【推薦】說(shuō)課稿范文匯編5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用：
人體的支持與運動(dòng)一節是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇科版八年級上冊第十六章第一節內容，在課本58頁(yè)——64頁(yè)。本章是根據全日制義務(wù)教育《生物課程標準》的第五個(gè)一級主題——生物圈中的人，安排了“人體的支持與運動(dòng)”、“動(dòng)物的行為”兩節內容。對于人和動(dòng)物體而言，許多行為的產(chǎn)生都需要在神經(jīng)系統的支配下，通過(guò)運動(dòng)系統來(lái)完成。所以本章節安排在生命活動(dòng)調節的后面。
教材在內容的編排上，以問(wèn)題探究為主線(xiàn)，安排了觀(guān)察人體的骨骼組成和觀(guān)察長(cháng)骨的結構兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、交流、討論中，體現自主、合作、探究性的學(xué)習方式，體驗知識的形成過(guò)程，真正使學(xué)生實(shí)現自主、探究、合作學(xué)習，同時(shí)，教材在編寫(xiě)上還注意引導學(xué)生關(guān)注和生物學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和主動(dòng)參與社會(huì )決策的意識。使學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都有所發(fā)展。
2、教學(xué)目標的確定：
根據課程標準的具體要求，以及學(xué)生原有的知識確定本課時(shí)的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1．說(shuō)明人體的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構。
2．描述人體骨骼的組成。
3．通過(guò)觀(guān)察說(shuō)明骨的基本結構和功能。
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通過(guò)觀(guān)察長(cháng)骨的結構以及進(jìn)行有關(guān)骨的實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)驗操作和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得體育鍛煉對于運動(dòng)系統的影響，養成堅持體育鍛煉的良好生活習慣。
3、重難點(diǎn)的確定：
根據課程標準的目標要求，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是骨的基本結構和功能；本節的難點(diǎn)是：長(cháng)骨適于支持和運動(dòng)的結構特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生（學(xué)情分析）
八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間學(xué)習生物知識，大部分學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習技巧。學(xué)生也從開(kāi)學(xué)初的狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)習中段的狀態(tài)，思維活躍，求知欲旺盛，對人體結構的很多現象充滿(mǎn)好奇�；谝陨系呐f知識基礎和生活經(jīng)驗，有利于進(jìn)一步探討本節的知識。
三、 說(shuō)教法和學(xué)法：
本節主要通過(guò)觀(guān)察骨骼的組成和觀(guān)察長(cháng)骨的結構來(lái)說(shuō)明人體適于支持和運動(dòng)的結構特點(diǎn)。因此本節的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生理解以下兩點(diǎn)：
�、偃梭w的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構。
�、谌梭w適于運動(dòng)的骨骼和骨的結構特點(diǎn)。如何突破這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)呢？基于以上的教材分析和學(xué)情分析，根據生物新課程理念，即面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養、倡導探究式學(xué)習。我采用的教法主要是觀(guān)察法、實(shí)驗法、分析歸納法。依據教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，并自己回答和解決這些問(wèn)題，使他們成為知識的發(fā)現者，而不是消極的接受者。與此相適應，指導學(xué)生學(xué)習的學(xué)法主要是讓學(xué)生觀(guān)察圖片和視頻并分小組討論的探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習。
四、課前準備：視頻資料
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
