【必備】說(shuō)課稿匯總十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、內容分析
1．1學(xué)習任務(wù)分析：二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程組、二元一次方程組的解，是本節課的核心概念。它既是一元一次方程的延續，又是三元一次方程組的基礎。
1．2學(xué)生情況分析：就方程而言，初一學(xué)生已有一元一次方程的有關(guān)知識。所以本節課將引導學(xué)生自己發(fā)現新的方程并嘗試通過(guò)類(lèi)比“發(fā)現”有關(guān)新概念，使學(xué)生逐步建立方程的知識體系。但對學(xué)生來(lái)說(shuō)二元一次方程組的解的表達形式是陌生的，對他們來(lái)說(shuō)正確寫(xiě)出解并理解其含義具有一定的難度。
二、學(xué)習目標設計
知識目標：使學(xué)生掌握二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程組、二元一次方程組的解的概念。能辨別那些是二元一次方程（組），并能正確的寫(xiě)出他們的解
能力目標：通過(guò)嘗試命名新方程、嘗試“發(fā)明”有關(guān)概念，培養學(xué)生知識移的能力，并從初一開(kāi)始養成建立知識體系的習慣。通過(guò)學(xué)生自己設計問(wèn)題，充分發(fā)揮其主體性，培養創(chuàng )新意識。
情感目標：體驗數學(xué)發(fā)現中的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )趣。
重點(diǎn) 二元一次方程(組)及二元一次方程(組)的解的概念。
難點(diǎn) 理解、判斷二元一次方程(組)的解,并能用正確的形式表達二元一次方程（組）的解。
三、課堂結構設計
動(dòng)手實(shí)驗，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題（課題）、嘗試命名和定義
練習反饋
結合實(shí)驗，引導學(xué)生設計問(wèn)題并發(fā)現方程組
練習反饋
引導學(xué)生在小結鞏固中更好的理解概念
分層練習，引導學(xué)生積極探索
回歸實(shí)驗，學(xué)生完善自己的設計
四、教學(xué)媒體設計
充分利用PPT演示文稿的高效性、板書(shū)的實(shí)效性和可留性以及事物演示的直觀(guān)性，將它們有機結合，各取其長(cháng)。
五、教學(xué)過(guò)程設計
5．1動(dòng)手實(shí)驗，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題（課題）、嘗試命名和定義。
實(shí)驗情境：請學(xué)生將手中40厘米長(cháng)的繩子繃成一個(gè)長(cháng)方形。（課前結已打好，所占長(cháng)度忽略不計）
相互交流：學(xué)生相互交流所繃成的長(cháng)方形是否完全相同，有何異同之處。
�。ó悾焊髯缘拈L(cháng)和寬不同；同：周長(cháng)都是40厘米。）得出實(shí)驗結論：周長(cháng)為40厘米的長(cháng)方形有無(wú)數個(gè)。（同時(shí)借助多媒體演示實(shí)驗過(guò)程與結論）
引出課題：如果寬設為x厘米，長(cháng)設為y厘米，你能發(fā)現x和y的關(guān)系么？（x+y=20）。學(xué)生會(huì )感覺(jué)這個(gè)式子既熟悉又陌生。熟悉的是這是個(gè)方程，陌生的是它是什么方程。引導學(xué)生將它與已學(xué)的一元一次方程作比較，（未知數的個(gè)數不同），進(jìn)而請學(xué)生嘗試給這樣的方程命名，并給出命名的理由。（二元一次方程）。引出課題。并且由學(xué)生仿照一元一次方程的定義嘗試定義二元一次方程。
二元一次方程的解：請學(xué)生說(shuō)出二元一次方程的解的定義，（使二元一次方程左右兩邊相等的兩個(gè)未知數的值）。強調是兩個(gè)未知數的值。
就x+y=20這個(gè)方程而言，它的解是多少呢？學(xué)生發(fā)現有無(wú)數個(gè)，
如x=1，y=19；x=2，y=18；通過(guò)設問(wèn)x=1時(shí)，y還能取什么值？讓學(xué)生理
解雖有無(wú)數個(gè)解，但x和y是相互制約的，所以前面要加 ， x=1 這
y=19
一對值就是這個(gè)二元一次方程的一個(gè)解。并請學(xué)生規范的寫(xiě)出一些解。
這無(wú)數個(gè)解都適合這個(gè)長(cháng)方形問(wèn)題么？學(xué)生討論后可得出，負數不行，小數可以，所以長(cháng)方形問(wèn)題仍然是無(wú)數個(gè)解，從而用方程解的知識解釋了實(shí)驗的結論。
最終用數學(xué)知識解釋了實(shí)驗的結論。
設計說(shuō)明：實(shí)驗與二元一次方程相對應，實(shí)驗的結果與二元一次方程的無(wú)數個(gè)解相對應。每位學(xué)生都參與到實(shí)驗中，用心感受x、y間的關(guān)系，激發(fā)探索數學(xué)知識的樂(lè )趣。并且這個(gè)實(shí)驗將作為一條主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂。
學(xué)生自己發(fā)現、命名二元一次方程以及概念的知識基礎是一元一次方程，知識遷移的要求不高，具有可行性。
練習1：下列哪些是二元一次方程，哪些不是？
�、� ②
�、� ④
學(xué)生回答，并緊扣定義說(shuō)明理由。
設計說(shuō)明：牢抓二元、一次、方程三個(gè)關(guān)鍵詞，設計問(wèn)題，及時(shí)鞏固定義。
請學(xué)生小結一元一次方程和二元一次方程的區別和聯(lián)系。
練習2：寫(xiě)出二元一次方程 y-x=10 的一些解。
設計說(shuō)明：在講解解的問(wèn)題中有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1、二元一次方程的解有無(wú)數個(gè)；2、每一個(gè)解由x和y這一對相互制約的值組成；3、解的書(shū)寫(xiě)格式。并通過(guò)練習反饋掌握情況。
5．2結合實(shí)驗，引導學(xué)生設計問(wèn)題并發(fā)現方程組。
5．2．1二元一次方程組的定義
周長(cháng)為40厘米的長(cháng)方形有無(wú)數個(gè)，若希望這道題的答案是一個(gè)而不是無(wú)數個(gè)，請學(xué)生想辦法滿(mǎn)足我的要求。（小組討論）
從學(xué)生設計出的眾多問(wèn)題中選一個(gè)講解，若加條件：長(cháng)比寬長(cháng)10厘米。
此時(shí)長(cháng)y寬x需要同時(shí)滿(mǎn)足x+y=20和y-x=10，如何在書(shū)寫(xiě)上體現“同時(shí)”呢？
x+y=20
前面加上 ， 請學(xué)生給 y-x=10 命名。（二元一次方程組）并給出定義
像這樣，把兩個(gè)二元一次方程合在一起就組成了二元一次方程組。
設計說(shuō)明：仍通過(guò)原來(lái)的實(shí)驗，自然引出二元一次方程組。
練習3：下列方程組中是二元一次方程組的有
�。�1） （2） （3） （4）
學(xué)生分析前三個(gè)，對第（4）個(gè)展開(kāi)討論
把兩個(gè)二元一次方程合在一起是二元一次方程組，但二元一次方程組不一
定都是這樣，如第（4）個(gè)方程組中共有兩個(gè)未知數，未知數的指數都是1，它也是二元一次方程組。（強調是方程組中的未知數共2個(gè)）
練習4：判斷下列方程組是否是二元一次方程組：
x=2 x+y=5
y=－1 2y－3z=1
設計意圖：因為書(shū)上給出的定義是描述性定義，為了避免學(xué)生理解上產(chǎn)生偏差，特設計這一組練習，以強調所謂二元即指整個(gè)方程組中共含有兩個(gè)未知數。
5．2．2二元一次方程組的解
研究方程組 x+y=20 的解。
y-x=10
在分別研究了這兩個(gè)方程解的基礎上，請學(xué)生對它們所組成方程組的解各抒己見(jiàn)，最終達成共識：把兩個(gè)二元一次方程的公共解稱(chēng)為二元一次方程組的解。并發(fā)現找公共解麻煩， 下課前告訴學(xué)生有快速求解的方法。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。
5．3學(xué)會(huì )小結，引導學(xué)生在小結鞏固中更好的理解概念。
至此長(cháng)方形問(wèn)題圓滿(mǎn)解決，滿(mǎn)足這個(gè)條件的長(cháng)方形只有一個(gè)：長(cháng)15厘米，寬5厘米。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)了一些新的知識，二元一次方程，二元一次方程的解，二元一次方程組，二元一次方程組的解。
練習5：方程組 的解是（ ）
�。◤娬{公共解）
練習6：寫(xiě)一個(gè)解為 的二元一次方程。
變： 寫(xiě)一個(gè)解為 的二元一次方程組。
練習7：就實(shí)驗中的長(cháng)方形問(wèn)題，每位學(xué)生完整的寫(xiě)出設計的題目，并解答。
設計說(shuō)明：練習5 鞏固二元一次方程組的解的定義；
練習6 鍛煉學(xué)生逆向思維的能力；
練習7 由于在剛剛設計中只采納了一位學(xué)生的設計，現在給大家展示自我的機會(huì )，并且通過(guò)這個(gè)問(wèn)題鞏固全課的知識，前后呼應。
5．4課后作業(yè)：
必做題：94頁(yè) 練習、95頁(yè)1、2。
選做題：95頁(yè) 綜合運用3、4；
探索解二元一次方程組的方法。
六、教學(xué)評價(jià)設計
考慮本節課概念多的特點(diǎn)，所以在每個(gè)概念的給出后都設立了一個(gè)小練習，以反饋學(xué)生的掌握情況，便于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。在設置的練習中除了檢查對基本知識的掌握，同時(shí)重視學(xué)生的思維訓練，并通過(guò)開(kāi)放題等培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
說(shuō)課稿 篇2
《我就是我》選自浙教版《品德與生活》二年級上冊第四單元第一課。本單元的教學(xué)主題是群體生活中的人際關(guān)系和個(gè)人與集體關(guān)系指導，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我們都是集體的一員”四課組成。本課試圖通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生能正確地認識自己，欣賞自己，形成開(kāi)朗、進(jìn)取的性格。那我選擇的是第一板塊內容“我就是我”。我把目標定為：1、從外貌、愛(ài)好、思維等方面了解一個(gè)獨特的自我，知道人與人之間存在著(zhù)從內到外的差異。2、進(jìn)一步認識自己的獨特性，從而喜歡自己，欣賞自己，悅納自己。教學(xué)重點(diǎn)是了解自己的特點(diǎn)，意識到每個(gè)人都是獨一無(wú)二的。教學(xué)難點(diǎn)是怎樣引導學(xué)生認識到自己的獨特性，從而賞識自己、悅納自己。
