【推薦】說(shuō)課稿集合五篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《發(fā)現自己的潛能》是人教版思想品德七年上冊第五課《自我新期待》第二框題的內容。本框主要是引導學(xué)生認識和發(fā)掘自己的潛能，從而創(chuàng )造新的自我，告訴學(xué)生要發(fā)展的認識自己，從而更好地樹(shù)立完善自己的信心。從全課內容看，它是對第一框的繼承和深化，并為第三個(gè)框題做鋪墊，所以本框在全課中起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
進(jìn)入中學(xué)后，初中生自我意識開(kāi)始增強，會(huì )不斷提出一些認識自身的問(wèn)題，不斷對自己進(jìn)行重新審視�！罢J識潛能”是“認識自我”的重要內容，初一學(xué)生受限于知識水平，對潛能這一抽象概念很難理解;每個(gè)學(xué)生身上都存在著(zhù)巨大的潛能，但學(xué)生對自身潛能缺乏足夠的認識，并且對激發(fā)自己潛能的方法并不了解，所以，需要教師的講解和引導。另外，學(xué)生對自己具有哪些潛能、如何去發(fā)掘潛能充滿(mǎn)了好奇和期待，有利于課題的展開(kāi)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和課程標準的規定，結合八年級學(xué)生的認知水平及其心理特征，我確定本課的教學(xué)目標如下:
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標】
懂得人有巨大的發(fā)展潛能，學(xué)會(huì )更大程度的發(fā)揮潛力，實(shí)現自我價(jià)值。
【能力目標】
學(xué)會(huì )多方面發(fā)覺(jué)自己的潛能，增強自我設計、自我管理、自我調適的能力;在交流互動(dòng)中，提析比較能力、語(yǔ)言表達能力。
【知識目標】
了解人的潛能是多方面的，知道發(fā)掘自己潛能的一些方法。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我確立本課的重難點(diǎn)為:
【重點(diǎn)】
發(fā)掘潛能的方法。
【難點(diǎn)】
認識自己的潛能。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結合思想品德課程的特點(diǎn)，本節課我將采取以下教學(xué)方法：案例分析法、小組討論法、活動(dòng)教學(xué)法。這有利于更好地體現學(xué)生的主體性，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
在開(kāi)課之初我會(huì )播放音頻：《命運交響曲》，之后進(jìn)行提問(wèn)：這是什么曲子?誰(shuí)寫(xiě)的?你知道他寫(xiě)這首曲子時(shí)的情況嗎?
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：英雄交響曲、命運交響曲……貝多芬……
我會(huì )給學(xué)生講解貝多芬的故事，繼續追問(wèn)：同學(xué)們貝多芬的故事給你什么感受?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論回答，最后統一同學(xué)們的認識：人的潛能是巨大的。繼而引出課題。
這樣的設計可以更好地引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生享受參與其中。
環(huán)節二：新課講授
一、認識自我的潛能
1、人的潛能是巨大的，有待開(kāi)發(fā)
【活動(dòng)一】母親的潛能
一位婦女上街買(mǎi)菜回來(lái)碰到老朋友就在樓下聊天。這時(shí)，婦女的小孩爬到陽(yáng)臺上推開(kāi)窗戶(hù)看到了母親，母親發(fā)現了小孩驚慌失措的搖手示意小孩不要掉下來(lái)�？墒切『⒁詾槟赣H要擁抱自己，于是從陽(yáng)臺上跳了下來(lái)，婦女拼命奔跑，在危機時(shí)刻接住了孩子。后來(lái)專(zhuān)家進(jìn)行測試發(fā)現最快的運動(dòng)員都跑不了這么快的速度。
問(wèn)題：這位母親能在這么短的時(shí)間內接住自己的孩子，說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生討論交流，我會(huì )引導學(xué)生得出：每個(gè)人的身上都有潛能，人的潛能是巨大的，每個(gè)人都有很大的發(fā)展空間。接著(zhù)我會(huì )通過(guò)講解相關(guān)鏈接中關(guān)于潛能的介紹，加深學(xué)生對這部分知識的理解。
我會(huì )注意引導學(xué)生用發(fā)展的眼光，客觀(guān)地認識自己，做個(gè)有心人，找出自己的潛能所在。
讓學(xué)生思考：我最擅長(cháng)的____智能是如何形成的?
