精選說(shuō)課稿模板匯總七篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師，大家上午好！
一、我對教材的理解
1、我說(shuō)課內容節選自：:蘇少版《音樂(lè )》八年級下第二單元《雨花石》
2、本單元主要作品如課件所示——《雨花石》，羽調式，濃郁的民族風(fēng)格，清新、柔美的旋律，抒寫(xiě)甘為鋪路石，默默奉獻的情懷；《共和國之戀》A段旋律抒情流暢，深情款款，B段跌宕起伏，表達無(wú)怨無(wú)悔、堅定執著(zhù)的愛(ài)國情懷；《蝴蝶飛啊飛》《和平的花環(huán)》，童聲的純凈甜美，對比出歷史的慘痛，引發(fā)無(wú)限的哀思，更訴說(shuō)對于和平的堅定信念；《烈士日記》英勇—激憤—沉痛—悼念，音樂(lè )加上合唱再現了詩(shī)中的場(chǎng)面，更升華了詩(shī)的內涵；《辛德勒的名單》小提琴獨奏如泣如訴、哀婉動(dòng)人的旋律，抒發(fā)猶太民族飽含苦難的心聲。
3、通過(guò)對教參的學(xué)習，結合我自己的理解和教學(xué)實(shí)踐，我認為本單元的特色是——讓學(xué)習者在學(xué)習、感悟、體驗不同題材、不同形式的音樂(lè )過(guò)程中回顧歷史，感受歷史題材作品中音樂(lè )語(yǔ)言的獨特魅力，從中汲取為和平幸福而奮斗的力量。
二、課時(shí)教學(xué)內容
在教學(xué)中，我選擇演唱歌曲《共和國之戀》，欣賞樂(lè )曲《辛德勒的名單》作為第二單元第二課時(shí)教學(xué)內容，按照精細化教學(xué)設計的要求，我對教學(xué)過(guò)程中的欣賞教學(xué)環(huán)節——過(guò)程安排進(jìn)行說(shuō)課。
選擇《辛德勒的名單》作為本單元的重點(diǎn)以及精細化教學(xué)設計的教學(xué)內容，原因在于：這是本單元中影響力最大的一部作品，也是本單元唯一一部外國音樂(lè )作品，通過(guò)第一課時(shí)內容的學(xué)習，學(xué)生感受到中國人民在追求和平、幸福道路上，所付出的艱辛和努力，在學(xué)習《辛德勒的名單》時(shí)，學(xué)生能夠感受到，和平不僅僅是中國人民的祈盼，和平——是所有尊重生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命的人共同的心愿！
在教學(xué)設計中應該包含對教材的分析，同時(shí)更應該了解教學(xué)的對象。
三、學(xué)情分析
在學(xué)習每一單元前，我都會(huì )對整個(gè)單元的教學(xué)內容作簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對于單元學(xué)習有整體的印象，再加上第一課時(shí)《雨花石》《蝴蝶飛呀飛》《和平的花環(huán)》的學(xué)習，學(xué)生對于單元教材的設計、情感基調有了初步的感知，通過(guò)日常教學(xué)的訓練，學(xué)生也具備了基本的分析音樂(lè )要素的能力，對于本曲的演奏樂(lè )器小提琴的音色很熟悉，有部分學(xué)生欣賞過(guò)影片《辛德勒的名單》，但對于音樂(lè )演奏者、創(chuàng )作者、音樂(lè )成就、音樂(lè )語(yǔ)言本身了解并不是很多，情感體驗有待進(jìn)一步加強，因此本內容教學(xué)可以從學(xué)生已有的認知——電影本身展開(kāi)。
結合本校學(xué)生的特點(diǎn)——音樂(lè )基礎較好、舞臺表演機會(huì )很多，對創(chuàng )作、表演都比較感興趣，因此在過(guò)程設計中體現為學(xué)生表演創(chuàng )設情境和機會(huì )的思路，讓學(xué)生成為課堂的主人。
四、（基于對學(xué)生的了解和對教材的分析）我確定如下教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)（涵蓋學(xué)法指導）
1、知識與技能：在欣賞過(guò)程中，通過(guò)對作品音樂(lè )要素的分析，幫助學(xué)生逐步掌握欣賞音樂(lè )的基本方法，記憶必要的音樂(lè )常識，如作曲家、演奏家、音樂(lè )成就等。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對作品的欣賞、哼唱、旋律分析、對比評價(jià)、配音表演豐富情感體驗的形式，加深對作品的認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，體會(huì )作品中抒發(fā)的猶太民族的苦難心聲，從而體會(huì )和平的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)——主題記憶、旋律分析
教學(xué)難點(diǎn)——旋律分析、配音表演
教學(xué)準備——視頻剪輯、其他樂(lè )器演奏的音樂(lè )及相近題材的影視音樂(lè )搜集、課件的制作
五、教法設計
在教學(xué)過(guò)程中我堅持以音樂(lè )審美能力的發(fā)展為核心，以欣賞體驗為重點(diǎn)，以實(shí)踐為手段，讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。具體教法如下：
1、利用多媒體演示，影音結合讓學(xué)生多角度欣賞音樂(lè )，感知音樂(lè )形象；
2、通過(guò)分析音樂(lè )要素，指導學(xué)生逐步掌握音樂(lè )欣賞的方法，不斷完善學(xué)生的音樂(lè )素養；
3、鼓勵創(chuàng )造，設置音樂(lè )情境，讓學(xué)生在合作中分享創(chuàng )造的快樂(lè )，從而加深音樂(lè )印象。
六、教學(xué)過(guò)程
本課我采用認知——感受——實(shí)踐模式進(jìn)行教學(xué)。
1、語(yǔ)言導入。他是誰(shuí)？在我看來(lái)，音樂(lè )是美的，音樂(lè )課堂的語(yǔ)言美同樣很重要，因此我通過(guò)語(yǔ)言提示簡(jiǎn)要介紹音樂(lè )創(chuàng )作的背景，了解音樂(lè )作品中人物的身份和故事，用設疑的方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極地思考。
2、名家介紹。以學(xué)生介紹、教師補充的方式進(jìn)行。設計意圖：讓學(xué)生對作品本身的成就、作曲家、演奏家的生平有進(jìn)一步的了解，用名片——名曲——名家帶給學(xué)生震撼。
3、音樂(lè )賞析。初聽(tīng)主題——了解樂(lè )器、感知音樂(lè )的情緒；再聽(tīng)音樂(lè )，影音結合——分析音樂(lè )要素，提問(wèn)：是怎樣的旋律帶給人如泣如訴、悲婉動(dòng)人音樂(lè )印象？說(shuō)出見(jiàn)解；哼唱旋律——記憶主題（音詩(shī)畫(huà)結合）；表演實(shí)踐，我來(lái)當導演——對比不同樂(lè )器演奏的主題，作為導演選擇喜愛(ài)的音樂(lè )，指導演員參與配音表演；綜合評價(jià)——以樂(lè )評人的身份闡述對音樂(lè )的認識，評價(jià)同學(xué)表演的亮點(diǎn)和不足。
4、課后拓展。結合單元“創(chuàng )造活動(dòng)”為學(xué)生提供“樂(lè )評指導”。 影視留聲機《東京審判音樂(lè )欣賞》。
設計意圖：層層遞進(jìn)設計欣賞的每一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生掌握欣賞的一般步驟，在對比中加深對樂(lè )器音色的感知，沒(méi)有標準答案的對比環(huán)節，讓學(xué)生感受音樂(lè )的多元和音樂(lè )語(yǔ)言的獨特，讓學(xué)生在表演中感知音樂(lè )對環(huán)境、對人物性格、對情境的烘托作用，用音詩(shī)畫(huà)結合、我來(lái)當導演等實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗的方式，幫助學(xué)生理解音樂(lè )、加強對音樂(lè )主題的記憶。
七、本課教學(xué)優(yōu)勢及反思
1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，突出對學(xué)生能力成長(cháng)的扶持，倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，努力為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的審美學(xué)習情境和展現潛能的舞臺。