教學(xué)過(guò)程中，安排的第一個(gè)環(huán)節是：了解自己的長(cháng)相，喜歡自己。原本我們也想把“照鏡子”這一環(huán)節放到課堂上進(jìn)行，這樣會(huì )更有趣一些。但是考慮到一年級學(xué)生相對來(lái)說(shuō)自制能力較差，有面鏡子在手中肯定有一部分人會(huì )分心的，于是就把這一環(huán)節作為課前調查的內容了。課堂上，我利用這張課前調查表，通過(guò)同桌交流、指名交流的方式，讓他們充分交流自己最喜歡的長(cháng)相中的部位，目的是為了讓孩子們明白，我們每個(gè)人的長(cháng)相都不一樣，但是我們都很可愛(ài)，都很喜歡自己，從而激發(fā)學(xué)生對自我的認識、接納和欣賞。
第二個(gè)環(huán)節是：表達自己的愛(ài)好，悅納自己。在這一環(huán)節中，考慮到一年級孩子愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，結合孩子們平時(shí)玩的，我設計了“學(xué)做木頭人”的游戲。利用這個(gè)小游戲來(lái)介紹自己的興趣愛(ài)好，學(xué)生感覺(jué)既新鮮又有趣。因為游戲包括兒歌都來(lái)自學(xué)生的生活，所以孩子們玩起來(lái)既簡(jiǎn)單輕松，不需要老師詳細指導，又覺(jué)得很有創(chuàng )意，因為在以往玩的基礎上又有了新花樣，所以勁頭都很高。更重要的是，通過(guò)游戲，知道了每個(gè)人的興趣愛(ài)好是不一樣的，在游戲中獲得了快樂(lè )，悅納了自己。
第三個(gè)環(huán)節是：畫(huà)出自己的想法，賞識自己。在這一環(huán)節中，我用“請你的大腦來(lái)做做運動(dòng)”這樣的導語(yǔ)來(lái)勾起學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生在展示作品、欣賞作品中感悟到每個(gè)人的想法都是不一樣，每個(gè)人都有獨特的創(chuàng )造力，都是與眾不同的，從而學(xué)會(huì )賞識自己。
最后，我把幾首兒歌放在一起，當做禮物送給孩子們，讓他們唱一唱，在唱中感受自己的獨一無(wú)二、與眾不同，真正的學(xué)會(huì )欣賞自己，悅納自己。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
本課是復韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書(shū)寫(xiě)規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境，逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復韻母來(lái)進(jìn)行認讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛(ài)護樹(shù)木的環(huán)保熏陶。
根據新課程標準，根據本組拼音訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)
際，我確定了本節課的教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )復韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ai ei ui的拼讀音節，正確熟練地讀準每個(gè)音節，提高拼讀音節的能力。
3、回歸生活，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習慣，樂(lè )于運用所學(xué)知識。
由于復韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成
兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標調作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為了實(shí)現這一目標，我的教法如下:
一、新舊鏈接循序漸進(jìn)
因為新知識總是在舊知識的基礎上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復習舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問(wèn)題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學(xué)這三個(gè)復韻母時(shí)，我體現了從扶到放的過(guò)程，先是老師帶著(zhù)學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習的循序漸進(jìn)性。
二、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習復韻母
對于剛剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母他們很少見(jiàn)過(guò)，有的甚至從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標識的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現的。只要我們在教學(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率�；谶@樣的考慮：
1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學(xué)ai時(shí)，看語(yǔ)境圖。讓學(xué)生說(shuō)出弟弟的個(gè)子矮，利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習。再
如：指導學(xué)生看語(yǔ)境圖，小弟弟用力砍木頭時(shí)發(fā)出ei，ei, ei音。
2、借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗來(lái)學(xué)拼音。如：指導學(xué)生練讀“語(yǔ)境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。再如：學(xué)習ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的
四聲時(shí)，讓學(xué)生看圖，說(shuō)句子，詞語(yǔ)等。四聲的學(xué)習不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)習拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機結合起來(lái)。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，拓展了思維，并且培養了學(xué)生對語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現方式富有童趣
教學(xué)時(shí)，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過(guò)誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地掌握知識，如：指導學(xué)生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來(lái)。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發(fā)準ai的音，同時(shí)營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。
2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你�。ㄉ穑⿴煟簎i—，我會(huì )念ui了�。ㄉ穑┎粌H使學(xué)生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。
3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調規律，激發(fā)
學(xué)生拼讀音節的興趣，形象、生動(dòng)，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰(shuí)是老大？a o e i u ü，所以復韻母戴帽子時(shí)，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰(shuí)在后面誰(shuí)戴帽子！
4、比較學(xué)習法。學(xué)完三個(gè)復韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復韻母，復韻母這個(gè)新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習發(fā)現的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行了梳理，加深了理解和印象。
四、學(xué)導結合，學(xué)以致用
大家都知道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！币荒昙壭∨笥央m然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養他們學(xué)習的方法如：在教學(xué)第一個(gè)復韻母時(shí)，我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音，然后，通過(guò)老師的示范作用，讓學(xué)生找到復韻母的發(fā)音方法，教師總結后，相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓他們自己去觀(guān)察，去摸索，去實(shí)踐，通過(guò)小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習第二、第三個(gè)復韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暀z查，做好準備
1、抽讀字母卡a o e i u u
今天老師來(lái)上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰(shuí)，和
他們打個(gè)招呼！
2、知道這幾個(gè)字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個(gè)兄弟，他們口型大小排順序，你們誰(shuí)來(lái)給他們排排隊，大哥是誰(shuí)？對a的口型最大是大哥。二哥是誰(shuí)？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。
�。ㄍㄟ^(guò)復習單韻母和他的排列順序為后面學(xué)習復韻母的標調方法和發(fā)聲做好準備）
3、兄弟6個(gè)排排隊，相親相愛(ài)不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現在我們來(lái)做個(gè)游戲，看口型猜字母。
�。ǘ┛辞榫硤D，引出新課
1、小朋友眼睛真厲害，看的誰(shuí)說(shuō)的對，看的準，請再用你們的眼睛仔細看看這幅圖畫(huà)了什么？
今天我們要學(xué)的內容就是和圖上的這幾個(gè)字母有關(guān)
