有關(guān)說(shuō)課稿三篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
1. 教材的地位和作用：文言文是初學(xué)者覺(jué)得比較難掌握的一種文體。本文是本冊教材第二次學(xué)到文言文。學(xué)習本文，是對文言文的進(jìn)一步熟悉和了解。而學(xué)好本文，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，有利于以后文言文的學(xué)習，對提高學(xué)生閱讀文言文的能力起著(zhù)比較重要的指導作用。
2. 教材介紹：本文均出自《論語(yǔ)》，這是過(guò)去蒙童教學(xué)的必讀書(shū)，對后世有著(zhù)重要的影響。文章選錄的十章，作為文言文，有一定的難度，但全是短章，又降低了學(xué)習的難度。其內容涉及學(xué)習方法，求知態(tài)度，修身做人三個(gè)方面，較貼近學(xué)生的學(xué)習生活，因而可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
3. 教材的目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據：根據本單元的教學(xué)目的及教材的自身的特點(diǎn)，結合初一學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標定為：
�。�1）積累文言詞匯；
�。�2）流暢地朗讀并背誦本文；
�。�3）理解每一則的含義；
�。�4）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、合作探究的精神；
�。�5）進(jìn)一步把握文言文學(xué)習的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文學(xué)習要點(diǎn)的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：文中部分字句的理解。
一、說(shuō)教法：
“教無(wú)定法而又有法”，教學(xué)方法的設計應面向全體而又注意個(gè)體差異,應以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō):“先生的職責主要在于教學(xué)生學(xué)�！�
1. 朗讀法�！敖虒W(xué)千法讀為本”，本課教學(xué)較注重朗讀訓練，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)之前讀，讓學(xué)生整體感知《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特色：每節短小精悍，內容前后無(wú)聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀，使學(xué)生加深對字詞和內容的理解。同時(shí)朗讀訓練避免單一，可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導，即句讀分明，節奏合理，語(yǔ)音流利，音韻鏗鏘。本文有許多句式相似，要注意讀出對稱(chēng)的感受來(lái)。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！痹偃纾骸盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復的吟誦中，品味語(yǔ)言，感知每一句的大意，加深對每一則內容的理解。
教法依據：“讀書(shū)百遍，其義自現�！北疚氖俏难晕�，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現；其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過(guò)朗讀，從整體上感知語(yǔ)言，理解內容。
2. 點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，從而達到掌握知識和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話(huà)中的“之”的用法時(shí)，讓學(xué)生復習回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法，歸納總結本文中該詞的用法。教師的相機誘導，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習的方法，不斷聯(lián)系，補充新的知識，解決新的問(wèn)題，思維也得到訓練。
教法依據：根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征；主體與主導的最佳組合是現代課堂教學(xué)理想的境界。
3. 合作探究法。四人小組合作探究，學(xué)生互問(wèn)互答，圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習，表現出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答，老師的適當點(diǎn)撥和評價(jià)等互動(dòng)互助的形式，把問(wèn)題給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的思考，分析得出答案。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對文章的理解有了深度，如組織學(xué)生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話(huà)告訴人們的道理，以及我們現在用的意思與之相近的俗語(yǔ)，探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的學(xué)生甚至對孔子的“知之為知之，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑，學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現。