2、重視課堂中問(wèn)題的生成和預設，采用靈活機智的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)。
3、有效地把音樂(lè )傳統教育手段和現代教育手段相結合，為教材制作有審美情趣和藝術(shù)感染力的配套音像資料和多媒體課件。
4、突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)注意借鑒和運用其他藝術(shù)形式（例如電影、詩(shī)歌），使得音樂(lè )不至于孤單呈現，讓學(xué)生感受到音樂(lè )就是我們生活的一部分，音樂(lè )與其他藝術(shù)互為影響、互為補充。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
《山里的桃花開(kāi)得遲》講述的是沈括讀白居易的詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”后產(chǎn)生疑問(wèn)，動(dòng)腦探索，尋找答案的故事。沈括發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習，告訴學(xué)生要養成遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦，努力想辦法解決問(wèn)題的好習慣。
二、說(shuō)“學(xué)情”。
學(xué)生已有一定的識字能力，能夠運用拼音、筆畫(huà)、筆順和字典等識字工具自主識記生字。通過(guò)前一階段的學(xué)習，學(xué)生具備了初步的閱讀能力，能夠通過(guò)輕聲讀文了解主要內容，并在閱讀過(guò)程中根據要求圈劃詞句。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
根據大綱要求，教材編排的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了教學(xué)目標(具體教學(xué)目標見(jiàn)教學(xué)設計)。
四、說(shuō)教法。
根據教材特點(diǎn)，遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法：
�。ㄒ唬┒嗝襟w直觀(guān)法：利用電教手段創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們調動(dòng)各種感官接受知識，在圖、聲、樂(lè )中獲得情感的體驗，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)，更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內容。
�。ǘ┳宰x自悟法：閱讀教學(xué)讀是關(guān)鍵。在教學(xué)中，我把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀，邊讀邊思，在讀中理解課文內容，感受語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，實(shí)現語(yǔ)感積淀。
�。ㄈ┳灾�、合作、探究法：陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！备鶕菊n的教學(xué)特點(diǎn)，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導學(xué)生在自主活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、說(shuō)學(xué)法。
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。結合本課的教學(xué)特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“誦讀感悟、體驗學(xué)習、合作探究”的學(xué)法，理解課文內容，明白道理，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
六、說(shuō)實(shí)施。
�。ㄒ唬┬蕾p古詩(shī)，引入新課
課伊始，由白居易的名篇《大林寺桃花》，配以濃濃的古韻聲將學(xué)生帶入，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，了解這首古詩(shī)。然后出示重點(diǎn)句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。指導學(xué)生朗讀句子，學(xué)習生字“芳寺”，幫助他們理解句意。這樣的設計，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又凸現出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)之一——聯(lián)系課文有關(guān)內容讀懂文中兩句古詩(shī)的意思。在此基礎上引出沈括，告訴小朋友沈括讀了詩(shī)句，對“四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開(kāi)？”這一問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，“那么究竟為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢？讓我們一起自學(xué)課文”順理成章地揭示了課題，進(jìn)入課文學(xué)習。其間還插入了簡(jiǎn)短的課外閱讀材料，目的是讓小朋友對沈括先有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，了解內容
學(xué)生已具備了一定的獨立識字能力和閱讀能力，因此在這一教學(xué)環(huán)節的設計上，我讓小朋友自己輕聲讀課文學(xué)習生字、新詞，了解課文主要內容。在自學(xué)為主的讀文識字活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)檢查，使每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機會(huì )，同時(shí)培養認真傾聽(tīng)的好習慣，也體現評價(jià)主體的多元性。
運用“邊讀邊想，邊讀邊記”的方法，感知課文內容，然后說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦使學(xué)生對課文有個(gè)整體的印象和初步的體驗，同時(shí)培養學(xué)生邊讀邊記，邊讀邊思的好習慣。
�。ㄈ┚x課文，體驗感悟
“多讀胸中有本，勤寫(xiě)筆下生花”，多讀是悟的基本方法。圍繞“沈括是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，以點(diǎn)帶面展開(kāi)學(xué)習。
一讀，概括出沈括是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，引出兩句沈括動(dòng)腦思考的句子：同樣是桃花，為什么開(kāi)的時(shí)間不一樣呢？
為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢？然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練，朗讀指導。聽(tīng)寫(xiě)訓練時(shí)，學(xué)生可以選擇其一，目的是降低難度，讓學(xué)生根據自己的能力進(jìn)行有目的的練習。朗讀指導時(shí)，重在引導學(xué)生讀出認真思考的感覺(jué)。
二讀，聯(lián)系上下文知道沈括是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的。這里采用師生接讀的形式，將課文內容重新組合，通過(guò)文中兩處語(yǔ)句：“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然，那里的桃花開(kāi)得正茂盛”的對比，讓學(xué)生感受到詩(shī)句所敘述的是客觀(guān)事實(shí)，“山里的桃花的確開(kāi)得遲”，這其實(shí)也是兩句詩(shī)在文中的譯文，“聯(lián)系課文有關(guān)內容讀懂文中兩句古詩(shī)的意思”這一教學(xué)難點(diǎn)由此被擊破。
