【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、課前預習
古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢�！睂W(xué)習也不例外。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“練習閱讀的最主要階段是預習�！焙玫念A習，有利于培養和提高自學(xué)能力、聽(tīng)課效果，鞏固所學(xué)的知識，養成良好的預習習慣，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習能力已有所加強，自己有能力獨自進(jìn)行課前預習，這樣不僅可以很好地掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎上學(xué)習，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會(huì )更加牢固。
基于以上認識，我在學(xué)習本課前布置了以下預習任務(wù)：
1、認識本課4個(gè)生字，理解文中詞語(yǔ)。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什么?
4、用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”所遇到的困難及解決辦法。
二、課堂教學(xué)
第一板塊：激趣導入
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。所以，在教學(xué)的第一板塊，我由諺語(yǔ)激趣，導入新課： “西方有一句諺語(yǔ)叫‘條條大道通羅馬’聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?諺語(yǔ)中的‘羅馬’在哪里知道嗎?”此時(shí)，多媒體課件出示羅馬廣場(chǎng)，師生一起欣賞那美麗、古老的地方。這時(shí)，借助聲色并茂的畫(huà)面，學(xué)生已能順理成章說(shuō)出諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”的字面意思，從而引出課題《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
第二板塊：交流預習成果
上課后，通過(guò)不同形式朗讀課文、組內交流和全班展示，檢查同學(xué)們的生字掌握情況以及對詞語(yǔ)的理解情況。
第三板塊：整體閱讀，概括大意
在充分閱讀的基礎上，我和孩子們共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了哪些內容?讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：文章按事情發(fā)展的順序重點(diǎn)講了作者人生途中遇到的困難及解決辦法。
第四板塊：自主學(xué)習，精讀感悟
本環(huán)節中，我想這樣設計：
1、默讀課文，思考：哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1)讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2)畫(huà)一畫(huà)，把你讀懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
3)說(shuō)一說(shuō)，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導。
這樣，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(讀、畫(huà)、說(shuō))可以培養孩子合作的能力，達到集思廣益的目的，充分理解課文內容。
3、品讀，引導理解含義深刻的句子
在學(xué)生自讀自悟的基礎上，師生共同理解：
�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
�、诩偃缒惆l(fā)現這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試。
在反復朗讀之后，引到學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習中自己有什么收獲，父親的話(huà)給了你什么啟示?進(jìn)而引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的現象?讓我們的語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結合起來(lái)，在課堂上力爭做到從生活中來(lái)，回到生活中去。
理解含義深刻的句子是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生提出問(wèn)題后讓學(xué)生反復誦讀這些重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生自己的思想進(jìn)行運轉，從而有更深刻的理解，我認為這樣學(xué)習所得比老師直接教給要來(lái)的記憶深刻。當然也不能聽(tīng)之任之，對于他們所找到的句子，在理解之初還是先要在課堂上進(jìn)行討論，有了一個(gè)大方向之后，才讓學(xué)生自己思考那些細節。老師再做適時(shí)的引導，最后得出結論。這樣設計不僅培養了孩子的朗讀能力同時(shí)也培養了學(xué)生的表達能力。
第五板塊：拓展總結
同學(xué)們在學(xué)完課文后再一次回顧，讀一讀、背一背父親的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義，想一想：當你遇到困難挫折的時(shí)候，你將如何去面對?這樣，不僅加深了課文的印象，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際真正理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，也就突破了本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生明白了：要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。這時(shí)，讓學(xué)生嘗試練筆把心中要對自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，既鞏固了學(xué)生的感受，使學(xué)生的情感與作者達到了共鳴，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
說(shuō)效果
可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過(guò)小組評議，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！耙宰x為主，讀中感悟，思議結合”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì )到一個(gè)深刻的人生哲理。
說(shuō)板書(shū)設計
14 通往廣場(chǎng)的路不止一條
希望
努力 戰勝困難 成功
頑強意志
我的板書(shū)采用的是書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵字，這一板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)理解課文講述的“我”的故事找出關(guān)鍵詞，最后得出只要帶著(zhù)希望出發(fā)，經(jīng)過(guò)努力和擁有頑強的意志，就會(huì )戰勝困難取得成功。這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇2
今天我要說(shuō)的課是語(yǔ)教版第二冊第18課《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)五方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
