實(shí)用的說(shuō)課稿九篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的領(lǐng)導、老師：
大家好！下面我把這節作文指導課的教學(xué)理念及教學(xué)流程向大家說(shuō)一說(shuō)。
首先說(shuō)教材分析
作文重要，作文難教，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作文的方法，是我們所有語(yǔ)文老師的愿望。新課標指出：高年級寫(xiě)作教學(xué)，教師應“創(chuàng )設情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣”，要“有意識的引導學(xué)生觀(guān)察生活，積累素材，”讓“學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達�！币虼�，結合新課標，我設計了這節游戲作文課《魔術(shù)表演》，游戲作文它有一個(gè)好處，是讓學(xué)生寫(xiě)片段，幾個(gè)片段下來(lái)，一篇文章就好了，這使學(xué)生感到作文不難，而且還很有趣味。需要特別聲明一點(diǎn)，本節作文課中我指導學(xué)生寫(xiě)的是一個(gè)片段，第二次魔術(shù)表演過(guò)程，不是寫(xiě)整篇作文。
下面說(shuō)教學(xué)目標
在經(jīng)過(guò)認真思考、反復揣摩之后，我確定了教學(xué)目標：
1.培養學(xué)生細致觀(guān)察事物的能力和語(yǔ)言表達能力。
2.在細致觀(guān)察的基礎上，對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、具體地描寫(xiě)了。
3激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作能力，養成學(xué)生修改作文的好習慣。
其中，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、具體地描寫(xiě)為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：培養學(xué)生細致觀(guān)察事物的能力及寫(xiě)作能力。
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、合作者。因此，我為學(xué)生留出表現空間，有意識地為學(xué)生創(chuàng )造素材。為了追求實(shí)效，突破重難點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節：
上課伊始，我對同學(xué)們說(shuō)：“我們一起來(lái)玩一個(gè)魔術(shù)”，同學(xué)們的注意力馬上集中起來(lái)了，對整堂課的學(xué)習充滿(mǎn)期待。接下來(lái)第一個(gè)環(huán)節：我交待了 魔術(shù)表演前的相關(guān)事項，并提醒學(xué)生，接下來(lái)的魔術(shù)表演不僅是“玩”，還有任務(wù)，看完之后“把你看到的、聽(tīng)到的、想到的用一段完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)”，這樣學(xué)生就會(huì )有意識的注意觀(guān)察，不會(huì )只看熱鬧了。
第二個(gè)環(huán)節：魔術(shù)表演的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了兩次魔術(shù)表演。第一次魔術(shù)表演我讓小助手放硬幣，并讓一位同學(xué)蒙住我的眼睛，五秒鐘倒計數后，我開(kāi)始找硬幣，在找硬幣過(guò)程中為了積累素材，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我設計了幾個(gè)動(dòng)作和表情：先用手敲杯子，當敲沒(méi)有硬幣杯子時(shí)，我臉上顯出疑惑的神情，而當敲到有硬幣的杯子時(shí)，我馬上喜笑顏開(kāi)。接著(zhù)我在杯子上方劃了幾圈，然后雙手合十，似乎在祈禱什么。第一次魔術(shù)表演結束后，我引導學(xué)生回顧、交流：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？看見(jiàn)我找到硬幣，你心里怎么想的？我先指名一步步說(shuō)清楚，然后要求學(xué)生把魔術(shù)過(guò)程用一段完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。這一過(guò)程實(shí)際是培養學(xué)生語(yǔ)言次序性及概括性，是語(yǔ)言表達的訓練過(guò)程。
第一次魔術(shù)表演后已經(jīng)大大激起了同學(xué)們的好奇心，他們都想一探究竟。為了讓更多同學(xué)參與魔術(shù)表演中來(lái)，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。我設計了第二次魔術(shù)表演。這次我讓臺下同學(xué)指揮小助手放硬幣，能親自身參與，同學(xué)們情緒高漲，紛紛打手勢出主意，氣氛很熱烈。第二次魔術(shù)表演結束后，我引導學(xué)生回顧、交流：你剛才在干什么？其他同學(xué)呢？有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作很特別，引起了你的注意？臺上的小助手當時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？我是怎樣做的？看見(jiàn)我再次找到硬幣，你心里怎樣想的？我引導學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)清楚、說(shuō)具體。學(xué)生口頭交流的過(guò)程就是對游戲的回顧，口頭交流后又為下一步的書(shū)面表達做好充分的準備。
第三個(gè)環(huán)節：學(xué)生寫(xiě)片段。要求寫(xiě)第二次魔術(shù)過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：“讀百篇不如寫(xiě)一篇”可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節里，我利用“片段寫(xiě)得好，就告訴你們，我是怎么猜出來(lái)的”激勵手段，讓每位同學(xué)全力以赴寫(xiě)好片段。師生一起參與了魔術(shù)表演，學(xué)生又何愁沒(méi)有“下鍋之米”呢。通過(guò)這節課，我們也可以看出，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，洋洋灑灑寫(xiě)了許多。
第四個(gè)環(huán)節：習作講評。作文講評中我選取了好、中、差三類(lèi)作文進(jìn)行講評。講評過(guò)程中，我更關(guān)注問(wèn)題較多類(lèi)作文的講評。我讓該生讀一小段，其他同學(xué)評一段。發(fā)現閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P、鼓勵，發(fā)現問(wèn)題引導學(xué)生提出修改意見(jiàn)，使該生明白下去后應怎樣修改。
接下來(lái)，說(shuō)板書(shū)。
好的板書(shū)是一篇文章的眼睛。我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，目的是提醒學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作時(shí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)。
最后，說(shuō)說(shuō)對這節課的反思。
眾所周知，作文一直是學(xué)生和老師頭疼的一個(gè)話(huà)題�，F狀表明，很多學(xué)生視寫(xiě)作為學(xué)習的一個(gè)負擔，毫無(wú)欲望，無(wú)興趣而言。針對這個(gè)問(wèn)題，我選擇了大家都感興趣的魔術(shù)為切入點(diǎn)，以激起學(xué)生的濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生 思維活了，自然靈感就多了，寫(xiě)作時(shí)就更得心應手，這一點(diǎn)我們可以從同學(xué)們寫(xiě)片段時(shí)，能提筆就寫(xiě)可以看出，比起以往學(xué)生提起筆來(lái)冥思苦想，這節課，他們明顯輕松、快樂(lè )。當然，本節課也存在著(zhù)一些不足，由于課堂時(shí)間較緊，我指導學(xué)生說(shuō)的不夠詳細，不夠扎實(shí)，學(xué)生說(shuō)的不夠充分，所以，在寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生忽略了一些細節。
教育與教學(xué)是一門(mén)永遠的缺憾藝術(shù)。一次經(jīng)歷，一次收獲，一分成熟。在此次講課的準備過(guò)程中我收獲了很多，對習作教學(xué)也有了更深入的認識。學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境！
以上是我對《魔術(shù)表演》這堂課的一些淺知拙見(jiàn)，希望各位批評指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)目標
