【實(shí)用】說(shuō)課稿匯編十篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
“美術(shù)”就是“美的藝術(shù)”或“美的技術(shù)”。美術(shù)是在技術(shù)的基礎上追求“美觀(guān)”的綜合。而美術(shù)課就是一門(mén)技術(shù)性很強的美育課。既然美術(shù)課的技術(shù)性很強，那么，在實(shí)際的美術(shù)課堂上，應該如何培養學(xué)生的技能、如何把美術(shù)本體與教育功能有效的結合 ，是值的我們好好學(xué)習的。
新教材和老教材相比在繪畫(huà)技法要求上降低了很大的難度，而《大家來(lái)運動(dòng)》這課如果不能撐握一些基本的繪畫(huà)技法是無(wú)法完成本課的目標，也無(wú)法呈現出一堂好課。那么如何在最短的時(shí)間內讓學(xué)生能掌握一定的繪畫(huà)技能，教師如何在課堂中創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生體會(huì )和觀(guān)察人在運動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)規律，使學(xué)生在感受生活樂(lè )趣之中，學(xué)會(huì )畫(huà)生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)呢？接下來(lái)我圍繞本課的教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
《大家來(lái)運動(dòng)》這是小學(xué)第四冊第十八課的內容.
藝術(shù)源于生活.從小培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的美好情感。
本課旨在通過(guò)“運動(dòng)”這個(gè)題材的教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行有目的的欣賞、探索、創(chuàng )作、評價(jià)活動(dòng)，從而認識到運動(dòng)的美、健康的美，意識到運動(dòng)的重要。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展觀(guān)察、感知、形象思維能力，培養探索、創(chuàng )新精神，在參與美術(shù)、文化的交流活動(dòng)中提高審美能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
《大家來(lái)運動(dòng)》本課教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解不同運動(dòng)項目有不同的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
2.初步學(xué)習表現人物的動(dòng)態(tài)。
3.通過(guò)對人物動(dòng)態(tài)的描繪，培養學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)、熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)：欣賞、感知、探索、理解運動(dòng)場(chǎng)上及生活中人的運動(dòng)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生意識到運動(dòng)的美及健康的重要。
難點(diǎn)：對運動(dòng)中人物動(dòng)態(tài)的表現。
教學(xué)過(guò)程：
一、 用游戲導入，用音樂(lè )激趣，感受運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
用音樂(lè )與游戲來(lái)調動(dòng)學(xué)生的繪畫(huà)積極性，讓學(xué)生有學(xué)的欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)。在游戲中體會(huì )運動(dòng)的快樂(lè )。
二、 如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間中快樂(lè )的接受運動(dòng)中人物的繪畫(huà)技法，同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)，熱愛(ài)生活的美術(shù)好情感。
1、 用圖片刺激學(xué)生的感官，腦海中形成各種不同運動(dòng)中人物的姿勢。引導學(xué)生欣賞比較、自主探索、發(fā)現運動(dòng)中的人物有什么特征
2、 借用小木頭人來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解運動(dòng)中的人物的特征。圖片只是一個(gè)初步的印象，用小木人來(lái)總結能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解運動(dòng)中人物在運動(dòng)時(shí)身體哪些部位是有變化的。
3、 讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單練習初步撐握繪畫(huà)技法。
通過(guò)前面兩步其實(shí)學(xué)生繪畫(huà)欲望己經(jīng)開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)再讓學(xué)生自己參與游戲和作簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，恰好提高學(xué)生的自信心，感受到畫(huà)運動(dòng)中的人并沒(méi)有想象中的難。
而比一開(kāi)始就讓學(xué)生自己試著(zhù)畫(huà)運動(dòng)中的人效果要好些。
在做簡(jiǎn)短評價(jià)時(shí)解決學(xué)生很容易犯的錯誤：同一種運動(dòng)中人物的動(dòng)態(tài)是有很多種的，老師只是呈現了一個(gè)瞬間，再次借用小木人來(lái)加以說(shuō)明，學(xué)生就很容易接受。
4、 用猜猜看的添加游戲完成本課的提示。繪畫(huà)運動(dòng)中的人物時(shí)應畫(huà)出運動(dòng)器具的要求。讓學(xué)生明白繪畫(huà)運動(dòng)器具的重要性。并且教學(xué)生如何把前面簡(jiǎn)筆畫(huà)的人物，過(guò)渡到穿上衣服具體的人物的畫(huà)法。
通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節解決了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內撐握了運動(dòng)中人物繪畫(huà)技法。
三、展示、評價(jià)、延伸
1、用特別的報名方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望：用繪畫(huà)的形式來(lái)報名自己想參加的運動(dòng)項目，最后剪好貼到黑板的報名表上。
2、組織引導評價(jià)：從人物的動(dòng)態(tài)、衣服的色彩否有創(chuàng )意、人物的大小比例等方面評價(jià)。
3、通過(guò)身邊的例子，生病和健康的兩個(gè)孩子來(lái)對比，進(jìn)一步讓學(xué)生明白運動(dòng)的重要性，從而培養學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)、熱愛(ài)生活的美好情感。用公園的雕塑作品，讓學(xué)生感受到運動(dòng)中的人是美麗的。讓學(xué)生意識到運動(dòng)的美及健康的重要。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《黃山怪石》是四年級第一學(xué)期第五單元的一篇閱讀教材，是一篇內容有趣、語(yǔ)言淺顯的游記。課文寫(xiě)的是小作者與父親一起游覽黃山，對黃山千奇百怪的石頭情有獨鐘，通過(guò)對黃山怪石的描寫(xiě)，使讀者體會(huì )到了黃山石頭的奇特、有趣。
課文的重點(diǎn)是第二節中爸爸的話(huà)，前一句運用比喻的方法寫(xiě)黃山的怪石千奇百怪，姿態(tài)各異；后一句用擬人化的手法把黃山怪石栩栩如生，情態(tài)逼真的特點(diǎn)描繪了出來(lái)。既概括了黃山怪石的特點(diǎn)，統領(lǐng)全文，同時(shí)，下文中（3－7節）“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀(guān)�！� 五個(gè)景點(diǎn)的特征又都能從中找出相應的詞語(yǔ)。
另外，課文描寫(xiě)黃山怪石的語(yǔ)句生動(dòng)傳神，不僅能讓學(xué)生感受到黃山怪石的奇趣，而且還使學(xué)生體會(huì )到黃山風(fēng)景的秀麗神奇，因而也是提高朗讀和訓練說(shuō)話(huà)能力的好教材。
二、教學(xué)對象分析
我班學(xué)生比較天真且活潑好動(dòng)，學(xué)習的情緒、興趣易受外界物質(zhì)刺激的影響。經(jīng)過(guò)3年的小班化課堂實(shí)踐，學(xué)生基本上能在學(xué)習組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組合作學(xué)習。另外，因為在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的朗讀訓練，所以大多數學(xué)生能在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。但在自信心和口頭表達能力上還有所欠缺。
三、教學(xué)目標：
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)感情朗讀和積累課文語(yǔ)言，初步了解黃山怪石的奇特景觀(guān)，并對大自然這種巧奪天工之作表示由衷地贊嘆，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作為主的學(xué)習活動(dòng)中，從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到成功的喜悅，使學(xué)生更喜歡語(yǔ)文，并不斷參與新知識的探索過(guò)程中。
知識與技能：
1、學(xué)習課文中描寫(xiě)黃山怪石的語(yǔ)句，正確把握黃山怪石的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，積累文中描寫(xiě)黃山怪石的句子。
3、學(xué)做小導游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。
a。學(xué)有余力的學(xué)生能仔細觀(guān)察，展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述黃山的怪石。
b。中層學(xué)生能展開(kāi)合理的想象，靈活地運用文中的語(yǔ)句或句式，形象地描述其它的幾塊怪石。
c。學(xué)有困難的學(xué)生能運用課文中的語(yǔ)句，具體生動(dòng)地描述課文中的五處景點(diǎn)。
4、初步了解過(guò)渡句的作用。
過(guò)程與方法：
1、借助多媒體演示，直觀(guān)地感受到黃山風(fēng)景的秀麗神奇。
2、以“怪”字為突破口，通過(guò)朗讀感悟，準確體會(huì )黃山怪石的特點(diǎn)。
3、在合作學(xué)習中，用找關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解對方法，明確課文是如何寫(xiě)出這個(gè)“怪”字的。
4、在積累課文描寫(xiě)黃山怪石語(yǔ)句的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)仔細地觀(guān)察，展開(kāi)豐富合理的想象，用上優(yōu)美的語(yǔ)句描繪怪石。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀感悟，引導學(xué)生體會(huì )黃山怪石的特點(diǎn)。
2、學(xué)做小導游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。
四、教學(xué)策略及教法設計
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者�！� 學(xué)生是學(xué)習的主體，只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現者，學(xué)習的主人。因為課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，在學(xué)習中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說(shuō)的 “讓課堂煥發(fā)生命活力”。
對于《黃山怪石》這樣一篇課文，學(xué)生基本能通過(guò)自學(xué)、結合課文插圖理解課文的意思，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能有效地開(kāi)展學(xué)習，加深對課文的理解，我在課前就不動(dòng)聲色地出示一份黃山招收小導游的啟示，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看議論，激起了好奇心，樹(shù)立競爭意識。課堂上以招聘小導游的形式，把學(xué)生引入所創(chuàng )設的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在特定的情境之中興致勃勃地學(xué)習課文，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣的目的。