2、看圖學(xué)習復韻母ai
姐姐和弟弟比個(gè)子，姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)韻母。
�。ǔ浞掷们榫硤D，引導學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音，通過(guò)看情境圖使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）
3、師范讀。發(fā)ai音口型要變動(dòng)，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來(lái)一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，面向全體學(xué)生，了解
說(shuō)課稿 篇4
一.說(shuō)教學(xué)內容
1.本框題在教材知識體系中的地位
第四單元“面向市場(chǎng)經(jīng)濟”旨在培養社會(huì )主義的建設者，高中生是未來(lái)社會(huì )主義現代化建設的主力軍，是將來(lái)參與市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)的主要角色，承擔著(zhù)全面建設小康社會(huì )的重任，因此本單元首先（第十課）引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。而認識市場(chǎng)經(jīng)濟的運行特征是正確了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的前提，所以本框題重點(diǎn)介紹了市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論，讓學(xué)生對市場(chǎng)經(jīng)濟的運行規律有一個(gè)宏觀(guān)的、初步的認識。上好本框題，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的基本特征，正確認識社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展中的一系列問(wèn)題。
2，新課程標準的基本要求
闡釋市場(chǎng)是配置資源的基礎，分析用法律和道德規范市場(chǎng)秩序的重要性。
3，教學(xué)目標及確立的依據
�。�1)知識目標：
依據新課程標準和教材內容，以及高一學(xué)生的認知水平，確立的知識目標是①識記市場(chǎng)經(jīng)濟的基本含義，市場(chǎng)規則的表現形式，社會(huì )信用制度的基本內涵。②理解資源合理配置的必要性，市場(chǎng)配置資源的方式及優(yōu)點(diǎn)，規范市場(chǎng)秩序和建立社會(huì )信用制度的必要性、方式，市場(chǎng)調節存在的不足。③初步運用所學(xué)知識，結合經(jīng)濟生活中的實(shí)例認識市場(chǎng)配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)。
�。�2）能力目標：
根據高一學(xué)生觀(guān)察、思考、分析和判斷能力不成熟，結合思想教育的要求，確立能力目標是：培養認識事物根本性質(zhì)的能力、用辨證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、運用事例對問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的能力
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)念上存在的某些問(wèn)題，確立情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是：①十分明確地認識到資源的有限性，樹(shù)立起合理利用資源、不浪費資源的觀(guān)念，養成勤儉節約的好習慣。②市場(chǎng)配置資源是在競爭中實(shí)現的，而競爭取勝的關(guān)鍵在于科技進(jìn)步，所以必須志存高遠，努力學(xué)習，提升素質(zhì)，才能在將來(lái)的市場(chǎng)競爭中有所作為。③自覺(jué)維護市場(chǎng)秩序、遵守市場(chǎng)規則，樹(shù)立學(xué)法、懂法、守法的觀(guān)念。④應當培養誠信為本、操守為重的個(gè)人習慣。
4，重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據
本框題的教學(xué)重點(diǎn)是：①市場(chǎng)怎樣配置資源；②市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)；③規范市場(chǎng)秩序的必要性；④社會(huì )信用制度建立的必要性。
確立的依據：市場(chǎng)在資源配置中怎樣發(fā)揮基礎性作用？這是認識市場(chǎng)經(jīng)濟的理論基礎，學(xué)好這個(gè)知識點(diǎn)有助于了解市場(chǎng)經(jīng)濟是如何運作的。同時(shí)，了解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)，才能更好地理解我國為什么要發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。而市場(chǎng)調節的作用必須在一定的市場(chǎng)秩序下進(jìn)行，需要建立良好的社會(huì )信用制度來(lái)規范市場(chǎng)秩序。所以這幾個(gè)方面成為本課時(shí)的重點(diǎn)。
本框題的教學(xué)難點(diǎn)是：
市場(chǎng)如何配置資源及市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)
確立的依據：市場(chǎng)如何配置資源及市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟的理論性問(wèn)題，由于高一學(xué)生的知識占有量少，理性思維能力不足，理解起來(lái)有些難度。所以這一問(wèn)題成為本課的難點(diǎn)。
二.說(shuō)教學(xué)原則和方法
依據思想政治課的性質(zhì)和本框題的教學(xué)內容，從高一學(xué)生生理特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，在本框題的教學(xué)中采取以下教學(xué)原則和方法：
1，教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際的原則。即在組織課堂教學(xué)、落實(shí)教學(xué)內容時(shí)，能密切結合和聯(lián)系當前我國現實(shí)經(jīng)濟生活中的一些具體的市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)的現象，以加深學(xué)生對教材知識的理解和運用。
2，教學(xué)方法。①本課教學(xué)內容中有一些基本的理論問(wèn)題，如市場(chǎng)是如何配置資源的、市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)等，適宜發(fā)揮教師的主導作用，及時(shí)講授、點(diǎn)撥，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。②一些現實(shí)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，如規范市場(chǎng)秩序、建立社會(huì )信用制度等，采取“自主——合作——探究”教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。③另外，教材在講述每個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，都是按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——得出結論”的邏輯順序，所以在教學(xué)中結合教材的這一特點(diǎn)，將情景材料與問(wèn)題探究結合起來(lái)，培養學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三.說(shuō)學(xué)法指導
1，自主學(xué)習。通過(guò)引導學(xué)生讀、議、悟，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教與學(xué)，而不是被動(dòng)接受知識，培養學(xué)生在學(xué)習上的自主性。
2，探究——合作學(xué)習。結合教材的邏輯順序，通過(guò)相關(guān)漫畫(huà)圖片、情景材料創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在探究的過(guò)程中，引導學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習上的協(xié)同、合作。最后布置小課題讓學(xué)生課后探究，以周記、小論文等形式完成作業(yè)。
四.說(shuō)教學(xué)手段
加強現代教育技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源靈活地組織教學(xué)。通過(guò)制作網(wǎng)頁(yè)課件，把圖文并茂的網(wǎng)絡(luò )資源與教學(xué)內容結合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設新穎、融洽、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展思維，提升能力。
五.說(shuō)教學(xué)流程
1，新課導入
瀏覽情景材料《一個(gè)“荒”字了得？》，讓學(xué)生宏觀(guān)地了解我國當前經(jīng)濟發(fā)展中的電荒、煤荒、油荒等問(wèn)題。學(xué)生簡(jiǎn)單討論之后不難得出結論：市場(chǎng)經(jīng)濟建設面臨資源短缺的問(wèn)題，對市場(chǎng)中的資源要進(jìn)行優(yōu)化配置，使有限的資源得到合理使用，才能盡量滿(mǎn)足多方面的需要。
設計意圖：在介紹我國的電荒、煤荒、油荒等問(wèn)題時(shí)，材料有意地結合今年廣東的油荒，使學(xué)生十分明確地認識到資源的有限性，無(wú)形當中就暗示了學(xué)生要樹(shù)立合理利用資源、不浪費資源的觀(guān)念。正是由于資源相對有限，才需要對資源進(jìn)行配置，自然過(guò)渡到教學(xué)的第一個(gè)方面。
2，新課教學(xué)
根據教材的邏輯結構，本課的內容包括三個(gè)方面：一是市場(chǎng)調節；二是市場(chǎng)秩序；三是市場(chǎng)調節的局限性。
(1)市場(chǎng)調節。教材的邏輯順序是：人類(lèi)需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場(chǎng)配置資源的方式——市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生了解市場(chǎng)調節是如何發(fā)揮資源配置功能的，并理解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。