教法依據：
�。�1）因材施教，本文內容緊扣學(xué)生實(shí)際，下有注釋?zhuān)诮M織討論、探究。
�。�2）合作探究是語(yǔ)文新課程標準所提出來(lái)的新理念，在使用教材過(guò)程中必須觀(guān)測這一做法，這是語(yǔ)文適應新形式的需要。
�。�3）學(xué)生的主體作
用和教師的主導作用原則，注重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
�。�4）讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái)，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
二、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎。為學(xué)生設計教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標，培養學(xué)生的能力，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
1. 積累文言詞語(yǔ)。對于文言文而言，教師應重視知道學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累文言詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句，而學(xué)生應注意融會(huì )貫通，歸納總結。
2. 朗讀法：知道學(xué)生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。
3. 整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯(lián)系，然而就其內容的側重點(diǎn)而言，內容又可歸納為學(xué)習和修身兩部分，整體感悟內容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度，以及個(gè)人人的品德修養。
4. 討論、合作探究法。讓學(xué)生獨立思考，大膽提出自己的見(jiàn)解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習的深入；學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并能?chē)@某個(gè)問(wèn)題探究，解決，在積極采育中使自己的話(huà)語(yǔ)、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習文言文的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈論語(yǔ)〉十則一文的教學(xué)安排，主要分兩課時(shí)，前一課時(shí)學(xué)習前五則。由<論語(yǔ)>的影響地位入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習<論語(yǔ)>的興趣，層層推進(jìn)，在設計中突出學(xué)生主動(dòng)的合作探究,充分讓學(xué)生活起來(lái)，注重方法的指導和學(xué)習能力的培養，同時(shí)字詞的教學(xué)在深入理解中得到強化。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。
1. 齊讀全文，整體感知。
2. 說(shuō)說(shuō)感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語(yǔ)》及孔子的介紹。學(xué)生說(shuō)，教師補充，強調《論語(yǔ)》及孔子的文學(xué)地位。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)整體感知，讓學(xué)生初步把握《論語(yǔ)》的內容、結構、表述的特色，喚起學(xué)生的有意注意，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在課外主動(dòng)深入地研讀《論語(yǔ)》。
�。ǘ┙處熞龑�，學(xué)法探討。
在學(xué)習前篇文言文《童趣》的基礎上，引導學(xué)生探討學(xué)習文言文的方法，把握文言文學(xué)習的要點(diǎn)，整理歸納。學(xué)習要點(diǎn)包括（1）讀準字音；（2）注意句讀；（3）把握句意；（4）提出疑問(wèn)；（5）朗讀背誦；（6）聯(lián)系實(shí)際，把握主題。
這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生明確學(xué)習文言文應從哪些方面入手，該怎么學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)生討論，合作探究。
在明確學(xué)習要點(diǎn)的基礎上，教師提出明確要求，然后學(xué)生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
這一環(huán)節設計主要是為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
�。ㄋ模⿴熒鷮υ�(huà)，解答疑難。
對于一些在小組討論中未能解決的問(wèn)題，在班中進(jìn)行交流、解答。同時(shí)交流學(xué)習體會(huì )。
�。ㄎ澹┚x課文，深入探究。
1. 說(shuō)一說(shuō)你最喜歡文中哪句格言，為什么？
在學(xué)習生活中，你在哪些方面做得不夠，需如何改正，哪些方面有新體會(huì )，介紹一下。
2. 這一環(huán)節設計旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，對其進(jìn)行思想教育。
�。┎贾米鳂I(yè)，復習鞏固。
1. 摘抄文中的成語(yǔ)、格言、警句。
