作者想到了什么？作者闡明了一個(gè)什么哲理？
4、暢所欲言：你身邊存在裝假作偽的現象嗎？試作評價(jià)。
教師贈言：美，更要真。做一個(gè)表里如一的人。
充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)光彩奪目的自己！
第三板塊：揣摩語(yǔ)句，賞析語(yǔ)言
師：本文語(yǔ)言極富感染力，或描寫(xiě)細膩，生動(dòng)形象，或議論精妙，含義深刻，找出你喜歡的句子，并說(shuō)明你喜歡的理由。
方法提示：①形式：修辭手法+具體分析
�、趦热荩篈、寫(xiě)出了什么？表達了作者什么感情？
B、哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？
�、圩饔茫篈、總領(lǐng)全文。B、承上啟下，過(guò)渡。C、總結全文、點(diǎn)明主旨。
舉例引導：1、2、3
第四板塊：寫(xiě)法分析與借鑒：
師：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的.結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會(huì )，寄寓于人生百態(tài)家長(cháng)里短，閃現在思維領(lǐng)域萬(wàn)千景觀(guān)。 高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫(xiě)就內涵豐厚、耐人尋味的美文。
了解作者：播放投影，簡(jiǎn)介。
看看本文的寫(xiě)作方法。
1、敘議結合，敘為議設，議從敘生。
2、先揚后抑。
3、由物及人，托物明理。
4、巧用修辭：比喻、擬人、排比、對比。
第五板塊；課堂小結：總結全文（內容、作者感情、語(yǔ)言、寫(xiě)法）
學(xué)生總結——教師總結
光彩奪目（美麗本真） 美，更要真
枯葉蝴蝶 人
枯槁憔悴（裝假作偽） 表里如一，以誠待人
�。〝⒆h結合 先揚后抑 托物明理 巧用修辭）
歌曲：小虎隊〈〈蝴蝶飛呀〉〉
師：《枯葉蝴蝶》向我們講述了枯葉蝶因為巧妙的偽裝，卻給自己帶來(lái)不幸的故事。同學(xué)們，做一只翅膀兩面都光彩奪目的蝴蝶吧，打開(kāi)夢(mèng)想的天窗讓那成長(cháng)更快更美好！
第六板塊：課堂檢測
�。ńY尾激勵學(xué)生善于觀(guān)察，勤于積累，讓智慧在課后延續。）
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)的是特色教育剪紙課程的一節 “對折剪練習”的教學(xué)內容。
二、說(shuō)設計理念和整體思路。
《卡通人物》一課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )剪紙的圖案表現方法，使卡通人物造型變得豐富多彩。本節課既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又發(fā)掘學(xué)生對剪紙的美感，讓學(xué)生制作自己喜歡的剪紙。本節課先講的是剪紙圖案的一些基本的裝飾方法，再講在制作中容易出現的問(wèn)題及解決的方法，并介紹本節課剪紙的制作方法。最后是探究創(chuàng )新，啟發(fā)學(xué)生在作品上進(jìn)行合理的添加，拓展學(xué)生思維。 新課程要求我們不僅使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，而且使他們在獲得基礎知識和基本技能的同時(shí)養成積極健康向上的情趣。結合滎陽(yáng)六小學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制訂了一下目標：
三、說(shuō)學(xué)習目標：
1、這節課的學(xué)習目的就是讓學(xué)生掌握最簡(jiǎn)單的剪紙方法與步驟，其次是初步了解剪紙的藝術(shù)特色和社會(huì )作用，在欣賞中使得到美的享受，在操作中體驗到創(chuàng )作的快樂(lè )。
2、了解祖國傳統剪紙藝術(shù)，繼承和發(fā)揚文化傳統，同時(shí)努力使作品中體現創(chuàng )新精神。了解剪紙的特點(diǎn)，尤其是要了解中國民間剪紙的風(fēng)格特點(diǎn)，并運用學(xué)會(huì )的剪紙方法去創(chuàng )新構思。
重點(diǎn)：如何使學(xué)生掌握剪紙的造型及制作方法。
難點(diǎn)：作品創(chuàng )新構思，通過(guò)剪紙造型圖案的添加使作品更加豐富。
四、說(shuō)學(xué)情
剪紙這個(gè)教材內容，是滎陽(yáng)六小校本教材自編內容，學(xué)生對剪紙的制作有一定的基礎，他們對一把剪刀剪出的各種事物形象驚喜異常，剪紙作品的色彩艷麗，形象生動(dòng)、直觀(guān)，更增添了無(wú)窮的樂(lè )趣，學(xué)生的這種情緒為剪紙教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展提供了可能。
五、說(shuō)教學(xué)法
本節課主要采用欣賞、引導、示范、練習，小組合作相結合的教學(xué)方法。因為先欣賞傳統剪紙作品，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們了解我國剪紙的創(chuàng )作風(fēng)格和思路及如何設計圖案，接著(zhù)老師講解應該如何做制作，并當堂示范，這樣，學(xué)生便能照方法與步驟練習創(chuàng )作。
六、說(shuō)學(xué)習過(guò)程：
1、 組織教學(xué)，出示教師作品《卡通人物》造型，講解剪紙圖案添加方法。
