【精品】說(shuō)課稿匯編7篇
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標：
1．理解三角形中位線(xiàn)的概念，掌握它的性質(zhì)．
2．能較熟練地應用三角形中位線(xiàn)性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的證明和計算．
3．經(jīng)歷探索、猜想、證明的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展推理論證的能力．
4．能運用綜合法證明有關(guān)三角形中位線(xiàn)性質(zhì)的結論．理解在證明過(guò)程中所運用的歸納、類(lèi)比、轉化等思想方法．
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：掌握和運用三角形中位線(xiàn)的性質(zhì)．
2．難點(diǎn)：三角形中位線(xiàn)性質(zhì)的證明（輔助線(xiàn)的添加方法）．
3．難點(diǎn)的突破方法：
�。�1）本教材三角形中位線(xiàn)的內容是由一道例題從而引出其概念和性質(zhì)的，新教材與老教材在這個(gè)知識的講解順序安排上是不同的，它這種安排是要降低難度，但由于學(xué)生在前面的學(xué)習中，添加輔助線(xiàn)的練習很少，因此無(wú)論講解順序怎么安排，證明三角形中位線(xiàn)的性質(zhì)（例1）時(shí)，題中輔助線(xiàn)的添加都是一大難點(diǎn)，因此教師一定要重點(diǎn)分析輔助線(xiàn)的作法的思考過(guò)程．讓學(xué)生理解：所證明的結論既有平行關(guān)系，又有數量關(guān)系，聯(lián)想已學(xué)過(guò)的知識，可添加輔助線(xiàn)構造平行四邊形，利用平行四邊形的對邊平行且相等來(lái)證明結論成立的思路與方法．
�。�2）強調三角形的中位線(xiàn)與中線(xiàn)的區別：
中位線(xiàn)：中點(diǎn)與中點(diǎn)的連線(xiàn)。中線(xiàn)：頂點(diǎn)與對邊中點(diǎn)的連線(xiàn)．
�。�3）要把三角形中位線(xiàn)性質(zhì)的特點(diǎn)、條件、結論及作用交代清楚：
特點(diǎn)：在同一個(gè)題設下，有兩個(gè)結論．一個(gè)結論表明位置關(guān)系，另一個(gè)結論表明數量關(guān)系。
條件（題設）：連接兩邊中點(diǎn)得到中位線(xiàn)。
結論：有兩個(gè)，一個(gè)表明中位線(xiàn)與第三邊的位置關(guān)系，另一個(gè)表明中位線(xiàn)與第三邊的數量關(guān)系（在應用時(shí)，可根據需要選用其中的結論）。
作用：在已知兩邊中點(diǎn)的條件下，證明線(xiàn)段的平行關(guān)系及線(xiàn)段的倍分關(guān)系．
�。�4）可通過(guò)題組練習，讓學(xué)生掌握其性質(zhì)．
三、課堂引入
1．平行四邊形的性質(zhì)。平行四邊形的判定。它們之間有什么聯(lián)系？
2．你能說(shuō)說(shuō)平行四邊形性質(zhì)與判定的用途嗎？
�。ù穑浩叫兴倪呅沃R的運用包括三個(gè)方面：一是直接運用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問(wèn)題．例如求角的度數，線(xiàn)段的長(cháng)度，證明角相等或線(xiàn)段相等等。二是判定一個(gè)四邊形是平行四邊形，從而判定直線(xiàn)平行等。三是先判定一個(gè)四邊形是平行四邊形，然后再用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問(wèn)題．）
3．創(chuàng )設情境
實(shí)驗：請同學(xué)們思考：將任意一個(gè)三角形分成四個(gè)全等的三角形，你是如何切割的？
定義：連接三角形兩邊中點(diǎn)的線(xiàn)段叫做三角形的中位線(xiàn)．
【思考】：
�。�1）想一想：①一個(gè)三角形的中位線(xiàn)共有幾條？②三角形的中位線(xiàn)與中線(xiàn)有什么區別？
�。�2）三角形的中位線(xiàn)與第三邊有怎樣的關(guān)系？
�。ù穑海�1）一個(gè)三角形的中位線(xiàn)共有三條。三角形的中位線(xiàn)與中線(xiàn)的區別主要是線(xiàn)段的端點(diǎn)不同．中位線(xiàn)是中點(diǎn)與中點(diǎn)的連線(xiàn)。中線(xiàn)是頂點(diǎn)與對邊中點(diǎn)的連線(xiàn)．（2）三角形的中位線(xiàn)與第三邊的關(guān)系：三角形的中位線(xiàn)平行與第三邊，且等于第三邊的一半．）
三角形中位線(xiàn)的性質(zhì)：三角形的中位線(xiàn)平行與第三邊，且等于第三邊的一半．
說(shuō)課稿 篇2
一、教者對認識一位小數教材的理解
這一單元的教學(xué)內容有一位、二位小數的初步認識讀寫(xiě)法，比較小數的大小以及簡(jiǎn)單的小數加、減法。為了適應學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數的初步認識只限于兩位數，而且是直觀(guān)認識和具體比較，不抽象概括。
教材編排的順序是：結合十分之幾，先出現一位小數，再結合百分之幾，出現兩位小數，在一位、兩位小數的后面分別出現了小數的大小比較，最后教學(xué)一些簡(jiǎn)單的小數加減法。這部分內容是學(xué)生在初步認識分數的基礎上教學(xué)一位小數的認識、讀寫(xiě)法。也是本單元起始教材，是學(xué)好小數的初步認識的基礎的基礎，所以采取了多種直觀(guān)，結合學(xué)過(guò)的幾何初步知識和計量單位的知識，聯(lián)系分數引出小數。
因此，這部分知識的教學(xué)使學(xué)生初步會(huì )用小數解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際計算問(wèn)題，及孕伏了小數的組成，整數、小數的概念名稱(chēng)，為以后系統學(xué)習小數打下基礎本課的教學(xué)目標是：