1、朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì )詩(shī)歌的內在節奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
二、說(shuō)重難點(diǎn)：
反復誦讀。在讀的基礎上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。
三、說(shuō)過(guò)程
一、舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，理解詩(shī)題，感受美。
1、以地名入手，向學(xué)生提問(wèn)：江南是指哪個(gè)地方？
江南指的是長(cháng)江以南。
2、師提問(wèn)：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢？
學(xué)生誦讀學(xué)習過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春景的古詩(shī)。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達）
過(guò)渡：我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷。
板書(shū)課題：江南春杜牧
二、整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)，品詞析句，體會(huì )美。
1、師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。（借助工具書(shū)或根據需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習），學(xué)生讀通古詩(shī)后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問(wèn)：詩(shī)中描繪了哪些景物呢？（把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái)），表現了一幅怎樣的畫(huà)面？（讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達的意象）
4、詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南的春天嗎？（生說(shuō)理解）詩(shī)的前兩句和后兩句在內容描寫(xiě)上有什么不同？
5、師提問(wèn)：表現了一幅怎樣的畫(huà)面？（江南地域遼闊，春景繁富�！扒Ю铩敝畠�，處處雜花生樹(shù)、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫(xiě)活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長(cháng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達的意境，想用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。
在江南一帶，到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫。百花開(kāi)放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著(zhù)。
7、學(xué)生分組練習、展示并進(jìn)行評價(jià)。
三、理解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這首古詩(shī)的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩(shī)。
四、展開(kāi)想象，拓展學(xué)習
1、根據這首詩(shī)，結合插圖，發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句，為什么？
3、把收集到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上。
五、板書(shū)設計
江南春
唐杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離文章
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好！
今天，我說(shuō)課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《范進(jìn)中舉》是蘇教版語(yǔ)文八年級下冊第四單元（小說(shuō)之林）中的第二課
，它節選自《儒林外史》第三回（“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇查捷報”），是全書(shū)極為精彩的片斷之一。它通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書(shū)人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì )風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現地表現封建末世的世道人心，對各類(lèi)市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。小說(shuō)《儒林外史》是中國文學(xué)史上長(cháng)篇諷刺小說(shuō)的一座豐碑，因此通過(guò)本文的學(xué)習，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時(shí)還可以讓學(xué)生對該名著(zhù)的諷刺藝術(shù)有所了解，并且有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標，重難點(diǎn)
根據課程標準中欣賞文學(xué)作品，品味富于表現力的語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的內涵，從而獲得人生有益的啟示的要求，我設計如下三維目標。
1、學(xué)習個(gè)性鮮明的語(yǔ)言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)法。2把握兩個(gè)人物形象——范進(jìn)和胡屠戶(hù)的性格特征。
3、探究小說(shuō)的主題——批判封建科舉制度
過(guò)程與方法：
1、培養學(xué)生分析、評價(jià)小說(shuō)人物的能力
2、培養學(xué)生思考、發(fā)揮想象和語(yǔ)言表達能力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)主題探究，使學(xué)生認識封建科舉制對讀書(shū)人的毒害，培養正確的學(xué)習觀(guān)和成才觀(guān)。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，并把握小說(shuō)人物形象。
2. 難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對封建科舉制度的批判。
學(xué)習小說(shuō)，就要學(xué)會(huì )通過(guò)典型人物形象的塑造來(lái)揭示主題的寫(xiě)法。因此我確立以上教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級學(xué)生已具備了一定的學(xué)習、欣賞文學(xué)作品的能力，感性認識較強，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，初中學(xué)生容易被其情節和語(yǔ)言所吸引，而忽略對其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對此種情形我主要采用以下教學(xué)方法：
三、說(shuō)教法：
本文篇幅較長(cháng)，雖說(shuō)小說(shuō)情節引人入勝，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言精彩，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是學(xué)生也因此會(huì )淺嘗輒止，教師應引導學(xué)生仔細閱讀，鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，深入思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解，因此本課宜采用啟發(fā)式、討論式、提問(wèn)式和情景設置法、點(diǎn)撥法，尤其要講求取舍。
1、啟發(fā)式： 長(cháng)文短教，因而教師提問(wèn)的導向作用是很有必要的。提問(wèn)精而巧，循循善誘，逐步引導，逐漸深入。
2、情境設置法： 利用多媒體創(chuàng )設情境，更形象直觀(guān)，活躍氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。
3、點(diǎn)撥法： 在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想 ，拓展思路，把問(wèn)題引向深入。
四、說(shuō)學(xué)法：
朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質(zhì)疑法等。
