【精品】說(shuō)課稿7篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《念奴嬌赤壁懷古》是人教版必修四第二單元的第五課《蘇軾詞兩首》中的一首詠史懷古詞，是神宗元豐五年（1082年）蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。站在滾滾東流水的長(cháng)江邊，面對雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“風(fēng)流人物”的功業(yè)，想到了老而無(wú)成的自己，懷古抒懷，感傷與感奮交織，表達了復雜深刻的人生感受。該詞將寫(xiě)景、詠史、懷古融為一體，氣勢磅礴，格調雄渾，情感曠達，是豪放詞的代表作；黃州數年是蘇軾思想發(fā)生轉折的時(shí)期，是他不斷走向成熟和睿智的時(shí)期，故本詞也是學(xué)生讀懂蘇軾的一個(gè)重要窗口。
二、說(shuō)學(xué)情
高二的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心詞人的命運和喜怒哀樂(lè )。而此詞懷古抒情，蘇軾先寫(xiě)自己消磨壯心殆盡，轉而以曠達之心關(guān)注歷史和人生，這對于人生閱歷不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)具有一定的難度。所以本課主要針對“知人論事”進(jìn)行講解，期待學(xué)生能夠充分理解蘇軾的曠達和對于歷史的思考。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合對教材的分析和學(xué)情的考慮，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、走近蘇軾，了解作者成就和豪放詞風(fēng)；掌握鑒賞方法，培養感悟和理解詩(shī)歌的能力；能樸素而明確地表達自己的情感和感受。
2、通過(guò)想象還原、關(guān)鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩(shī)情。
3、感受詞人豁達的胸襟，引導學(xué)生懂得蘇軾“達觀(guān)”的真正內涵，樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的確定，教學(xué)重點(diǎn)為：品味作品語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境，理解作者感情。教學(xué)難點(diǎn)為理解“人生如夢(mèng)”的內涵和作者的人生態(tài)度。
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、談話(huà)法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動(dòng)；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂(yōu)蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩(shī)詞王國里的一道風(fēng)景——懷古詩(shī)詞。宋代文人蘇東坡來(lái)到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書(shū)一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詞（板書(shū)課題）。
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俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強朗讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以本環(huán)節設置以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：1。老師進(jìn)行配樂(lè )朗誦，要求同學(xué)們聽(tīng)清生字讀音，畫(huà)出朗讀停頓。2。大聲朗讀本詞，思考：本詞按照什么順序展開(kāi)？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)和讀，在確定朗讀方式的同時(shí)，有助于理解本詞的情感。
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本環(huán)節設置為結合蘇軾及其他文學(xué)家，理解“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝”的哲學(xué)思想。以期同學(xué)們能夠真正理解曠達的人生態(tài)度，學(xué)習先賢們的身上的閃光點(diǎn)為己用。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )結合學(xué)生所習得的內容幫助學(xué)生總結本詞豪放的語(yǔ)言風(fēng)格并有感情地朗讀本詞，引導學(xué)生討論豪放詞風(fēng)的具體體現在哪些地方。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本課的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設計此種作業(yè)形式：試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語(yǔ)言風(fēng)格上的差異。推薦閱讀《蘇東坡傳》林語(yǔ)堂。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師好， 我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)《鵝大哥出門(mén)》，我將從設計思路、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、教學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本次活動(dòng)的理解和認識。
一. 說(shuō)設計思路
