《荷葉母親》說(shuō)課稿（通用7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《荷葉母親》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《荷葉母親》說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我是來(lái)自丹棱縣何場(chǎng)中學(xué)的劉禮群，今天我說(shuō)課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這篇課文的處理。
首先說(shuō)教材。
《荷葉母親》出自人教課標版初中語(yǔ)文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習重點(diǎn)是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)�！逗扇~母親》是一首贊頌母愛(ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來(lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫(xiě)作方法。因此，我確定的教學(xué)目標是：
1、指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
3、體會(huì )詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法。
第二說(shuō)學(xué)情：
我校雖然是一所鄉村中學(xué)，但我們語(yǔ)文組有一個(gè)對學(xué)生學(xué)習習慣培養的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養成了運用工具書(shū)解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習慣。
鑒于此，我首先布置學(xué)生預習：
一、閱讀課后冰心的作品導讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
第三說(shuō)教法學(xué)法：
我主要采用的教法是導讀法、感悟延伸、激勵背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預習，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
本課的教時(shí)安排為一課時(shí)；教學(xué)用具主要有錄音機。
第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一共有七個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：深情導入：
在《燭光里的媽媽》的音樂(lè )聲中導入：母愛(ài)，是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，母愛(ài)，是文學(xué)作品中永恒的主題�，F在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿(mǎn)含深情寫(xiě)的。其中有這樣一句話(huà)：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實(shí)，這句話(huà)不是我獨創(chuàng )的，而是受了著(zhù)名詩(shī)人冰心作品的感染而來(lái)的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛(ài)吧。
我之所以要以自己的文章來(lái)導入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導學(xué)生寫(xiě)作。
第二個(gè)環(huán)節：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句。其中，檢查字詞時(shí)應指導學(xué)生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結合上下文理解詞義。
第三個(gè)環(huán)節：閱讀課文，感知內容c
1、快速默讀課文，初步了解課文內容，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫(xiě)了哪些內容？目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導朗讀。提問(wèn)：本文表達了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達出這種感情？形式：先請一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過(guò)比較明確朗讀標準，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，這是培養學(xué)生的朗讀能力。
第四個(gè)環(huán)節：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫(xiě)法。
設計三個(gè)問(wèn)題：
1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
2、文中作者的情緒有什么變化？寫(xiě)這些變化有什么作用？
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
這些問(wèn)題可引導學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
第五個(gè)環(huán)節：美讀課文，品味語(yǔ)言。提問(wèn)：
1、找出文中描寫(xiě)紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。
2、文中最后一句話(huà)有什么深刻含義？在文章結構中起什么作用？
通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì )文章的主題。
第六個(gè)環(huán)節：競賽激勵，引導背誦。
可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導學(xué)生依據板書(shū)進(jìn)行背誦，加深對文本的理解。
第七個(gè)環(huán)節：拓展延伸。設計以下練習：
1、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細節。
2、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)，表現對親人的愛(ài)。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)句。
拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識進(jìn)行遷移，形成能力，達到學(xué)以致用的目的。
《荷葉母親》說(shuō)課稿 篇2