朗讀法，是語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)久不衰的策略，書(shū)讀百遍其義自現，以讀促思才能引發(fā)學(xué)生深入思考；
討論法，各抒己見(jiàn)、博采眾長(cháng)，他山之石可以攻玉，才能使課堂生成多于預設。
小組合作探究，培養學(xué)生合作意識，團隊精神，使學(xué)生認識到集體力量的強大。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬� 導語(yǔ)設計：
因為本課為第二課時(shí)，學(xué)生對文本已經(jīng)有了初步的感知和認識，為了揭示“批判封建科舉制度”這一主題，特設計如下導語(yǔ)：
“學(xué)而優(yōu)則仕”規定了中國古代知識分子的心路歷程，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝，越過(guò)這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無(wú)限，終生榮華富貴。正所謂：“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”，中舉帶來(lái)的天壤之別著(zhù)實(shí)令人羨慕和神往，同時(shí)中舉而瘋的鬧劇也著(zhù)實(shí)令人深思，那就讓我們帶著(zhù)對科舉制度深深地思索，走一步，再走一步，走進(jìn)《范進(jìn)中舉》去尋求答案吧。
�。ǘ� 出示學(xué)習目標
多媒體規范、清晰出示本課學(xué)習目標，使師生都能明確本課目的，緊緊圍繞目標完成學(xué)習任務(wù)。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，問(wèn)題設計：
1、首先請一名同學(xué)簡(jiǎn)潔概括本文的故事情節。（設計這一環(huán)節，目的在于復習上節課所學(xué)，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習內容上完成和本課的自然銜接）
2、精讀課文：
請同學(xué)們挑選出你最喜愛(ài)的某個(gè)語(yǔ)段或句子，有“表情”的朗讀。我們比一比，賽一賽，看看哪個(gè)同學(xué)能讀出人物的味道來(lái)，仿佛人物就在面前，運用多媒體，及時(shí)出示范進(jìn)、胡屠戶(hù)的丑陋嘴臉，形神兼備，再配合學(xué)生的表演，使人物形象躍然紙上。（設計這一環(huán)節，重在“讀”使學(xué)生們不離開(kāi)文本，做到有據可依，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊，才會(huì )水到渠成）
3、提問(wèn)：通過(guò)剛才大家的表演，咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中的人物都具有怎樣的性格特點(diǎn)？同學(xué)們自然會(huì )把視角集中在范進(jìn)和胡屠戶(hù)身上。（提出要求：最好用四字詞語(yǔ)來(lái)概括）同學(xué)們各抒己見(jiàn)，營(yíng)造了濃濃的氛圍，便于加深對人物的理解，邊板書(shū)對二人的評價(jià)：范進(jìn)：醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出，胡屠戶(hù)：庸俗自私、勢力市儈、阿諛?lè )暧�、欺貧�?ài)富、趨炎附勢）
4、小組合作，找出能夠體現人物這些性格特征的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析，進(jìn)而學(xué)習刻畫(huà)人物的方法——個(gè)性鮮明的語(yǔ)言和傳神生動(dòng)的動(dòng)作，以及在范進(jìn)中舉前后所發(fā)生的變化，學(xué)習對比的手法凸顯諷刺藝術(shù)的魅力。
設計以上兩個(gè)環(huán)節，通過(guò)讀——品——悟——說(shuō)四步，來(lái)突破本文的學(xué)習重點(diǎn)。進(jìn)而完成課程標準中對文學(xué)作品的賞析目標。
5、教師適時(shí)點(diǎn)撥，文中給我展現了喜悅的最高境界不是大笑，也不是流淚，而是發(fā)瘋，那么同學(xué)們思考一下，中了舉人，為什么會(huì )瘋癲呢？小組討論，說(shuō)說(shuō)你的理由。（設計這個(gè)問(wèn)題意在揭示主旨，把握小說(shuō)批判封建科舉制度的思想內涵，在交流中獲得啟示）教師把握時(shí)機做好正確的引導，適時(shí)小結，我們應該樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)，實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
6、拓展延伸：文學(xué)創(chuàng )作需要靈感、需要豐富的聯(lián)想和想象，那么我們就插上想象的翅膀，去看看范進(jìn)中舉后的生活吧，請同學(xué)們續寫(xiě)《范進(jìn)中舉》，并交流。設計這個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生想象、聯(lián)想的能力，及口語(yǔ)表達的能力。
7、作業(yè)：整理完成《范進(jìn)中舉》續寫(xiě)，要求想象合理，內容豐富，有較強的思想性。
六、板書(shū)設計：
范進(jìn)中舉
吳敬梓
范進(jìn) 胡屠戶(hù)
前：醉心功名、家貧如洗 庸俗自私、勢力市儈
中舉 對比 語(yǔ)言動(dòng)作
后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出 阿諛?lè )暧�、欺貧�?ài)富
主題：批判了封建科舉制度對讀書(shū)人的殘害
說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計集中體現了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡(jiǎn)明、清晰，一目了然。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
說(shuō)課稿 篇4
半角的正弦、余弦和正切部分知識在高中數學(xué)知識體系中占有十分重要的地位，為了幫助學(xué)生更好地理解這部分知識，我結合教育學(xué)、心理學(xué)知識精心設計了一節課，并將課程以說(shuō)課稿的形式呈現給大家，希望能得到大家的指導和幫助。說(shuō)課稿內容如下：
我說(shuō)課的內容是全日制普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教B版《數學(xué).必修4》第三章第二節“半角的正弦、余弦和正切”。
我將按以下步驟進(jìn)行說(shuō)課：1）教材分析；2）說(shuō)教法；3）說(shuō)學(xué)法；4）說(shuō)教學(xué)過(guò)程；5）說(shuō)教學(xué)反思。
一、教材分析：
1.本課在教材中的地位
本節課學(xué)習半角公式，它是上一節倍角公式的逆用。公式的逆用能開(kāi)拓思路，培養學(xué)生逆向思維能力；三角函數知識是高考必考內容，在三角函數的化簡(jiǎn)過(guò)程中需要使用倍角和半角公式，因此本課的地位十分重要。
2.學(xué)情分析
高一學(xué)生的逆向思維能力還處在形成過(guò)程中，順用公式比較容易，但逆用公式比較困難，因此只能在教學(xué)中循序漸進(jìn)�？紤]到以上因素，在設計這節課的時(shí)候，我積極為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，由倍角公式入手引導學(xué)生探究半角公式。
3.教學(xué)目標
根據新課程標準的要求，同時(shí)針對本校學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體、使學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節課的教學(xué)目標如下:
1.知識目標：（1）掌握半角公式及其推導方法。（2）能熟練、合理地運用公式。
2.能力目標：（1）通過(guò)半角公式的推導，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解各公式的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的邏輯推理能力．
�。�2）通過(guò)公式的綜合運用及一題多解，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng )造性思維能力．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：（1）培養學(xué)生交流合作、善于思考的良好品質(zhì)；
�。�2）通過(guò)多媒體宣傳奧運，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
其中我尤其注重培養學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)多媒體宣傳奧運知識，使學(xué)生在潛移默化中養成愛(ài)國主義情感，培養民族自尊心、自信心。
4.重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據本校學(xué)生的認知水平和教材的特點(diǎn)，從高考要求出發(fā)，確定本課知識重難點(diǎn)如下
教學(xué)重點(diǎn)：半角公式及其應用。
