關(guān)于說(shuō)課稿集錦五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材地位：
本課內容是蘇教版《數學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時(shí)《認識分數》。本冊“認識分數”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知 識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學(xué)僅定位于結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理 解幾分之一。
二、教學(xué)目標
如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標，以“知識與技能”、“數學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標定為
以下三方面：
�。�1）在具體情境中初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱(chēng)，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
�。�2）學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。通過(guò)參與豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生觀(guān)察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
�。�3）了解分數在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應用價(jià)值，體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，在學(xué)習中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：探索和發(fā)現把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來(lái)表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：能運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
三、預設教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預設如下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，認識分數
在本步驟教學(xué)中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
1、認識1/2
“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現不能用以前學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這樣就轉入第二個(gè)環(huán)節：揭示“半個(gè)”在數學(xué)上可以用1/2表示。結合多媒體課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。并結合1/2介紹分數各部分的名稱(chēng)以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號
感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深了對1/2的理解。
2、認識幾分之一
我設計了又來(lái)了兩個(gè)小朋友，變成四個(gè)小朋友分一個(gè)蛋糕，問(wèn)學(xué)生“應該怎樣分？”，這里還是要強調“平均分”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎上認識1/4。
接著(zhù)出示了一道練習題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎？主要是對平均分的理解，進(jìn)一步強調一定要平均分。
接著(zhù)是利用課本想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導學(xué)生完整地敘述幾分之一，并學(xué)會(huì ) 寫(xiě)分數。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎上通過(guò)直觀(guān)圖形認識幾分之一相對來(lái)說(shuō)比較容易。
�。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分數的大小
這個(gè)環(huán)節分兩個(gè)層次。首先，我出示了書(shū)本第99頁(yè)第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀(guān)的看出哪個(gè)分數大就可以了。接著(zhù)再來(lái)估計 1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分數的大小。
這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結論，同時(shí)也培養了
學(xué)生的估算能力和對數的感覺(jué)，也通過(guò)直觀(guān)圖形讓學(xué)生體會(huì )了 1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續學(xué)習分數打下伏筆。 第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁(yè)第5題，通過(guò)涂出指定的分數，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。
�。ㄈ┟嫦蛉w，分層練習
新課標指出，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數學(xué)知識、數學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節我設計了這2個(gè)練習：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自于生活，又回歸于生活。接著(zhù)讓學(xué)生在生活中找分數。
為了讓學(xué)生學(xué)好《認識分數》這課知識，我是盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導者。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識。
說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。