一：說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材地位及課文的特點(diǎn)
�。ǘ�、教學(xué)目標
�。�1）有感情地朗讀課文，體會(huì )本文感人至深的親情。
�。�2）培養自主、合作、探究、感悟的學(xué)習方式。
�。�3）師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)。
�。�4）體驗人間至愛(ài)的親情，培養審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
�。�1）體味散文詩(shī)的思想感情，有感情的朗讀詩(shī)文。
�。�2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
二：說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
�。ǘ┙虒W(xué)方法：情景創(chuàng )設法朗讀法討論法
三：說(shuō)學(xué)法品讀法合作探究體驗法
四：說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景導入
�。ǘ�、展示學(xué)習目標
�。ㄈ�、簡(jiǎn)介《繁星？春水》及作者
�。ㄋ模�、朗讀課文，整體感知
1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞，完成達標練習（一）。
2、配樂(lè )讀體會(huì )情感。
�。ㄎ澹�、問(wèn)題探究，小組合作
1.佳句賞析
A、在“雨中荷葉護花”這一極富詩(shī)情畫(huà)意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達意上的豐富內涵，品味“傾側”、“勇敢慈憐”等詞表現出一種什么樣的情趣。
B、母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
2.合作探究
為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？
為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著(zhù)？
文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
《荷葉母親》說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是《荷葉母親》，《荷葉母親》出自人教課標版初中語(yǔ)文七年級上冊第五單元。
初中語(yǔ)文七年級上冊共有六個(gè)單元，每個(gè)單元的安排都有明確的主題.而本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習重點(diǎn)是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，本單元的選文主題為“親情”。所選課文，都是圍繞著(zhù)有關(guān)親情或家庭生活的。親情是人類(lèi)最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(cháng)的搖籃。描寫(xiě)親情和家庭生活的詩(shī)文，數量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。濃濃親情，動(dòng)人心弦。天倫之樂(lè )，其樂(lè )融融。本單元所選的這幾篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會(huì )與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴這樣編排，突出了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，有利于引導學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，關(guān)注社會(huì )和人生，同時(shí)又考慮到了學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和閱讀情趣。語(yǔ)文與人生的主題，可以引導學(xué)生關(guān)注自身，熱愛(ài)生命，樹(shù)立積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；語(yǔ)文與自然的主題，可以引導學(xué)生關(guān)注自然，認識大自然的多姿多彩，領(lǐng)略科學(xué)世界的神奇奧秘和無(wú)窮魅力，受到科學(xué)精神和科學(xué)觀(guān)念的陶冶和感染；語(yǔ)文與社會(huì )的主題，有助于引導學(xué)生關(guān)注家庭、學(xué)校和社會(huì )，溝通課堂內外、課本內外和學(xué)校內外的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)利用社會(huì )現實(shí)生活中生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教育資源，樹(shù)立學(xué)生的“大語(yǔ)文”教育觀(guān)。
本單元可分為三個(gè)板塊.即講讀課文、自讀課文、綜合學(xué)習。講讀課文《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》展現的是矛盾沖突的一面。自讀課文《散步》《金色花》、《荷葉母親》、《世說(shuō)新語(yǔ)二則》則展現了和美溫馨的一面。綜合性學(xué)習則讓學(xué)生在實(shí)踐中感受濃濃的親情。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來(lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫(xiě)作方法。
一、結合理念說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�
《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛(ài)，從而達到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切！……作者通過(guò)對荷花的細膩觀(guān)察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊，這也正是我們學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的最好藍本�！逗扇~母親》是一首贊頌母愛(ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應定位在感受母愛(ài)的位置上。教材入選文篇多年，意在引起學(xué)生對母親的感悟，母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會(huì )有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉—母親.讓學(xué)生品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對母親特有的熱愛(ài).
