【精品】說(shuō)課稿模板合集7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一.解題導入:
俗話(huà)說(shuō)：“科技改變生活，知識改變世界�！碑斀耠娦艠I(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(cháng)時(shí)期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
此導語(yǔ)的設計,使學(xué)生從感性上對信客生涯有一個(gè)整體印象。
二.探究感悟:
此環(huán)節是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對整篇文章思想內涵的感悟.
我利用早讀布置學(xué)生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準備。
活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學(xué)們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。
附：
老信客的一生：有信→失信→后悔彌補
信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉行之后
此活動(dòng)使學(xué)生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò )。
活動(dòng)二：“創(chuàng )意大比拼”＿＿＿人生
“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”欄目組對“平凡人生”這個(gè)題目不太滿(mǎn)意，請同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng )意。
要求：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以理服人。
�。◣熖峁┦吕�，拋磚引玉）
苦澀人生
工作勞苦：終年跋涉；
生活貧苦：收入微��；
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進(jìn)行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。
活動(dòng)三：“小人物-----大精神”
由兩個(gè)問(wèn)題引出：1.如果時(shí)光倒轉，你會(huì )做信客嗎？
2.你認為信客應具備哪些品質(zhì)？
小組討論發(fā)言，教師作結，歸納“信客品質(zhì)”：
任勞任怨、誠信無(wú)私、待人寬容、善良厚道
此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，達到德育的目的。
此環(huán)節三個(gè)活動(dòng)，可極大地調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，輕松實(shí)現與文本的對話(huà)交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三.品讀賞析：
品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┪疫x了臧克家的《老馬》做比較閱讀。
�。úシ排錁�(lè )朗誦《老馬》）
比較：兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻、任勞任怨的美德，但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。
除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí)，《信客》的語(yǔ)言又多了些什么？
我重點(diǎn)指導學(xué)生從本文中畫(huà)出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評佳句，并作必要的點(diǎn)撥：不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習慣決定著(zhù)不同的語(yǔ)言風(fēng)格，我們可以從表達（記敘、描寫(xiě)、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現人物精神和性格的，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。
最后師生共同總結出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達”的語(yǔ)言風(fēng)格。
比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格，增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高品味語(yǔ)言的能力。
�。ǘ皩W(xué)以致用”，接下來(lái)我趁熱打鐵，請同學(xué)模仿本文語(yǔ)言，為兩信客寫(xiě)“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。
寫(xiě)“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達能力，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識，提升學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四.拓展延伸：
為了引導學(xué)生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學(xué)。
五.總結感言：
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿(mǎn)了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著(zhù)一個(gè)不變的真理：好人終有好報！
祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
本課設計理念：
本課教學(xué)過(guò)程，教師僅作點(diǎn)撥引導，而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實(shí)踐新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習理念，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習的全過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學(xué)作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《顏色變變變》是大班科學(xué)領(lǐng)域的一節探究活動(dòng)新《綱要》提出：“幼兒園科學(xué)教育要緊密聯(lián)系幼兒生活進(jìn)行，利用幼兒身邊的事物和現象作為探究的對象”。在孩子的世界里，對顏色本身就有著(zhù)強烈的興趣。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個(gè)多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來(lái)的？大班科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》為幼兒解開(kāi)了這個(gè)疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現顏色變化的欲望，豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗，體驗變化的樂(lè )趣。
