【熱門(mén)】說(shuō)課稿匯編九篇
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
評委老師：大家好，我是2號說(shuō)課老師，我今天說(shuō)課的內容是蘇少版小學(xué)美術(shù)第十冊第四課《校園新構想》。下面，我著(zhù)重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序和板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、教材分析
首先，我根據《小學(xué)美術(shù)課程標準》所確定的階段目標，確定這課屬于造型表現這一學(xué)習領(lǐng)域。通過(guò)對構圖，透視等繪畫(huà)知識的回顧，以及對校園設施的合理想象與描繪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱愛(ài)校園的情感。
本節課，面對的是小學(xué)五年級的學(xué)生，這年齡段的學(xué)生想象力和創(chuàng )造力非常豐富和活躍，結合他們的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定了本課的教學(xué)目標：
1. 情感目標：通過(guò)對學(xué)校建筑、風(fēng)景、設施的認識，形成學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度。
2. 認知目標：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生復習已知的繪畫(huà)知識，接受新的繪畫(huà)技法，嘗試用不同的表現形式進(jìn)行創(chuàng )作
3. 操作目標：學(xué)生通過(guò)合理的想象和細致的描繪，培養他們的藝術(shù)表現能力，審美能力和創(chuàng )新能力。
確定了目標，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生接受新的繪畫(huà)技法，嘗試用不同的表現形式進(jìn)行創(chuàng )作
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)合理的想象和細致的描繪，培養學(xué)生的藝術(shù)表現能力，審美能力和創(chuàng )新能力。
二、教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習過(guò)程、享受學(xué)習快樂(lè )。培養自主學(xué)習的意識。通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )造的快樂(lè )，發(fā)展想象力，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、教學(xué)過(guò)程
我的準備：美麗的校園風(fēng)景，構造圖例若干。
學(xué)生準備：根據個(gè)人不同的興趣愛(ài)好，準備不同的繪畫(huà)工具（同學(xué)們，你們在使用剪刀或者小刀的時(shí)候要注意安全，千萬(wàn)不要劃傷手哦-----我不忘記在美術(shù)課上，穿插對學(xué)生進(jìn)行安全教育）。
課標中指出：合作交流、主動(dòng)探究是現代美術(shù)教學(xué)中比較提倡的一種教學(xué)方法，因此，我的整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣楦谢�(dòng)環(huán)節
興趣是最好的老師，我在教學(xué)一開(kāi)始，便出示了國內外著(zhù)名學(xué)校的風(fēng)景圖片，把學(xué)生帶入到花園般的校園世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的校園設計，為后面的創(chuàng )作做好鋪墊。引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )情境，懂得熱愛(ài)自己的校園，因而引出課題《校園新構想》
�。ǘ┧季S互動(dòng)環(huán)節
我首先請同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的透視知識，然后滲透作品的構圖、比例等新授技法。同時(shí)設計反面教材，通過(guò)糾正，避免學(xué)生發(fā)生類(lèi)似錯誤，為學(xué)生的創(chuàng )作降低的坡度。其次，我取出之前欣賞過(guò)的圖片，讓學(xué)生大膽的想象，合理的口頭添加。學(xué)生思維異�；钴S，離奇的想象力，迥異的想法層出不窮。
�。ㄈ┎僮骰�(dòng)環(huán)節
學(xué)生激情高漲的時(shí)候，我動(dòng)情的挑起創(chuàng )作欲望（同學(xué)們，就在前不久，我們可愛(ài)的家鄉遭遇了百年不遇的洪澇災害，唱凱大堤決口了，洪水肆虐的沖毀了我們的農田，莊稼，還有我們可愛(ài)的學(xué)校。但是，黨和國家沒(méi)有忘記我們，為了讓災區的孩子早日重回學(xué)校，決定在唱凱建一所希望小學(xué)。同學(xué)們，請拿起我們的畫(huà)筆，為災區的小朋友設計一所漂亮的，設施齊全的學(xué)校，好嗎？）------我適時(shí)的對學(xué)生穿插了情感教育。
學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )作
我巡回指導，同時(shí)播放音樂(lè )，營(yíng)造輕松的創(chuàng )作氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路，盡情繪畫(huà)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )。
�。ㄋ模┰u價(jià)互動(dòng)環(huán)節
學(xué)生基本操作結束，我便設計了“展示欣賞---評價(jià)互動(dòng)”環(huán)節。列舉風(fēng)格水平不同等級作品三幅，讓學(xué)生提出優(yōu)缺點(diǎn)，積極的參與自評，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我簡(jiǎn)短的評述，為他們指明方向，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養他們的自信心，體驗成功的喜悅。
四、小結延伸