2。合作學(xué)習，體驗成功
第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應當引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！� 由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，而教師應是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。因為課文內容有趣、語(yǔ)言淺顯，所以我決定放手讓學(xué)生運用已學(xué)的學(xué)法進(jìn)行小組合作學(xué)習。在小組里，不僅每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )，而且學(xué)生在自讀討論中，思維能力也得到了培養�？鬃诱f(shuō)：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！庇衷疲骸叭诵�，必有我師焉�！辈痪捅砻饕粋�(gè)人的力量是單薄的，要重視小組里每個(gè)成員的力量與智慧嗎？更不用說(shuō)，新的課程標準也指出了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。
在教學(xué)“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀(guān)�！蔽鍓K怪石的環(huán)節中，我采用了按興趣分組合作學(xué)習的小班化教學(xué)模式，尊重學(xué)生自己的自主選擇，請他們通過(guò)相互合作，著(zhù)重探究一塊石頭的奧秘。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，并在合作中體驗歡樂(lè )，在探索中體驗成功。這一環(huán)節的設計體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，同時(shí)也培養了學(xué)生與人交往的素養。
當然，為了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和研究能力，我們的小組匯報形式也是靈活多樣， 有邀請合作法、競賽搶答法、相互探討法等；可以在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行，可以是個(gè)別的，也可以是小組的。
3、以讀為本，感悟積累
古人云：“‘讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)’。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”�？梢�(jiàn)，讀“出之于口，入之于心”，不僅有利于學(xué)生理解把握課文，還有助于提高語(yǔ)言表達能力，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，對于學(xué)生思維發(fā)展有重要意義。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種形式讀書(shū)，在讀中整體感知，在讀中理解語(yǔ)言，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感悟積累。為了使學(xué)生讀有所思，讀有所得，我還把朗讀、觀(guān)察、想象緊密結合，組織學(xué)生在朗讀之后，以導游的身份來(lái)介紹，既幫助學(xué)生感悟理解了語(yǔ)言，又豐富了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言表達訓練，—一舉多得。
4、拓展訓練，發(fā)散思維
教學(xué)的過(guò)程是思維訓練的過(guò)程。裴斯泰洛齊曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。思維的訓練，有助于學(xué)生拓展思路，培養創(chuàng )新精神�！币虼�，教師更要為學(xué)生設計些創(chuàng )造性思維訓練，使他們能夠靜下心來(lái)，
進(jìn)行深邃的思考，以發(fā)揮其內在的創(chuàng )造力。
教學(xué)中，我設計了讓學(xué)生自選小導游級別，仿照課文描寫(xiě)怪石的方法（名字、樣子、位置等）用自己的話(huà)或書(shū)上的語(yǔ)句（句式）來(lái)介紹黃山的怪石的說(shuō)話(huà)練習。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入到充分的準備當中去。在此過(guò)程中不僅促使學(xué)生內化了課文的語(yǔ)言、知識，語(yǔ)言表達能力也得到了充分的訓練和提高，而且激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養創(chuàng )造想象能力。從而達到訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力的目的，達到培養學(xué)生觀(guān)察能力、想象力和思維能力的目的。 同時(shí)又照顧了不同學(xué)生的表達水平。
5、運用媒體，直觀(guān)形象
媒體以其自身的優(yōu)越性，給我們的課堂帶來(lái)了許多樂(lè )趣。它可以勾畫(huà)出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以展現出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷，從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，它在帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上極大的享受時(shí)，又能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )課文的語(yǔ)言文字。它融直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
由于我班學(xué)生大都沒(méi)有到過(guò)黃山，沒(méi)有看到過(guò)黃山的怪石，通過(guò)媒體演示，增強了直觀(guān)性、形象性和真實(shí)性，學(xué)生仿佛身臨其境，近距離地感受到怪石的有趣、神奇。多媒體的演示，大大刺激了學(xué)生的感性認識，提高了學(xué)生的表達欲望，激起了學(xué)生的思維火花，又為學(xué)生的創(chuàng )造性表達提供了依據，培養了學(xué)生的觀(guān)察思維能力，擴大了學(xué)生的直觀(guān)視野，豐富了直觀(guān)內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)習效率。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好！今天我說(shuō)課的題目是《春風(fēng)》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程板書(shū)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《春風(fēng)》是北師大版版七年級語(yǔ)文下冊第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“斑斕春色”為主題。新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此確立的單元目標是要注重誦讀，感受作者融會(huì )在景物之中的深沉的情感，要從品味優(yōu)美的語(yǔ)言入手，同時(shí)要能感受景物特點(diǎn)。
《春風(fēng)》是林斤瀾的一篇散文，當代作家林斤瀾老先生，經(jīng)�；钴S在故鄉的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風(fēng)和北國的春風(fēng)有著(zhù)不一樣的情懷、感受和認識，在這篇文章里他用江南的春風(fēng)同北國的春風(fēng)作對比。對北方的春風(fēng)先抑后揚，用“粗獷豪放、”的語(yǔ)言把自己對北國春風(fēng)別樣的體會(huì )，抒寫(xiě)得淋漓盡致，為我們描繪了北國春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力。歌頌了它的勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬(wàn)物的可貴品質(zhì)，表達了對驅散嚴寒，帶來(lái)春天的北國春風(fēng)的無(wú)限懷念和深深敬意。 第二點(diǎn)、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
結合單元要求和本課特點(diǎn)，依據新課標要求，我確立了以下教學(xué)
目標：
知識和能力目標：
1、理解、積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，認識對比、欲揚先抑的手法。
3、品味本課精彩的字句。
過(guò)程和方法目標：
1、重視對課文的誦讀，通過(guò)有感情的誦讀將學(xué)生帶入課文的情境。
2、分組合作學(xué)習，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養學(xué)生探究的習慣。
情感態(tài)度價(jià)值目標：通過(guò)領(lǐng)略本文自然景物的美，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對比和欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美、感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品析重點(diǎn)句子，感受作者獨特的情感。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。本節課是第一課時(shí)，多媒體教學(xué)。
二、說(shuō)教法
教具準備：多媒體課件、投影
1、采用情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出直觀(guān)、形象、自然的春
天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、采用朗讀教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。把學(xué)習的主動(dòng)權充分還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習得主人，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、采用探究討論教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論探究文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習本課，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。特別是本文的對比和欲揚先抑的寫(xiě)作手法。讓學(xué)生深刻體會(huì )，以便更好地運用到寫(xiě)作中去。
四、說(shuō)學(xué)法
采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。在聽(tīng)課文朗讀錄音的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何朗讀抒情散文，體會(huì )春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。，美好的春天總讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風(fēng)給你一種什么樣的感覺(jué)？（生發(fā)言，之后出示幾張春景圖片）
今天我們一起去感受一下林斤瀾筆下的春風(fēng)。（出示課題作者）（出示教學(xué)目標）
�。ù藢дZ(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗，消除學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。ǘ┖�(jiǎn)介作家
林斤瀾是當代的作家，作品以短篇小說(shuō)居多，講究構思立意，別具一格，林斤瀾是南方人，建國以后在北京工作生活。
�。ㄈ┳x《春風(fēng)》，品語(yǔ)言。
1、聽(tīng)讀課文
�。�1）注意課文中的生字詞
�。�2）仔細聽(tīng)朗讀錄音，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、情感等，聽(tīng)讀后選擇自認為最有把握讀好的段落，模仿朗讀。
2、初讀課文
自主學(xué)習以下問(wèn)題
�。�1）作者的筆下描寫(xiě)了哪兒的春風(fēng)？
�。�2）作者在文中表達了一種什么情感，在文中找出最能表達作者情感的一個(gè)句子。
�。�3）作者為什么一開(kāi)始不寫(xiě)自己喜歡北國之春?這樣寫(xiě)有什么好處?