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導入新課從問(wèn)題入手，我們的身體是如何活動(dòng)的呢？然后請同學(xué)們都來(lái)摸摸我們皮膚下面那些硬邦邦的東西好嗎？這些東西在我們身體內起什么作用？學(xué)生通過(guò)看、摸、思就能調動(dòng)腦子里已有的信息，可以充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來(lái)說(shuō)出“骨頭或骨骼”，從而說(shuō)明人體的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構，激發(fā)起學(xué)生對骨骼的探究。
�。ǘ┲笇W(xué)生認識骨骼：
新課程理念倡導面向全體學(xué)生�？紤]到學(xué)生的個(gè)性差異先采取比一比：對骨骼的認識知多少？使學(xué)生對骨骼有一個(gè)感性認識，然后播放視頻人體的骨骼組成圖。教師組織學(xué)生觀(guān)察人體骨骼圖，使學(xué)生對全身的骨骼有個(gè)基本的了解，然后根據學(xué)生已有的知識：人體的分部情況（頭、頸、軀干、四肢），思考人體的骨骼可以分為哪幾部分？對骨骼的組成進(jìn)行歸納總結并板書(shū)。
�。ㄈ┮龑W(xué)生了解骨的特點(diǎn)：
這是本節的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，怎樣突出這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)呢？
在讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)骨的結構時(shí)，可以先讓學(xué)生想想人體長(cháng)骨所在的位置，它應該承擔什么作用，這個(gè)作用需要人體長(cháng)骨具備什么樣的結構，讓學(xué)生討論分析，想想其中的道理何在。當學(xué)生認識統一時(shí)，再讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)骨的結構。這樣學(xué)生一開(kāi)始就建立人體長(cháng)骨是一個(gè)中空的結構的概念。新的教學(xué)理念倡導知識的獲得是建立在實(shí)驗的基礎上，而不是看書(shū)去獲得。而這部分內容很是抽象，要讓學(xué)生動(dòng)手做，在做中去體驗、去感受、去獲取知識有很大的難度。主要是考慮到學(xué)生在短時(shí)間內對實(shí)驗材料（動(dòng)物的新鮮長(cháng)骨）的準備有些困難，課堂上不能夠進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗探究。鑒于此我利用教材配套光盤(pán)這一資源，播放觀(guān)察長(cháng)骨的結構演示實(shí)驗的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻演示實(shí)驗來(lái)觀(guān)察長(cháng)骨的結構，學(xué)生觀(guān)察時(shí)，教師先從形態(tài)上說(shuō)明長(cháng)骨的骨干、骨端，然后指導學(xué)生從由外向內的順序觀(guān)察長(cháng)骨的各部分結構（骨膜、骨質(zhì)、骨髓），將抽象的知識形象化、直觀(guān)化。最后由學(xué)生歸納，總結出骨的基本結構和功能。通過(guò)觀(guān)察這種形象逼真的演示，以及生活實(shí)際的感受，使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，逐漸領(lǐng)會(huì )骨適于運動(dòng)的結構特點(diǎn)。以此來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、認識骨和骨骼的作用：
教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力誘導出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。因此，不是說(shuō)學(xué)生知道了骨和骨骼的作用就行了，關(guān)鍵是要學(xué)以致用，會(huì )用學(xué)到的知識和技能來(lái)改善我們的生活，充分體現科學(xué)的價(jià)值。對這一內容我沒(méi)有按教材的編排順序進(jìn)行而是做了適當的調整。（因為我考慮到骨和骨骼都比較抽象，如果直接讓學(xué)生來(lái)認識二者的作用和區別難度較大，所以把這部分內容調整到第四個(gè)環(huán)節來(lái)認識）教師先質(zhì)疑：假如人沒(méi)有骨骼，會(huì )怎么樣？引導學(xué)生做“寫(xiě)字”、“吃飯”、“翻滾”這些動(dòng)作，看看哪些骨參加了運動(dòng)。學(xué)生討論交流，認識骨和骨骼的作用和重要性。接著(zhù)再向學(xué)生進(jìn)行骨骼的衛生保健教育：請一名學(xué)生站在全班同學(xué)面前，向兩側、向前彎曲自己的軀干，其他同學(xué)觀(guān)察判斷：請你說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的姿勢是否正確？為什么？師生共同參與作其最后的判斷。
最后教師口頭敘述三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生討論解決：（1）如果不小心發(fā)生了骨折，還能進(jìn)行正常運動(dòng)嗎？為什么？（2）發(fā)生骨折后，骨能夠愈合嗎？為什么？（3）少年兒童的骨骼正處在生長(cháng)發(fā)育階段，你們知道怎樣才能使骨骼長(cháng)得粗壯、堅固，個(gè)子長(cháng)得高嗎？
五、總結拓展：
以“ 這節課我們對運動(dòng)的主要實(shí)體—骨骼進(jìn)行了學(xué)習，你還有問(wèn)題想繼續研究嗎？” 讓學(xué)生有一個(gè)向課后延伸的方向，形式可以是次要的，應該重視的是一定不要低估學(xué)生的能力。學(xué)生只要能提出問(wèn)題，就說(shuō)明他們是在思考的，即使學(xué)生提出的問(wèn)題不是很有價(jià)值，老師也要肯定學(xué)生，肯定他提的問(wèn)題，一定要滿(mǎn)足學(xué)生的表達愿望。