二、說(shuō)幼兒
新綱要提出：“大班幼兒在探究的領(lǐng)域活動(dòng)中，對身邊的事物現象感興趣，有強烈的好奇心和求知欲，可以通過(guò)各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。根據大班幼兒年齡興趣所在及他們的知識活動(dòng)方面，無(wú)論是觀(guān)察、注意、記憶的過(guò)程或是思維和想象的過(guò)程，他們都有了一定的觀(guān)點(diǎn)和方法的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中我采用了幼兒親手操作環(huán)節，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。并培養他們解決問(wèn)題的能力活動(dòng)中。操作過(guò)程中教師要尊重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒生活背景和知識水平不同，在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重個(gè)別進(jìn)行加強輔導。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
教育活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)主導作用，我根據大班幼兒特點(diǎn)制定以下活動(dòng)目標，分別為：
1、讓幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)，感受三原色的變化；
2、培養幼兒的合作意識，激發(fā)對科學(xué)活動(dòng)的興趣；
3、樂(lè )意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現。
根據活動(dòng)目標，活動(dòng)重點(diǎn)定位于：幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)、探索顏色的變化
難點(diǎn)為：幼兒自主分配角色，互相合作調配顏色。
四、活動(dòng)準備
為了讓活動(dòng)進(jìn)展的更順利，我做了如下的活動(dòng)準備：
每組幼兒一個(gè)調色盤(pán)，一張記錄表和一支筆。還在最后環(huán)節給每個(gè)幼兒準備了一個(gè)制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽
五、說(shuō)教法
活動(dòng)中，我采用的教法有：演示法：通過(guò)教師演示，讓孩子觀(guān)察顏色由無(wú)到有的變化過(guò)程
談話(huà)法：主要體現于調色和記錄結果的小結評價(jià)。談話(huà)法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。觀(guān)察法：幼兒動(dòng)手操作調色，探索顏色的變化時(shí)，教師通過(guò)觀(guān)察，幼兒調色之前的協(xié)商分工情況，觀(guān)察幼兒的調色和記錄過(guò)程，以便及時(shí)有效地進(jìn)行指導和評價(jià)。
六、說(shuō)學(xué)法
幼兒采用的學(xué)法有：
觀(guān)察法：科學(xué)活動(dòng)中的觀(guān)察法是非常重要的，在開(kāi)頭引題激趣環(huán)節，幼兒觀(guān)看小魔術(shù)演示，觀(guān)察了顏色從無(wú)到有的變化過(guò)程，從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望；繼而又觀(guān)察了教師示范調色和記錄的方法，為下一環(huán)節的操作及記錄提供了有效的指導依據。
實(shí)物操作法：幼兒充分利用教師提供材料進(jìn)行操作，感知、探究顏色的變化過(guò)程。 討論法：幼兒積極參加討論，探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1以魔術(shù)表演的形式進(jìn)行導課，激發(fā)幼兒興趣 讓幼兒通過(guò)觀(guān)看表演、觀(guān)察其變化過(guò)程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。提問(wèn)：顏色是怎么變出來(lái)的呢？把疑問(wèn)留幼兒，讓他帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
2、幼兒親手操作 通過(guò)觀(guān)看老師小魔術(shù)表演，孩子們已經(jīng)迫不及待地想動(dòng)手操作，這時(shí)，老師通過(guò)直觀(guān)的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀(guān)察中得到啟發(fā)，同時(shí)，老師又沒(méi)有面面俱到的把所有問(wèn)題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子在操作中發(fā)現問(wèn)題，培養他們解決問(wèn)題的能力。例如，老師只示范調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。如果老師把所有的顏色都調配出來(lái)呈現給孩子，等孩子們自己變顏色的時(shí)候，可能新鮮感就沒(méi)有那么強烈了。
3、談話(huà)小結 可以請每個(gè)幼兒都能分享一下自己探索顏色多變性的秘密，可以用語(yǔ)言表述的形式分享給同伴們。把自己的探究的結果告訴大家：紅+黃=橙；紅+藍=紫；黃+藍=綠色；他們通過(guò)語(yǔ)言交流增進(jìn)孩子們的交流，激發(fā)他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語(yǔ)表達能力。創(chuàng )設濃烈的師幼互動(dòng)氛圍。
4、游戲：《我的陀螺轉起來(lái)》 孩子們利用剛才變出來(lái)的顏色給陀螺上色，這個(gè)環(huán)節，很多孩子會(huì )有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開(kāi)始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過(guò)這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂(lè )中快速旋轉自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得成功的快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《玲玲的畫(huà)》是二年級下冊的一篇課文，為我們講述了一個(gè)生活中的小故事。講的是玲玲收 拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參評的畫(huà)弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義.