學(xué)生畫(huà)好后，請部分同學(xué)上臺展示自己的潛能圖。
(2)進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，師生互動(dòng)。采訪(fǎng)以下四個(gè)問(wèn)題：
�、俸Ｆ矫嬉陨系哪芰κ悄闶裁茨芰�?那海平面以下的是你什么能力?
�、趶哪愕臐撃軋D上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。為什么你會(huì )這樣畫(huà)?
�、勰阌X(jué)得自己的潛能在哪兒?
根據學(xué)生回答，我會(huì )加以引導和點(diǎn)評。
最后總結出：我們的特長(cháng)是慢慢培養出來(lái)的。換句話(huà)說(shuō)，特長(cháng)的形成過(guò)程，就是潛能被開(kāi)發(fā)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，人的潛能是可以不斷被發(fā)掘的!大家要做個(gè)有心人，用慧眼發(fā)現自己的潛能。
二、發(fā)掘自己的潛能
1、積極心理暗示法
【活動(dòng)一】
通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)：用沙子堆城堡的孩子，接著(zhù)讓學(xué)生結合教材內容，展開(kāi)討論：
(1)這個(gè)孩子的回答，對他日后成為建筑設計師有影響嗎?你怎么理解他的話(huà)?
(2)你身邊有沒(méi)有出現過(guò)相同經(jīng)歷的人?
我會(huì )讓學(xué)生分組討論，并且說(shuō)出自己知道的例子。之后進(jìn)行適當點(diǎn)撥，并講述我自己的體會(huì )：我從小就有一個(gè)夢(mèng)想，長(cháng)大了當一名光榮的人民教師，而且一直為這個(gè)理想而努力著(zhù)。在老師的日記本中經(jīng)常記著(zhù)這樣幾個(gè)字：“我要當老師，我要考大學(xué)!”終于我如愿以?xún)敗?/p>
最后與學(xué)生一起總結出：積極心理暗示法是一種發(fā)掘自己潛能的好辦法。
2、確立更好的自我形象
【活動(dòng)二】
通過(guò)多媒體展示案例：美國的笛福森，45歲以前一直是一個(gè)默默無(wú)聞的銀行小職員。周?chē)娜硕颊J為他是一個(gè)毫無(wú)創(chuàng )造才能的庸人，連他自己也看不起自己。然而，在他45歲生日那天，他讀報時(shí)受到報上登載故事的刺激，遂立下大志，決心成為大企業(yè)家，從此，他前后判若兩人，以前所未有的自信和頑強毅力，破除無(wú)所作為的思想，潛心研究企業(yè)管理，終于成為一個(gè)頗有名望的大企業(yè)家。
讓學(xué)生自主討論笛福森成功的原因，最后總結出：如果不是報上刊載故事的刺激，如果沒(méi)有樹(shù)立自我新形象的目標，笛福森也不可能成為一個(gè)大企業(yè)家。所以，樹(shù)立更好地自我形象是發(fā)掘自己潛能的另一個(gè)方法。
3、通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)潛能
【活動(dòng)三】
播放課件：哪些潛能未被開(kāi)發(fā)
讓學(xué)生為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的發(fā)掘潛能的計劃。
之后將自己設計好的幾個(gè)問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考后，認真如實(shí)填寫(xiě)，并向全班同學(xué)匯報，受全體同學(xué)監督，幫助完成同學(xué)們完成自己的心愿。
提出問(wèn)題：
(1)據剛才自己的思考與同學(xué)們的評價(jià)，我到底有哪些特長(cháng)?我打算先開(kāi)發(fā)自己哪方面的潛能?
(2)我要通過(guò)什么樣的方式來(lái)發(fā)掘自己的潛能?