2. 說(shuō)說(shuō)下列字與它們在古代漢語(yǔ)中的意[內容來(lái)于Y-Y_課-件_園 ]思是否相同？（省親、反�。ㄕ\信、書(shū)信，信用）（可以）
3. 課外有選擇的閱讀《論語(yǔ)》
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
“倒數”是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元的內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習分數除法做準備的。它主要包含兩部分知識：一是倒數的意義，二是求一個(gè)數倒數的方法。內容看似簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解。根據對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下學(xué)習目標：
學(xué)習目標：
1、在計算、比較、觀(guān)察中，發(fā)現倒數的特征并理解倒數的意義。
2、掌握求一個(gè)數的倒數的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得首先必須掌握倒數的意義與求法，其次是1、0的倒數，小數、帶分數倒數的求法，所以我認為倒數的意義及其倒數的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。因為乘積是1的兩個(gè)數互為倒數，要強調倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數，所以我認為正確理解倒數的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì )學(xué)生克服難點(diǎn)，辦法是結合課本中的例子說(shuō)明，然后讓學(xué)生舉出幾組倒數，并對學(xué)生的回答發(fā)表意見(jiàn)，用倒數的意義來(lái)檢驗所舉的例子對不對。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取講練結合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，合作者的角色，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，讓他們在合作中發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功。幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
本節課，我根據對教材的分析、處理和學(xué)生的認知水平，設計了如下教學(xué)程序。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，導入新課
數學(xué)學(xué)習應該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識并掌握數學(xué)。所以我由生活中的具體的實(shí)例引入：
先看看語(yǔ)文中有趣的“倒數”現象。漢字“吳——吞”，“杏——呆”激發(fā)興趣！然后聯(lián)想自然界中這樣上下顛倒的動(dòng)物。（蝙蝠、樹(shù)懶）再到讓學(xué)生思考：數字有沒(méi)有這樣的特性呢？舉例說(shuō)明，從而引出本節課的主題：倒數。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)自學(xué)、小組討論的方式來(lái)學(xué)習，并且考慮以下三個(gè)問(wèn)題：
1. 什么是倒數？
2. 互為倒數中的“互為”是什么意思？
3. 如何求一個(gè)數的倒數？
在小組自學(xué)過(guò)程中，深入個(gè)學(xué)習小組，并引導學(xué)生抓住“互為”二字作文章，讓學(xué)生理解“互為”應該是雙方面的，例如“我和你互相成為朋友”的意思，可以理解成“我是你的朋友”，或者“你是我的朋友”，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙。再組織同桌之間互相說(shuō)倒數，以鞏固理解。
求倒數的方法，仍采用小組匯報的方式，師從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥：
�、� 找倒數（分數），引導學(xué)生考慮怎么找的？有什么規律？引導學(xué)生概括總結出本課新的知識點(diǎn)：求一個(gè)數的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
�、� 整數（大于1的自然數），這樣的數怎么辦？引導學(xué)生概括總結：整數可以看成分母是1的分數，它們的倒數也是只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
�、� 1有沒(méi)有倒數？如果有，它的倒數是多少？引導學(xué)生概括總結：1有倒數，1的倒數就是它本身，因為1等于一分之一，一分之一分母、分子調換位置還是一分之一，就是1。
�、�0有沒(méi)有倒數？學(xué)生可能會(huì )引起爭議，0不能作分母，0不能作除數，任何一個(gè)數和0相乘的積都不會(huì )是1，所以0沒(méi)有倒數。
�、輲Х謹导靶�，引導學(xué)生歸納總結：先變成假分數，再調換分子分母的位置。
�。ㄈ╈柟叹毩�
通過(guò)達標反饋鞏固求倒數的方法。
�。ㄋ模┘磿r(shí)訓練—鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時(shí)訓練題，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知識。
�。ㄎ澹┛偨Y反思——提高認識
由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容
四、簡(jiǎn)述板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇3