在導入新課的基礎上，結合教材的漫畫(huà)進(jìn)一步闡述合理配置資源的必要性。那么怎樣進(jìn)行資源配置呢？這就引出了“資源配置的基本手段”。結合我國人才流動(dòng)的兩種情況，即“一江春水向東流”和“春風(fēng)吹度玉門(mén)關(guān)”，引導學(xué)生分析市場(chǎng)調節與計劃調節的不同，并對兩種調節方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生深入理解市場(chǎng)調節的優(yōu)點(diǎn)。接著(zhù)進(jìn)一步闡述市場(chǎng)是如何配置資源的。結合人才市場(chǎng)上的“一江春水向東流”現象，引導學(xué)生分析資源配置的過(guò)程一般都是從供過(guò)于求的地方流入供不應求的領(lǐng)域，資源配置不是平均分配，而是要通過(guò)競爭獲得，優(yōu)質(zhì)的資源必然向經(jīng)營(yíng)好、效益高的領(lǐng)域集中，從而達到資源的優(yōu)化配置，所以市場(chǎng)配置資源是通過(guò)價(jià)格、供求、競爭等來(lái)實(shí)現的。在教學(xué)過(guò)程中，一方面提示學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，另一方面引導學(xué)生理解市場(chǎng)配置資源的過(guò)程其實(shí)就是價(jià)值規律起作用的過(guò)程。
設計意圖：①本目講述市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論，考慮到內容的抽象性、邏輯性很強，注重發(fā)揮教師的主導作用，適度講授，及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生逐層深入。②鑒于學(xué)生的認知水平和理解能力，在教學(xué)中把理論性強的觀(guān)點(diǎn)同學(xué)生熟悉的話(huà)題和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識結合起來(lái)，既聯(lián)系實(shí)際，又溫故知新，重在激發(fā)學(xué)生的思維。
�。�2）市場(chǎng)秩序。教材的邏輯順序是：合理配置資源離不開(kāi)公平、公正的市場(chǎng)秩序——良好的市場(chǎng)秩序依賴(lài)市場(chǎng)規則來(lái)維護——如何規范市場(chǎng)秩序。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生明白具備良好秩序的市場(chǎng)經(jīng)濟才能實(shí)現資源有效配置，從而使學(xué)生理解加強市場(chǎng)規則建設與誠信建設的重要性。
首先瀏覽三幅漫畫(huà)，啟示學(xué)生市場(chǎng)配置資源需要在一定的規則下進(jìn)行，失去了必要的約束，市場(chǎng)秩序就會(huì )混亂，就不能合理配置資源。然后引導學(xué)生進(jìn)一步分析漫畫(huà)的意圖，從中引出市場(chǎng)準入規則、市場(chǎng)競爭規則、市場(chǎng)交易規則，并讓學(xué)生閱讀拓展材料，理解各種市場(chǎng)規則的涵義。在分析漫畫(huà)和閱讀材料的基礎上，通過(guò)討論歸納出要規范市場(chǎng)秩序，必須建立以道德為支撐、法律為保障的社會(huì )信用制度。最后小結和延伸本目的內容：市場(chǎng)經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，要學(xué)法、懂法、守法、用法。市場(chǎng)經(jīng)濟是信用經(jīng)濟，要樹(shù)立誠信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。
設計意圖：①本目重在知識感悟與情感體驗，漫畫(huà)能夠比較直觀(guān)地表達教材內容，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對漫畫(huà)進(jìn)行不同層次的分析，有利于培養學(xué)生思維能力，獲得正確的價(jià)值觀(guān)。②在拓展閱讀的基礎上，通過(guò)課堂談?wù)撜{動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，加強了學(xué)生對知識內容的體驗。
�。�3）市場(chǎng)調節的局限性。市場(chǎng)調節不是萬(wàn)能的，是有局限性的。這是本目要分析的內容。主要從兩個(gè)角度進(jìn)行分析：其一，市場(chǎng)不能調節的領(lǐng)域；其二，市場(chǎng)可以調節的領(lǐng)域，但由于存在“自發(fā)性、盲目性、滯后性”，難以有效發(fā)揮作用。
為了說(shuō)明市場(chǎng)調節的局限性，首先假設了一個(gè)情景：離消防部門(mén)遠近不同的兩地同時(shí)發(fā)生了火災，雙方都打了119報警，現在只有一輛消防車(chē)可以出動(dòng)，如果消防部門(mén)與受災方討價(jià)還價(jià)，會(huì )出現什么后果呢？經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單地討論就可以使學(xué)生認識到市場(chǎng)調節不是萬(wàn)能的，有的領(lǐng)域市場(chǎng)不能起調節作用。并進(jìn)一步說(shuō)明，即使市場(chǎng)可以發(fā)揮作用的領(lǐng)域，也具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來(lái)讓學(xué)生根據提示，閱讀相關(guān)材料，從中歸納出自發(fā)性、盲目性、滯后性的表現、后果，并在課堂上交流。針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結，說(shuō)明僅由市場(chǎng)調節可能會(huì )造成對后果。
設計意圖：①通過(guò)創(chuàng )設情景，加深對市場(chǎng)調節局限性的理解。②通過(guò)對相關(guān)材料的自主探究，可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，有利于培養學(xué)生認識、分析經(jīng)濟現象的能力。③每個(gè)相關(guān)材料都是圖文并茂，并結合課本知識對材料進(jìn)行評析，既豐富了學(xué)生的學(xué)習內容，又拓展了學(xué)生的思維空間，給學(xué)生提供了一種新的學(xué)習方式。
3，體驗探究。
為了加強學(xué)生對市場(chǎng)配置資源的方式及其優(yōu)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生運用書(shū)本知識分析問(wèn)題的能力，結合新課程標準的要求和本課的實(shí)際，選取了一則材料及一幅圖片，以“經(jīng)營(yíng)之道”為題，讓學(xué)生從一個(gè)企業(yè)管理者的角度探究企業(yè)的經(jīng)營(yíng)之道，寫(xiě)一篇小論文。這個(gè)小課題不僅涉及本課的內容，也同第二單元第五課“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”有緊密聯(lián)系，能夠把所學(xué)的新舊知識很好地結合起來(lái)。
4，歸納小結
梳理本課時(shí)的知識體系，使學(xué)生認識到：市場(chǎng)調節是一種有效的資源配置方式，但市場(chǎng)并不是萬(wàn)能的；市場(chǎng)有效地發(fā)揮作用，必須具備公平、公正的市場(chǎng)秩序，并不是任何市場(chǎng)經(jīng)濟都能實(shí)現資源的合理配置的。引導學(xué)生要辯證地、全面地看問(wèn)題。那么怎樣克服市場(chǎng)調節的局限性，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎性作用呢？這就要加強宏觀(guān)調控，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一堂課的學(xué)習。
5，反饋練習
圍繞本框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)設計一些能體現學(xué)生思維特點(diǎn)的題目，訓練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以落實(shí)本課時(shí)的教育教學(xué)目標。
六，說(shuō)教學(xué)反思
1,本課時(shí)利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源極大地拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習的.空間，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的學(xué)習氛圍，充分體現了新課程倡導的“自主——合作——探究”教學(xué)理念和學(xué)習策略，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習上跨越式發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的效率。
2,.教學(xué)內容涉及市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論，由于知識的邏輯性、抽象性很強，而且整個(gè)教學(xué)內容量比較大，課堂中似乎偏重于教師的主導作用，有些環(huán)節放不開(kāi)，沒(méi)有徹底地圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還需要大力探索如何把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用有效地結合起來(lái)，充分體現新課程的基本精神。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委、老師們：
大家好！
我是來(lái)自三中的xxx。
一、 我說(shuō)課的題目是《馬說(shuō)》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文
這篇文章采用托物寓意的寫(xiě)法，通篇寫(xiě)馬，實(shí)則寫(xiě)人。以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主，對統治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著(zhù)一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。
教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當代千里馬是否也要依賴(lài)于伯樂(lè )？
通過(guò)這篇文章的教學(xué)，我準備達到以下目標：
1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”
2、 理解作者的思想，領(lǐng)會(huì )文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求
