動(dòng)能和勢能評課稿
動(dòng)能和勢能評課稿1
本節課教材內容呈現可以分為三個(gè)部分:動(dòng)能、勢能、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。動(dòng)能和勢能的呈現基本上是結合生活中事例,直接交待動(dòng)能、勢能的概念,接下來(lái)是探究動(dòng)能(勢能)大小與哪些因素有關(guān),學(xué)生經(jīng)歷設計實(shí)驗、完成實(shí)驗探究的過(guò)程,得到結論,通過(guò)小資料或想想議議等進(jìn)一步對學(xué)習到的知識加以運用。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理是對本節所學(xué)內容效果的反饋、鞏固。
教師教學(xué)在內容的選擇上基本遵循教材,教學(xué)過(guò)程中對順序有所調整。大致流程如下:
1、首先通過(guò)演示小球沿斜面滾下撞擊小球做功,說(shuō)明小球具有能量,引導學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)知道的能量有哪些,然后教師舉例,請學(xué)生對所舉能量嘗試進(jìn)行分類(lèi),從而引入動(dòng)能、勢能(重力勢能、彈性勢能)概念,通過(guò)反饋練習,依據動(dòng)能、勢能定義例舉具有動(dòng)能、勢能的物體,鞏固加深學(xué)生對動(dòng)能、勢能的理解。
2、以演示實(shí)驗小球撞擊木塊移動(dòng)距離不同入手,引出動(dòng)能大小的差異,進(jìn)一步要求學(xué)生設計實(shí)驗,實(shí)驗探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)。實(shí)驗探究過(guò)程經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想、分析、、實(shí)驗、展示、討論、結論等過(guò)程,繼而反饋練習,運用所學(xué)到的結論分析實(shí)際問(wèn)題。
3、限于課堂教學(xué)時(shí)間,有關(guān)勢能大小與哪些因素有關(guān),本節未做探究,留作問(wèn)題學(xué)生課后完成。
4、對本節課所學(xué)知識引導學(xué)生小結,交流學(xué)習收獲、發(fā)現與感到的不足。
本節教學(xué)大體特點(diǎn)是:
1.教學(xué)注重整體上把握教學(xué)內容,靈活處理教材,限于教學(xué)時(shí)間,對動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)做為重點(diǎn)、較為完整的經(jīng)歷探究過(guò)程,對學(xué)生課后完成勢能與哪些因素有關(guān)探究有很好的借鑒作用。
2.注重實(shí)驗教學(xué),多媒體輔助教學(xué)的運用。整節課教師演示實(shí)驗貫穿整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生分組實(shí)驗探究時(shí)間安排充分,注重學(xué)生實(shí)驗的引導,同時(shí)又放手讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程,教師對學(xué)生實(shí)驗小組分別指導,能盡可能面向全體學(xué)生。課件的運用能較好的創(chuàng )設情景,呈現內容,效果、效率上都起到良好的輔助作用,實(shí)物展示臺的運用在小組交流實(shí)驗結果時(shí),使全體學(xué)生都能看到學(xué)生所呈現的報告內容。
3.教師教態(tài)自然,有較強的親和力,教師基本功扎實(shí),注重學(xué)法的指導,熟練運用多媒體輔助教學(xué)。
4.目標達成度高,學(xué)生在整節教學(xué)中積極參與相關(guān)討論,參與面廣,動(dòng)手實(shí)驗充分,反饋練習中,學(xué)生積極思考、交流看法,正確運用學(xué)到的知識分析討論問(wèn)題。
5.本節課教學(xué)整體感受流暢自然,課堂氣氛活躍,學(xué)生興趣濃厚。
對于本節教學(xué)的不足看法如下:
1.教師在學(xué)生舉例及回答問(wèn)題出現錯誤時(shí),有意識的回避,我想這是出于課堂教學(xué)整體把握,不在過(guò)細問(wèn)題上糾結的考慮,當然這也帶來(lái)了對于課堂教學(xué)生成性的東西該如何及時(shí)處理的問(wèn)題。
2、在觀(guān)察小球推動(dòng)木塊移動(dòng)距離時(shí),分析討論質(zhì)量、速度哪個(gè)因素對動(dòng)能的影響較大的實(shí)驗設計上,當質(zhì)量增大1倍,而速度也增大(實(shí)際增大2倍),就此說(shuō)明速度對動(dòng)能的影響較質(zhì)量大,實(shí)驗設想很好,但因速度并非增大1倍,可以考慮實(shí)驗的改進(jìn)。
動(dòng)能和勢能評課稿2