我騰出一分鐘的整理時(shí)間，讓學(xué)生整理操作工具，清理課桌，廢紙等。千萬(wàn)不要忘記學(xué)生的養成教育。最后我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：和家長(cháng)一起共同完成一幅家園新構想。題目叫《我的家》。
五、板書(shū)設計
根據教學(xué)活動(dòng)的安排，我的板書(shū)分為基本特征示意區和評述展示區。這樣的板書(shū)即簡(jiǎn)潔、鮮明，又重點(diǎn)突出，涇渭分明。
結束語(yǔ)：總之，這堂美術(shù)課通過(guò)精心設計，合作探究，引導學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，培養了學(xué)生的主體意識和互動(dòng)參與意識，實(shí)現了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養。真正實(shí)現了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果不錯。一句話(huà)，只要教師轉變觀(guān)念，大膽的把課堂交給學(xué)生，滿(mǎn)足他們的心理特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì )事半功倍。最后，說(shuō)一句題外話(huà)：作為一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，我深感肩上的責任很大，美術(shù)課不僅要加強學(xué)生美育和智育教育，還要加強德育的滲透，這也將是我以后的工作方向。希望各位專(zhuān)家給予批評指正。謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇2
老師同學(xué)們，大家好！今天我說(shuō)課的課文是小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時(shí)，今天我說(shuō)課的內容是第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)、對侵略者罪惡行徑的無(wú)比仇恨。文章主要寫(xiě)了兩方面的內容：一是寫(xiě)圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫(xiě)了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫(xiě)作特點(diǎn)，使人們愛(ài)恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛(ài)國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。
二、說(shuō)課標
根據新課標的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)維度、語(yǔ)文學(xué)習知識和能力維度、語(yǔ)文學(xué)習方法和過(guò)程維度來(lái)安排課程。
教學(xué)目標的制定則是按照以上三個(gè)維度來(lái)制定的。
1、由通讀課文到讀懂課文，指導學(xué)生讀書(shū)的方法（畫(huà)出重點(diǎn)字詞）使其養成良好的行為習慣
2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感
3、自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)會(huì )排比的重要性和作用。
4、把閱讀、情感和想象結合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
5、背誦課文3-4段
其中3、4點(diǎn)為本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
教是為學(xué)服務(wù)的，一節課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，將會(huì )起到事半功倍的效果。所以根據課文我準備了以下的教學(xué)方法。
1、情景教學(xué)法。
引導學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法
讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識的增加，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。
3、講授法
我將指領(lǐng)學(xué)生對疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，如仍不能化解，那么我將進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。
四、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習不僅是為了獲得知識，更重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，根據教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵土晫胝n文
1、指領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)“圓明園”
圓，圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學(xué)生連續讀，在此時(shí)寫(xiě)板書(shū)“圓明園�！�
2、寫(xiě)板書(shū)“的毀滅”
提問(wèn)學(xué)生在寫(xiě)“圓明園”和寫(xiě)“的毀滅”的時(shí)候表情有巨大的變化原因是不是因為上節課我們學(xué)習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學(xué)們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個(gè)園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
理由：把本文情感蘊含在板書(shū)之內，確立學(xué)生提筆練字的好習慣，也從而引出本節新課。
�。ǘ⿲W(xué)生通讀課文
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，在利用各種方式讀的過(guò)程中得出經(jīng)驗和悟出道理。
布置的要求如下：