《鵝大哥出門(mén)》這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個(gè)情節既讓人覺(jué)得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在生活中我們常常會(huì )看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺(jué)得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣．
二. 說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起導向作用。＜綱要＞語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗，實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！币虼�，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學(xué)會(huì )復述故事 ，豐富詞匯“神氣、樂(lè )滋滋”
2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。
3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來(lái)的煩惱
根據目標，在活動(dòng)中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學(xué)重點(diǎn)，根據大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，用完整的語(yǔ)言復述故事設為難點(diǎn)。
三. 說(shuō)活動(dòng)準備
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1.物質(zhì)上的準備
我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事
2.知識的準備
我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢
四. 說(shuō)教法、學(xué)法
說(shuō)教法：
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者。同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效掌握學(xué)習對象�！薄毒V要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的學(xué)習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》發(fā)展孩子的觀(guān)察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。
3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如：鵝大哥為什么會(huì )掉進(jìn)河里呢？我們能不能學(xué)他��？為什么？等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間。
說(shuō)學(xué)法：
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《春雨沙沙》是一篇短小的寫(xiě)景散文，描寫(xiě)了春雨中鄉村的迷人景象，具有詩(shī)一般的韻味�！洞河晟成场芬徽n通過(guò)描繪了一幅美麗的春天圖畫(huà)，展現了春天的美景。學(xué)習課文，了解大自然春天的景象，體會(huì )春雨中鄉村的迷人景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然。課文的語(yǔ)句優(yōu)美，字字句句洋溢著(zhù)春的氣息。沙沙，沙沙的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：認識提土旁，正確認識課文中的9個(gè)生字，積累9個(gè)詞語(yǔ)。
2、能力目標：正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫(xiě)4個(gè)左窄右寬的字;能用一二句話(huà)說(shuō)說(shuō)春天的迷人景象。
3、情感目標：體會(huì )春雨中鄉村的迷人景象。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能運用多種方法識記本課9個(gè)生字，積累9個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確，流利的朗讀課文，并能讀出感情。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )春雨中鄉村的迷人景象。
2、用一二句話(huà)說(shuō)說(shuō)春天的迷人景象。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新的《幼兒園教育綱要》指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中除了以積極飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：
1、根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，我采用視聽(tīng)唱玩法，引導幼兒在觀(guān)察生動(dòng)形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺(jué)，用語(yǔ)言和音樂(lè )熏陶幫助他們輕松地理解課文內容。
2、根據先行組織者理論，采用難點(diǎn)前置的方法，從幼兒熟悉的下雨聲入手，引導幼兒感知課文。
3、根據幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，采用游戲的方式，讓學(xué)生積極參與課文教學(xué)。