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、體會(huì )人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
三、設計理念：
1、“以人為本”，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引課題
�。ǘ┏踝x學(xué)字詞
�。ㄈ┩ㄗx理課文
�。ㄋ模┲笇�(xiě)生字
五、教后反思：
經(jīng)過(guò)我的精心設計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的積極性還是比較高的。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我對這堂課比較滿(mǎn)意的地方。
�。ㄒ唬┣迩宄ブ骶�(xiàn)
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿(mǎn)意（畫(huà)好作品）——難過(guò)、著(zhù)急（弄臟作品）——更滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)借助課文中的三幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線(xiàn)”“以畫(huà)為輔助”的兩條線(xiàn)索。這兩條主線(xiàn)相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗。
�。ǘ┰鷮�(shí)實(shí)教字詞
因為這是第一課時(shí)，字詞教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)重點(diǎn)，因此，我將差不多一半的時(shí)間都化在了這個(gè)環(huán)節上。其實(shí)，上課伊始從導入部分就開(kāi)始了生字教學(xué)，在與新朋友玲玲認識的過(guò)程中，既完成了生字“玲”的教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，可謂一舉兩得。其余的生字我采用了從詞、句到字的教學(xué)模式。即先讓生字寶寶出現在具體的詞語(yǔ)、句子環(huán)境中與小朋友見(jiàn)面，再單獨認讀。因為根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，這種模式更易于學(xué)生接受，學(xué)生記得更快更牢。又因為二年級小朋友已有一定的識字經(jīng)驗，因此各個(gè)生字的教學(xué)又各有側重，如“催”側重于形象記憶字形；“筋、收拾”重點(diǎn)正音；“臟”通過(guò)看偏旁猜一猜引出它的另一個(gè)讀音；而重中之重是“叭” 與“趴”的區分，不但在字音上重點(diǎn)指導，而且通過(guò)演示、動(dòng)作從字義上進(jìn)一步理解。把生字放在句子中教學(xué)，既便于學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，同時(shí)對這些長(cháng)句先行進(jìn)行朗讀指導，又可以為后面學(xué)生讀通課文掃除障礙，何樂(lè )而不為。我覺(jué)得這樣的字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)有效的。
�。ㄈ┱J認真真讀文本
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。而本學(xué)期我們教研組的活動(dòng)主題就是“重視低年級學(xué)生感情朗讀的指導與培養”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著(zhù)感受讀（表現文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。始終牢牢抓住那條情感主線(xiàn)，引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化：滿(mǎn)意到著(zhù)急再到戰勝困難后的喜悅，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨特感受。
當然，教學(xué)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也暴露了許多的缺點(diǎn)和不足。如教師的主導作用還是過(guò)于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習熱情。課堂評價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，因為課堂是千變萬(wàn)化的，需要教師因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異創(chuàng )造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。如何進(jìn)行合理、有效的評價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師：
大家下午好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文九年級下冊《談生命》，我說(shuō)課的流程是：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)。
一、教材分析
《談生命》是人教版語(yǔ)文九年級下冊第三單元的第一篇文章。本單元主題是“對生命本質(zhì)和生命意義”的認識，意在對學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命”的教育，以培養學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度和樂(lè )觀(guān)向上的精神。冰心老人的《談生命》是一篇帶有哲理意蘊的散文。文章開(kāi)篇引出話(huà)題，接下來(lái)描寫(xiě)“一江春水”“一棵綠樹(shù)”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，揭示了生命由生長(cháng)到壯大再到衰弱的過(guò)程，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不息奮斗不止的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。文章文質(zhì)兼美，意境美、哲理美和語(yǔ)言美兼具，是一篇很好的學(xué)習材料。
語(yǔ)文課程標準中指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