�。ǘ┍疚氖且黄栉镉魅说奈恼�，借以荷葉護蓮喻母親保護子來(lái)謳歌母愛(ài)，對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，對這種寫(xiě)作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌借物喻人的'寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)定為：深層品味詩(shī)歌所蘊涵的思想感情，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語(yǔ)言，并通過(guò)質(zhì)疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫(xiě)法。教師再通過(guò)對汶川感人母愛(ài)故事的講述，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗，以達到情感的共鳴，達到深層理解詩(shī)歌感情的目標。
�。ㄈ┍菊n雖是一篇自讀課文，但是我在設計本課時(shí)將其改為講讀課。因為當今社會(huì )里，獨生子女被父母捧在手心里，享受著(zhù)過(guò)多的關(guān)愛(ài)，卻忘記甚至不懂得對父母的愛(ài)感恩。所以我結合課文所體現的濃濃母愛(ài)，再結合學(xué)生以切身體驗，讓學(xué)生懂得母愛(ài)的偉大，從而學(xué)會(huì )感恩。
二、結合教材說(shuō)目標
根據新課程標準提出的閱讀散文詩(shī)，有意識地在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，因此，我確定的教學(xué)目標是：
1.知識與能力：
�。�1）讀準字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì )課文大意。
�。�2）把握課文的感情基調，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。
2.過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，學(xué)習和鑒賞一種具體形象書(shū)法真情的寫(xiě)法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：詩(shī)歌贊頌了母愛(ài)，學(xué)習它激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親，回報母親的炙熱情懷。
三、結合學(xué)情說(shuō)教法
七年級學(xué)生對散文詩(shī)的知識了解不是很多，語(yǔ)文素養有待于提高，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習。為此在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本途徑。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、對基本資料的積累。
3、根據間接經(jīng)驗學(xué)習思考生活。
4、組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、討論交流。
羅素說(shuō)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。新課標指出：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。應讓學(xué)生在主動(dòng)參與的思維和構思活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在課堂上我們十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚取他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辯疑的意識，在體驗學(xué)習與探究學(xué)習中整體把握課文，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
根據該課的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我們采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法，討論法，提問(wèn)法等。
四、結合課標說(shuō)流程
�。ㄒ唬┣榫硨搿f(shuō)歌曲
導語(yǔ)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其它部分最自然、最恰當的開(kāi)端，它有如電影、戲劇的序幕，相聲的開(kāi)篇，一開(kāi)始就有吸引人的作用。我是這樣導入的：首先讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本課的情感。然后以一段文字導入“母愛(ài)是世界上最偉大的一種情感。它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能溫暖如青；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上了歲月的風(fēng)塵依然清澈純凈。歌唱家用優(yōu)美的歌聲來(lái)傳遞母愛(ài)，那么文學(xué)家冰心奶奶又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份深情呢？下面就讓我們一起去聆聽(tīng)冰心對母愛(ài)的傾訴吧�！保ò鍟�(shū)課題《荷葉母親》）
讓學(xué)生在歌聲中，輕松愉快地走進(jìn)課堂。為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習讀雅句
讓學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會(huì )，在讀中發(fā)展，在讀中創(chuàng )新。我首先播放課文朗讀的FLASH，讓學(xué)生體會(huì )誦讀的語(yǔ)氣、停頓和情感，使學(xué)生深入情境，初步掌握本文的情感，從而調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。然后讓學(xué)生自讀課文，提出在朗讀過(guò)程中出現的障礙，再鼓勵學(xué)生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語(yǔ)段，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，教師給予指導，促進(jìn)朗讀教學(xué)。通過(guò)朗讀促進(jìn)對課文的感知，并感受文章的美，培養學(xué)生高尚的道德標準和健康的審美情趣。
�。ㄈ┖献鹘涣髌吩�(shī)歌
首先把學(xué)生分成小組，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語(yǔ)段。在全班交流。教師適時(shí)設置問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意體味詩(shī)情。而對于自己在閱讀中的困惑，可以及時(shí)提問(wèn)，在學(xué)生的共同合作交流中得到解決，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。通過(guò)這一環(huán)節的設置，讓學(xué)生深入了解課文內容，通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，討論交流，分析解決問(wèn)題，從而理解文章主旨。
�。ㄋ模┩卣寡由煺勀笎�(ài)
冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著(zhù)教師講一個(gè)在四川地震中感人的母愛(ài)的故事。讓學(xué)生在回憶生活中的點(diǎn)滴事件之后，發(fā)表自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生真正地去了解自己的母親，愛(ài)自己的母親。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)作訓練寫(xiě)母親
人們常說(shuō)“不養兒，不知父母恩”我也曾經(jīng)無(wú)抱怨過(guò)母親，但今天我想對我的媽媽說(shuō)；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒(méi)有滿(mǎn)腹的學(xué)問(wèn)，也許您沒(méi)有健康的體魄，但是請您相信。正因為有了您，我便成了這世界上最幸福的孩子。通過(guò)寫(xiě)作，讓第一名學(xué)生都能說(shuō)出自己最想對母親說(shuō)的話(huà)。達到說(shuō)寫(xiě)相結合。
�。┱n堂小結點(diǎn)主旨
一堂好課，不僅要求有完美的結尾，為了能引入學(xué)生對課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)結束本節課的學(xué)習，做到詩(shī)已盡而韻無(wú)窮的效果。我最后的小結是這樣說(shuō)的：“是啊，純結的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當我們長(cháng)大成人時(shí)，媽媽卻已衰老了，但媽媽對我們的恩情卻永記于心，因為我們永遠懂得您為我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國的藍天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容�！�
《荷葉母親》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《荷葉母親》是人教版七年級上冊第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛(ài)”為主題展開(kāi)。
首先我根據《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》確定《荷葉母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節課的教學(xué)對象是初中一年級的學(xué)生。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長(cháng)的感情。（主要內容），表達了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫(xiě)作特色是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
3.體會(huì )詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì )感恩。
由于本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美感、情豐富的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。
因為大部分學(xué)生是留守兒童我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：感悟親情，品讀語(yǔ)言，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1導入新課
剛剛由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生們對母親的依賴(lài)心理還是很強所以我設計的導語(yǔ)是：母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。師問(wèn)：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩(shī)人的名作，叫什么，表達了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對母愛(ài)贊美的千古絕唱。師問(wèn)：怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2落實(shí)基礎，整體感知
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如：
并（bìng）蒂（dì）姊（zǐ）妹菡（hàn）萏（dàn）
徘（pái）徊（huái）欹（qī）斜蔭（yīn）蔽（bì）
繁雜——繁密蔭蔽——遮蔽。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師請數位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò )。（教師板書(shū)）
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節3研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師提出問(wèn)題：
1.課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
2.文中作者的情緒有什么變化？寫(xiě)這些變化有什么作用？
3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
三個(gè)問(wèn)題的設置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節4美讀課文，品味語(yǔ)言
提問(wèn)：
1.找出文中描寫(xiě)紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。
2.文中最后一句話(huà)有什么深刻含義？在文章結構中起什么作用？
通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì )文章的主題。
環(huán)節5拓展延伸
給學(xué)生推薦類(lèi)似的文章如《繁星》《春水》。
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。
環(huán)節6課后作業(yè)
好處：鞏固知識點(diǎn)
發(fā)揮學(xué)生想象力，從理論到實(shí)踐，學(xué)以致用。
四、說(shuō)板書(shū)設
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈脈絡(luò )。
蓮花
荷葉
母親由景入情深情贊美
雨打紅蓮
�。ㄑ矍埃�
荷葉護蓮
送蓮（眼前）
賞蓮（回憶）
《荷葉母親》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材的地位及本課的特點(diǎn)。
《荷葉母親》選自人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事，表現出的都是一種濃濃的親情�！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章，文章借景寫(xiě)人，以花喻人，贊頌母親的愛(ài)，母女的情。形式新穎，思路清晰，內容淺顯易懂，易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩(shī)，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法，所以在教學(xué)時(shí)應該在朗讀上多下功夫，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話(huà)，去分享那真摯美好的親情。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與能力目標：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩(shī)歌的能力；學(xué)習簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )作及鑒賞。