�。保箤W(xué)生初步理解一位小數的含義。
�。玻畷�(huì )讀寫(xiě)一位小數。
�。常疂B透聯(lián)系、轉化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解一位小數的含義。
教學(xué)關(guān)鍵是十進(jìn)分數與一位小數之間聯(lián)系。
二、引導學(xué)生學(xué)習所采用的主要方式方法
遵循知識于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀(guān)幫助學(xué)生獲得感性認識，根據學(xué)生實(shí)際和教材內容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀(guān)演示為主，引導學(xué)生親自操作、觀(guān)察思維、自學(xué)討論，多種方法有機配合使用。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮鹬R正遷移的練習：運用投影儀出示三道口答題。
�。保严铝懈鲌D中陰影部分用分數表示出來(lái)。
�。玻眩泵灼骄殖桑保胺�，１份是１米的（）（），就是（）（）米，３份是１米的（）（），就是（）（）米。
�。常泵祝剑ǎ┓置�，１元＝（）角設計這三道練習題，目的是為學(xué)習新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。
�。ǘ┮胄抡n
過(guò)去學(xué)過(guò)了整數，還初步認識了分數，今天我們開(kāi)始初步認識一位小數。那么什么樣的數是一位小數呢？是這節課要研究的。這樣導入新課的目的是喚起學(xué)生對學(xué)習一位小數的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，孕伏了新舊知識的聯(lián)系，為學(xué)生做好學(xué)習新知識的心理準備。
�。ㄈ┲v授新課
�。保虒W(xué)例１：
�。ǎ保┯俺鰪秃掀�，例１內容：師指投影片圖問(wèn)：每段多長(cháng)？你能在米尺上找到１分米的長(cháng)度嗎？用米做單位是多少？（板書(shū)：１分米是１１０米），３分米、７分米呢？
�。ǎ玻┲v解指黑板，用米作單位表示１分米是１１０米，還有一種表示方法，師寫(xiě)作０．１米，讀作零點(diǎn)一米。讓學(xué)生讀兩遍。同樣方法，３分米，７分米，９分米，怎樣寫(xiě)、怎樣讀。師小結，引導觀(guān)察我們知道十分之幾米。都不夠１米，可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米。
�。ǎ常﹪L試練習：①讓學(xué)生拿出米尺，找出１厘米. １厘米用分數作單位寫(xiě)成１１０分米，還可以怎樣寫(xiě)？②同樣２厘米，５厘米呢？
�。玻虒W(xué)小數的組成。
�、俪鍪荆盒∏嗌砀撸泵祝捶置�，用米作單位怎樣表示？
�、谟懻摚海捶置资牵矗保懊�，可以寫(xiě)成０．４米。１米是整米數，要在圓點(diǎn)左面寫(xiě)１，表示１米，合起來(lái)寫(xiě)成１．４米，讀作一點(diǎn)四米。
�、壑v解：小數中的小圓點(diǎn)""叫做小數點(diǎn)，小數點(diǎn)的左邊是整數部分，小數點(diǎn)的右邊是小數部分�？葱凳菐孜恍狄此男挡糠质菐孜�，小數部分是幾位這個(gè)小數就是幾位小數。④提問(wèn)：那么剛才我們所說(shuō)的小數都是幾位小數呢？為什么？
�。常虒W(xué)例２。讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習回答。
�、俪鍪�，１元＝（）角，１角是（）（）元，用元作單位可以寫(xiě)成（）元；２角是（）（）元，可寫(xiě)成（）元。引導學(xué)生總結出：十分之幾元不夠１元，也可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾元。
�、冢痹辰�，用元做單位，可以怎樣表示？
�。矗虒W(xué)一位小數的讀寫(xiě)。以前學(xué)過(guò)的數、像０、１、２、３、４......都是整數，今天學(xué)的數，像０．１、０．２、１．３、１．４等都是小數。那么怎樣寫(xiě)小數呢？先把整米、整元的數寫(xiě)在小數的整數部分，然后寫(xiě)小數點(diǎn)，再把表示十分之幾米、十分之幾元的數都寫(xiě)在小數部分。讀小數的時(shí)候，先讀整數部分的數，再讀點(diǎn)，再讀小數部分每位上的數字。練習：卡片上的小數讀法、寫(xiě)法。
�。担磿�(shū)、討論、質(zhì)疑問(wèn)難。這部分是新知傳授過(guò)程，傳授知識本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，設計意圖是圍繞本課教學(xué)目標，運用多種教法，引導學(xué)生探索知識規律，揭示知識規律，以達到最佳動(dòng)態(tài)。教學(xué)例１采勸扶著(zhù)走"的方式，例２采取引導學(xué)生"自己走"的方式，并通過(guò)演示操作，類(lèi)推、比較、觀(guān)察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)，獲取新知識。
�。ㄋ模┚毩曌鳂I(yè)及教學(xué)小結的安排。
完成教材做一做１--３題。補充把小數改寫(xiě)成分數的內容。這樣既鞏固所學(xué)知識，又通過(guò)逆向思維訓練，加深對小數含義理解，使知識向能力轉化。小結：這節課我們學(xué)習了什么內容？有關(guān)小數的知識很多，在實(shí)際中運用也很廣泛，你們觀(guān)察一下，在生活中哪些地方用到小數。
