關(guān)于《月相變化》說(shuō)課稿
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《月相變化》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《月相變化》說(shuō)課稿1
教材分析：
《月相變化》是教科版《科學(xué)》六年級下冊第三單元中的第二課。本單元要讓學(xué)生在星空下來(lái)感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統的對宇宙的認識，月球距地球最近，是目前人們最熟悉的天體，而我們對月球最多的印象就是在地球上觀(guān)察到的各種形狀的月相，所以本課在這一單元中占有重要地位。本課主要是讓學(xué)生認識到月相是變化的，變化是有規律性的。主要包括四個(gè)部分：畫(huà)月相、給月相排序、模擬月相變化、觀(guān)察白天的月相。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：知道月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉的過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。
過(guò)程與方法：持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程
根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
一、引入：
1、說(shuō)說(shuō)興趣愛(ài)好
2、在白板上畫(huà)：月亮
首先和學(xué)生聊一聊自己的興趣愛(ài)好，活躍一下課堂的氛圍，讓學(xué)生能更快更好地投入到學(xué)習中。隨即展示自己的愛(ài)好：畫(huà)畫(huà)，這時(shí)利用白板的鋼筆工具，畫(huà)下一個(gè)月亮，這樣揭示今天我們要研究的對象就是月亮。
3、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣子的？
4、講解：月球在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相
二、展開(kāi)
1、畫(huà)一畫(huà)看到過(guò)的月相（白板上畫(huà)）
接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)自己所見(jiàn)到過(guò)的月亮的樣子，由于電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣引出今天的學(xué)習內容月相，知道月相就是月球在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀。
2、交流：通過(guò)剛才大家畫(huà)的月相你有什么發(fā)現？
所畫(huà)的月相是什么時(shí)間發(fā)生的？
按照時(shí)間先后給月相排排順序（初一到十五）
�。▊�(gè)別同學(xué)在白板上拖拉操作）
3、提問(wèn)：為什么同一時(shí)間你們畫(huà)的月相不同？
為什么有的月相是亮面在左，有的在右？
月相變化是否有規律？有什么樣的規律呢？
<接著(zhù)觀(guān)察白板上的各種月相，通過(guò)交流發(fā)現它們的不同，如：明亮部分面積不同，出現的時(shí)間不同，然后根據時(shí)間先后給所畫(huà)的月相排一下順序，這時(shí)候使用白板就能方便靈活地編輯組織、展示多媒體材料，解決了過(guò)去多媒體投影系統環(huán)境下，使用和幻燈講稿教學(xué)材料結構高度固化的問(wèn)題。并且讓操作的同學(xué)和下面的同學(xué)同步思考，及時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)：這樣子排序對不對？一個(gè)月的月相到底是怎么變化的？有些什么規律？帶著(zhù)這些疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節——模擬月相變化。
4、模擬月相變化
�。�1）為了了解月相的變化規律，我們可以做一個(gè)模擬實(shí)驗
�。�2）交流：
�、儆檬裁幢硎驹虑�、太陽(yáng)、地球？
�、谠谀M前我們先要了解月亮、地球、太陽(yáng)的相對位置？
白板展示
�、勰銈冃〗M準備怎么做？
�、芤⒁庑┦裁�？
今天我們研究的對象是在太空中的月球，所以只能用相應的材料進(jìn)行模擬月相變化的實(shí)驗。學(xué)生對于太陽(yáng)、地球、月亮三者相對位置等知識還不是很熟悉，那么讓他們自己來(lái)討論怎樣進(jìn)行模擬就有一定的難度，這時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)交流，再讓學(xué)生來(lái)把自己的想法通過(guò)拖拉太陽(yáng)、地球、月亮表現出來(lái)，有同學(xué)質(zhì)疑的再次進(jìn)行拖拉操作，這樣來(lái)了解它們的相對位置，并能通過(guò)自己的操作直觀(guān)地觀(guān)察到實(shí)驗成功的關(guān)鍵點(diǎn)即模擬月球的半明半暗的球體，明亮的一面始終向著(zhù)太陽(yáng)，如果還有不明白的可以觀(guān)看視頻展示月球的公轉，讓學(xué)生更好地去思考如何進(jìn)行月相變化模擬實(shí)驗，為解決本課重難點(diǎn)打下基礎。
�。�3）小組實(shí)驗
注意：
�、儆^(guān)察月相亮面的'大小如何變化
�、谟^(guān)察月相亮面的方向
�。�4）交流：①交流你觀(guān)察到的月相
�、谕ㄟ^(guò)這個(gè)模擬實(shí)驗，你發(fā)現了什么？
�、墼孪嘧兓惺裁匆幝蓡�？
<通過(guò)模擬實(shí)驗觀(guān)察月相的變化，在白板上畫(huà)出自己觀(guān)察到的月相，在交流時(shí)互動(dòng)的力度更強，而且可以隨時(shí)改正錯誤的月相，在白板上的靈活移動(dòng)，不用再象使用那樣事先在后臺操作好，而且學(xué)生有的想法你課前沒(méi)有預設進(jìn)去就不能展示出來(lái)，而白板可以隨時(shí)編輯，把學(xué)生的想法表現出來(lái)，這樣便于他們得出月相變化的規律，解決本課重難點(diǎn)。
�。�5）播放月相變化解釋月相成因
接著(zhù)再次播放月相變化解釋月相成因加深對月相變化的理解。
5、觀(guān)察白天的月相