2、 引入新課，出示本節課學(xué)習任務(wù)要求：
�。�1）復習以前的剪紙圖案造型原理，如何讓造型更顯得更加可愛(ài)、飽滿(mǎn)？
�。�2）剪紙有哪些特點(diǎn)？“月牙狀”、“鋸齒狀”的添加原則？
3、出示各種卡通圖片，了解剪紙的造型特點(diǎn)。
�。ㄐ〗M內觀(guān)察總結）
�。�1）交流如何進(jìn)行合理的添加裝飾圖案。
�。�2）卡通人物圖案的添加方法。
剪紙的制作步驟（詳細講解剪紙步驟）
�。�1）設計畫(huà)稿。要求形象夸張，并使圖中的各種線(xiàn)條變化彼此相聯(lián)。
�。�2）各小組合作設計本組有關(guān)卡通人物（小超人）的故事。先剪刻細小部分，再剪去較大面積，最后剪刻去外圍的輪廓。
七、學(xué)生作業(yè)：
小組合作完成設計一幅關(guān)于剪紙面具的作品。
A、要求獨立完成剪紙造型。
B、學(xué)會(huì )自己添加合適的圖案。
C、剪成后的剪紙作品襯上白紙，托出形象。粘貼時(shí)，先將白紙上刷上一層膠（建議用固體膠），放上剪紙作品，用大紙覆蓋在上面壓平，吸掉多余的漿糊即成為一幅剪紙作品。
D、教師引導各小組展示若干學(xué)生作品剪紙，師生共同賞析。
課堂小結：
同學(xué)們在這節課中了解藝術(shù)造型來(lái)源于生活，努力使作品中體現創(chuàng )新精神。大家在欣賞中體會(huì )到了剪紙之美，享受了剪紙制創(chuàng )作的快樂(lè )。老師很高興。希望大家把真正創(chuàng )新精神運用的以后的學(xué)習中。
課堂反思：
在掌握剪紙基本制作方法后，就讓學(xué)生學(xué)習完整的各種主題創(chuàng )作，充分利用色紙的顏色感染力去反映不同題材的環(huán)境氣氛。例如：為配合學(xué)校慈善教育，引導學(xué)生創(chuàng )作的感恩系列作品，反映孩子們熱愛(ài)生活，懂得感謝父母，回報社會(huì )美好愿望。利用剪紙不同色彩的作品讓孩子們學(xué)生在實(shí)踐中，體會(huì )不同色紙的作品效果，能選擇合適的搭配方式應用于所表現的題材氣氛。
讓孩子們學(xué)會(huì )欣賞可以培養學(xué)生正確的審美觀(guān)和鑒賞能力，在欣賞過(guò)程中知己知彼，學(xué)習別人長(cháng)處而知己之不足，從而提高剪紙水平。例如在剪刻完后，及時(shí)的把作品展示出來(lái)，師生共同觀(guān)賞。讓學(xué)生明白圖案的處理方法是否得當，造型是否夸張、剪紙技法是否準確、效果是否強烈、主題是否鮮明。在教師的引導下，各小組長(cháng)帶領(lǐng)大家展開(kāi)熱烈的討論，相互交流。在欣賞中吸取別人表現題材的繪畫(huà)手法和精湛的剪法，并找到自己存在的問(wèn)題進(jìn)行修改，達到精益求精。然后選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，激勵學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣，做到在欣賞中知不足，在互評比后求進(jìn)步。
通過(guò)玩、畫(huà)、剪、賞、評的剪紙教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮以學(xué)生發(fā)展為中心，把培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習氛圍中體會(huì )剪紙的快樂(lè )！每次作品展出時(shí)孩子們與家長(cháng)都被一幅幅精美的剪紙作品所吸引，紛紛駐足欣賞。家長(cháng)代表們更是被一幅幅作品所感動(dòng)，流連而忘返。美術(shù)作品展示活動(dòng)，不僅是對滎陽(yáng)六小剪紙校本課程實(shí)施成果的一個(gè)檢閱和展示，讓孩子和家長(cháng)們進(jìn)一步感受到了剪紙藝術(shù)的神奇魅力和學(xué)校剪紙藝術(shù)文化內涵的提升。使同學(xué)們的既為自己能掌握精湛技藝感到驕傲，更為中華民族源遠流長(cháng)的傳統文化感到自豪。
剪紙教學(xué)應注重陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，新的課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這些，正是一個(gè)美術(shù)教師所應該具備的綜合能力。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
她是我的朋友是人教版三年級語(yǔ)文下冊的一篇精讀課文。寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會(huì )死，但是為了搶救車(chē)重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血，當問(wèn)他為什么要獻血是，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。這篇課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的細致表述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。
2、教學(xué)目標
三年級學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養車(chē)與他人交流閱讀感受的能力�；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)期的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內容