布置作業(yè)（略）。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：《等式的性質(zhì)》是人教版實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第二章第一小節的內容，本節是這一內容的第二課時(shí)。旨在為后繼學(xué)習解方程提供理論依據，也為以后在代數幾何中進(jìn)行量與量之間的轉換，代數式的恒等變形提供依據，更為以后學(xué)習不等式打下基礎，同時(shí)也是對前一小節估算方法求方程的解一次推進(jìn)，更是對小學(xué)學(xué)習等式的性質(zhì)，解方程的一次變革。實(shí)現由具體的數向抽象的字母過(guò)渡，從而讓學(xué)生體驗用字母表示數的優(yōu)越性�；诮滩牡陌才偶俺跻粚W(xué)生直觀(guān)形象思維的特點(diǎn)，特確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：等式的性質(zhì)及運用等式性質(zhì)解方程。
難點(diǎn)：等式性質(zhì)的導出過(guò)程。
二、目標分析：
新課標中要求，數學(xué)課堂要讓學(xué)生體驗到數學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比、猜測的探索過(guò)程，考慮到初一學(xué)生對這一內容并不陌生，難在從實(shí)驗中總結出一般性規律。確定如下教學(xué)目標：
1、認知目標：掌握等式的性質(zhì)，會(huì )運用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。 綜合、抽象能力，獲取學(xué)習數學(xué)的方法。
3、情感目標：通過(guò)群體間的交流與合作，培養學(xué)生積極愉悅地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的意識和情感，敢于面對數學(xué)活動(dòng)中的困難，獲得成功的體驗。體驗解決問(wèn)題中與他人合作的重要性。
三、教法分析：
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，我準備采用以下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗觀(guān)察，自主歸納法：
2、自主探究，討論交流法：
3、自主學(xué)習，與講授相結合法；
四、過(guò)程分析：
本節課我主要圍繞三個(gè)什么來(lái)教學(xué)，即為什么學(xué)習等式的性質(zhì)？等式的性質(zhì)是什么？怎么運用等式的性質(zhì)？。
�。ㄒ唬╆P(guān)于為什么學(xué)習等式的性質(zhì)？主要是在引入時(shí)以古希臘數學(xué)家丟番圖墓志銘上的名題作為情境導入，當學(xué)生列出方程后，提出問(wèn)題：你能用估算的方法求出方程的解嗎？你要試驗多少次才能找到方程的解？當學(xué)生感到用估算的方法難于求解時(shí)，引出學(xué)習等式的性質(zhì)的必要性。 2、能力目標：通對觀(guān)察、實(shí)驗、探究、歸納、應用，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、
這樣設計從學(xué)生原有的知識出發(fā)，提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動(dòng)機。
�。ǘ╆P(guān)于等式的性質(zhì)是什么？是我教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，主要是通過(guò)教師在多媒體上進(jìn)行演示實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究、討論、交流歸納出等式中滿(mǎn)足的規律，進(jìn)而把規律用式子表示出來(lái)。
實(shí)驗按以下過(guò)程進(jìn)行：
1、實(shí)驗前提出問(wèn)題
等式像平衡的天平，能否通過(guò)加減天平兩邊的重量，使天平繼續保持平 衡？
2、實(shí)驗步驟如下：
實(shí)驗一：
�、俪鍪咎炱�，讓學(xué)生第一次觀(guān)察天平是否平衡？
�、诜派蟽蓚�(gè)同重量但不同種類(lèi)的物體，讓學(xué)生第二次觀(guān)察天平是否平衡？若平衡——這時(shí)說(shuō)明左邊物體為a千克，右邊物體重量為bkg，那么，兩邊物質(zhì)重量相等，可用什么式子表示？ a=b
�、墼谔炱阶筮吋右粋�(gè)3kg物體，讓學(xué)生第三次觀(guān)察天平是否平衡？如果不平衡，該怎么變化？
�、茉谔炱接疫吋右粋�(gè)物體，但與第三次重量不同，讓學(xué)生第四次觀(guān)察天平是否平衡？如果不平衡？怎么變化？
�、菰谔炱接疫厯Q上一個(gè)3kg的物體，讓學(xué)生第5次觀(guān)察天平是否平衡？如果平衡，從實(shí)驗中，你發(fā)現了什么？
天平兩邊同時(shí)加上同重量的物體，天平仍然平衡？把平衡的天平看成等式a=b，相當于在等式兩邊做什么變化？你能用式子表示嗎？
實(shí)驗二：
�、俪鍪咎炱�，兩邊各放同重量不同種類(lèi)的物體，讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？ ②拿走天平左邊一個(gè)“△”,讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ③拿走天平右邊一個(gè)“□”讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ④換回“□”、放上“△”讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ⑤從實(shí)驗中你發(fā)現了什么？
天平兩邊同時(shí)減去同重量物體時(shí)，天平仍然平衡？
把平衡的天平看成等式a=b.“△”形的重量為2kg，相當于等式兩邊做了什么變化？
�、尢炱絻蛇叿派弦晃矬wxkg，觀(guān)察天平是否平衡？
�、咛炱絻蛇叿派弦晃矬w，（x+y）kg，觀(guān)察天平是否平平衡？這里x、x+y都是些式子，說(shuō)明等式還滿(mǎn)足什么規律，你能把規律用式子表示嗎？
實(shí)驗三：
�、俪鍪咎炱�
�、谔炱降淖筮呌伞稹稹稹稹稹�，天平不平衡，右邊怎么變化？
�、厶炱阶筮呌伞稹稹稹稹稹稹稹�，天平不平衡，右邊怎么變化？