�。�1）我們從模擬月相變化的過(guò)程中，推測了月相變化的規律，要知道規律是否正確需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察
�。�2）你們認為在什么時(shí)候觀(guān)察月相比較合適？觀(guān)察時(shí)間？如何記錄？
在觀(guān)察中有可能會(huì )遇到什么問(wèn)題？你們準備怎么解決？
從模擬月相變化的過(guò)程中推測出的規律是否正確，需要進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察來(lái)驗證，接著(zhù)和學(xué)生制定觀(guān)察計劃、確定觀(guān)察時(shí)間和記錄內容，想辦法解決觀(guān)察中可能遇到的難題。觀(guān)察白天的月相既是一個(gè)課外觀(guān)察活動(dòng)，又是一個(gè)課堂延伸的實(shí)證活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生完成科學(xué)概念的建構，有利于培養學(xué)生良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。
三、拓展
1、做個(gè)小小偵探員：
20xx年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個(gè)嫌疑犯：A說(shuō)：“我晚上一直在睡覺(jué)，沒(méi)出去過(guò)�！盉說(shuō)：“我看到A往辦公室去的�！本靻�(wèn)：“天黑了你怎么能確定是A？”B說(shuō)：“他正好回過(guò)頭來(lái)月光照在他臉上�！�
到底誰(shuí)說(shuō)謊了呢？
運用所學(xué)知識解決問(wèn)題
2、搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料。
為學(xué)習下一課做好準備
《月相變化》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《月相變化》是小學(xué)科學(xué)六下《宇宙》單元的第二課。我對這課在本單元中的地位，及它與其他課之間的關(guān)系是這樣理解的（ppt展示）。
對《月相變化》這一課，教材的編排是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對月相進(jìn)行排列的過(guò)程中對月相變化的規律有所認識，并通過(guò)模擬活動(dòng)試著(zhù)解釋月相變化的原因。最后，讓學(xué)生觀(guān)察白天的月相，對月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生對于月球并不陌生，在生活中經(jīng)常能獲得很多關(guān)于月球的信息。在本單元的第一節課中，更是系統的了解了月球的運動(dòng)、月球的一些重要數據，可以說(shuō)，學(xué)生的理論知識非常豐富。甚至對于月相，學(xué)生也不陌生，都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學(xué)生有指向性地、系統地觀(guān)察過(guò)月球和月相的變化，因此學(xué)生其實(shí)對于月相的了解還是很少的。
此外，在五年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)《運動(dòng)中的地球》這個(gè)單元，對于利用模型幫助他們了解天體的運動(dòng)已經(jīng)有了一定的基礎，也有了一定的空間想象能力。
三、教學(xué)目標
基于教材的設計意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
概念目標：
1、月球是不透明的球體，太陽(yáng)光只能照亮一半，因此正確的月相明暗交接的線(xiàn)始終處于圓的直徑兩端。
2、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同形狀，它的變化是有一定規律的。
3、月相變化是月球圍繞地球公轉形成的。。
過(guò)程目標：
1、能根據已有的經(jīng)驗和現有的信息進(jìn)行思維加工并做出合理的解釋。
2、學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
3、在教師的引導下逐步學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，會(huì )有效的提問(wèn)。
4、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
情感目標：
1、問(wèn)題意識得到提高。
2、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
3、意識到持續觀(guān)察的重要性。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對教材的理解和我對教學(xué)目標的定位，我認為本課的重點(diǎn)是模擬月相變化，并對月相有規律變化的成因作出合理解釋。難點(diǎn)是學(xué)生能解釋月相有規律的變化的原因。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了較好的完成本節課教學(xué)目標并順利解決重難點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法。對于學(xué)生不能直觀(guān)感受的客觀(guān)事物，采用模擬實(shí)驗法，讓學(xué)生能親眼見(jiàn)到、親身體驗到。對于學(xué)生較難操作的模擬實(shí)驗，采用演示法，這樣能使學(xué)生看到更科學(xué)的現象。大量采用研討法，讓學(xué)生在教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)、交流、爭論、討論中自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我在上《月相變化》這課時(shí)，共分四部分。第一部分是復習導入。第二部分是認識正確的月相。第三部分是探究月相變化的規律及成因。第四部分是拓展和后續研究。
第一部分復習導入，主要是回顧上節課所學(xué)知識，使學(xué)生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體，太陽(yáng)只能照射到它的一半。為后面環(huán)節的順利開(kāi)展打好基礎。
