【必備】說(shuō)課稿6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準備好一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《看課外書(shū)時(shí)間》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第四單元第71—72頁(yè)的內容。在學(xué)習本課時(shí)知識前,學(xué)生已經(jīng)認識了分數與小數,也會(huì )比較分數的大小與小數的大小,會(huì )計算同分母、異分母分數的加減法。而本課的內容則是在這一基礎上的進(jìn)一步發(fā)展。分數與小數的相互轉化是本課時(shí)重點(diǎn)。學(xué)好這部分內容為今后學(xué)習分數與小數的四則混合運算打下基礎。在探索問(wèn)題的過(guò)程中,教材將分數與小數互化的方法滲透在其中,引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)生活中去,體現了數學(xué)在現實(shí)生活中的使用價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生的認知特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標:
知識與技能:能正確地將簡(jiǎn)單的分數與小數進(jìn)行互化。
過(guò)程與方法:結合具體的問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流等方式掌握分數與小數的互化方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據學(xué)生的思維特點(diǎn),結合五年級學(xué)生的實(shí)際水平,我確定如下重、難點(diǎn):
重點(diǎn):分數與小數的互化。
難點(diǎn):掌握分數與小數互化的方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法:在教法上主要采用“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)法”。
學(xué)法:放手讓學(xué)生自學(xué),依據每個(gè)自學(xué)指導進(jìn)行自主探索與合作交流,牢固掌握各部分知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的完成本節課的教學(xué)任務(wù),我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、談話(huà)導入,揭示課題
同學(xué)們,你們喜歡看課外書(shū)嗎?每天看課外書(shū)的時(shí)間大約是多少?林林每天看課外書(shū)的時(shí)間大約是0.4小時(shí),明明每天大約看 小時(shí)的課外書(shū),林林和明明誰(shuí)看課外書(shū)的時(shí)間多呢?這節課我們就共同探討這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)課題:看課外書(shū)時(shí)間
我以談話(huà)的方式引入課題,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又引起了他們主動(dòng)參與、主動(dòng)思考的欲望,使學(xué)生順利的進(jìn)入了課堂。
二、出示學(xué)習目標
1、掌握分數與小數互化的方法。
2、能正確熟練地進(jìn)行分數與小數的互化。
三、出示自學(xué)指導
學(xué)生明確學(xué)習目標后,我出示自學(xué)指導一:
認真看課本71頁(yè)上面表格中的內容,估一估林林和明明誰(shuí)看課外書(shū)的時(shí)間多一些。
。2分鐘后比一比誰(shuí)回答得最棒。
2分鐘后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的估算結果。我出示自學(xué)指導二,怎樣才能精確地知道誰(shuí)用的時(shí)間多呢?請同學(xué)們看自學(xué)指導二:
認真看課本71頁(yè)中間方框中的四種比較方法,選擇你喜歡的一種方法在練習本上做一做,并把你喜歡這種方法的理由在小組內說(shuō)一說(shuō)。
。5分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)的最好。
在指導二中,我先讓學(xué)生看書(shū),培養了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力,讓學(xué)生在練習本上做一做,加深了對知識的理解,讓孩子在小組內說(shuō)一說(shuō),達到了相互學(xué)習的效果。5分鐘后,讓學(xué)生匯報自己喜歡的方法。我緊接著(zhù)出示自學(xué)指導三,從剛才你們的匯報中老師發(fā)現,喜歡把分數化成小數或者把小數化成分數再比較的孩子多一些,那么分數與小數互化的方法是什么呢?請同學(xué)們看自學(xué)指導三:
認真看71頁(yè)方框中下面的兩種比較方法,想一想怎樣把小數化成分數,分數化成小數,在小組內說(shuō)說(shuō)你的方法。
。4分鐘后比比誰(shuí)說(shuō)得好,檢測題做得棒。
我這樣設計指導三的目的是把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中來(lái),再以小組為單位,討論總結出分數與小數互化的方法,既培養了學(xué)生的探索精神,又起到了“兵教兵”的作用。
學(xué)生反饋時(shí),如果學(xué)生在小數化成分數時(shí)沒(méi)有說(shuō)出化成最簡(jiǎn)分數,要強調必須化成最簡(jiǎn)分數。
自學(xué)檢測:
剛才同學(xué)們的回答都很好,敢不敢接受檢測題的挑戰?
1、把下列小數化成分數
0.3 0.75 0.27 0.125
2、把下列分數化成小數
1/5 2/3 1/8 1/25
四、鞏固練習
通過(guò)剛才的檢測,老師發(fā)現你們已經(jīng)掌握了分數與小數互化的方法,敢不敢再次接受老師的挑戰?
1、比較下面各組數的大小
1/3和0.33 7/4和1.75 9/10和0.09 3/8和0.375
2、把下面6個(gè)數按從小到大的順序排列起來(lái)
0.7 9/10 0.25 43/100 7/25 17/20
五、小結
通過(guò)本節課的學(xué)習,你有什么收獲?