1、讓學(xué)生把自身認為重點(diǎn)的字詞句畫(huà)出來(lái)《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 相關(guān)內容:《回顧·拓展二》教學(xué)設計1《孔明智退司馬懿》教學(xué)設計及教學(xué)點(diǎn)評《楊氏之子》教學(xué)案例評析《與象共舞》教學(xué)設計《竊讀記》教學(xué)雜談《景陽(yáng)岡》練習設計《開(kāi)國大典》教學(xué)設計請換一種評價(jià)──《橋》教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
2、對重點(diǎn)字詞句進(jìn)行反復揣度，從中無(wú)處情感。
理由：使學(xué)生養成做記號的良好習慣，有助于學(xué)生抓到重點(diǎn)，通過(guò)各種感覺(jué)器官的運用一起調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的愿望。
�。ㄈ┚v課文2、3、4自然段
第二段：
指名讀，讀后讓同學(xué)們圍繞“眾星拱月”這個(gè)詞開(kāi)動(dòng)思維，在了解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。
圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周?chē)稚⒅?zhù)眾多的小星星，也就是說(shuō)圓明園以圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園三個(gè)為中心，四周?chē)@著(zhù)各種小園。
第三段：
學(xué)生讀，齊讀。提問(wèn)學(xué)生此段共有幾句話(huà)，再分別找人來(lái)讀。
問(wèn)此段都寫(xiě)了什么？同學(xué)們將按課文內容回答。繼續提問(wèn)此段一共有幾個(gè)“有”字？如果這8個(gè)“有”所包含的東西全部存在，那么你應該如何讀？讓學(xué)生通過(guò)理解自己讀。讀后引導學(xué)生說(shuō)出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
之后學(xué)習此段運用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言。
在此期間完成板書(shū)：有...還有（7有）
第四段：
教師略講，學(xué)生自學(xué)
讓學(xué)生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
在學(xué)生回答都是歷代的名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶的同時(shí)寫(xiě)板書(shū)：上自先秦下至唐宋元明清名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。
提問(wèn)：那么古人的智慧有多少呢？讓學(xué)生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無(wú)數。
五、歷史再現、激蕩情感
通過(guò)上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學(xué)習，筆鋒一轉來(lái)觀(guān)看視頻。
1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動(dòng)畫(huà)視頻
2、提問(wèn)學(xué)生這把火燒掉的是什么？
指導學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴
讓學(xué)生產(chǎn)生激憤的心情。
3、在奠定情感基調的同時(shí)讓同學(xué)齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六、激發(fā)愛(ài)國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)
提問(wèn)學(xué)生圓明園真正被毀的原因是什么？
為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來(lái)中國搶奪踐踏？
為何中國當時(shí)不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？
通過(guò)這一系列的問(wèn)題充分調動(dòng)學(xué)生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。
在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學(xué)們有話(huà)可說(shuō)。
作業(yè)題目是以“我想對xx說(shuō)”為題寫(xiě)一篇作文。
寫(xiě)作的對象可是侵略者、中國、同學(xué)、自己等。
只要書(shū)法出自己內心真摯的情感即可。
文章當中要求運用到本節課所學(xué)的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。
七、板書(shū)設計
圓明園的毀滅
二．“眾星拱月”（布局）
三、有···還有···（7有）（排比句）
四、上自···下至···（名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶）
說(shuō)課稿 篇3
一、課程設計理念：
我們課程的設計是以體、音、美的實(shí)驗課題《提高學(xué)生主體參與興趣的研究》為基礎，確立了本節的音樂(lè )與美術(shù)的整合課，同時(shí)根據《大綱》要求，音樂(lè )教育應當以審美教育為核心，美術(shù)教育應當以提高學(xué)生的創(chuàng )新意識為核心。在本節課的設計中，這不僅要體現在音美教師的教育觀(guān)念中，更要體現在課堂教學(xué)的活動(dòng)中。
本課通過(guò)學(xué)生將二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的形象化、美術(shù)化，使學(xué)生在欣賞音符的節奏美感的同時(shí)欣賞其所傳達出來(lái)的視覺(jué)美感。提高學(xué)生對藝術(shù)學(xué)科的興趣，采用音、美互動(dòng)的方式，向學(xué)生展示藝術(shù)學(xué)科的多元性和統一性。
二、課程目標：
1、顯性目標：
(1) “唱音符”：能準確的拍擊出音符的時(shí)值節奏