基于此，我把本課的教學(xué)目標確定為：知識目標：朗讀課文，理清文章脈絡(luò )，理解文章主旨。能力目標：品析、探究含蓄深沉的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解生命的意義，培養學(xué)生熱愛(ài)生命，積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：樹(shù)立珍愛(ài)生命的觀(guān)念，認識生命的本質(zhì)，培養積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
難點(diǎn)：由于文中“一江春水”和“一棵小樹(shù)”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語(yǔ)句也十分豐富。因此，我把品味精美的語(yǔ)言作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
已有的生活體驗：初三學(xué)生對生活的體驗、語(yǔ)言的積累較之低年級學(xué)生有較大的優(yōu)勢。而且他們已經(jīng)學(xué)習了七年級上冊杏林子的《生命，生命》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》；八年級下冊海倫凱勒的《再塑生命》；九年級下冊杰克倫敦的《熱愛(ài)生命》等文章，這些文章的共同特點(diǎn)都是在告訴我們要熱愛(ài)生命、善待生命，學(xué)生對于生命的本質(zhì)和意義已經(jīng)有了初步理解。所以，他們對于本文的學(xué)習，對于“生命”的認知，應該更具有“可生成性”。而且，他們面臨升學(xué)考試的壓力，對于這道人生的“考題”應該能有更多的興趣，更多的感悟，也有更多的話(huà)可說(shuō)。
已有的知識基礎：
三、教學(xué)模式
本文是文質(zhì)兼美的抒情散文，要通過(guò)多種形式的讀，引導學(xué)生和文本對話(huà)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字，從而達到領(lǐng)會(huì )文章主題的目的。本堂課我采用“四步讀書(shū)”法，這是我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常用的一種模式。即：朗讀——咬文嚼字通思路，精讀——融情于景明主旨，品讀——語(yǔ)言美妙動(dòng)我心，拓讀——課堂延伸進(jìn)生活。具體步驟是：
1、創(chuàng )設情境，激情導入；
2、朗讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路；
3、精讀課文，理解文章的主題；
4、美讀課文，賞析文中的優(yōu)美詞句；
5、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際反思感悟。
這種模式意在加強學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中創(chuàng )造！實(shí)現“教是為了不教”的教學(xué)境界。
四、教學(xué)設計
本文雖然篇幅不長(cháng)，但哲理句較多，因此在讓學(xué)生充分預習的前提下，我設計了以下五個(gè)板塊：
(一)導入——熱情洋溢激興趣(預設3分鐘)
讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《生命》片段，同時(shí)展現一組關(guān)于生命的畫(huà)面。通過(guò)聽(tīng)美妙的音樂(lè )，欣賞生機盎然的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到生命的力量，談出自己的感受，從而引出冰心的《談生命》。（板書(shū)題目）
設計意圖：教師借助音樂(lè )和圖片讓學(xué)生對生命有鮮活的感受，激活學(xué)生頭腦中已有的生命體悟，使學(xué)生產(chǎn)生急于走進(jìn)文本，與文本對話(huà)的欲望。
�。ǘ├首x——咬文嚼字通思路
1、以讀課文第一句“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”切入，請學(xué)生在背景音樂(lè )《生命》的伴隨下，自由朗讀課文，并在朗讀中尋找：生命像什么？通過(guò)這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的導引下，迅速理清作者的思路。(板書(shū)層意) （預設8分鐘）
2、教師范讀課文最后一部分，范讀后與學(xué)生共同探討課文各部分的朗讀感情基調。如： “‘生命如一江春水’部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？‘生命如一棵小樹(shù)’部分又該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”指導學(xué)生學(xué)會(huì )基本的朗讀方法和技巧。（預設5分鐘）
設計意圖：充分調動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，通過(guò)反復朗讀，強化對課文內容的整體感知。
�。ㄈ┚x——融情于景明主旨
教師設計相關(guān)問(wèn)題，指導學(xué)生研討課文。（先由小組討論，然后全班展示，不明了的地方老師和同學(xué)共同解決。）
預設問(wèn)題：
1、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說(shuō)”而對
后者“能說(shuō)”?根據文意說(shuō)出你的理解。（預設5分鐘）
2、作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)”并充分展開(kāi)，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫(xiě)的用意。（預設5分鐘）
3、最后一層在全文結構和表達主旨方面起什么作用? （預設3分鐘）
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！贝谁h(huán)節的設計重在引導學(xué)生通過(guò)合作探究，感悟理解作者的思想感情，把握文章的主旨。本部分評價(jià)重點(diǎn)放在小組合作這一環(huán)節上。
�。ㄋ模┢纷x——語(yǔ)言美妙動(dòng)我心（（預設8分鐘）
本文是一篇精美的散文，美文需要品讀鑒賞，方能領(lǐng)會(huì )其精妙。要求：從用詞、修辭、內涵等方面找出文中富有表現力的語(yǔ)句并進(jìn)行點(diǎn)評�？刹捎靡韵路绞剑�
我最喜歡的一個(gè)詞是：
我最喜歡的一個(gè)句子是：
我最欣賞的一個(gè)段落是：
學(xué)生可以暢所欲言，說(shuō)出自己最喜歡的內容并說(shuō)明理由，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，老師適時(shí)給與中肯的評價(jià)。
