動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿1
說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能
知道動(dòng)能勢能的概念。
在探究實(shí)驗中理解影響動(dòng)能勢能的因素。
用能量的初步知識理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察認識動(dòng)能勢能的存在。
通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能勢能的概念。
在討論探究實(shí)驗中總結影響動(dòng)能勢能的因素。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究實(shí)驗和合作學(xué)習，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng )新的科學(xué)精神及交流合作的團隊意諷。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
動(dòng)能和勢能的概念；探究影響動(dòng)能的因素。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
勢能的概念
說(shuō)教學(xué)方法：
實(shí)驗探究法、舉例說(shuō)明法
說(shuō)教學(xué)用具：
斜面、鋼球、木塊、彈簧、皮球、投影儀及自制投影片等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？
利用學(xué)生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量�？梢�(jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著(zhù)密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
二、新課教學(xué)
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實(shí)驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
1、動(dòng)能：物體由于運動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運動(dòng)的物體都具有動(dòng)能�！�
列舉事例說(shuō)明：運動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
演示課本圖實(shí)驗，實(shí)驗可分三步：
�、賹⑼粋�(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀(guān)察鋼球將木塊推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。
�、谏厦娴膶�(shí)驗表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗來(lái)得到結論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀(guān)察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結論：運動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗之后，總結實(shí)驗結果：運動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
2、勢能：物體由于運動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(cháng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如：拉長(cháng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1—4的實(shí)驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1—4壓縮到不同的長(cháng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導學(xué)生討論樹(shù)上結的蘋(píng)果是否具有重力勢能？通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能
夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹(shù)上結的蘋(píng)果雖然沒(méi)有做功，但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢能。
3、能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4、想想議議
�。�1）在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥(niǎo)碰在飛機上，飛鳥(niǎo)為什么能使飛機失事？
�。�2）在一空戰中，飛行員覺(jué)得旁邊有個(gè)東西跟著(zhù)他，他用手抓住一看，原來(lái)是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？
�。�3）樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒(méi)有重力勢能？對地面有沒(méi)有重力勢能？
�。▽⑦@3道題，預先寫(xiě)在投影片上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運動(dòng)是相對的，飛鳥(niǎo)相對于飛機速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機內的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒(méi)有高度，故沒(méi)有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）
三、小結
四、布置作業(yè)：
課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