(2)“看音符”：將音符的各個(gè)部分替換為生活中常見(jiàn)的物體，并有機組合。
2、隱性目標：
(1)通過(guò)節奏練習，提高學(xué)生的音樂(lè )感知能力和審美能力，通過(guò)美術(shù)創(chuàng )作培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和聯(lián)想記憶能力。
(2)創(chuàng )設音樂(lè )與美術(shù)相融合的教學(xué)情境，用音樂(lè )與美術(shù)互動(dòng)的教學(xué)方法，旨在培養學(xué)生創(chuàng )新的思維能力和對音樂(lè )音符的美化和再創(chuàng )造的能力。
3、教學(xué)思路：
本課跳出普通藝術(shù)課跳跳唱唱說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)的老圈子，運用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)多媒體課件等多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)藝術(shù)殿堂，音美兩位教師聯(lián)手打造網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的藝術(shù)課，讓音樂(lè )藝術(shù)和抽象繪畫(huà)環(huán)環(huán)相扣密切穿插共進(jìn)共行，將音樂(lè )和繪畫(huà)給人帶來(lái)的藝術(shù)享受毫無(wú)保留一一展現，在四十分鐘內師生共同煨煲一鍋色香味俱全的藝術(shù)靚湯。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)科的融合，使學(xué)生本課的學(xué)習中形成新的對藝術(shù)學(xué)科的理解。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
音樂(lè )難點(diǎn)：節奏的正確掌握，靈活運用。
美術(shù)難點(diǎn)：對音符的美化能做到性格鮮明，特點(diǎn)突出。
6、教具、學(xué)具準備：
錄音機、教學(xué)磁帶、多媒體、彩筆、剪刀、膠帶、打擊樂(lè )器
三、教學(xué)方法
1、情境創(chuàng )設法：通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )感知節奏的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、聯(lián)想創(chuàng )造法：在音符形態(tài)的基礎上進(jìn)行聯(lián)想，運用各種圖形進(jìn)行有機組合，形成一個(gè)由圖形組合成的音符，并且每組圖形有相同主題，互相關(guān)聯(lián)，培養學(xué)生的形象思維。
3、對比欣賞法：在辨別不同音符的形變繪畫(huà)中，把不同作者的作品放在一起讓學(xué)生欣賞，并請他們從中找出同類(lèi)的作品。主要是從色彩、創(chuàng )意、構圖等方面進(jìn)行對比，在學(xué)生對音樂(lè )的形成認識過(guò)程中，加深對音符的印象，音、美兩科相輔相成，互為輔助。
4、講授法：在為繪畫(huà)作品分類(lèi)時(shí)，要使學(xué)生明確音符的時(shí)值長(cháng)短，以便于節奏類(lèi)型的歸類(lèi)。
在教學(xué)中我們還運用了學(xué)科交融法、興趣引入法、理性到感性再到理性等方法 。
四、學(xué)法指導
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。根據本課的設計和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們在學(xué)法的指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過(guò)“聽(tīng)”音樂(lè )的旋律、理解音樂(lè )的節奏等要素，通過(guò)聯(lián)想、組合等美術(shù)手段來(lái)再創(chuàng )造音符，從而認識到音樂(lè )與美術(shù)的內在聯(lián)系。
五、教學(xué)流程
1、新穎的題材賦予更深刻的人文性。
在課程設計上，《美麗的音符》擺脫了舊的教學(xué)模式，不再以單純的掌握專(zhuān)業(yè)知識技能為目標，而是把藝術(shù)知識、技能的學(xué)習滲透到“美麗的音符”這個(gè)人文主題中，讓學(xué)生始終圍繞“美麗的音符” 這個(gè)人文主題展開(kāi)輕松愉快的學(xué)習。小學(xué)生特別喜歡音樂(lè )，音樂(lè )可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫(huà)技能，創(chuàng )作出精美超水平的作品。因而在教學(xué)的初始階段我首先播放歌曲《清晨》，通過(guò)歌曲中的描述，讓學(xué)生一下子就沉浸在曼妙無(wú)比的藝術(shù)氛圍中，仿佛親臨其境，隨著(zhù)天籟般的歌聲和優(yōu)美的旋律融化在藝術(shù)的殿堂中。接著(zhù)教師用拍擊節奏的方法引導學(xué)生漸漸說(shuō)出音符的種類(lèi)、寫(xiě)法、節奏等，從而自然地引出了課題“美麗的音符”。讓這段教學(xué)過(guò)程充分體現了藝術(shù)課程中的人文性目的，即用藝術(shù)的感人形式、豐富內容和深刻的人文內涵，打動(dòng)學(xué)生的心靈。
2、美術(shù)學(xué)科的融合體現學(xué)科的多元性
(1)、打破以往常規的一課一師的模式，采用雙學(xué)科教學(xué)接龍的形式，將學(xué)生由音樂(lè )課堂自然的帶入到美術(shù)課堂中，首先由崔玲老師提出音符形象過(guò)于類(lèi)似，不便于記憶的問(wèn)題，引入下一個(gè)環(huán)節，教師出示幾張攝影作品，被命名為“美妙的音符”的攝影作品，直觀(guān)的將美術(shù)中的音符帶入學(xué)生的眼簾，學(xué)生在被攝影作品的魅力所征服的同時(shí)，教師拋出一個(gè)問(wèn)題：“為什么這幾張攝影作品也被命名為音符?”學(xué)生會(huì )回答因為攝影家們將自然界中的植物、動(dòng)物和人物也看成了音符，這樣，自然的引出美術(shù)中的音樂(lè )的概念，教師隨后指導“攝影家”們的作品給我們帶來(lái)了美的感受，這是他們智慧的結晶，創(chuàng )意的結果，我們是不是也可以用我們的智慧來(lái)將普通的音符變得漂亮起來(lái)呢?