3、 引導學(xué)生認識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現自己的宏圖大志。從而達到“培養學(xué)生的樹(shù)立遠大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅毅、執著(zhù)、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標。
采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1、新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
2、語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，引導學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養。
按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法：
1、自主學(xué)習法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本讀準字音、理解課文內容。
2、誦讀品味法 要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神。
二、課前預習
1、 通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；
2、 對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；
3、 利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)韓愈及有關(guān)“馬”的資料和文學(xué)作品。
新課標提出“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
三、教學(xué)過(guò)程
1、馬的世界 讓學(xué)生總結帶“馬”字的成語(yǔ)及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。
這種導入既鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。
2、解讀標題 標題為“馬說(shuō)”，實(shí)則為“說(shuō)說(shuō)馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對“說(shuō)”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）
3、講解背景故事 這一項由學(xué)生自己完成。
�。R說(shuō)）說(shuō)課講稿,標簽：初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
4、朗讀課文，解讀文本
葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”
當今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀(guān)念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。所以，這個(gè)環(huán)節就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了�！卑凑者@樣的指導思想：
第一步：探討“食”字的讀法，帶動(dòng)對這個(gè)字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現教師的示范和楷模作用。
第二步 一個(gè)學(xué)生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。
第三步細讀課文、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流，著(zhù)重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行交流�；居蓪W(xué)生自己解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。（課件展示板書(shū)）
新課標要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”，我設計這個(gè)環(huán)節，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的能力。
第四步 個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評議，并說(shuō)明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學(xué)生的評議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：
�。�1）5個(gè)“也”字句的語(yǔ)氣。
�。�2）最后一段刻畫(huà)食馬者愚妄無(wú)知嘴臉的句子和自問(wèn)自答的句子的語(yǔ)氣。
�。�3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！�
這個(gè)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是“激疑”和幫助“解疑”。
第五步 在理解文意的基礎上，把握正確語(yǔ)感、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
5、精品細讀教師此時(shí)應提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題讓學(xué)生對文章做更深一步的理解�！白髡叩挠^(guān)點(diǎn)是什么？依據是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來(lái)該呈現出文章最實(shí)質(zhì)的內核了，“文章是說(shuō)馬，但作者真的只想說(shuō)馬嗎？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂(lè )”的寓意了。
6、了解作者 依據文章推測作者此時(shí)的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補充。
7、情感延伸 你如何看待當代社會(huì )千里馬與伯樂(lè )的關(guān)系？
對這個(gè)問(wèn)題，教師應允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當地進(jìn)行鼓勵。
新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”�！澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，
我設計這一環(huán)節, 一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
8、網(wǎng)絡(luò )大看臺
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著(zhù)寫(xiě)回復帖，長(cháng)短形式不拘。等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。
這個(gè)環(huán)節的設置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機動(dòng)性，又引導學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò )資源，可謂一舉兩得。
板書(shū)設計
幸遇
以千里著(zhù)稱(chēng)
�。R說(shuō)）說(shuō)課講稿,標簽：初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
千里馬 伯樂(lè )
無(wú)
食不飽，力不足，
才美不外見(jiàn)
說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
《筍芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力，以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內容、體會(huì )作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達生動(dòng)優(yōu)美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習打好基礎。
在上這一課時(shí)，我結合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標：
�。�、知識與技能目標：
會(huì )認１４個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)朗讀，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話(huà)故事的興趣，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、練習朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
【說(shuō)教法與學(xué)法】
《新課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。
�。�、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
�。�、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、倡導自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。
�。�、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如：
初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、情境導入，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課開(kāi)始，我首先用多媒體展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片（畫(huà)面），讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(cháng)成的。接著(zhù)出示“筍芽?jì)骸眻D片（畫(huà)面），讓學(xué)生從圖中認識“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃觾旱�。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jì)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(cháng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎？隨機揭示課題，引導學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