說(shuō)板書(shū)設計：
動(dòng)能和勢能
1、物體能夠對外做功，表示這個(gè)物體具有能量。
2、動(dòng)能：物體由于運動(dòng)而具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。
3、重力勢能——物體由于被舉高而具有的能量。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。
彈性勢能——物體由于彈性形變具有的能量。
重力勢能和彈性勢能統稱(chēng)勢能。
4、能量的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦，符號j。
動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材分析
本節的主要內容有：功和內能的關(guān)系，動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的概念，動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)，動(dòng)能和勢能之間的相互轉化。
能量的概念跟功的概念有密切的聯(lián)系（功是能量變化多少的量度，做功的過(guò)程是能量改變或轉化的過(guò)程），是物理學(xué)中重要的基本概念。新課程標準將能量作為三個(gè)內容標準之一，可見(jiàn)它的重要性。
首先通過(guò)教材中的圖片展示，在前面學(xué)習功的知識基礎上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的初步概念，再通過(guò)教材中的圖片展示列舉風(fēng)、流水能夠做功的例子，使學(xué)生對運動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動(dòng)能的概念，然后再通過(guò)“活動(dòng)1”的實(shí)驗，探究動(dòng)能的大小跟物體的速度、質(zhì)量的關(guān)系。勢能的學(xué)習也是先通過(guò)教材中的圖片展示，從做功的角度引入重力勢能和彈性勢能的概念，再通過(guò)“活動(dòng)2”的實(shí)驗，探究重力勢能和彈性勢能的大小分別跟哪些因素有關(guān)。在建立這些概念的基礎上，教材又給出了機械能的概念，并通過(guò)“活動(dòng)3”研究動(dòng)能和勢能的相互轉化。最后，教材指出機械能和其他形式的能之間也可以相互轉化。
二、說(shuō)教學(xué)目標與重、難點(diǎn)分析：
本節需要達成“三個(gè)方面目標”：
知識與技能目標：
1、知道什么是動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能、機械能，知道動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)。
2、知道動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉化，并能解釋自然界中機械能相互轉化的現象。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)描述所觀(guān)察各種能量現象的主要特征，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析概括能力。
2、通過(guò)探究動(dòng)能和勢能分別跟哪些因素有關(guān)，學(xué)習運用控制變量法研究問(wèn)題的方法，進(jìn)一步加強科學(xué)方法教育。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)探究實(shí)驗和合作學(xué)習，培養學(xué)生嚴謹的`科學(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng )新的科學(xué)精神及交流合作的團隊意識。
重點(diǎn)：
動(dòng)能和勢能的概念比較形象直觀(guān)，易于學(xué)生理解，但它是學(xué)生理解一般概念的基礎；理解影響動(dòng)能和勢能大小的因素是解釋生產(chǎn)、生活中一些能量轉化現象的基礎，所以建立動(dòng)能和勢能的概念，理解影響動(dòng)能和勢能大小的因素是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
能的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，因此讓學(xué)生形成能的初步概念是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情分析：
我執教的對象是普通班學(xué)生，學(xué)生物理學(xué)習能力參差不齊，學(xué)習能力“分化”現象較為明顯，學(xué)習能力強，思維反應快的學(xué)生占10％，物理基礎知識相對薄弱的學(xué)生占30％。但總體對物理學(xué)習的興趣較高，能感覺(jué)物理有趣，有學(xué)習物理積極性和主動(dòng)性。因此教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性為切入口，逐步展開(kāi)教學(xué)。
四、說(shuō)教法選擇：
教學(xué)方法：“我聽(tīng)到了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了�！泵绹A盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過(guò)程中，光說(shuō)是沒(méi)有用的，聽(tīng)見(jiàn)后很快就忘記了。只有親自動(dòng)手去做，才能真正的了解。多讓孩子有動(dòng)手的機會(huì )，放心讓孩子去實(shí)踐，這樣學(xué)習到的東西才是孩子自己掌握的。也就是說(shuō)，動(dòng)手第一，看見(jiàn)第二，聽(tīng)見(jiàn)第三。再依據課程標準以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。
我設計了如下的教學(xué)方法：講授法、討論法和實(shí)驗探究法。
五、說(shuō)學(xué)法選擇：
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采用：自主探究法、分析歸納法。
六、說(shuō)教學(xué)程序與過(guò)程：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入所學(xué)新課