三讀，通過(guò)接讀，學(xué)生的注意力被引到了“為什么開(kāi)得遲”上，下面就請學(xué)生再讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。讓學(xué)生在讀中尋找答案，在讀中提高閱讀能力，同時(shí)培養他們逐步養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
四讀，讓學(xué)生感受到沈括不僅是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，還是一個(gè)遇到問(wèn)題能夠自己想法解決的孩子。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，知道沈括是通過(guò)問(wèn)、看、細心觀(guān)察，最后找到答案的，使學(xué)生懂得遇事要想辦法解決的道理，同時(shí)學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的一些方法。
�。ㄋ模┱f(shuō)話(huà)訓練
根據課后練習，結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己對哪些自然現象產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)。在鼓勵學(xué)生運用語(yǔ)言正確、大膽地表達自己的所思，所感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，養成細心觀(guān)察的好習慣。
說(shuō)課稿 篇3
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
“倒數的.認識”是人教版六年制第十一冊第一單元的內容。本節課是在學(xué)習了分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。它既與前面的內容有一定的聯(lián)系，又具有相對的獨立性，這部分知識主要為學(xué)習分數除法做準備的。它是學(xué)習分數除法的關(guān)鍵知識，能否正確理解掌握倒數，決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習分數除法的水平，因此學(xué)習好本節課，是學(xué)習分數除法的前提和必要條件。 根據以上對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，擬訂如下知識目標和教學(xué)目標：
知識目標：
1、建立倒數、互為倒數的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。
2、掌握求一個(gè)數，尤其是一個(gè)分數或整數的倒數的方法。
3、教學(xué)時(shí)要強調倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須說(shuō)一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。
4、結合實(shí)例引導學(xué)生掌握求真分數、假分數、帶分數和整數的倒數的方法。
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求倒數的方法。
2、 讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數的方法的過(guò)程。
3、 培養學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識。
4、 感受數學(xué)的趣味性和挑戰性，獲得良好的情感體驗。
本課的重難點(diǎn)： 理解倒數的意義，求倒數的方法。
�。ǘ� 說(shuō)教法、學(xué)法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機結合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當的學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
說(shuō)教學(xué)程序
我準備從以下七個(gè)方面說(shuō)這節課的教學(xué)設計：
一、課前談話(huà)，滲透互為
在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個(gè)課前活動(dòng)。 和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑�，在談�?huà)中讓學(xué)生理解“互相”應該是雙方面的，這句話(huà)可以理解成“老師是學(xué)生的朋友”，“學(xué)生是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著(zhù)相互的關(guān)系，同樣在我們數學(xué)中數與數之間也有著(zhù)相互關(guān)系，比如8是4的倍數，4是8的約數，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系等等，今天我們要繼續研究?jì)蓚�(gè)數之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習中，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習新課做了很好的鋪墊。
練習口算設疑，導入新課
�。�1）課件出示口算題
觀(guān)察這幾道口算題有什么相同點(diǎn)？
根據學(xué)生的回答板書(shū)，乘積是1，
乘積是1的兩個(gè)數是什么關(guān)系呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容。
�。�2）板書(shū)課題：
三、自學(xué)嘗試，理解意義
根據本課知識，我先提出問(wèn)題，充分讓學(xué)生自學(xué)，從而給學(xué)生一定的時(shí)間去自己發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)。
�。�3）課件出示： （1）滿(mǎn)足什么樣條件的兩個(gè)數才能叫做互為倒數？
�。�2）自己說(shuō)出互為倒數的兩個(gè)數。
1、然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃”三步認真閱讀課本，即一邊讀書(shū)P19，一邊思考，并把重點(diǎn)知識或不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)。
結合例子說(shuō)明：3/8 和8/3 互為倒數，也就是說(shuō)3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。
2、是同桌互說(shuō)，舉例說(shuō)出互為倒數的兩個(gè)數，并說(shuō)理由，充分感知。
3、是讓學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說(shuō)某數是倒數嗎？（舉例：
�。�4）課件出示：“小明和小華是好朋友”，能說(shuō)成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）
此處在學(xué)生自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明倒數，積累感性材料。引導學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數的依存關(guān)系。
�。�5）課件出示，總結倒數的定義
創(chuàng )設情境提問(wèn)，激勵求知，掌握方法
第一層次：創(chuàng )設問(wèn)題情境：找朋友-----手拉手
�。�6）課件出示
練習后，質(zhì)疑“為什么三分之二孤零零地站在哪里？”
學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數的方法嗎？