從中你發(fā)現了什么？
說(shuō)明天平左右兩邊同時(shí)擴大相同的倍數，天平仍平衡，擴大多少倍，也可以看成什么運算？相當于在等式a=b的兩邊做了一個(gè)什么變化呢？
�、芴炱阶筮叀稹稹稹稹稹稹稹稹�，天平平衡嗎？右邊怎么變化？
�、萏炱健稹稹稹稹稹稹稹�，天平平衡嗎？右邊怎么變化？
從中你發(fā)現了什么？
天平左右兩邊重量同時(shí)縮小相同倍數時(shí)，天平仍平衡？縮小多少倍也可以看成什么運算？相當于在等式a=b的兩邊做了一個(gè)什么變化？
引導學(xué)生說(shuō)明等式性質(zhì)2，并用式子表示？
這樣設計讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、探究、歸納、探索發(fā)現等式的性質(zhì)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、抽象思維能力、綜合運用能力，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生知識的過(guò)程。
�。ㄈ╆P(guān)于怎么應用性質(zhì)，對書(shū)中例題只點(diǎn)撥，不講解。特別是例題中的（3）強調一題多解。并在后面安排三個(gè)不同層次的練習，先簡(jiǎn)單應用，再逆用性質(zhì)，最后解決數學(xué)家的歲數問(wèn)題。
這樣設計，一方面是鞏固本節的重點(diǎn)知識和易錯點(diǎn)；另一方面是培養學(xué)生自主學(xué)習的方法，提高他們的思維能力。
�。ㄋ模╆P(guān)于小結：
主要是讓學(xué)生辨析兩個(gè)性質(zhì)的相同和不同點(diǎn)。
五、幾點(diǎn)思考：
1、演示實(shí)驗能否達到效果。會(huì )不會(huì )有同學(xué)在已知結論的情況下，直接用結論，而不是通過(guò)實(shí)驗發(fā)現結論。
2、等式是生活中的平衡狀態(tài)，除了相等還有不相等，如果有學(xué)生問(wèn)，就給學(xué)生作進(jìn)一步的解釋?zhuān)瑸楹竺鎸W(xué)習不等式的性質(zhì)打下基礎。
3、習題中有ax=-3x，推出a=-3，可能有學(xué)生忽視x不等于零。
4、實(shí)驗后，學(xué)生可能無(wú)法用語(yǔ)言描述等式滿(mǎn)足的規律。
5、求數學(xué)家的年齡時(shí)，可能有同學(xué)不會(huì )合并，這時(shí)降低要求，能做的更好，不能做的，放到下節課再解決。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本節課的編排是在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后安排的，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，了解運用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗方法，同時(shí)也為后面學(xué)習電功、電功率內容做鋪墊。歐姆定律是通過(guò)實(shí)驗探究，歸納總結出來(lái)的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實(shí)驗難度也比較大，特別是實(shí)驗設計、數據分析對學(xué)生來(lái)說(shuō)都有難度，所以教師要做好適時(shí)引導、恰當點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)習歐姆定律，經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究方法，理解這種方法在實(shí)驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。
二、學(xué)生分析
初中學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系。學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習本節知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì )電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，但他們都是單個(gè)的技能操作，沒(méi)有綜合應用。對電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認識是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認識。
三、教學(xué)目標
依據《義務(wù)教育物理課程標準》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計將本節課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)講實(shí)驗探究過(guò)程及結論，第二課時(shí)講公式及其簡(jiǎn)單的計算。本節課的教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬� 知識與技能
1、會(huì )用實(shí)驗探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系；
2、會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量導體兩端的電壓和其中的電流；
3、會(huì )用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓；
4、理解歐姆定律的內容。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )用控制變量法研究物理規律的思路.
2、進(jìn)一步培養學(xué)生電學(xué)實(shí)驗操作能力及根據實(shí)驗結果分析、概括結論的能力.
