實(shí)用的說(shuō)課稿三篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿3篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材依據
版本：《勞動(dòng)技術(shù)》六年級（試用本）上�？萍冀逃霭嫔�
“花瓣造型的方法”是為《勞動(dòng)技術(shù)》六年級（科教版）第1單元“紙藝——裝飾花”中，技能體驗2“康乃馨”的教學(xué)補充載體。
二、設計思想
1、指導思想
勞動(dòng)技術(shù)新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，倡導具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和學(xué)習策略；具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和可持續發(fā)展能力。在裝飾花作品設計制作的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)�？梢杂^(guān)察到學(xué)生有較強的創(chuàng )新設計愿望，但創(chuàng )新設計愿望應如何實(shí)現呢？“如何用紙質(zhì)材料表達花瓣的造型”是學(xué)生實(shí)現創(chuàng )新設計愿望的關(guān)鍵。本節課教與學(xué)的活動(dòng)就圍繞如何解決學(xué)生在實(shí)施設計方案時(shí)的關(guān)鍵問(wèn)題，為學(xué)生設計創(chuàng )新提供了知識與技術(shù)的支持。
2、設計思路
本節課通過(guò)觀(guān)察分析，了解花瓣的形狀與造型特征；通過(guò)“花瓣內卷與外卷”、“花瓣表面多皺紋”、“花瓣勺形內卷”造型方法的探究，掌握常見(jiàn)的三種花瓣造型方法；通過(guò)歸納，花瓣造型特征、造型方法與應用之間內在的關(guān)系；初步形成仿真花卉設計的技術(shù)思維方式。
本節課設計可以克服“康乃馨”載體學(xué)習過(guò)程中的狹隘性，把所研究的事物納入廣闊的背景之中，從而更好地揭示花卉造型技術(shù)的普遍規律，可以幫助學(xué)習者獲得新的發(fā)現，進(jìn)一步認識事件的本質(zhì)。
通過(guò)分析、探究、歸納、應用與拓展的教與學(xué)的活動(dòng)，提供了技術(shù)思想完善與形成的平臺，引導學(xué)生在探究活動(dòng)中，主動(dòng)地建構知識體系。
3、教材分析
“紙藝——裝飾花”單元共有三節。其一，需求與設計；其二，加工與制作；其三，交流與評價(jià)。本節課是為學(xué)習者能自己設計制作裝飾花作技術(shù)的支持。通過(guò)了解花瓣的形狀與造型特征；花瓣造型的方法；花瓣造型技術(shù)的應用；使學(xué)習者主動(dòng)地建構知識體系。因此，本節課的教學(xué)價(jià)值不是技能的講授與操作訓練，而側重于仿真花卉設計與制作技術(shù)思想的形成。
4、學(xué)情分析
學(xué)生在紙質(zhì)仿真花卉設計與制作的學(xué)習活動(dòng)中，由于缺乏對花卉的相關(guān)知識了解，因此，在裝飾花設計與制作的環(huán)節中，造成了設計思路的障礙。因此，在教學(xué)組織中應著(zhù)重致力于仿真花卉設計與制作的技術(shù)思想形成的學(xué)習活動(dòng)。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解常見(jiàn)的三種花卉花瓣的形狀與特征。
�。�2）初步學(xué)會(huì )借助文具，對仿真花瓣進(jìn)行造型。
�。�3）掌握卷曲、加皺、壓皺常見(jiàn)的三種花瓣造型方法。
2、方法與過(guò)程
�。�1）通過(guò)常見(jiàn)的三種花卉實(shí)物圖片的觀(guān)察與分析，了解其花瓣的形狀與特征。
�。�2）通過(guò)花瓣造型方法的體驗，初步學(xué)會(huì )選用文具對仿真花瓣進(jìn)行卷曲、加皺、壓皺造型。
�。�3）通過(guò)技能拓展，初步了解卷曲、加皺、壓皺技能的應用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）在對仿真花瓣的操作的活動(dòng)中，體驗技術(shù)思維方式。
�。�2）感受仿真花卉在生活中的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)掌握卷曲、加皺、壓皺常見(jiàn)的三種花瓣造型方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)在對仿真花瓣的操作活動(dòng)中，體驗技術(shù)思維方式。