完成后我會(huì )抽部分學(xué)生上臺作短小演講。
最后給學(xué)生強調：我們要通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)自己潛能。
環(huán)節三：鞏固提高
討論發(fā)掘自己潛能的三個(gè)方法，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后說(shuō)出哪個(gè)方法適合自己(教師引導學(xué)生要綜合采用這幾種方法)。
在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生更好地掌握發(fā)掘自己潛能的方法，進(jìn)而應用到實(shí)際生活中去。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：隨機對本課重點(diǎn)內容進(jìn)行提問(wèn)。
拓展作業(yè)：將自己的計劃加以完善，貼在床頭，對照計劃的要求不斷發(fā)掘自身的潛能。讓學(xué)生把課堂學(xué)習的知識應用到實(shí)際生活中去。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
循環(huán)小數是個(gè)新知識。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材是先讓學(xué)生做除法。通過(guò)實(shí)際計算，發(fā)現這些除法無(wú)論除到小數點(diǎn)后面多少位都除不盡。根據學(xué)生計算出的除法豎式，讓學(xué)生觀(guān)察它們商和余數的關(guān)系，由于余數是重復出現，商也重復出現，而且這樣的重復是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數的概念。進(jìn)而簡(jiǎn)單介紹循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)。接著(zhù)，教材通過(guò)兩個(gè)數相除時(shí)商的兩種情況介紹有限小數和無(wú)限小數的概念。這是文本安排的順序。
我們在備課的時(shí)候，對文本內容進(jìn)行了適度的調整，首先，我們是建立在學(xué)生對循環(huán)小數原認知基礎上，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，其次，師生共同經(jīng)歷判別循環(huán)小數概念的過(guò)程，最后是學(xué)生感知與文本概念一致的的結果，因而獲得成功的體驗。接下來(lái)是學(xué)以致用，應用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，再次感受我們學(xué)習的是有用的數學(xué)。
教學(xué)目標：
1、交流比較、自學(xué)，使學(xué)生感受到循環(huán)小數的特點(diǎn)，理解循環(huán)小數的概念，能正確地區分有限小數和無(wú)限小數，了解循環(huán)節的概念和循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。
2、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高觀(guān)察、分析、比較、判斷、抽象概括的能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解循環(huán)小數的概念，能正確地區分有限小數和無(wú)限小數
教學(xué)難點(diǎn)：
感受循環(huán)小數的特點(diǎn)，理解循環(huán)小數的概念
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示課題：循環(huán)小數。
2、了解學(xué)生的原認知：寫(xiě)出自己認為是循環(huán)小數的小數。
3、在判別循環(huán)小數的過(guò)程中引入到認識循環(huán)小數。
4、自學(xué)了解循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。
（二）應用
1、獨立計算主題圖中的解決問(wèn)題。
2、交流匯報：實(shí)際中的發(fā)現，感受循環(huán)小數在實(shí)際生活中的應用。
3、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數，加強理解循環(huán)小數的定義。以及循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。
（三）練習設計
拓展思維：交流思維方法。
（四）總結延伸
1、說(shuō)說(shuō)本節課的收獲？
2、對本節課新知進(jìn)行梳理總結。
教后反思：
1、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景。
課開(kāi)始，我以學(xué)生對循環(huán)小數的原始認識為導入點(diǎn)，在交流判別中讓學(xué)生體驗什么是循環(huán)小數，從學(xué)生的原認知出發(fā)，逐步的與文本數學(xué)融合在一起，使學(xué)生真正理解了什么是循環(huán)小數，為后續的應用新知解決實(shí)際問(wèn)題架起橋梁。
2、給學(xué)生提供自主學(xué)習的空間。
在課中，引導學(xué)生自學(xué)循環(huán)節以及讀寫(xiě)法，使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主學(xué)習交流的過(guò)程，體會(huì )主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣。充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，給學(xué)生提供自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和做數學(xué)的價(jià)值。
3、讓學(xué)生在練習中鞏固、內化。
教學(xué)完新知后，根據由淺入深的原則，做到人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，我精心改編了文本中的例題作為實(shí)際應用練習，使學(xué)生在學(xué)以致用的過(guò)程中感受我們所學(xué)數學(xué)的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材地位及特點(diǎn)
《竊讀》是女作家林海音的作品。課文通過(guò)描述小時(shí)候在書(shū)店竊讀的經(jīng)歷，表達自己對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關(guān)于讀書(shū)的課文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，體會(huì )作者思想感情，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，體驗讀書(shū)的樂(lè )趣。編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點(diǎn)是密不可分的。
作者善用內心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè )，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。