�。ㄔ摥h(huán)節以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“春風(fēng)”有個(gè)總體印象，初步感知全文。）
3、再讀課文 討論：
4北國春風(fēng)來(lái)臨后自然界有什么變化？
5找出文中具體描寫(xiě)北方春風(fēng)的段落，反復朗讀并畫(huà)出其中富有表現力的詞句。思考作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)北方的春風(fēng)的。 6“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數針扎�！�
7“轟的一聲，是哪里的冰河開(kāi)裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了�！�
4、比較探究
概括江南的春風(fēng)與北國的春風(fēng)的特點(diǎn)。溫暖輕柔和悅，粗獷豪放猛烈迅疾強勁有力。你喜歡江南的春風(fēng)還是北國的春風(fēng)？
�。ㄋ模w會(huì )對比、欲揚先抑的寫(xiě)法
學(xué)生四人小組合作探究，品表現手法。
提問(wèn)：作者為什么能把北國的春風(fēng)描寫(xiě)得如此生動(dòng)形象，把對北國春風(fēng)的懷戀和贊美抒寫(xiě)得淋漓盡致？
小結：在這篇文章作者抓住江南春風(fēng)的怡人輕柔和北國春風(fēng)的豪邁粗獷用江南的春風(fēng)同北國的春風(fēng)作對比，突出北國春風(fēng)粗獷豪放猛烈迅疾強勁有力對北方的春風(fēng)先抑后揚，要想理解這一手法，讓學(xué)生體會(huì )。用富有表現力的詞句歌頌了北國春風(fēng)表達了對帶來(lái)春天的北國春風(fēng)的無(wú)限懷念和贊美之情。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、本課內容：
義務(wù)教育階段，數學(xué)的學(xué)習內容包括“數與代數”、“圖形與幾何”、“綜合與實(shí)踐”，本節課就“圖形與幾何”進(jìn)行講解。根據大綱要求，有關(guān)本節課內容需要會(huì )畫(huà)直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡(jiǎn)單物體的視圖，并會(huì )根據視圖描述簡(jiǎn)單的幾何體。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：理解三視圖，并掌握三視圖的畫(huà)法。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)：幾何體與其三視圖之間的相互轉化。
2.在教材中的位置：
《三視圖》是人教版九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節的教學(xué)內容，通過(guò)本節課的學(xué)習，為高中進(jìn)一步學(xué)習空間幾何打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生已有知識基礎包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結構特征。
2、本班學(xué)生課堂學(xué)習積極性高，好奇心強，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學(xué)中應重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)目標
1.通過(guò)探究與學(xué)習，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫(huà)法，能夠進(jìn)行三視圖與幾何圖之間的轉化。
2.感受從不同方向觀(guān)察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學(xué)生全面觀(guān)察的能力。通過(guò)對三視圖的分析，（采用實(shí)物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫(huà)法，促使學(xué)生的思維活動(dòng)外顯，提高學(xué)生的合作探究能力。
3.通過(guò)三種視圖才能確定一物體，啟發(fā)學(xué)生認識問(wèn)題要從多個(gè)角度進(jìn)行分析。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法：
根據新課程教學(xué)理念，要求以學(xué)生為中心，教師要注重引導與啟發(fā)，所以在教學(xué)過(guò)程中采用討論法和體驗學(xué)習教學(xué)法，通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口過(guò)程中，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，掌握學(xué)習重點(diǎn)。由于本節課知識相對較抽象，而學(xué)生抽象思維能力薄弱，所以在教授過(guò)程中采用直觀(guān)的演示法來(lái)突破知識抽象性這一難點(diǎn)。對于較簡(jiǎn)單的理論概念，教師為保證課堂教學(xué)效率，采用講授法。
2、學(xué)法：本著(zhù)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為了盡力讓所有學(xué)生都參與到課堂中，成為課堂的“主角”，同時(shí)也為了培養學(xué)生的合作探究能力，在學(xué)畫(huà)三視圖時(shí)進(jìn)行小組討論探究學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新知：
以古詩(shī)《題西林壁》導入（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。
【設計意圖】切入主題，激發(fā)學(xué)習興趣，另外也能展現學(xué)科間并不是孤立的，有其互益性，數學(xué)也可以充滿(mǎn)文學(xué)是色彩
2、講解“視圖”的概念
結合上次課所學(xué)的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。
【設計意圖】新知與舊知結合，建立知識之間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解
3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設計中的應用，引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)三個(gè)方向的視圖，就可以確定一物體，引出對三視圖的研究。
【設計意圖】讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生發(fā)現三視圖的組成
4、通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示，說(shuō)明三視圖的形成過(guò)程，與此同時(shí)講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關(guān)系（長(cháng)對正、高平齊、寬相等）及大小關(guān)系的推演過(guò)程展示出來(lái)。
【設計意圖】學(xué)生的抽象思維能力薄弱，用直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示來(lái)完成這一教學(xué)內容，便于學(xué)生理解知識
5、本節課重點(diǎn)內容為掌握簡(jiǎn)單幾何體的三視圖畫(huà)法，通過(guò)小組合作探究的方法來(lái)完成重點(diǎn)內容的學(xué)習。將學(xué)生分為十組，每組4-5人，將“四棱柱”“三棱柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實(shí)物模型分發(fā)給各組，其中每?jì)蓚�(gè)組所發(fā)模型相同，向學(xué)生說(shuō)明任務(wù)要求。
活動(dòng)任務(wù)：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫(huà)出來(lái)。五分鐘之后，從所畫(huà)立體圖相同的兩個(gè)小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫(huà)到黑板上，另一組在此過(guò)程中仔細觀(guān)察，并對其進(jìn)行評價(jià)。
根據學(xué)生所畫(huà)三視圖情況，引導學(xué)生總結畫(huà)三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應注意的問(wèn)題。
老師重點(diǎn)說(shuō)明畫(huà)三視圖時(shí)的細節問(wèn)題，如看不見(jiàn)的邊用虛線(xiàn)表示、尺寸的確定與實(shí)物一一對應（嚴謹性），總結尋找畫(huà)幾何體三視圖的規律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點(diǎn)、球的三視圖都為圓形）。
【設計意圖】畫(huà)三視圖是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，小組合作探究一方面可以加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解，另一方面，可以培養學(xué)生合作探究的能力
6、在PPT中由逆推法逐一呈現主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學(xué)生說(shuō)出相對應的幾何體，訓練學(xué)生由視圖到立體圖的轉換能力，進(jìn)一步說(shuō)明確定一個(gè)立體圖形需要三種視圖來(lái)描述。