設計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生認知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好各不相同，欣賞的方式也不一樣，因此，教師應充分尊重學(xué)生的選擇權。
�。ㄎ澹┩刈x——課堂延伸進(jìn)生活
這一板塊我設計了兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：“冰心用散文來(lái)表達自己對生命的感悟，大家愿不愿意尋找一種恰當的形式表達自己對生命的感悟？”這一活動(dòng)由課內而課外，由書(shū)本而人生，拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生的閱讀與思考定向馳騁。（預設4分鐘）
活動(dòng)二：多媒體投影20xx年度感動(dòng)中國人物之羅陽(yáng)的視頻片段，然后反思自己的生活，說(shuō)一說(shuō)生命的意義究竟在哪里。（預設4分鐘）
設計意圖：這樣設計尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，采用各種形式表現自己對生命內涵的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。
五、板書(shū)設計
讓學(xué)生多讀多思多說(shuō)，注重學(xué)生的個(gè)性感悟和反思是我這節課設計的出發(fā)點(diǎn)。讓更多的學(xué)生說(shuō)出自己的體驗是我這堂課的追求。因此，板書(shū)設計簡(jiǎn)單，主要是突出作者的寫(xiě)作思路，明確朗讀的感情基調，幫助學(xué)生分析課文，感悟課文。
六、課堂評價(jià)
語(yǔ)文課程標準指出：閱讀的評價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向，閱讀方法與習慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)�！�
根據語(yǔ)文課程標準，我主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：朗讀、理解和表達。朗讀分三個(gè)層次：讀得準確、讀得流利、讀出感情。理解要注重學(xué)生生命的個(gè)性化，拒絕“唯一標準”，提供多把“尺”，鼓勵學(xué)生對閱讀內容的自我理解，贊賞學(xué)生獨特的見(jiàn)解。表達分三個(gè)層次：
1.語(yǔ)言基本通順，條理較清楚。2. 語(yǔ)言流暢，條理清楚。3. 語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有創(chuàng )意的表達。在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，要對學(xué)生及時(shí)鼓勵，給與肯定，以培養學(xué)生的自信心。
評價(jià)方式多元化，淡化教師評價(jià)，采取學(xué)生自評、小組互評、老師評價(jià)相結合的方式進(jìn)行綜合評價(jià)。
七、課程資源開(kāi)發(fā)
語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源�；诖�，本節課中我重點(diǎn)進(jìn)行以下資源開(kāi)發(fā)：
1.在導入新課時(shí)，我運用網(wǎng)絡(luò )資源：優(yōu)美的音樂(lè )和富有生命力的圖片，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中談自己的感受，以此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、在拓展延伸這一板塊中我設計的活動(dòng)可以讓學(xué)生盡情展示自己積累的資源，比如背名人名言、誦名家詩(shī)文、展示生命圖片、唱關(guān)于生命的歌曲、講珍愛(ài)生命的故事等等，感動(dòng)中國的人物片段直觀(guān)形象，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3.課后布置學(xué)生上網(wǎng)搜尋關(guān)于生命的文章進(jìn)行比較閱讀，并對其中的名言警句進(jìn)行積累背誦，以擴大學(xué)生的積累面，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《漫畫(huà)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四組教材作文訓練中的想象作文。它與本組課文的學(xué)習專(zhuān)題“生活中的啟示”緊密相關(guān)。在這次習作中，教材安排了豐富的內容，分別從三個(gè)不同的角度為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫(huà)說(shuō)起、寫(xiě)起。意在進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀生活之書(shū)，從書(shū)中有所發(fā)現，得到啟示。并能自覺(jué)聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。
2、教學(xué)目標：
�、僮x懂漫畫(huà)，運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流，交流漫畫(huà)中所得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達訓練。
�、诓捎枚喾N形式促使學(xué)生針對漫畫(huà)多交流、多討論、多思考，充分調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘孩子內心想要表達的東西，形成文字。
�、蹖W(xué)會(huì )讀生活之書(shū)，能自覺(jué)聯(lián)系實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。
3、教學(xué)重點(diǎn)：依據課標“小學(xué)階段作文的基本要求是真實(shí)、具體”的要求，確定本節課的重點(diǎn)為：結合畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，既寫(xiě)清楚事情的過(guò)程，又寫(xiě)明從中得到的啟示。
4、教學(xué)難點(diǎn)：針對學(xué)生有口說(shuō)不出的特點(diǎn)，本節課的難點(diǎn)就是將本組課文中學(xué)到的表達方式運恰當地用到實(shí)際中去。
二、說(shuō)學(xué)情。