教學(xué)難點(diǎn)：半角公式符號的確定及半角正切公式的應用。
5.教具：多媒體課件。
課時(shí)：一課時(shí)。
二.說(shuō)教法
結合“新課改”提出的將“課堂還給學(xué)生”的思想和現代教育的代言人美國教育家杜威的“實(shí)用主義教育思想”，本節課我主要采取以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認識和體驗。
具體教法有：談話(huà)法、討論法、計算法與自主探究法等。
三.說(shuō)學(xué)法
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，在大力構建“學(xué)習型社會(huì )”的今天為他們以后繼續教育或終身教育打下基礎，本節課我注重調動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索。盡可能多地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
具體學(xué)法有：觀(guān)察分析法、由特殊到一般的化歸方法、合作探究法、練習鞏固法等。
四.教學(xué)過(guò)程
本節課我以美國心理學(xué)家馬斯洛的人本主義理論為依據。教育上的人本主義思想就是一切為了學(xué)生的思想，一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。本課剛探究完畢，為節省大家寶貴時(shí)間，我簡(jiǎn)要說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程。
�、�、【復習引入】
問(wèn)題1：
問(wèn)題2：
“復習引入”環(huán)節，由倍角公式入手，逆用公式從而引出新課。這符合人類(lèi)對知識由淺入深、循序漸進(jìn)的認知規律，也遵循了瑞士教育學(xué)家皮亞杰提出的建構主義理論要求。
�、�. 【探究新課】
通過(guò)兩個(gè)例題的練習，讓學(xué)生親身體會(huì )在應用公式時(shí)如何確定正負號；通過(guò)一題多解，幫助學(xué)生熟練應用公式。這樣由學(xué)生自主探究、合作探究知識，充分體現學(xué)生的主體地位，提高了他們的能力。
討論：你能想出哪些方法求 的值
由例3過(guò)渡到例4半角正切公式的應用這一本課難點(diǎn)知識。為突破這一難點(diǎn)知識，首先給學(xué)生一定的時(shí)間分組討論，自主探究得出結論。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)行生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互助合作中探究知識，將課堂真正還給學(xué)生。
課堂小結：由學(xué)生自主完成，幫助學(xué)生形成對本課知識的整體認識，并培養學(xué)生歸納、概括能力。
課后思考題：
五、說(shuō)教學(xué)反思
本課我以新課改思想及教育學(xué)、心理學(xué)知識為指導，從學(xué)生需要出發(fā)，注重互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，把探索知識、培養趣和能力、滲透學(xué)習方法有機地結合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。由于時(shí)間有限，個(gè)人能力有限，本課不足之處一定有很多，請各位老師批評指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、內容：二年級上冊第57～58頁(yè)。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步掌握運用7的乘法口訣口算有關(guān)除法，并使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過(guò)程。對今后進(jìn)一步學(xué)習用口訣求商有著(zhù)重要的意義。
3、教學(xué)目標
�。�1）經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。
�。�2）在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
�。�3）在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂(lè )，樹(shù)立合作交流的意識。
4、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
這一部分教材編排了一道例題，先出示小朋友在玩雪花積木的現實(shí)場(chǎng)景，再出現了完整的文字表述的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生思考列式，探索除法的計算方法。學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論、交流，感受到這些算法都是想乘法口訣來(lái)求商的。在想想做做中，讓學(xué)生按題組計算后說(shuō)說(shuō)計算除法的想法，展示思考過(guò)程，從題目聯(lián)系中進(jìn)一步體會(huì )到只要想乘法口訣來(lái)計算除法。想想做做中還出現了把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學(xué)難點(diǎn)是運用口訣比較熟練地求商。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因而設計本節課時(shí)，注重以下幾方面組織教學(xué)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
全課以參加山羊老師帶來(lái)的游戲活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在輕松、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知欲。
2、探索交流，得出算法
數學(xué)教學(xué)的過(guò)程應留有學(xué)生自主探索、合作交流的活動(dòng)空間，以此實(shí)現課堂
教學(xué)目標。在學(xué)習除法的計算方法時(shí)，給學(xué)生留有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。從而，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，明確自己思維的正誤，并有機會(huì )分享他人的想法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
這一環(huán)節，利用學(xué)生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請學(xué)生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習新知作好了情感上的鋪墊。
2、探索交流，得出算法
1）這一環(huán)節的設計，為學(xué)生自主探索提供了機會(huì )，通過(guò)學(xué)生想一想、擺一擺、議一議、說(shuō)一說(shuō)的自主學(xué)習的過(guò)程來(lái)探求新知。這樣既符合學(xué)生的認知規律，又培養了學(xué)生的探究能力，同時(shí)通過(guò)多種思考方法的引導，培養了學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新意識。
2）通過(guò)自學(xué)課本的例題，是讓學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)地鞏固，有利于知識的內化。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )利用乘法口訣求商會(huì )比較方便。
3、鞏固深化，掌握方法
這一環(huán)節通過(guò)多種練習，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨立思考，小組活動(dòng)中熟練運用7的乘法口訣求商，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應用能力。
4、全課總結，揭示課題
這一環(huán)節的設計，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對本課的內容有了更明確的認識，同時(shí)運用山羊老師的話(huà)在生活中存在許許多多的數學(xué)問(wèn)題，只要我們仔細觀(guān)察，勤動(dòng)腦。我們就能用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決新的問(wèn)題。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子。使學(xué)生又一次感受到了數學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)的學(xué)習欲望。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材內容
1、教材內容的地位、作用和意義：