教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師的表演以及活動(dòng)中所呈現的一切都必須為孩子自然的學(xué)習服務(wù)。因此，我在本次活動(dòng)中注重幼兒自身的學(xué)習和體驗，采用體驗學(xué)習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學(xué)習，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種感官的活動(dòng)，學(xué)習課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮牖顒�(dòng)，激發(fā)興趣。
出示課件，引導幼兒談話(huà)。（圖片內容：春天的場(chǎng)景，柳條剛剛長(cháng)出嫩芽，種子睡在泥土里，小雨在沙沙的下）教師問(wèn)：什么季節到了？
幼兒答：春天到了。
教師問(wèn)：你是怎么知道的？
師幼互動(dòng)的關(guān)鍵是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應老師的提問(wèn)，開(kāi)放性的問(wèn)題有助于拓展幼兒的.思維，主動(dòng)回憶日常生活中積累的有關(guān)春天的知識。在這個(gè)問(wèn)題中，隱含了課文的內容，巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉課文。同時(shí)，也為幼兒熟悉課文內容做了鋪墊。
�。ǘ└兄n文第一小節1、在小學(xué)音樂(lè )教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲�？梢杂�2分鐘預備鈴的時(shí)間，放給學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)。烘托氛圍。
2、教師提問(wèn)：聽(tīng)！沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？欣賞歌曲第一段，教師清唱提問(wèn)：剛才，你聽(tīng)到誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？它說(shuō)些什么？？
每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認識，使他們的學(xué)習變得主動(dòng)而且有意義，需要老師靈活機智的引導。
提問(wèn)：你最喜歡課文中的哪一句？請你來(lái)讀一讀。
一篇課文一下子學(xué)會(huì )有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉課文后，讀出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個(gè)小老師，他們會(huì )爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)習生動(dòng)起來(lái)。當然，孩子如果讀得不是很準確，教師要及時(shí)引導，并努力引導他們有感情地朗讀�！毒V要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此環(huán)節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會(huì )。
3、教師與幼兒用問(wèn)答的方式練習課語(yǔ)文第一小節。
�。ㄈ┱w學(xué)課文1、用幾種不同的朗讀方式激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。如：男女讀，同桌互讀，小組比賽，教師領(lǐng)讀幼兒跟讀；教師和幼兒互相接讀；邊做動(dòng)作邊讀讀等，讓學(xué)生在反復的朗讀中感受美。而且這一節文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀等形式，鼓勵學(xué)生當堂背誦。
孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同讀的形式來(lái)學(xué)習課文。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時(shí)，幼兒在學(xué)習第一段課文的基礎上，對課文的內容已經(jīng)有一定的感知，很快就能跟上老師的領(lǐng)讀。
2、分組對讀課文（幼兒兩兩伴，分別扮演小雨和種子）問(wèn)答式的課文非常適合孩子們進(jìn)行對讀。在這環(huán)節中，我先采用老師與幼兒?jiǎn)?wèn)答對讀的方式（老老師扮春雨，讀：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)。孩子扮種子，讀哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要發(fā)芽。再請幼兒自由分組進(jìn)行對讀，隨后請個(gè)別幼兒與集體對讀……盡可能多地為幼兒提供表現的機會(huì )，讓幼兒在不同的朗讀過(guò)程中體驗課文愉快的情緒�！毒V要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行課堂表現活動(dòng)，所以我采用多種方式鼓勵幼兒參與課堂，這是孩子領(lǐng)會(huì )課堂的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習方式。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸春雨沙沙沙，還有誰(shuí)在說(shuō)話(huà)，哎呀呀，他會(huì )說(shuō)什么呢？活動(dòng)的延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都有表現表達的機會(huì )，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在春天的主題活動(dòng)中積累了很多有關(guān)春天的知識，也一定能夠創(chuàng )編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學(xué)學(xué)別人編的課文，既滿(mǎn)足了幼兒充分表現自己的需要，也為孩子們鞏固課文內容提供了反復的練習機會(huì )。