六、教學(xué)預測
遵循上述的教學(xué)設計，這節課的教學(xué)活動(dòng)定能取得良好的效果。主要表現為：利用一些視頻圖片觀(guān)察討論可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生從探究活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)獲取新知識，充分體現學(xué)生的主體地位。實(shí)現知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的和諧統一。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也會(huì )存在一些問(wèn)題和一些應改進(jìn)的地方，例如在運用多媒體教學(xué)方面。
七、板書(shū)設計：
運用如下簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)將使知識系統化、條理化，便于學(xué)生掌握。
第一節 人體的支持與運動(dòng)
一、運動(dòng)系統的組成 三、長(cháng)骨的結構
骨 骨膜
運動(dòng)系統 骨連接 骨質(zhì)：骨密質(zhì)和骨松質(zhì)
骨骼肌 骨髓
二、人體的支架——骨骼
頭骨
人體骨骼 軀干骨 上肢骨
四肢骨
下肢骨
總之，對本節課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：以教師為主導，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃地培養學(xué)生的觀(guān)察、探究能力、思維能力，應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內容是“面積的含義”它是國標蘇教版小學(xué)數學(xué)第六冊教材第九單元的教學(xué)內容。主要完成課本P74—77的教學(xué)內容。這部分內容是在學(xué)生初步認識長(cháng)方形和正方形的特征以及初步掌握周長(cháng)計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分內容是后面認識面積單位和探索平面圖形面積計算的重要基礎。這部分內容結合具體的問(wèn)題情境，通過(guò)觀(guān)察、操作、估計和直觀(guān)推理等活動(dòng)，認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。教材安排了兩個(gè)例題，一個(gè)試一試，一個(gè)想想做做。例題一，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)一步比較課桌面和椅子面面積的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其他物體表面的面積大小，從而使學(xué)生獲得初步的面積概念。例題二，讓學(xué)生用不同方法比較一個(gè)正方形與一個(gè)長(cháng)方形圖形的面積。通過(guò)比較，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富了對面積概念的理解，又使學(xué)生體會(huì )到計量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計量。安排的試一試，要求學(xué)生分別比較給出的平面圖形面積的大小和自己畫(huà)出的平面圖形面積的大小。安排的想想做做主要以感知面積的含義、比較平面圖形面積的大小為主，為進(jìn)一步認識面積單位以及探索有關(guān)的面積計算公式作一些孕伏。
根據以上我對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，我擬訂如下
教學(xué)目標：
1、認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形面積的大小。
2、在體驗面積含義的過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析比較能力，歸納概括能力，在探索平面圖形面積大小的過(guò)程中，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、在探索學(xué)習活動(dòng)中，培養主動(dòng)探索和互相合作的意識，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習和探索興趣。
重點(diǎn)：認識面積的含義
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小
下面就分三個(gè)教學(xué)環(huán)節說(shuō)說(shuō)我主要的教學(xué)程序。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節：物體表面的面積及大小
1、組織活動(dòng)，感知面積
首先借助媒體出示教室一角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？在此基礎上引導學(xué)生看：教師用尺劃過(guò)的黑板的表面和課本的封面，讓學(xué)生體會(huì )物體有面。接著(zhù)引導學(xué)生比一比：哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小，體會(huì )面有它確定的大小。在此基礎上，借助媒體出示：黑板表面的大小是黑板面的面積，它比課本封面的面積大。讓學(xué)生聽(tīng)教師讀一讀，組織學(xué)生自己讀一讀，想一想，講一講，復述其中的意思，體會(huì )面積的含義。