二、整體感知，學(xué)習生字
這一階段共分二個(gè)環(huán)節：
�。�、第一個(gè)環(huán)節：
初讀課文，整體感知：
首先，我讓學(xué)生讀讀課文；
然后，讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？
此時(shí)，學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
�。�、第二個(gè)環(huán)節：
學(xué)習生字，掃清閱讀障礙：
先讓學(xué)生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
接著(zhù)，同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助識記生字。
然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
在交流過(guò)程中，重點(diǎn)強調：
平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點(diǎn)交流 “漆、辮”的識記。
最后，播放多媒體中的“生字學(xué)習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫(huà)面）。
三、多元閱讀，以讀代講
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。
�。�、指名讀文，啟發(fā)思考：
首先，指名讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？
很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
�。�、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會(huì )情感：
首先，我啟發(fā)學(xué)生：
課文中是怎樣描寫(xiě)筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程的呢？請你細讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復讀一讀。
學(xué)生匯報后，再全班討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、高興、自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣。再通過(guò)同類(lèi)詞對比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。
然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中體會(huì )到了什么？激發(fā)他們學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫(xiě)筍芽?jì)�，還寫(xiě)了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽?jì)旱�？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周?chē)藢ψ约旱年P(guān)心和愛(ài)護，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，教師不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，都給予肯定和鼓勵。
�。�、角色朗讀，入情入境：
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習小組分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jì)�、雷公公、竹媽媽之間的對話(huà)。讓學(xué)生把自己當作文本中的角色，更能體會(huì )人物的思想感情，同時(shí)培養了他們團結合作的精神。
�。�、配樂(lè )齊讀，感悟語(yǔ)言：
學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺階。此時(shí)再讓他們在背景音樂(lè )中展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，張揚個(gè)性，實(shí)現情感與內
容的統一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。
四、疑難生字，指導書(shū)寫(xiě)
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采取了“一看，二寫(xiě)，三對照”的方法：
�。�、一看：
學(xué)生發(fā)現在本課九個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書(shū)寫(xiě)呢？針對學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我重點(diǎn)指導了“喚”字。讓學(xué)生認真觀(guān)察字形及每一筆在田字格中的位置�！翱凇弊治恢靡�，不宜寫(xiě)得太大�！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
�。�、二寫(xiě)：
學(xué)生認真觀(guān)察后，讓學(xué)生在田字格中寫(xiě)一遍這個(gè)字。
�。�、三對照：
寫(xiě)完后，把自己寫(xiě)的字和書(shū)上的字進(jìn)行對照，找到不足之后進(jìn)行修改，再寫(xiě)一個(gè)。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意三個(gè)一，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
五、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐
《新課程標準》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
因此，在課后，我設計了以下兩項實(shí)踐活動(dòng)：
�。�、摘抄課文中和課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
�。�、到大自然中實(shí)現觀(guān)察竹筍，畫(huà)一組竹筍系列畫(huà)，或拍一組筍芽生長(cháng)過(guò)程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，建構起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)。
【教學(xué)反思】
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，倡導自主探究，合作交流，采用現代教學(xué)手段，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)指名讀，分角色朗讀，配樂(lè )讀等多種方式，為學(xué)生提供展示和交流的機會(huì )，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，體驗到成功的喜悅。
由于水平有限，以上設計還存在很多不足之處，希望在座的各位評委、老師多提寶貴意見(jiàn)
說(shuō)課稿 篇7
【設計意圖 】
《幼兒園教育指導綱要》指出：“藝術(shù)活動(dòng)要引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美，創(chuàng )造美的能力”。在桃花盛開(kāi)的春天，很多優(yōu)美的景色對于中班的孩子恐怕很難能夠用語(yǔ)言表達出來(lái)，如果用傳統的繪畫(huà)方式，有些孩子可能又不太感興趣。在《桃花瓣兒》這節活動(dòng)中，我嘗試運用借形想象的方法讓孩子將拓印的桃花瓣兒進(jìn)行添加想象的，這一嶄新的藝術(shù)表現形式能夠激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力，是本節活動(dòng)的特色。幼兒只有對感興趣的活動(dòng)才會(huì )注意力集中，主動(dòng)參與，本節活動(dòng)旨在讓幼兒充分體驗繪畫(huà)樂(lè )趣的基礎上，掌握新的技能，例如：我會(huì )用“調皮的”、“捉迷藏的”等語(yǔ)言引導幼兒初步的感知 “出穴”和“遮擋”的表現方法，提高幼兒審美水平和藝術(shù)表現力。
【活動(dòng)目標】
1、嘗試用借形想象的方法將拓印的桃花瓣兒添畫(huà)成各種形象。
2、能用語(yǔ)言大膽地講述自己的作品，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
【活動(dòng)準備】
1、課件、背景音樂(lè )。
2、紙、水粉等。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話(huà)引出課題。
1、現在是什么季節？
2、今天我給小朋友帶來(lái)了粉色的水粉，春天什么是粉紅色的？
3、我們用這些粉色的水粉在紙上印出美麗的桃花瓣兒吧！
二、鼓勵幼兒自由拓印
1、教師邊說(shuō)兒歌邊示范。
�。�1）通過(guò)兒歌將拓印的規則潛移默化的傳授給幼兒
�。�2）技法學(xué)習：拓印出“出穴”和“遮擋”的桃花瓣兒。
2、幼兒嘗試拓印
用生動(dòng)的語(yǔ)言引導幼兒合理的安排畫(huà)面的布局。
三、經(jīng)驗積累
1、課件播放，啟發(fā)引導幼兒大膽的想象講述：剛才故事里的小動(dòng)物把桃花瓣兒變成了什么？如果你也撿到一片桃花瓣你會(huì )把它變成什么？
2、一起看看剛才我們拓印的桃花瓣兒都能變成什么？
四、借形想象
1、出示部分拓印作品，提問(wèn)：你覺(jué)得這片桃花瓣兒的形狀像什么？
2、我們換個(gè)角度看看，說(shuō)不定有其它的發(fā)現？
3、教師示范“借形想象”。
要求幼兒按色快的形狀勾出輪廓并加以添加想象。重點(diǎn)指導：（1）色塊的勾邊（2）眼睛的畫(huà)法等。
4、幼兒創(chuàng )作，教師巡回指導。
5、讓我們給桃花瓣兒送去春雨吧！
技法學(xué)習：用兩支筆沾上顏色，貼近畫(huà)面輕輕敲打，讓顏色“灑”在紙上。
五、講述作品
我們來(lái)欣賞一下自己的作品，請你說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？它在做什么？
說(shuō)課稿 篇8
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《免疫與計劃免疫》。下面我對本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材
《免疫與計劃免疫》是人教版必修教材八年級第八單元第一章第二個(gè)課題本節內容講的是免疫的基礎知識。學(xué)習免疫知識，對于增強自身抵抗力，預防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。