說(shuō)課稿 篇4
《最佳路徑》是教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊中第六單元的一篇文章。課文講述了世界著(zhù)名建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂(lè )園的路徑大傷腦筋，后來(lái)受到買(mǎi)葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明，情節清晰明了。但是，格羅培斯設計路徑的過(guò)程中所體現了他精益求精的工作精神，路徑的設計策略中閃耀著(zhù)他尊重他人，給人自由的人文思想，我認為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。
基于以上對教材的分析，依據中年級學(xué)段教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )格羅培斯精益求精的工作精神，感悟他 尊重他人，給人自由的人文思想。
其中目標2是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
這一課時(shí)的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生研讀，層層深入地理解內容，把握文章思想內涵。具體的過(guò)程分四大板塊：
第一板塊，談話(huà)導入。以最佳路徑是什么樣的路徑？為切入點(diǎn)，引導學(xué)生深入閱讀文本。
第二板塊，體會(huì )格羅培斯精益求精的工作精神。一般來(lái)說(shuō)，剛才的問(wèn)題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語(yǔ)引導仔細品讀。引導體會(huì )格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點(diǎn)：你覺(jué)得格羅培斯設計這樣一條路徑容易嗎？在指導學(xué)生帶著(zhù)敬意讀這幾句話(huà)，這樣真正做到了有感情朗讀。
第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內容，也是最大的難點(diǎn)。先讓學(xué)生像學(xué)習第7段一樣，先研讀3－6自然段，討論格羅培斯是否稱(chēng)得上大師。交流中，若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng )新思維，則給予肯定和鼓勵。但是，對于這種設計策略中所體現出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會(huì )不深。為此，設計了3個(gè)層層深入的問(wèn)題：
1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎？引導學(xué)生再次品讀第5自然段，抓住老太太“年邁無(wú)力”、“還擔心”，格羅培斯“深受啟發(fā)”，“立即返回”等詞，通過(guò)比較發(fā)現，老太太是無(wú)奈之舉，而格羅培斯是自覺(jué)地為人著(zhù)想！
2、“最佳”就是最好的意思，現在你認為這些最佳路徑好在哪里？讓學(xué)生讀第7自然段。若學(xué)生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué)，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。
3、接下來(lái)，再一次回到中心問(wèn)題：你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學(xué)生就能夠認識到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng )新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著(zhù)想的人本思想。從而深化認識。從更高的層次上理解了課文。
第四板塊：拓展遷移。我設計了這樣一個(gè)情境——學(xué)了這篇課文，我想，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學(xué)了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！請說(shuō)一說(shuō)。依我的經(jīng)驗，這一設計一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認識。
以上就是我對《最佳路徑》這篇課文所作的教學(xué)設想�？偟膩�(lái)說(shuō)，教學(xué)緊緊圍繞課文的核心思想，引導學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)句自主研讀，深入體會(huì )，理解課文思想內涵。當然，在上課時(shí)，還要根據課堂的情況隨機應變，適當調整。
說(shuō)課稿 篇5
課文主要通過(guò)小強做事有始有終，結果什么事都做不成，后來(lái)在家長(cháng)的教育下改正了缺點(diǎn)，終于嘗到了成功的歡樂(lè )這一事例。使學(xué)生懂得做事半途而廢就什么事都做不好。必須從小養成做事有始有終的好習慣。
下面，我說(shuō)說(shuō)學(xué)情分析。中年級是兒童道德認識從低級到高級的轉折時(shí)期，其道德意志還很薄弱，故道德行為就不穩定，不能持久。還不能克服困難和障礙去實(shí)行道德行為。表現為遇到問(wèn)題或困難時(shí)，缺少耐性，很難堅持下去，所以對他們進(jìn)行“有恒心”教育，無(wú)疑對他們思想品德的提高是有益的。
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：知道做事要養成有始有終的好習慣。
2、能力目標：教育學(xué)生從小不怕困難，有毅力，養成做事有始有終的良好習慣。
3、知識目標：知道什么叫有始有終。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生懂得故事有始無(wú)終就會(huì )半途而廢，有始有終才能把事情辦好的道理。