周四聽(tīng)溫從跑老師的公開(kāi)課——《動(dòng)能和勢能》,讓我受益匪淺。溫老師設計的每一個(gè)實(shí)驗,語(yǔ)言的每一處銜接,選取的每一個(gè)事例,都顯現出溫老師的匠心獨運。整節課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動(dòng)、達成教學(xué)目標。
溫老師課上得生動(dòng),以實(shí)驗為載體,通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、討論、交流得出結論,教學(xué)過(guò)程中有多次的`實(shí)驗、討論、發(fā)言、展示,充分展示了課堂的豐富性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓課堂活起來(lái)了。
溫老師通過(guò)飛機在空中飛行的錄象,輕松的引出運動(dòng)的飛機具有做功的本領(lǐng),再通過(guò)各種事例說(shuō)明能量的存在和形式;再通過(guò)影響動(dòng)能、勢能大小的因素探究實(shí)驗,與學(xué)生巧妙的互動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì )出動(dòng)能、勢能與哪些因素有關(guān),使得動(dòng)能、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)就很容易進(jìn)行了?刂谱兞糠、轉換法在教學(xué)中的滲透,使學(xué)生再次鞏固了這些實(shí)驗探究方法。學(xué)生的分組實(shí)驗、老師的演示實(shí)驗,都緊扣主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念,給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學(xué)啟發(fā)。
這節課充分展示了新課程教學(xué)理念的魅力,我想從三個(gè)方面來(lái)評價(jià)這些值得我們學(xué)習的地方。
一、從教師的主導作用。溫老師走下講臺,和學(xué)生一起討論、交流學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題,激勵引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法,和學(xué)生一起分享探究活動(dòng)成功所帶來(lái)的快樂(lè )。例如上課一開(kāi)始,溫老師通過(guò)演示小球過(guò)山車(chē)的實(shí)驗,引發(fā)學(xué)生回答知道的能量,學(xué)生紛紛搶答,一下子回答出了很多形式的能量,溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學(xué)生,我今天也準備了幾種能量,讓學(xué)生分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)分類(lèi)巧妙的引出了本節課的課題。表現出了溫老師高超的組織教學(xué),駕馭課堂的能力。
二、從學(xué)生的主體作用。重視知識的形成過(guò)程,引領(lǐng)學(xué)生積極參與思維,培養學(xué)生創(chuàng )新能力”的教學(xué)理念,真正實(shí)現了“學(xué)生學(xué)習方式的轉變!睂W(xué)生在課堂學(xué)習表現積極,學(xué)生學(xué)習投入度達90%以上。在這節課當中,學(xué)生積極配合,主動(dòng)學(xué)習,動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)探究,敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,說(shuō)明溫老師在平時(shí)教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習能力。
三、從教育的本質(zhì),“教書(shū)育人”,關(guān)注所有的學(xué)生以其發(fā)展。例如學(xué)生討論發(fā)言時(shí),溫老師即關(guān)注到前面的學(xué)生,又注意到后面的學(xué)生,即照顧的女生,又考慮到男生;巡視指導實(shí)驗時(shí),溫老師參與到每組學(xué)生中和他們交流討論,并及時(shí)用激勵性語(yǔ)言給與肯定,如“你真厲害!”、“真了不起!”、“你們表現的非常出色!”。這樣增強了所有學(xué)生的學(xué)習勇氣和信心,使課堂教學(xué)效果得到大面積提高。
當然針對整堂課上一些細節的表現上,我個(gè)人認為會(huì )有一些不同的想法,本節課容量太大,教學(xué)時(shí)間達45分鐘,課堂結束有點(diǎn)倉促,對于《動(dòng)能和勢能》可以分成兩節課完成。
當然瑕不掩瑜,這并不影響溫老師在這節示范課上所展示個(gè)人風(fēng)采與魅力,正因為有了溫老師這樣夯實(shí)的基礎和獨特的技巧,尤其是學(xué)生的積極參與與互動(dòng),使這節課依然是一堂難得的好課。
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