投資理財的選擇政治說(shuō)課稿各位老師，大家好！我說(shuō)課的內容是《投資理財的選擇》。下面我準備從課程標準、對教材的分析、方法與手段、教學(xué)過(guò)程等方面具體闡述，希望各位老師給予我指導。
一、說(shuō)課程標準
《高中政治新課程標準》中指出：課程要立足于學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì )生活的主題之中，構建學(xué)科知識與生活現象，理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊�；谛抡n程、新理念、新生活的提煉和總結，我構造了“發(fā)現生活、體驗和感受生活、參與生活”為核心元素的生活主題式教學(xué)模式，即從生活中來(lái)，在生活中進(jìn)行，回到生活中去三部分。
《高中政治新課程標準》對本課的基本要求是：解析銀行存貸行為，比較商業(yè)保險、債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報形式，說(shuō)明不同的.投資行為。
二、說(shuō)對教材的分析
1、本課的地位和作用：本課是《經(jīng)濟生活》第二單元第六課的內容。經(jīng)過(guò)上兩課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識到企業(yè)是現代社會(huì )創(chuàng )造社會(huì )財富的主要場(chǎng)所。眾所周知，企業(yè)的設立，經(jīng)營(yíng)和發(fā)展需要資金，這些資金從哪里來(lái)？這就涉及企業(yè)的融資問(wèn)題。對于資金需求者來(lái)說(shuō)，是融資；對于資金提供者來(lái)說(shuō)，則是投資理財。融資與投資理財如同一枚硬幣的兩面。融資離學(xué)生的實(shí)際生活較遠，而現代家庭一般都會(huì )有一些投資理財行為，學(xué)生對此也多多少少有所耳聞。因此，本課教材從融資的另一面———投資理財入手，向學(xué)生介紹有關(guān)個(gè)人投資理財的方式和做法，讓學(xué)生逐步了解儲蓄存款、股票、債券、保險等常見(jiàn)的理財手段，增強學(xué)生經(jīng)濟意識。因此這一課是第二單元的落腳點(diǎn)和歸宿，具有重要的地位。
2、教學(xué)目標：確立依據：堅持以《課程標準》為準繩，結合高一學(xué)生的生活經(jīng)驗，特制定具體目標如下：
�、僦R目標：了解四種投資理財方式的基礎知識；
�、谀芰δ繕耍罕容^四種投資方式的異同的分析能力和如何合理投資理財的實(shí)踐能力。
�、矍楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )發(fā)展，增強投資意識、風(fēng)險意識，和正確的理財觀(guān)念。
3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握四種投資理財的基礎知識和基本技能。
確立依據：這是本課的落腳點(diǎn)。學(xué)習理論是為了指導實(shí)踐，讓同學(xué)們通過(guò)獲得基礎知識，把課堂還給生活，做生活的有心人，使他們能夠在生活中求知，在求知中生活。
教學(xué)難點(diǎn)：區分股票與債券的基本特征和不同。
確立依據：高一的學(xué)生對股票和債券的了解較少，二者不易區別，所以將其設計為難點(diǎn)。
三、說(shuō)方法與手段
1、教法：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法、探究教學(xué)法
第一步：發(fā)現生活———————即生活鏈接，發(fā)現問(wèn)題
第二步：感受生活—————即討論探究，建構知識，由感性認識上升到理性認識
第三步：參與生活—————即學(xué)會(huì )運用，能力提升，情感升華，將理論應用于實(shí)踐
當然在這個(gè)過(guò)程中還滲透著(zhù)直觀(guān)演示法、集體討論法、講授法等。
確立依據：建構主義課程觀(guān)強調教學(xué)要立足于學(xué)生，立足生活，構筑多維互動(dòng)的教學(xué)方法�？紤]到這部分知識學(xué)生有一定的感性經(jīng)驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。通過(guò)以上教學(xué)方法，教師將教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活情景中，學(xué)生作為生活主體參與生活的強烈愿望，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，使情感、價(jià)值觀(guān)得到真正陶冶。
2、學(xué)法：自主合作探究法、總結歸納法
確立依據：建構主義學(xué)習觀(guān)強調用真實(shí)的情節展現問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識，啟動(dòng)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，通過(guò)自主探究切入并豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生做到會(huì )探究，想方設法去探究。通過(guò)步步落實(shí)，使學(xué)生總結出深層次的學(xué)習體驗，自主構建知識結構，從而倡導真正立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
四、說(shuō)“教學(xué)過(guò)程設計”
�。ㄒ唬┌l(fā)現生活，從生活中來(lái)
導入新課：教師展示材料：我家住遼寧盤(pán)錦，是五口之家，上有公公、婆婆，下有一個(gè)五歲小孩，現有住房，汽車(chē)。最近我們盤(pán)山老區改造動(dòng)遷，我家有一處老房動(dòng)遷，給了10萬(wàn)元。我和老公商量，把這些錢(qián)拿出來(lái)，去投資增值。在不影響生活質(zhì)量的前提下，大家幫我出出主意，我投資什么好呢？