讓學(xué)生談收獲,有利于學(xué)生對本節課所學(xué)知識再一次進(jìn)行鞏固,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的歸納和總結能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
看課外書(shū)時(shí)間
1/4=1÷4=0.25
0.4=4/10=8/20 1/4=5/20
因為8/20>5/20 所以0.4>1/4
我這節課的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了,能體現本節課的重點(diǎn)內容。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的題目是:《鈉的重要化合物》。
一、教材分析
1、教材的作用和地位
鈉的重要化合物屬元素化合物知識,是學(xué)生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學(xué)習元素化合物,這種學(xué)習模式將為今后元素化合物的教學(xué)做鋪墊。
2、教學(xué)目標 【知識與技能】
通過(guò)對Na2O和Na2O2性質(zhì)的探究,掌握Na2O2的重要化學(xué)性質(zhì)及應用。
【過(guò)程與方法】
(1)通過(guò)氧化鈉和過(guò)氧化鈉性質(zhì)探究和比較,使學(xué)生體會(huì )到物質(zhì)組成相差不大,性質(zhì)卻千變萬(wàn)化的道理。
(2)通過(guò)Na2O2和水,和二氧化碳反應現象,進(jìn)一步提高觀(guān)察能力和思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
、偻ㄟ^(guò)鈉的化合物學(xué)習提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
②通過(guò)實(shí)驗教學(xué)與探究,培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
、弁ㄟ^(guò)合作與探究式學(xué)習,培養學(xué)生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及課時(shí)安排
根據學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生已有知識確定如下:
教學(xué)重點(diǎn):Na2O2的性質(zhì)及用途; 教學(xué)難點(diǎn):Na2O2與H2O及CO2的反應 課時(shí)安排: 1課時(shí)
二、 學(xué)情分析
1.知識儲備: 在初中階段,學(xué)生已學(xué)過(guò)燃燒的三要素,通過(guò)上節對金屬鈉的學(xué)習,學(xué)生也普遍具有了研究的熱情。
2.學(xué)生特點(diǎn):高一學(xué)生的化學(xué)知識和實(shí)驗技能均有限,雖對探究性實(shí)驗感興趣,但卻不一定能夠積極地主動(dòng)地去觀(guān)察、思考和探索本質(zhì)。故:本節課中,我將多設疑、多激疑引導,讓學(xué)生都能動(dòng)起手來(lái),把實(shí)驗作為探究未知領(lǐng)域的手
段。
三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法:
采用實(shí)驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。以提出問(wèn)題→設計實(shí)驗→觀(guān)察現象→分析原因→得出結論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)習方法:
本課學(xué)習主要使學(xué)生掌握:觀(guān)察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學(xué)習方法和實(shí)驗探究、對比討論的學(xué)習方法。
3、教學(xué)手段:
運用多媒體和演示實(shí)驗優(yōu)化課堂教學(xué)
四、 教學(xué)程序設計
【新課引入】:
設計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實(shí)驗
【實(shí)驗探究】:
1.“滴水生火”實(shí)驗探究
通過(guò)實(shí)驗首先讓學(xué)生觀(guān)察Na2O2的樣品,得出Na2O2的物理性質(zhì)。 緊接著(zhù)引導分析:
棉花為什么能夠燃燒? 如何符合燃燒的三要素?
從而推測出反應的產(chǎn)物?并設計實(shí)驗來(lái)檢驗。
為了將學(xué)生的感性認識上升到理性認識,從方程式的角度對反應進(jìn)行分析,得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低,是學(xué)生在標出電子轉移方向和數目時(shí)不會(huì )出現錯誤,強化了氧化還原反應的知識。 2.“吹氣生火“實(shí)驗探究
結合上述對Na2O2與H2O反應的探討及燃燒的三要素,學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產(chǎn)物,從而寫(xiě)出反應的方程式。
向Na2O2與H2O反應后的溶液滴加無(wú)色的酚酞試液。無(wú)色酚酞試液變紅,且半分鐘內褪色。 同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2,呼出的是CO2的實(shí)際及反應過(guò)程中化合價(jià)的變化,總結Na2O2的用途(氧化劑、漂白劑、
供氧劑)這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái),學(xué)生易于理解和掌握。 3. Na2O 的性質(zhì) 堿性氧化物的通性
【創(chuàng )新應用】:
創(chuàng )新應用一:
探討如何設計用過(guò)氧化鈉與水制氧氣 指導思考:“固+液→氣體” 探討交流:展示各自的設計。 創(chuàng )新應用二:
金屬鈉著(zhù)火怎么辦?Na2O2應怎樣保存?有哪些方面的應用? 指導恩考:結構-性質(zhì)-保存、應用
回答交流:金屬鈉著(zhù)為主要生成過(guò)氧化鈉,所以不能用水或二氧化碳來(lái)滅火,得用砂子蓋滅;過(guò)氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應,所以得密封保存;過(guò)氧化鈉主要可以應用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑
【總結歸納】:學(xué)生自主總結完成對Na2O2 、 Na2O知識的整理。 【練習強化】:布置作業(yè):以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)對比
Na2O與Na2O2性質(zhì)比較
五、板書(shū)設計
鈉的重要化合物(主)
a) Na2O2
1、 物理性質(zhì):淡黃色、固態(tài) 2、 化學(xué)性質(zhì)
Na2O2與H2O反應:2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應:2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2 3、 用途:漂白劑、供氧劑、氧化劑
b) Na2O
堿性氧化物
鈉的重要化合物(副)
2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
以上就是今天我所說(shuō)課的內容,謝謝各位專(zhuān)家評委的蒞臨指導!