這節課是繼口語(yǔ)交際課后的習作指導，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫(huà)書(shū)，所以理解漫畫(huà)中的情節對他們來(lái)說(shuō)應該不難。但因是首次接觸漫畫(huà)習作，他們不知該從何說(shuō)起。所以，要求他們用連貫的口語(yǔ)表達出漫畫(huà)內容有一定的難度，還要用書(shū)面語(yǔ)言把其中的內容描述出來(lái)，并寫(xiě)出從中得到的啟示，這對于五年級的孩子來(lái)說(shuō)就更難了。
三、說(shuō)教法。
學(xué)生大都特別愛(ài)看漫畫(huà)，可是很少對漫畫(huà)內容多加思考，更不用說(shuō)深入研究了。為了充分調動(dòng)學(xué)生表達的欲望，我主要采用情景教學(xué)法、討論法、談話(huà)法等手段，引導學(xué)生口語(yǔ)表達與書(shū)面表達相結合，從而完成習作。在教學(xué)過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
漫畫(huà)引入，激情引趣。
分析漫畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想。
聯(lián)系生活，得到啟示。
明確要求，確定題目。
試寫(xiě)初稿，反復修改。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、漫畫(huà)引入，激情引趣（課件演示）。
為了吸引住學(xué)生的眼球，我選擇了由學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。且在學(xué)生欣賞時(shí)，我巧妙提醒關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫(huà)的主題。再以其中一幅畫(huà)為例，告知品味漫畫(huà)的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。緊接著(zhù)我趁熱打鐵，出示本節課要細細品味的漫畫(huà)，直接導入新課。
【原理與理念】興趣是最好的老師，從學(xué)生喜愛(ài)的'漫畫(huà)入手引入新課，消除了學(xué)生對作文的畏懼，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參與熱情，為下面的習作教學(xué)作了一個(gè)良好的心理準備。
2、分析漫畫(huà)，討論交流。
這一環(huán)節，我先讓學(xué)生觀(guān)察、敘述畫(huà)面內容；再引導他們透過(guò)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，豐富畫(huà)面內容；最后引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，透過(guò)畫(huà)面看到畫(huà)外，升華畫(huà)面內容。學(xué)生通過(guò)對漫畫(huà)進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說(shuō)出自己所認識到的東西了，這也就是作文中要寫(xiě)的內容。這樣剝筍式的交流互動(dòng)，既降低了習作的難度，又可以豐富每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言和思維，初步完成本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
【原理與理念】學(xué)生初次接觸漫畫(huà)習作，一時(shí)不知如何開(kāi)口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達欲望，打開(kāi)了孩子的思路，為后面的習作做好了鋪墊。
3、明確要求，試寫(xiě)初稿。
在對漫畫(huà)有了充分認識之后，我讓學(xué)生細讀習作要求，明確寫(xiě)法，進(jìn)一步攻克重點(diǎn)。為了讓孩子習作起來(lái)更順利，在幫助學(xué)生理清思路后，我又引導孩子命題，進(jìn)一步確定文章中心。一切準備就緒，我便安排學(xué)生動(dòng)筆習作了。習作過(guò)程中，我巡回觀(guān)察，對有困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導。掃清了一切障礙，學(xué)生便會(huì )文如泉涌了。
【原理與理念】“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作”，這是課程標準上的要求。前面所有的指導都是為此處的寫(xiě)服務(wù)的，學(xué)生會(huì )寫(xiě)，這才是習作教學(xué)的終極目標。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確欣賞漫畫(huà)的方法，授之以漁，我采用了簡(jiǎn)單明了的條理式板書(shū)，只呈現了欣賞的步驟，即：仔細觀(guān)察展開(kāi)聯(lián)想聯(lián)系實(shí)際。
【原理與理念】設計清晰明了的板書(shū)，能進(jìn)一步理清孩子的思路，進(jìn)而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達舉一反三之功效。
說(shuō)課稿 篇6
一、依據課標，說(shuō)理念
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習祖國的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導學(xué)生隨文識字，借助語(yǔ)言環(huán)境識字，將識字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講，來(lái)幫助學(xué)生們理解課文內容及體會(huì )角色心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)。另外，指導學(xué)生說(shuō)了課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng )新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現學(xué)生主體與文本對話(huà)過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個(gè)過(guò)程中盡量做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生。
二、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