1、本節主要內容的特點(diǎn)和地位
本節課是在認識了傳染病的基礎上，來(lái)進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預防疾病的重要性。這節課的學(xué)習又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習打下基礎。因此，這節課在本單元中起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)的重難點(diǎn)
本節課的內容由三道防線(xiàn)、免疫的功能、計劃免疫三大部分組成，其中第三道防線(xiàn)的內容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是因為學(xué)生對免疫的基礎知識比較生疏；二是因為這節內容基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據是只有掌握了人體的三道防線(xiàn)及其免疫功能，才能理
解和掌握計劃免疫。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據是三道防線(xiàn)的免疫功能較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基
礎知識。
對此，教師應結合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識，利用教材中的實(shí)例：天花病毒進(jìn)入人體后，人體的變化及結果來(lái)說(shuō)明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個(gè)基本概念來(lái)突破這節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)八年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）說(shuō)出人體三道防線(xiàn)的組成和功能；
�。�2）說(shuō)出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；
�。�3）描述免疫的功能；
�。�4）說(shuō)明計劃免疫的意義。
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合
作的能力。
�。�2）溶入對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀(guān)的教育，使其感受到人們對某一個(gè)問(wèn)題的
認識永遠不會(huì )停留在一個(gè)認知水平上，這需要對科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養學(xué)生對科學(xué)不斷追求與探索的能力。
3、情感目標
結合學(xué)生打預防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻的認識到黨和國家關(guān)心下一代健康成長(cháng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計劃免疫的重要性和必要性，特別是我國在醫藥衛生事業(yè)上的巨大成就，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
三、說(shuō)學(xué)情
在第一節的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對傳染病的知識進(jìn)行了系統的學(xué)習，學(xué)生初步了解了免疫的有關(guān)實(shí)例。受社會(huì )環(huán)境影響（禽流感），學(xué)生對自身生理過(guò)程及原理的關(guān)注程度加大，對自身健康比較感興趣。在學(xué)習方面，初二的學(xué)生的求知欲望強烈，對靈活、風(fēng)趣的教學(xué)方法更加感興趣。照本宣科的教學(xué)方法只能事倍功半。
四、說(shuō)教法
我們都知道生物是一門(mén)培養人的動(dòng)腦、動(dòng)手能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。 考慮到八年級學(xué)生的現狀，我主要采取以下兩種教學(xué)方法：
1. 直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，
活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。通過(guò)一些直觀(guān)手段和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生從感性認識上升到理性。
2. 活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為
主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)能力、思 維能力、活動(dòng)組織能力。
3. 集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討
論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。學(xué)生自主學(xué)習與小組合作、觀(guān)察圖片和分析資料相結合，掌握人體三道防線(xiàn)的組成、功能、作用特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課：
在感冒流行的季節里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚(yú)、蝦等食物，多數人安然無(wú)恙，有的人卻出現全身發(fā)癢、起泡等過(guò)敏癥狀，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線(xiàn)講起。
師生活動(dòng)主干線(xiàn)：
�。ㄒ唬┤梭w的三道防線(xiàn)
資料分析一：
有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現90％以上的鏈球菌都被消滅了。
問(wèn)題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì )很快死亡？這說(shuō)明皮膚具有什么作用？
教師出示“皮膚的保護作用”的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導學(xué)生歸納第一道防線(xiàn)的組成和功能。
資料分析二：
當病菌侵入人體內時(shí)，吞噬細胞（一種具有吞噬能力的細胞）會(huì )趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。
問(wèn)題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？
出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和吞噬細胞的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生歸納第二道防線(xiàn)的組成和功能。
你說(shuō)我說(shuō)：生活中常見(jiàn)狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？ 試一試，我能行：
組成人體的第一、二道防線(xiàn)對病原體的作用有何特點(diǎn)？
師生共同小節：這兩道防線(xiàn)的共同特點(diǎn)是人人生來(lái)都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。
資料分析三：
當水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人會(huì )安然無(wú)恙；而沒(méi)有接種疫苗或沒(méi)有出過(guò)水痘的人則往往患病。
問(wèn)題三：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？
讓學(xué)生閱讀課本，自己總結第三道防線(xiàn)的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道防線(xiàn)組成及天花病毒侵染人體的過(guò)程，并總結出抗體、抗原的概念，最后引導學(xué)生歸納第三道防線(xiàn)的作用特點(diǎn)和特異性免疫的概念。
我來(lái)試一試：組成人體的第三道防線(xiàn)與前兩道防線(xiàn)的作用特點(diǎn)相同嗎？有何獨特的特點(diǎn)？
自讀提示：
1、人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活？
2、人體對衰老、死亡或死亡的細胞是如何解決的？
3、人體如何對付異常細胞？
出示免疫的功能示意圖，根據圖片，引導學(xué)生總結：
免疫的功能：
1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生。（防御保護）
2、清除體內衰老、死亡和損傷的細胞。（自我穩定）
3、監視、識別和清除體內產(chǎn)生的異常細胞（如腫瘤細胞）。（免疫監視）
�。ㄈ┯媱澝庖�
還記得小時(shí)候你打過(guò)哪些預防針嗎？讓帶預防接種證的同學(xué)說(shuō)出自己接種疫苗的時(shí)間和預防疾病的類(lèi)型。此基礎上，組織學(xué)生討論計劃免疫的原理、概念。最后出示“預防接種和免疫程序卡”，讓學(xué)生認識計劃免疫的意義。教師根據課本插圖向學(xué)生滲透父母對子女的關(guān)愛(ài)和國家對兒童的健康成長(cháng)的關(guān)心。
歸納小結
這節課你有什么收獲？同桌交流一下吧！
能力展示臺：
比一比，誰(shuí)的課堂效率高：
1、某人與甲肝患者接觸過(guò)，而他后來(lái)并沒(méi)有患甲肝，你知道為什么嗎？
2、計劃免疫是預防傳染病的一種簡(jiǎn)便易行的手段。在我國剛剛出生的嬰兒，就接種卡介苗預防結核病。你知道從免疫學(xué)的角度看，卡介苗和嬰兒體內相應產(chǎn)生的物質(zhì)分別稱(chēng)為什么嗎？
3、20xx年美國“9.11”恐怖襲擊事件發(fā)生后，曾發(fā)生了利用郵件傳播炭疽病的事件，造成人員死亡。早在19世紀法國著(zhù)名科學(xué)家巴斯德就對牲口炭疽病進(jìn)行了研究。他進(jìn)行了如下實(shí)驗：將綿羊分為甲、乙兩組。甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒(méi)有發(fā)��；乙組沒(méi)有注射。10天后，對甲、乙兩組綿羊同時(shí)注射毒性極強的炭疽病病原菌，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，甲組的綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡，你能說(shuō)出其中的奧秘嗎？
4、嚴重燒傷的病人植皮時(shí)，要用自己的健康的皮膚，而不用別人的皮膚，這是為什么？
5、若某兒童口服“糖丸”后，此地流行流行性腮腺炎，此兒童是否不患此��？請你說(shuō)出原因。