說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師大家好:
我今天說(shuō)課的題目是高中地理必修3,第四章《區域經(jīng)濟發(fā)展》第一節區域農業(yè)發(fā)展的第二課時(shí)。本節著(zhù)重介紹東北地區商品糧基地的突出特點(diǎn),從水土流失、黑土退化等多方面提示了農業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題,從生態(tài)和經(jīng)濟效益角度指明該區域未來(lái)農業(yè)發(fā)展的方向。本節既是必修2中第三章《農業(yè)地域的形成與發(fā)展》的延伸,同時(shí)也體現出可持續發(fā)展的思想。
本節課主要通過(guò)圖示法和比較法,讓學(xué)生理解東北商品糧基地建設的突出特點(diǎn)。通過(guò)比較法和案例分析法,使學(xué)生掌握東北地區農業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題及解決的措施這一重點(diǎn)。在自主探究中使學(xué)生理解東北農業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)討論與辯論中,突破辯證分析影響農業(yè)發(fā)展的區位因素這一難點(diǎn)。
通過(guò)本節學(xué)習使學(xué)生認識到生產(chǎn)活動(dòng)要尊重自然規律,也要認識到人類(lèi)的主觀(guān)能動(dòng)性。培養因地制宜發(fā)展農業(yè),追求人地協(xié)調,走可持續發(fā)展道路的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程:
新課倒入:[情景導入]同學(xué)們現在已經(jīng)接近(中午),大家可能也饑腸轆轆,我為大家準備了一份(午餐)。[展示圖片:煮熟的玉米棒] 玉米不但可以煮著(zhù)吃,還可以造酒、作飼料等很多用途。如果你是一位企業(yè)的經(jīng)理需要購進(jìn)大批的玉米,你最關(guān)心的是什么?(學(xué)生回答:玉米的價(jià)格)有誰(shuí)了解現在市場(chǎng)玉米的行情么?
我們上網(wǎng)查一下。[展示東北和河南玉米價(jià)格網(wǎng)頁(yè)] 東北地區玉米平均價(jià)格是0.85元/斤;河南玉米平均價(jià)格是0.95元/斤。
問(wèn)題探究1:為什么東北玉米價(jià)格比河南的要便宜?(溫馨提示:1、課本64頁(yè)。2、從生產(chǎn)效率和生產(chǎn)成本兩個(gè)方面考慮。)
教師總結:以北大荒為代表的東北商品糧基地,最突出的特征是大規模機械化生產(chǎn)和區域專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)。生產(chǎn)的效率高、成本低,所以糧食價(jià)格便宜。有三幅圖表能充分說(shuō)明這兩個(gè)特點(diǎn)。
[展示圖片:東北黑龍江墾區土地利用狀況]
教師講解:黑龍江墾區擁有耕地面積202萬(wàn)公頃,建有100多個(gè)農場(chǎng),平均每個(gè)農場(chǎng)擁有土地2萬(wàn)公頃(30萬(wàn)畝)規模之大可想而知。[展示圖片:機械化生產(chǎn)] 這個(gè)圖片體現了東北地區機械化程度非常高。[展示圖片:東北商品糧基地分布圖] 請大家根據自主學(xué)習的結果完成圖片中的兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題探究2:河南作為“中國的大糧倉”能否也能向東北商品糧基地的大規模、專(zhuān)業(yè)化、機械化方向發(fā)展?