五、教學(xué)準備
1、資源的收集
�。�1）常見(jiàn)的幾種花瓣造型方法
�。�2）花瓣造型技術(shù)的應用
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程圖
教案
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
導入
課題：花瓣造型的方法
展示：插花作品（PPT1）。
設問(wèn)：鮮花隨著(zhù)時(shí)間延長(cháng)會(huì )慢慢凋謝，你能想一個(gè)辦法，使花卉不凋謝嗎？
任務(wù)：研究如何用“手揉紙”制作仿真花卉的花瓣。
觀(guān)察與思考
產(chǎn)生需求。
分析一、常見(jiàn)花卉花瓣形狀與造型特征分析
展示1：荷花(PPT2)
設問(wèn)：荷花花瓣是什么形狀？
花瓣造型有什么特征？
花瓣形狀—圓桃形
造型特征—花瓣兩側內卷
展示2：玫瑰(PPT3)
設問(wèn)：玫瑰花瓣是什么形狀？
花瓣造型有什么特征？
花瓣形狀—橢圓倒卵形
造型特征—表面多皺紋
兩側外卷
展示3：菊花（PPT4）
設問(wèn)：菊花花瓣是什么形狀？
花瓣造型有什么特征？
花瓣形狀—舌狀形
造型特征—勺形內卷
歸納：花瓣造型特征
內卷與外卷
表面多皺紋
勺形內卷
觀(guān)察與思考。
師生交流歸納。
觀(guān)察與交流
師生交流歸納。
觀(guān)察與交流
師生交流歸納。
使學(xué)生明確花卉設計時(shí)，需要對設計的對象進(jìn)行分析，了解花卉的特征。為設計仿真花卉作鋪墊。
探究與體驗
二、花瓣造型的方法
問(wèn)題：主要研究怎樣用紙質(zhì)材料表達花瓣的形狀與造型？
造型方法的'體驗1（PPT5）
內卷與外卷
問(wèn)題：內卷與外卷用什么方法造型？
提示：卷曲可以根據卷曲的程度，借助筆桿與筆芯。
操作要求：將10×10厘米正方形紙，剪成桃形花瓣1片。
造型方法：卷曲（兩側內卷）。
質(zhì)量要求：卷曲自然。
作品展示：學(xué)生成形部件組裝作品。
造型方法的體驗2（PPT6）
表面多皺紋
問(wèn)題：這個(gè)問(wèn)題怎么解決？
演示：加皺的方法。
操作要求：將10×10厘米正方形紙，邊對邊2次對折，剪出倒卵形花瓣4片，逐片加皺。
造型方法：加皺。
質(zhì)量要求：皺紋均勻。
作品展示：學(xué)生成形部件組裝作品。
造型方法的體驗3（PPT7）
勺形內卷
問(wèn)題：解決這個(gè)問(wèn)題的思路？
思路：當紙受圓物重壓后，會(huì )產(chǎn)生如勺的造型。所以借助筆的圓端，先壓后邊壓邊向內運動(dòng)，使舌狀形花瓣勺形內卷。
演示：壓皺的方法。
操作要求：將10×10厘米正方形紙，對折4次，剪出舌狀形花瓣16片，逐片壓皺。
造型方法：壓皺。
質(zhì)量要求：勺形明顯。
作品展示：學(xué)生成形部件組裝作品。
思考交流制作的方法。
根據操作要求嘗試內卷與外卷的造型方法。
觀(guān)察思考：部件與整體的關(guān)系。
思考解決問(wèn)題的方法。
觀(guān)察加皺的制作方法。
根據操作要求，嘗試花瓣表面多皺紋的造型方法。
觀(guān)察思考：4片同時(shí)成形，可簡(jiǎn)化加工工序。
師生討論
觀(guān)察壓皺的方法。
根據操作要求，嘗試花瓣勺形內卷的造型方法。
觀(guān)察思考：舌狀形花瓣十幾片一起成形，既可以簡(jiǎn)化加工工序，又可以提高工作效率。1.掌握卷曲、加皺、壓皺三種花瓣造型的方法。
2.感悟采取多片成形的策略，可以簡(jiǎn)化加工工序，提高工作效率。
應
用三、造型方法的應用（板書(shū)）
展示作品1：卷曲技能的應用（PPT8）
展示作品2：加皺技能的應用（PPT9）
展示作品3：壓皺技能的應用（PPT10）
觀(guān)察思考：各種技能的應用。知識應用到新情境中，實(shí)現知識點(diǎn)之間的貫通理解和轉換。
拓
展
欣賞1：“康乃馨”應用與寓意(PPT11）
欣賞2：“玫瑰”應用與寓意(PPT12）欣賞與交流了解仿真花卉的作用與寓意，服務(wù)于生活。
七、教學(xué)反思
1、分析中感悟思維
�。�1）通過(guò)對荷花、玫瑰與菊花花瓣形狀與特征的分析，使學(xué)生明確花卉設計時(shí)，需要對設計對象進(jìn)行分析，了解花卉的特征。分析活動(dòng)是以實(shí)物圖片展示的形式呈現新知識，通過(guò)師生的對話(huà)架起了一座橋梁，在“互動(dòng)”中互相傳遞著(zhù)的感情，當情感發(fā)生撞擊時(shí)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )新火花與需求。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生把感覺(jué)的語(yǔ)言、文字、圖片納入到自己頭腦中已有的認知結構中，使原有認知結構中的相關(guān)知識被激活。