�。ㄔ摥h(huán)節讓學(xué)生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流。 這是精心設計的，創(chuàng )設三分之二沒(méi)有倒數的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）
第二層次（7）挑戰嘗試
1、 小組交流：
�。�1）你是怎樣求一個(gè)數的倒數的？
�。�2）互為倒數的兩個(gè)數相等嗎？怎樣表示它的結果？
2、 全班交流，突出重點(diǎn)：
�。�1）互為倒數的兩個(gè)數有何特點(diǎn)？
�。�2）強調： 互為倒數的兩個(gè)數不能用=表示。
�。�8）然后充分利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示求整數、帶分數倒數的方法。更好的讓學(xué)生掌握求倒數的方法。
第三層次----回顧、交流
�。�9）課件出示：總結求倒數的方法
此環(huán)節引導學(xué)生在仔細觀(guān)察數據特征的基礎上，細心體會(huì )分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現求倒數的方法。設計力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現，至少由他們重建�！�
五、鑒別比較提問(wèn)，弄清特例
�。�10）再次課件出示練習
你最喜歡下面哪個(gè)數的倒數？為什么？從而總結出：
�。�11）課件出示1的倒數是1.0沒(méi)有倒數的結論
設計這樣一個(gè)針對性練習，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)；既有對剛剛學(xué)過(guò)的倒數求法的運用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個(gè)特殊數的倒數。 這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂(lè )！
六、鞏固練習
�。�12）課件出示，
我是科學(xué)小法官，對錯我來(lái)判
本設計圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，進(jìn)行辨析，訓練說(shuō)理能力，同時(shí)學(xué)生的思維也得到訓練。
七、回顧、質(zhì)疑，自我評價(jià)
通過(guò)這節課，你學(xué)到哪些知識？先閉著(zhù)眼睛想一想，再與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 該環(huán)節的設計，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，共同發(fā)展�！白灾魈骄俊币庠诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究創(chuàng )造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究
學(xué)習中發(fā)展。
活動(dòng)小結：一堂課有個(gè)好的結尾，不但能對本節課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生留下深刻的印象，而且能激發(fā)起學(xué)生對下一堂課的強烈渴望。我設計了找朋友的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生手里都有一張分數卡片，拿有互為倒數的分數的兩個(gè)人就是好朋友。這樣，既鞏固復習了所學(xué)的數學(xué)知識，又使學(xué)生在游戲活動(dòng)中，走出教室。
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)背景：
本課可以說(shuō)是我校的校本教學(xué)，農村小學(xué)，我們沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設備、工具，沒(méi)有現代化的教學(xué)手段，但紙編花籃，即使廢舊報紙得到利用，又能培養、鍛煉學(xué)生的能力，五年級的學(xué)生有了一定的動(dòng)手能力，所以組織了本課的教學(xué)。
二、本課的教學(xué)目標為三項：
一是知識目標，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì )編制花籃的方法；二是能力目標，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手能力以及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并養成勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。三是德育目標，培養學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)�！都埦幓ɑ@》的教學(xué)設計，根據農村學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)和已有的認知水平，制定有效的教學(xué)目標。
三、本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習紙編花籃的方法，學(xué)會(huì )編制；難點(diǎn)，發(fā)揮想象力創(chuàng )造出不同的造型。
四、教學(xué)方法及依據：
1．直觀(guān)教學(xué)法，為加強教學(xué)效果，在教學(xué)中通實(shí)物演示增強教學(xué)的直觀(guān)性；
2．分析法，不僅讓學(xué)生明白做什么、怎么做，還要讓學(xué)生懂得為什么要這么做，創(chuàng )造的源泉和靈感來(lái)自實(shí)踐，要讓學(xué)生懂得“為什么”和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；
3．示范法，要在短時(shí)間內掌握操作技能、技巧，有效的途徑是教師進(jìn)行示范操作。
五、指導學(xué)法。
通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、小組合作學(xué)習的能力。從學(xué)生角度看，他們做的紙編花籃，成年人認為很簡(jiǎn)單，但對于他們，就像成年人去做航母一樣，一個(gè)人很難做到，需要合做，集中大家的智慧形成合力，才能打造出特色的精品。本課中分工明確，從卷紙筒——粘紙邊——編紙底——編和幫扶等每一道工序，學(xué)生自己分得合理、自然，體現出學(xué)生合作意識很強，集中計論研討，最終設計方案都融入了創(chuàng )新。
六、教學(xué)步驟和過(guò)程。
本課的教學(xué)主要為為五個(gè)環(huán)節：一是創(chuàng )設情導入，板書(shū)課題，學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)；二是實(shí)物展示，學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，了解編織的特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；三是引導示范，教師講解示范制作方法步驟，學(xué)生邊聽(tīng)邊看演示，明確制作的過(guò)程和方法；四是制作創(chuàng )新，學(xué)生弄清基本方法后，進(jìn)行編制，同時(shí)發(fā)揮他們的才智創(chuàng )造出新的樣式。這個(gè)過(guò)程中，教師針對不同的小組出現的問(wèn)題隨時(shí)糾正、指導，時(shí)在制作過(guò)程中各組同學(xué)必須發(fā)揮團結合作精神；五是展示評價(jià)，展示學(xué)生的作品，進(jìn)行評價(jià)，明確編織過(guò)程中存在的問(wèn)題和欣賞編制的成果，培養學(xué)生的審美能力，感受成功的喜悅。學(xué)生從無(wú)知到有知，從不會(huì )做到會(huì )做，首先要對做感興趣，才能做好，從而在體驗與探究的過(guò)程中成長(cháng)，在認識與發(fā)展自我中不斷完善，本課順應了這一理念設計了“需要花籃——想做花籃——編制花籃——評價(jià)花籃——利用花籃”六大環(huán)節，讓學(xué)生在步步深入中品嘗成功，體驗快樂(lè )�；蛟馐苁�，體驗挫折；或改獲很小、甚至一無(wú)所獲，體驗平淡；點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟和體驗，日積月累，年復一年，終將會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。