�。�2）過(guò)程與方法目標：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言去歌頌母親。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫(xiě)歌頌母愛(ài)的小詩(shī)。
二、說(shuō)教法
1.學(xué)情分析
七年級學(xué)生對散文詩(shī)的知識了解不是很多，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習。對外界的事物充滿(mǎn)了好奇，對美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學(xué)習已經(jīng)感受文學(xué)的魅力，逐步對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，口語(yǔ)表達能力有待提高。
2.教學(xué)方法
為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，根據該課的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀教學(xué)法2、討論法3、欣賞與體驗。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上我始終堅持把“學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生”的理念，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是：
1．圈點(diǎn)勾畫(huà)法2．品讀法3．合作探究法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷胄抡n
母愛(ài)，是文學(xué)作品一個(gè)永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發(fā)著(zhù)奇異光芒的一顆進(jìn)行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛(ài)的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉母親》這篇課文。
[說(shuō)明]：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標，分組自主學(xué)習。
A、學(xué)習目標。
1.復習冰心的生平簡(jiǎn)介。
2.談?wù)剬@篇文章的理解及疑惑
3.再一次地有感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？
4.跳讀課文，找出文中作者寫(xiě)自己心情的詞語(yǔ)，并體會(huì )作者心情發(fā)生變化的原因。
5.品讀文中能解釋說(shuō)明標題《荷葉母親》的一句話(huà)，體會(huì )文章主旨的含義。
B、在小組長(cháng)的帶領(lǐng)互相欣賞課前自創(chuàng )的小詩(shī)，下分組自主學(xué)習。
此環(huán)節力圖將學(xué)生置于課堂的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生邊欣賞邊思考問(wèn)題，理清思路，從而對課文的理解有一個(gè)很好的補充，鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作能力及交流能力的能力，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄈ┙涣髡故�。
此環(huán)節學(xué)生依據課堂上提出的需要交流展示的內容，由組長(cháng)領(lǐng)頭分配任務(wù)，盡量讓所有同學(xué)參與交流，老師在課堂上真正起到導演的作用，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生、賞識學(xué)生。
�。ㄋ模┰�(shī)歌展示
1.各個(gè)小組推評一篇質(zhì)量較好的小詩(shī)，書(shū)寫(xiě)在黑板上，然后由創(chuàng )作者寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)互相地欣賞點(diǎn)評。
2.創(chuàng )作者寫(xiě)好后，自己先誦讀一遍，簡(jiǎn)單地介紹自己創(chuàng )作詩(shī)歌的靈感與動(dòng)力。
3.各個(gè)小組對自創(chuàng )的小詩(shī)經(jīng)行欣賞與點(diǎn)評，學(xué)生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點(diǎn)撥指導。
4.教師對詩(shī)歌的特點(diǎn)作必要的解釋與講解。
�。ㄎ澹┩卣寡由�。
課后繼續閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創(chuàng )作風(fēng)格及渲染的主題思想：即母愛(ài)、童真、自然。
�。┬〗Y：
當我們心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開(kāi)心扉，大膽的向母親表達我們發(fā)自?xún)刃牡母屑�，讓我們用自己的行�?dòng)去報答母親對我們無(wú)私偉大的愛(ài)意吧！
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1.背誦最后一段。
2.把自己創(chuàng )作的小詩(shī)神情地朗誦給母親聽(tīng)。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
荷葉.母親
冰心
雨打紅蓮
借物喻人荷葉護蓮贊頌母愛(ài)
母親愛(ài)我
《荷葉母親》說(shuō)課稿 篇6
一：說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材特點(diǎn)
《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè )；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話(huà)，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫(xiě)親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學(xué)習者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識的獲得和語(yǔ)言能力的培養。
�。ǘ�、教學(xué)目標
語(yǔ)文新課程標準要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，制定如下學(xué)習目標：
知識與技能目標：
�。�1）指導學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會(huì )本文感人至深的親情；提高散文詩(shī)的朗讀能力。（《新課程標準》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”）