在第二部分“認識正確的月相”中，先引導學(xué)生說(shuō)月相，然后是自己畫(huà)月相，審視大家畫(huà)的月相是否符合實(shí)際，再用借助黑白小球用簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗驗證所畫(huà)月相是否正確，最后去偽存真，去掉不符合實(shí)際的月相，留下正確的月相，從而掌握判斷正確的月相的技能。
原教材在這個(gè)環(huán)節中，對于“怎樣的月相是正確的”并沒(méi)有讓學(xué)生開(kāi)展探究，而是教師以教授的方法告訴了學(xué)生。而我在這里將這個(gè)內容作為一個(gè)獨立的環(huán)節設置，并且以濃筆墨渲染，是有一定深意的。首先是為了讓學(xué)生會(huì )判斷正確的月相，為后續學(xué)習打好基礎，其次是為下一環(huán)節做好鋪墊。學(xué)生在自主探究正確的月相時(shí)，用各種方法轉動(dòng)黑白球都能看到不同的月相，如：月球自轉、月球公轉、公轉同時(shí)又自轉等。但是究竟哪種是符合實(shí)際的，就需要進(jìn)一步探究了。并且這是學(xué)生自己產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生探究的興趣也會(huì )更加濃厚。
在第三部分“探究月相變化規律及成因”中，先請學(xué)生給上個(gè)環(huán)節留下的月相進(jìn)行粗略的排序，然后引導學(xué)生思考、發(fā)現、明確月相變化的規律，再引發(fā)學(xué)生思考月相有規律變化的原因，繼而推測月相變化的成因，設計實(shí)驗驗證，之后在教師的幫助下，利用一系列學(xué)生自己設計的實(shí)驗進(jìn)行演示驗證。
原教材中，給月相排序是一個(gè)單獨的環(huán)節，請學(xué)生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進(jìn)行交流分析，得出上半月月相變化規律。而我在處理教材時(shí)，弱化了的探究月相變化規律這個(gè)環(huán)節，沒(méi)有花很多時(shí)間讓學(xué)生排序、探究，而是改讓學(xué)生大致排序，以教師呈現正確順序來(lái)解決。這樣做的原因是我覺(jué)得這樣的排序比較花時(shí)間，學(xué)生也很難精確的對月相進(jìn)行排序。弱化這個(gè)環(huán)節，這樣就可以用更多的時(shí)間來(lái)解決本節課的重難點(diǎn)，也就是進(jìn)行月相變化成因的探究。
對于月相成因的解釋?zhuān)捎趯W(xué)生在第二環(huán)節“認識正確月相”的簡(jiǎn)單實(shí)驗中已經(jīng)有了基礎，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對于這些解釋都不予否定，而是讓學(xué)生自己設計實(shí)驗證明。學(xué)生在自己設計實(shí)驗、進(jìn)行模擬實(shí)驗中會(huì )逐步發(fā)下，有很多解釋是不符合客觀(guān)實(shí)際的，會(huì )自動(dòng)予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現的基礎上，再幫助整理，并且采用全班演示實(shí)驗的方法再次加強對月相變化成因正確解釋的理解。
在第四部分中，教師呈現了更多實(shí)際生活中拍到的照片，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，了解我們對于月相的研究只是停留在課堂上，實(shí)際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識，只能通過(guò)實(shí)際觀(guān)察進(jìn)行。由此引導學(xué)生進(jìn)行月相的長(cháng)期觀(guān)察。白天觀(guān)察月相最好的時(shí)段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學(xué)時(shí)候觀(guān)察西邊天空；下半月，清晨觀(guān)察東面月相。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計比較簡(jiǎn)潔，但是從中可以體現我這節課主要的流程和幾個(gè)重要的科學(xué)概念。（ppt展示）
八、小結本課
總體來(lái)說(shuō)，我對本節課的思考和處理有以下幾個(gè)方面：
1、在處理教材方面，關(guān)注效率，注重詳略得當。適當改動(dòng)教學(xué)環(huán)節，弱化探究月相規律這樣益處不大的的環(huán)節，強化對后續研究有益的環(huán)節。
2、在教具學(xué)具和實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)方面，關(guān)注細節，注重材料的結構性。改“剪”月相為在黑紙上“畫(huà)”月相，節省時(shí)間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節省空間。改給每天的月相排序為以幾天為一時(shí)段排序，降低難度。改部分學(xué)生模擬實(shí)驗為教師演示實(shí)驗，提高實(shí)驗效率。
3、在重難點(diǎn)突破方面，采用學(xué)生自己先模擬實(shí)驗探究，自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，然后師生共同實(shí)驗探究，解決問(wèn)題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生自主探究的能力得到培養，也有效的突破了重難點(diǎn)。
4、此外是我最近有點(diǎn)思考，也專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)課題，題目是《依托科學(xué)探究過(guò)程關(guān)鍵節點(diǎn)培養學(xué)生問(wèn)題意識和能力的研究》。因此我把我最近的這一點(diǎn)想法也滲透到了本堂課中，在課堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養。大家在有些地方或許會(huì )聽(tīng)到我這點(diǎn)思考的火花。
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