3、體會(huì )小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸�！�；學(xué)習小伙伴們在傷心失望時(shí)仍然充滿(mǎn)希望，不斷找“幸�！钡男判暮陀職�。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
三、學(xué)習方式
1、我國語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統，葉圣陶先生也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展�！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。
2、采用小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，進(jìn)行朗讀評價(jià)。
四、教學(xué)思路:
我在設計本課教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用多種方法讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。根據本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習方式，我將本課設計為如下環(huán)節：
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，導入“風(fēng)箏”。
“誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說(shuō)說(shuō)？” “放風(fēng)箏給童年的“我們”帶來(lái)了哪些樂(lè )趣？留下了什么深刻的印象呢？”我們一起繼續學(xué)習課文。
2、感受“憧憬”，體會(huì )讀書(shū)。
引導學(xué)生找出“我最喜歡的部分”。
�。�1）做風(fēng)箏
�。�2）放風(fēng)箏。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�。�3）找風(fēng)箏。
課件出示以下句子：
“我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧�！�
學(xué)生默讀句子，提出疑問(wèn)。
教師幫助學(xué)生理解：“在什么情況下，你才會(huì )垂頭喪氣？” ③學(xué)生連起來(lái)自由讀這幾句話(huà)，整體體會(huì )“我們” 當時(shí)心情的變化過(guò)程；小組內讀一讀。
課件出示：
“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’……”（齊讀）
3、引導想象，拓展學(xué)生的思維
“故事的結尾沒(méi)有說(shuō)我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個(gè)‘……’同學(xué)們，找到‘我們’的‘幸福鳥(niǎo)’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？”
學(xué)生展開(kāi)想象，小組交流。
4、總結全文
�。ńY合板書(shū)），我們在尋找幸福鳥(niǎo)帶給我們的快樂(lè )、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！總有一天，我們會(huì )找到我們的“幸福鳥(niǎo)”。
師生齊讀最后一段,深入感悟課文內容。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，是根據司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫(xiě)的，被選入12冊第三單元，是一篇精讀課文。課文以戰國時(shí)期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程贊揚了藺相如的`機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗知錯能改的愛(ài)國精神。
三個(gè)故事既相互獨立，又有內在聯(lián)系，即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結果。第三個(gè)故事又是第一、二個(gè)故事的結果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體，課文的第一句話(huà)“戰國時(shí)候，秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家，”又是整個(gè)故事的起因。
縱觀(guān)全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會(huì )”為捍衛國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頻的羞辱而忍辱負重以及后來(lái)廉頻的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構建和諧社會(huì )的新形式下，《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我將本課的教學(xué)目標制定為：
A類(lèi)目標
1、掌握璧、諾、瑟、怯、缶、拒、卿7個(gè)字的音形義。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
B類(lèi)目標：
1、了解課文內容，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系。
2、抓人物言行感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為理解課文，概括特點(diǎn)的讀書(shū)方法。
C類(lèi)目標：
1、懂的“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養熱愛(ài)祖國、團結協(xié)作的品質(zhì)。
2、體會(huì )故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，感受名著(zhù)的魅力、激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頻忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
1、分清事物的前因后果；
2、搞清三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。
四、說(shuō)學(xué)情分析