小學(xué)語(yǔ)教版第二冊第五單元的第二課是《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》。課文通過(guò)一只小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨自去捉蟲(chóng)，并把捉到的蟲(chóng)子送給白頭翁，到森林醫院請來(lái)啄木鳥(niǎo)大夫為白楊樹(shù)爺爺治病，跟小百靈鳥(niǎo)學(xué)唱歌，使學(xué)生從中懂得關(guān)心周?chē)氖虑�，關(guān)心別人，生活會(huì )更加豐富多彩。課文內容淺顯易懂，生動(dòng)活潑，富有情趣，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字，讀通課文。教學(xué)難點(diǎn)是要啟發(fā)學(xué)生從故事中體會(huì )它包含的道理，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的認識水平。
二、說(shuō)教法：
為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能改變?yōu)橹鲃?dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。在教學(xué)方法上應根據學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)創(chuàng )設情境，以激起學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，引導學(xué)生快樂(lè )地讀通課文，展開(kāi)合理的想象，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達。
三、說(shuō)學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生自己分析、自己創(chuàng )造想象的能力�？刹捎脤W(xué)習小組討論的方式，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著(zhù)這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，在學(xué)習中認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )，發(fā)展了自己的創(chuàng )造性思維。從而讓參與學(xué)習的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
教師要積極地創(chuàng )設情境，在新課一開(kāi)始，出示小黃鸝的圖片，告訴學(xué)生這可愛(ài)的小黃鸝是我們的新朋友，今天，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小黃鸝的故事吧。用小黃鸝的圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中興趣盎然地走進(jìn)課文，在愉悅的情緒中自由的初讀課文。一年級學(xué)生的朗讀往往需要老師的指導，因此應借助老師的范讀幫助學(xué)生掃除在初讀課文時(shí)遇到的困難，同時(shí)也能加深對課文進(jìn)一步的了解。讓學(xué)生帶著(zhù)“剛離開(kāi)媽媽的小黃鸝做了些什么？”這個(gè)問(wèn)題再讀課文。通過(guò)學(xué)生匯報，教師隨文相機出示會(huì )讀會(huì )認的字詞，引導學(xué)生認讀生字，掃除讀文的障礙。
抓住離開(kāi)媽媽的小黃鸝趕了些什么這條主線(xiàn)，既初步理解課文內容，又在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習了生字新詞。
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，既有描述又有對話(huà)，是一篇朗讀代號材料。引導學(xué)生用自讀、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式讀，在反復朗讀中感受情感熏陶和思想教育。
為了更好地啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，教師要積極創(chuàng )設條件。本篇課文在內容上留有廣闊的想象空間，如媽媽高興地笑了，會(huì )說(shuō)什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲(chóng)子又會(huì )做些什么呢？如果媽媽不在身邊，你又會(huì )做什么呢？（可以說(shuō)，可以寫(xiě)，還可以畫(huà)）
同學(xué)們知道小黃鸝那樣懂得關(guān)心別人，關(guān)心周?chē)氖虑�，所以他的朋友�?huì )越來(lái)越多，他的生活會(huì )越來(lái)越豐富多彩。從而使學(xué)生認識到我們不應該每天只顧自己，而不去關(guān)心周?chē)娜�，應注意觀(guān)察周?chē)�，主�?dòng)去幫助那些需要幫助的人。至此學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結合自然也就水到渠成了。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)，是結構的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心。因此，我的板書(shū)也是通過(guò)抓住課文的關(guān)鍵詞句，引導啟發(fā)學(xué)生體會(huì )故事中所包含的道理。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《3的倍數的特征》是人教版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)五年級下冊第19頁(yè)的內容，它是在因數和倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學(xué)習約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生熟練地掌握2、5、3的倍數的特征，具有十分重要的意義。
教材的安排是先教學(xué)2、5的倍數的特征，再教學(xué)3的倍數的特征。因為2、5的倍數的特征僅僅體現在個(gè)位上的數，比較明顯，容易理解。而3的倍數的特征，不能只從個(gè)位上的數來(lái)判定，必須把其各位上的數相加，看所得的和是否是3的倍數來(lái)判定，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此，本課的教學(xué)目標，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定教學(xué)目標如下：
1、使學(xué)生通過(guò)理解和掌握3的倍數的特征，并且能熟練地去判斷一個(gè)數是否是3的倍數，以培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手操作及概括問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。
2．通過(guò)觀(guān)察、猜測、驗證等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數的特征的歸納過(guò)程。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養相互間的交流、合作與競爭意識。
3．通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。
根據以上的目標，我確定了本課的
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握3的倍數的特征，并能熟練地去判斷一個(gè)數是否是3的倍數。
教學(xué)難點(diǎn)： 3的倍數的數的特征的歸納過(guò)程。
二、教法和學(xué)法。
根據對教材的理解，從學(xué)生的自主學(xué)習出發(fā)，我從三個(gè)方面考慮教法和學(xué)法：
1、創(chuàng )設情景，激趣導入。