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認真謹慎的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)驗方法；理解電流與電壓、電阻的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗數據的分析、歸納，得出結論。
教學(xué)方法
以實(shí)驗探究為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，啟發(fā)探究想法
通過(guò)家用可調亮度的臺燈實(shí)驗，引導學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，進(jìn)行交流、討論，利用手頭器材自己設計模擬實(shí)驗，可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺來(lái)做，做完后講解，得出調光臺燈亮度發(fā)生變化的原因。這樣通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，鍛煉了他們的思考能力和操作能力，又為后面的實(shí)驗方法做了鋪墊，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。充分體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本理念。
二、展開(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐
�。ㄒ唬�、利用FLASH和學(xué)生剛才的小實(shí)驗引導得出：電流的大小與電壓、電阻有關(guān)。板書(shū)課題：探究——電流與電壓、電阻的關(guān)系
�。ǘ�、猜想與假設
學(xué)生分組討論，這時(shí)學(xué)生的想象會(huì )是豐富多彩的，教師應留給學(xué)生交流猜想的機會(huì )，多肯定，多鼓勵，多引導。最后派代表向全班同學(xué)匯報，其他小組也可以適當補充。引導學(xué)生根據猜想完成學(xué)案1、2題。這樣既可以培養學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ�、設計電路圖
通過(guò)幻燈片的提示問(wèn)題，一步一步引導學(xué)生分析應選用的實(shí)驗器材以及器材的連接方式，在此基礎上設計電路圖。這個(gè)實(shí)驗是一個(gè)綜合的定量實(shí)驗，用到的器材也多，除了同時(shí)用電壓表和電流表外，還要用滑動(dòng)變阻器調節電路，對學(xué)生來(lái)講有一定的困難，這就要求老師要實(shí)時(shí)引導，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，最后形成統一的電路圖。
�。ㄋ模�、學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視
讓學(xué)生探究自己的猜想，因為這是他自己急于想驗證的，當然也可以?xún)蓚�(gè)實(shí)驗都去探究。連接電路是學(xué)生應該掌握的一項基本技能，但這么多的器材一起連接還是第一次，可以采用多種引導方法，教育學(xué)生有序連接，可以先串聯(lián)再并聯(lián)。在此基礎上完成學(xué)案第4題。強調每個(gè)探究至少要做3次，這樣的結論才具有普遍性。教育學(xué)生應尊重事實(shí)，千萬(wàn)不可不填數據或捏造數據。穿插講解中國基礎教育課程改革小組物理組副組長(cháng)何潤偉先生在美國的故事，刺激學(xué)生的民族自尊心，認識到實(shí)驗的重要性。
�。ㄎ澹�、收集證據，分析得出結論
可以讓一組學(xué)生寫(xiě)出自己的實(shí)驗數據，其他組同學(xué)檢查糾正，剔除壞值，引導學(xué)生分析數據，發(fā)現數據之間的關(guān)系，得出結論。交流探究成果，及時(shí)調控糾正。這一階段學(xué)生的認識將在老師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學(xué)生的情感將在互動(dòng)中得以升華。
�。�、評估與交流
旨在引導學(xué)生分析實(shí)驗誤差，認識到誤差的存在，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、課堂小結
讓學(xué)生回憶探究實(shí)驗過(guò)程，回答本節課的收獲，鞏固所學(xué)。
四、課堂練習：旨在進(jìn)一步鞏固控制變量的思想以及歸納出的結論。
五、課外活動(dòng)
上網(wǎng)搜集有關(guān)歐姆生平資料，交流感想。激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)家刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神。
板書(shū)設計
探究——電流與電壓、電阻的關(guān)系
電阻R= Ω
電壓U/Ｖ 電流I/A
電壓Ｕ＝ Ｖ
電阻R/Ω 電流I/A
表1 表2
導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比
說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師：
大家好，我是xx號考生，今天我說(shuō)課的題目是《xx省幼兒園課程指導》大班下冊健康活動(dòng)《整理書(shū)包》我將從設計思路、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、教學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本次活動(dòng)的理解與認識。
一、設計意圖：
每次畫(huà)完畫(huà)，桌面、地上都有蠟筆，練習寫(xiě)漢字收拾書(shū)包后，總會(huì )發(fā)現掉在地上的鉛筆，有時(shí)家長(cháng)來(lái)詢(xún)問(wèn)，孩子的筆盒是否在教室里等情況。作為大班的孩子，再過(guò)一個(gè)學(xué)期將進(jìn)入小學(xué)，為了培養幼兒會(huì )收拾、整理自己的東西，獨立管理好自己的學(xué)習用品，我設計了《我會(huì )收拾、整理書(shū)包》來(lái)提高幼兒的自理能力。
二、活動(dòng)目標：
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據，在《綱要》指出在健康領(lǐng)域中要增強幼兒體質(zhì)，培養健康生活的態(tài)度和行為習慣。同時(shí)形成生活獨立自主，自理的能力。因此根據綱要我確定了情感、態(tài)度、認知等方面的目標：
1、愿意幫助他人，練習歸類(lèi)分類(lèi)。
2、喜歡整理書(shū)包，了解整理書(shū)包的重要性，學(xué)習整理書(shū)包的方法，提高幼兒的自理能力。
3、培養幼兒做事有始有終，激發(fā)幼兒"愛(ài)整潔"的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：激發(fā)和培養幼兒"愛(ài)整潔"的情感。