過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀(guān)
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì )阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當時(shí)復雜的心情
難點(diǎn)：通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì )阮恒對小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
本班共有56名學(xué)生，其中中間段學(xué)生比較集中，優(yōu)秀學(xué)生較少，這就決定了本班學(xué)生的學(xué)習能力一般，自學(xué)能力不強，很多時(shí)候需要在老師的引導下才能完成學(xué)習任務(wù)，經(jīng)過(guò)這學(xué)期不斷的運用四段式進(jìn)行教學(xué)，我認為本班學(xué)生的學(xué)習能力較以前有很大提高，特別是在進(jìn)行合作學(xué)習這一塊，有很大進(jìn)步。
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文是一門(mén)培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的學(xué)科，并在此基礎上形成理解和運用文字的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出，閱讀是實(shí)現教師、學(xué)生、文本三者對話(huà)的一種很好的方式，閱讀的重點(diǎn)是培養學(xué)生理解、觀(guān)察、欣賞、評價(jià)的能力。結合本班學(xué)生的知識結構和認知水平，我主要采用了以下教法和學(xué)法。
在教法上，我主要采用了“先學(xué)后教”的四段式教學(xué)法，即以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的引導為輔，具體來(lái)說(shuō)包括：創(chuàng )設情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學(xué)生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì )，以此培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、導入（1分鐘）
談話(huà)導入，直接引入課題
齊讀課題
2、出示學(xué)習目標(2分鐘)
學(xué)習目標的制定從學(xué)生的角度制定，告訴他們，你們要學(xué)習什么，而不是老師讓你們學(xué)什么
3、自學(xué)指導一(6分鐘)
出示自學(xué)指導一的內容
學(xué)生自學(xué)，老師相機進(jìn)行指導
檢測學(xué)生的自學(xué)情況
自學(xué)指導一的制定是為了完成“理解課文內容”這一目標，讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體上的把握。
4、自學(xué)指導二(12分鐘)
出示自學(xué)指導二的內容
學(xué)生自學(xué)
檢測
自學(xué)指導二是為了解決本課的重點(diǎn)，采用了自學(xué)，老師引導，以讀促悟等方式來(lái)突出本課時(shí)的重點(diǎn)。
5、自學(xué)指導三
出示自學(xué)指導二的內容
學(xué)生自學(xué)
檢測
自學(xué)指導三主要是為了完成學(xué)習目標三的任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。
6、當堂訓練
說(shuō)課稿 篇10
一、教學(xué)設計說(shuō)明：
本課內容選自湘教版七年級第三章第一節《日本》第一課時(shí)：“日本的自然地理”部分教學(xué)內容。
二、授課類(lèi)型：新授課
三、教材分析：
1、編者思路：
�。�1）教材前后聯(lián)系：
湘教版教材編寫(xiě)由“大洲-地區-國家”組成，層層遞進(jìn)�！叭毡尽边@節內容，是初中世界地理部分中第一次單獨講授一個(gè)國家的教材。因此，這一節教材具有國家地理起始課的功能，應起到說(shuō)明國家地理學(xué)習目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個(gè)經(jīng)濟大國，與我國經(jīng)濟貿易聯(lián)系密切。由于種種關(guān)系，學(xué)生對于日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強的認識愿望。學(xué)習這一節在當前具有重要的現實(shí)意義。 “日本”一節自然地理部分，包括東亞島國、多山的地形、溫濕的氣候等內容。這部分知識，可解釋一些生活現象及問(wèn)題，能較好的調動(dòng)學(xué)生積極性，可為進(jìn)一步學(xué)習日本的經(jīng)濟打下基礎。
�。�2）教材的地位和作用：
本節是學(xué)生在認識大洲，了解地區之后走進(jìn)的第一個(gè)國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學(xué)好它又為今后學(xué)習其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