難點(diǎn)是：由于小學(xué)生年齡小，他們做事一般只憑興趣出發(fā)，做事沒(méi)有堅持性。幫助學(xué)生找出做事有始無(wú)終的原因，并加以克服是比較難的。
上課前，我先布置學(xué)生搜集班級或學(xué)校中做事有始有終的好人好事，以便為新課的學(xué)習埋下伏筆，同時(shí)也培養了他們搜集信息的能力。
活動(dòng)一：結合活動(dòng)、導入新課
1、同學(xué)們，大家一定很喜歡小制作，今天我們就來(lái)制作一個(gè)小坦克�？凑l(shuí)能做成，并且做得好。（制作時(shí)間給五分鐘）
2、制作時(shí)間到了，教師進(jìn)行及時(shí)表?yè)P：大家制作的積極性很高，課上我們先做到這兒，課后大家再接著(zhù)做。
3、接著(zhù)播放錄像：大家看，這是西洋鎮小馬力自己設計的小坦克圖樣，他要完成這個(gè)小制作參加學(xué)校的小制作大賽，瞧，馬力放學(xué)了……
錄像出示以下鏡頭：馬力背著(zhù)書(shū)包從樓梯走上來(lái)，按動(dòng)門(mén)鈴。媽媽開(kāi)了門(mén)接過(guò)書(shū)包一邊給他擦汗一邊說(shuō)："馬力累了吧？媽媽給你買(mǎi)了好吃的，我拿給你吃"。馬力忙說(shuō)："我先不吃了，做完坦克再說(shuō)"。他高興地做起來(lái)�？勺鲋�(zhù)做著(zhù)就皺起了眉頭："這點(diǎn)怎么辦呢？哎，有了我用刀子剌一下。不好，剌偏了這下可麻煩了。我先粘坦克鏈子這個(gè)容易。哎呀！不好，膠水多了，真是煩死人，不好玩我不做了"。說(shuō)完，把桌上的東西一推，大聲喊起來(lái)："媽?zhuān)『贸缘哪兀?。
4、學(xué)生看完錄像后提問(wèn)：馬力這樣能拿出作品參賽嗎？為什么？
5、在學(xué)生討論交流的基礎上教師小結：做事情總會(huì )遇到困難，誰(shuí)怕困難誰(shuí)就做不成。我也覺(jué)得馬力這樣是不會(huì )拿出作品參賽了，真是太可惜了。
6、最后提問(wèn)并出示課題：大家想一想，馬力怎樣做才能拿出作品參賽呢？大家說(shuō)得對，不怕困難堅持做完。也就是要，做事有始有終。（出示課題）
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“世界是通過(guò)的形象進(jìn)入人的意識的。兒童年齡小，生活中的形象越鮮明，影響就越強烈�！痹趯胄抡n時(shí)，我把學(xué)生生活中的案例用錄像的形式把它拍下來(lái)。形成具體、形象的，可感知的畫(huà)面。這既調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣和積極性，又增進(jìn)課程內容的現實(shí)性和親近感，使學(xué)生獲得初步的道德認識，即做事要有始有終。）
活動(dòng)二、運用故事，加深體驗。
做事情為什么不能半途而廢，要有始有終呢？讓我們再來(lái)聽(tīng)一故事。
這時(shí)，我借助多媒體把課文內容由表態(tài)的教學(xué)轉向動(dòng)態(tài)的、具體可感的形象的畫(huà)面，讓學(xué)生看后思考：①小強做事有頭無(wú)尾，結果怎樣？②在爸爸的教育下，小強改正了缺點(diǎn)，結果又怎樣？
通過(guò)學(xué)生思維不斷碰撞、思辨，使他們進(jìn)一步獲得體驗：做事在頭無(wú)尾，結果一事無(wú)成，光有熱情是不夠的，必須要有耐心和恒心，才能把事情辦好。學(xué)生的這種認識不是外界強加于他的，而是通過(guò)他們自主探究、體驗、自己形成的，充分體現其學(xué)習的自主性。
為了把這一認識轉化為內在的道德行為，我又讓學(xué)生回到活動(dòng)一上來(lái)。
剛才，老師也讓我們做坦克模型，我發(fā)現有的同學(xué)已經(jīng)做不下去了，結合我們學(xué)的道理，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣才能做好這個(gè)坦克模型？
�。ㄗ屒昂笞劳瑢W(xué)議論議論），我相信同學(xué)們一定能夠把它做好。
此時(shí)，本課的重難點(diǎn)得以突破。
�。ū净顒�(dòng)的教學(xué)我采用故事啟迪法，并借助多媒體，讓學(xué)生在自主學(xué)習，合作學(xué)習中通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)。我把獲得的道德鞏固深化。并讓他們用這一認識解決自己存在的問(wèn)題，以不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗，這樣，本課的知識和情感目標得以落實(shí)。）
活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，深化導行。
1、議一議：下面兩個(gè)同學(xué)為什么都沒(méi)有把要做的事做完？他們毛病出哪里？
�、倜髅鲃兠箷r(shí)，開(kāi)始覺(jué)得很好玩，可是剝了一會(huì )兒覺(jué)得心煩，就不想剝了。得出板書(shū)（有耐心）
�、诙敛Ａ�，擦了半天總也擦不干凈，他只擦了一塊就不擦了，（沒(méi)有堅持性。）
2、放值日錄像，（有的有始有終，有的有始無(wú)終）�，F在，我們看看自己班級里的小朋友，他們做事是怎樣的？請你們評一評，誰(shuí)做得對，誰(shuí)做得不對？為什么？以后我們應怎樣做值日？
3、對照自己，你在學(xué)習、勞動(dòng)和興趣活動(dòng)時(shí)是怎樣做的？如果你做得不夠好，今后打算怎么做？
�。ㄖ腔A，行是目的，我用學(xué)生日常行為中出現的問(wèn)題作為案例，讓他們自己通過(guò)辨別、分析，不斷地修正自己的行為，把學(xué)到道德知識轉化成自己的行為準則，使本課的能力目標順利完成。）
活動(dòng)四：課外延伸，
1、總結：出課兒歌（做事情，想成功；先有興趣還不夠。需要耐心和著(zhù)力，遇困難，不放松。有始有終獲成功，我們永遠記心中。
2、讓學(xué)生在本星期日做一件事，要有始有終地把它做好，并在班隊活動(dòng)課上匯報。
做事要有始有終
遇難而退 有始無(wú)終 一事無(wú)成
遇難而進(jìn) 有始有終 獲得成功
有耐心 、 有堅持性 、不怕困難
說(shuō)課稿 篇6