2、難點(diǎn)：學(xué)習整理難點(diǎn)的方法
四、活動(dòng)準備：
為了此次活動(dòng)組織符合幼兒學(xué)習方式，以及特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)的統一性，寓教育與生活情景游戲之中，我做了一下兩方面準備：
1、物質(zhì)的準備：錄像《上課》。藍貓頭飾。各種學(xué)習用品，如：書(shū)包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、中格本、蠟筆等，各種玩具，如：汽車(chē)、積木等。藍貓商店四個(gè)漢字，若干玩具框。"我能干"金、銀、銅獎牌。紙、蠟筆、剪刀、透明膠等。
2、空間的準備：課桌椅子。兩個(gè)小朋友一位，模擬小學(xué)的情景
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
根據幼兒的認知水平和教材自身特點(diǎn)，我運用了情景創(chuàng )設法、直觀(guān)演示法
1。情景法：創(chuàng )設逼真的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景布置藍貓商店，讓幼兒身臨其境，能更好地喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗。
2。直觀(guān)演示法：通過(guò)電教手段，多媒體動(dòng)畫(huà)"上課"引導幼兒仔細觀(guān)察里面發(fā)生了什么事�，F代教學(xué)輔助手段的運用，發(fā)揮了傳統手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺(jué)上的享受，使理解和認識更透徹。
�。ǘ⿲W(xué)法：本次活動(dòng)，主要采用了實(shí)物操作法、討論探究法。
1。合作法：把學(xué)習的主動(dòng)權交給幼兒，幼兒在參觀(guān)藍貓商店時(shí)發(fā)現凌亂，共同合作打理分類(lèi)收拾整潔。
2。實(shí)物操作法：幼兒在對書(shū)包以及對藍貓商店整理后，自己再次親自操作，整理自己的物品，讓幼兒多次的操作，充分鍛煉有的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3。討論探究法：引導幼兒積極參加討論，探究等方式，培養幼兒學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流分享探究的過(guò)程和結果。
六．活動(dòng)過(guò)程：
1、活動(dòng)導入：老師："今天藍貓商店要開(kāi)張了，小朋友，你們想不想去參觀(guān)藍貓商店？"在《藍貓3000問(wèn)》音樂(lè )的伴奏下，幼兒走進(jìn)教室。
2、老師："藍貓，你好，咦？你的商店不是開(kāi)張了嗎？怎么到處都亂七八糟的？"藍貓說(shuō)："對不起，剛剛到貨，還來(lái)不及收拾，不過(guò)這么多商品，我都不知道怎樣擺放？"老師說(shuō)："小朋友們，藍貓遇到困難啦，你們想一想，有什么好辦法把這些商品擺放整齊？"幼兒自由討論。
3、根據幼兒的討論，引出做各種商品的標志。
�。�1）老師："標志有各種各樣的，不同的標志代表不同的意思。藍貓的商店里有什么商品？"
�。�2）幼兒利用桌面提供的材料分組進(jìn)行設計制作。請幼兒自由結伴給這些商品設計相應的`標志指導：
a、能突出商品的特征，讓幼兒一看便知道是什么商品。
b、使用完的用品收拾擺放整齊。
�。�3）讓幼兒評出最佳標志，并貼在相應的玩具柜里或柜面上。
�。�4）幼兒根據標志把商品放進(jìn)相應的框里。
�。�5）老師：“在小朋友們的幫助下，藍貓商店終于開(kāi)張了，我們來(lái)看一看，這個(gè)柜里放些什么？（積木、汽車(chē)等），這些屬于哪一類(lèi)？（玩具類(lèi)）。這個(gè)柜里又放了些什么？（鉛筆、筆盒、橡皮、中格本、書(shū)包等）屬于哪一類(lèi)？（學(xué)習用品）……”
4、老師："再過(guò)一段時(shí)間，你們即將成為一名光榮的小學(xué)生，知道上學(xué)要帶哪些東西嗎？"讓幼兒積極發(fā)表意見(jiàn)。
5、認識學(xué)習用品
�。�1）幼兒自選商品，并請幼兒放進(jìn)書(shū)包內整理好。
�。�2）檢查幼兒整理的情況，并介紹每種學(xué)習用品的用處。
�。�3）老師：“有的小朋友選擇了適當的學(xué)習用品，有的把玩具也放進(jìn)了書(shū)包，有一些小朋友的學(xué)習用品隨便放進(jìn)書(shū)包內，還有一些小朋友把書(shū)包收拾的整整齊齊”。表?yè)P整理好書(shū)包的小朋友。"你知道上學(xué)為什么要整理好書(shū)包嗎？"引出錄像《上課》。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委、老師，你們好！
人生道路上，每個(gè)人都難免遇到困難，遭遇挫折，身處逆境。今天我就圍繞挫折這一主題來(lái)說(shuō)課。我說(shuō)課的課題是《直面風(fēng)雨》，這是教科版八年級下冊補充教材三《與挫折同行》中第一課時(shí)的內容。
一、說(shuō)設計理念
本節課的教學(xué)理論依據是以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的基本要求為依據，以學(xué)生的心理特征和認知規律為基點(diǎn)。我的設計理念是先學(xué)后教，當堂訓練，轉變教師的教學(xué)方式，體現主導地位；改變學(xué)生的學(xué)習方式，凸顯主體地位。
二、說(shuō)教材
首先說(shuō)說(shuō)課程內容標準：本課依據的課程標準是“成長(cháng)中的我”中的“認識自我”：客觀(guān)分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)；正確認識生活中的困難和逆境，提高心里承受力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。接下來(lái)說(shuō)教學(xué)目標：我確定的知識目標是通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動(dòng)等方式使學(xué)生認識到人生難免身處逆境、遭遇挫折，學(xué)會(huì )正視現實(shí)，直面風(fēng)雨；能力目標是通過(guò)各種探究活動(dòng)培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標是通過(guò)用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人物戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進(jìn)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
