【熱門(mén)】說(shuō)課稿匯編五篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、【課標要求及分析】
本節課標可以理解為：通過(guò)對某一流域的開(kāi)發(fā)建設、綜合治理過(guò)程和方法的分析與理解，初步了解研究或規劃流域開(kāi)發(fā)建設和綜合治理的一般方法和原理。要讓學(xué)生理解掌握的是一種過(guò)程與方法。
二、【教材分析】
�。保诮滩闹械牡匚�
�。�1）可持續發(fā)展理論在區域發(fā)展中的實(shí)踐。
�。�2）以河流及流域為載體，幾乎承載了自然地理和人文地理的所有內容。
�。�3）高考經(jīng)�？疾斓膬热�。
2、教材內容的基本構成：
流域發(fā)展的地理條件（自然地理條件、人文地理條件）
三、【學(xué)情分析】
1、高二學(xué)生通過(guò)對必修1的學(xué)習已經(jīng)建立起對河流的一些基本認識。而對必修2第六章“人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”的學(xué)習學(xué)生已有了區域的發(fā)展既包含經(jīng)濟的發(fā)展更要包含環(huán)境的可持續發(fā)展的思想。必修3第一章“地理環(huán)境與區域發(fā)展”也使學(xué)生基本構建起了分析區域發(fā)展的思路和方法。
2、我們隨州市河流較多，本校學(xué)生又大多來(lái)自農村，因此對流域的開(kāi)發(fā)有一些感性的認識，但他們已掌握的知識是破碎的，對本節“流域開(kāi)發(fā)”熟悉但又陌生，需要通過(guò)一定的鄉土氣息濃厚的圖片、資料，使其從感性認識上升到一定的理論層次。
3、另外，由于我市中考地理分數不太很高，導致學(xué)生及初中教師對地理不是很重視，學(xué)生普遍中國地理和世界地理知識掌握欠缺，因此上此課時(shí)應適當補充區域地理知識。
四、【學(xué)習目標】
�。ㄒ唬┲R與技能：
以美國田納西河流域開(kāi)發(fā)與治理為案例使學(xué)生能認識并初步具備研究和規劃流域開(kāi)發(fā)和綜合治理的一般方法和原理，借鑒田納西河流域開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，分析長(cháng)江流域開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)和采取的措施，培養知識遷移的能力。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)多種途徑收集資料，分析、思考、交流，嘗試用已學(xué)知識整理、分析，提高處理資料與信息的能力。
2.創(chuàng )設多種問(wèn)題情境，加強師生、生生之間的合作與交流，感受知識的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程和規律，在活動(dòng)中提高探究知識的能力，親身感受知識發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程和規律，逐步領(lǐng)悟知識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)學(xué)習的，強化學(xué)生科學(xué)的人地關(guān)系思想，培養對環(huán)境意識、環(huán)境道德和環(huán)境覺(jué)悟。
2、培養流域開(kāi)發(fā)和綜合整治的分析能力，養成關(guān)心家鄉經(jīng)濟建設的品質(zhì)。
五、【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：田納西河流域開(kāi)發(fā)的基本內容和綜合治理的措施；流域開(kāi)發(fā)建設和綜合治理的一般方法
難點(diǎn)：根據流域的自然背景，分析流域綜合開(kāi)發(fā)的措施及意義
六、【教學(xué)方式與方法的選擇】
七、【教學(xué)過(guò)程設計】
�。ㄒ唬﹫D片展示，導入新課
�。ㄔ诖宋疫x擇了一組圖片，用田納西河開(kāi)發(fā)整治前環(huán)境惡化、經(jīng)濟凋敝、開(kāi)發(fā)整治后環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟繁榮的景觀(guān)進(jìn)行對比，給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊，激發(fā)他們對新課學(xué)習的激情，然后通過(guò)一道問(wèn)題讓學(xué)生明了本節要掌握的重點(diǎn)內容，使其帶著(zhù)探索未知的欲望去學(xué)習的。）
承轉：以上是田納西河在治理前和治理后的幾張對比照片，美國人民是怎樣做到這些的呢？
【提問(wèn)】：田納西河各地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的方向和程度是否相同，他們是由什么決定的？
【轉承】要搞清楚以上問(wèn)題我們必需清楚幾個(gè)概念
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探索新知
1、觀(guān)察讀圖，明確概念