七、重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。
針對本課重點(diǎn)，最有效的方法是教師的直觀(guān)演示和過(guò)程中的隨時(shí)糾正指導，另外就是發(fā)揮同學(xué)之間的團結合作能力學(xué)生自評是本課設計獨到之處，學(xué)生互評是這節課的亮點(diǎn)，最后應用又像是放入催化劑，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )。
本課的教學(xué)過(guò)程和方法都是最直接、最簡(jiǎn)單、最有效的，所以堅持示范和隨時(shí)的指導是完成的關(guān)鍵。
八、滲透德育教育。
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物展示、制作創(chuàng )新、展示評價(jià)等環(huán)節，注重培養學(xué)生良好的技術(shù)素養，滲透節約資源和利用廢舊資源的意識。
九、板書(shū)。
紙編花籃
一、 卷紙筒 二、編制
1、編紙底 壓平
1 、長(cháng) 2、立柱 方向決定型關(guān)
2 、細 3、收口 整齊美觀(guān)
3、緊
說(shuō)課稿 篇5
一、課標解讀
新課標提出關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，引導學(xué)生掌握基本技能和方法，培養學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。結合學(xué)生身體素質(zhì)和完成動(dòng)作的能力上所表現出來(lái)的不同情況，確定練習起點(diǎn)，本節課始終貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，創(chuàng )設情景讓每個(gè)學(xué)生都能在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)參與各種學(xué)練活動(dòng)，適應各種環(huán)境的變化，并從中學(xué)到簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作和基本技能。
二、教材分析
山羊分腿騰越是支撐跳躍中一項重要的技術(shù)，是學(xué)習其他支撐跳躍技術(shù)的基礎。包括七個(gè)技術(shù)環(huán)節：快速助跑、主動(dòng)上板、積極踏跳、含胸領(lǐng)臂、頂肩推手、立腰展體、緩沖落地。通過(guò)練習能發(fā)展下肢、肩帶和兩臂肌群的爆發(fā)力，提高空間方位的判斷力和身體的控制能力，培養勇敢果斷、迎接挑戰的進(jìn)取精神。具有其他項目不可替代的作用。
三、教學(xué)目標
1．認知目標：通過(guò)各種學(xué)練活動(dòng)90%的學(xué)生理解山羊分腿騰躍的動(dòng)作要領(lǐng)并能獲得親身體驗，養成積極參加體育鍛煉的習慣。
2．技能目標：經(jīng)過(guò)各種學(xué)練活動(dòng)95%以上學(xué)生掌握單腳起跳—雙腳踏跳—平穩落地；80%以上學(xué)生能完成跳背練習。
3．情感目標：通過(guò)練習、體驗，樹(shù)立學(xué)生自信心，培養勇敢果斷精神，克服膽怯心理，增強協(xié)作精神和安全進(jìn)行體育運動(dòng)的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：助跑與踏跳
教學(xué)難點(diǎn)：支撐分腿
五、學(xué)情分析
小學(xué)四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的初期，他們的年齡特征：依賴(lài)性強、自我約束能力較差，模仿能力強，好奇心強，有一定的力量和速度。分腿騰越對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)生會(huì )有恐懼心理，尤其是女同學(xué)，所以在第一節課的學(xué)習過(guò)程中，我用小墊子做道具進(jìn)行練習，注意循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單動(dòng)作到復雜動(dòng)作，并且對動(dòng)作難度要求不能大。對在練習中出現的自卑心理，挫折心理等要正確引導，鼓勵。對于男生好表現、易蠻干，而支撐跳躍運動(dòng)作又有一定的危險性，因此在教學(xué)中強調課堂紀律，并注意加強保護與幫助。
六、評價(jià)設計
本課在評價(jià)學(xué)生學(xué)習表現上采用了學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組互評、教師評價(jià)四種方法 。如在教師帶領(lǐng)學(xué)生練習老狼老狼幾點(diǎn)了，學(xué)生的情意表現非常積極，學(xué)生之間相互展示各自動(dòng)作，對自己以及他人的表現進(jìn)行評價(jià)；在小組合作練習助跑、踏跳、提臀分腿環(huán)節，小組之間相互評價(jià)；在學(xué)生評價(jià)以及小組評價(jià)結束后，教師結合他們評價(jià)情況以及表現能力進(jìn)行評價(jià)。教師評價(jià)多數為表?yè)P和激發(fā)的話(huà)語(yǔ)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)練的積極性。
七、教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)的三個(gè)目標（認知、技能、情感），我把教學(xué)活動(dòng)設計為幾個(gè)緊密相連的情境游戲。使學(xué)生在各種游戲中能盡情地“玩”，從“玩”中掌握山羊分腿騰越的助跑踏跳技術(shù)，并分層次地解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)在游戲過(guò)程中，使學(xué)生更加緊密團結合作，做到了學(xué)有所得，達到了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。
�。ㄒ唬⿲肱c熱身階段
本階段我是這樣做的：讓學(xué)生成四列橫隊集合。首先創(chuàng )設一些學(xué)生比較感興趣的情景，快樂(lè )的喜羊羊。課的開(kāi)始，我先整隊，跟學(xué)生互相問(wèn)好。再通過(guò)語(yǔ)言引導，如：“同學(xué)們個(gè)個(gè)都很精神，老師非常喜歡你們，哪你喜歡動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》嗎？”“老師今天給你們帶來(lái)很多好玩的游戲，我們一起做一支快樂(lè )的勇敢的喜羊羊一起對抗灰太狼，大家說(shuō)好不好？”。接下來(lái)是一個(gè)老狼老狼幾點(diǎn)了的情境游戲。我給學(xué)生講解游戲的規則和方法后，我就接著(zhù)說(shuō)：“喜羊羊，地上的那些墊子就是我們的家�；姨莵�(lái)抓我們時(shí)看誰(shuí)最先找到家�！毕惭蜓蛟趫�(chǎng)地做跑跳步。12點(diǎn)時(shí)灰太狼來(lái)了，大家就迅速跑到墊子上。我表?yè)P最快找到家的學(xué)生，鼓勵找不到家的學(xué)生。激勵學(xué)生做第二遍，第三遍，最后一次要求各組回到自己小組的墊子上，大家快速反應很快找到自己的家，接著(zhù)我用語(yǔ)言引導學(xué)生：“灰太狼回家吃羊肉了，我們要加強鍛煉，不要再被灰太狼抓到，來(lái)隨著(zhù)音樂(lè )我們一起動(dòng)起來(lái)”我就引導他們做踏板操。讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )的節奏跳。我這樣做不但為了培養了學(xué)生的競爭意識、反應能力、節奏感，而且能使學(xué)生的身體活動(dòng)開(kāi)，為下面的學(xué)習做好準備。（本階段時(shí)間為12分鐘。運動(dòng)強度為中）
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)階段