【設計意圖】幾何體與三視圖之間的轉化是本節課的難點(diǎn)，用逆推法循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易于學(xué)生接受
7、課堂小結
視圖的概念
三視圖的概念
三視圖的位置關(guān)系及大小關(guān)系
畫(huà)三視圖的步驟
【設計意圖】梳理歸納本節課知識點(diǎn)，讓學(xué)生對知識形成系統的認識，加深記憶
8、情感價(jià)值觀(guān)教育
猜猜他們是什么關(guān)系？
看問(wèn)題不能只看單方面，同學(xué)之間相處也是一樣的，要從很多方面看待同學(xué)，從不同的角度看待問(wèn)題，這樣你看到每個(gè)人都有很多優(yōu)點(diǎn)。
【設計意圖】培養學(xué)生多角度、全面看待問(wèn)題的思維模式
六、說(shuō)板書(shū)
七、說(shuō)評價(jià)
1、教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現及反饋情況，以及學(xué)生小組討論后所畫(huà)三視圖的情況，判斷學(xué)生對本節課的掌握情況
2、小組合作探究環(huán)節，加入了小組之間互評的評價(jià)方式
本節課遵循“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，重視發(fā)展學(xué)生的抽象思維，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗知識的獲取過(guò)程，提高學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng )新精神。
八、說(shuō)特色
1、打破學(xué)科界限，將語(yǔ)文與數學(xué)，工程學(xué)與數學(xué)相結合
2、將課堂與生活相聯(lián)系，化抽象為具體
3、將信息技術(shù)靈活的運用到課堂教學(xué)中，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展
4、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在分組討論過(guò)程中，根據學(xué)生的學(xué)習水平分配相應的任務(wù)，如將較簡(jiǎn)單的畫(huà)出“球體”的三視圖分給能力稍差的小組
說(shuō)課稿 篇5
培根《論厄運》與周?chē)健吨泵婵嚯y》屬于同一個(gè)板塊“苦難中的尊嚴”，兩文均為哲理散文，篇幅不長(cháng)，但要理解文章蘊含的哲理難度較大。本節課的設計是以?xún)晌牡恼蠟榛A，讓學(xué)生對學(xué)習材料進(jìn)行獨立探討，以提高問(wèn)題研討的能力，加深對苦難的認識為目的。所以在設計時(shí)，先以學(xué)生篩選體現作者觀(guān)點(diǎn)的格言警句為突破口，以期理解每篇文章的內涵；然后學(xué)生進(jìn)行兩文相同相異點(diǎn)的比較；透徹理解兩文深沉的哲思后，學(xué)生拓展開(kāi)去，聯(lián)想具象化的直面苦難的故事，從中領(lǐng)悟面對不同悲劇時(shí)許許多多的英雄或凡人所展示的人性美；最后以練筆的形式將對苦難的認識形成文字，變成左右銘的格式珍藏在自己的內心，化為一種人格力量。
下面是一節課的教學(xué)過(guò)程。
師：人生苦短，風(fēng)云難測，我們難以想象海倫凱勒的世界，那是怎樣漫長(cháng)的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽(tīng)權力時(shí)最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著(zhù)這位科學(xué)巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂(lè )王國里卻飄灑著(zhù)靈動(dòng)的音符，苦難有非凡的意義，生命有崛起的尊嚴。今天讓我們走進(jìn)培根和周?chē)降恼芾砩⑽摹墩摱蜻\》《直面苦難》，深入體會(huì )苦難中的尊嚴。
師：板書(shū)課題“苦難中的尊嚴”——《論厄運》《直面苦難》，點(diǎn)撥題目中的“厄運”“苦難”，指人生并不是一帆風(fēng)順的，而是會(huì )時(shí)時(shí)會(huì )遇到什么？
生：齊答“逆境”。
師：展示學(xué)習目標：
1、品位凝煉的語(yǔ)言，體會(huì )深沉的哲理
2、提高比較辨析的閱讀能力
3、培養正確面對逆境的態(tài)度
師：速讀（2分鐘），劃出《論厄運》中最能體現作者觀(guān)點(diǎn)的名言警句。
�。ɑ脽羝故荆�
生1：好的運氣令人羨慕，而戰勝厄運則更令人驚嘆。
幸運所需要的美德是節制，而厄運所需要的美德是堅忍，后者比前者更難能可貴。
生2：最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯于暗淡的背景，而絕不是以暗淡的花朵映襯于明麗的背景。
人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香。
我喜歡這兩句，它不僅說(shuō)出了幸福的生活來(lái)源于厄運中激發(fā)出的堅忍的美德，更以比喻的形式展示了作者的文采。
師：點(diǎn)撥——這兩句話(huà)的確寫(xiě)得不錯，可是它是不是最能體現作者觀(guān)點(diǎn)的名句呢？
生3：不是。它說(shuō)得太形象了，特別是第一句，根本未點(diǎn)出“厄運”、“美德”等字眼。能體現作者觀(guān)點(diǎn)，但不是“最能”體現。
生4：超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現。
真正的偉人，是像神那樣無(wú)所畏懼的凡人。
生5：最美好的品質(zhì)也正是在厄運中顯示的。
師：點(diǎn)撥——這位同學(xué)很會(huì )找，這句的位置是本文的末句，肯定是個(gè)收束文章的關(guān)鍵句。
師：引導小結——同學(xué)們找得已經(jīng)很全了。通過(guò)剛才找到的句子，大家想一想，培根要大家以怎樣的態(tài)度面對苦難呢？
生6：要“無(wú)所畏懼”、“勇敢戰勝”、“堅忍”。
師：很好。板書(shū)以上三個(gè)詞。
師：速讀（3分鐘），思考《直面苦難》中對于苦難作者闡發(fā)了哪三個(gè)觀(guān)點(diǎn)。（幻燈片展示）
生7：①面對社會(huì )悲劇，理想、信念、正義感、崇高感支撐著(zhù)我們，我們相信自己在精神上無(wú)比地優(yōu)越于那迫害乃至毀滅我們的惡勢力，因此我們可以含笑受難，慷慨赴死。
�、诓痪哂⑿凵实挠職馐俏覀冏钫鎸�(shí)的勇氣。
�、墼跓o(wú)可告慰的絕望中，我們咬牙挺住。我們挺立在那里，沒(méi)有觀(guān)眾，沒(méi)有證人，也沒(méi)有期待，沒(méi)有援軍。我們不倒下，僅僅是因為我們不肯讓自己倒下。我們以此維護了人的最高的也是最后的尊嚴——人在大自然面前的尊嚴。
師：點(diǎn)撥——依行文思路看①句是作者要談?wù)摰脑?huà)題嗎？
生：（齊答）不是。
師：這位同學(xué)的②③句，都包含了作者的觀(guān)點(diǎn)，找得還是挺準的。但是用原文能把作者的觀(guān)點(diǎn)完整表達出來(lái)嗎？這兩句的含義有沒(méi)有重復呢？
生8：不能完整表達，含義有重復，其實(shí)合并兩句即是一個(gè)完整的含義：面對自然苦難，我們應以最真實(shí)的勇氣挺立而不倒下，以此維護人在大自然面前的尊嚴。
師：這樣已經(jīng)找到了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)了。另外兩個(gè)呢？大家可要找準關(guān)鍵位置。
生9：苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。
人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。
師：這樣看來(lái)，《直面苦難》的主旨是什么？
生10：人在自然悲劇面前，應該堅強挺住，維護自己在大自然面前的尊嚴，這種堅強是戰勝了軟弱而挺起的堅強，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。
師：同學(xué)們對兩文的格言警句揣摩得很好。為了更透徹地理解兩文的哲理，現在請同學(xué)們用5分鐘朗讀剛才涉及的名句，并背誦其中的3句。
生：大聲朗讀并背誦格言警句。
師：小組討論（8分鐘），解決以下三個(gè)問(wèn)題。（幻燈片展示）
1、兩文的觀(guān)點(diǎn)有哪些共同之處？
2、闡述的側重點(diǎn)又有什么區別
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《夏夜多美》是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事，它生動(dòng)地講述了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險時(shí)刻，睡蓮姑姑彎下腰救它上來(lái)，熱心的小蜻蜓犧牲休息時(shí)間，在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下，把小螞蟻送回了家。讀了這個(gè)故事，我們不僅能感受到夏夜美麗的荷塘夜色，更被小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美好品質(zhì)深深打動(dòng)。這篇文章文辭優(yōu)美感人，字里行間都透著(zhù)一股濃濃的溫情，是人文內涵極其豐富的佳作。
基于對教材的理解，將本課的教學(xué)目標定為：
1、認識“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“她、他”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )夏夜之美和助人為樂(lè )的精神之美。