《人類(lèi)的起源和發(fā)展》是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第一章第一節的內容。在《生物課程標準》（實(shí)驗稿）中屬于“生物圈中的人”這一主題。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類(lèi)生物，本單元承接七年級上冊最后一單元“生物圈中的綠色植物”，貫徹了以人與生物圈為主線(xiàn)構建框架體系的思路，向學(xué)生介紹生物圈中另一類(lèi)生物——人，有利于突出人與生物圈的關(guān)系，更好地體現課程標準突出人與自然和諧發(fā)展的要求。
作為本單元的開(kāi)篇也是本冊書(shū)首章內容，本章從物種和個(gè)體兩個(gè)方面闡述人的由來(lái)，人類(lèi)與環(huán)境相互影響的關(guān)系，力求使學(xué)生站在生物圈的大背景下理解后面章節對人體結構和生理特點(diǎn)的介紹，同時(shí)也與第七章“人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響”相呼應。
本節力求引導學(xué)生在生物圈和生活環(huán)境的背景中了解人的起源和發(fā)展，認識人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系是相互影響、發(fā)展變化的。對于培養學(xué)生觀(guān)察思考、資料分析、科學(xué)探究的能力和樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)、人類(lèi)應與自然和諧相處及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)都非常重要。
2、教材編排特點(diǎn)：
本單元教學(xué)內容在安排上始終將有關(guān)人體的內容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中，引導學(xué)生分析和理解人與生物圈或生活環(huán)境的相互關(guān)系，并且注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主學(xué)習。
本節教材主要是安排大量的插圖、文字資料讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較和閱讀了解人類(lèi)的起源和發(fā)展。由于很多問(wèn)題尚無(wú)定論，教材在編寫(xiě)上開(kāi)放性地指出在人類(lèi)起源和發(fā)展問(wèn)題上的爭論是正常的，進(jìn)而培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：
說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿；
通過(guò)資料分析，了解人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化而來(lái)。
2、能力目標：
通過(guò)觀(guān)察比較四種類(lèi)人猿，概述類(lèi)人猿和人類(lèi)的異同點(diǎn)，了解在科學(xué)研究中通過(guò)比較找出事物異同點(diǎn)的方法；
通過(guò)進(jìn)行資料分析和角色扮演，了解在探尋人類(lèi)祖先蹤跡時(shí)，地質(zhì)考察、尋找化石和遺物證據的方法尤為重要；
通過(guò)參與“歷史重現”活動(dòng)，加強閱讀理解能力，總結人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具發(fā)生的變化；
收集整理資料，參加討論和交流，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，提高觀(guān)察能力、分析能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生以科學(xué)態(tài)度認識人類(lèi)的起源和發(fā)展問(wèn)題，樹(shù)立人類(lèi)起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn);
加強學(xué)生熱愛(ài)生命、保護生物圈的意識，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)；
通過(guò)技能訓練，培養學(xué)生樹(shù)立科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)；
通過(guò)小組合作，培養學(xué)生交流與合作、團結與互助精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、運用比較法找出人類(lèi)與類(lèi)人猿的異同點(diǎn)
2、人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的
3、對比觀(guān)察人類(lèi)起源和發(fā)展示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化
4、認同人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)
四、說(shuō)教學(xué)對象
1、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗：
關(guān)于生物圈，學(xué)生在七年級上冊中已經(jīng)了解了其概念、范圍，并認識到生物圈是所有生物共同的家園。學(xué)生還掌握了生物與環(huán)境是相互影響的內容。
學(xué)生對于類(lèi)人猿的生活方式和大致分布范圍，對人與其他動(dòng)物的主要區別在于語(yǔ)言、勞動(dòng)、大腦發(fā)達程度等都有所了解。
2、學(xué)生學(xué)習方法和技巧：
初一的學(xué)生思維活躍，好奇心強，但對知識的理解常限于表面，一遇到困難就容易失去學(xué)習的興趣，因而，需要教師適當指引、及時(shí)鼓勵和設計他們喜愛(ài)的活動(dòng)，例如多次創(chuàng )設情境和安排小組合作學(xué)習、組織表演、參與動(dòng)手制作等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習熱情長(cháng)時(shí)間保持，提高學(xué)習效率。
3、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高：
本課通過(guò)課前資料的收集、課堂上小組合作學(xué)習、角色扮演等活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、展示個(gè)人素質(zhì)的舞臺，在交流和學(xué)習中促使群體生物學(xué)素養得以提高。
五、說(shuō)教學(xué)策略
1、教學(xué)設計思路
以介紹人起源于森林古猿、人與自然環(huán)境斗爭逐漸獲得發(fā)展、在發(fā)展過(guò)程中人所發(fā)生的變化為主線(xiàn)，將科學(xué)方法和精神貫穿其中。
以討論、角色扮演、重現歷史等活動(dòng)降低課程學(xué)習難度，提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效率。
2、教學(xué)方法
討論法
創(chuàng )設情境法
提問(wèn)法
小組合作學(xué)習法等
3、教學(xué)媒體的選擇與運用
多媒體課件
課本
紙質(zhì)媒體（表格、圖片等）
4、教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
創(chuàng )設情境、
導入新課
1、由郭沫若的《女神》一詩(shī),引發(fā)學(xué)生思考人與地球的關(guān)系。
2、提出問(wèn)題：我從哪里來(lái)？人類(lèi)又從哪里來(lái)？引出本章課題。
3、小組匯報查閱的有關(guān)人類(lèi)起源說(shuō)法：如神創(chuàng )論和進(jìn)化論
4、討論這些說(shuō)法有無(wú)事實(shí)依據，引出達爾文進(jìn)化論中認為人類(lèi)起源自森林古猿的觀(guān)點(diǎn)。
使學(xué)生在生物圈這個(gè)廣大背景下理解人與生物圈的關(guān)系。
培養學(xué)生查閱分析資料和語(yǔ)言表達能力
樹(shù)立人的起源發(fā)展的辯證唯物主義思想
觀(guān)察與比較
1、觀(guān)察書(shū)上四種類(lèi)人猿圖片，分析它們的形態(tài)結構和生活方式有什么共同點(diǎn)？這些類(lèi)人猿今天分布在地球的哪些地方？
2、根據表格對比黑猩猩與人的異同點(diǎn)
3、提出問(wèn)題：人類(lèi)和類(lèi)人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖別為何會(huì )出現？
體會(huì )比較法研究人類(lèi)和類(lèi)人猿的異同，
角色扮演
創(chuàng )設情境，學(xué)生分小組合作進(jìn)行資料分析，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，通過(guò)自身角色的扮演，概括人猿相揖別的原因，認識地質(zhì)變化、化石等證據證明人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化而來(lái)的。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生自主探究人和類(lèi)人猿為何會(huì )走上不同的發(fā)展道路。從中認識到人類(lèi)是在與自然環(huán)境的艱苦斗爭中才逐漸進(jìn)化而來(lái)。
