小學(xué)三年級語(yǔ)文恐龍說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文恐龍說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級語(yǔ)文恐龍說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材內容的地位、作用。
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第七單元的一篇課文。
這是一篇知識性漫筆，先容了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生存習性，點(diǎn)明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。
這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達方法便是闡明。本文運用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，并且形象生動(dòng)，光顯可感。因此，教學(xué)本篇課文，我會(huì )細致文體特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)比力感知課文闡明事物的方法，造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。
2、教學(xué)目標、重點(diǎn)及難點(diǎn)
本篇課文教3課時(shí)，第一課時(shí)了解課文內容，學(xué)習生字及第一自然。第二課時(shí)學(xué)習第二至四自然段。第三課時(shí)學(xué)習第五、六自然段及復述課文。因為我教學(xué)的是第二課時(shí)，所以根據教學(xué)內容和課后練習題，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。
�。�2）了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。
�。�3）初步感知打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法，培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。
機械的說(shuō)明事物會(huì )讓人感到枯燥乏味，運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，更讓人覺(jué)得描寫(xiě)生動(dòng)，形象可感，增強了說(shuō)明文的藝術(shù)感染力，要讓學(xué)生體會(huì )運用說(shuō)明方法的好處，并爭取掌握這些方法。因此，我把第三個(gè)教學(xué)目標定為難點(diǎn)。重點(diǎn)是第二個(gè)教學(xué)目標。
二、說(shuō)教法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我根據教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用“教——扶——放”的方法進(jìn)行教學(xué)。
第一步“教”：課文是怎樣形象地寫(xiě)出恐龍的外形特點(diǎn)的？教學(xué)時(shí)，我先出示描寫(xiě)雷龍的一組句子，通過(guò)比較，讓學(xué)生在讀、說(shuō)、寫(xiě)的活動(dòng)中去充分感悟詞語(yǔ)運用的準確、生動(dòng)，并體會(huì )打比方、作比較的作用。
第二步“扶”：接著(zhù)我出示描寫(xiě)梁龍的一個(gè)句子。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自己體會(huì )運用說(shuō)明方法的作用。
第三步“放”：最后，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫(xiě)其它恐龍及其親戚的句子，讓學(xué)生深入體會(huì )運用說(shuō)明方法的作用。
《課標》指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！蔽业慕谭ㄕ求w現出了這一理念。
三、說(shuō)學(xué)法指導
三年級學(xué)生極少閱讀說(shuō)明文，對于說(shuō)明事物的方法不甚了解，但他們對恐龍有著(zhù)極大的興趣，這對學(xué)習本文有很大的幫助。只要教師引導好，學(xué)生就會(huì )很快地感知說(shuō)明文的表達方法，了解恐龍的種類(lèi)及外形特點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習課文中，先通過(guò)比較教師出示的描寫(xiě)雷龍的句子，在學(xué)習活動(dòng)中感悟詞語(yǔ)運用的準確、生動(dòng)，并體會(huì )打比方、作比較等說(shuō)明方法的作用，了解雷龍的外形特點(diǎn)，然后舉一反三，運用了解雷龍的學(xué)習方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點(diǎn)，這就體現出了《課標》的基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣疤釡y評
我設計了兩道題，第1題是認讀生字詞，第2題是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么。設計這兩道題有兩個(gè)目的：一是通過(guò)認讀詞語(yǔ)反饋對上節課知識的掌握信息。二是檢查學(xué)生對全篇課文是否有了整體把握，同時(shí)為學(xué)習本課時(shí)的內容做好鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二、三、四自然段
1、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。
�、僬n文一共講了幾種恐龍及其親戚？請用橫線(xiàn)畫(huà)出它們的名稱(chēng)。
�、谙胂脒@些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn)，為什么取這樣的名。
停止讀后檢查讀書(shū)情況，我根據學(xué)生回答板書(shū)恐龍的名稱(chēng)。
這一步驟的設計是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類(lèi)。
2、突出雷龍，啟發(fā)探究
�、僦该首x描寫(xiě)雷龍的句子。
�、诶埖男螒B(tài)特點(diǎn)是什么？請在句子中找一個(gè)詞來(lái)回答，并在下面畫(huà)波浪線(xiàn)。
�、壅f(shuō)說(shuō)對“龐然大物”的理解。
�、艹鍪疽唤M句子，讓學(xué)生比較。
雷龍是個(gè)龐然大物
雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a、讓學(xué)生比較讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能看出雷龍是個(gè)龐然大物。（根據回答板書(shū)）
b、讓學(xué)生想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。
c、反復朗讀，說(shuō)說(shuō)作者用了什么說(shuō)明方法，（板書(shū)）運用這些說(shuō)明方法有什么好處。
3、出示描寫(xiě)梁龍的句子，進(jìn)一步引導探究
�、僬f(shuō)說(shuō)梁龍的外形特點(diǎn)。
�、谡f(shuō)說(shuō)作者運用了什么說(shuō)明方法。
學(xué)生回答后，指名上黑板板書(shū)。
由于三年級學(xué)生理解、歸納能力還不是很強，一下子讓他們把恐龍的外形特點(diǎn)及說(shuō)明方法寫(xiě)出來(lái)有一定的難度，所以我以師生共學(xué)的方式進(jìn)一步引導學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說(shuō)明方法。