選擇這篇課文的目的，一是引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望;二是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習主人公不怕困難、勤于讀書(shū)的精神。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。學(xué)習運用生動(dòng)形象的描寫(xiě)方法寫(xiě)人記事。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )主人公熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識的精神。培養熱愛(ài)讀書(shū)的習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言(動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě))，感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化，體味竊讀的滋味。
5、教學(xué)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會(huì )“記住，你是吃飯長(cháng)大;也是讀書(shū)長(cháng)大!”的深刻含義。
二、說(shuō)學(xué)情
我所任教的這個(gè)班今年是周邊幾個(gè)村小合并而成，情況比較復雜，還好大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。但由于他們大多數家庭的文化素養不高，家中幾乎沒(méi)有藏書(shū)，所以沒(méi)有多少課外閱讀的體驗，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對就比較缺乏。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，他們能夠體會(huì )到作者的閱讀快樂(lè )，感受到書(shū)本的魅力，提高閱讀的興趣就可以了。
三、說(shuō)教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設置法：在本節課上，充分利用課件展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)學(xué)法(朗讀自主比較合作)
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細節重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)課前預習：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò )。
(二)導入新課：(5分鐘)
1、電腦播放一些人們在閱讀知識的圖片，以學(xué)生為主。(設計意圖：讓同學(xué)直觀(guān)我們生活當中所看不到的一面，讓學(xué)生對讀書(shū)有一種新的認識)
2、教師導語(yǔ)引入新課。(板書(shū)：作者、課題)
是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養著(zhù)我們的血脈和骨肉，滋養著(zhù)我們的靈魂和精神，滋養著(zhù)我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì )孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望，該怎么辦?我們今天來(lái)體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。(設計意圖：從讀書(shū)的氛圍引導學(xué)生快速進(jìn)入文本。)
(三)、整體感知(10分鐘)
全體朗讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著(zhù)用一兩句話(huà)分別概括出來(lái)。
(過(guò)渡語(yǔ)：好的，下面請大家一起朗讀一遍全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?并試著(zhù)用一兩句話(huà)概括。四人小組交流。學(xué)生找出經(jīng)典語(yǔ)句，教師用課件播放出來(lái))(設計意圖：通過(guò)課件更能引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望;更能在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;更能受到熱愛(ài)讀書(shū)的`感染，激發(fā)閱讀的興趣。)
如：
�、傥阴谄鹉_尖，從大人的腋下鉆過(guò)去(第3段)
�、谖蚁褚黄ヰI狼，貪婪地讀著(zhù)(第4段)
�、垡槐緯�(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完(第5段)
�、苜N在一個(gè)大人的身邊(第6段)
�、菀杂晏毂苡隇榻杩�(第7段)
�、摒嚹c轆轆(第8段)
�、呶业耐日嫠崮�，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息(第9段)
總結：作者童年時(shí)代真是煞費苦心，想方設法地去閱讀那些名著(zhù)。
(四)、品讀賞析(15分鐘)
(過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢?“我很快樂(lè )，也很懼怕，這種竊讀的滋味!”)
1、圈劃出描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì )。追問(wèn)：作者又是如何表現他的快樂(lè )和恐懼的?請大家從心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、學(xué)生交流，教師指導朗讀。(在學(xué)生比較準確的說(shuō)出自己的體會(huì )之后請學(xué)生有感情的朗讀。)
1、速讀課文，思考：(1)“竊”的含義——偷偷的;(2)“讀”的心理——懼怕;(3)“記”的內容;怎么記的?“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。(思考用課件顯示，這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，著(zhù)重講解。利用課件是為了更凸出、詳細地讓學(xué)生加深理解)
2、在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個(gè)怎樣的學(xué)生呢?(小組交流)
答：“一個(gè)無(wú)力購買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生”，求知欲望強烈、卻因為生活的貧窮而買(mǎi)不起書(shū)，只能無(wú)可奈何地到書(shū)店里“竊讀”。
小結：出于對知識的渴望，作者渴望讀書(shū)，由于家境的貧寒，作者無(wú)力購書(shū)，所以只好——竊讀。(生齊答)
(五)自主體驗、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫?