我通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生的看、比、聽(tīng)、想四個(gè)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在自己熟悉的生活情境中首次感知，接觸面積，體會(huì )面積含義。
2、摸摸比比，體會(huì )面積
引導學(xué)生觀(guān)察自己教室里的課桌和椅子，組織學(xué)生分別獨立摸一摸課桌面和椅子面，同桌比一比它們面積的大小。仿照：黑板表面的大小是黑板面的面積。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對“課桌面的面積”，“椅子面的面積”的理解，引導學(xué)生用規范的語(yǔ)言表述其中兩個(gè)面的面積大小，通過(guò)摸、比，采用充分讓學(xué)生說(shuō)的方法，幫助進(jìn)一步體會(huì )面積含義。
3、說(shuō)一說(shuō)，認識面積
組織學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中物體表面的面積，并比比他們的大小，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察在小組里，班級里，充分發(fā)言，反饋學(xué)生對面積的初步認識，更大范圍里體會(huì )面積含義。教師注意糾正學(xué)生不規范的語(yǔ)言表達，以提升對面積含義的認識。突出概念內涵，擴大概念外延。
這環(huán)節，我本著(zhù)學(xué)生為主體的思想，放手讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)知識的產(chǎn)生過(guò)程，初步形成對面積含義的認識。為認識平面圖形的面積和大小奠定基礎。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：平面圖形的面積及大小
1、遷移知識，認識圖形面積
給學(xué)生提供例2中的兩個(gè)圖形，組織同桌討論：什么是這個(gè)正方形的面積，什么是這個(gè)長(cháng)方形的面積？引導學(xué)生運用已有知識摸一摸，體會(huì )圖形的面積。
2、探索交流，比較圖形面積
根據學(xué)生手中的例2兩個(gè)圖形，啟發(fā)學(xué)生思維：怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？組織學(xué)生在充裕的時(shí)間和廣闊的空間里先進(jìn)行觀(guān)察，動(dòng)手實(shí)踐，獨立探究比較方法，再引導小組交流討論各自的比較方法和結果，最后借助媒體交流反饋學(xué)生的比較方法，突出重疊法和用紙條去量的方法。為探索平面圖形面積的計算做伏筆。
3、組織練習，鞏固面積比較
首先給學(xué)生提供試一試中的兩個(gè)圖形，先讓學(xué)生目測：哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積��？培養估計能力，接著(zhù)組織學(xué)生小組交流：你想用什么方法來(lái)比較它們的大��？通過(guò)全班交流，體現比較方法的多樣性，突出重疊法，用紙條去量，用小正方體去擺，畫(huà)小方格等方法，在讓學(xué)生比較其可行性之后，突出用相同的單位直接去計量，最后讓學(xué)生選擇喜歡的方法進(jìn)行比較。發(fā)現這兩個(gè)圖形面積是一樣大的。在此基礎上讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)一個(gè)平面圖形，組織同桌比一比，誰(shuí)畫(huà)的圖形的面積大，誰(shuí)畫(huà)的圖形的面積��？你是怎么發(fā)現的？通過(guò)同桌比較交流，全班交流反饋，使學(xué)生認識到數方格也是一種比較圖形面積大小的方法。
這環(huán)節，我重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，結合學(xué)生已有知識，以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，自主探索，合作交流，主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法。體現以學(xué)生為本的理念。
第三環(huán)節：實(shí)踐應用，鞏固深化
根據教材所提供的內容，我安排了三個(gè)層次的練習。
第一層次：比較圖形面積的大小，完成想想做做 2、3
學(xué)生獨立比一比后，同桌交流是怎樣比的。其中第2題運用觀(guān)察法可以直接比較，第3題使學(xué)生知道數方格也是比較面積大小的一種方法。在比較中體會(huì )面積含義，為后面探索面積的計算做鋪墊。
第二層次：周長(cháng)和面積的比較練習，完成想想做做 4
獨立完成后全班交流，通過(guò)周長(cháng)與面積的比較，進(jìn)一步體會(huì )面積的含義。
第三層次：開(kāi)放題練習，完成想想做做 5
借助媒體提供一幅校園平面圖，讓學(xué)生在相對復雜的和開(kāi)放的問(wèn)題情境中，不斷運用知識，鞏固概念。