�。�2）通過(guò)學(xué)生成形部件組裝作品的展示分析，其一，感悟部件組裝與整體的關(guān)系；其二，感悟4片花瓣同時(shí)成形，可簡(jiǎn)化加工工序；其三，舌狀花瓣十幾片一起成形，既可以簡(jiǎn)化加工工序，又可以提高工作效率。分析與對話(huà)活動(dòng)，有效地把學(xué)生產(chǎn)生的質(zhì)疑，轉化為花瓣造型技術(shù)問(wèn)題，感悟采取多片組合成形的策略，可以簡(jiǎn)化加工工序，有效提高工作效率，為學(xué)生自主創(chuàng )新活動(dòng)提供了知識與技術(shù)的支持。
2、體驗中鼓勵探究
�。�1）提出怎樣使花瓣“內卷與外卷？”、“表面多皺紋？”、“勺形內卷？”新的問(wèn)題，在對新問(wèn)題的探究過(guò)程中，形成解決技術(shù)問(wèn)題的策略。在對材料的特性與新問(wèn)題進(jìn)行探究，使新知識和原有知識在概念間建立聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò )；使學(xué)生能準確和敏銳地辨別需要作出反應的線(xiàn)索。
�。�2）通過(guò)三種不同花瓣造型方法的體驗，告訴學(xué)生怎樣做，感悟花瓣造型的技術(shù)思維方式。體驗活動(dòng)提供了一個(gè)技能操練的平臺。引導在體驗的學(xué)習活動(dòng)中理解和掌握基本的知識與技能。體驗活動(dòng)將描述動(dòng)作的規則或靜態(tài)操作示意圖，經(jīng)過(guò)大腦的譯碼，轉換成一個(gè)連續的動(dòng)作，通過(guò)體驗與反思而逐漸變得協(xié)調和熟練。體驗中學(xué)生感悟到操作方法與質(zhì)量之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)的理解，體驗中學(xué)生感悟到花瓣造型的技術(shù)思維方式。
�。�3）克服了“康乃馨”載體學(xué)習過(guò)程中的狹隘性，把所研究的事物納入廣闊的背景之中，揭示花瓣造型技術(shù)的一般規律。
3、應用中引導創(chuàng )新
通過(guò)“卷曲”、“加皺”與“壓皺”造型方法的應用，引導學(xué)生創(chuàng )新。應用與拓展活動(dòng)搭建了一個(gè)展示的舞臺。經(jīng)歷“卷曲”、“加皺”與“壓皺”造型活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生獲得技術(shù)使用和決策的經(jīng)驗，創(chuàng )設條件為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和充分發(fā)展提供機會(huì )，實(shí)現知識內化，提升技術(shù)應用能力。同時(shí)根據學(xué)生的異差，尊重真實(shí)學(xué)習過(guò)程，允許部分學(xué)生對知識的理解與技術(shù)掌握分步到位，逐步提高。
勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)，營(yíng)造一種智慧性的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生在一種主動(dòng)、積極的心態(tài)下，大膽地探究、并且憑借著(zhù)各種信息來(lái)源，進(jìn)一步通過(guò)自己探究與感悟，理解教材、突破教材，達到思維創(chuàng )新的較高境界。這才是教育所蘊涵的真正價(jià)值。
4、不足之處
課前對學(xué)習者積累的面積等分知識掌握預設偏高，在學(xué)生探究活動(dòng)中，出現了約15%學(xué)習者對操作要求“將10×10厘米正方形紙4次折疊，剪出舌狀形花瓣16片”描述的動(dòng)作語(yǔ)言，在“譯碼”的過(guò)程中出現障礙。通過(guò)教師的演示操作與分析后，才能理清自己的思路。
本節課采取以上的教學(xué)手段，使學(xué)習者主動(dòng)地建構知識體系。本節課的知識與技能的支持有效地解決了學(xué)生在裝飾花設計過(guò)程中出現的障礙。本節課的教學(xué)價(jià)值不是技能的講授與操作訓練，而側重于仿真花卉設計的技術(shù)思維形成。
說(shuō)課稿 篇2
一．說(shuō)教材
單元及教材分析