A、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
�。�2）過(guò)程與方法：
A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
B、運用板快構造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
C、通過(guò)對位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習，初步掌握學(xué)習國家地理的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
A、日本位置、領(lǐng)土組成。
B、地形特征。
C、氣候特征。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
A、解釋日本多火山、地震的原因 .
B、理解各地理要素之間的內在聯(lián)系 .
C、學(xué)會(huì )學(xué)習國家的一般方法 .
四、說(shuō)教法：
針對學(xué)生已有的認知結構及本節課教材特點(diǎn)，根據教學(xué)基本原則和規律，為實(shí)現上述目標，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
A、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話(huà)題或生活常見(jiàn)現象，設置問(wèn)題情境，創(chuàng )設懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
B、利用學(xué)生對日本的熟悉，引導其自主探究，關(guān)鍵問(wèn)題“引而不發(fā)”，不用成熟的結論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教學(xué)就是有意義的。
C、比較分析法，通過(guò)對照得出區域地理特征。
五、說(shuō)學(xué)法：
根據新課程理念的要求：學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導：
�。�1）探究能力指導：
學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養自我的學(xué)習探究能力。
�。�2）利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導學(xué)生發(fā)現、分析周?chē)牡乩硎挛�，從生活中學(xué)習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進(jìn)。
�。�3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，應該引導學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習中的作用，養成從圖中提取信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
[課前準備] 教學(xué)前要求學(xué)生先去搜集有關(guān)日本的資料，事先對日本有一定的印象。
[日本映象]
教師通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀(guān)，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習當中。 課前搜集資料
傾聽(tīng)、感受、思想
培養學(xué)生獨立積極搜集資料，探究學(xué)習的能力，同時(shí)提高學(xué)習興趣及學(xué)習效率。
創(chuàng )設情景調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及思維，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
[過(guò)渡講述]
今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)“日本”了解一下這個(gè)國家自然環(huán)境。出示日本自然地理結構圖。
[講述]
以前我們已經(jīng)學(xué)習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區域的位置、范圍呢？今天我們用同樣的方法來(lái)了解一下日本的位置、領(lǐng)土組成。
[情境創(chuàng )設]
以現實(shí)生活為基礎，設問(wèn)：某國試飛導彈出現故障，一下子墜落在30N-45N、140E-145E的海域，哪個(gè)國家會(huì )提出抗議？
利用日本地形圖找出的海陸位置及領(lǐng)土組成
日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國，領(lǐng)土由______島、_____島、__ ___島、___ _ __島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨 洋，西臨 海。
日本的緯度位置是
你會(huì )自己分析英國的地理位置嗎？
[組織學(xué)生交流]