這環(huán)節，我組織學(xué)生在形式多樣的練習中，通過(guò)操作，交流，不斷鞏固，不斷發(fā)展，不斷提高。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我本著(zhù)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設問(wèn)題、活動(dòng)情境，幫助學(xué)生認識面積的含義。倡導學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，完善和強化對面積含義的認識，啟發(fā)學(xué)生運用不同手段和方法進(jìn)行面積大小的比較，幫助學(xué)生從不同角度、不同層次把握面積的含義，并為后繼學(xué)習奠定良好的基礎。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)不多的課文之一。本文用字簡(jiǎn)煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據我班的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標。
�。�1）會(huì )認本課時(shí)的4個(gè)生字，。
�。�2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
�。�3）聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確認讀4個(gè)生字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě) “垂”“。
2、聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物所吸引住，并能在老師創(chuàng )設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時(shí)很常見(jiàn)的自然現象，這也是學(xué)習本科的有利因素。
三、說(shuō)教法；
1.“創(chuàng )設情境，自主識字”
�。�1）借助拼音齊讀，
�。�2）小老師領(lǐng)讀，
�。�3）同桌互讀，
�。�4）仔細分析，組詞。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、從生活經(jīng)驗導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習雷雨。（板書(shū)課題）（二）、看圖，了解課文內容
（二）初讀課文，讀正確
1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會(huì )的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。
�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀）
3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。
（三）再讀課文，讀流利
1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。
2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
�。ㄔO計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書(shū)，把課文讀流利，為下節課做好準備。）
（四）默讀課文，初步感知課文內容
1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫(xiě)什么？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨后的景象？?jì)煞鶊D分別寫(xiě)的是什么時(shí)候的景象？
2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫(xiě)雷雨前；第4 - 6自然段寫(xiě)雷雨中；第7－8自然段寫(xiě)雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過(guò)后的景象。）
3．課堂拓展：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在雷雨是觀(guān)察到了什么讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是《立定跳遠》，主要包括：一、說(shuō)教材分析；二、說(shuō)學(xué)情分析；三、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法的運用；五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計；六、說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)；七、說(shuō)教學(xué)效果；八、說(shuō)場(chǎng)地器材;九、教學(xué)反思。
一、教材分析：教材是立定跳遠和競技小游戲，要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習基本掌握立定跳遠動(dòng)作要領(lǐng)。立定跳遠是跳躍動(dòng)作的重要內容，它是在跳躍的基礎上進(jìn)一步鞏固雙腳起跳的練習，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力量，以及提高學(xué)生協(xié)調靈敏素質(zhì)的重要方法，同時(shí)也有利于培養學(xué)生不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣。教材要求學(xué)生學(xué)會(huì )兩腿用力蹬地跳起，上下肢的配合，平穩落地的動(dòng)作方法，并能熟練地進(jìn)行跳躍。立定跳遠又是體育中考項目之一。于是在課中我分別安排縱跳摸高，立定跳遠加沖刺跑，立定跳遠加俯臥撐的.游戲等教學(xué)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、在樂(lè )中練、在學(xué)練中使技能得以接受、使情感得以升華。