歷史重現
1、閱讀第五頁(yè)第一自然段，將人類(lèi)起源和發(fā)展中的森林古猿、“露西”時(shí)代古人類(lèi)和“東非人”時(shí)代古人類(lèi)按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列，并選擇與其相對應的文字說(shuō)明。
2、完成歷史重現，將剩余四幅圖按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列。
3、閱讀第五頁(yè)第一、二自然段，概括人類(lèi)起源和發(fā)展過(guò)程中在自身形態(tài)和使用工具上發(fā)生的變化（可選用提供的詞條）
通過(guò)仔細閱讀，動(dòng)手組圖，了解新知——自然環(huán)境的改變使得人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中在形態(tài)結構和使用工具上發(fā)生了哪些變化。
結合人類(lèi)起源與發(fā)展示意圖，解釋為什么人類(lèi)的數量在急劇增加，而類(lèi)人猿的數量日益減少？
旨在聯(lián)系“觀(guān)察與思考”解釋為何人類(lèi)數量增加，而類(lèi)人猿數量減少。使學(xué)生理解人類(lèi)經(jīng)過(guò)與自然的殘酷斗爭才得以發(fā)展，
人與自然
學(xué)生發(fā)表對于人類(lèi)如何發(fā)展的看法
學(xué)生在《我和你》優(yōu)美的音樂(lè )聲中抒發(fā)自己對人類(lèi)與自然和諧發(fā)展的愿望，升華情感。
知識小結和課后拓展
學(xué)生將本課中的收獲在學(xué)習成果圖中補充完善。
學(xué)習成果圖是學(xué)生一堂課動(dòng)腦動(dòng)手的結果，將自己的收獲和不解補充在圖上，課后進(jìn)行展示，利于學(xué)生之間取長(cháng)補短，也容易對知識加深印象。
課后拓展使學(xué)生學(xué)會(huì )如何區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)。
5、板書(shū)設計
第四單元 生物圈中的人
第一章 人的由來(lái)
第一節 人的起源和發(fā)展
一、人類(lèi)起源于森林古猿
二、人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的
三、人類(lèi)在起源和發(fā)展中自身形態(tài)和使用工具都發(fā)生了變化
四、人與自然應當和諧發(fā)展
說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話(huà)；神話(huà)；詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。 通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所表達的憂(yōu)國、愛(ài)國的情。
【說(shuō)教學(xué)目標】
本文的教學(xué)目標為：
1、能力目標：使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習朗讀，培養對詩(shī)歌的愛(ài)好。
2、情感目標：使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì )詩(shī)人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達到純熟的境界。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課的重點(diǎn)：
1、使學(xué)生體會(huì )詩(shī)所飽含對光明、理想、祖國的情感。
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法。
本課的難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
【說(shuō)教法】
1、明確目標，減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維。
2、指導朗讀，重在學(xué)生體驗。
3、提問(wèn)探究、小組合作探究，引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法。
4、小結鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
5、練習提高，文字的聯(lián)想和想像，引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。
6、手段及依據：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，以文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)方法。
【說(shuō)學(xué)法】
1、朗讀感悟，感受音樂(lè )美。
2、探究?jì)热�，理解意境美�?/p>
3、探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。
4、模仿學(xué)習，拓展思維，培養想像力，提高語(yǔ)言運用能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計】
1、師生互動(dòng)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）
我將設計動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導入，請學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2、比較引入新課（3分鐘）
同學(xué)們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請同學(xué)們一起配樂(lè )背誦李白的《靜夜思》 問(wèn)：
�、� 詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）
�、� 詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉）
�、� 李白思的是什么？（故鄉、親人）
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音。
3、指導朗讀（6分鐘）
�、� 放錄音，整體感知：
低沉的音樂(lè )、輕柔、舒緩的節奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
�、� 聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀：
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節奏。
�、� 學(xué)生自由朗讀，組織齊朗誦。
4、介紹作者和寫(xiě)作背景（4分鐘）
我在此環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
5、賞讀靜夜�。�20分鐘）
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節用以下問(wèn)題，提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問(wèn)題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美：
�、� 文中具體寫(xiě)了那些景物？其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫(xiě)的景物？
�、� 再請同學(xué)們帶著(zhù)淡淡的愁傷齊讀第一節，回答第一節寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物？
�、� 第一詩(shī)節實(shí)寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的.畫(huà)面？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)！
�、� 齊讀第二詩(shī)節，看看寫(xiě)了哪些景物？這里有沒(méi)有現實(shí)生活中不存在的事物？
�、� 傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方？
�、� 面對茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只能憑想像猜測會(huì )有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，在這月華滿(mǎn)天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
�、� 詩(shī)人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩(shī)人對美好生活的無(wú)限向往，在這美好的生活中，為什么要加上鮫人泣珠這樣凄涼的畫(huà)面。
�、� 請學(xué)生自己找出好的詩(shī)句進(jìn)行賞讀、分析！再次領(lǐng)悟文章，全班交流發(fā)言。