[展示圖片:中國的大糧倉] 教師說(shuō)明:河南省已經(jīng)連續9年糧食年產(chǎn)量居全國第一,近三年均超過(guò)千億斤。成為名副其實(shí)的“中國大糧倉”。
探究總結:機械化:我們河南省已基本實(shí)現;專(zhuān)業(yè)化:我省是國家小麥生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化地區。大規模: 因為我們河南人多地少,以家庭經(jīng)營(yíng)為主,不利于大規模的生產(chǎn)。這成為提高生產(chǎn)效率、推廣先進(jìn)技術(shù)一個(gè)瓶頸。但是各種因素都是辯證的。請同學(xué)們看這則新聞能給我們什么啟示。
[展示圖片:喜耕田農機合作社]
教師解釋?zhuān)?月30日中央電視臺新聞聯(lián)播報導:河南焦作博愛(ài)縣喜耕田農機合作社,根據中央文件精神大力宣傳,采用托管、轉包、股份合作等形式當年作業(yè)面積就達2.1畝。這可能就是我們河南進(jìn)行大規模生產(chǎn)的發(fā)展方向。
[承轉]今年受金融危機的影響,各種商品的價(jià)格都在下滑,玉米的價(jià)格今年和去年相比有什么變化?下面我們看一下網(wǎng)上查找的結果。[展示20xx年玉米價(jià)格查找的結果] 教師總結:20xx年河南玉米平均價(jià)格是0.84元/斤,東北是0.81元/斤?傮w看玉米的價(jià)格和其他商品相比不降反升。
問(wèn)題探究3:在金融危機的背景下,玉米價(jià)格明顯上漲的原因是什么?(溫馨提示:從供求關(guān)系考慮)
教師總結:供不應求造成玉米價(jià)格上漲,因為經(jīng)紀危機需求量不會(huì )明顯上升,而是產(chǎn)量下降造成的。
[展示河南和東北受災圖片] 啟發(fā)設疑:像這樣影響東北農業(yè)生產(chǎn)的因素還有哪些呢?(溫馨提示課本67頁(yè))
學(xué)生回答[展示環(huán)境問(wèn)題圖片] (承轉)如何解決這些問(wèn)題,北大荒的開(kāi)發(fā)歷程給我們了一些啟示。
[展示北大荒開(kāi)發(fā)歷程圖片] (教師講解)如果任其發(fā)展下去北大荒會(huì )再次成為“北大荒”,F在很多的專(zhuān)家提出向“北大商”的概念。[展示北大商的含義] 在停止開(kāi)發(fā)、保護生態(tài)環(huán)境的同時(shí)提高糧食產(chǎn)量,穩定商品糧基地的地位,促進(jìn)商品經(jīng)濟的發(fā)展,提高經(jīng)濟效益,增加農牧民收入。
問(wèn)題探究4:從哪些方面實(shí)現“北大荒”向“北大商”的發(fā)展?
[展示“北大商”圖片](溫馨提示課本p67頁(yè)平原地區發(fā)展方向)。
教師總結:以上六個(gè)方面是促進(jìn)經(jīng)濟可持續發(fā)展的主要途徑。那么,我們河南從“大糧倉”向“大廚房”發(fā)展能否借鑒以上六個(gè)方面?(展示圖片“大廚房”)說(shuō)明大廚房的含義。
。ㄐ〗M逐一討論)教師總結:結合實(shí)際都有一定的借鑒意義。
。ǔ修D)東北地區的西部草原區和山區如何走可持續發(fā)展道路?(溫馨提示p67、68頁(yè))
。ㄗ灾鲗W(xué)習)幸運搶答: [展示圖片:東北農業(yè)發(fā)展方向] 教師總結:山區以森林資源保育為核心,多元開(kāi)發(fā)特色農業(yè)產(chǎn)品,實(shí)現“立體開(kāi)發(fā)”,發(fā)展特色農業(yè)和配套加工業(yè);西部草原圍繞生態(tài)建設與增加農牧民收入兩大主題,結合退耕還林,還草工程的實(shí)施,大力發(fā)展生產(chǎn)生態(tài)農業(yè)和舍飼畜牧業(yè)。
。ǔ修D)東北這三個(gè)地區并非孤立的而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。
[展示圖片:皓月集團] 如亞洲最大的牛肉加工企業(yè)皓月集團,位于吉林省長(cháng)春市西,每年要加工二十萬(wàn)頭牛。其中有二分之一是周?chē)r戶(hù)從西部草原買(mǎi)進(jìn)犢牛,在本地育肥。這是“東北地區中、西部的草業(yè)—畜牧業(yè)—加工業(yè)耦合發(fā)展模式”的具體體現。這種模式在西部草原區和中部平原區分別包括哪些環(huán)節呢?
。ㄐ疫\搶答)[展示圖片:耦合發(fā)展模式])教師總結:這個(gè)模式有效地保護了西部草原的生態(tài)環(huán)境,使中部產(chǎn)糧區的糧食就地轉化,中西部地區建立了密切的協(xié)作關(guān)系,形成有機聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)鏈條,各自的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。
課堂實(shí)踐:學(xué)生自主完成(搶答同時(shí)展示圖片)。
課堂小結[展示圖片:知識結構] 教師總結:本節我們學(xué)習兩個(gè)內容:1是東北商品糧基地建設的特點(diǎn),包括大規模機械化生產(chǎn)和地區專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)。2是東北三個(gè)地區農業(yè)不同的發(fā)展方向。
各地的農業(yè)發(fā)展都有不同的區位條件,請同學(xué)們根據這節課學(xué)到的知識結合自己家鄉的實(shí)際情況,寫(xiě)一份發(fā)展家鄉經(jīng)濟的建議書(shū)。
謝謝!