這個(gè)階段是課的重要部分。在前面的基礎上，我創(chuàng )設情景灰太狼設計了捕羊器，村長(cháng)發(fā)明了助跳器來(lái)躲避，大家一起學(xué)習助跳器的使用方法，學(xué)生利用小墊子原地練出習雙腳起跳踏板，學(xué)生達到一定基礎后我讓學(xué)生兩人一組結伴，利用墊子練習上一步雙腳踏板，他們練習5—3分鐘后，我擺了一個(gè)障礙，羊村外發(fā)現的小型捕羊器，大家能用剛才的起跳方法跳過(guò)去嗎？（多數學(xué)生不好跳過(guò)）引出了遇到障礙分腿騰躍降低跳躍難度，引導學(xué)生開(kāi)始練習。接著(zhù)又創(chuàng )設情景，灰狼發(fā)現喜羊這么厲害，又設計了大型的捕羊器，大家怕不怕？不用怕，村長(cháng)我有好辦法，引出高大障礙時(shí)，兩手幫助支撐。五人一組，將墊子放在一起練習原地起跳支撐提臀，巡視指導引導小組進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體驗動(dòng)作。當學(xué)生達到一定標準時(shí)，再引導學(xué)生進(jìn)行原地支撐分腿跳，師巡視指導，讓學(xué)生盡情地享受著(zhù)小組合作的力量，讓學(xué)生都能感受到成功的快樂(lè )，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與，并在活動(dòng)中得到發(fā)展。（本階段為15分鐘，運動(dòng)強度為中大）
�。ㄈ┘訌娕c鞏固階段
為了加強和鞏固學(xué)生以上學(xué)習的內容。我設計了游戲——“跳過(guò)捕羊器”（跳背游戲）。在游戲開(kāi)始前，我給學(xué)生講解游戲規則和方法，強調注意安全，激發(fā)學(xué)生興趣。游戲開(kāi)始，學(xué)生們都喊著(zhù)自己同學(xué)的名字加油、加油……。學(xué)生情緒高漲，競爭激烈。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，我激勵學(xué)生達成課的教學(xué)目標效果。（本階段時(shí)間為8分鐘，運動(dòng)程度為大）
�。ㄋ模┩卣闺A段
利用小墊子，設計了游戲“喜羊羊蓋房子”，從起點(diǎn)處學(xué)生從第一個(gè)人開(kāi)始鋪下墊子，后面同學(xué)經(jīng)頭上依次向前傳送墊子鋪好，跟在后面匍匐前進(jìn)到對面終點(diǎn)處依次把墊子再摞好。比一比哪一組速度最快，配合最默契。
�。ㄎ澹┥硇姆潘呻A段
學(xué)生進(jìn)行那么長(cháng)時(shí)間的跳躍與游戲，身體、心理的負荷很大，為了消除身體疲勞和心理緊張狀態(tài)，我引出情景，喜羊羊非�？鞓�(lè )，放飛氣球來(lái)慶祝勝利，引導學(xué)生做打氣球動(dòng)作放松。以輕松愉悅的心情結束了本節課。最后，我鼓勵學(xué)生自評、互評。我對本課的過(guò)程作總評。宣布下課，收回器材。
說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(cháng)大了》，這是二級主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材
�。�、教材來(lái)源：在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時(shí)展示，引起了小朋友對自己成長(cháng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設計了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿(mǎn)足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長(cháng)輩對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，改善孩子只會(huì )享受長(cháng)輩對自己的愛(ài)，而不懂得會(huì )報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內容既適合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……”
�。�、目標定位：根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。
目標為：
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)各種方法引導幼兒發(fā)現自己的成長(cháng)與變化。
�。ǎ玻┘ぐl(fā)幼兒欣賞自己的成長(cháng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。
�。ǎ常�(lè )于與同伴交流、分享自己成長(cháng)的快樂(lè )。
�。ǎ矗┳層變簢L試制作個(gè)人成長(cháng)冊，發(fā)展幼兒的精細動(dòng)作。
�。ǎ担┳層變后w會(huì )父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(cháng)大了”，主要是發(fā)現自己成長(cháng)與變化。通過(guò)觀(guān)察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：根據人的成長(cháng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(cháng)冊，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。在目標定位上，樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，各領(lǐng)域內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、
活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準備：
�。ǎ保┛臻g準備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價(jià)和集中。
�。ǎ玻┪镔|(zhì)準備：“人的成長(cháng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像。
�。ǎ常┲R準備：幼兒向家長(cháng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀(guān)察各個(gè)階段自己成長(cháng)的照片，熟悉人物主要特征。
二、說(shuō)教法：
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
�。�、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
�。�、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫(huà)“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自己的成長(cháng)有一個(gè)全新的認識，在這一個(gè)過(guò)程中，現代教學(xué)的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
�。�、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀(guān)察比較（小時(shí)候與現在）獲得了最直接的經(jīng)驗，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排序的形式表現自己對成長(cháng)的理解與期盼，體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
�。�、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果�！�
活動(dòng)中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對自己的成長(cháng)發(fā)生了興趣。