(2)、新課講授
小1、認識音符的結構，教師通過(guò)課件展示，使學(xué)生認識到音符是由符頭、符桿、符尾三部分組成。這個(gè)環(huán)節中要使用對比學(xué)習法，將各個(gè)音符作為比較，讓學(xué)生明確，雖然每個(gè)音符都有符頭，但是二分音符的符頭比較特別，是一個(gè)空心圓。而符尾只有八分音符和十六分音符才具有，并且各不相同。這樣明確之后為接下來(lái)的創(chuàng )意聯(lián)想打下鋪墊。
小2、結構聯(lián)想，課件出示多種物體，要求學(xué)生選擇恰當的物體來(lái)分別替換幾個(gè)音符的符頭、符桿、符尾，在這個(gè)環(huán)節中，有兩個(gè)需要學(xué)生注意的地方，一、即結構替換的合理性，如課件中展示的面包圈來(lái)替換二分音符的符頭，因為面包圈和二分音符的符頭同樣為環(huán)形，更適合表現二分音符中的空心圓。二、即圖形組合的合理性，這是訓練學(xué)生有主題性想象的一個(gè)重要環(huán)節，即在符頭已經(jīng)確定的情況下，由學(xué)生們說(shuō)出可以用什么物體既能形成符桿和符尾所需的形態(tài)，又能與符頭相匹配，而為了引導學(xué)生們發(fā)散思維的擴散，教師用課件展示了配合面包圈用香腸來(lái)搭配�；ǘ溆脴�(shù)枝來(lái)搭配等幾種搭配方案，同時(shí)教師鼓勵學(xué)生大膽想象，說(shuō)出更多的點(diǎn)子來(lái)。
小3、創(chuàng )意中的適當變形，學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中，容易出現一個(gè)問(wèn)題，即創(chuàng )意十分新穎，形象繪制的也很好看，但由于固有思維的影響繪制出的作品丟掉了音符本身的形狀特征，通過(guò)課件演示貓尾的“拉長(cháng)”，向學(xué)生們展示了如何用變形的方法解決這個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生的靈活創(chuàng )作能力。
(3)，課堂實(shí)踐
此環(huán)節中教師巡視指導并且鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，指明讓學(xué)生畫(huà)出“大號”的作品來(lái)，這樣有利于解決學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中因畫(huà)面太小而導致的細節無(wú)法表現的問(wèn)題，也為下一環(huán)節的作業(yè)展評做好準備。
(4)作業(yè)展評
將學(xué)生作品按照黑板上早已出示的節奏條上的音符對應粘貼，教師帶領(lǐng)學(xué)生們從創(chuàng )意、構圖、色彩等方面，對作品進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生們以自己的觀(guān)點(diǎn)，來(lái)指出作品中存在的不足之處和可以改進(jìn)的地方，這個(gè)互相交流的平臺，讓學(xué)生們能夠以博取眾家之長(cháng)的態(tài)度去完善自己的創(chuàng )意。
(5)學(xué)科過(guò)度
教師用過(guò)度性的語(yǔ)言：“同學(xué)們，今天我們畫(huà)出了漂亮的創(chuàng )意音符，相信大家對于各個(gè)音符的外形特征已經(jīng)有很深刻的印象了，可對于音符們所代表的不同節奏不知大家還記不記得呢?”將美術(shù)課堂再次轉換為音樂(lè )課堂，教學(xué)接龍再次進(jìn)行。
3、學(xué)生主動(dòng)參與自覺(jué)成為審美表現的主人
在學(xué)生對音符時(shí)值準確掌握的基礎上，進(jìn)行音樂(lè )接龍游戲。通過(guò)遞進(jìn)的方式把各個(gè)音符融合在一起，并利用打擊樂(lè )器進(jìn)行伴奏，使學(xué)生盡情盡興的參與到游戲中，體驗藝術(shù)學(xué)習的快樂(lè )，獲得身心的和諧發(fā)展，真正使這節課達到了課程設計標準中的趣味性目的
4、藝術(shù)升華情感再現
教師利用課件為大家展示了一幅藝術(shù)宣傳畫(huà)，通過(guò)畫(huà)面上所展示的將殘疾人的形象變身為音符的藝術(shù)構思，展現了社會(huì )對殘疾人的關(guān)愛(ài)之情，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使她們的情感得到再次升華。同時(shí)，這幅宣傳畫(huà)很好的將音樂(lè )和美術(shù)學(xué)科有機的組合到一起，展現出了一種超越藝術(shù)美的人性美。
本課的設計，以音樂(lè )和美術(shù)的融合為載體，借助游戲、音樂(lè )、欣賞、繪畫(huà)等手段，探索融合型藝術(shù)課的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在藝術(shù)的熏陶中成長(cháng)，讓她們的生活變得豐富多彩，更充滿(mǎn)藝術(shù)情趣。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)的《挑山工》是浙教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊第四單元的一篇課文。第四單元的閱讀訓練重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)匚�、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(cháng)的哲理：無(wú)論干什么事情都要一心向著(zhù)目標，步步踩實(shí)，堅持不懈地往前走的，就能達到目的一種精神。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)目標是：
1. 學(xué)會(huì )課文中的8個(gè)生字及13個(gè)新詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“拘束、哲理、包蘊”等詞的意思。
2. 讀通課文，了解課文大意。
3. 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )課文中含義深刻的詞語(yǔ)。
4.懂得干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。
5. 細讀課文第1、2自然段，知道“我”登泰山時(shí)的“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的。
6. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)挑山工是如何挑貨上山的。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )課文中挑山工說(shuō)的話(huà)。
本課分3個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要是學(xué)會(huì )生字新詞，能初步懂得干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神并認真研讀1～2自然段，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