2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)、觀(guān)察、猜測、驗證，動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。
3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現的學(xué)習方法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會(huì )兒童學(xué)習”。這里的學(xué)習指學(xué)習方法，3的倍數的特征，有規律可循，容易上成機械刻板，枯燥無(wú)味的課，學(xué)生能死套規律判斷，但學(xué)生的能力沒(méi)能培養，智力得不到開(kāi)發(fā)。本課的設計旨在揚棄“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現相結合的教學(xué)方法，點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現規律，使全體學(xué)生積極參與，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程設計，我分以下的六個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、 復習導入。
為了能把新舊知識有機地結合起來(lái)，達到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復習題。
下面的數，哪些是2的倍數？哪些是5的倍數。
364、420、515、736、1028、905
讓學(xué)生回答并說(shuō)出判斷依據，從而進(jìn)行小結：我們在判斷一個(gè)數是否是2、5的倍數，都是從一個(gè)數的個(gè)位上的情況來(lái)判定。而今天，我們將學(xué)習新的內容，從而引出課題。（板書(shū)：3的倍數的特征）
為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，形成最佳的學(xué)習心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強這一心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)《猜一猜》的游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說(shuō)一個(gè)數，老師迅速地作出該數是不是3的倍數的判斷，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、 猜想驗證。
由于學(xué)生在《猜一猜》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便讓學(xué)生去作猜想“3的倍數可能有什么特征？”，讓學(xué)生充分表達各種各樣的猜想，也許有些學(xué)生會(huì )不假思索地說(shuō)出他的猜想：“個(gè)位上是3、6、9的數，都是3的倍數”。我便引導學(xué)生去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使學(xué)生意識到已經(jīng)不能用原來(lái)的方法（也就是從數的個(gè)位上的情況）來(lái)判斷一個(gè)數是否是3的倍數，而應該換個(gè)角度去思考。
三、 體驗新知。
由于學(xué)生求知欲空前高漲，學(xué)習積極性高。這時(shí)我出示了一組這樣的數據。
3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21 ……
并引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察發(fā)現：3、6、9是3的倍數，但12、15、18個(gè)位上的數不是3的倍數，再讓學(xué)生與同桌合作，動(dòng)手擺小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時(shí)，每個(gè)數位上的數是幾，就用幾根小棒表示。然后觀(guān)察各位上的數的和，你發(fā)現了什么？此時(shí)有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“12個(gè)位上的數不是3的倍數，但1+2=3，3是3的倍數”。同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現15、18、21各位上的數相加的和也是3的倍數。于是形成新的猜想：一個(gè)數如果是3的倍數，那么它各位上數的和也是3的倍數。為了驗證這一猜想我隨即說(shuō)道：“這么簡(jiǎn)單的數你會(huì )了，那么大一點(diǎn)的數是否也有這樣的規律呢？”，接著(zhù)我便又出示一組這樣的數據：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數的和，可以使用計算器，并讓學(xué)生把結果填到各自的練習卡紙上，然后先跟同桌說(shuō)說(shuō)，再把結果匯報結果給老師，盡可能多地提供機會(huì )讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習，這也正應了美國數學(xué)教育家波利亞所說(shuō)的：“學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現的”。
四、歸納總結。
在學(xué)習操作驗證完成后，我用充足的時(shí)間讓小組代表上講臺展示成果，說(shuō)出各自的思考過(guò)程，對學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表?yè)P，引導學(xué)生驗證自己的發(fā)現是否正確，最后達成共識：一個(gè)數的各位上的數的和是3的倍數，這個(gè)數就 3的倍數（板書(shū)）。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。
五、實(shí)踐應用。
當學(xué)生學(xué)會(huì )了老師猜數所用的竅門(mén)，顯然興致極高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想一顯身手，我便針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，設計了三個(gè)不同層次的練習。
練習1：課本P19做一做1。
�。ㄟ@是一個(gè)基本練習，使全體學(xué)生都能對新知識有進(jìn)一步的理解，達到鞏固新知的目的。）
練習2：①P21頁(yè)（5、6題），在基本練習的基礎上我增設了3道發(fā)展題。
�、诎褦低尥匏突丶�。題目如下：
這樣設計的目的是通過(guò)判斷、選擇等題目，使學(xué)生在判斷中明事理，提高找規律的能力，進(jìn)一步發(fā)展數感。）
練習3：P21（7題）
7、在 口 里填一個(gè)數字，使每個(gè)數都是3的倍數。
口7 4口2 口44 65口 12口1
�。ㄟ@是一個(gè)綜合練習，以檢驗學(xué)生綜合運用知識的能力，達到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。）
�。┩卣寡由�
為增添課的趣昧性和挑戰性，我讓學(xué)生暢談?wù)澱n的收獲，并讓學(xué)生式寫(xiě)出一些能同時(shí)是2、5的倍數，又是3的倍數，和同伴交流，觀(guān)察它們有什么特點(diǎn)？
縱觀(guān)整節課的教學(xué)流程，體現了數學(xué)的教學(xué)目標是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )新知，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 我說(shuō)課完畢謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
�。�、第三冊語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
�、旁谶@一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：
�、僮骷易髌�、作家的姓名字號、并稱(chēng)及文壇地位等。
�、陲L(fēng)格流派、文體。
�、勖涮羁�。