【展示圖片】從圖中找出：干流、支流（一級支流、二級支流）、分水嶺和流域。
(在學(xué)習流域的開(kāi)發(fā)整治之前，必須讓學(xué)生明了一些概念，即：干流、支流、分水嶺、河流與流域，我采用了一張流域的示意圖，用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)讀圖觀(guān)察，迅速直觀(guān)的建立起這些概念、簡(jiǎn)單明了，也清楚了河流與流域之間的聯(lián)系這一難點(diǎn)，起到了化繁為簡(jiǎn)的功效。)
【學(xué)生回顧，教師小結】河流水系、水文特征
�。ňo接著(zhù)，我又讓學(xué)生回顧了河流水系、水文特征的有關(guān)知識，為后面的學(xué)習掃清了障礙，為他們探求新知奠定了雄厚的基礎。)
2、步步引導，逐層遞進(jìn)
�。ㄍ鈬鷵c(diǎn)掃清之后就進(jìn)入了學(xué)習的攻堅階段。這部分的教學(xué)我采用從復習舊知入手，在已有知識的基礎上，教師引導，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習探究，分小組合作討論的形式突破新知。）
分塊教學(xué)，逐層遞進(jìn)：
�。▽Ρ竟澱n的核心——“流域的開(kāi)發(fā)與整治”教學(xué)，我采用“分塊教學(xué)，逐層遞進(jìn)”的形式，先從地理環(huán)境要素及對區域發(fā)展的影響入手，到河流的開(kāi)發(fā)與利用，進(jìn)一步由“線(xiàn)”遞進(jìn)到“面”——流域的開(kāi)發(fā)方向及影響因素，基本方法與理論建立之后，就由一般到個(gè)體，即具體河流——“田納西河流域的開(kāi)發(fā)與整治”的分析，最后在已突破重難點(diǎn)的基礎上，將所學(xué)知識進(jìn)行遷移到“長(cháng)江流域自然環(huán)境特征及對開(kāi)發(fā)整治的影響上”，使他們的能力得到升華。
這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清晰、脈絡(luò )清楚，知識上環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，教學(xué)目標的完成是水到渠成。）
對每一知識塊，細節上的處理，我采用的是以下方法：
�、�、地理環(huán)境要素及對區域發(fā)展的影響
【學(xué)生回顧舊知】
�。�1）地理環(huán)境包括哪些要素?它們對區域的發(fā)展有何影響？
�。ǖ贗塊，“地理環(huán)境要素及對區域發(fā)展的影響”由于是第一章所學(xué)的舊知，因此，我采用的方式是提出問(wèn)題由學(xué)生直接回答展示。）
�、�、河流的開(kāi)發(fā)方向及影響因素
【聯(lián)系生活實(shí)際回顧舊知，分組討論】
vA、河流有哪些利用方向？
vB、這些開(kāi)發(fā)利用方式與河流本身的哪些特征有關(guān)？
vC、河流的這些特征會(huì )受到哪些自然因素的影響？
(河流的特征在自然地理中已經(jīng)學(xué)習過(guò)，再加上“河流”就在我們身邊，是看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，學(xué)生并不陌生，需要的是將其感受到的，記憶中的知識進(jìn)行系統的整理、歸納。鑒于此，我采用的是提出具體的問(wèn)題，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際在回顧舊知的基礎上分組討論、歸納。)
【轉承】“線(xiàn)”的問(wèn)題解決了，就自然遞進(jìn)到“面”的教學(xué)——“流域的開(kāi)發(fā)方向及影響因素”。
�、�、流域的開(kāi)發(fā)方向及影響因素
�。ㄓ捎谠谒季S上一下子大大擴展，對應的知識也顯得龐雜。因此，為了明確方向，提高課堂效率。這部分的教學(xué)，我采用的是在教師引導下，師生共同總結完成任務(wù)。首先，我直接給出了影響流域開(kāi)發(fā)的四大要素“地形”、“氣候”、“河流”、“自然資源”并引導學(xué)生逐條分析它們對人們生活、生產(chǎn)活動(dòng)的影響。）
【小結】流域開(kāi)發(fā)的自然背景
�、�、田納西河流域的開(kāi)發(fā)及整治
�。�1）田納西河流域的自然地理特征及綜合開(kāi)發(fā)利用的方向。
【學(xué)生讀圖，分組討論】【教師引導，重點(diǎn)突破】
�。ǖ�(1)部分“田納西河流域的自然地理特征及綜合開(kāi)發(fā)利用的方向”又是這兩塊的重點(diǎn)教學(xué)方向，我采用“學(xué)生讀圖，分組討論”“教師引導，重點(diǎn)突破”來(lái)加以解決。
首先我分別向學(xué)生展示了田納西河流域”的“位置圖”、“地形圖”、“氣候特征圖”、“水系圖”、“礦產(chǎn)資源圖”，然后引導學(xué)生讀圖提取信息，并結合世界地理中美國相關(guān)知識，自主探究，分小組討論得出各要素有利及不利的一面，在有利因素上提出其開(kāi)發(fā)利用的方向，根據不利因素找出解決措施。通過(guò)這種方式既完成了教學(xué)目標，也培養了學(xué)生讀圖分析能力，以及辯證發(fā)展的思維方式。）
【師生共同小結】
流域發(fā)展的有利和制約要素
流域背景對流域發(fā)展的影響
【閱讀歸納】