�。紡默F在開(kāi)始＞是義務(wù)教育課標實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊語(yǔ)文第五組的一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬(wàn)獸之王。我要引導學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。教學(xué)目標：識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字，學(xué)會(huì )欣賞認字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。明理：對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：1隨文識字，加強寫(xiě)字指導。2通過(guò)朗讀指導，體會(huì )角色心理讀出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。3通過(guò)朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
根據課標精神，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結合，采用教法和學(xué)法如下：說(shuō)教法
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)把幾種小動(dòng)物輪流當萬(wàn)獸之五時(shí)給動(dòng)物下了不同的命令為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由讀，自由表達，打好自主學(xué)語(yǔ)文的基礎，真正做到扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。再有低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)形象，生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，動(dòng)畫(huà)圖片及新穎的板書(shū)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來(lái)實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統一。
說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，
一是由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)；
二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，達到自能讀書(shū)，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀(guān)理解，表演等學(xué)習方法，真正過(guò)到教是為了不教，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文這種新理念。
四情感互動(dòng)，說(shuō)流程五形象直觀(guān)，說(shuō)板書(shū)
說(shuō)課稿 篇7
各位評委，各位老師：
大家好！
我是來(lái)自界首一中的數學(xué)教師張賀，今天我說(shuō)課的題目是華東版數學(xué)第一冊第四章《直線(xiàn)與角》的第1課時(shí)。 下面我從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標、活動(dòng)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設計說(shuō)明幾個(gè)方面談?wù)剬Ρ竟澱n的理解。
一 教材分析
1 教材的地位和作用
本章是初中幾何教學(xué)的開(kāi)篇，在此之前，學(xué)生習慣于數字運算，從本章開(kāi)始由數量轉入到空間形式，從具體運算轉入到逐步進(jìn)行演繹推理的學(xué)習。而本節又是幾何教學(xué)的入門(mén)課，如何使學(xué)生從一開(kāi)始就對幾何產(chǎn)生興趣，是學(xué)習本節的關(guān)鍵，為今后系統學(xué)習幾何知識做好心里準備。
2 教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生初步了解幾何研究的對象，結合實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的興趣是本節的教學(xué)重點(diǎn)。
3 教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多圖形知識，但大都是直觀(guān)形象的，主要屬于感性認識階段。在本節教學(xué)中關(guān)于體、面、線(xiàn)、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學(xué)也應從直觀(guān)教育入手，不易較多上升理性認識。因此如何把握課堂教學(xué)深淺尺度是本節課的難點(diǎn)。
二 學(xué)生情況
初一學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的階段，也正是由代數運算向幾何推理過(guò)渡的較好時(shí)期。在小學(xué)學(xué)習的有關(guān)圖形知識的基礎上系統學(xué)習幾何知識的條件已經(jīng)具備，因此從本節開(kāi)始進(jìn)行幾何教學(xué)是切實(shí)可行的。 我所任教的班級是界首一中開(kāi)展“現代化小班教育”的遠程實(shí)驗班，通過(guò)前階段的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步具有自學(xué)能力和分組討論的經(jīng)驗，這為我本節課的教學(xué)提供了保障。
三 教學(xué)目標
初一幾何課的教學(xué)，是培養學(xué)生良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應充分運用現代教學(xué)方法和教學(xué)手段，把傳授知識和培養學(xué)生的數學(xué)素養結合起來(lái)，為創(chuàng )造性人才的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本節課中能力目標與情感目標的貫徹更為關(guān)鍵。因此，結合本節教材，我制定以下教學(xué)目標： 知識目標：使學(xué)生初步了解幾何研究的對象；了解體、面、線(xiàn)、點(diǎn)以及幾何 圖形、平面圖形、立體圖形等概念。 能力目標：初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，概括的能力，拓展空間觀(guān)念；了解學(xué) 習幾何的方法。 情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的興趣；了解幾何來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活， 進(jìn)行“認識來(lái)源于實(shí)踐”的唯物主義教育；通過(guò)小組交流討論， 培養學(xué)生合作交流的集體觀(guān)念。