�。�、交流討論法：當幼兒對自己成長(cháng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(cháng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè )，達到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
�。�、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現自我的機會(huì )，并對自己的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。
�。�、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂(lè )
�。�、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時(shí)候用品的興趣。
�。�、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)？一起議論為什么猜不著(zhù)？從而發(fā)現小朋友的變化�？匆豢�、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(cháng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導
幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標一得到了體現。
�。�、觀(guān)看錄像，積累經(jīng)驗：幼兒對自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(cháng)大的，充滿(mǎn)了好奇。通過(guò)觀(guān)看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽?xiě)言械男量�、父母養育的艱辛，增進(jìn)了對父母的感情，目標五得到了體現。
�。�、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(cháng)的快樂(lè )，目標三得到體現。
�。�、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習、感受別人長(cháng)處的機會(huì )，并在適當的時(shí)候請個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標二也得到了體現。
�。�、操作表現：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(cháng)、了解成長(cháng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(cháng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì )變成這個(gè)樣子——請幼兒畫(huà)一張自己將來(lái)的畫(huà)像。一組排序：請幼兒給人的成長(cháng)過(guò)程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自己會(huì )做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標四得到了體現。
�。�、分享快樂(lè )：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高�！庇變涸谶@一環(huán)節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材分析
首先我對教材做簡(jiǎn)要說(shuō)明�！堆┖⒆印肥切W(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊第19課。這是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事，課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現不注拼音的課文，這對教學(xué)是一種挑戰，同時(shí)讓學(xué)生嘗試自己閱讀，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。
2、教學(xué)目標
新《課程標準》指出：“小學(xué)語(yǔ)文是人文性與工具性的統一�！薄罢Z(yǔ)文課程教學(xué)應整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合”，基于對這一理念的理解，綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)，我制定本課教學(xué)目標為：
1、知識與能力：會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，學(xué)偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文，培養語(yǔ)言表達能力、想象力及思維能力。
2、過(guò)程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內容。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解課文內容，懂得當別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
由于識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，為此，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：識字，寫(xiě)字和朗讀課文。
因為學(xué)生首次接觸不注拼音的課文，因此難點(diǎn)確定為借助圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，也有了一定的識字能力，但學(xué)生對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。
三、說(shuō)教法
從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，首先，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主識字。運用多媒體，將學(xué)習內容直觀(guān)形象地展現出來(lái)。同時(shí)，我還采用了指導觀(guān)察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習。新的《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現問(wèn)題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學(xué)生的學(xué)習信心，我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。
四、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教”。新《課程標準》一再提醒我們：自主合作探究是適應時(shí)代需要和行之有效的學(xué)習方式。因此，識字方面我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解疑，快樂(lè )地學(xué)習。而對于部分拼音學(xué)習還不扎 實(shí)的學(xué)生，建議他們借助圖畫(huà)閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我打算利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)根據導入——新授——運用的思路進(jìn)行。第二課時(shí)是在第一課時(shí)基礎上練習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)，并拓展延伸。據此，我將對第一課時(shí)進(jìn)行詳細闡述。
1、激趣導入，揭示課題。