�。�2）閱讀課文分析田納西河流域的人口、社會(huì )經(jīng)濟基礎等社會(huì )經(jīng)濟條件。
�。▽Φ诙矫妗吧鐣�(huì )經(jīng)濟條件”由于理解的東西較少，我采用的是在提出要求的前提下，直接要求學(xué)生閱讀課文、歸納答案。這樣真正做到了“學(xué)生能夠自己解決的老師不講”的新課改理念，也鍛煉了學(xué)生閱讀資料，提取歸納信息的能力，并通過(guò)最后答案的展示，訓練了學(xué)生用地理語(yǔ)言答題，及規范答題的行為。）
【提問(wèn)】：
1、說(shuō)出田納西河流域的人口和社會(huì )經(jīng)濟基礎狀況。
2、根據田納西河人口和社會(huì )經(jīng)濟狀況資料說(shuō)出田納西河流域治理前的社會(huì )經(jīng)濟狀況并分析產(chǎn)生原因？
3、早期人們對該流域的開(kāi)發(fā)存在什么問(wèn)題？導致了什么后果？
�。ㄒ陨现仉y點(diǎn)突破后，我展示了長(cháng)江流域圖，要求學(xué)生分析長(cháng)江流域下游自然背景對區域經(jīng)濟發(fā)展的影響，以達到知識遷移、能力升華的目的。）
�。ㄈ�、知識遷移、能力升華
�。�1）【讀圖分析】：長(cháng)江流域下游自然背景對區域經(jīng)濟發(fā)展的影響
�。�2）具體采用以下環(huán)節解決：讀圖提取信息→調取已知→分組討論→結論展示→教師點(diǎn)評。
�。�、長(cháng)江下游地區發(fā)展農業(yè)的條件：
自然條件：
氣候溫暖濕潤；平原廣闊；河湖密集；土壤肥沃;水源充足,自然條件優(yōu)越
社會(huì )經(jīng)濟條件：
人口稠密，勞動(dòng)力豐富；市場(chǎng)廣闊,開(kāi)發(fā)歷史悠久，農業(yè)經(jīng)驗豐富
�。�、長(cháng)江下游地區發(fā)展工業(yè)的條件：
有利條件：
地理位置優(yōu)越，交通便利，人口稠密，勞動(dòng)力豐富,經(jīng)濟實(shí)力雄厚，技術(shù)先進(jìn)，協(xié)作條件好
不利條件：
資源缺乏，尤其是能源不足。
�。ㄋ模�、課堂小結，學(xué)生提問(wèn)：研究和規劃流域開(kāi)發(fā)治理的一般方法
�。ㄍㄟ^(guò)“課堂小結”讓學(xué)生建立起完整的知識結構。）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生提問(wèn)來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑并找出教學(xué)中的不足與遺漏，使課堂變得更加完美。）
�。ㄎ澹�、【當堂評估，體驗成功】
�。ɑ窘虒W(xué)目標達到后，我又精心選擇了6道題目，通過(guò)講練結合既反饋了新知，又讓學(xué)生體驗到了成功的愉悅。）
1．關(guān)于田納西河流域自然背景的正確敘述是()
A．地處亞熱帶濕潤地區，降水豐富，各季節降水分配均勻
B．流域內多山地，蘊藏著(zhù)豐富的水力資源
C．流域內水系發(fā)達，水量豐富，可全程通航
D．流域內礦產(chǎn)資源豐富，多煤、石油、天然氣等
2、田納西河流域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其成因的組合，不正確的是( )
A、長(cháng)期高強度的棉花種植→土地退化
B、礦山開(kāi)采和冶煉、擴大耕地面積→植被破壞、水土流失
C、冶煉企業(yè)大量排放含硫氣體→酸雨污染
D、氟氯烴化合物大量使用→臭氧層空洞
讀3.8某河流年徑流量變化曲線(xiàn)示意圖，回答3－5題
3．該河流所處的氣候類(lèi)型區是（ ）
A．亞熱帶大陸西岸B.亞熱帶季風(fēng)區
C.溫帶季風(fēng)區D.高寒地區
4.能正確反映該河流水文特征的是（ ）
A．有兩個(gè)汛期B.主要是雨水和地下水補給
C.年徑流量大D.冬季斷流是河流沒(méi)補給
5.關(guān)于流域開(kāi)發(fā)的敘述，正確的是（ ）
A．應以河流的利用與治理為核心
B．應以流域內人民提高經(jīng)濟效益為核心
C．應以流域內工農業(yè)生產(chǎn)得到迅速發(fā)展為核心
D．應以流域內自然資源的利用為核心
6.田納西河流域加強土地利用強度的結果說(shuō)明（ ）
A．流域開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是增加發(fā)電,提高航運能力
B．流域開(kāi)發(fā)要加強土地利用，兼顧發(fā)展旅游業(yè),提高防洪能力
C．流域開(kāi)發(fā)要保持航運、發(fā)電能力，提高水質(zhì)
D．流域開(kāi)發(fā)要建立和保持各方面的合理關(guān)系，保持流域的生態(tài)平衡
�。�、課后探究
地理小論文：請你為隨州市政府開(kāi)發(fā)與治理府河提一些合理化的建議。
�。ㄕn后探究，我讓學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料，撰寫(xiě)地理小論文“請你為隨……”，這樣一方面鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，真正實(shí)踐了“學(xué)地理，用地理”的理念，也提高了學(xué)生熱愛(ài)家鄉，建設家鄉的道德情操。）