總結：像這樣現實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng )造新形象的過(guò)程，叫想象。而天河是詩(shī)人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
6、再次指導朗讀朗讀：
�、� 學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音，接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦。
�、� 有感情背誦全詩(shī)：小結鞏固今天我們學(xué)習了現代詩(shī)《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀 有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數，所以詩(shī)人艾青說(shuō)道：沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)！而想象的基礎就是觀(guān)察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習和閱讀現代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀──理解──想象──回味。
7、拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題：
�、� 作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到牧羊的人的？
�、� 任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：
鋼筆──月亮 可以作如下聯(lián)想：
鋼筆──作文──題目──中秋──月亮。
再如：
大海──小狗：大海──漁家──寵物──小狗。
請你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：
田野──汽車(chē)；人──木星；電腦──垃圾。
8、總結：（1分鐘）
英國哲學(xué)家培根說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。的確，詩(shī)歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩(shī)歌的廣闊天空中，展開(kāi)雙翅，任意翱翔，去追求人生那真、善、美的理想境界！
【說(shuō)板書(shū)】
靜夜
想 聯(lián)
象 想
現實(shí)生活
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《陳涉世家》是人教版九年級上冊第四單元的第21篇課文，該單元以“借注釋學(xué)文言文”為主題展開(kāi)�！蛾惿媸兰摇肥且黄难晕�，是《史記？陳涉世家》的前半部分。生動(dòng)地再現了我國歷史上第一次農民起義的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，栩栩如生地塑造了一位農民革命運動(dòng)的領(lǐng)導者和組織者的光輝形象。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰、描寫(xiě)生動(dòng)是本文最大的寫(xiě)作特色。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1。了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2。能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞；
3。能夠借助工具書(shū)翻譯并掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的用法與意義；
1。整體理解文意，概括出起義的原因和經(jīng)過(guò)，提煉出課文中人物語(yǔ)言所體現的人物性格，把握文章的主要內容；并在理解的基礎上背誦重點(diǎn)段落；
2。能正確看待文章中出現有關(guān)迷信活動(dòng)的內容，正確認識陳勝這位農民起義的領(lǐng)導者和組織者的光輝形象。
由于本文是九年級學(xué)生首次接觸的文言文，篇幅比較長(cháng)，但生晦的文言詞語(yǔ)不是很多，又結合教學(xué)對象的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解課文內容和人物語(yǔ)言的含義。
二、說(shuō)學(xué)情
本課所教授的對象大多數為少數民族的學(xué)生，處于17到19歲之間，心理機制已趨于成熟。然而，這些學(xué)生存在以下的三個(gè)明顯的特征：
1、在基礎知識水平上受學(xué)前教育及小學(xué)教育的影響，普遍比較薄弱，理解分析問(wèn)題能力極差，重要知識掌握不牢固，如拼音基礎過(guò)差，不懂基本文言用語(yǔ)的意義及用法等。
2、沒(méi)有形成良好的學(xué)習方法。學(xué)習缺乏系統而高效而又適合本人的方法，聽(tīng)課、練習以及復習鞏固的目標不明確，從而導致他們在遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。
3、學(xué)習態(tài)度不夠端正。這也是造成以上兩點(diǎn)的最根本原因。學(xué)生的學(xué)習積極性不高，教師布置的任務(wù)不能夠按時(shí)按質(zhì)按量自主完成，對本身的要求不嚴格，沒(méi)有正視學(xué)習的重要性；正確的價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有形成，不能給這階段的人生做正確的定位；遇到問(wèn)題時(shí)候普遍會(huì )產(chǎn)生“懼難”心理，不能迎難而上，缺乏學(xué)習的自傲心。
因此，這些學(xué)生就更需要教師的積極正確的引導。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我預備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教
學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1：導入新課，我設計的導入是一段關(guān)于大澤鄉起義的視頻，這個(gè)導入以學(xué)生倍感興趣的影片方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣
環(huán)節2：落實(shí)基礎，整體感知
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)列指導，例如陽(yáng)夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、閭（lǘ）左、度（du？）已失期、數（shu？）諫（ji鄋）、叢祠（c？）、忿（f鑞）恚（hu？）尉、六七百乘（sh鑞g）、會(huì )（hu？）計事等。（這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。）
接下來(lái)，教師請學(xué)生聽(tīng)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出本人不明白的地方，等讀完后一起討論明確。解釋課文中出現的通假字現象、一詞多義現象、古今異義現象等。
結果，教師和學(xué)生一起主要用借助課文注釋的方式翻譯課文，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò )。（教師板書(shū)）
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節3：研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的列為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師以多媒體出示每段課文內容中所相應的問(wèn)題，教師請學(xué)生先默讀再分組討論。問(wèn)題的設置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節4：拓展延伸你如何理解文中出現的關(guān)于迷信現象的內容？好處：沒(méi)有固定的答案，讓學(xué)生自主探究，樹(shù)立對迷信現象的正確認識。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材分析
“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數的一次質(zhì)的飛躍。
本節課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分數，又是一個(gè)分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于本課教學(xué)內容在這個(gè)單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學(xué)目標為：
1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能直觀(guān)比較幾分之一的大小。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程，體驗動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：經(jīng)過(guò)具體實(shí)例，感受到數由整數向分數的擴展，體會(huì )分數在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義；