說(shuō)課稿 篇4
本節課,我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《加減混合》是人教版二年級數學(xué)上冊第二單元第28頁(yè)的例3和例4。在上一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《連加、連減》,具備了初步的計算能力進(jìn)行教學(xué)的,其目的是由解決現實(shí)情境中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習,然后把學(xué)到的新知識又作為解決新情境中的問(wèn)題的工具,讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識學(xué)習融合在同一過(guò)程中,形成以解決問(wèn)題為線(xiàn)索的基本框架。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能:掌握加減混合算式的運算順序和計算方法,能正確進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法:通過(guò)情境圖,讓學(xué)生理解加減混合運算的算理,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固加減混合運算的運算順序和計算方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):正確計算加減混合算式。
教學(xué)重點(diǎn):計算中的進(jìn)位和退位的區分。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已有一位數的連加連減加減混合運算的知識作為基礎,并且兩位數加減兩位數的筆算為學(xué)生學(xué)習本節課積累了一定的數學(xué)思想方法經(jīng)驗。本班大部分學(xué)生的計算能力都很不錯,但也有個(gè)別學(xué)生計算較慢,因此,在教學(xué)中,除了對于大部分學(xué)生的指導外,還特別要關(guān)注計算較慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的計算能力,還要經(jīng)常進(jìn)行口算練習。
五、說(shuō)教法
根據新課程理念,學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗,結合教材的特點(diǎn),我采用了以下教法。
為了使數學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到理解與發(fā)展,這節課我主要采用小組合作學(xué)習的形式,輔以“情境探究”法、“觀(guān)察法”、“演示法”、“比較法”等,實(shí)現師生互動(dòng),生生互動(dòng),有計劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓練,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
六、說(shuō)學(xué)法
分組討論與自主探究相結合。讓學(xué)生“活”起來(lái),是優(yōu)課的一個(gè)重要特征,面對同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現、探索,他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見(jiàn)解,于是通過(guò)分組討論的形式,為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習的主人,而教師真正把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng )造的機會(huì ),有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著(zhù)讓學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念,我設計了如下教學(xué)過(guò)程;
第一個(gè)環(huán)節:鋪墊孕伏,復習引入。這一環(huán)節先以連加、連減的計算為引子,復習上一節課所學(xué),然后創(chuàng )設“小猴運桃子”這一情境,讓學(xué)生幫助老師整理相關(guān)信息,然后提出數學(xué)問(wèn)題并解決,不僅培養了學(xué)生的問(wèn)題意識,更是為本節課的學(xué)習埋下伏筆。
1. 豎式計算
36+28+17= 65-25-21=
2. 小猴運桃子
猴媽媽摘了52個(gè)桃子,小猴把它們運回家,第一次運走17個(gè),第二次運走23個(gè)。運了兩次后,還剩多少個(gè)?
52-17-23=12(個(gè)) 52-(17+23)=12(個(gè))
第二個(gè)環(huán)節:創(chuàng )設情境,自主探究。給學(xué)生足夠的時(shí)間去探討解決問(wèn)題的不同方法。同時(shí)通過(guò)比較,找到自己喜歡的解題方法。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中,列出加減混合運算的算式,體會(huì )加減混合運算的意義及運算順序,提倡用自己喜歡的方法,同時(shí)也著(zhù)力引導學(xué)生掌握基本的算法,促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的深度發(fā)展,使學(xué)生面對具體情境和數據時(shí)能選用比較靈活的計算方法。這一環(huán)節的設計,真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的參與者、組織者、引導者”這一理念。
1.出示情境圖,講授例3。
。1)出示主題圖:車(chē)上原來(lái)有67人,現在又25人下車(chē),還有28人上車(chē),現在車(chē)上有多少人?
。2)學(xué)生說(shuō)圖意。提醒學(xué)生看清題中的信息。
想一想:現在既有人下車(chē),又有人上車(chē),那現在車(chē)上到底有多少人?
67-25+28=
法一: 730830A95A497F4F7C9FB16379265396 法二: 4CF8D0377C50C9B2D6935C7882479632
2.講授例4。
。1)出示例4算式:72-(47+16)
。2)比較:仔細觀(guān)察這個(gè)算式,看看它有什么特點(diǎn),然后想一想用什么方法來(lái)計算。
第三個(gè)環(huán)節:聯(lián)系實(shí)際,靈活運用。本環(huán)節設計的練習鞏固了本節課所學(xué)的100以?xún)葦档募訙p混合運算的知識,同時(shí)將所學(xué)知識綜合運用到解決實(shí)際問(wèn)題中,提高學(xué)生綜合運用知識的能力,使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的工具性。
1.筆算下面各題。
54+18-41 68-47+76 63+35-17+19 78-39+55 53+27-9
2.下面的計算對嗎?把不對的改正過(guò)來(lái)
30-1
3.學(xué)校合唱隊原有65人,有27人今年畢業(yè)了,又新加入了25人。學(xué)校合唱隊現在有多少人?