�。ㄆ撸�、【板書(shū)設計】
三、田納西河的開(kāi)發(fā)條件
八、【教學(xué)反思】
1、成績(jì)：新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。本節課在閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節的實(shí)踐上使學(xué)生更好的參與到了課堂教學(xué)中，突出了個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足了學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過(guò)對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化達到了預期效果。
2、問(wèn)題：教學(xué)容量稍顯過(guò)大，學(xué)生已學(xué)知識掌握不足，特別在基礎較薄弱班級自主探究環(huán)節的進(jìn)行中稍顯不順。
3、對策：應努力提高學(xué)生活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評價(jià)。
說(shuō)課稿 篇2
開(kāi)學(xué)初，區教研室組織了“導學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的培訓活動(dòng)，姜主任給我們做了細致、深刻的解讀，也給我們指明了今后語(yǔ)文教學(xué)的方向—以學(xué)生為本，以訓練為主，以激勵為主，由“教的課堂”轉向“學(xué)的課堂”。構建學(xué)生在教師指導下自主學(xué)習的課堂結構體系，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
在“導學(xué)議練”課堂教學(xué)模式和第八屆閱讀教學(xué)大賽精神的指引下，我們學(xué)校也開(kāi)展了一系列“導學(xué)議練”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，特別是以教研室組織的“磨課”活動(dòng)為契機，我們在教研組長(cháng)顏敏老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)精心備課—上課—聽(tīng)課—評課—課后反思—再次執教等環(huán)節，不僅把握了“導學(xué)議練”各要素的思想內涵，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，打造了高效課堂。為迎接區教研室的抽課活動(dòng)，我們組根據教學(xué)進(jìn)度，確定了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，全組老師共同研究、輪流試講，最后我有幸代表大家執教了這節課。下面我就針對《賣(mài)火柴的小女孩》這一課，并結合“導學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法和認識。
一．激趣導課，引入新知。
在導入新課這一環(huán)節，我力求簡(jiǎn)明扼要。五年級的學(xué)生對于安徒生和他的童話(huà)作品并不陌生，特別是《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)，很多孩子都是伴著(zhù)它長(cháng)大的。所以在導課時(shí)我這樣說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》。這是安徒生的一篇傳世之作，相信大家對這個(gè)故事并不陌生，今天就讓我們再一次走進(jìn)他的這部經(jīng)典童話(huà)作品�！薄皩А辈粌H有教學(xué)活動(dòng)的導入，還有教師的引導、指導和激勵，所以，在“學(xué)”、“議”、“練”的環(huán)節中針對學(xué)生的學(xué)習情況，我適時(shí)地對學(xué)生加以讀法、學(xué)法與寫(xiě)法的指導。如：在學(xué)生概括這篇文章的主要內容時(shí)，我指導學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主要事件，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言就可以把文章概括準確、完整，教給了學(xué)生概括主要內容的方法。在學(xué)習小女孩的幻想這一部分時(shí)，引導學(xué)生把小女孩的現實(shí)與幻想進(jìn)行對比，并適時(shí)總結了“虛實(shí)結合”的寫(xiě)作方法。
二．自主閱讀，研學(xué)新知。