我確定的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認識到人生難免有挫折。因為幫助學(xué)生正確認識生活中的困難和挫折是《思想品德課程標準》之一。另外，目前，我校部分學(xué)生面對挫折，缺乏正確的認識，無(wú)心學(xué)習，突出這一重點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生正確認識自我。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是使學(xué)生正確認識挫折，敢于直面風(fēng)雨。我確定的依據是：培養學(xué)生堅強的意志和自信、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度是課程標準的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標之一；從現實(shí)看，部分學(xué)生自我認識不足，意志不堅強，缺乏自信，給人一種破罐子破摔的感覺(jué)。而在全面構建和諧校園的今天，有可能會(huì )成為不和諧之音。因此，突破這一難點(diǎn)，有利于解決這一難題。
五、說(shuō)學(xué)情
初二，是學(xué)生人生定型的關(guān)鍵時(shí)期，他們中一部分是留守學(xué)生，另一部分又是父母的“掌中寶”，很少受過(guò)什么大的委屈或挫折。而在人生的征程中，不可能總是一帆風(fēng)順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時(shí)期，學(xué)習壓力增大，學(xué)生一時(shí)適應不過(guò)來(lái)，有些學(xué)生對挫折的承受能力差，產(chǎn)生了不良后果。所以，在本課的教學(xué)當中，我主要是從貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己舉例，激活他們已有的生活經(jīng)驗，讓他們感悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能正視挫折，直面人生的風(fēng)雨。
六、說(shuō)教學(xué)方法
本節課我主要實(shí)踐“洋思”經(jīng)驗：先學(xué)后教，當堂訓練的方法。在教法方面，教師利用各種資源，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作探究來(lái)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、探尋解決問(wèn)題的途徑和方法，使學(xué)生獲得知識和技能，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)。在學(xué)法方面，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題；通過(guò)小組合作探究，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高創(chuàng )新能力和社會(huì )實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
七、說(shuō)教學(xué)手段
我主要運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。本節課我主要的教學(xué)準備是采集生活中的各種資源，制作成多媒體課件。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我共設計四個(gè)環(huán)節來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。第一個(gè)環(huán)節：以5·12地震后“東汽”重建為背景資料的音樂(lè )《從頭再來(lái)》導入，整體感知。我引導學(xué)生觀(guān)看錄像，讓學(xué)生獨立思考問(wèn)題：
�。�1）什么是挫折？東汽人遇到了哪些挫折？
�。�2）他們遇到挫折有沒(méi)有退縮，是如何戰勝挫折的？
我通過(guò)創(chuàng )設生活中的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，拓展教材。學(xué)生看完錄象后，2人小組交流看法，發(fā)表見(jiàn)解。接著(zhù)，我引導學(xué)生總結。最后，我提出一個(gè)引領(lǐng)性問(wèn)題：在遭遇挫折過(guò)程中我們應該怎么做？學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先學(xué)本節內容，并把遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。我通過(guò)引導學(xué)生自學(xué)，小組討論來(lái)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生整體感知人生難免身處逆境、遭遇挫折，學(xué)會(huì )正視現實(shí)，直面風(fēng)雨這一目標，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
接著(zhù)說(shuō)第二個(gè)環(huán)節：突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我先引導學(xué)生觀(guān)看圖片、視頻資料，思考二個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在生活中，我們應該如何正確認識挫折（人生難免有挫折，導致挫折的原因）？
�。�2）認識了挫折，我們應該如何對待挫折，面對人生風(fēng)雨（坦然面對挫折）？
看完圖片、視頻資料后，我讓學(xué)生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問(wèn)題及學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。討論完以后，各小組代表匯報學(xué)習成果，其他小組成員進(jìn)行糾正或補充。最后，我進(jìn)行點(diǎn)評、精講，并引導學(xué)生進(jìn)行總結。
下面說(shuō)第三個(gè)環(huán)節：鞏固強化、拓展延伸。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了二個(gè)步驟。首先是學(xué)生活動(dòng)，我讓學(xué)生組成6人小組，說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）自己在生活中經(jīng)歷過(guò)的挫折有哪些？
�。�2）在遭遇到這些挫折，你是如何抗拒挫折的？