�、軐ο嚓P(guān)背景的了解、對主要內容和重點(diǎn)字詞的理解。
�、輰�(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
�、圃�(shī)詞教學(xué)從培養人文素養提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
�。�、這首詞可以說(shuō)是重中之重。蘇軾是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩(shī)文詞對后代文人影響極大。
�。�、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：
�、疟痴b本詞。
�、剖煊涀骷易髌返匚患安⒎Q(chēng)。
�、前盐蘸婪旁~的意境及特點(diǎn)。
�、确e累重要的實(shí)詞虛詞。
【說(shuō)教法】
�。�、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現當時(shí)場(chǎng)面，引導學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有登山觀(guān)海的經(jīng)歷，如不引導，很難體會(huì )蘇軾面對滾滾大江，想起歷史上無(wú)數的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。
�。�、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因為有了上片學(xué)習的基礎，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì )到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容正體現了上述認識和想法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。�、在導課時(shí)，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟豪放詞與婉約詞的區分打下基礎。
�。�、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內容似乎與本課內容聯(lián)系不大，原想舍去，例如對蘇軾在文、詞、詩(shī)、書(shū)畫(huà)并稱(chēng)方面的介紹，但又想到高考要考，所以就羅嗦講了。學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過(guò)蘇軾的詩(shī)詞，對蘇軾有一定的了解，但越是熟悉的，越容易記不清楚，所以在這多講了一點(diǎn)，算是對蘇軾一個(gè)簡(jiǎn)單的小結，這樣在講三冊24課《赤壁賦》時(shí)就可以讓學(xué)生來(lái)介紹蘇軾，加以強化。我想如能在適合的篇目中對一些重要的作家作品進(jìn)行小結，平時(shí)就以全局觀(guān)念注意點(diǎn)滴積累，就可以減輕學(xué)生高三復習的壓力。這一點(diǎn)屬于個(gè)人一點(diǎn)想法，希各位老師批評指導。
�。�、在背景介紹中，我分兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面介紹烏臺詩(shī)案，講蘇軾被貶為黃州團練副使這個(gè)和本詞有關(guān)的事實(shí)背景；另一方面對蘇軾的.胸襟性格做簡(jiǎn)單評價(jià)，便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人。
�。�、范讀正音：
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調。這是一首豪放詞，應讀得鏗鏘有力。
至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì )在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。
�。�、賞析部分：
一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現當時(shí)的情景；三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩(shī)詞跳躍性大，而我們的學(xué)生史學(xué)知識欠缺，所以我在講述時(shí)補充了一些史學(xué)知識，這似乎把語(yǔ)文課講成了歷史，也不知得當與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評意見(jiàn)。
�。�、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會(huì )、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
在這一部分有些地方總結得不是很恰當，例如，把“壯志難酬之恨”說(shuō)城是一種“悲憤”，“悲憤”一詞明知用得不是很合適，但一時(shí)又想不出一個(gè)合適的詞來(lái)替換，顯得勉強和別扭。
【說(shuō)板書(shū)及作業(yè)】
�。�、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦，時(shí)間來(lái)不及沒(méi)有進(jìn)行。
�。�、作業(yè)為背誦體會(huì )和自學(xué)《江成子》，體會(huì )不同人物的不同風(fēng)格，這樣在指導檢查作業(yè)時(shí)可以強調評價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應從實(shí)際出發(fā)，我們所強調的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀(guān)者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機會(huì )！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本課選自語(yǔ)文版八年級上冊第幾單元，本單元是關(guān)于什么內容的單元，它的教學(xué)目標是，……（單元提示）
本文是精讀篇目，它的文體是什么，作者的資料，本課寫(xiě)了什么，表達了什么。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)文章的興趣，培養學(xué)生對古代文化的熱愛(ài)。（培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣）
二、說(shuō)學(xué)情（教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師只有把握教學(xué)對象的能力與水平，教學(xué)才能真正做到有效）
初中二年級的學(xué)生，有了一定的語(yǔ)文基礎知識與閱讀能力,但對文本的解讀還無(wú)法指向文本的妙處。對掌握本節內容有哪些不利因素，重點(diǎn)應考慮哪些問(wèn)題，采取哪些對策。
三、說(shuō)教學(xué)目標（一堂課要教什么，師生都應該心中有數，教學(xué)方能有的放矢）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語(yǔ)言�！苯Y合新課程三維目標的理念，我確定以下教學(xué)目標（具體化）
1.培養學(xué)生多樣性誦讀，在誦讀實(shí)踐中提高體驗與感悟能力。
2.賞析作者的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言美，提高文學(xué)鑒賞能力。
3.從文本中獲得哪些對自然、社會(huì )、人生的有益啟示
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
根據文本（內容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認知情感特點(diǎn)。（祥細）
1.重點(diǎn)：引導學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句，從描寫(xiě)角度、描寫(xiě)手法、表達效果等方面體會(huì )作者獨特的語(yǔ)言風(fēng)格