聽(tīng)了《角的度量》這節課后，我覺(jué)得授課老師對新課程理念體會(huì )得較深刻，教學(xué)方法把握得當，營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氣氛，體現了"以學(xué)生為主體的教學(xué)思想"主要表現在以下幾個(gè)面：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
開(kāi)題以故事情節引入創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題的情境，根據兒童年齡和心理特征，學(xué)生有極強的好奇心，所以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新意識，加強了學(xué)生對角大小的初步認識和理解，拓展了學(xué)生的視野，體現了數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性。
二、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源
老師對教材的內容進(jìn)行選擇，組合，再造，創(chuàng )造性地使用教材，尊重教材且不拘泥教材。這節課安排的程序是先出示兩角，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大，怎樣知道哪個(gè)角大哪個(gè)角小、激發(fā)了學(xué)生的求知欲。接著(zhù)通過(guò)用10度的角去度量得知角的大小。，然后再學(xué)習量角器的各部分名稱(chēng)和度量角的方法。
三、在探究中體驗，以活動(dòng)促發(fā)展
本節課教師為學(xué)生提供了充足的探索時(shí)間和空間，如：教師出示了兩個(gè)大小類(lèi)似的角A和角B時(shí)，教師讓他們才猜猜哪個(gè)角大？這時(shí)學(xué)生出現了認識的沖突這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)角A大：；有的同學(xué)說(shuō)角B大，教師再次追問(wèn)到底哪個(gè)角大呢？你們能想出驗證的好辦法嗎？這時(shí)每個(gè)學(xué)生都積極的地投入到探究的活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮他們豐富的現象力，開(kāi)動(dòng)起智慧的小腦筋，同學(xué)們想出了多種驗證的方法。有的學(xué)生說(shuō)我是用三角板中的一個(gè)直角分別和這兩個(gè)角進(jìn)行對比移動(dòng)三角板的位置而得到的；有的同學(xué)回答我是用通過(guò)角A是三角形的三倍多點(diǎn)，而角B是比它的三倍多的稍多些，有的說(shuō)我是用直尺測量出的，讓他們在嘗試中發(fā)現、操作中明理、在合作中成功、在質(zhì)疑中發(fā)展、在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。教師又創(chuàng )設情境讓學(xué)生找出身邊的角并度量出各角的度數，如：紅領(lǐng)巾、桌子角、書(shū)角等，讓他們感受到數學(xué)就在我們的身邊，我們的身邊處處都有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源與生活又服務(wù)與生活，培養他們學(xué)好數學(xué)的自信心。
四、加強練習拓展與延伸
教師精心設計了有梯度的習題，不僅能進(jìn)一步加深了學(xué)生對本節課知識的內化，而且還能拓展思路，更能開(kāi)闊學(xué)生知識的視野，因為學(xué)生是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人的認識經(jīng)驗，認識水平等皆不相同，他們的思維發(fā)展也不同，新課改的理念之一是：要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，把更多的時(shí)間和空間還個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)多向、開(kāi)放、合作交流中學(xué)習新知，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生形成與發(fā)展過(guò)程，組織引導，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、量一量，并讓學(xué)生上臺展示，尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，張揚了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺。進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的思維及情感都得到了發(fā)展。本節課教師創(chuàng )設一系列的豐富的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)方法靈活多樣，充分體現了教書(shū)有法，教無(wú)定法、貴在得法這一教學(xué)思路和教學(xué)理念。
總之：本節課教師精心的設計巧妙的安排，教學(xué)脈落清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，真可謂是處處有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，處處有學(xué)生的動(dòng)腦與思考，處處有學(xué)生們的合作與交流，課堂上有師生互動(dòng)的火花，課堂上充滿(mǎn)了生命的氣息和情趣，然而教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，盡管張老師本節課中有許多閃光點(diǎn)但也幾點(diǎn)探究的地方。
一、教師在整體把握知識結構的同時(shí)應縱向考慮新舊知識的內在聯(lián)系即知識的整合性。復習和本節課相關(guān)的知識，如角的大小和哪些因素又關(guān)，，銳角、直角、鈍角、平角、周角等有哪些特征等，不僅為新知識打下鋪墊而且也為估側角奠定基礎。
二、設計一道學(xué)生容易犯而又意識不到錯誤方法的練習題。
可以制成課件，在度量角時(shí)小明是這樣操作的你們發(fā)現他哪出錯？
�。�1）角的頂點(diǎn)和中心點(diǎn)沒(méi)有重合；