本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力，寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習方法。當然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習習慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習能力較差，思維不夠靈活。
五、說(shuō)預習作業(yè)的布置
1、正確朗讀課文，認識課文的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。借助工具書(shū)理解“和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2、找找有關(guān)《將相和》的圖書(shū)或戲曲片看一看。
3、把課文讀兩遍，說(shuō)說(shuō)“將”“相”各指誰(shuí)？并分別用文中的詞語(yǔ)概括三個(gè)故事。并思考三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：抓題眼，帶動(dòng)對整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺(jué)投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話(huà)”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結合、讀演結合、讀寫(xiě)結合”的方法，逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對話(huà)過(guò)程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
學(xué)法：
讀議結合、讀演結合。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況、對課文讀的熟練程度及對課文內容的整體把握。下面主要說(shuō)第二課時(shí)的過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O疑導入，整體感知
這一環(huán)節主要完成B類(lèi)教學(xué)目標1，需要時(shí)間大約10分鐘。
1、教師出示課題《將相和》，通過(guò)預習讓學(xué)生了解：
課題中的“將”指誰(shuí)？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。
【設計意圖】1、是檢查學(xué)生的預習效果如何。2、培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓練學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì )對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16節中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！�
【設計意圖】從課文題目切入課文內容，訓練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內涵的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)些過(guò)程將圍繞著(zhù)“廉頗的話(huà)說(shuō)的是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標題，并請學(xué)生上臺板書(shū)小標題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”而“負荊請罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。
【設計意圖】第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念。
�。ǘ┳x議悟法，舉一反三
這一環(huán)節主要完成B類(lèi)目標2和3，約需15分鐘，分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著(zhù)，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純的嚇唬秦王，他是見(jiàn)機行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì )真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習得到了保證。最后引導學(xué)生總結學(xué)習方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習方法學(xué)習“澠池之會(huì )”，突出以“逼”制強。討論：廉頻說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官？學(xué)習圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線(xiàn)。在自學(xué)匯報及師生評議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導學(xué)生領(lǐng)悟。（1）澠池會(huì )上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？（2）這一功勞應歸功于誰(shuí)？指導學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)題。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頻、藺相如會(huì )各說(shuō)些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話(huà)。既填補了課文的空白，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
[以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。]
�。ㄈ┥罹空n題，突破重點(diǎn)
這一環(huán)節主要完成B類(lèi)目標1，約需5分鐘。
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，課外延伸
1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頻有什么認識？你最大的收獲和體會(huì )是什么？
2、你覺(jué)得本課在表達上有什么特點(diǎn)？
3、以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
八、說(shuō)板書(shū)設計：
將――――――――相
廉頻 和 藺相如
�。ㄖe就改）（愛(ài)國）（顧全大局）