為達到上述的教學(xué)目標根據新課標和課文特點(diǎn)，我先來(lái)談一下這堂課的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法。
首先，由談話(huà)引入新課，接著(zhù)提出問(wèn)題：這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在學(xué)到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂的時(shí)候，運用講授法和觀(guān)察演示法相結合的方法。
學(xué)生在老師的引導和啟發(fā)下進(jìn)行自主學(xué)習，與學(xué)習小組成員進(jìn)行合作學(xué)習，討論交流各自意見(jiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
接下來(lái)我著(zhù)重來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設想和意圖以及這堂課的教堂過(guò)程：
首先要轉變觀(guān)念，真正做到“以學(xué)生為主體”。課堂上克服教師對學(xué)生不放心、不放手的心理障礙，教給學(xué)生學(xué)習方法，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。
在課堂上要體現兩個(gè)為主：以課堂教學(xué)為主，課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師致力于導，學(xué)生致力于學(xué)，學(xué)會(huì )讀書(shū)思考，掌握學(xué)習方法，提高素質(zhì)。
語(yǔ)文課程標準提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶，本課時(shí)的教學(xué)設計主要體現以下的意圖：（1）體現教學(xué)的整體性。在初讀課文感知課文內容的基礎上，抓住問(wèn)題“你知道課文寫(xiě)了些什么”，讓學(xué)生從整體上了解課文寫(xiě)了什么。（2）培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過(guò)程中，培養語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感的熏陶。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生感知并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的；同時(shí)有感情地朗讀使學(xué)生初步體會(huì )挑山工向著(zhù)目標不停攀登的精神。（3）采用讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)的方法，既加深學(xué)生對課文的理解，又培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)、概括能力。先讓學(xué)生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負重登山的呢？②登泰山時(shí)，什么事使“我”產(chǎn)生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫(xiě)了什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問(wèn)題，培養學(xué)生用概括性的語(yǔ)言表達思想的能力，同時(shí)通過(guò)表達加深對課文的理解；最后指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì )挑山工不停攀登的精神。
下面是具體教學(xué)過(guò)程：
1. 談話(huà)引入。
�。�1）談話(huà)揭題。板書(shū)課題。
�。�2）看著(zhù)課題，提問(wèn)：你想知道什么？你還想知道些什么？
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：①挑山工是干什么的？②課文會(huì )寫(xiě)些什么？
2. 初讀課文，了解課文大意。
�。�1）師導語(yǔ)過(guò)渡，出示自學(xué)要求：①自由朗讀課文，注意生字的讀音，聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解“拘束、哲理、憨厚、包蘊”等詞語(yǔ)的意思。②想想提出的問(wèn)題，你還有什么疑問(wèn)？
�。�2）檢查反饋：①檢查生字新詞自學(xué)效果，指名回答。②讀了課文后，你知道課文主要寫(xiě)了些什么？
3. 細讀課文第1、2自然段。
�。�1）導語(yǔ)：讀了課文，現在你知道挑山工是干什么的嗎？泰山雄偉壯麗，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工負重登山，他們是怎樣挑貨上山的呢？
�。�2）自由輕聲讀這兩個(gè)自然段，自學(xué)思考：①挑山工是怎樣登山的？請你畫(huà)一張挑山工登山的折尺形路線(xiàn)圖，劃出有關(guān)語(yǔ)句，想想你是怎么理解的？②登泰山時(shí)，什么事使“我”心中產(chǎn)生了“不解之謎”？你是怎么知道的？找出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）討論反饋：
�、偬羯焦な窃鯓拥巧降�？先指名回答，適時(shí)出示路線(xiàn)圖，教師引導概括：a. 肩挑沉甸甸的物品；b. 登山的路線(xiàn)是折尺形；c. 登一次山，路程增加一倍。再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的（自由說(shuō)——指名說(shuō)——同桌說(shuō)）。同時(shí)指導學(xué)生有感情地朗讀課文（自由讀——指名讀——齊讀）。
�、谠僮x第1自然段，課文還寫(xiě)了什么？劃出有關(guān)句子讀讀。先讓學(xué)生小組合作學(xué)習，一起探究、討論，教師再根據學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導下列句子：a. 在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明課題“泰山”，交代地點(diǎn)；“隨處”，表明這兒的挑山工多。）b. 登山的時(shí)候，他們一只胳臂搭在扁擔上，另一只胳臂垂著(zhù)，伴隨著(zhù)步子有節奏地一甩一甩，保持身體平衡。（從動(dòng)作上寫(xiě)了挑山工登山與游人的不同。）