設計意圖：按照新課程的三貼近原則，從符合學(xué)生的生活經(jīng)驗入手導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設和諧的課堂氣氛，為后面的教學(xué)作鋪墊。
過(guò)渡：大家知道的投資方式還真不少，在這些投資方式當中，我們重點(diǎn)學(xué)習在我們生活中老百姓經(jīng)常用的幾種投資方式，而且我也想在這四方面有些想法。（師板書(shū)課題）
設計意圖：在學(xué)生發(fā)現生活的基礎上，我引導學(xué)生進(jìn)行第二步，即感受和體驗生活，即討論探究，建構知識。使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。
�。ǘ└惺苌�，在生活中進(jìn)行
教學(xué)過(guò)程：
我把學(xué)生分成四組：一組幫我看儲蓄存款，一組幫我看股票，一組幫我看債券，一組幫我看保險。
設計意圖：引導學(xué)生對四種投資方式的學(xué)習興趣，并分成小組，合作自主探究，培養學(xué)生合作交流和探究的習慣和提取信息的能力，符合新課程下的教學(xué)理念。
1、關(guān)于存款儲蓄設計如下問(wèn)題：
�、俅婵顑π钗覀兇蠹也⒉荒吧�，那么存款儲蓄的形式分幾種？
�、谖覀內粘Ｉ町斨卸嫉侥娜π�？
�、凵虡I(yè)銀行的業(yè)務(wù)是什么？
�、艽婵顑π钍欠裼酗L(fēng)險？
通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解活期和定期儲蓄的特點(diǎn)，接著(zhù)提出我想進(jìn)行一部分儲蓄應到哪里去存款，進(jìn)而帶出第二個(gè)問(wèn)題，有關(guān)儲蓄機構的相關(guān)知識，特別是商業(yè)銀行，進(jìn)而帶出商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)除了辦理存款之外還辦理哪些業(yè)務(wù)？進(jìn)而帶出銀行的利潤、利息、利率的相關(guān)知識。最后提出存款儲蓄是否有風(fēng)險。讓學(xué)生分析，并總結，存款儲蓄在通貨膨脹的情況下有存款貶值和定期提前支取損失利息的風(fēng)險。但總的來(lái)說(shuō)，它方便，安全，可以說(shuō)是最便捷的投資。
設計意圖：把本就簡(jiǎn)單的知識更加簡(jiǎn)單化，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相銜接，讓知識通俗易懂，在合作交流中把存款儲蓄的知識系統化，明朗化。
過(guò)渡：除了存款，我還想買(mǎi)點(diǎn)股票，但又怕賠了，大家對股票的知識又了解多少呢？我們共同來(lái)探討一下。
2、關(guān)于股票設計如下問(wèn)題：①股票是誰(shuí)發(fā)行的？
�、诠善痹趺磿�(huì )賺錢(qián)呢？
�、勐�(tīng)說(shuō)股票有風(fēng)險，它的風(fēng)險又在哪里呢？
通過(guò)第一個(gè)提問(wèn)，指出并不是所有的股份有限公司的股票都能上市交易，在經(jīng)國家證券管理部門(mén)審批同意后，股票可以在證券市場(chǎng)上流通買(mǎi)賣(mài)，那它怎么會(huì )賺錢(qián)呢，進(jìn)而帶出第二個(gè)問(wèn)題，也進(jìn)一步探究出股票投資有很大的風(fēng)險，它是一種高風(fēng)險高收益的投資方式。得出結論，在日常生活當中，我們購買(mǎi)股票一定要注意其風(fēng)險性，有經(jīng)驗的可多買(mǎi)點(diǎn)，沒(méi)有經(jīng)驗的要慎重投資。
設計意圖：股票的知識相對來(lái)說(shuō)較難，同學(xué)們對其實(shí)質(zhì)了解較少，所以通過(guò)設計精細的問(wèn)題，把股票的知識深入淺出地帶出來(lái)，使難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生不枯燥。
過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)債券也能賺錢(qián)，我也想買(mǎi)點(diǎn)。
3、關(guān)于債券設計如下問(wèn)題：
�、賯袔追N？
�、谫徺I(mǎi)債券買(mǎi)哪個(gè)好呢？
�、弁顿Y債券我們要考慮哪兩個(gè)因素呢？
�、芪沂枪善倍噘I(mǎi)些還是債券多買(mǎi)一些？
通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生了解債券的種類(lèi)及發(fā)行主體，在此基礎上提出第二個(gè)問(wèn)題，這三種債券如果要的話(huà)，買(mǎi)哪個(gè)好呢？和學(xué)生探究三種債券的特點(diǎn)，進(jìn)而提出第三個(gè)問(wèn)，得出我們投資債券的時(shí)候一定要考慮的兩個(gè)因素，即安全性和收益性。（多媒體展示安全性與收益的排比圖）。通過(guò)對比進(jìn)而和學(xué)生聯(lián)系剛才學(xué)習的股票的知識，提出第四個(gè)問(wèn)，我是多買(mǎi)些股票還是多買(mǎi)些債券？從風(fēng)險與收益兩個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行指導點(diǎn)撥，得出結論。（多媒體展示股票
與債券的區別）
設計意圖：通過(guò)層層探究與剖析，以及用表格直觀(guān)地對債券、股票進(jìn)行歸納總結，從而比較順利地突破了本課的難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)的時(shí)候，我十分注意預設與生成關(guān)系的處理。在這里注意學(xué)生的認識是否全面、合理，我要適時(shí)的進(jìn)行指導點(diǎn)撥，認識有誤的地方做好充足準備，讓課堂有所生成，如果對股票和債券不能準確認識，要給予恰當的指導。