�。�2）培養自主、合作、探究、感悟的學(xué)習方式。
過(guò)程與方法目標：
�、�、自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。
�、�、師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
體驗人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培養審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。（新課標提出“要培養學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀(guān)和審美情趣�！保�
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
�、�、體味散文詩(shī)的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩(shī)文。
�、�、聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
二：說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)時(shí)，要考慮到教學(xué)對象在學(xué)習本課時(shí)原有的知識能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，把教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際緊密結合，因材施教。本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)習過(guò)部分詩(shī)歌，對詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生的內在潛力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，教學(xué)方法非常重要；結合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。
情景創(chuàng )設法：為學(xué)生創(chuàng )設具體的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎。
朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評相結合 （不但訓練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過(guò)點(diǎn)評培養了朗讀欣賞能力。）
討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式又培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神）
采用教具：多媒體課件
三：說(shuō)學(xué)法
葉圣陶 先生曾說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期于達到不教”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因學(xué)論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導。
品讀法：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩(shī)文情感。（《新課程標準》閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。）
合作探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習的基礎上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問(wèn)題。（《新課程標準》第四學(xué)段階段目標：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題）
學(xué)法設計目的：通過(guò)學(xué)生的主體閱讀體會(huì )，達成對文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達成對文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實(shí)的基礎，更好的為學(xué)生結合生活用自己的語(yǔ)言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺
四：說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景導入，喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng )設情境。
�。ǜ柙~里寫(xiě)的生活細節：拿新書(shū)包.打花雨傘.掉眼淚等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節的教學(xué)作好鋪墊。）
師：這首歌歌頌了什么？母愛(ài)
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì )牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習冰心的深情之作——《荷葉母親》。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、簡(jiǎn)介作者。
�。ㄈ�、朗讀課文
教師范讀后，學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，感知文章。
1、 給文中的重點(diǎn)字詞注音、釋義。
2、 給文章再擬一個(gè)標題。
3、找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
�。⿶灐贿m意→散盡→感動(dòng)）
�。ㄋ模�、自主閱讀，小組合作：
�。ㄒ唬河霉P圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現。并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽(tīng)，教師進(jìn)行指導，建議采用句式：在 （環(huán)境）時(shí)，看到了 的紅蓮，我感到 （心情）。
�。ǘ┮龑W(xué)生對課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語(yǔ)言的豐富內涵和無(wú)窮魅力。
�。康氖墙虝�(huì )學(xué)生選擇佳句，并學(xué)會(huì )賞析，同時(shí)也是培養學(xué)生善于積累的習慣。）
(五)、主題升華
出示“感動(dòng)中國十大人物”之一陳玉蓉照片，讓學(xué)生認識，并講述其事跡，教師引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )母愛(ài)的偉大。
(六)、齊讀最后一段，下課。
《荷葉母親》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治雠c處理
《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過(guò)描繪雨打紅蓮，荷葉護蓮的動(dòng)人場(chǎng)景，歌詠母愛(ài)，表現荷葉母親美好而偉大的形象。學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心靈跟讀者交流，聯(lián)系生活體悟母愛(ài)的溫馨，使學(xué)生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時(shí)間安排一課時(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