2.難點(diǎn)：
四、說(shuō)教法學(xué)法
話(huà)說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學(xué)，選擇以下教學(xué)方法。
1．誦讀品味。感知文章的形、音、意美。從而積累典型的語(yǔ)言，提高感悟能力。
2．討論探究法。要鼓勵、尊重學(xué)生多元的個(gè)性化閱讀。
3．問(wèn)題教學(xué)法。創(chuàng )設情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4．圈點(diǎn)勾畫(huà)法。把握細節描寫(xiě)，抓住重點(diǎn)。
5．練習遷移法。鞏固知識、提高能力，拓寬視野。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課分幾個(gè)課時(shí)完成，本節是第一課時(shí)。
�。ㄒ唬┱n前準備：
要求拓展語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等途徑搜集作者、文本有關(guān)的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準備。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節有：情境導入——誦讀品悟——細讀文本（突破重難點(diǎn)）——拓展延伸——小結
1．導入：（）
播放多媒體課件/FLASH動(dòng)畫(huà)/影視片斷/影視錄相/圖片，在背景音樂(lè )中，再現課本情景�；蚪處熡脙�(yōu)美的語(yǔ)言敘述
作者的生平經(jīng)歷/故事導入/設置懸念導入
這一環(huán)節是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
2．誦讀品悟：通過(guò)“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，借助于圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)理解文章內容，幫助學(xué)生體會(huì )文章的形、音、意美，感受作者的情感。
�。�1）探究性地讀——學(xué)生自由朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個(gè)別段落段落教師范讀，強調語(yǔ)氣、語(yǔ)調、情感、表情。3根據預習交流作者的寫(xiě)作意圖和時(shí)代背景。
�。�2）按要求讀課文：1有創(chuàng )意地多角度地讀；2思考文章中作者的情感/觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）鑒賞地讀——精讀優(yōu)美段落：
1．品讀喜歡的段落2.摘抄優(yōu)美長(cháng)句3.鑒賞句子（自主分析句子好在哪里）
3．細讀文本
語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對話(huà)，要鼓勵、尊重學(xué)生多元的個(gè)性化閱讀。教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導。結合討論探究法、問(wèn)題教學(xué)法，建設開(kāi)放而有活力的課堂。
�。�1）多媒體展示與文章相關(guān)的圖片（目的：讓學(xué)生整體上把握作者的謀篇布局過(guò)程）
依據已有的知識，用生動(dòng)的語(yǔ)言再現文中的精典部分。（或對文章內容做簡(jiǎn)要的概述/復述，或展開(kāi)想象描述你心中的文中所寫(xiě)的某個(gè)東西/地方，或試當導游，根據文中的游蹤，介紹地方景色等）
目的：這是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生整體上把握作者的立意與寫(xiě)作手法，培養學(xué)生的想象、理解力。
�。�2）課件展示問(wèn)題，引導學(xué)生思考（要預設學(xué)生可能出現什么問(wèn)題，你如何解決）
學(xué)生在誦讀的基礎上已經(jīng)熟悉了課文，教師要引導學(xué)生體會(huì )文本的藝術(shù)妙處。
1．作者抓住了哪些事物（特征），有何特點(diǎn)？為什么是這些東西/方面，而不是別的？（旨在從不同角度、抓住不同景致來(lái)表現同一事物，可以突出事物特征
2．作者是通過(guò)哪些手法來(lái)寫(xiě)這些東西的？這樣寫(xiě)有什么作用？（旨在靈活運用多種修辭技巧才能將景物及對景物的感受寫(xiě)得形象、準確、到位）
3．分析文章的某個(gè)特定的情節（角度新穎）（旨在感受景物要動(dòng)用多種感官從多方面捕捉景物特征
4．作者或文中的人物產(chǎn)生了何種情感？（旨在了解特定時(shí)代特定人物的情感）
5．（旨在人生觀(guān)的啟示）
這一環(huán)節主要是突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作加以討論，教師尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，不限定答案，適時(shí)加以引導。
�。�3）聽(tīng)錄音配樂(lè )，投入個(gè)性地朗讀課文，注意語(yǔ)調、節奏，體會(huì )全文的情感。（有條件）
4.拓展延伸：你是怎樣理解這種情感的？你也曾經(jīng)也有這種經(jīng)歷嗎？你的心情又是如何？為什么？
讓學(xué)生當堂練習、思考和交流，最好能動(dòng)動(dòng)筆頭。這一環(huán)節旨在擴充一點(diǎn)知識，以擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生能力
5．歸納總結
從本課的重難點(diǎn)、主題、寫(xiě)作特點(diǎn)、感悟等方面加以小結。（旨在讓學(xué)生把本節課學(xué)到的知識系統化）
六．布置作業(yè)（依據大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）
1．仿照課文寫(xiě)一段文字（身邊的人/景/事，表達自己的觀(guān)點(diǎn)）
2．假如你是文中的某人，你會(huì )怎么做？
3．閱讀與本課相關(guān)的或同作者的名篇。在比較中體會(huì )不同的風(fēng)格。
4．選擇背誦文中的精典段落（至少一段）
七、說(shuō)板書(shū)（體現作者與教學(xué)的思路及重點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握）
篇名作者
說(shuō)課稿 篇6
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是八年級上冊第八課第二框的《合作！競爭！》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教學(xué)理念：
1、思想品德教育要回歸生活，幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負責任的公民。
思想品德課是德育教育的主渠道，這種本質(zhì)上的確定使得初中思想品德課課堂教學(xué)不能僅定位于單純的知識傳授，應該側重培養學(xué)生觀(guān)察事物、認識世界、解決問(wèn)題的方法和能力，幫助學(xué)生形成良好的道德標準和價(jià)值取向，實(shí)現三維目標的有機統一。要達到這一目標要通過(guò)回歸生活方式來(lái)實(shí)現，這個(gè)生活指的是社會(huì )生活，要做到教育從生活中來(lái)，再到生活中去。
2、教師在課堂教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習的合作者和促進(jìn)者。
在課堂教學(xué)中，教師的作用主要體現在創(chuàng )設教學(xué)情境，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維，點(diǎn)撥講解疑難問(wèn)題，提高學(xué)生思想認識等方面。凡是學(xué)生能夠獨立完成地教師決不代辦，要給學(xué)生獨立學(xué)習的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、說(shuō)教材：
1、本課題在教材中的地位和作用