二、學(xué)情分析：九年級級的學(xué)生年齡一般在14-16歲之間，正處在生長(cháng)發(fā)育的第二個(gè)黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期他們的模仿能力、自我控制能力和自主學(xué)習能力都有了一定的提高，但是如果教學(xué)內容枯燥，大部分時(shí)間都是在做練習，他們就不怎么樂(lè )意學(xué)了，不過(guò)如果是他們感興趣的活動(dòng)（游戲）就不一樣了，他們就很樂(lè )意去做，樂(lè )意去學(xué)，去鍛煉。只有讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”才符合他們的年齡待征和接受能力，才能達到良好的效果。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)目標：
�。�1）運動(dòng)技能目標：掌握正確立定跳遠動(dòng)作。
�。�2）身體健康目標：通過(guò)學(xué)習能有效地提高學(xué)生的跳躍能力，增強下肢力量及爆發(fā)力，提高身體協(xié)調靈敏素質(zhì)。并達到“跑跳結合及上下肢均衡發(fā)展”運動(dòng)生理目標。
�。�3）社會(huì )適應目標：通過(guò)采用游戲的方法不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣，以及相互合作團隊的精神。
2.教學(xué)重點(diǎn)為：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動(dòng)作干凈利索，毫不猶豫并充滿(mǎn)自信。
3.教學(xué)難點(diǎn)則是：身體協(xié)調用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時(shí)的收腹等。
四、教學(xué)方法和學(xué)法的運用
1、教法：根據本課內容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。另外，還采用了示范法，以準確的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習”的情感，以及采用講解法和練習法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
�。�1）講解示范法：通過(guò)精練適度語(yǔ)言講解，獲得正確的動(dòng)作概念；以準確的示范，利于模仿正確技術(shù)。
�。�2）糾正錯誤法：由于學(xué)生間個(gè)體差異，完成練習的情況不同，通過(guò)糾正獲得正確的動(dòng)作，提高學(xué)習信心。
�。�3）評價(jià)法：通過(guò)評價(jià)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法和小組合作學(xué)習法。首先讓學(xué)生嘗試想象跳躍動(dòng)作，然后小組討論悟出動(dòng)作要領(lǐng)、最后通過(guò)“小組協(xié)作探究”和“個(gè)人練習”相結合的學(xué)習方法，最終解決問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與。
五、教學(xué)過(guò)程設計：本課結構采用“收心熱身—育心強體、增智促技——穩定情緒、恢復心身”。
1、熱身:繞操場(chǎng)慢跑600m,關(guān)節操，徒手操。 (6分鐘)
規則：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跑并帶學(xué)生做操。
要求：秩序井然，做操認真。
2、小游戲：叫號起跳（2分鐘）
規則：學(xué)生分男女各兩隊共4隊體操隊形站立，教師叫“1”時(shí)，1隊縱跳一次；叫“2”時(shí)，二隊縱跳一次；叫“3”時(shí)，三隊跳一次；叫“4”時(shí)四隊縱跳一次；叫“5”時(shí)，1和3隊縱跳一次；叫“6”時(shí)，2和4隊縱跳一次；叫“7”時(shí)，全體縱跳一次。反應不及時(shí)者或錯誤者罰高抬腿10個(gè)。
要求：遵守游戲規則。遵守游戲規則。
3、導入啟發(fā)：夏季池塘荷葉上的青蛙在受到驚嚇時(shí)起跳落水的動(dòng)作。（4分鐘）
規則：請學(xué)生代表發(fā)言并模仿動(dòng)作，詢(xún)問(wèn)其它學(xué)生意見(jiàn)并請其做動(dòng)作。教師由此展開(kāi)立定跳遠的概念。
4、教師講授立定跳遠的動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項：（3分鐘）
動(dòng)作組成：預擺-蹬地起跳-騰空-落地
注意事項：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動(dòng)作干凈利索，毫不猶豫并充滿(mǎn)自信。身體協(xié)調用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時(shí)的收腹等。
5、教師示范，學(xué)生模仿練習。（2分鐘）
6、學(xué)生練習教師巡回指導并糾錯。（5分鐘）
7、競技游戲：立定跳遠加沖刺跑，立定跳遠加俯臥撐。(要求：遵守游戲規則。目的：符合跑跳結合，上下肢均衡發(fā)展的鍛煉原則及運動(dòng)生理)（9分鐘）
8、個(gè)人練習，小組合作，師生互動(dòng)，生生互助（結對子）。（9分鐘）
9、學(xué)生放松，教師表彰學(xué)習優(yōu)秀者，小結、作業(yè)，師生道別。（5分鐘）