第四個(gè)環(huán)節:課堂總結。讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n學(xué)會(huì )了哪些知識,不僅培養了學(xué)生總結概括的能力,還讓學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步升華。
八、說(shuō)板書(shū):
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、明了。重點(diǎn)板書(shū)了加減混合(沒(méi)有括號)的豎式計算方法,加減混合(有括號)的豎式計算方法。整個(gè)教學(xué)設計,我以學(xué)生的發(fā)展為本,鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,感受數學(xué)生活化,展示數學(xué)的魅力,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”這一目標。
加減混合
67 - 25 + 28 = 70(人) 72 -(47 + 16)= 9
6 7 4 2 簡(jiǎn) 6 7 4 7 7 2
- 2 5 + 2 8 算 - 2 5 + 1 6 - 6 3
4 2 7 0 4 2 6 3 9
+ 2 8
7 0
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節,本章知識是以前力學(xué)的延伸擴展,是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)!陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用,是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比,新教材力求提高學(xué)生學(xué)習的興趣,密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際,體現從生活走向物理,從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標:
。1)知識與技能:進(jìn)一步了解浮力的現象,加深對阿基米德原理的理解;知道物體的浮沉條件和浮力的應用。
。2)過(guò)程與方法:通過(guò)觀(guān)察分析,了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應用的資料,了解浮力應用的社會(huì )價(jià)值。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生樂(lè )于探索生活中物理知識的興趣,養成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識,初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):對阿基米德原理的理解,浮力在生活中的應用。
難點(diǎn):浮力的應用和物體的浮沉條件。
4、教學(xué)準備:多媒體課件、彈簧秤、細線(xiàn)、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等
二、說(shuō)教法
通過(guò)設置情景,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,對實(shí)驗現象的觀(guān)察分析,把各知識點(diǎn)涉及的內容、問(wèn)題展示給學(xué)生,以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主,通過(guò)學(xué)生活動(dòng),把浮力知識有機地進(jìn)行歸納,串聯(lián)起來(lái)。得出解決浮力問(wèn)題的.一般方法,形成合理的知識結構,培養學(xué)生對知識系統整理歸納和提煉的能力,以及知識應用能力。采用多媒體和實(shí)驗相結合,可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)可以提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課通過(guò)學(xué)生參與探究,相互交流,突出學(xué)生是學(xué)習的主人,通過(guò)學(xué)生上臺演示實(shí)驗,將課堂還給學(xué)生,體現學(xué)生的主體地位,同時(shí)讓學(xué)生初步建立應用科學(xué)知識的意識,培養學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
通過(guò)對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求,為了更好地實(shí)現本節課的教學(xué)目標,我對本節課設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節:
1、創(chuàng )設情景,激趣引入(5分鐘)
利用多媒體創(chuàng )設“死海不死”的故事情節,激發(fā)學(xué)生興趣, 誘發(fā)探索欲望,引入復習課。采用多媒體,生動(dòng)活潑,交互性好,能調動(dòng)學(xué)生全部感官,最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實(shí)驗質(zhì)疑,合作探究
。1)建立浮力概念
學(xué)生根據生活經(jīng)驗列舉浮力現象,體現從生活走向物理的課程理念。根據學(xué)生回答情況教師出示問(wèn)題1:如何證明下沉的物體是否受到浮力?從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突,增強學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗得出結論,并由多媒體展現實(shí)驗過(guò)程,得到用彈簧測力計測浮力的方法。這樣在教師的啟發(fā)、引導,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中,復習了浮力的概念,突出了重點(diǎn)。
。2)探究浮力的大小
首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理,加深對阿基米德原理的理解。教師出示問(wèn)題2:小東的爸爸買(mǎi)了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品,小東想知道它的密度,他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細線(xiàn)和一盤(pán)清水,請你幫他完成實(shí)驗方案。此題是利用阿基米德原理來(lái)測密度,通過(guò)學(xué)生分組設計實(shí)驗,體現學(xué)生探究意識,有利于開(kāi)拓學(xué)生思維,既復習了實(shí)驗,又突破了難點(diǎn)。
。3)探究浮沉的條件
教師出示問(wèn)題3:雞蛋放在清水中會(huì )怎樣?怎樣使雞蛋上?設置懸念,能激發(fā)學(xué)生求知欲望,使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣,學(xué)生會(huì )主動(dòng)參與,從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問(wèn)題要運用力、密度、二力平衡等知識,體現知識的整體性。
。4)浮力的應用
教師出示問(wèn)題4:浮力在生活中有哪些應用?鋼鐵的密度比水大,為什么鋼鐵制造的輪船會(huì )漂浮在水面上呢?設置這一問(wèn)題,體現從物理走向生活,培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示:輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),對于潛水艇及飛艇的技術(shù)問(wèn)題不必糾纏。
。5)浮力知識小結
學(xué)習了浮力知識后,你有哪些收獲?請把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過(guò)回顧交流來(lái)復習浮力主要知識點(diǎn),可以使全體學(xué)生都積極參與,相互補充,把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識點(diǎn),讓學(xué)生對浮力的內容形成知識體系。
3、鞏固應用,拓展提高