四 活動(dòng)設計
為了使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，能力目標和情感目標更好的得到貫徹，在本節課的教學(xué)中，我根據創(chuàng )新教育、主體教育、成功教育等教學(xué)觀(guān)，采用自學(xué)、討論、精講相結合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師只是在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思維受阻、缺乏勇氣時(shí)進(jìn)行引導。
五 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為回顧、自學(xué)、討論、精講、練習五個(gè)階段。 1 回顧 內 容 方 式 師生活動(dòng) 1本學(xué)期前三章知識要點(diǎn)： 第一章 有理數的性質(zhì)與運算 第二章 整式的概念與加減運算 第三章 一元一次方程的解法與應用
小結：
這些知識屬于數與式的運算，像這樣的知識稱(chēng)為代數知識。 2 在小學(xué)里也學(xué)習了與圖形有關(guān)的知識（如長(cháng)方體，正方形，三角形等），像這類(lèi)與圖形有關(guān)的知識，我們稱(chēng)為幾何知識。 從這節課開(kāi)始，我們共同探討一些簡(jiǎn)單的幾何知識。 ppt展示 展示幾種常見(jiàn)幾何圖形 教師引導，學(xué)生口答，教師歸納 教師引導 此階段的教學(xué)起到承上啟下的作用，同時(shí)也為學(xué)生體會(huì )幾何與代數的關(guān)系奠定基礎。
2 自學(xué) 內 容
方 式 師生活動(dòng)
請大家閱讀課本第95頁(yè)至96頁(yè)課文，完成下列問(wèn)題：
1 描述體面線(xiàn)點(diǎn)的意義；
2 了解平面圖形與立體圖形；
3 幾何學(xué)研究物體的哪些性質(zhì)？ Ppt顯示自學(xué)提綱 學(xué)生獨立自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導 通過(guò)此階段的學(xué)習，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3 討論 內 容 方 式 師生活動(dòng)
學(xué)生分組討論：
1 交流自學(xué)
心得
2 探討點(diǎn)線(xiàn)面體的關(guān)系；
3 體會(huì )幾何與生活的關(guān)系。 Ppt顯示討論主題 學(xué)生分組討論，組長(cháng)主持，學(xué)科代表流動(dòng)指導，教師巡回輔導 此階段教學(xué)，學(xué)生行動(dòng)、思維都較為活躍，為情感目標的落實(shí)提供機會(huì )。此時(shí)教師應注意課堂氣氛的調節，防止主題偏離。
4 精講 內 容
方 式 師生活動(dòng)
結合討論情況，教師精講：
1幾何學(xué)的起源： 幾何來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活； 介紹歐幾里德與《幾何原本》
2 幾何學(xué)的研究對象： 物體的形狀大小和位置三種性質(zhì)；
3 點(diǎn)線(xiàn)面體的關(guān)系 點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn) 線(xiàn)動(dòng)成面 面動(dòng)成體
4 平面圖形與立體圖形
5 學(xué)習幾何的方法 多媒體輔助教學(xué) 動(dòng)畫(huà)展示 足球→球體 茶杯→圓柱體… 利用幾何畫(huà)板的跟蹤功能顯示點(diǎn)線(xiàn)面體的關(guān)系 教師結合學(xué)生討論中存在和發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行精講 引導學(xué)生舉出生活中的實(shí)例 在此階段，結合學(xué)生討論中存在和發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行精講，同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)增強感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的興趣，從而突出重點(diǎn)。
5 作業(yè) 內 容 方 式 師生活動(dòng)
1 列舉出三個(gè)你生活中反映點(diǎn)線(xiàn)面體關(guān)系的實(shí)例；
2 查閱歐幾里德與《幾何原本》的有關(guān)介紹；
3 了解中國古代數學(xué)中的幾何成就； 課外進(jìn)行， 通過(guò)圖書(shū)資料和因特網(wǎng)查閱 學(xué)生自主進(jìn)行 可分散，可協(xié)作 通過(guò)學(xué)生完成練習，體會(huì )幾何與生活的關(guān)系，提高學(xué)生搜索信息的能力，使學(xué)生的信息素養得到培養，通過(guò)了解我國古代數學(xué)成就也可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
六 設計說(shuō)明
1、板書(shū)設計 幾 何 幾何來(lái)源于生活…… 幾何研究物體的…… 點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn) …… 屏幕展示 這樣設計便于突出知識目標。
2、每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng )新的幼芽，關(guān)鍵在于要不斷扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現者的愿望，并借助于一定方法來(lái)實(shí)現他們的愿望。因此，在數學(xué)教學(xué)中，要結合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據學(xué)生的基礎，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮自己才能的空間。
3、在教學(xué)中，加強幾何教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，利用計算機等多媒體教學(xué)手段，向學(xué)生展示豐富多彩的幾何世界，也有利于激發(fā)學(xué)習幾何的興趣。 以上使我對本節課的理解，不足之處，請各位評委、老師指正。 謝謝大家！
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