二、說(shuō)教法
閱讀課的設計力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習為主，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，首先大膽創(chuàng )設優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身于美麗的夏夜中進(jìn)行學(xué)習。課堂上充分尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟，使學(xué)生在感悟課文內容的同時(shí)，心靈受到熏陶和觸動(dòng)，感受夏夜的美，培養審美情趣，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，培養良好的品質(zhì)修養。教學(xué)方式上以“導演和演員”這一學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，表演課本劇。以讀代講，讀中感悟，提供學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習的途徑。評價(jià)方式上，實(shí)現師生角色的轉變，由傳統單一的教師對學(xué)生評價(jià)轉變?yōu)閷W(xué)生互評、學(xué)生評價(jià)老師，從而培養學(xué)生用欣賞的眼光對待別人的情感和價(jià)值觀(guān)，激發(fā)其自信心、成就感。
三、說(shuō)學(xué)法
以讀為載體，感悟文本。初讀時(shí)，要求讀準音，讀通課文。再讀時(shí)，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步感悟夏夜不僅景美，人物的心靈更美。細讀時(shí)，引導學(xué)生從“喜歡誰(shuí)”入手，感悟睡蓮是如何關(guān)心幫助小螞蟻的。通過(guò)朗讀、理解、想像，在此基礎上提升學(xué)生的情感，感受夏夜“內在”的美，體現閱讀的層次性。朗讀采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，保證學(xué)生有充裕的時(shí)間來(lái)朗讀感悟文本，在反復的朗讀中讀通課文，理解內容，而且在與文本的反復對話(huà)中鞏固。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入、揭題
二、初讀課文，認識生字
三、再讀課文，互助學(xué)習
四、欣賞范讀，體會(huì )感情
五、寫(xiě)字指導
六、作業(yè)：畫(huà)出你眼中美麗的夏夜
第二課時(shí)
一、故事導入，復習生字
有一天，螞蟻媽媽帶寶寶們去公園里鍛煉身體，瞧，他們正在練習跑步呢！在每一條跑道上都有一些關(guān)卡，讀出了卡上的字才能過(guò)關(guān)。哪一組小朋友愿意幫幫他們��？
過(guò)渡：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一個(gè)寶寶還沒(méi)有回來(lái)，它到哪去了呢？
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設故事情境，在情境中鞏固識字，既掃除了學(xué)生的閱讀障礙，又很自然地引出文中的故事。同時(shí)結合了本文中心，讓孩子們感受到幫助他人的樂(lè )趣。）
二、想像朗讀，激發(fā)感情
1、想象讀：閉上眼，聽(tīng)老師讀，你聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物？（培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好習慣。）
2、交流，粘貼帶名字的小動(dòng)物圖片，學(xué)生邊看圖，邊讀出詞語(yǔ)。
三、自讀自悟，讀出感情
1、把你喜歡的小動(dòng)物的話(huà)找出來(lái)，讀一讀。
2、把你喜歡的小動(dòng)物的'話(huà)讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)，并告訴他，你為什么喜歡。
3、反饋交流。相機創(chuàng )設情境引導學(xué)生邊讀邊悟。
�。ù谁h(huán)節設計的目的在于不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上反饋交流，在交流中碰撞出思維的火花。）
四、創(chuàng )設情境，指導表演
這么美的故事讓我們一起來(lái)演一演吧。
1、在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家都睡著(zhù)了，池塘里的睡蓮也閉上了眼睛……突然，怎么了？
找兩個(gè)學(xué)生演螞蟻和睡蓮。（把抽象的文字還原成鮮活的情景，通過(guò)表演，加深對字詞的理解，讓學(xué)生興趣盎然地了解課文內容。）
2、爸爸媽媽找不到小螞蟻，該多著(zhù)急��！這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？找學(xué)生扮演蜻蜓。
3、天太黑了，見(jiàn)不到路怎么回家？找學(xué)生扮演螢火蟲(chóng)。
4、旁白：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了。螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。（歡呼狀）
�。ù┽樢�(xiàn)地使故事情節自然發(fā)展。）
5、出示：星星看見(jiàn)了，高興地眨著(zhù)眼。他們?yōu)槭裁催@么高興？
�。ㄔ趲熒餐x演中感受到小動(dòng)物之間互幫互助的真摯情感。）
6、組長(cháng)分配角色，小組試演。用自己喜歡的方式去演。（之前的表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，小組再演，讓每個(gè)孩子都親身體驗。充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物、對分角色朗讀表演感興趣。）
7、展示表演。
五、深入感悟，深化體驗
1、指讀14－16自然段；借助動(dòng)畫(huà)、音效，集體誦讀，根據自己的想像自由地輔以動(dòng)作。（利用多媒體動(dòng)畫(huà)、音效以及學(xué)生自己做動(dòng)作表演誦讀，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情境。）
2、是啊，夏夜多美��！碧綠的河水，粉紅的睡蓮，青青的假山，綠綠的草坪，美麗的鮮花，閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺(jué)得還有什么比這景色更美？生結合各種小動(dòng)物具體說(shuō)說(shuō)“心靈之美”。（用優(yōu)美的語(yǔ)言再現故事情境，讓學(xué)生的情感在優(yōu)美的意境中受到熏陶，得以深化。同時(shí)，積累語(yǔ)言，為以后的發(fā)展打下基礎。）
六、感悟，小結
1、讀完了課文，你想對大家說(shuō)點(diǎn)什么？（明白一些為人處世的小道理。讓語(yǔ)文學(xué)習成為孩子們學(xué)會(huì )生活的一種能力。）
2、老師相信你們會(huì )成為外表美，心靈更美的好孩子。
七、課外延升，拓展思維
1、夏夜很美，小動(dòng)物們的心靈更美，你畫(huà)的夏夜美不美呢？請大家先把自己的作品介紹給小組里的同學(xué)，然后選出你們認為畫(huà)得好又說(shuō)得好的小朋友上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、小朋友們不僅讀得好，畫(huà)得好，說(shuō)得也棒，大家能把剛才所說(shuō)的美麗的夏夜寫(xiě)下來(lái)嗎？
(體現了學(xué)科間的整合，拓寬了學(xué)生想像的思維空間。將課文內容向課外拓展延升，以畫(huà)促話(huà)，給學(xué)生的心靈插上自由飛翔的翅膀，讓其個(gè)性在繪畫(huà)與解說(shuō)中充分張揚。)
說(shuō)課稿 篇7
目標：
1、能?chē)@中心話(huà)題，用較連貫的語(yǔ)句表達自己的見(jiàn)解。
2、激發(fā)同情弱者，關(guān)心他人的情感。
3、養成在小組討論中輪流說(shuō)話(huà)并耐心傾聽(tīng)的習慣。
準備：幼兒制作的七色花
過(guò)程：
1、師生共同回憶故事情節，分組討論。
——假如你有一朵七色花，你想幫助自己實(shí)現什么愿望？
請幼兒分組討論，說(shuō)完自己的愿望后，自己撕去一片花瓣。
2、集體分享交流
各組推薦代表，向大家說(shuō)說(shuō)自己的愿望。
——在你認識的人中，你想幫助它們試驗什么愿望？
每個(gè)幼兒可以說(shuō)說(shuō)自己的想法，沒(méi)說(shuō)完一個(gè)，就撕去花瓣。
最后幼兒數數自己手中還剩下幾片花瓣，還有什么打算。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本課選自北師大版五年級下冊第四單元第一課，屬于圖形與幾何范疇。是在學(xué)生掌握基本平面圖形的特征和求長(cháng)方形和正方形面積的基礎上的進(jìn)一步擴展，教材這樣安排的目的是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生懂得面積比較方法的多樣化。同時(shí)，借助方格紙作為載體，讓他們知道確定一個(gè)圖形面積的大小，不僅是根據圖形的形狀，更重要的是根據圖形所占面積單位的多少來(lái)確定的。這樣，也為學(xué)生自己探索基本圖形面積計算打下基礎。因此本課在本單元起著(zhù)承上啟下的作用。
依據新課程標準和本課主要內容，結合自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，我確定如下教學(xué)目標：