踐行“導學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，要求我們要深刻解讀教材，找準學(xué)生的認知點(diǎn)與興趣點(diǎn)，要“以學(xué)定教,順學(xué)而導”，任何一堂課都不應該從零開(kāi)始，要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，以學(xué)生自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)。所以，在了解了文章的主要內容后，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)讀書(shū)，小女孩給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生說(shuō)出自己閱讀課文后的最初的真實(shí)的感受，并在此基礎上確定學(xué)習目標，精選學(xué)習內容，讓學(xué)生在文章的字里行間去感受小女孩可憐、悲慘的命運，激起學(xué)生對小女孩的同情�！白灾鏖喿x，研學(xué)新知”也是學(xué)生自主學(xué)習與發(fā)展的過(guò)程，我讓學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)讀書(shū)，給了學(xué)生充分的時(shí)間，靜靜地，默默地潛心閱讀，通過(guò)讀、圈、畫(huà)、議主動(dòng)求知，自己學(xué)會(huì )學(xué)習。如：在讓學(xué)生感受小女孩的現實(shí)生活時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文1—4自然段，并畫(huà)出感受較深的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。在學(xué)生預習的基礎上，再深入到文章的字里行間，學(xué)生的感受和體驗是豐富的、多元的、發(fā)自?xún)刃牡�，更能感受到小女孩現實(shí)生活的寒冷、饑餓、沒(méi)有歡樂(lè )、沒(méi)有愛(ài)。
三、討論交流，以導促學(xué)。
這是教學(xué)活動(dòng)中師生、生生雙邊平等對話(huà)的過(guò)程，是師生情感交流、彼此感染、彼此碰撞的過(guò)程。如：在讓學(xué)生畫(huà)出感受較深的句子后，先讓學(xué)生在小組內交流，隨后在全班交流、匯報，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激起了他們主動(dòng)學(xué)習的欲望，既營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，又達到了預期的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂，不僅要有學(xué)生的議論紛紛，還要有孩子們的書(shū)聲瑯瑯。這節課，我讓孩子們采用多種形式的朗讀—自己讀、指名讀、男女生合作讀、齊讀、老師創(chuàng )設情景讀。在文中作者采用了虛實(shí)結合的寫(xiě)法寫(xiě)出了小女孩的5次幻想，特別是后兩次幻想是前三次的高潮，在看見(jiàn)奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住。所以，在文章的最后部分，我通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )感悟、齊讀的方式讓學(xué)生的情緒達到了最高潮。在整篇課文的教學(xué)中，我還盡量用動(dòng)情的語(yǔ)言與學(xué)生對話(huà)，去感染學(xué)生的內心。
四．拓展延伸，鞏固練習。
在學(xué)習課文同時(shí)，我們也要有意識地培養學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)語(yǔ)言的積累和運用，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中發(fā)展語(yǔ)文素養。在理解文章最后一自然段時(shí)，我引讀：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！彪S后我設計了這樣一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習，“同學(xué)們，人們不知道，你知道嗎？你讀懂了嗎？我知道她曾經(jīng)，我知道她曾經(jīng)，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！痹谇懊鎸W(xué)習課文的基礎上，讓學(xué)生去解讀小女孩的悲慘命運及她對幸福生活的渴望，從而引發(fā)學(xué)生的深度思考，明白了作者的寫(xiě)作意圖。課后的小練筆寫(xiě)幾句你想對小女孩說(shuō)的話(huà)，延伸了學(xué)生的思維空間，達到了讀寫(xiě)結合的目的。
總之，在這篇課文的教學(xué)中，我努力體現“導學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，力求讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中訓練思維、發(fā)展語(yǔ)言、學(xué)會(huì )閱讀、獲得情感體驗。當然，這節課還有很多不足之處，懇請各位領(lǐng)導和老師批評、指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)內容：
人教版三年級上第112頁(yè)簡(jiǎn)單的組合
二、教材分析