我這樣設計，是讓學(xué)生通過(guò)自我反思，懂得正確面對挫折，培養學(xué)生的抗挫能力，突出思品課的針對性和實(shí)效性的特點(diǎn)。同時(shí)也有效地利用身邊資源，動(dòng)靜結合，符合學(xué)生的心理特征及認知規律。第二個(gè)步驟是當堂訓練。學(xué)生通過(guò)當堂訓練，把所學(xué)知識與社會(huì )熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題，突出思品課的時(shí)效性的特點(diǎn)。另外，讓學(xué)生提出并解答問(wèn)題，有利于培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性。我設計這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生將知識和行為融合起來(lái)，以拓展學(xué)生的知識技能，豐富生活經(jīng)驗，提高綜合實(shí)踐能力，達到知、行、信的統一。
下面說(shuō)教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節：情感共鳴，思想升華。我讓學(xué)生跟隨投影畫(huà)面，高唱《真心英雄》，達到本接課的高潮。學(xué)生唱著(zhù)這高昂的歌曲，他們的心靈將會(huì )引起震撼，思想將會(huì )得到凈化和提升。以這些平凡而偉大的人物為楷模，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度坦然面對人生道路上所遭遇的挫折。從而再次落實(shí)本課的教學(xué)目標，再次強化本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
我采用結構式的板書(shū)，直觀(guān)性與系統性相結合，重難點(diǎn)突出，條理清晰，使人一目了然。
板書(shū)設計：
九、說(shuō)教學(xué)效果預測
本節課充分利用身邊的各種資源，聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)，創(chuàng )設情境，運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生自覺(jué)正確認識自我；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作來(lái)提高各種技能，從而有效地實(shí)現本節課的教學(xué)目標。另外，本節課安排的內容較多，在一個(gè)課時(shí)內有可能不能完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生探究問(wèn)題的廣度和深度有可能會(huì )有所欠缺。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
一、課的設計：
培養學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣，是本課的基本思想。用模仿動(dòng)物跳躍來(lái)主導，使教材童趣化。本課的“導入”把聽(tīng)音樂(lè )、看圖片和模仿練習緊密結合在一起，充分調動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、本體感覺(jué)一起參與到體育活動(dòng)中去，使學(xué)生一入課堂就感到生動(dòng)有趣，既能保證學(xué)生智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養手、足、腦并用的能力，滿(mǎn)足了學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理和生理要求，增強學(xué)生的下肢力量、協(xié)調性等素質(zhì)的練習。另外，在以游戲為主導的同時(shí)，還引進(jìn)了音樂(lè )和舞蹈，提高了學(xué)生學(xué)習體育的興趣。在此基礎上，我按此制定了這節體育課，嘗試采用情境教學(xué)模式.
二、教學(xué)內容：
(1)、快樂(lè )的小兔子(2)、游戲：揪“狐貍”尾巴
三、教學(xué)流程：
隨音樂(lè )跳兔子舞（熱身）-----師生同做模仿操-----兔子創(chuàng )想跳躍動(dòng)作-----兔子雙腳連續跳比賽----游戲----放松------小結------師生告別
四、教學(xué)目的：
1、通過(guò)主題式情境教學(xué)，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣。
2、使學(xué)生在學(xué)習中掌握簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作和游戲的方法與規則。提高學(xué)生的協(xié)調能力和力量素質(zhì)。
3、培養學(xué)生機智果斷、團結友愛(ài)的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的模仿操，并能發(fā)展想象力和自主模仿動(dòng)作的能力。加強學(xué)生的上肢鍛煉，培養身體的正確姿勢和節奏感。
六、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生的想象、創(chuàng )新和表現能力。
�。�2）單腳前腳掌蹬地跳起和落地方法。
�。�3）輕巧落地的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生動(dòng)作協(xié)調、優(yōu)美大方，節奏感強。
七、教學(xué)任務(wù)：
1、使學(xué)生掌握兒童模仿操的動(dòng)作，培養學(xué)生的協(xié)調性和節奏感。
2、培養學(xué)生正確的身體姿勢，促進(jìn)身體各器官的正常發(fā)育。
3、發(fā)展彈跳力和團結合作、集體配合的良好作風(fēng)。
八、教學(xué)方法：
講授法，直觀(guān)教學(xué)法，集體練習法
九、教學(xué)原則：
符合小學(xué)低年級學(xué)生生理原則，適應心理原則，統一性與靈活性相結合的原則
十、教學(xué)過(guò)程：
因為兒童活潑好動(dòng)，好奇心強，興趣和愛(ài)好非常廣泛，注意力不集中，容易分散，又對單調持久的動(dòng)作容易感到疲勞和厭倦，為了能把這節課上的更好，我運用了電教手段，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，通過(guò)音樂(lè )進(jìn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。下面我通過(guò)五個(gè)部分來(lái)加以說(shuō)明這節課的內容。
情境一：（1）全班成散點(diǎn)站立，閉上眼睛跟老師同聽(tīng)一段音樂(lè )，聽(tīng)完音樂(lè )后在教師的指導下，學(xué)生說(shuō)出音樂(lè )里所唱的是什么動(dòng)物？
�。�2）教師出示圖片（兔子）
�。�3）引出課題后，師生跟音樂(lè )同跳兔子舞。
要求：學(xué)生自由發(fā)揮，大膽去想去嘗試。
預期目標：鼓勵學(xué)生共同參與學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的興趣，達到熱身的效果。
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