知識與技能：1.借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。
2.通過(guò)交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。
3.體驗圖形形狀的變化和面積大小變化的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作，積累學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗，培養學(xué)生空
間觀(guān)念，提升歸納總結能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探索合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情以及培養學(xué)生合作
探究意識，獲得成功體驗。
結合教學(xué)內容和教學(xué)目標，我確定本節課教學(xué)重點(diǎn)是：掌握比較圖形面積大小的基本方法。教學(xué)中可能遇到的難點(diǎn)是知道圖形形狀的變化和面積大小變化的關(guān)系。在教學(xué)中，我一定會(huì )緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升空間想象能力。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程標準要求，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生獲取知識的技能，因此根據本課內容，我主要采用以下教學(xué)方法：
1.動(dòng)手操作積累活動(dòng)經(jīng)驗。本課的學(xué)習對于學(xué)生認識自己周?chē)钠矫鎴D形，形成空間觀(guān)念起著(zhù)重要作用，應該針對不同起點(diǎn)的學(xué)生，全員參與，充分體驗。設計不同層次的活動(dòng)，培養學(xué)生空間觀(guān)念。
2.交流碰撞中掌握數學(xué)方法。學(xué)生對獨立圖形面積的比較難度不大，但是對于組合圖形面積的比較有一定的困難。部分學(xué)生已經(jīng)有一些等積變換（是指不改變圖形大小只改變圖形形狀的變換）的意識，應以生生互學(xué)的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，在操作中進(jìn)行猜測、反思、驗證，最終達到理解和應用。
3.評價(jià)激勵調動(dòng)學(xué)習興趣。教學(xué)中學(xué)生的思維總是異常靈動(dòng)，語(yǔ)言總是豐富多彩，因此只要他們言之有理，我都會(huì )給予認可和鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
三、說(shuō)環(huán)節設計及意圖
這節課的設計，我以活動(dòng)貫穿始終，先是讓學(xué)生獨立找出面積相等的兩個(gè)圖形；接著(zhù)小組合作找出組合的面積相等的圖形；然后是出入相補原理的介紹及延伸學(xué)習，最后在鞏固練習中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。這些活動(dòng)的設計，為學(xué)生架起了思維的橋梁，從而實(shí)現空間觀(guān)念的提升。同時(shí)，我的設計力圖體現以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮詳祵W(xué)方法為明線(xiàn)，數學(xué)思想為暗線(xiàn)，培養學(xué)生數學(xué)核心素養。
本節課，以比較圖形面積的方法觀(guān)察法、數方格、平移、翻轉、軸對稱(chēng)、等量代換等為一條明線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察猜想、操作驗證發(fā)現比較圖形面積的多種方法。
�。ǘ┘訌姴僮鞲兄�，積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養學(xué)生空間觀(guān)念。
本節課為學(xué)生提供了兩次動(dòng)手操作的機會(huì )，一次是獨立探究“一個(gè)圖形和另一個(gè)圖形面積相等”；第二次是合作探究“兩個(gè)圖形組合的面積和另一個(gè)圖形相等”。課堂上，借助剪一剪、移一移、拼一拼幫助學(xué)生進(jìn)行空間想象，只有通過(guò)動(dòng)手操作，從而積累感性的認識，逐步獲得有關(guān)表象，從視覺(jué)上去感知空間觀(guān)念、深化空間觀(guān)念。
�。ㄈ┴S富空間想象，提升空間觀(guān)念。
在圖形與幾何的教學(xué)過(guò)程中，在培養學(xué)生觀(guān)察和操作能力之外，還要培養學(xué)生豐富的空間想象力�？臻g想象力是在豐富的空間感知基礎上逐步形成的，是空間觀(guān)念的進(jìn)一步升華。本課設計中，我給學(xué)生創(chuàng )造盡可能多地想象的機會(huì )，不斷的刺激學(xué)生的思維，比如在學(xué)生提出1號和3號可以通過(guò)平移進(jìn)行比較，我馬上提出：“請大家想象一下，1號圖形平移到3號的位置，會(huì )出現什么情況？”先讓學(xué)生想，再進(jìn)行驗證。尤其在練習題的處理上，我更加突出想象力的培養，有一道選擇題是“下面的哪個(gè)圖形可以由左側的兩個(gè)圖形拼成？”我沒(méi)有直接給出選項讓學(xué)生去選擇，而是先拋出問(wèn)題“想象一下，由這兩個(gè)圖形可以拼成哪些圖形？”給學(xué)生充分發(fā)揮想象的時(shí)間和空間，從而提升空間觀(guān)念。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一節課的靈魂，為了能讓學(xué)生全面了解知識，突出重點(diǎn)，我力求板書(shū)合理、美觀(guān)，簡(jiǎn)潔、明了。
以上是我對本節課教學(xué)的初步設想，真實(shí)的課堂可能會(huì )有更多的精彩生成，我也會(huì )根據學(xué)情靈活調整，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂，給每位學(xué)生以更大的學(xué)習和發(fā)展空間。
附板書(shū)設計：
比較圖形的面積
�。覣＝ＳB ＳA+ＳB＝ＳC
�。�1＝Ｓ3 Ｓ2+Ｓ5
�。�2+Ｓ6 Ｓ8＝Ｓ9＝Ｓ10
�。�5+Ｓ6
�。�2＝Ｓ6
�。�5＝Ｓ6 Ｓ2＝Ｓ5＝Ｓ6 Ｓ1+Ｓ3=Ｓ7
�。�2＝Ｓ5
�。�8＝Ｓ9
�。�9＝Ｓ10 Ｓ8＝Ｓ9＝Ｓ10
�。�8＝Ｓ10
說(shuō)課稿 篇9
各位老師：
大家好。今天我說(shuō)課的內容是：北師大版，小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊，第九單元的一篇文言文《活見(jiàn)鬼》。我將從：教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
北師大版，小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊，第九單元，圍繞“破除迷信”這一主題，編排了兩篇主體課文。我所執教的《活見(jiàn)鬼》是這一板塊中的第二篇課文——一篇短小精悍、內容淺顯、借小喻大、幽默詼諧的文言文。它從反面講述了一個(gè)怕鬼、被“鬼”嚇得魂不附體的故事。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上并沒(méi)有鬼，要相信科學(xué)反對迷信，否則會(huì )鬧出笑話(huà)！文章共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視而笑。課后附有對應的譯文。
本冊教材中雖安排了文言文的教學(xué)，可是《新課程標準》卻沒(méi)有明確細致的目標及要求，只是把它和古詩(shī)詞合在一起稱(chēng)為“古詩(shī)文”，籠統地提出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感??”這使得小學(xué)文言文教學(xué)很難把握教學(xué)目標。把握得過(guò)低，無(wú)法達到編者選編的目的；過(guò)高，則會(huì )拔苗助長(cháng)，使學(xué)生失去學(xué)習文言文的興趣。
那么，該如何正確制定它的教學(xué)目標呢？我想，要認真透徹地遵循課標要求，一要讓學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言，了解我國悠久燦爛
的語(yǔ)言文化；二要培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文學(xué)的情感，為中學(xué)學(xué)習文言文作好鋪墊；三是借助譯文及教師的點(diǎn)撥，能理解大意，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
由于上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)文言文，有一定的學(xué)習經(jīng)驗。所以，在教學(xué)中，我根據教材的編排特點(diǎn)——即文言文同譯文一起出現，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標：
（一）知識與技能
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據現代文、工具書(shū)理解內容，在反復誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
（二）過(guò)程與方法
1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。