板書(shū)設計揭示課文的主要內容，展現文章脈絡(luò )和故事之間的因果關(guān)系，簡(jiǎn)潔明晰。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《分蘋(píng)果》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊（上）第40-41頁(yè)的內容。從教學(xué)知識角度來(lái)敘述今天的內容是“的數是10的加法和10減法”本課的知識是本冊教材的重點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)了9以?xún)燃訙p法的基礎的進(jìn)一步升入學(xué)習。原教材與新教材比較可以看出新教材的《分蘋(píng)果》這課，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，始終讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體全身投入活動(dòng)中。游戲是貫穿本課的一條主線(xiàn)從游戲開(kāi)始在從游戲結束。
二、說(shuō)教學(xué)目的難重點(diǎn)
1、知識目標：初步學(xué)會(huì )得數是10的加減法和10減幾的減法。
2、能力目標：正確計算10減幾和的數是10的加法。
3、情感目標：通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感知數10的組成生活處處都有數學(xué)，通過(guò)游戲使學(xué)生愉快中學(xué)習。提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。通過(guò)小組游戲培養學(xué)生合作意識和集體信息。
教學(xué)重點(diǎn)：數是10的加法和10減幾的減法是本課的重點(diǎn)。任何方式的活動(dòng)最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )的數是10的加法和10減幾的減法。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：1、10減幾的減法計算是本科的難點(diǎn)。說(shuō)他是是難點(diǎn)的原因有兩個(gè)方面<1>學(xué)前教育加法的力度大，減法的力度小、學(xué)生計算減法的基礎薄弱。<2>學(xué)生年齡小做減法的思維過(guò)程難度比加法大。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┌选皢�(wèn)題情境化”增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。
教學(xué)來(lái)源于生活，生活處處有數學(xué)把問(wèn)題情境化生活化，就是把問(wèn)題情境化與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題，獲得豐富的直接經(jīng)驗，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)激發(fā)求知欲，增強自信心的重要途徑，為此根據學(xué)生好奇好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)。選擇了貼近學(xué)生的材料“分蘋(píng)果”“吃蘋(píng)果”“貼樹(shù)葉”。....把要學(xué)的知識與生活背景有機的結合在一起通過(guò)情景問(wèn)題去掌握數學(xué)知識形成能力，發(fā)展身心品質(zhì)。使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。
�。ǘ�、加大活動(dòng)力度提高教學(xué)力度
六七歲的兒童好動(dòng)，好奇心強、興趣以調動(dòng)。但他們注意力不能持久。意志力薄弱。讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間計算的將注意力集中在教學(xué)符號上，必然會(huì )感到單調和乏味。影響知識的吸收和掌握，根據學(xué)生這一特點(diǎn)和認識規律，結合教學(xué)內容，我設計了一系列的學(xué)生活動(dòng)全課學(xué)生有兩分鐘左右的時(shí)間不在動(dòng)，其余時(shí)間手、腦、眼、口都在活動(dòng)。例如“分蘋(píng)果”“考一考”使學(xué)生身心多種器官協(xié)調并用。把學(xué)生真正推向學(xué)習的主人翁位置。極大激發(fā)學(xué)習積極主動(dòng)性提高教學(xué)效率。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中得到鞏固，“做”中學(xué)會(huì )應用，“做”中做到發(fā)展。
�。ㄈ�、評價(jià)方式多種多樣
1、重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，請輕學(xué)習結果。這也是新教材的評價(jià)方式。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注意考察學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)是否積極參與數學(xué)學(xué)習過(guò)程，是否樂(lè )于與同學(xué)進(jìn)行合做交流，是否有學(xué)習興趣，真誠，不受謊話(huà)。使學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、注意評價(jià)方式多樣化，課堂采取同桌評價(jià)，小組評價(jià)，集體評價(jià)。把主動(dòng)權交給學(xué)生。是教師的權威作用淡化，同時(shí)也是一種鞏固知識的方式。
3、評價(jià)起點(diǎn)不同，學(xué)生入學(xué)不僅各方面的能力、態(tài)度、習慣和數學(xué)知識基礎不同，個(gè)性差異很大。教師要根據每一個(gè)學(xué)生的不同的情況給學(xué)生恰當的評價(jià)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、動(dòng)手操作
通過(guò)學(xué)生擺一擺，做一做等活動(dòng)獲得數學(xué)知識，本節課讓學(xué)生動(dòng)手分10個(gè)蘋(píng)果，使學(xué)生感知10的分解。再通過(guò)指名上分，使學(xué)生思維規律化、有序化。最后，通過(guò)對比觀(guān)察完成10的分解合成。這些都是在操作中進(jìn)行，操作中完成。
2、在游戲中學(xué)習