�、鄣翘┥綍r(shí)，什么事使“我”心中產(chǎn)生“不解之謎”？你是怎么知道的？學(xué)生討論，找出有關(guān)語(yǔ)句。教師根據學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導：a. “奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢�！边@句話(huà)既概括了第2自然段的內容，又起承上啟下的作用。B. “等你發(fā)現，你會(huì )大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的�！边@句話(huà)不僅寫(xiě)出了“我”驚訝、不理解的心情，從而引出下文：去了解這是什么道理。引導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )挑山工不斷攀登的精神。
�。�4）默讀課文第1、2自然段，想一想，：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么，是從幾方面來(lái)寫(xiě)的？根據板書(shū)先自由說(shuō)，再指名說(shuō)。
4. 課堂小結：教師可根據板書(shū)進(jìn)行小結。
四、說(shuō)扳書(shū)設計：
挑山工 游人
走得慢 走得快
一心向著(zhù)目標 不想目標
步步扎實(shí) 總停下來(lái)
一個(gè)勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧
板書(shū)是根據學(xué)生在回答再加上教師的歸納總結得出的，采用了這種對應式的板書(shū)：一是為了學(xué)生比較清晰的了解課文的脈絡(luò )，二是為了學(xué)生能體會(huì )到挑山工的那種不斷攀登的精神。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇精讀課文。文章篇幅較短，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、結構嚴謹、構思巧妙。作者先以?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過(guò)去，再以精煉準確的文字介紹圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，圓明園輝煌的過(guò)去與它的徹底毀滅令人愛(ài)恨交織。
說(shuō)學(xué)生
四年級的學(xué)生，已形成了一些良好的學(xué)習習慣，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，能在課前預習課文，能在閱讀中初步感悟文章內容。另一方面，我們的學(xué)生從一年級學(xué)習計算機課，通過(guò)四年的學(xué)習，已經(jīng)能夠獨立運用Word、PowerPoint等軟件，有一定的網(wǎng)絡(luò )瀏覽和網(wǎng)上搜索的能力。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標
◎了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
◎有感情地朗讀課文，背誦課文。
◎培養學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，分析、整理和加工信息的能力。
◎激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛(ài)，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。
課時(shí)安排及教學(xué)準備
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)。
教學(xué)準備：
課前建《圓明園的毀滅》專(zhuān)題站。
教學(xué)過(guò)程
布置課前預習，了解課文大意
1.初讀課文，初步自學(xué)生字詞，了解課文大意。
2.收集有關(guān)圓明園的資料，找出不懂的問(wèn)題。
以學(xué)生為主體的教學(xué)就是要充分了解學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)展活動(dòng)的空間。由于四年級學(xué)生已具有良好的預習習慣和課外收集資料的基本能力，教師要放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生能力得到鍛煉。
匯報預習情況，確定探究主題
在預習后，上課開(kāi)始，我給學(xué)生交流的機會(huì )，在學(xué)生的交流中，充分肯定學(xué)生預習成果及課外預習的良好態(tài)度。然后，在學(xué)生的質(zhì)疑中幫助學(xué)生確定本節課探究的三大主題：“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，“為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，“圓明園是怎樣毀滅的”。
以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師的作用在于組織、引導。
利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，開(kāi)展探究活動(dòng)
在網(wǎng)上學(xué)習中，我引導學(xué)生自主合作探究學(xué)習，學(xué)習方法如下：
1.自讀賞句法。
學(xué)生打開(kāi)主頁(yè)的“課文學(xué)習”不僅可以欣賞到優(yōu)美的全文朗讀，還可以選擇自己最喜歡的詞句點(diǎn)擊，戴上耳機，反復自讀、自聽(tīng)，也可找伙伴互讀、互聽(tīng)、賽讀，從優(yōu)美的句段中去感受、去想象。
2.賞圖、品詞法。
需要了解圓明園總體布局和宏大規模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊“圓明園布局”鏈接，從中可以看到圓明園的全景圖，了解到圓明三園的具體分布情況，感受何為“眾星拱月般地環(huán)繞”。
需要探究圓明園景觀(guān)的學(xué)生，通過(guò)點(diǎn)擊“圓明園景觀(guān)”鏈接，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”等。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等。
同樣，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“圓明園收藏”鏈接，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”和“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可感受圓明園何以被稱(chēng)作是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。
以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造寬松民主的氛圍，讓學(xué)生根據自己的個(gè)性選擇不同的學(xué)習內容、學(xué)習方式。由于課文中介紹圓明園當年的輝煌景觀(guān)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內涵豐富，介紹的內容已消失，教師應引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢自讀自悟，并以網(wǎng)上圖片、資料幫助學(xué)生去加深認識，形象地了解、感受。