過(guò)渡：有同事也向我建議，讓我再買(mǎi)些保險。他和我講，前不久家里被盜了，正當他著(zhù)急上火的時(shí)候，他想起了他曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)財產(chǎn)保險，他找到保險公司，保險公司經(jīng)過(guò)調查核實(shí)后，給予了他賠償，使這位老師的損失減少了一大半。那大家對于保險又了解多少呢？
4、關(guān)于保險設計如下問(wèn)題：
�、俦ｋU有幾種？
�、谫I(mǎi)商業(yè)保險有什么好處？
通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生了解保險的種類(lèi)，以及訂立保險合同要堅持哪些原則，進(jìn)而使學(xué)生認識到購買(mǎi)商業(yè)保險有什么樣的好處，使同學(xué)們對保險有一個(gè)更正確的認識，是規避風(fēng)險的一種投資方式。
設計意圖：通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生在現有認識的基礎上，結合生活實(shí)際對保險的認識進(jìn)一步加深，而且要用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題，符合新課程理念。
小結：有一個(gè)理論“不要把所有的雞蛋放在同一個(gè)籃子里”，而是要把所有的雞蛋放在不同的籃子里。這是分散風(fēng)險，這也是趨利避害的手段。他充分地告訴我們，在投資理財的時(shí)候我們要注意投資的多元化、安全性、收益性。而且要從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，量力而行。
設計意圖：只所以在這里設計一個(gè)小結，是讓學(xué)生在學(xué)完四種投資方式之后，在理性層面有一個(gè)提升，即培養他們歸納概括的能力，也使學(xué)生樹(shù)立了全局意識，對四種投資方式有了一個(gè)全方位的理解與認識，進(jìn)而提高他們準確判斷的能力。
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)第二步的探究討論，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，增強了同學(xué)們體驗和感受生活、理解生活的能力，構建了科學(xué)的知識體系。在些基礎上，我繼續引導學(xué)生將理性認識回到實(shí)踐中去，指導實(shí)踐，分析實(shí)際問(wèn)題，也就是教學(xué)的第三步，即參與生活，學(xué)會(huì )運用，提升能力，升華情感。
�。ㄈ﹨⑴c生活，回到生活中去
設計探究：通過(guò)學(xué)習，我發(fā)現每一種投資方式都有自己的特點(diǎn)，我和我老公在投資上討論了一番，可我倆的意見(jiàn)不統一，結果形成了兩種投資方案，我想請大家點(diǎn)評一下。（多媒體展示兩種方案）引導學(xué)生說(shuō)出理由。
設計意圖：新課程要求我們政治課教學(xué)要從生活中來(lái)、在生活中進(jìn)行、回到生活中去這一理念，所以本著(zhù)這一理念，我將本課在生活中生成的知識，運用到生活中去，指導實(shí)踐，這也符合認識的規律。引導學(xué)生說(shuō)出理由的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì )帶出本節課所學(xué)的知識，進(jìn)一步促進(jìn)知識的生成，即復習了知識，又形成了能力，也培養了他們熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。在這里教師要注意不做硬性評價(jià)，哪一種觀(guān)點(diǎn)對，哪一種觀(guān)點(diǎn)不對，給學(xué)生以開(kāi)放的回答，必要時(shí)給予一定的指導即可。
作業(yè)：根據自己家庭的經(jīng)濟狀況和實(shí)際情況，幫父母設計一份投資理財的方案。
設計意圖：作為新時(shí)代的政治教師，要注意不要把作業(yè)作為單純的課堂教學(xué)內容的反饋，而應注意結合實(shí)際中由課內向課外延伸。以開(kāi)放式作業(yè)為媒介，拓寬學(xué)生搜集處理信息的能力，引導學(xué)生用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，努力使每一次作業(yè)對學(xué)生都是一次教育，從而提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力。
五、教學(xué)回顧：
我在本課教學(xué)的過(guò)程中，本著(zhù)新課程中提出的“三貼近”原則，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，以生活邏輯為主軸，以“發(fā)現生活、體驗和感受生活、參與生活”為核心，做到從生活中來(lái)，在生活中進(jìn)行和最后回到生活中去為主線(xiàn)，體現了認識的基本規律，也符合學(xué)生的認識規律，接近學(xué)生生活經(jīng)驗，避免了政治課一言堂、滿(mǎn)堂灌，枯燥無(wú)味，自我感覺(jué)這節課的教學(xué)能被學(xué)生接受。
板書(shū)設計：第六課投資理財的選擇
1存款儲蓄2股票3債券4保險
結束語(yǔ)：葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：一堂新基礎教育的好課起碼要達到：有意義，學(xué)生來(lái)課堂之前和之后是不是有了變化；有效率，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都有事情干，整個(gè)課堂是充實(shí)的；有生成性，這節課不完全是預設的，而是有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、能力的投入；常態(tài)性，平平常常，實(shí)實(shí)在在。這是我想要追求的境界。但我深知我還離他實(shí)在太遠太遠，在以后的工作學(xué)習中，我要努力探究新課程理念，提高自身綜合素質(zhì)，努力爭做一名優(yōu)秀的政治教師。望各位老師批評指正，謝謝！
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