排列與組合作為組合數學(xué)的最初步知識和學(xué)習概率統計的基礎,它在日常生活中應用是比較廣泛的。在二年級上冊教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測以及實(shí)驗的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。本節課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上,繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的組合數。為落實(shí)新課程的理念,根據教材和學(xué)生實(shí)際,運用小組共同合作、探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生互相交流,互相溝通,通過(guò)觀(guān)察、猜測,實(shí)驗等活動(dòng),向學(xué)生滲透數學(xué)思想,并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能:使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗等活動(dòng),能采用列舉、連線(xiàn)等方法進(jìn)行排列,找出簡(jiǎn)單事物的排列規律;培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
2、過(guò)程與方法:將現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題,并能解決簡(jiǎn)單組合問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用,初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣,并初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生發(fā)現和理解簡(jiǎn)單的組合規律。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生搞清楚實(shí)際問(wèn)題中哪些是組合的問(wèn)題。
五、設計思想
本課我用提出問(wèn)題--探索--交流的教學(xué)模式,旨在為學(xué)生自主學(xué)習提供一個(gè)優(yōu)良環(huán)境,將學(xué)生置于廣闊的社會(huì )時(shí)空中去體驗數學(xué)、理解數學(xué)、認識數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué),最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。培養學(xué)生的`數學(xué)問(wèn)題意識和數學(xué)問(wèn)題能力、數學(xué)探索意識和數學(xué)探索能力、數學(xué)交流意識和數學(xué)交流能力。建立互動(dòng)型的師生關(guān)系,讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得解題的過(guò)程。通過(guò)這節課,繼續培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛镩g的數量關(guān)系和形體特征的興趣和意識;使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)找出事物簡(jiǎn)單的組合數,培養學(xué)生觀(guān)察、操作及歸納推理的能力。
六、教學(xué)設計：
一、設疑導入
我們是文明古國，禮儀之邦，同學(xué)、朋友相見(jiàn)總是握手問(wèn)好。如果我們全班每?jì)扇酥g握一次手，共要握多少次手？學(xué)生猜測
遇到復雜的問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì )知難而退，退到事物最簡(jiǎn)單的情況，發(fā)現規律，再解決難題。
二、探究發(fā)現：
1、口答：2個(gè)人、3個(gè)人的握手次數。
2、自主探究4個(gè)人的握手次數。
獨立思考小組交流集體匯報
學(xué)情預設：①、學(xué)生指圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)；
�、�、用序號：①②、①③、①④、②③、②③、③④
�、�、用圖式說(shuō)明：
師課件演示
�、� ② ③ ④
3、得出規律：
以①號同學(xué)為標準有3次，以②號同學(xué)為標準有2次，以③號同學(xué)為標準有1次。這樣依次相加3+2+1=6次
從握手總人數少1開(kāi)始加一直加到1就是握手的次數。
4、驗證規律：那么5個(gè)人握手就是4+3+2+1=10（次）用自己喜歡的方式驗證。
�。�5個(gè)同學(xué)握握手實(shí)踐；畫(huà)圖式證明）
6、解決問(wèn)題全班共要握：44+43++2+1=990（次）
7、揭題：我們生活中尋常的握手就用到我們數學(xué)的《簡(jiǎn)單的組合》
三、應用規律解決問(wèn)題
1、02年世界杯背景簡(jiǎn)單介紹。例3:(出示圖片)