為了加深學(xué)生對浮力知識的理解,培養學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,課堂上設計了三個(gè)典型習題,一道計算題,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用浮力進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算,理清解題思路,一道有關(guān)吹泡泡的問(wèn)題,體現物理與生活的聯(lián)系,一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問(wèn)題,培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計:
采用內容式板書(shū),使學(xué)生對本節知識一目了然,準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
浮力的大小 (注意:浸沒(méi)和部分浸入)
阿基米德原理 浮力的方向
適用條件 液體和氣體
從力的角度: 從密度角度(實(shí)心)
浮 F浮>G 上浮 ρ物 < ρ液
力 浮沉的條件 F浮=G 懸浮 ρ物 =ρ液
F浮ρ液
輪船、密度計(漂。 稱(chēng)重法:F。紾物-F
應用 潛水艇 計算 排液法:F。紾排=ρ液gV排
氣球和飛艇 平衡法:F 。紾物(漂浮或懸。
六、說(shuō)教學(xué)效果評估
本節課內容多,概念性強,學(xué)生復習時(shí),有一定的難度。復習中,既要注重知識的復習鞏固,又要注重培養學(xué)生的探究意識,提高學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂設計從學(xué)生熟悉的生活現象引入,學(xué)生會(huì )表現出強烈的興趣,積極參與探究,讓學(xué)生真切地感悟到,學(xué)習就是生活,物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規律,雖然實(shí)驗簡(jiǎn)單,但對初中生的思維難度較大,復習演示,對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中,我發(fā)現,部分學(xué)生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊,對物理狀態(tài)不知道就急于下結論,我通過(guò)習題澄清認識,釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話(huà),以新課程理念對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià),讓學(xué)生熱愛(ài)生活,讓課堂充滿(mǎn)活力。
附:例題和習題
例題:
。1)質(zhì)量為1000千克,體積為800分米3的魚(yú)雷,在水中上浮還是下沉?
。2)一艘輪船從海面駛入到河面上,它所的受的浮力怎么變化?它從海面駛入河面船身是浮起來(lái)一些還是沉下去一些?
習題:
。1)質(zhì)量為250克的物體靜止在水中,有一半體積露出水面,這個(gè)物體的體積是多少,它的密度是多少?
。2)日常生活中,我們看到小朋友用吸管吹泡泡,開(kāi)始時(shí)上升,隨后便下降,這是為什么?
。3)將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測浮力大小的裝置。
說(shuō)課稿 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二單元的課文。訓練重點(diǎn)結合課文特點(diǎn),引導學(xué)生復習運用本學(xué)期重點(diǎn)訓練的閱讀基本功,使學(xué)生通過(guò)本組 四篇課文的學(xué)習,在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué),使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的,順著(zhù)作者的思路深入理解課文,進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì )作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國杰出的愛(ài)國工程師鐵路工程專(zhuān)家詹天佑的姓名為題,重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之一,即修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境,說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難,詹天佑帶領(lǐng)中國工程技術(shù)人員克服了重重困難,使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛(ài)國的思想和杰出的才能,也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工,有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視,維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里,又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
【教學(xué)目的要求】
根據大綱對本冊的要求,結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下:
〖教學(xué)目的要求
1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著(zhù)作者的思路深入理解課文。
3、學(xué)習本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師。
2、順著(zhù)作者思路讀,深入理解課文的思想內容。
【教具準備】
投影儀、膠片、地理形勢圖片。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教法選用】
為了有效地完成教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破重點(diǎn),體現重點(diǎn)訓練項目,遵循一法為主,多法配合的原則,將采用導讀法,輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
【學(xué)法指導】
教給學(xué)生通過(guò)讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)的學(xué)習方弄懂課文內容。
開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路兩部分寫(xiě)作方法基本相同,可采用正遷移的方法,由扶到放,逐步形成自學(xué)能力。
【教學(xué)程序】
一、整體再現課文內容
1、導語(yǔ)激趣:
1905年,當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時(shí),些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑,而當歷史的車(chē)輪轉到今天,外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑,為什么會(huì )贊嘆不已呢 ?這節課我們繼續學(xué)習《詹天佑》。
(板書(shū)課題。)
2、回顧課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內容:
引導學(xué)生從整體內容入手,把握課文的主要內容,從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,一石激起干層浪,達到了憤與啟的目的。
二、導讀全文
1、學(xué)習第一段,抓中心句:
、 自由讀文,邊讀邊思考:詹天佑是怎樣的一個(gè)人? 板書(shū):杰出、愛(ài)國
、 杰出是什么意思?
、 詹天佑的突出成就是什么?
2、抓思路,按事情發(fā)展的順序學(xué)習第二至第四段,完成教學(xué)要求1、2。
、 學(xué)習第二段:
、 提問(wèn):課文是按怎樣的順序寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路這件事的?
板書(shū):
接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工
、 指名讀第二段。思考:詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時(shí),國際形勢如何 ?板書(shū):阻撓。
、 阻撓是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?