本課位于八年級上冊第八課第二框，是對第一框《競爭？合作？》的繼續和深化，是第八課的教學(xué)重點(diǎn)之一。主要闡述競爭與合作的關(guān)系、在競爭中合作和在合作中競爭的內涵與要求。本課對學(xué)生在今后生活中培養合作、競爭意識和團隊精神、學(xué)會(huì )做人等具有重要作用。
2、本課的內容結構：
本課內容主要分為兩個(gè)層次：一是“在合作中競爭”，二是“在競爭中合作”。
3、教學(xué)目標：
結合課標的要求、教材的地位、內容和學(xué)生的知識、心理特征， 我把本課的教學(xué)目標定為：
知識目標：認識競爭與合作的關(guān)系，理解和掌握在合作中競爭和在競爭中合作的內涵與要求；提高學(xué)生在合作中競爭和在競爭中合作的能力，發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力和動(dòng)手、合作等實(shí)踐能力。
能力目標：重視和尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)、指導學(xué)生合作交流、自主探究，通過(guò)活動(dòng)促成學(xué)生把握在合作中競爭、在競爭中合作的技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )在合作中敢于競爭、善于競爭、享受競爭；嘗試在競爭中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學(xué)習如何競爭與合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何做人。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：競爭和合作的關(guān)系；把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習如何競爭與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì )如何做人。
三、說(shuō)學(xué)情：
本冊課本的主要內容是講交往與溝通，一到六課主要講了家庭交往、學(xué)校交往、文化交往、網(wǎng)絡(luò )交往，七至十課主要講述交往的品質(zhì)，所以，本節課主要培養學(xué)生在交往與溝通中能積極競爭，善于合作。
四、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
1、說(shuō)教法
�。�1）、情景教學(xué)法：通過(guò)視頻、案例、創(chuàng )設教學(xué)情景，實(shí)現直觀(guān)教學(xué)、興趣教學(xué)。使學(xué)生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟知識，感悟道理，升華境界。
�。�2）、啟發(fā)式教學(xué)法：以案例呈現問(wèn)題，教師的啟發(fā)引導學(xué)生討論，完成激情——明理——導行的全過(guò)程。充分發(fā)揮教師主導、學(xué)生主體的作用，目的在于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為積極探索與主動(dòng)思維。
2、說(shuō)學(xué)法：
�。�1）、閱讀教學(xué)法：讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。
�。�2）、合作學(xué)習探究法：通過(guò)小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團體合作的精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在合作中成長(cháng)。
�。�3）、歸納總結法：讓學(xué)生在問(wèn)題情景中想方設法解決問(wèn)題，并及時(shí)歸納，形成正確輿論導向，進(jìn)一步強化道德認知。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)流程：導入→自學(xué)→合作→解疑→演練
2、導入：創(chuàng )設情境，導入新課
播放視頻：“金融危機下的中美關(guān)系是敵友關(guān)系”片段。
�。ㄔO計意圖： “興趣是最好的老師”，通過(guò)播放國內外重大時(shí)事新聞，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在欣賞與思考中感悟道理，從而引出課題）
3、自學(xué)：請同學(xué)們自讀課文，理清知識脈絡(luò )，勾畫(huà)知識要點(diǎn)。多媒體展示自學(xué)目標：
�、俸献髋c競爭的關(guān)系
�、谠诤献髦懈偁巸群爸匾�
�、廴绾卧诤献髦懈偁�
�、苋绾卧诟偁幹泻献�
�。ㄔO計意圖： 新課堂教學(xué)改革強調學(xué)生做課堂的主人。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生可以以主人翁姿態(tài)掌握基礎知識，提高其積極性與主動(dòng)性）
4、合作：
【合作分析知識點(diǎn)①、②】，合作與競爭的關(guān)系：在合作中競爭內涵及重要性。
強調各小組通過(guò)社會(huì )生活、家庭生活、學(xué)校生活實(shí)例，聯(lián)系自己實(shí)踐進(jìn)行分析。
�。ɑ顒�(dòng)設計意圖：從學(xué)生的生活體驗入手，運用自己身邊熟悉的實(shí)例使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。）
5、解疑：
【分析知識點(diǎn)③】如何在合作中競爭
1、出示閱讀材料《如此競爭？》：
小明和小李是同班同學(xué)，兩人關(guān)系一般，成績(jì)上每次小李都比小明好一點(diǎn)。新學(xué)期開(kāi)始了，老師找到小明，對他說(shuō)：“考慮到你和小李成績(jì)差不多，我想讓你和他在學(xué)習上結成一對競爭對手，在學(xué)習上你追我趕，共同進(jìn)步，希望你能超越自我，戰勝自己懶惰的壞習慣，在競爭中獲勝�！毙∶鞅響B(tài)說(shuō)：“好的！從今天起小李就是我的競爭對手！我會(huì )把他看成‘眼中釘’‘肉中刺’，以此來(lái)激勵自己在競爭中戰勝他�！�
2、小組討論
�、�、你覺(jué)得小明的說(shuō)法對嗎？老師的用意是什么？
�、�、我們應該怎樣對待競爭對手？
�、�、如何在合作中競爭？
�、�、如何在合作中競爭？
�。ㄔO計意圖：在前面幾個(gè)環(huán)節活動(dòng)鋪墊之后，通過(guò)學(xué)生自主合作探究交流的方式 ，引導學(xué)生認識到，在充滿(mǎn)競爭的現代社會(huì )，在錘煉競爭本領(lǐng)的同時(shí)，更需要“在合作中競爭”的精神，在與他人競爭中學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )共享，以實(shí)現“取長(cháng)補短，攜手共進(jìn)”的結果。由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此有利于學(xué)生“懂”且“信”，從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。）
【分析知識點(diǎn)④】如何在競爭中合作
課堂實(shí)驗：
桌上放著(zhù)兩個(gè)容器，每個(gè)容器里放著(zhù)幾個(gè)假人，假人用細線(xiàn)拴著(zhù)，容器的口很細，每次只能通過(guò)一個(gè)假人。每組選出兩位代表，分別組成兩個(gè)臨時(shí)小組，每組的每個(gè)人手持細線(xiàn)。 實(shí)驗開(kāi)始后就往容器里注水，10秒鐘會(huì )注滿(mǎn)。在這段時(shí)間內能把假人全部拉出即“逃生”成功。
2、設計“逃生”方案：指示學(xué)生在規定的時(shí)間內設計出“逃生”方案。
3、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗。
4、現場(chǎng)采訪(fǎng)：
�、�.為什么設計這樣的“逃生”方案？
�、�.在臨時(shí)小組內誰(shuí)是真正的“贏(yíng)家”？
�、�.臨時(shí)小組實(shí)驗的成功或失敗，對你有什么啟發(fā)？
總結、1、應體現“雙贏(yíng)”或“多贏(yíng)”原則；