2、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì )過(guò)的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話(huà)。
(課件出示：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”)
3、指導讀這句話(huà)，要求讀得堅定有力。并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。(糧食哺育的是人的身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識與指揮不斷增長(cháng)的人，才是健康成長(cháng)的人。)
作者的快樂(lè )源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對話(huà)，源于感受著(zhù)書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養�！x書(shū)長(cháng)大。
(六)總結拓展
1、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);
2、拓展(1)請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子;
(2)指出：我們應該珍惜、充分利用并積極創(chuàng )造良好的讀書(shū)條件。
(七)布置作業(yè)
這篇文章對你觸動(dòng)最大的是什么?請聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇100—200字的文章。
(八)板書(shū)設計、提綱挈領(lǐng)
板書(shū)是直觀(guān)教學(xué)的組成部分，我把本課學(xué)習的主要內容：放學(xué)回家時(shí)到書(shū)店看書(shū)的經(jīng)過(guò)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行概括，使板書(shū)達到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生對本課的學(xué)習也一目了然。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
××好!
我是來(lái)應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《竹子真好用》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《竹子真好用》是幼兒園大班下冊的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)內容。竹子的用途非常廣泛，在日常生活中，到處可見(jiàn)它的身影：竹子搭成的房子、奏出悠揚樂(lè )聲的笛子、供人休息的竹椅、旋轉騰空的竹蜻蜓、盛放食物的器具等。竹子的用處非常廣泛，本次活動(dòng)主要是帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)竹子世界、了解竹子的各種不同用途。
根據對教材的分析，結合《綱要》的具體要求，我設計了如下三維目標：
1.情感目標：能夠激發(fā)對大自然的愛(ài)。
2.能力目標：通過(guò)本次活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察能力。
3.認知目標：知道竹子的不同用途。
根據以上對教材和活動(dòng)目標的分析，結合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是知道竹子有哪些用途。
二、說(shuō)學(xué)情
在活動(dòng)中，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)是教師首要考慮的因素，因此，在活動(dòng)開(kāi)展之前，我將對幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
大班幼兒活潑、好動(dòng)，好奇心和求知欲都很強，已經(jīng)獲得了初步的抽象邏輯能力，能初步獲得外部事物之間的因果關(guān)系，動(dòng)手能力也得到了很大的發(fā)展。我設計的活動(dòng)，主要以幼兒的觀(guān)察、游戲為主，讓幼兒在觀(guān)察、游戲中知道竹子的不同用途。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，在活動(dòng)中，教師要采取尊重、交流、互動(dòng)、共同建構的方式，讓幼兒成為真正的學(xué)習主體。因此，在本次活動(dòng)中，我主要采用游戲法、觀(guān)察法等來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。游戲法是幼兒的主要活動(dòng)，符合幼兒的心理特點(diǎn)和需要，運用游戲法可以讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。觀(guān)察法是幼兒初步認識周?chē)澜�，積累感性經(jīng)驗的重要途徑。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助于事物的具體形象，才能幫助幼兒了解更多的竹子用途。根據這一特點(diǎn)，我主要準備以下材料：
