小數的產(chǎn)生和意義評課稿
所謂評課,顧名思義,即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。下面是小編整理的小數的產(chǎn)生和意義評課稿,歡迎大家閱讀學(xué)習。
小數的產(chǎn)生和意義評課稿 篇1
聽(tīng)了老師的《小數的產(chǎn)生和意義》一課,我不禁感嘆:這節課真的不好講!同時(shí),本節課也有我比較困惑和值得思考的地方。
1、課堂引入要有針對性。
我們都說(shuō):好的開(kāi)端是成功的一半。而對于一節課來(lái)說(shuō),尤為重要?墒,要真正做到這一點(diǎn),真的是件很不容易的事。雖然是講小數的產(chǎn)生和意義,但要怎么引,確實(shí)值得琢磨:這么引對教學(xué)是否有幫助,是否和新內容有一定的關(guān)聯(lián)。小數對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是第一次接觸,老師在課上開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入小數,喚起了學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。簡(jiǎn)潔精煉,有針對性的導入,這是我的收獲之一。
2、在教學(xué)時(shí)如何體現小數的意義。
《小數的產(chǎn)生和意義》一課的重點(diǎn)是建立分數與小數的聯(lián)系,利用分數接觸小數;仡欁约阂酝慕虒W(xué)和老師的這節課,老師利用板書(shū)和多媒體輔助教學(xué),采用了三層次教學(xué),促使學(xué)生腦、眼、手協(xié)同作用,獲得豐富表象,引發(fā)學(xué)生理解一位小數、兩位小數、三位小數……的意義。并通過(guò)多形式、多層次的練習,強化學(xué)生對小數意義的理解和小數計算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側重說(shuō)一下表示的意義就好一些,如:0.1米表示什么?0.3米又表示什么?……然后我認為計數單位的教學(xué)可以揉到小數的意義的'揭示過(guò)程中。還有生活中處處有數學(xué),數學(xué)是生活中不可缺少的有利工具,所以我覺(jué)得最后的練習環(huán)節應該聯(lián)系實(shí)際設計一些生活中的練習題。
3、注重方法滲透,引導學(xué)生自主探究
達爾文曾說(shuō):最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。數學(xué)思想方法是高一級的知識,是對知識的一種本質(zhì)揭示,是數學(xué)知識結構的靈魂。在教學(xué)中,既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養,更應注重數學(xué)思想方法的滲透。本節課中,在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時(shí),滲透等量替換思想,并以此為基點(diǎn)展開(kāi),先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分數與一位小數之間的聯(lián)系,進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類(lèi)推得到許多一位小數,再讓學(xué)生比較這些小數的共同點(diǎn),歸納出一位小數的意義。在此基礎上,讓學(xué)生遷移、類(lèi)比認識二、三位小數。歸納小數意義時(shí),滲透抽象化方法,在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎上,再加以抽象去掉數量、單位名稱(chēng),最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫(xiě)成一位小數、二位小數……,使學(xué)生順利地從直觀(guān)思維過(guò)渡到抽象思維。
小數的產(chǎn)生和意義評課稿 篇2
本課要求學(xué)生明確小數的產(chǎn)生和意義,小數與分數的聯(lián)系,掌握小數的計數單位及相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率,從而對小數的概念有更清楚的認識。鄧老師在教學(xué)時(shí),注重聯(lián)系生活,聯(lián)系身邊的事物,充分利用有效的資源,讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程,使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識,掌握方法,學(xué)會(huì )思考,獲得積極的情感體驗,促進(jìn)自身的全面和諧發(fā)展。
。、課前活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
興趣是兒童最活躍的心理成分,當學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣時(shí),他們就會(huì )主動(dòng)、積極、執著(zhù)地探索。課始,白老師讓學(xué)生估計一下第一條彩帶的長(cháng)度,并邀請同學(xué)進(jìn)行測量。學(xué)生的情緒一下被調動(dòng)起來(lái);然后又對第二條彩帶的長(cháng)度進(jìn)行估計和測量,極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。當白老師要求用米作單位匯報自己的測量結果時(shí),學(xué)生意識到當測量無(wú)法得到整數的結果,就可以用分數和小數來(lái)表示。學(xué)生通過(guò)實(shí)際測量,親自證實(shí)了小數產(chǎn)生的必要性。
。、積極組織有效的數學(xué)活動(dòng),探究分數與小數之間到聯(lián)系。
新課程理念下,在概念的教學(xué)中,教師要防止重結論、輕過(guò)程的做法,積極組織有效的數學(xué)活動(dòng),確立學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中的主體地位,讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去體驗、去思考、去構建數學(xué)概念。小數的意義是一個(gè)十分抽象的概念,小學(xué)生理解起來(lái)比較困難。白老師很直觀(guān)地把米尺呈現在了同學(xué)們的面前,把1米平均分成10份、100份、1000份,幫助學(xué)生形成一位小數、兩位小數、三位小數的意義。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中,通過(guò)比較、歸納、分析和綜合,最后抽象、概括出小數的意義。在這一教學(xué)環(huán)節中,學(xué)生很順利地從直觀(guān)思維過(guò)度到抽象思維,并逐步形成小數的意義這一概念。
。、合理練習,體現練習的價(jià)值。
在鞏固練習的環(huán)節中,白老師充分利用了每道練習題,不僅起到了鞏固知識的作用,而且抓住契機,教學(xué)了小數的計數單位及它們之間到進(jìn)率,安排得很巧妙。
新課標下數學(xué)練習的設計,關(guān)注的是學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的進(jìn)步和發(fā)展?梢哉f(shuō),數學(xué)練習的設計也是一堂課優(yōu)劣的重要指標。
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