今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，它是蘇教版初中語(yǔ)文九年級上的教學(xué)內容,具體編排在第二單元第二課。這一單元收錄的文章都是小說(shuō)。我把它安排在了本單元最后一課來(lái)講。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫(huà)之細膩，是紀實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本單元上承七八年級的小說(shuō)單元，下啟九年級上的小說(shuō)單元，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統篇目，莫泊桑的這篇小說(shuō)，情節波瀾起伏，張弛有節；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細節描寫(xiě)，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語(yǔ)言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現手法。
小說(shuō)描寫(xiě)若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財的叔叔回到家來(lái)，可是他們竟然意外的發(fā)現于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認。作者通過(guò)對人物性格細膩的刻畫(huà)，對人物內心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會(huì )、人生的思考。是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
二.說(shuō)課標。
1.新課程標準要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養，注重“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標。新課標對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。應注重學(xué)生個(gè)性化的體驗及良好個(gè)性和健全人格的形成。
2.根據課標要求，我制定了一下教學(xué)目標:
(1)、跳讀文章，理清小說(shuō)情節。
(2)、品讀文章，理解人物形象。
(3)、學(xué)習本文，明確文章主題，認識社會(huì )現象。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1和2
教學(xué)難點(diǎn)：目標2和3
三．說(shuō)學(xué)情。
九年級學(xué)生對小說(shuō)題材接觸過(guò)一些，對三要素的內容有所了解，但是理解分析、鑒賞文章主題和寫(xiě)作手法遠沒(méi)有形成系統，感性多，理性少。所以必須調動(dòng)他們已有的生活積累，引導學(xué)生積極閱讀，體驗感知，思考領(lǐng)悟，提高他們的品味鑒賞能力。
四、說(shuō)教法與學(xué)法。
對于本文，我還是采用余映潮老師的板塊法。分為三個(gè)板塊來(lái)講。第一，跳讀文本，分析情節。第二，朗讀文本，分析人物。第三，深入探究，分析主題。在學(xué)法上，跳讀法。圈點(diǎn)勾畫(huà)法，誦讀法。小組合作學(xué)習。簡(jiǎn)約教學(xué) 一課一得。
五．說(shuō)過(guò)程：
本文的教學(xué)過(guò)程，首先是作者簡(jiǎn)介，再次是找于勒的稱(chēng)呼，從對于勒的稱(chēng)呼中，我們可以得出，菲利普一家人對于于勒稱(chēng)呼變化，始終是以錢(qián)為準繩的。再次整理得出小說(shuō)的情節。再通過(guò)填充對聯(lián)的橫批，進(jìn)一步理解文章。從稱(chēng)呼出發(fā)，我們又找出是誰(shuí)送給于勒這些稱(chēng)呼的，通過(guò)對人物的細節描寫(xiě)的朗讀，得出人物的性格特點(diǎn)。也體會(huì )出，描寫(xiě)人物的方法。接下來(lái)，我們又找出于勒悲劇的原因，由于對于學(xué)生已有的知識水平來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難，我打出了背景資料，降低難度。這樣，學(xué)生們得出了原因。進(jìn)而也得出了作者的寫(xiě)作目的。
五：說(shuō)反思。