以“牛刀小試”的形式讓學(xué)生動(dòng)手計算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，通過(guò)設問(wèn)：“結合日本國土形狀，你能從上面的表格用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括日本的特點(diǎn)嗎？”引導學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
強調日本是一個(gè)面積狹小的島國，人口密度大。
[過(guò)渡]日本這個(gè)國家經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)地震、火山現象，們來(lái)看一下。提供日本的地震、火山視頻及資料
設問(wèn)：“有人認為：火山、地震是上天對日本人發(fā)動(dòng)二戰的報應，對嗎？”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。
出示地形示意圖讓學(xué)生有個(gè)形象的了解，然后讓學(xué)生讀圖，完成相應的練習
設問(wèn)：“日本的河流短小湍急，你能解釋其中的原因嗎？
利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個(gè)象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結合視頻，利用其直觀(guān)的視覺(jué)效果及豐富的內容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
[設情境，學(xué)生討論]
在冬季，北京的什剎海的湖面到處是歡快的溜冰的人群，而在日本東京的公園卻有人在劃船，這是為什么？
出示日本氣候類(lèi)型圖
為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進(jìn)行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征
學(xué)生比較 “大陸性特征和海洋性特征的含義？”
[復習小結]
出示本課思路分析結構圖
[練習鞏固]
課本：
P66-67活動(dòng)題
調查身邊的日本事物
思考：假如你是日本首相，依據日本自然條件你會(huì )如何發(fā)展日本的經(jīng)濟？
回憶，總結
學(xué)生看圖思考
讀圖，說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土組成。
試著(zhù)分析
計算日本的人口密度
學(xué)生回答：“不對”
認真觀(guān)察
讀圖完成相應練習
討論
觀(guān)看視頻
學(xué)生討論
學(xué)生思考、討論
學(xué)生回憶，回答
課后分組討論學(xué)習
讓學(xué)生了解學(xué)習自然地理的一般思路，也是歸納方法，實(shí)現技能的遷移、鞏固創(chuàng )設教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，提起學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在好奇心驅使下，以高度智力投入學(xué)習活動(dòng)，而且是學(xué)習內容和形式都十分豐富的學(xué)習活動(dòng)。突出學(xué)生學(xué)習的“主體性”和教師的主導作用。
學(xué)以致用，舉一反三
培養運用地理語(yǔ)言準確表述的能力
利用多媒體給學(xué)生直觀(guān)感受
利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，創(chuàng )設情境，同時(shí)充分估計了學(xué)生的回答，自然的實(shí)現教學(xué)內容的過(guò)渡
利用地圖的優(yōu)勢，化抽象難以理解的或無(wú)法了解的內容以直觀(guān)簡(jiǎn)潔的方式呈現
培養學(xué)生的讀圖觀(guān)察、應用資料的能力，在學(xué)習的過(guò)程中直接掌握知識，也作為參與教學(xué)的一種形式培養將地理事物聯(lián)系起來(lái)思考問(wèn)題，應用知識解決問(wèn)題的能力，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，體現學(xué)習對生活有用的地理的課改精神
不用成熟的結論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教學(xué)就是成功的。
通過(guò)對照得出區域地理特征
鍛煉學(xué)生的思維，也學(xué)會(huì )比較法在地理中的使用及重要性
通過(guò)回顧一節課的教學(xué)內容，以結構圖的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路，同時(shí)更好的理解地理事物之間存在內在聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
“調查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學(xué)習在課外得到延伸，同時(shí)也體現地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學(xué)生的應用知識能力�！凹偃缒闶侨毡臼紫唷��！苯巧缪�，提高學(xué)生興趣，同時(shí)也作為下一節課教學(xué)的知識準備。
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