1.掛圖和制作好的視頻;
2.代表各種不同竹制品的頭飾;
3.每人一個(gè)竹蜻蜓。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
以上對于教材和幼兒的分析都是為我們活動(dòng)過(guò)程的設計做鋪墊的，接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程。
(一)創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
為了激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，以小朋友熟悉的熊貓博士為主人翁來(lái)創(chuàng )設情境，進(jìn)行如下導入：竹子是熊貓博士的最?lèi)?ài)，最近呀，熊貓博士又多了一項愛(ài)好，他呀，建了一座非常大的竹子家園，里面全是用竹子制成的物品，熊博士喜愛(ài)的不得了，逢人就說(shuō)：竹子竹子真好用，它的用處多又多。
多在哪里呢?小朋友們想知道么?那今天我們就有請熊貓博作為導游，帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)竹子世界。
以熊貓博士為主人翁進(jìn)行導入，即聯(lián)系了上次活動(dòng)的內容，同時(shí)也為下面的環(huán)節做好鋪墊。
(二)自由交談，初步了解
1.幼兒自由交談
教師以熊博士的要求為由，向小朋友們提出問(wèn)題：在我們的生活中，你們見(jiàn)過(guò)哪些用竹子制成的物品?鼓勵幼兒積極回答，并對幼兒的回答及時(shí)給予鼓勵。
2.出示圖片，集體交流
教師繼續創(chuàng )設情境：剛才我們的談話(huà)呀，熊博士都聽(tīng)到了，他說(shuō)，他見(jiàn)過(guò)的竹制品可比大家的還要多!比我們說(shuō)的還要多，那還有哪些竹制品是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的呢?小朋友們想不想知道啊?那我們就跟隨熊博士一起走進(jìn)他的竹子世界去看一看吧。
出示圖片，提出問(wèn)題：認真的看一看，找一找，圖片上都有哪些東西是用竹子制成的?其中哪些是你以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的竹制品?先讓小朋友們互相說(shuō)一說(shuō)，再找人回答交流。
這個(gè)環(huán)節主要通過(guò)創(chuàng )設情境，鼓勵幼兒觀(guān)察、交流，
(三)集體討論，探討用途
這個(gè)環(huán)節通過(guò)播放視頻，帶領(lǐng)小朋友們一起觀(guān)看，讓熊貓博士對竹制品用途進(jìn)行介紹。視頻結束，通過(guò)提問(wèn)的方式讓幼兒進(jìn)行回顧。
了解了竹子不同的用途后，通過(guò)打電話(huà)的游戲鞏固以上環(huán)節，目的是讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中掌握竹子的不同用途。游戲開(kāi)始之前，要向他們講明游戲內容和規則：戴上標有不同竹制品的頭飾，等待熊博士打來(lái)電話(huà)，他會(huì )講明需要什么，誰(shuí)能滿(mǎn)足他的要求誰(shuí)就要主動(dòng)站出來(lái)。
(四)游戲環(huán)節設計如下：
“叮鈴鈴，叮鈴鈴，電話(huà)鈴聲響起了，熊貓博士要休息，哪個(gè)工具站出來(lái)?”(椅子)
“叮鈴鈴，叮鈴鈴，電話(huà)鈴聲響起了，熊貓博士要掃地，哪個(gè)工具站出來(lái)?”(掃把)
……
這部分主要通過(guò)視頻和游戲展開(kāi)，能充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達到寓教育于游戲的目的。
(五)游戲活動(dòng)，玩竹具
最后帶領(lǐng)小朋友們一起玩竹蜻蜓，在輕松愉快的氛圍中結束本次的活動(dòng)。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
為了保證幼兒學(xué)習的完整性、延續性，我會(huì )采用家園共育的方法，讓幼兒回家給自己的父母講一講竹子的功能。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師!
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)課：
小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言教育應該以言語(yǔ)活動(dòng)為手段，以"一日生活"為途徑，貼近幼兒生活。作為教師應利用一切積極因素和機會(huì )，激發(fā)幼兒談話(huà)的興趣，使他們樂(lè )意運用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運用語(yǔ)言的經(jīng)驗，培養幼兒初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而在幼兒的品德和思維方面得到充分的發(fā)展.