好的開(kāi)頭，成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我先用多媒體課件創(chuàng )設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀(guān)察后回答：看到什么景物？學(xué)生會(huì )說(shuō)天上下著(zhù)紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著(zhù)一層厚厚的白雪。在此基礎上引導學(xué)生找出這是課文哪段內容，然后進(jìn)行指讀第一自然段。
接著(zhù)課件出示課文的第二幅插圖，問(wèn)學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)生會(huì )說(shuō)堆雪孩子。順勢我板書(shū)“雪孩子”，并指導認識“孩”字。
緊接以一個(gè)問(wèn)題引入第二段：兔媽媽為什么要對雪孩子呢？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀第二段，培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的閱讀習慣。在學(xué)生交流讀書(shū)收獲的過(guò)程中，板書(shū)“小白兔”，學(xué)習“讓、起、玩”三個(gè)字”。
最后通過(guò)問(wèn)題“雪孩子和小白兔之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？你們想讀一讀嗎？”調動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)興趣。
2、圖文并茂，自讀課文。
為了突破本課沒(méi)有注音的難度，在初讀課文時(shí)，我充分利用課件明確學(xué)習任務(wù)，讓孩子仔細看圖3——8，想想每幅圖上畫(huà)了什么。再圖文對照，圈出不認識的字，同桌合作交流不認識的字的方法，給學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的時(shí)間。
3、合作學(xué)習，糾正讀音。
由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在檢查識字時(shí)我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調動(dòng)了學(xué)生的積極性。我還將課文中的10個(gè)生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽?zhuān)s早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺(jué)，著(zhù)了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。
4、入情入境，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重在自悟。我通過(guò)讓同桌互相讀、開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動(dòng)，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學(xué)習，為精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評價(jià)讀，讓學(xué)生參與評價(jià)，相互激勵，共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感，又培養學(xué)生鑒賞美文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我始終以一個(gè)合作者，組織者、引導者的身份出現，為學(xué)生架設探究的平臺，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。
5、細讀重點(diǎn)，品味情感。
通過(guò)問(wèn)題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很開(kāi)心”一句，并鼓勵學(xué)生用“又、、、又、、、”來(lái)說(shuō)短語(yǔ)、句子，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
通過(guò)問(wèn)題“雪孩子融化了去哪里呢？”，讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。指導學(xué)生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并啟發(fā)學(xué)生思考這云為什么很美。也許學(xué)生會(huì )說(shuō)因為雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會(huì )說(shuō)雪孩子飛到天空中，因為他心地善良。如果學(xué)生說(shuō)的不理想，教師總結：當小白兔家里發(fā)生火災時(shí)，雪孩子冒著(zhù)危險勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么高尚��！
通過(guò)創(chuàng )設“當別人遇到困難時(shí)，我們該怎么辦”的情境，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，學(xué)習它樂(lè )于幫助別人的可貴精神，另一方面對學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)表達訓練和思想道德教育。
6、答疑解惑，拓展延伸。
教師問(wèn)學(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的變化過(guò)程，讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據生活的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以化？
有的學(xué)生可能說(shuō)到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì )兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。
語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚W(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受，引導學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化” 的現象。孩子們結合生活經(jīng)驗理解了重點(diǎn)詞“化”，擴展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時(shí)也是語(yǔ)文運用于生活，服務(wù)于生活，充分體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
7、作業(yè)分層，因材施教。
作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來(lái)啦》，進(jìn)行思維拓展，既積累了語(yǔ)言，又完成了本課的情感目標。
作業(yè)二：流利地復述故事。主要針對學(xué)習一般的學(xué)生。
六、說(shuō)板書(shū)設計
在板書(shū)設計方面，我力爭簡(jiǎn)潔、明了，既點(diǎn)明了本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解識記。達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結合在一起。
附板書(shū)：
救 化
小白兔 雪孩子 白云：善良、助人
開(kāi)心：又唱又跳
總之，在教學(xué)中，我堅持“教師主導，學(xué)生主體，訓練主線(xiàn)”的原則，力求將語(yǔ)言文字訓練和情感教育熏陶緊密結合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。以上不足，請各位老師指正。謝謝！
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