2、需要處理好自己和他人的關(guān)系，學(xué)會(huì )欣賞別人；
3、需要形成團隊精神
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的生活體驗入手，運用實(shí)驗等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。同時(shí)，培養學(xué)生團隊精神與合作能力）
6、演練：
1、討論：假如遇到以下的情形，你會(huì )怎么做？為什么？
�、�、你有一本很好的數學(xué)參考復習用書(shū)，同學(xué)向你借這本書(shū)。
�、�、期中考試前，學(xué)習非常緊張，有同學(xué)經(jīng)常讓你給他解答問(wèn)題。
�、�、班級要選出1名學(xué)生參加市里的數學(xué)競賽，你和你的好朋友是參加這次競賽的最佳人選。你特別想參加，可名額只有一個(gè)，你會(huì )怎樣做？
�。ㄔO計意圖：選取貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生知識遷移能力和分析、解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的競爭意識、合作意識和集體主義精神。）
7、課堂小結
現代社會(huì )是充滿(mǎn)激烈競爭的社會(huì )，它更需要有合作意識和奉獻精神，也更需要“在合作中競爭”和“在競爭中合作”的精神。我們在座的每一個(gè)同學(xué)都要走上社會(huì )，都要面對激烈的競爭，讓我們學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )共享，以適應未來(lái)社會(huì )，實(shí)現自己的人生目標。
�。ㄔO計理念：讓學(xué)生自己歸納，形成由實(shí)踐到理論再得出結論的能力）
六、板書(shū)設計
合作！競爭！是什么 在合作中競爭內涵
為什么 在合作中競爭重要性
怎么辦 怎樣在合作中競爭？怎樣在競爭中合作？
七、說(shuō)教學(xué)效果
本課根據新課改理念和初二學(xué)生的心理特征，以認知發(fā)展為主線(xiàn)，情意發(fā)展為內容，交往互動(dòng)為呈現形式，立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
八、說(shuō)教學(xué)反思：
本節課總體上體現了新課程標準的要求和理念。
但教學(xué)中應注意：
1、材料的運用和實(shí)驗讓學(xué)生的興趣很大，但要注意課堂的駕馭；
2、教學(xué)設計要與學(xué)生實(shí)際情況相結合，要根據不同班級學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調整教學(xué)方法和教學(xué)策略；
3、教學(xué)是一個(gè)生成的過(guò)程，很多東西不能事先預設，教師要充分利用課堂中現場(chǎng)產(chǎn)生的資源，及時(shí)開(kāi)發(fā)，進(jìn)行教學(xué)。
這就是我對本框教學(xué)中的膚淺認識，不妥之處，還請各位評委批評指正！
說(shuō)課稿 篇7
一、教材簡(jiǎn)析:
1．地位與作用:
本節是高二數學(xué)下冊第九章《直線(xiàn)、平面、簡(jiǎn)單幾何體》中相關(guān)§96二面角的求解問(wèn)題。是在立體幾何知識學(xué)習完畢，學(xué)生已具有了一定的空間想象能力，掌握了一定的立體幾何的研究方法的基礎之上，對二面角求解方法進(jìn)行的一個(gè)補充。二面角的求解是立體幾何部分的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，本節內容為學(xué)生提供一個(gè)新的視角。
2．教學(xué)內容及目標
教學(xué)內容:
將異面直線(xiàn)兩點(diǎn)間距離公式變形應用于求二面角，變形所得公式就是本節所學(xué)主要內容，暫且稱(chēng)這個(gè)公式為二面角余弦公式。
教學(xué)目標：
知識目標：異面直線(xiàn)兩點(diǎn)間距離公式在求二面角中的應用；
能力目標：
�。�1）.推廣引申不但能加深對原題的理解，而且對于擴大解題效果，提高解題能力，培養發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng )新意識，都有不可忽視的積極作用。
�。�2）.通過(guò)轉化問(wèn)題探究公式條件的過(guò)程，培養學(xué)生探索問(wèn)題的精神，提高學(xué)生化歸的意識和轉化的能力。
情感目標：通過(guò)問(wèn)題的轉化過(guò)程，讓學(xué)生認識萬(wàn)物都處于聯(lián)系之中，我們要用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。
3．教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)：二面角余弦公式條件的發(fā)現，結構的確定；
難點(diǎn)：二面角余弦公式條件的發(fā)現，結構的確定；
二、學(xué)情分析：
1．起點(diǎn)能力分析
立體幾何知識學(xué)習完畢，學(xué)生已具有了一定的空間想象能力，掌握了一定的立體幾何的研究方法，并成為本節的學(xué)習基礎。
2．一般特點(diǎn)分析
高二學(xué)生觀(guān)察力已具有一定的目的性、精細性、持久性，有意識記占主導地位、意義識記以占重要地位，同時(shí)概念理解能力、推理能力有所提高，具有一定的掌握和運用邏輯法則的能力，但由于認知水平的不同，學(xué)生掌握和運用邏輯法則的能力存在不平衡性。
三、教法分析：
本節采用啟導法，以質(zhì)疑啟發(fā)、直觀(guān)啟發(fā)為主，通過(guò)一系列帶有啟發(fā)性、思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生思考，教師適時(shí)演示，利用多媒體的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，化靜為動(dòng)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養學(xué)生的思維能力。
四、學(xué)法指導：
根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察——發(fā)現——推理——應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識，發(fā)展思維能力。
五、教學(xué)程序
1．教學(xué)思路
設疑導入→構建條件→形成公式→公式應用→教學(xué)反思。
2．教學(xué)環(huán)節安排
�。ㄒ唬榫吃O置：
習題1：教科書(shū)80頁(yè)題10
設計意圖：由此題與學(xué)生共同回顧二面角的定義及其求解方法，并且根據題設條件，由學(xué)生發(fā)現該二面角的求解由異面直線(xiàn)AC、DB的位置關(guān)系來(lái)確定，提出為什么異面直線(xiàn)可以確定二面角，異面直線(xiàn)怎樣確定二面角呢？引出問(wèn)題二，從而進(jìn)入第二環(huán)節——探索研究。
�。ǘ�、探索研究：
問(wèn)題二：
問(wèn)1：什么是異面直線(xiàn)的公垂線(xiàn)？?jì)僧惷嬷本�(xiàn)有多少條公垂線(xiàn)？
問(wèn)2：設異面直線(xiàn)a、b公垂線(xiàn)為l，則a、b、l三條直線(xiàn)可以確定多少個(gè)平面？
問(wèn)3：這兩相交平面可以構成兩對二面角，這兩對二面角大小有什么關(guān)系？（設計意圖：到此完成由異面直線(xiàn)構造二面角）
問(wèn)4：從四個(gè)二面角任選一個(gè)二面角，該二面角的大小與異面直線(xiàn)位置有什么關(guān)系？
通過(guò)問(wèn)題的層層深入，讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考得出異面直線(xiàn)的位置可以確定二面角的大小的結論。再通過(guò)教具的演示讓學(xué)生發(fā)現線(xiàn)段AM、BN、AB、MN任意一個(gè)的改變都會(huì )影響異面直線(xiàn)的位置，說(shuō)明這四條線(xiàn)段可以共同確定二面角，從而發(fā)現公式的結構，突破難點(diǎn)；