世界杯足球賽是全世界足球愛(ài)好者四年一度的足球盛宴。20xx年世界杯將為歷史寫(xiě)下新的一頁(yè)：這是世界杯史上第一次由兩個(gè)國家(韓國和日本)共同主辦的大型單項錦標賽。20xx年世界杯對全世界華人來(lái)說(shuō)，也是個(gè)值得驕傲的日子，中國國家男子足球隊第一次闖進(jìn)世界杯決賽圈。中國隊將在小組賽上對陣巴西隊、哥斯達黎加隊、土耳其隊。
理解題意:20xx年世界杯足球賽C組球隊如下:巴西、土爾其、中國、哥斯達黎加。要求每?jì)蓚�(gè)球隊踢一場(chǎng),問(wèn)我們一共要踢多少場(chǎng)?
2、數線(xiàn)段：（1）線(xiàn)段上共有10個(gè)點(diǎn)，共有多少條線(xiàn)段？
3、數角：
四、課堂總結
生活中哪些問(wèn)題還可以用簡(jiǎn)單的組合來(lái)解決。
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標：
1、認識“住、亮、灣”等14個(gè)漢字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)隨文識字，培養學(xué)生聽(tīng)讀識字能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生感受到大海的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、設境導入。
1、師：孩子們，你們還記得我們的好朋友丁丁嗎？他昨天打電話(huà)給萬(wàn)老師，讓我帶大家到他家做客，他家就住在美麗的大海邊，你們愿不愿意去呀？（生答）
2、（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）
師：今天，我們就一起來(lái)讀讀《我家住在大海邊》，看看丁丁住的大海邊是個(gè)什么樣子。
二、初讀課文，整體感知課文。
1、（師示范朗讀課文。）
2、（生自由朗讀課文，圈出不認識的字。）
3、師：孩子們，有沒(méi)有不認識的字��？如果有你就問(wèn)問(wèn)你的同桌然后你們兩個(gè)一起再讀一遍課文。
三、識字。
1、師：在這首兒歌里，丁丁告訴了我們大海邊都有些什么呀？
�。ㄉ鷤�(gè)別回答，師帖字卡“月亮灣”、“打魚(yú)船”、“老爺爺”。出示字卡后，師教讀。）
2、師：你們看，這些生字寶寶都到哪兒去了？
�。◣熑∠缕渲械摹霸隆�、“打”、“爺”字。）
師：我們一起來(lái)幫生字寶寶找家。
�。ㄕ埳现v臺摘字、讀字，并把字放進(jìn)詞語(yǔ)卡片里，再帶詞語(yǔ)朗讀。）
注意：區分“灣”和“彎”。
四、隨文識字。
1、（師帶生讀一遍課文。）
2、（生齊讀一遍課文。）
師：圖上有幾個(gè)月亮灣，有多少打魚(yú)船，又有幾個(gè)老爺爺？
�。ㄉ鷤�(gè)別回答，師板書(shū)：一個(gè)、一條、一位。并且教讀。）
3、師：請大家用它們三個(gè)組新詞。
(生個(gè)別回答。)
4、師：孩子們仔細觀(guān)察圖，老爺爺在干什么？
�。ㄉ黄鸹卮�，師板書(shū)：“講故事”、“說(shuō)不完”）
五、朗讀課文。
1、師：大海邊有月亮灣，有打魚(yú)船，還有會(huì )講故事的老爺爺。你們說(shuō)丁丁住的家美不美��？
�。ㄉR答。）
師：你們愿意留在那里嘛？那我們一起來(lái)讀一讀它。
�。ㄉR讀，師注意正音正字。）
2、師：大海美不美？如果孩子們注意停頓和節奏，就會(huì )讀得更美！
3、（師示范配樂(lè )朗讀。）
4、（男女生分別讀。）
5、（全班齊讀。）
六、鞏固識字。
1、師：讓我們再來(lái)讀讀黑板上的生字。讀的時(shí)候不要忘了把它們放進(jìn)課文里。
“（請小老師帶讀，師再把生字帶入課文領(lǐng)讀。）
2、（師出示“住”和“位”的生字卡。）
師：孩子們，你們看這兩個(gè)字有什么共同的地方？
�。ㄖ笇J識“單人旁”。）
師：在我們以前學(xué)過(guò)的生字里還有哪些是單人旁的？
�。ㄉ鷤�(gè)別回答。）
3、結束語(yǔ)
師：孩子們，今天我們一起到大海邊看了丁丁的家，你們喜歡嗎？不過(guò)丁丁告訴我它也想知道你們每個(gè)人的家都在那里，那這節課后就請大家用你的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)你的家。
《我家住在大海邊》說(shuō)課內容
《我家住在大海邊》是一年級上次六單元《大�！返牡谝黄n文，它是一篇充滿(mǎn)海邊漁民生活氣息的小短詩(shī)，描繪了大海的美麗景色，表現了漁民生活的愉悅，學(xué)生讀起來(lái)也通俗易懂、朗朗上口。
在學(xué)習本文時(shí)，我主要抓住識字和朗讀進(jìn)行設計，把會(huì )讀會(huì )認本文要求的14個(gè)生字作為教學(xué)重點(diǎn)，再通過(guò)朗讀練習一方面使學(xué)生能熟練地朗讀課文，并且在朗讀過(guò)程中加以引導，幫助他們理解課文，體會(huì )大海的美。開(kāi)始就以丁丁這一形象設境引入課文，然后以回答在圖中看到什么引出由重點(diǎn)字組成的詞語(yǔ)，在通過(guò)摘字游戲幫助學(xué)生認識這些重點(diǎn)字。接著(zhù)又以隨文學(xué)字的方法學(xué)習其他幾個(gè)生字。在接下來(lái)的朗讀訓練中首先結合意境以提問(wèn)的方式進(jìn)行引導，幫助理解，然后又以鞏固生字的形式把生字放到課文中繼續朗讀，以加深對生字和課文的熟練程度。在最后的作業(yè)安排上，以畫(huà)自己的家的形式一方面使學(xué)生回憶自己家鄉的景色，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè )趣。本單元的學(xué)習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。根據它的要求和本班學(xué)生的情況，特制定了如下的學(xué)習目標：