六、教學(xué)特點(diǎn)：本課圍繞《立定跳遠》的主題，在課堂教學(xué)中創(chuàng )造—種自然、輕松、愉快的學(xué)習氛圍，有利于學(xué)生適應能力的提高。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等相處的氛圍中，建立—種真誠、信任、友好、融洽的人際關(guān)系。在教學(xué)中根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運用“掌握學(xué)習”教學(xué)模式、通過(guò)小組合作學(xué)習，小組競技的形式，培養學(xué)生的合作意識，同時(shí)既重視群體教學(xué)，又注意學(xué)生個(gè)體化，限度的調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，真正體現教學(xué)的平等，讓每個(gè)學(xué)生享受體育成功的快樂(lè )。
七、教學(xué)效果：
1、運動(dòng)技能：學(xué)生基本掌握立定跳遠動(dòng)作和游戲的方法、規則。
2、運動(dòng)量：達到鍛煉效果。
3、心育意向：基本上能達到真誠，友好、相互合作的鍛煉、有較好的團隊精神及集體榮譽(yù)感。樹(shù)立自信，發(fā)揚勇于克服障礙，戰勝困難的精神。
八、場(chǎng)地器材：運動(dòng)場(chǎng) 粉筆 卷尺。
九、教學(xué)反思
本節課遵循精講多練，以學(xué)生為主體，講究課堂效率的原則，盡可能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，練習與提高，在課堂上加入游戲和競賽讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、在樂(lè )中練、在學(xué)練中使技能得以接受、使情感得以升華。
達到熟能生巧的目的。注重發(fā)揮能力較強學(xué)生的作用，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有方向。
不足之處：競賽的組織嚴密性有待于進(jìn)一步加強；對于體質(zhì)偏胖及能力偏弱的學(xué)生多采用鼓勵的方法，關(guān)注過(guò)程與發(fā)展，使他們樹(shù)立信心，增強興趣;部分學(xué)生依賴(lài)性依然存在。
說(shuō)課稿 篇5
設計意圖：我園的教育是以藝術(shù)教育為龍頭，以創(chuàng )新教育為突破口，以科研為先導；經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗與研究，我園確立了以創(chuàng )新教育為幼兒園園本課程的教育，并將創(chuàng )新教育滲透到幼兒園各科教學(xué)活動(dòng)當中，切實(shí)有效地實(shí)現了《創(chuàng )新教育與幼兒園各科教學(xué)整合》的子課題研究。
本次活動(dòng)的內容是：語(yǔ)言領(lǐng)域中的仿編兒歌：搖籃，在活動(dòng)目標中我確立了讓幼兒在仿編兒歌的過(guò)程中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力以及語(yǔ)言表達能力，在實(shí)現這一目標中，我知道只有教師創(chuàng )新地教，幼兒才會(huì )創(chuàng )新地學(xué)，因此，我在教會(huì )幼兒一段小兒歌的基礎上，讓他們來(lái)仿編兒歌，在教學(xué)過(guò)程中我還遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、步步深入地把幼兒的思維一步一步地引向新天地的"梯度"教學(xué)方法，首先，我請幼兒先觀(guān)察畫(huà)面，然后根據畫(huà)面學(xué)習一段兒歌，再請幼兒根據畫(huà)面仿編兒歌，最后，請幼兒根據已有生活經(jīng)驗大膽地創(chuàng )編兒歌。
班級：中班
活動(dòng)名稱(chēng)：語(yǔ)言--仿編兒歌：搖籃
活動(dòng)目標：
1、在學(xué)習兒歌的基礎上，掌握仿編兒歌的技能。
2、通過(guò)仿編兒歌，培養幼兒的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力以及語(yǔ)言表達能力。
3、在活動(dòng)中萌發(fā)幼兒愛(ài)的情感。
活動(dòng)準備：
課件：搖籃；歌曲：搖籃曲。
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)搖籃曲，導入課題。
2、教師請幼兒看課件：搖籃。
�。�1）請小朋友仔細觀(guān)察畫(huà)面上有誰(shuí)？藍天像星寶寶的什么？白云怎樣飄動(dòng)？（幼兒根據畫(huà)面自由說(shuō)。）
�。�2）教師：現在，老師就教你們學(xué)習畫(huà)面上的一首小兒歌：搖籃。
請小朋友認真學(xué)、仔細聽(tīng)。（藍天是搖籃，搖著(zhù)星寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，星寶寶睡著(zhù)了。）
�。�3）教師教幼兒學(xué)習兩遍，請幼兒再獨立說(shuō)兩遍。
�。�4）教師請幼兒根據第二幅、第三幅畫(huà)面仿編兒歌。
�。�5）教師：請小朋友看畫(huà)面，我們一起把編好的兒歌說(shuō)一遍。
4、教師：請小朋友想一想，你還能編出這樣的兒歌嗎？（幼兒根據已有的生活經(jīng)驗充分發(fā)揮想象說(shuō)）。
5、教師小結：小朋友們可真棒，今天學(xué)會(huì )了仿編兒歌的本領(lǐng)，還知道了生活在搖籃里的寶寶都很幸福、快樂(lè )，請你們回去后繼續來(lái)創(chuàng )編這樣的兒歌，說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)好嗎？
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