4、用表格導讀其他內容
�、侔岩延械陌鍟�(shū)畫(huà)成表格
�、趯W(xué)生分小組探究，完成已發(fā)下的表格。
學(xué)生填完表格后，指名上黑板填。
�。ㄈ┲笇Э磮D，鞏固學(xué)習所得。
1、揭示話(huà)題
插圖上畫(huà)了幾只恐龍？你認識幾種恐龍？怎樣識別它們？
2、學(xué)生自己觀(guān)察圖畫(huà)，對照課文，給圖中的恐龍寫(xiě)上名稱(chēng)。
3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱(chēng)，并先容其特點(diǎn)。
這個(gè)關(guān)鍵的計劃意在深化明白，牢固學(xué)習所得。同時(shí)，能有效地引導學(xué)生器重課文插圖，并養成細致視察課文插圖的好風(fēng)俗，可以大概促使學(xué)生掌握圖文聯(lián)合學(xué)習的要領(lǐng)。
�。ㄋ模┲该首x第二至四自然段。
五、說(shuō)板書(shū)計劃
好的板書(shū)計劃，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難，活潑頭腦，加深對課文的了解和明白。我接納表款式的板書(shū)，讓學(xué)生對恐龍及其親戚的種類(lèi)、形狀特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明了。
小學(xué)三年級語(yǔ)文恐龍說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1．教材簡(jiǎn)析
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)和生活習性，內容通俗易懂。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個(gè)自然段說(shuō)到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)，內容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀，并學(xué)習掌握課文描寫(xiě)恐龍的說(shuō)明方法（打比方、作比較、列數據）。
二、說(shuō)教法學(xué)法
將“情景創(chuàng )設”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習”，“會(huì )話(huà)商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維的發(fā)展和創(chuàng )新能力的孕育。
1．情境渲染：通過(guò)視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng )設情境，渲染氣氛，使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，認識各種恐龍并積累語(yǔ)言。
2．分層遞進(jìn)：由淺入深，從教師精講雷龍特點(diǎn)到自學(xué)感悟，并在此基礎上自主創(chuàng )作。從扶到放，把傳統的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主，并按照最有效的個(gè)人化原則來(lái)學(xué)習(如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流)，體現了因材施教、因人而異的教學(xué)規律。
3．賞識成功：通過(guò)師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習成果，激勵了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識，自我概念的形成�！白寣W(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我�！�
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《恐龍》是一篇知識性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類(lèi)動(dòng)物，以平時(shí)學(xué)生對恐龍的興趣和認識來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識進(jìn)行語(yǔ)言能力訓練，在閱讀中學(xué)習如何運用說(shuō)明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入課題
出示恐龍的圖片，并提問(wèn)，你們認識它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動(dòng)直觀(guān)，新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續至整堂課，并順利展開(kāi)教學(xué)。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境，認識恐龍
創(chuàng )設游恐龍園的情境，讓學(xué)生逛恐龍園，在了解課文內容后，對自己感興趣的恐龍反復研讀。在此基礎上，結合圖片，教師講讀課文，從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書(shū)本描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解了恐龍的特征以及學(xué)習課文對恐龍的描寫(xiě)方法，適時(shí)給予獎勵，調動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，教師引導學(xué)生總結提煉，最終達到品讀的目標。
�。ㄈ�、猜猜我是誰(shuí)
這是一個(gè)游戲環(huán)節設計，讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲，這個(gè)游戲練習的設計，在于讓學(xué)生達到對恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固。
�。ㄋ模�、恐龍園招聘解說(shuō)員
這一環(huán)節是對課文重點(diǎn)內容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解了恐龍的特征以及學(xué)習課文對恐龍的描寫(xiě)方法后，給自己喜愛(ài)的恐龍做介紹，將語(yǔ)言積累進(jìn)一步內化，講出恐龍的`特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說(shuō)的恐龍更加生動(dòng)具體，對解說(shuō)精彩的同學(xué)頒發(fā)“小小解說(shuō)證”，充分調動(dòng)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和積極參與意識，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂(lè )在其中。
�。ㄎ澹�、課外延伸
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識，同時(shí)要求適當拓寬。在可結束時(shí)，給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續到課外，培養學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續發(fā)展的目的。
小學(xué)三年級語(yǔ)文恐龍說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《恐龍》是國標版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類(lèi)和生活和生活習性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠的年代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。