問(wèn)5：令a∩l＝A，b∩l＝B，M∈a，N∈b且MA＝m，NB＝n，AB＝d，MN＝l，求二面角α―l―β。
通過(guò)問(wèn)題5將異面直線(xiàn)的位置量化，由學(xué)生自己推導，得出二面角的余弦公式
設計意圖：通過(guò)問(wèn)題5設出四條線(xiàn)段的長(cháng)，求二面角的大小，從做輔助線(xiàn)、確定二面角平面角，到在三角形中計算求值，最后整理解題過(guò)程，由學(xué)生自主解決，教師適時(shí)引導，多問(wèn)學(xué)生為什么，糾正學(xué)生語(yǔ)言表達上的錯誤，提示解題不符邏輯關(guān)系的地方，讓學(xué)生在相互補充，相互找不足的這一自我評價(jià)、自我調整過(guò)程中，完善推理過(guò)程，得出二面角的余弦公式。通過(guò)這一數學(xué)交流活動(dòng)，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生合情推理能力，注重學(xué)生作為個(gè)體發(fā)展能力的同時(shí)，也注重培養學(xué)生協(xié)同合作共同探索、的精神。并且讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習不僅重在學(xué)習一個(gè)結論，而是注重學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在自己發(fā)現結論、自己推得公式中體驗成功。
問(wèn)題三：用問(wèn)題二的方法求解習題一
設計意圖：鞏固公式的應用，明確如何應用公式；通過(guò)對比公式與習題一的條件，讓學(xué)生認識到本節所學(xué)求二面角的方法是對教科書(shū)習題一般化所得的結論，體會(huì )數學(xué)從“特殊”到“一般”，再從“一般”到“特殊”的研究過(guò)程。
問(wèn)題四：將公式條件中二面角兩半平面的線(xiàn)段放到了以棱上線(xiàn)段為公共邊的三角形中，作為了兩三角形的高。
設計意圖：通過(guò)這一過(guò)程，進(jìn)一步深化所推公式中量的理解，其作用是半平面用三角形表示，更有利于在柱體或錐體中解決二面角的求解問(wèn)題；
�。ㄈ�、鞏固訓練
習題2
1．（改編自教科書(shū)80頁(yè)題11）把長(cháng)、寬分別為4、3的長(cháng)方形ABCD沿對角線(xiàn)AC折疊，使BD長(cháng)為7/5，求二面角B―AC―D。
2．（教科書(shū)80頁(yè)題11）把長(cháng)、寬分別為4、3的長(cháng)方形ABCD沿對角線(xiàn)AC折疊成直二面角，求頂點(diǎn)B與D之間的距離。
設計意圖：
題1是對問(wèn)題四結論的簡(jiǎn)單應用。此題題設是將平面圖形折成立體圖形，求形成的二面角的大小，鞏固平面圖形折疊過(guò)程中量的變化情況。
題2讓學(xué)生認識：二面角余弦公式建立了四個(gè)線(xiàn)段、一個(gè)角五個(gè)量間的關(guān)系，知道其中任意四個(gè)，都可以求第五個(gè)量，加深對公式的認識，熟悉公式的變形應用。
習題3：（選自20xx年湖南高考題）已知四邊形ABCD是上、下底邊分別為2和6，高為的等腰梯形，將它沿對稱(chēng)軸OO′折成直二面角，求二面角O―AC―O′的大小。
設計意圖：讓學(xué)生創(chuàng )設公式應用條件，自主解決問(wèn)題，同時(shí)再次鞏固立體空間中量的求解用平面解決的思想方法。
�。ㄋ模偨Y提煉：
1．說(shuō)明本節所學(xué)求二面角方法的可行性；
2．說(shuō)明本節所學(xué)求二面角方法的合理性；
3．本節所學(xué)求二面角的方法不是教科書(shū)中的定理、公式，因此不能作為已知結論在解答題中應用。但學(xué)習重視結果，更注重學(xué)習的過(guò)程，這節課學(xué)習的意義，不是公式本身，而是用已知的知識探究出新的解決問(wèn)題的方法的過(guò)程。
�。ㄎ澹鹤鳂I(yè)
習題4、為必做題，習題5為選做題
設計意圖：布置作業(yè)有彈性，避免一刀切，將上述思維發(fā)散的過(guò)程延伸到課后，使學(xué)生活躍的思維得以發(fā)展，進(jìn)而形成思維習慣。
總之，在整個(gè)課堂教學(xué)中，努力挖掘蘊含于知識生成過(guò)程中的數學(xué)思想方法，有機結合，有意滲透，以培養學(xué)生的思維能力。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材內容
《我的戰友邱少云》是六年級第十一冊第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。本節課主要內容是介紹了邱少云在烈火中的表現和我的心理是如何變化的、有什么感受。
2、本節課重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì )作者的心理活動(dòng)和心理描寫(xiě)。由于學(xué)生對心理描寫(xiě)有一定的難度，所以心理描寫(xiě)應為本文的重點(diǎn)。
3、本節課教學(xué)目標
根據學(xué)生實(shí)際，確定本節課教學(xué)目標如下：
〈1〉知識目標：重點(diǎn)掌握理解課文內容及心理描寫(xiě)的方法，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
〈2〉能力目標：通過(guò)知識目標的確認與理解，讓學(xué)生清楚如何進(jìn)行心理描寫(xiě)，培養學(xué)生如何進(jìn)行心理描寫(xiě)的能力。
〈3〉情感目標：通過(guò)能力目標的學(xué)習，培養學(xué)生發(fā)揮想象的能力。
二、說(shuō)程序
1}導入
有這樣一群人，他們?yōu)榱苏业饺松囊饬x，為了心中的信念，為了那句誓言，做了一些值得我們永遠去尊敬、學(xué)習和記憶的可歌可泣的事。他們到底是一群怎樣的人？做了哪些事而值得我們去追憶呢？請看他們其中的一位—邱少云。
2）課文分析：
重點(diǎn)講解第三部分
問(wèn)題設計：
�。�1）我是如何表現的？我是如何觀(guān)察邱少云的？
�。�2）邱少云在烈火中是如何表現的？
�。�3）我的心理活動(dòng)有什么變化？
3）小結，布置作業(yè)
三、說(shuō)教法
古語(yǔ)云：教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需要老師選用恰當的方法。我在授本文時(shí)主要用以下方法：
�。�1）提問(wèn)法：由于本文是自讀課文，所以提問(wèn)法是必不可少的，這樣可以引導學(xué)生更好地把握文章內容。問(wèn)題設計：課文向我們介紹了那些事，主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了那些事？之所以提這兩個(gè)問(wèn)題是為了檢查學(xué)生在讀課文時(shí)是否認真。
�。�2）討論法：因為本文作為自讀課文，目的就要讓學(xué)生用自己的能力解決。通過(guò)討論可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。問(wèn)題設計：課后思考練習。
�。�3）朗讀法：讀書(shū)百遍其意自現。本文是自讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解，何況本文有些問(wèn)題答案就在文中。所以用此法。問(wèn)題設計：主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了那些事？我的心理活動(dòng)是如何的？邱少云有那些表現？提問(wèn)的這幾個(gè)問(wèn)題并不難，只要認真讀課文就可以在文中找出答案。
四、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：
1、重視課前預習，通過(guò)布置預習，設置預習題進(jìn)行預習。（提前收集材料）
2、課堂指導學(xué)生學(xué)習新知識。通過(guò)對個(gè)別句子的理解，培養學(xué)生分析能力，思考能力。
3、指導學(xué)生完成課堂練習。
總之，本課通過(guò)巧妙設疑，多種教法的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和想象力，實(shí)現了教學(xué)目標。
五、板書(shū)設計
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