語(yǔ)文新課標要求：“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”；“注重知識之間，能力之間，以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。根據這首散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定以下三維目標：
�。�1）知識與技能：真情誦讀，學(xué)會(huì )感動(dòng)；學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法。
�。�2）過(guò)程與方法：培養學(xué)生自主、合作、探究、感悟文本的學(xué)習習慣。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，懂得感恩，懂得回報。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
�。�1）體味散文詩(shī)的思想感情，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。
�。�2）聯(lián)系生活，體悟親情，理解借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
七年級學(xué)生才十二三歲，心理不夠成熟，對親情的理解與認識也深淺不一。只要通過(guò)有感情的朗讀和情景的創(chuàng )設，對本文的主題理解不是問(wèn)題，可能對于結尾的作用和本文借物寫(xiě)人，托物寄情寫(xiě)法的理解需要老師進(jìn)一步引導。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1．情景創(chuàng )設法：本文的感情非常真摯動(dòng)人，課前再播放感人的音樂(lè )和圖片的話(huà)，能極力渲染母愛(ài)，讓學(xué)生入情入境，為理解詩(shī)的情感打下感情基礎。
2．朗讀法：因為這篇散文詩(shī)感情細膩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通過(guò)有感情的讀才能更好地體會(huì )。
3．設問(wèn)討論法：用問(wèn)題引導學(xué)生獨立自主地思考領(lǐng)悟，更好地與文本對話(huà)、交流；通過(guò)討論解決重難點(diǎn)，培養學(xué)生團結協(xié)作，積極探究問(wèn)題的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教�！毙抡n標要求，課堂以生命力還學(xué)生以活力，充分體現學(xué)生的主體地位，因此一定要關(guān)注學(xué)情學(xué)法，課堂上既要讓學(xué)生“學(xué)”起來(lái)，更要讓學(xué)生“活”起來(lái)。具體學(xué)法安排如下：
1．朗讀法：這是一首散文詩(shī)，特別適合有感情地朗讀，學(xué)生通過(guò)讀能夠直觀(guān)地品味蘊含其中的感情。
2．討論法：學(xué)生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問(wèn)題，在合作學(xué)習中碰撞出思維的火花。
3．品讀法：能夠專(zhuān)心地品讀文章，品味優(yōu)美的意境和真摯的情感。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入，走近“愛(ài)”的冰心
1。導入新課：借用唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生齊誦一遍。 教師激情導入：是啊，母愛(ài)是“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”的噓寒問(wèn)暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)言牽掛，是“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”的兒女們永遠也無(wú)法感恩的情感。母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的，是古今中外一個(gè)永恒的文學(xué)主題。今天，我們來(lái)一起走進(jìn)冰心的《荷葉 母親》，再次感受一下詩(shī)人心
底那一份濃濃的母愛(ài)情結。
2。走近作者
出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛(ài)，感受那份溫暖。
�。ǘ┏踝x，尋找愛(ài)的感動(dòng)
思考：作者感動(dòng)于一幅怎樣的畫(huà)面？找出相應段落，有感情朗讀、體會(huì )（加小標題）【荷葉――護――紅蓮】。
探究：
1。設想，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，結果會(huì )怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫(xiě)白蓮的句子，體會(huì )聯(lián)系的感情，學(xué)習朗讀的技巧（語(yǔ)速緩慢、感情深沉）。
2。相比白蓮，紅蓮是幸運的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會(huì )對荷葉母親說(shuō)些什么？
�。ㄋ模┩卣�，書(shū)寫(xiě)愛(ài)的感動(dòng)
習作：冰心說(shuō)：“你是荷葉，我是紅蓮”，有人說(shuō)：“如果我是一棵草，您便是一片土”。請你也借助一個(gè)具體的事物，仿照句式，寫(xiě)一個(gè)句子，加深對“借物喻人”的寫(xiě)法，表達自己對母愛(ài)的歌頌。【母親――愛(ài)――我】
， 。
�。ㄎ澹┱b讀，領(lǐng)悟愛(ài)的感動(dòng)
1。誦讀感悟：在習作的基礎上，讓學(xué)生齊誦自己的作品和課文最后一段（“主旨段”）。
2。探究領(lǐng)悟：“心中的雨點(diǎn)”是什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解和感悟。
3。高潮延伸：我們的人生也會(huì )遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì )是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？（學(xué)生交流的基礎上，設計高潮語(yǔ)延伸到課外閱讀）
�。┱n外拓展
誦讀冰心《繁星》《春水》中的一首詩(shī)，模仿課文借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對父母的愛(ài)。
�。ㄆ撸┙Y束語(yǔ)
母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著(zhù)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。
五、說(shuō)作業(yè)設計
1�；丶业臅r(shí)候，把課文背給媽媽聽(tīng)，把自己的愛(ài)說(shuō)給媽媽聽(tīng)。
2。下載歌曲《母親》，并唱給媽媽聽(tīng)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)：
護
荷葉 → 紅蓮
借物喻人
愛(ài)
母親 → 我
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