�。ㄒ唬�、潛心閱讀文本，使課堂教學(xué)符合我校學(xué)生底子薄的特點(diǎn)。為此就首先要找準切入課文的“點(diǎn)”。在反復研究教材后，我將切入點(diǎn)定在菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼上，于是我先讓同學(xué)找出課文對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，然后畫(huà)線(xiàn)并思考為什么會(huì )有如此不同的稱(chēng)呼，由此理出一條小說(shuō)構思的情節線(xiàn)索——小說(shuō)情節可分為于勒有錢(qián)時(shí)和沒(méi)錢(qián)時(shí)；由此又理出一條人物情感變化線(xiàn)索——害怕→盼望→躲避。再從語(yǔ)言、動(dòng)作、表情神態(tài)等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說(shuō)隱含的深刻主題思想。在品析語(yǔ)言同時(shí)鏈接中考考點(diǎn)——人物形象的分析。 。
�。ǘ�、多方面能力培養。
根據小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，并跳出課文誦，讀課文，這樣老師“搭臺”學(xué)生“唱戲”。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生為主角。讓閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話(huà)、與作者對話(huà)多向互動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中多方面培養學(xué)生的能力。
陶行知先生說(shuō)“教師要培養值得自己崇拜的學(xué)生”，本節語(yǔ)文課是學(xué)生自己尋找答案、思考回答、討論回答。，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一節超出我預想的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)的發(fā)言讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，作為教師的我不由從心佩服起他們。兩年多來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，真實(shí)的讓我感覺(jué)到學(xué)生在成長(cháng)。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)過(guò)程中, 也存在一些有待改進(jìn)的地方：
一、對學(xué)生評價(jià)方式不夠多樣化。
二、在人物探究時(shí)，有幾句話(huà)引導略有不到位，讓學(xué)們在探究時(shí)多花了些時(shí)間。
三、學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言點(diǎn)撥不太到位。
四、最后的想象寫(xiě)作，放到課堂完成才會(huì )精彩。
說(shuō)課稿 篇3
教材分析：分解質(zhì)因數是整冊教材（《實(shí)驗數學(xué)》第十冊）中的重難點(diǎn)之一 。在教材教法上我們學(xué)過(guò)算術(shù)基本定理：就是對于任何一個(gè)自然數，如果不計質(zhì)因數的次序，那么它的質(zhì)因數分解式具有惟一性。而分解質(zhì)因數的教學(xué)對于本章節來(lái)說(shuō)又起到承前啟后的關(guān)鍵作用，沒(méi)有分解質(zhì)因數的知識方法作基礎，學(xué)生就無(wú)從去求幾個(gè)數的最大公約數和最小公倍數。
學(xué)情分析：學(xué)生在此前關(guān)于約數與倍數、質(zhì)數和合數等概念掌握得比較好，但在練習過(guò)程中也發(fā)現不少學(xué)生對于幾個(gè)概念之間的聯(lián)系與區別沒(méi)有弄清，因此對本節課的教學(xué)有一定的負面影響。
目標定位：指導學(xué)生理解質(zhì)因數、分解質(zhì)因數的含義，明確分解質(zhì)因數的表達形式，掌握用短除法來(lái)分解質(zhì)因數。而學(xué)生分解質(zhì)因數的熟練程度要由下次課的練習來(lái)進(jìn)一步完成。
教法運用：對質(zhì)因數、分解質(zhì)因數概念采用探究、師生交流等方法，使學(xué)生加深對概念的理解，而分解質(zhì)因數的表達式、短除法、短除法分解質(zhì)因數則采用講解法。
過(guò) 程：
一、導入課題，理解分解質(zhì)因數的內涵