通過(guò)“吃蘋(píng)果”、“貼綠葉”、等游戲，有意引導學(xué)生在小小游戲中操作，為學(xué)習時(shí)間而“動(dòng)起來(lái)”，例如“打靶”等在緊張激烈的比賽中，孩子們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，這種競爭意識是孩子們漸漸養成不服輸，敢于向空難挑戰的學(xué)習習慣。同時(shí)小組游戲中，又加強組織和紀律觀(guān)念，增強集體榮譽(yù)感。使智力和非智力因素協(xié)調發(fā)展起來(lái)，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！庇螒蛞饘W(xué)生強烈的興趣，使學(xué)生漸漸變成“樂(lè )之者”，一步步走向“樂(lè )學(xué)”大門(mén)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課，出示課題。
拍手引出課堂內容，板書(shū)課題。
2、分蘋(píng)果
學(xué)生拿出10個(gè)學(xué)具蘋(píng)果把它分成兩堆，學(xué)生任意放，看看有幾種方法，比一比誰(shuí)的方法多。這一組練習的目的，感知10的分解，活動(dòng)貼近生活，學(xué)生操作一分鐘左右，目的是培養學(xué)生觀(guān)察，做事有順序、有規律。教師板書(shū)
10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
讓學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)，哪一組與哪一組可以合起來(lái)，變多為少，這就是一種學(xué)習方法的教學(xué)。
10 1 2 3 4 5 9 8 7 6 5
教師和學(xué)生總結出得數是10的加法
2、吃蘋(píng)果
我設計吃蘋(píng)果即學(xué)習10的加減法，10個(gè)蘋(píng)果吃了幾個(gè)，還剩幾個(gè)。怎樣算式表示。教師板書(shū)減法算式
3、記憶10的加減法，
學(xué)完新知識給學(xué)生記憶的時(shí)間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識系統的記憶一下很有必要，為后面的整理復習做鋪墊，有使知識系統化。
4、 鞏固新知識。
兩個(gè)游戲鞏固了10以?xún)鹊募訙p法，重點(diǎn)練習，活躍課堂氣氛，把整節課推向。......。
5、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)簡(jiǎn)明同時(shí)又是一圖四式的教學(xué)埋伏。
說(shuō)課稿 篇5
一、本框在教材中的地位：
本框是第一節內容的深化，由內外因的共同作用導致事物的變化，哪么事物變化的狀態(tài)是怎樣的呢？這是本課要解決的問(wèn)題，它的側重點(diǎn)在馬克思主義哲學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)教育，為下一框的方法論，乃至全課教學(xué)目標中思想覺(jué)悟的提高奠定基礎。
二、教學(xué)目標：
1、在知識方面：要使學(xué)生認識量變、質(zhì)變的含義，理解質(zhì)變量變的關(guān)系。
2、能力方面：提高學(xué)生理解、分析和運用理論的能力，反之，本框內容與學(xué)生的學(xué)習，生活密切相關(guān)，因此，教學(xué)中還要注意學(xué)生舉一反三，善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力。
3、覺(jué)悟方面：側重點(diǎn)是進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)教育，為下一框題集中進(jìn)行方法論、人生觀(guān)方面的教學(xué)奠定理論觀(guān)點(diǎn)的基礎。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統一，既是本框重點(diǎn)，也是全課的重點(diǎn)之一。從世界觀(guān)、方法論和人生觀(guān)教育的有機結合來(lái)看，搞好這一問(wèn)題的教學(xué)，不僅可為下一框，更重要是為下冊的教學(xué)奠定基礎，從實(shí)際中看，這些觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生的影響最大，它更是辯證法的基本內容之一。
2、難點(diǎn)：構成事物的成分在結構與排序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變，這一問(wèn)題，教材沒(méi)有展開(kāi)，學(xué)生理解可能會(huì )有難度。
四、教材教學(xué)法：
本課的教學(xué)方法應以實(shí)際事例為依托加強理論分析為主，再由學(xué)生討論在學(xué)習中如何體現與運用這一理論，以提高學(xué)以致用的能力，在難點(diǎn)突破上，應以事例為主進(jìn)行分析，特別應舉一些和學(xué)生的學(xué)習方法態(tài)度密切相關(guān)的例子，如8-1>8的學(xué)習方法，啟迪學(xué)生思維。
五、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計：
以學(xué)生朗讀或放錄音的方法播《荀子·勸學(xué)》全文，引導學(xué)生討論，為什么要“積跬步”，“積小流”，以及如何才能“至千里”、“成江�！�，由此引出： [一、量變、質(zhì)變的含義（板書(shū)）] 繼續由學(xué)生討論如何才能“至千里”“成江�！钡贸觯� [就不會(huì )有千里，不會(huì )有江海。進(jìn)而讓學(xué)生懂得：我們在平常的學(xué)習中，知識積累的重要性，從而提高思想覺(jué)悟。 教師總結：一切事物的變化發(fā)展都是首先從量變開(kāi)始的，沒(méi)有量變作準備就不會(huì )有質(zhì)的變化發(fā)生，所以，我們要重視量的積累。 教師再由“田忌賽馬”的動(dòng)畫(huà)的播放，引出。 由于構成事物的成分在結構和排序的變化引起質(zhì)變，引導學(xué)生討論這一理論在學(xué)習中的運用以提高學(xué)生的能力與覺(jué)悟。比如，用8小時(shí)學(xué)習的效果還不如用7小時(shí)學(xué)習，用另外的一小時(shí)鍛煉身體，同樣8小時(shí)，效果卻不相同。
教師通過(guò)過(guò)渡引出： [2、質(zhì)變是量變的必然結果（板書(shū)）] 這里，有兩點(diǎn)需要注意： 其一，這里可結合第三課的矛盾主次方面的轉化來(lái)講，做到復習舊課，提高水平，增強學(xué)習知識的系統性。 其二，要講好量變到一定的度必然引起質(zhì)變，也只有達到一定的度，能才引起質(zhì)變的區別。 為下節課講好堅持“適度”的原則和“重視量的積累”這一知識點(diǎn)打下基礎。 最后教師總結質(zhì)變不是變化的結束而是新的量變的起點(diǎn)，加強學(xué)生“發(fā)展觀(guān)”的教育，提高覺(jué)悟，用題目練習的方式鞏固新課。 1、量變，質(zhì)變的含義 量變與質(zhì)變 量變是質(zhì)變的前提和必要準備 2、任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統一 質(zhì)變是量變的必然結果。
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