教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數，建立幾分之一的表象。
教學(xué)關(guān)鍵：結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。
三、說(shuō)教學(xué)方法
課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習不能單純依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！被谶@一理念，本節課我采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、操作實(shí)驗法、觀(guān)察法和討論法等教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)設計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)構建數學(xué)知識。
教學(xué)準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長(cháng)方形紙片，1分米長(cháng)的線(xiàn)段，兩分米長(cháng)的繩子。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課分四個(gè)環(huán)節完成：
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
利用小朋友喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物喜羊羊創(chuàng )設一個(gè)分東西的情景：
�。�1）有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？
�。�2）有2個(gè)草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？
這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很自然的用2、1等整數來(lái)描述分的結果，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：1個(gè)月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？學(xué)生會(huì )說(shuō)每只羊分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數來(lái)表示嗎？那該用什么樣的數來(lái)表示呢？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng )生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，此時(shí)教師揭示本節課教學(xué)內容并板書(shū)課題：分數——認識幾分之一（板書(shū)）
（二）自主探索、合作學(xué)習。
1、認識
�。�1）電腦演示，初步認識：
多媒體課件演示把一個(gè)月餅平均分成兩份的過(guò)程。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半。用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是這個(gè)月餅的二分之一，寫(xiě)作1／2。（板書(shū)：二分之一 1/2 ）
接著(zhù)引導學(xué)生明白：中間短短的橫線(xiàn)叫分數線(xiàn)，表示平均分；分數線(xiàn)下的“2”表示平均分成兩份，分數線(xiàn)上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個(gè)月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。
�。�2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內化：
�、僮寣W(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2，體驗不同折法。
�、谧寣W(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來(lái)表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。
�、壅故緵](méi)有平均分的例子，引導學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。
這一環(huán)節著(zhù)眼一個(gè)“動(dòng)”字, 經(jīng)過(guò)教師有意識的引導，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學(xué)生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法。
2、認識幾分之一
�。�1）猜想：分數是否只有1/2這一個(gè)呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書(shū)：1/3 、1/4 、1/5 ……）
�。�2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料經(jīng)過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示自己喜歡的分數，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說(shuō)說(shuō)分數表示的意思。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng)，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng )造的機會(huì )，在“做分數”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。
�。�3）舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的幾分之一。
指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數，都是分數。
3、比較分數的大小
經(jīng)過(guò)把同樣長(cháng)的繩子反復對折，再比較其中的一份。
引導學(xué)生觀(guān)察和思考，使學(xué)生體會(huì )和感悟：分數的個(gè)數是無(wú)限的；同一個(gè)物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認識。
（三）應用新知，解決問(wèn)題
針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
1、基本練習：
�。�1）說(shuō)出紅色小正方形在下圖中分別用哪個(gè)數表示:
學(xué)生回答后，追問(wèn)：為什么同樣的一個(gè)正方形卻用不同的數來(lái)表示？加深對分數的認識。
�。�2）下列陰影部分用分數表示正確嗎？正確的畫(huà)√，不正確的畫(huà)×。
2、提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。
3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數表示？使學(xué)生感受到分數與生活的聯(lián)系和分數在實(shí)際生活中的運用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問(wèn)學(xué)生：圖中涂色部分還能用分數表示嗎？這一問(wèn)題無(wú)疑會(huì )與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的爭執中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續學(xué)習的內容。這個(gè)練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴展。
（四）總結提高，拓展延伸
這節課你有什么收獲？經(jīng)過(guò)回顧、交流，對情感態(tài)度、學(xué)習方式等進(jìn)行自我評價(jià)，培養學(xué)生的歸納總結能力，體驗成功的樂(lè )趣。
五、板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，重點(diǎn)突出，展現了學(xué)生對幾分之一的逐步認識和理解的過(guò)程。
板書(shū)設計：
分數——幾分之一
1 …………其中的一份
二分之一 —— …………平均分
2 …………平均分的份數
各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學(xué)的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！
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