本節課的難點(diǎn)之一就是學(xué)生理解分解質(zhì)因數的含義，讓學(xué)生理解質(zhì)因數與質(zhì)數的區別。而在這一章里所學(xué)的數學(xué)概念很多，學(xué)生如果單獨依靠記憶是解決不了實(shí)際問(wèn)題的，反而會(huì )讓學(xué)生越學(xué)越模糊。因此我采用讓學(xué)生語(yǔ)文課中分析詞句的方法讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
開(kāi)場(chǎng)我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法直接出示課題，先讓學(xué)生讀課題說(shuō)一說(shuō)課題的意義。交流之后，師不發(fā)表評論，指導學(xué)生采用分析詞句的方法加以說(shuō)明，然后由學(xué)生小組進(jìn)行討論交流。這時(shí)學(xué)生開(kāi)始熱鬧起來(lái)。全班交流后，學(xué)生的分歧集中在“質(zhì)因數”上面，即質(zhì)數和因數的問(wèn)題。這時(shí)，我將課題中學(xué)生理解的兩個(gè)詞“分解”和“因數”劃出，問(wèn)：“這幾個(gè)數應該是……”學(xué)生立即異口同聲回答是相乘，我又不失時(shí)機的詢(xún)問(wèn)：“那么中間的這個(gè)質(zhì)字怎樣理解呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考和教師的點(diǎn)拔之后，很快明白了這幾個(gè)因數必須是質(zhì)因數的要求，也理解了質(zhì)因數的涵義。我緊接舉例說(shuō)明“分解質(zhì)因數”中對因數必須是質(zhì)數的要求，并就“分解”含義及形式進(jìn)行講述，“分解”只是把一個(gè)合數分成質(zhì)因數相乘的積的形式，不能是“和”或其它形式，并舉例說(shuō)明。
二、掌握分解質(zhì)因數的方法
方法是工具，也是經(jīng)驗的總結與傳授。本課另一重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握短除法分解質(zhì)因數。
在學(xué)生理解分解質(zhì)因數涵義的基礎上，我先出幾個(gè)簡(jiǎn)單數字讓學(xué)生分解，對前面知識進(jìn)行承接鞏固，再出幾個(gè)稍復雜的數字讓學(xué)生再做一做，這時(shí)學(xué)生開(kāi)始找不到章法。這樣我很自然引入和介紹短除法給學(xué)生，并指導學(xué)生試除數的方法。
三、鞏固拓展
由于學(xué)生受年齡和天性的影響，在知識的學(xué)習中容易出現不穩定性和馬虎大意的現象。所以在鞏固這一環(huán)節中，我安排了學(xué)生的練習演板，并重點(diǎn)強調要用質(zhì)數從小到大依次試除，來(lái)讓學(xué)生較熟練掌握分解質(zhì)因數。同時(shí)教育學(xué)生在學(xué)習中要細致，有耐心。并就個(gè)別特殊數字如“91”等進(jìn)行適當的拓展。
教學(xué)反思：
在這節課的實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，我采用了學(xué)生自主分析探究等方法，總的來(lái)講還是成功的，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性等到了很好的發(fā)揮，整堂課的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果還是比較好，但也存在一些問(wèn)題：
1、收與放的處理技巧還有待提高。在學(xué)生學(xué)習分解質(zhì)因數意義中，在談到質(zhì)因數的涵義時(shí)，應該放手讓學(xué)生交流觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出原因進(jìn)行爭論，讓學(xué)生在爭論中認識提高，以理服人，培養學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
2、對于難點(diǎn)問(wèn)題引導的設計還不夠細致和全面。這個(gè)問(wèn)題主要表現在當學(xué)生碰到難點(diǎn)時(shí)，師的引導語(yǔ)設計得不貼近學(xué)生的實(shí)際，例如在提問(wèn)中簡(jiǎn)單問(wèn)：“質(zhì)字又是什么意思呢”，沒(méi)有把“質(zhì)因數”聯(lián)接一起，造成課堂氛圍的突然緊張等。
3、對于概念的教學(xué)采取自主探究和討論交流的方法是否適宜心存疑慮。傳統教學(xué)中對于概念的教學(xué)采用的方法是講解法，本節課適用探究和討論的方法，學(xué)習基礎不好的學(xué)生有可能沒(méi)有用講解法的學(xué)習效果好。
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