利用幻燈片播放《超強臺風(fēng)》電影片段：排山倒海的巨浪沖入城鎮，橫掃一切，擊碎一切。嚎叫的龍卷風(fēng)中，汽車(chē)被貼在墻上、一艘艘巨輪在空中飛舞，然后砸向房屋！身陷絕境的人們到了最后的生死關(guān)頭……。軍民一心抗災救人譜出一曲驚心動(dòng)魄的樂(lè )章，人性在天災面前綻放出瑰麗光輝。
為什么巨浪和龍卷風(fēng)有如此大的危害呢？由此引入新課。
2、建立能的概念，知道功和能的關(guān)系
演示實(shí)驗：在講臺上放一塑料玩具小汽車(chē)，用吹風(fēng)機對著(zhù)小汽車(chē)吹，車(chē)子向前行駛。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察演示實(shí)驗總結出：車(chē)子向前行駛是因為吹風(fēng)機吹出的風(fēng)對車(chē)子做功了。電影中巨浪推動(dòng)汽車(chē)、龍卷風(fēng)吹動(dòng)汽車(chē)也都是對汽車(chē)做功了。
然后讓學(xué)生仔細觀(guān)察教材上的圖，討論分析：
�。�1）做功的兩個(gè)必要因素是什么？
�。�2）這些物體是否能夠做功？你判斷的依據是什么？
�。�3）從功的角度來(lái)看，這些圖片有什么共同特點(diǎn)？
在學(xué)生回答的基礎上，教師給出能量的定義。
然后可以讓學(xué)生列舉具有能的實(shí)例，并從能否做功的角度分析，加深對能量的理解。
緊接著(zhù)，可通過(guò)播放視頻“微風(fēng)拂柳、臺風(fēng)來(lái)襲”和演示實(shí)驗“吹風(fēng)機大小不同的風(fēng)吹講臺上的玩具小汽車(chē)”順勢引導學(xué)生思考能量的大小和如何去判斷能的大小。通過(guò)學(xué)生的回答和實(shí)驗的總結，得出功和能的關(guān)系。
3、動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)
播放視頻“風(fēng)車(chē)轉動(dòng)”和“沖浪運動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析，找出它們的共同點(diǎn)，總結出動(dòng)能的初步概念。然后補充幾個(gè)生活中動(dòng)能的實(shí)例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進(jìn)一步鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉具有動(dòng)能的實(shí)例。
利用幻燈片展示車(chē)禍的圖片和報道，讓學(xué)生猜想動(dòng)能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據。
然后進(jìn)行“活動(dòng)1”的實(shí)驗，在實(shí)驗前，可讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗：
1、探究同一小球從不同高度處滾到水平面時(shí)速度
2、探究不同小球從同一高度處滾到水平面時(shí)的速度
引導學(xué)生得出動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉換法的科學(xué)研究方法。
安排兩道題反饋，努力引導學(xué)習成績(jì)較弱學(xué)生發(fā)表看法�？偨Y時(shí)，可讓中等學(xué)生思考后回答，鼓勵學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力。
再安排一道探究題讓學(xué)生明白動(dòng)能與質(zhì)量和速度都有關(guān)，其中速度對動(dòng)能的影響更大，從而明白為什么要對車(chē)輛限速，而且不同的車(chē)型限速不同。
然后播放“車(chē)窗垃圾”的公益廣告，讓學(xué)生從動(dòng)能的角度分析它的危險性，并倡導文明。
4、勢能的大小與哪些因素有關(guān)
播放視頻“打樁機”和“撐桿跳高”，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析，總結出重力勢能和彈性勢能的初步概念。然后補充幾個(gè)生活中勢能的實(shí)例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進(jìn)一步鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉具有勢能的實(shí)例。
利用幻燈片展示圖片“哪塊大石頭讓你感到不安？”讓學(xué)生猜想重力勢能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據。然后進(jìn)行“活動(dòng)2”的實(shí)驗，引導學(xué)生得出重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉換法的科學(xué)研究方法。
然后播放“請勿高空拋物”的公益廣告，讓學(xué)生從重力勢能的角度分析它的危險性，并倡導文明。
利用幻燈片展示圖片“憤怒的小鳥(niǎo)”，讓學(xué)生猜想彈性勢能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據。然后進(jìn)行實(shí)驗：哪種情況下的鋼尺可以將小木塊彈得更高？
引導學(xué)生得出彈性勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉換法的科學(xué)研究方法。
5、機械能的轉化
讓學(xué)生明確動(dòng)能和勢能都屬于機械能。演示實(shí)驗擺球的擺動(dòng)，播放視頻：跳板表演、蹦床、過(guò)山車(chē)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察和分析，認識物體的動(dòng)能和勢能之間是可以相互轉化的。
再演示實(shí)驗：乒乓球的下落過(guò)程，讓學(xué)生知道克服摩擦阻力做功，機械能會(huì )不斷減少。
最后，舉一些例子，讓學(xué)生知道機械能和其他形式的能之間可以發(fā)生相互轉化。
6、歸納整理知識，及時(shí)反饋矯正
引導學(xué)生歸納整理，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)和自主小結。
最后結束本課，布置作業(yè)。
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