2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)適當講解。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上并沒(méi)有鬼，要相信科學(xué)反對迷信。
同時(shí)，又根據五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本班學(xué)生知識掌握情況確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。 教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能讀懂每句話(huà)的意思。能讀懂全文。理解兩人為什么會(huì )“相視愕然，不覺(jué)大笑”。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)，策略上要堅持以學(xué)生為主，因為學(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。同時(shí)，《新課程標準》中多次提到語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生閱讀感悟的能力，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法的模式為：導語(yǔ)激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創(chuàng )造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，模擬表演法、創(chuàng )設情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的教學(xué)方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)我還將指導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習方法，讀懂課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法。
因為讀是語(yǔ)文學(xué)習最重要也是最有效的學(xué)習方法，富有節奏韻味的古文更需要反復誦讀。所以學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)主要采用誦讀法和朗讀感悟法，讓學(xué)生在“初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――
熟讀”的過(guò)程中，“尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦”，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶和啟迪”。而文言文更是如此。教師在指導學(xué)生理解課文內容時(shí)可以適當地點(diǎn)撥，講解，但不必逐字逐句地串講對譯。學(xué)生能通過(guò)自己的理解，大體上說(shuō)出意思即可。因此，在教學(xué)這篇文言文時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀和理解的層層遞進(jìn)，把教學(xué)設計為“讀準字音、讀懂課文、讀出韻味”三個(gè)層次。 上課之初，我先通過(guò)談話(huà)：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)鬼的故事嗎？那你覺(jué)得鬼會(huì )長(cháng)什么樣子呢？”然后觀(guān)察甲骨文“鬼”字的圖片，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。揭示課題《活見(jiàn)鬼》。
1．在“讀準字音”這一環(huán)節中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助工具書(shū)，通過(guò)反復的朗讀，讀準文言文字詞的讀音，這是學(xué)習文言文的前提。我指名學(xué)生朗讀進(jìn)行正音，再通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生對照自查，同時(shí)初步感受文言文朗讀時(shí)語(yǔ)氣緩慢并富有韻律的特點(diǎn)，為他們營(yíng)造濃厚的文言文學(xué)習氛圍。
2．在讀準的基礎上，我引導孩子們“讀懂課文”。知道故事發(fā)生的時(shí)間及主要人物（持傘人和投傘人）。強調并鼓勵學(xué)生借助課后的譯文自主理解課文意思， 然后采用“文白對讀”的方式，檢查學(xué)生自學(xué)理解的情況。首先是師生對讀，由我讀一句白話(huà)文，找學(xué)生讀出相應
的文言文，經(jīng)過(guò)一段幫扶之后，就改為生生對讀。這種相互對照既解決了對故事內容的重復講解問(wèn)題，也使學(xué)生對古、今語(yǔ)言的差異有了進(jìn)一步的感受。
3．讀準、讀懂后，還要讀出文言文的韻味，這樣才能真正讓學(xué)生感受文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習文言文的興趣，以熟讀成誦來(lái)幫助他們積累語(yǔ)言。為此，我又將讀好文言文，安排成了三個(gè)步驟：一是根據意思，讀出停頓；二是根據想像，讀出思考；三是根據體會(huì )，讀出韻味。
通過(guò)教師范讀，學(xué)生對文言文的停頓已經(jīng)有了初步印象。而讀懂文言文時(shí)，通過(guò)對關(guān)鍵字詞的檢查，學(xué)生會(huì )發(fā)現文言文中一兩個(gè)字也可以表示一個(gè)詞甚至一句話(huà)。這時(shí)順勢引導他們體會(huì )在朗讀文言文時(shí)，我們不但要斷句，也要斷詞。只有學(xué)生正確地讀通、讀順文章了，他們的初步感知才會(huì )更加準確、有效。
4、但是，僅僅會(huì )斷句，還不能算讀出了文言文的真正韻味。而為了更好地指導他們朗讀好文言文，可以采用邊朗讀邊想像的方式，以讀促思，以想促讀。使學(xué)生在理解的同時(shí)，自然地讀出節奏，讀出韻味。在教學(xué)中，我打算引導孩子們通過(guò)想像進(jìn)行品讀。例如對二人同行的場(chǎng)面，我著(zhù)重讓學(xué)生想像和交流他們在每一時(shí)刻的心理活動(dòng)，讓他們對二人疑神疑鬼感同身受；（板書(shū)“疑神疑鬼”）對二人相見(jiàn)的場(chǎng)面，我讓學(xué)生想像和交流當時(shí)二人的神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì )他們當時(shí)的恐懼和狼狽。在此基礎之上，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，以激發(fā)他們的合作意識、創(chuàng )新精神及應用表達能力。通過(guò)想像、表達和表演，實(shí)現對語(yǔ)言文字
說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)設計意圖：
夜晚，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的，更不要說(shuō)會(huì )想到去品嘗一下月亮的味道了。但是在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子們的眼里，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個(gè)圓圓的黃色的餅。而故事中的小動(dòng)物們，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià)。在“夠”月亮的過(guò)程中，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執著(zhù)和合作精神令人感動(dòng)，故事中小動(dòng)物們那可愛(ài)的“堅忍不拔”“堅持到底”的精神，對孩子們來(lái)說(shuō)具有積極的教育意義。根據幼兒的年齡特征及班內幼兒的發(fā)展情況，再加上科學(xué)活動(dòng)《月相變化》中對月亮的陰晴圓缺變化已有了解�；谟變旱囊阎�(jīng)驗，借助繪本故事對幼兒的吸引力，我設計了此次活動(dòng)來(lái)引導幼兒觀(guān)察繪本畫(huà)面內容，感受故事的有趣，學(xué)習用語(yǔ)言進(jìn)行交往，并展開(kāi)大膽的想象。
說(shuō)活動(dòng)目標：
1、根據圖畫(huà)線(xiàn)索大膽猜想故事情節及小動(dòng)物的對話(huà)，并用連貫、完整的語(yǔ)句表達出來(lái)。
2、理解故事內容中蘊藏的童趣，能對故事內容展開(kāi)大膽的想象與表達。
3、感受動(dòng)物們齊心協(xié)力，成功“吃到”月亮后的快樂(lè )心情。
說(shuō)活動(dòng)準備：
1、PPT＼圖畫(huà)書(shū)《月亮的味道》、音樂(lè )磁帶。
2、圖片：月亮、烏龜、大象、長(cháng)頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入，激發(fā)幼兒興趣引發(fā)想象。
1、猜謎導入：“有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)像鐮刀，白天藏起來(lái)，晚上才出現�！保ㄔ铝粒�
2、(出示圖書(shū))我這里有一本書(shū)，是和月亮有關(guān)的，讓我們一起來(lái)來(lái)看看吧！“書(shū)上的月亮像什么？”這本書(shū)的名字是?(《月亮的味道》）“如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢?”