兒歌是孩子甜蜜的牛奶，這是對孩子進(jìn)行語(yǔ)言教育的一個(gè)重要手段。好的兒歌具有很強的感染力，能夠使幼兒在潛移默化中受到良好的教育。我選的這首兒歌《水果送寶寶》，是單字和詞的組合，形象簡(jiǎn)潔，貼近幼兒生活，而且讀起來(lái)朗朗上口，適合小班幼兒理解。
二、活動(dòng)目標：
1、引導幼兒學(xué)習有節奏地朗誦兒歌，并能發(fā)準紅、黃、大、甜、送得字音。
2、引導幼兒認識各種不同的水果，豐富幼兒詞匯。
3、運用接龍和配對游戲的方式讓幼兒理解兒歌內容。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：
讓幼兒學(xué)會(huì )有節奏地朗誦兒歌。
四、活動(dòng)難點(diǎn)：
引導幼兒正確發(fā)音，讀準紅、黃、大、甜、送得字音。
五、活動(dòng)準備：
火車(chē)卡片、各種水果圖片、火車(chē)方向盤(pán)、紅、黃、大、甜、送字寶寶。
六、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄号c幼兒一起玩手指游戲。
教師： 在上課之前，我們把我小手伸出來(lái)，一起來(lái)玩吃果子游戲吧。但是在玩的時(shí)候，請小朋友開(kāi)動(dòng)小腦袋想一想自己吃的是什么水果？然后告訴老師吧！
�。ǘ┮龑в變簩W(xué)習兒歌
1、談話(huà)：
教師：哇！都有這么多的水果呀！那你們想不想和大家一起來(lái)分享呢？今天老師請來(lái)了一位小客人到我們班做客，他可熱情啦，帶來(lái)了好多的水果送給小寶寶們。讓我們一起歡迎他好不好，也一起來(lái)看看都有些什么水果哦！
2、出示火車(chē)卡片，引導幼兒認識水果，分解學(xué)習兒歌。
�。�1）教師出示櫻桃圖片，引導幼兒說(shuō)出紅、紅、紅櫻桃。
�。�2）教師出示香蕉圖片，引導幼兒說(shuō)出黃、黃、黃香蕉。
�。�3）教師出示西瓜圖片，與櫻桃相比較，引導幼兒說(shuō)出大、大、大西瓜。
�。�4）教師出示蘋(píng)果圖片，引導幼兒說(shuō)出甜、甜、甜蘋(píng)果。
�。�5）教師引導幼兒知道這些水果是送給我們班寶寶的，從而說(shuō)出送、送、送寶寶。
3、創(chuàng )編兒歌。
教師給每個(gè)幼兒發(fā)一張水果圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)看自己拿的是什么水果，可以怎樣來(lái)編兒歌？
4、與幼兒開(kāi)展開(kāi)火車(chē)游戲。
教師：現在來(lái)時(shí)請小朋友來(lái)玩一個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲。（老師出示火車(chē)方向盤(pán)）現在，老師來(lái)當
火車(chē)司機把這些水果送給其他的寶寶們分享！你們想不想坐老師的火車(chē)呀？老師要請兒歌念得好的寶寶上車(chē)哦！
水果送寶寶
紅、紅、紅櫻桃，
黃、黃、黃香蕉，
大、大、大西瓜，
甜、甜、甜蘋(píng)果，
送、送、送寶寶。
反思：
在這節課中，我以"吃果子"手指游戲為導入，設置了一個(gè)小問(wèn)題讓幼兒思考，既引起了幼兒的興趣，又激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲。
在引導幼兒學(xué)習兒歌時(shí)，先是出示各種水果圖片，引導幼兒運用已有生活經(jīng)驗說(shuō)出水果的名字。再出示水果相對應的字寶寶進(jìn)行兒歌分解學(xué)習。這個(gè)環(huán)節中，幼兒注意力較為集中,語(yǔ)言講述也比較流暢,有很大部分上層次分明而又銜接自然。孩子們在興奮期待中開(kāi)始,在全身心投入中進(jìn)行學(xué)習,在興致勃勃中結束,圓滿(mǎn)的完成教學(xué)任務(wù),能夠跟著(zhù)老師一起朗讀兒歌。
在請幼兒創(chuàng )編兒歌時(shí)，有個(gè)別幼兒有點(diǎn)膽怯不敢大聲回答老師問(wèn)題，因此在兒歌創(chuàng )編的能力上沒(méi)有得到很好的鍛煉，也在一定程度上影響了幼兒的語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
最后在開(kāi)火車(chē)游戲時(shí)，課堂氛圍太過(guò)于活躍，有的小朋友上火車(chē)時(shí)沒(méi)有按照老師的要求來(lái)。不過(guò)，幼兒都很開(kāi)心的結束了這樣一節充滿(mǎn)歡樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)。
不過(guò)總體來(lái)講，兒歌取材于幼兒的生活，幼兒易于理解，再加上兒歌的內容形象，因而幼兒也很感興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要是寓教于樂(lè )，將兒歌貫穿于游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)習，在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識。我也希望在此次的基礎上，不斷地積累經(jīng)驗，接受教訓，爭取能夠在下一次的活動(dòng)中有更大的進(jìn)步。
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