1、認識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達方法。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
根據本單元的訓練目標，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系；難點(diǎn)是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達方法。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！� 有了新課程的明確指導，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點(diǎn)撥小結“的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)學(xué)法：
教為學(xué)服務(wù)，好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓學(xué)生更有效率地完成學(xué)習任務(wù)，我在學(xué)法上著(zhù)重于“讀——討論——感悟“，讓學(xué)生在弄懂課文內容的同時(shí)，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達的方法，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的相關(guān)教育。
說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程，我設計了四個(gè)環(huán)節：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。為此，上這課時(shí)，我選擇了談話(huà)式導入法。
1、談話(huà)：泰國有“大象之邦”稱(chēng)譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說(shuō)，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。
這談話(huà)的設計主要激發(fā)學(xué)生對異國風(fēng)光的好奇，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知泰象
這一環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。
2、讀了課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國的大象嗎？為什么？
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時(shí)調皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開(kāi)大象。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。
三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象
學(xué)習的過(guò)程是循序漸進(jìn)的。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生通過(guò)讀課文，然后解決問(wèn)題：
1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢？（這也是課文的重點(diǎn)）自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2、自由交流，根據學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：
�。�1）象是泰國的國寶。
�。�2）象與人之間沒(méi)有距離。
�。�3）象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛(ài)與人開(kāi)玩笑。
�。�4）看大象跳舞是一種享受。
3、隨機指導。
�。�1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫(xiě)的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？
�、亳W著(zhù)武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂(lè )……
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