介紹時(shí)代背景,放地理形勢圖幻燈片,幫助學(xué)生了解當時(shí)當地的情況,突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事,從而體現詹天佑的杰出愛(ài)國。板書(shū):要挾 。
、 把要挾放在句子中理解。
、 當時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí),國內外形勢又是怎樣?
指導理解輕蔑的意思,以及當時(shí)當地的自然環(huán)境。
、 面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件,詹天佑毅然接受任務(wù),充分體現了他怎樣的精神?(愛(ài)國)通過(guò)品詞析句,引導學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊藏著(zhù)詹天佑強烈的愛(ài)國主義思想。同時(shí),感悟到作者的措詞之準確。
、 學(xué)習第三段:
、 瀏覽第三段,并分層。板書(shū):
勘測線(xiàn)路,開(kāi)鑿隧道,設計線(xiàn)路。
、 學(xué)習勘測線(xiàn)路一層:
輕聲讀課文,思考:詹天佑在勘測線(xiàn)路時(shí),遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。
抓住精密一詞,體會(huì )詹天佑對工作負責的態(tài)度和對工作人員要求嚴格的工作作風(fēng),指導朗讀,加深理解。
抓住一定一詞,用高昂的語(yǔ)調,堅定的語(yǔ)氣,讀出詹天佑為國爭光的堅強決心,進(jìn)一步體現他的愛(ài)國精神。
、 學(xué)習開(kāi)鑿隧道一層:
第一步:默讀課文,思考:詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?
第二步:請學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。
第三步:根據學(xué)生的理解,畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖,請一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà),其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。
第四步:用因為所以的句式說(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道。
(通過(guò)讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō),層層深入,使學(xué)生理解了課文,從而突破了難點(diǎn)。)
、 學(xué)習設計線(xiàn)路一層:
提示學(xué)生用一讀二畫(huà)三演示的方法學(xué)習本段。
一讀:通過(guò)自讀課文,理解本層的內容。
二畫(huà):根據對課文內容的理解,畫(huà)出人字形線(xiàn)路圖。
三演示:讓學(xué)生在黑板上邊演示火車(chē)上山的路線(xiàn),邊解說(shuō)為什么這樣設計。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼,理解了內容,突破了難點(diǎn),使學(xué)生在參與中訓練,訓練中理解。
師述:詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環(huán)境的斗爭中體現出來(lái)的。今后,我們在學(xué)習文章時(shí),不但要注意人物所處的社會(huì )環(huán)境,還要注意人物所處的自然環(huán)境,弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。
板書(shū):
當時(shí)當地的情況。
本段的教學(xué),首先以教材內容為憑借,在學(xué)習課文第一層時(shí),就有意識地教給學(xué)生學(xué)習方法。在學(xué)習第二層中,教師積極引導學(xué)生運用學(xué)法學(xué)習。在學(xué)習第三層時(shí),放手讓學(xué)生自學(xué)課文,掌握學(xué)習方法,達到授之以漁的目的。其次,以本單元的訓練重點(diǎn)為中介,加強了語(yǔ)言文字的訓練。其一,在學(xué)習開(kāi)鑿隧道、設計人字形線(xiàn)路兩層時(shí),以讀為主,輔之以引導,理解遇到什么困難,采取怎樣的辦法去克服困難,且在理解的基礎上,讓學(xué)生畫(huà)出草圖,實(shí)際操練,真正理解了課文內容,突破了教學(xué)難點(diǎn)。其二,讓學(xué)生運用因為所以和遇到什么困難,是怎樣解決的表達方式,將有關(guān)內容表述出來(lái),加強了表達能力。其三,采取換詞比較的方法,進(jìn)一步體會(huì )作者的用詞之妙。這樣,既教給學(xué)生的學(xué)習方法,又注重了語(yǔ)言文字的訓練。
、 學(xué)習第四段:
、 自由讀課文最后一段,思考:為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個(gè)有力的回擊?板書(shū):回擊、爭氣。
、 如今,當游覽中國的外賓,看到詹天佑的銅像,看到京張鐵路這一偉大工程,都會(huì )贊嘆不已,他們會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆?
這樣擴教學(xué)生的思維,培養學(xué)生求異思維的能力,進(jìn)而使學(xué)生認識到詹天佑確是杰出的愛(ài)國工程師,中國人民的智慧是無(wú)窮的。
三、回歸整體,檢查效果
通過(guò)本節的學(xué)習,你知道了什么?
通過(guò)教學(xué)反饋,檢查教學(xué)效果,鞏固所學(xué)知識,及時(shí)查漏補缺。
四、總結全文
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務(wù),他這種崇高的愛(ài)國精神,不正是我們學(xué)習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng )了世界絕無(wú)僅有的人字形線(xiàn)路,采用新方法開(kāi)鑿隧道,成功地修筑了我國第一條鐵路,在我國鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè),這不正是我國人民無(wú)窮智慧的佐證嗎 ?有這樣杰出的愛(ài)國工程師,是我們每一個(gè)中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個(gè)偉大而光榮的名字──詹天佑。
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