3、讓我們來(lái)看看故事里的動(dòng)物們是怎么想的，我們一起來(lái)聽(tīng)故事。
二、閱讀圖書(shū)內容，幼兒觀(guān)察PPT圖畫(huà)書(shū)。
1、觀(guān)察PPT的第1頁(yè)，以提問(wèn)的方式引導幼兒觀(guān)察圖片內容。
�。�1）、這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？黑夜里多少雙眼睛？請大家數一數?(九雙眼睛)有幾只小動(dòng)物嗎?(九只小動(dòng)物)
�。�2）、他們會(huì )是誰(shuí)呢？為什么？
�。�3）、他們在黑夜里望著(zhù)月亮在想些什么？（引導幼兒猜測故事內容）
�。�4）、教師小結：靜靜的夜晚，圓圓的月亮掛在夜空。動(dòng)物們都仰著(zhù)頭，望著(zhù)月亮�？吹谜鎸�(zhuān)心都在想：月亮，是什么味道呢？是甜的，還是咸的呢？真想嘗一小口��！可是呢，不管怎么伸長(cháng)了脖子，伸長(cháng)了手，伸長(cháng)了腿，也夠不著(zhù)月亮。
2、觀(guān)察第2-5頁(yè)引導幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請大象、長(cháng)頸鹿幫忙。
�。�1）、第2-3頁(yè)：一只小海龜下定了決心，要一步一步爬到最高的山上夠月亮�！昂｝攭虻皆铝羻�？有什么辦法能讓海龜夠到月亮？它的好朋友是誰(shuí)？那它會(huì )怎樣邀請它的好朋友幫忙？”教師示范海龜所說(shuō)的話(huà)，幼兒觀(guān)看畫(huà)面。
�。�2）、第4頁(yè)：大象的鼻子往上一伸，月亮看見(jiàn)了會(huì )怎么想？會(huì )怎么做？月亮輕輕往上一跳，大象還是夠不著(zhù)怎么辦呢？。會(huì )請誰(shuí)來(lái)？他們會(huì )說(shuō)些什么？
�。�3）、第5頁(yè)：長(cháng)頸鹿是怎么做的？月亮有怎么做？還是夠不著(zhù)怎么辦？
3、幼兒討論：“它會(huì )請誰(shuí)來(lái)幫忙？”幼兒觀(guān)看PPT中出示的小動(dòng)物，并分組講述小動(dòng)物、月亮之間的對話(huà)，了解6-9頁(yè)圖畫(huà)書(shū)的內容。
�。�1）、長(cháng)頸鹿是怎么做的？夠到了嗎？他會(huì )請誰(shuí)來(lái)？會(huì )說(shuō)什么？
�。�2）、教師出示小動(dòng)物圖片，引導幼兒分組講述。
�。�3）、幼兒扮演小動(dòng)物邀請幫忙，并學(xué)說(shuō)對話(huà)。
4、幼兒觀(guān)察幻燈片第10頁(yè)教師提問(wèn) “小老鼠能夠到月亮嗎？為什么？”“月亮在想什么？什么樣的表情？”
5、幼兒觀(guān)察第11-12頁(yè)圖片了解小動(dòng)物夠月亮的方式“疊羅漢”和規律。
�。�1）、最后誰(shuí)夠到月亮了？為什么小老鼠這么小能夠到月亮？
�。�2）、小老鼠會(huì )怎樣分享月亮？那月亮會(huì )怎樣？
�。�3）、出示貼絨圖片引導幼兒鞏固對小動(dòng)物夠月亮方式的理解�！皦蛟铝恋男�(dòng)物都有誰(shuí)？”“小動(dòng)物是怎樣夠到月亮的？”“看到小動(dòng)物們夠月亮你感受到了什么？”
�。�4）、觀(guān)察12頁(yè)“小動(dòng)物們都怎么了？為什么？”
三、引導幼兒完整欣賞故事內容，感受體驗動(dòng)物們齊心協(xié)力，成功“吃到”月亮后的快樂(lè )心情。
1、幼兒觀(guān)看PPT教師完整講述至小動(dòng)物們相互合作夠到月亮。
2、討論：“動(dòng)物們愿望實(shí)現了嗎？”“那月亮的味道到底是什么味的？為什么？”
3、引導幼兒思考相互幫助，相互合作的好處與價(jià)值，讓幼兒懂得分享后大家的快樂(lè )與愜意。
四、引導幼兒欣賞故事的結尾，激發(fā)幼兒大膽想象和無(wú)限的思考。
1、引導幼兒觀(guān)察小動(dòng)物圖片，提問(wèn)引導：“最先夠月亮的是誰(shuí)？接下來(lái)的是誰(shuí)？它是怎么邀請小動(dòng)物的？說(shuō)了些什么？”幫助幼兒梳理故事內容，掌握故事情節。
2、討論：“夜晚有幾個(gè)小動(dòng)物看著(zhù)天上的月亮？”一起夠月亮的小動(dòng)物有多少？？還差一個(gè)會(huì )是誰(shuí)？
3、“小魚(yú)在想什么?” “你能幫助小魚(yú)解開(kāi)疑問(wèn)嗎？那你會(huì )怎么說(shuō)？”
4、“你喜歡這個(gè)故事里的哪個(gè)部分？為什么？
五、教師小結：“月亮”的故事還有很多很多，你能講一個(gè)和月亮有關(guān)的故事嗎？引導幼兒開(kāi)發(fā)想象創(chuàng )編和“月亮”有關(guān)的故事。
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