六、說(shuō)板書(shū)設計
由于本課題內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì )上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
說(shuō)課稿 篇9
《媽媽的愛(ài)》是北師大版語(yǔ)文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌，《媽媽的愛(ài)》是一首敘事抒情詩(shī)。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，敘述了媽媽愛(ài)“我”的幾件小事，謳歌了無(wú)私的母愛(ài)。
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
根據以上要求，我制定了以下的教學(xué)設計：
一、讀詞激趣，喚醒情感
開(kāi)課時(shí)，我首先寫(xiě)出孩子們很熟悉的“媽媽”一詞，讓學(xué)生用不同的感情來(lái)朗讀，例如：“親切、深情、甜美、熱情……”，在調動(dòng)了學(xué)生的情感后，順勢導入，并打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛(ài)自己的各種事例講給大家聽(tīng)。讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習積極性空前高漲。
二、尊重學(xué)生自主學(xué)習的個(gè)性，抓住重點(diǎn)、品詞析句、升華情感
教授新知識時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì )的內容，發(fā)現不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識，精力會(huì )更集中、思維會(huì )更活躍。不但可以培養學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
在進(jìn)行主體課文講解時(shí)，老師先讓學(xué)生默讀此詩(shī)，再說(shuō)一說(shuō)你想到了什么。學(xué)生們很自然的就聯(lián)想到了媽媽及媽媽的愛(ài)，而不是簡(jiǎn)單的由老師來(lái)說(shuō)出答案。
為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了。并通過(guò)此小節的重點(diǎn)學(xué)習，總結出幾點(diǎn)學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)此方法來(lái)自主學(xué)習其他各小節。在此環(huán)節的處理上，缺點(diǎn)是，老師沒(méi)有很好的進(jìn)行學(xué)情分析，因此有部分同學(xué)在用此方法學(xué)習時(shí)，沒(méi)有達到預期效果，只是走過(guò)場(chǎng)而已。
三、結合語(yǔ)文天地，拓展延伸，抒發(fā)感情
有機滲透“語(yǔ)文天地”的學(xué)習。在本課中，我把“語(yǔ)文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習。讓“語(yǔ)文天地”也變得活起來(lái)。
而寫(xiě)話(huà)一直是學(xué)生掌握知識薄弱的環(huán)節，所以在安排為媽媽送上節日的小詩(shī)時(shí)，降低以詩(shī)歌的形式寫(xiě)話(huà)的難度，仿照書(shū)上詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣學(xué)生的仿寫(xiě)也不至于枯燥無(wú)味，從而保護了學(xué)生的興趣。從學(xué)生們的作品來(lái)看，此寫(xiě)話(huà)訓練效果還是不錯的。
說(shuō)課稿 篇10
尊敬的領(lǐng)導、老師大家好：
今天我說(shuō)課的內容是青島版課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第一冊識字的第二課《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)。首先進(jìn)行的第一個(gè)環(huán)節
一、說(shuō)教材
自選商場(chǎng)是學(xué)生比較熟悉的地方，學(xué)生在逛超市的時(shí)候通過(guò)認標志、讀標簽、看實(shí)物可以認識很多字，教材就是希望學(xué)生通過(guò)看圖認識事物，把認字（詞）和認識事物、觀(guān)察和閱讀有機地結合起來(lái)。
根據課程標準要求和教材特點(diǎn)，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標：
�。�、認識１４個(gè)生字和“女字旁”。
�。�、觀(guān)察自選商場(chǎng)，了解自選商場(chǎng)的售貨方式，初步體會(huì )它給購物的人帶來(lái)的方便；
�。�、通過(guò)游戲提高識字興趣。
教學(xué)的重點(diǎn)：認識１４個(gè)字和“女字旁”。
教學(xué)難點(diǎn)：認識14個(gè)字。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》告訴我們，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料”，教材設計恰好體現了這個(gè)思想；另外，它建議我們“要注重教給識字方法”，我在本課將采用“生活識字”“比較字形”等方法；它還要我們“力求識用結合”，我將把生字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中給學(xué)生認讀；此外，它建議我們“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”，我設計了一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物貫穿課的始終，讓他和學(xué)生對話(huà)，并設計了有趣的識字游戲。
三、說(shuō)學(xué)法
我不但注意了教師的“教”，而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，雖然孩子們年紀小，但我注重培養他們自主、合作的學(xué)習方式，讓他們采取“學(xué)習小組”的形式識字并匯報學(xué)習效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前我布置孩子們跟家長(cháng)到自選商場(chǎng)購物，觀(guān)察商場(chǎng)里的商品及顧客購物的方式，還讓他們收集一些商品的包裝，認讀商品名稱(chēng)。
課堂教學(xué)程序如下：
1、情景導入、揭示課題。
我引進(jìn)了一個(gè)孩子們十分喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學(xué)習要求、夸獎他們、鼓勵他們學(xué)會(huì )更多的字。我之所以這樣設計是因為皮卡丘是一個(gè)和學(xué)生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說(shuō)話(huà)，孩子們更容易接受，學(xué)習積極性也更高。
接著(zhù)，我借動(dòng)畫(huà)人物皮皮之口揭示了課題：自選商場(chǎng)，并重點(diǎn)拼讀“商場(chǎng)”二字的音節，提醒學(xué)生讀準字音，看清字形。這兩個(gè)字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的時(shí)候出示，給他們強烈的印象。
2、巧設問(wèn)題、學(xué)習詞語(yǔ)。
皮皮講述了他和媽媽在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西的情景，孩子們也了解了課文內容，自由讀課文之后，皮卡丘給孩子們提出了問(wèn)題：
�。�1）、皮皮和媽媽挑選了哪些商品？
�。�2）、請同學(xué)們猜三個(gè)謎語(yǔ)。
�。�3）、你能讀出這些商品的名稱(chēng)嗎？答案就是本課要學(xué)的詞語(yǔ)。孩子們答對了會(huì )得到他的夸獎。這些詞語(yǔ)都帶拼音，孩子們看文字、拼音節、認事物，可以比較準確地掌握詞語(yǔ)。在學(xué)到“牛奶”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，“女字旁”畫(huà)上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學(xué)生：我們還認識哪些帶“女字旁”的字?詞語(yǔ)共有9個(gè)，分為食品、日用品和文具三類(lèi)。皮卡丘用三種不同的方式提問(wèn)，尤其是猜謎語(yǔ)，用通俗的語(yǔ)言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點(diǎn)。這是一種綜合的識字。
3、小組合作、自主識字。
自選商場(chǎng)里的東西還有很多，孩子們以四人學(xué)習小組為單位，每人出示自己準備好的商品包裝，帶領(lǐng)小組同學(xué)認讀商品名稱(chēng)，并用一、兩句話(huà)介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認讀生字，看誰(shuí)認得快，學(xué)得多。小組活動(dòng)之后，向全班匯報，匯報采取自愿的形式。
4、開(kāi)展游戲、鞏固識字。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！弊R字教學(xué)也是一樣，今天的識字教學(xué)不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學(xué)追求情趣，從教學(xué)的操作層面來(lái)看，情趣來(lái)自靈活多樣、獨具匠心的教學(xué)形式。這樣，不僅在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認字，而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語(yǔ)文的絕好機會(huì )，也許通過(guò)這樣的方式所認識的漢字，給孩子的感覺(jué)是不一樣的，應該是更親切，更有生命力吧！
有句話(huà)說(shuō)得好：語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。課內的知識是有限的，生活的課堂卻寬廣無(wú)垠。我鼓勵孩子們在課外隨時(shí)隨地主動(dòng)識字，現在，我讓他們把課外認識的字在課堂里進(jìn)行交流就是對這種做法的肯定，必將引導他們在課外認識更多的字。實(shí)驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來(lái)了困難，堅持課堂向生活開(kāi)放，將孩子的生活經(jīng)驗帶進(jìn)課堂是走出困境的好辦法。
這節課我將緊扣課程標準要求、采用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力求上一堂綜合的、開(kāi)放的識字課。
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