�。�2）角的一條邊沒(méi)有和0度刻線(xiàn)沒(méi)有重合；
�。�3）內外刻度讀錯了；以上這幾種錯誤的方法是學(xué)生在操作中容易出現的地方，這樣不僅提醒學(xué)生避免類(lèi)似錯誤的發(fā)生，同時(shí)也能進(jìn)一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節課學(xué)習角的畫(huà)法奠定扎實(shí)的基礎。
三、讓學(xué)生大膽的嘗試，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，因為學(xué)生在認識1度角的基礎上已經(jīng)掌握了幾度，幾十度和幾百度所以讓學(xué)生任意地去說(shuō)角，指角，撥角，量角和畫(huà)角，不要限制在整十度和整百度等。如43度，98度。106度等等這樣才能充分地體現了知識的活學(xué)學(xué)活用。
課堂不僅是知識傳遞的驛站，更是生命的殿堂，教師不僅是知識的傳遞者。也是智慧的啟迪者，更是靈魂的塑造者，教育的藝術(shù)不在于傳授而在與鼓舞和喚醒。沒(méi)有最好只求更好，每一節課都是不可重復的激情，讓我們在預設中體會(huì )教師的匠心，在生成中點(diǎn)燃師生互動(dòng)的火花吧，只要每位教師能夠刻苦的磚研，我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭齊斗艷。
說(shuō)課稿 篇7
教材分析
作為選修3-2第一章第一節，本節內容是電磁學(xué)的核心內容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位。本節內容揭示了磁和電的內在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)驗的方法歸納出了“磁生電”的規律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎。
教材目標
一、知識與技能
了解電磁感應現象發(fā)展的曲折歷程
知道什么是電磁感應現象，理解感應電流產(chǎn)生的條件
二、過(guò)程與方法
學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、記錄實(shí)驗結果、分析論證得出結論的科學(xué)探究方法
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對電磁感應現象的發(fā)現歷程的學(xué)習，體會(huì )人類(lèi)探索自然規律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
通過(guò)學(xué)習磁生電的條件，養成探究物理規律的良好習慣，提高自身的素養
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究感應電流的產(chǎn)生條件
難點(diǎn)：組織學(xué)生完成電磁感應現象的實(shí)驗，歸納總結出產(chǎn)生感應電流的條件。
教學(xué)方法
本節的課堂教學(xué)是在教師引導下，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師的作用是適時(shí)地加以引導和點(diǎn)撥。通過(guò)實(shí)驗形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知。在教學(xué)上采用啟發(fā)誘導，實(shí)驗觀(guān)察，發(fā)現，分析，推理等教學(xué)方法。
學(xué)情分析
學(xué)生對閉合電路的部分導線(xiàn)切割磁感線(xiàn)能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認識，但在空間想象、問(wèn)題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究實(shí)驗、產(chǎn)生問(wèn)題、協(xié)作交流等學(xué)習方法，從而解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應電流的條件的結論。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
利用我們生活中的一種手壓式自發(fā)電手電筒來(lái)引入課題，提出問(wèn)題：這種手電筒照明時(shí)不需要電池，那么它的電是從哪來(lái)的？引導學(xué)生進(jìn)行思考并帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習本節新課。
設計意圖：
1、迅速吸引學(xué)生注意力，并設置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、以生活中的一些現象為切入點(diǎn)，展開(kāi)對磁生電的探索
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┐派姷奶剿鳉v程
前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)知道奧斯特發(fā)現了電流磁效應，說(shuō)明電能生磁，接著(zhù)提出磁能否生電的問(wèn)題，從而自然地引入科學(xué)家研究磁生電的探索歷程。通過(guò)對物理學(xué)史的介紹，進(jìn)一步強化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
�。ǘ┛茖W(xué)探究——磁生電的條件
提供器材：靈敏電流計、螺線(xiàn)管（粗細各一個(gè)）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導體、鐵架臺、導線(xiàn)若干。
讓學(xué)生開(kāi)始猜想如何利用這些器材設計出磁生電的實(shí)驗方案。
猜想與假設、制定計劃和設計實(shí)驗
學(xué)生分組討論，可根據學(xué)生的具體情況來(lái)分組。學(xué)生初中已接觸過(guò)電磁感應現象，知道導體切割磁感線(xiàn)時(shí)會(huì )產(chǎn)生電流。
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