依據新課標要求和教材重點(diǎn)，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識技能目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內容，了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
�。�3）培養學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標：
�。�1）以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。
�。�2）鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、
�。�3）了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標：
�。�1）通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣，既而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習、探究的興趣。
�。�2）在學(xué)習中培養自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調的說(shuō)明文增色不少，但過(guò)于強調文章的說(shuō)明方法就會(huì )把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中，弱化“名稱(chēng)”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以它獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著(zhù)獨特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對網(wǎng)絡(luò )的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導學(xué)生以讀為主，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問(wèn)題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習之路。
四、說(shuō)課前準備：
1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內容相關(guān)的各種對學(xué)生學(xué)習的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀(guān)看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了切實(shí)培養學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結合教學(xué)設計，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節課的教學(xué)過(guò)程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球的各個(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著(zhù)念著(zhù)旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們人類(lèi)對他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到不同種類(lèi)的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的學(xué)習做好了鋪墊。導入之后，應該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定下節課的學(xué)習重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想
一、問(wèn)題引路，導入新授
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復習上節課的所學(xué)，是很有必要的。上課開(kāi)始，問(wèn)題引路：通過(guò)上節課的學(xué)習，你對恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也明確了本課的學(xué)習目標。
二、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì )邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運用的精確。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類(lèi)很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)朗讀感悟，借助現代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認準分別寫(xiě)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì )作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導學(xué)生學(xué)習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著(zhù)在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作方法，一舉兩得。接著(zhù)，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì )體會(huì )，結合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習課文中所寫(xiě)的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識、總結方法、發(fā)現問(wèn)題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對恐龍的印象。
在借助現代信息技術(shù)平臺，讀懂課文的基礎上，讓學(xué)生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
三、課尾設疑，留有余味
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望高潮�？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團，放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀(guān)點(diǎn)，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測，培養學(xué)生自主學(xué)習和查閱資料的能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現出教學(xué)的主要內容，整個(gè)板書(shū)努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設計中充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，集中體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
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