交流探究成果，升華學(xué)生情感
匯報交流中學(xué)生可以暢所欲言，交流自己對三大問(wèn)題的理解或讀課文后的感受，教師相機點(diǎn)撥，指導學(xué)生朗讀，發(fā)揮學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情感，引導學(xué)生背誦。
圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”，它的美還遠遠不止文中所描寫(xiě)的這些。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們更加深入地了解圓明園，當學(xué)生在交流“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我再一次運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)游覽圓明園的情境。那就是讓孩子們點(diǎn)擊“更多風(fēng)光”或“拓展資料”鏈接，自由暢游圓明園的其他景點(diǎn)，然后學(xué)生自由組合，選擇最喜歡的文字、圖片，制成幻燈片，寫(xiě)上解說(shuō)詞，像小導游一樣向大家介紹。學(xué)生運用文中的優(yōu)美詞句和自己積累的詞句，對圓明園的宏偉美麗進(jìn)行描述。
教師為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，又使學(xué)生對文中“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同時(shí)使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情，這樣就培養了學(xué)生感悟、表達等綜合素養。
當學(xué)生交流圓明園的毀滅后，我播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂。我進(jìn)一步激情：圓明園的廢墟始終佇立在那里，它記載著(zhù)帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調動(dòng)起來(lái)，我放手讓學(xué)生讀課文最后一段，讓學(xué)生在反復朗讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨，完成了第三大主題的探究。
開(kāi)展辯論活動(dòng)，引導課外延伸
我們的教學(xué)并沒(méi)有到此結束，因為語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了它的學(xué)習不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節課的最后，我設計了這樣的辯論主題：“昔日的圓明園是那么輝煌，而今天的圓明園又是這樣殘破，我們是否應該重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個(gè)辯論僅僅是個(gè)開(kāi)頭。我鼓勵學(xué)生把這個(gè)辯論延續到課外，也可以在指定論壇上圍繞“圓明園是否應該重建”開(kāi)展網(wǎng)上辯論會(huì )。
辯論的結果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在辯論的過(guò)程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會(huì )受到帝國主義的侵略。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《小草之歌》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級上冊,第五單元,第一課的一篇精讀課文。這個(gè)單元要訓練的重點(diǎn)是:學(xué)生能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解，體會(huì )他們所表達的思想感情。了解人物的崇高品質(zhì)。受到“愛(ài)”的教育與啟迪，培養自己的愛(ài)心。教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自主閱讀，積極思考，主動(dòng)積累語(yǔ)言�！缎〔葜琛分械闹暗摹钡囊馑家粯�，即小草的歌。作者用擬人化的手法，抓住小草的特點(diǎn)，贊美了小草的奉獻精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
我在教學(xué)中要完成的教學(xué)目標有（一）指導學(xué)生正確流利的、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小結。（二）引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )小草的無(wú)私奉獻精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。
�。ㄈ┮柧殞W(xué)生會(huì )認的字七個(gè)，會(huì )寫(xiě)的字十個(gè)，要求掌握的詞語(yǔ)有九個(gè)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )小草無(wú)私奉獻精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、 韻律美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
這篇課文在第一課時(shí)中,學(xué)生學(xué)生字。我采用的是查讀法p畫(huà)讀法等適合學(xué)生的一些方法。提高學(xué)生學(xué)習生字的興趣。在指導學(xué)生正確流利的、有感情的朗讀課文時(shí)我應用了講讀發(fā)和談話(huà)法。應用情景再現法把小草的圖片重現給學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。提高學(xué)習興趣。在最后我出示小草的圖片，請同學(xué)添上贊美的話(huà)，就是要訓練學(xué)生用規范的語(yǔ)言p積累語(yǔ)言。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生。例如：題目中的“之”當什么講？題目串起來(lái)怎么講？從而引出：小草的歌�！罢l(shuí)為小草歌唱？歌唱些什么？”引出學(xué)生進(jìn)一步的思考，引出下文。自讀詩(shī)歌，畫(huà)出新詞，并把帶新詞的語(yǔ)句讀一讀。每節課中我都讓出時(shí)間，空間給學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中訓練他們，讓他們發(fā)現問(wèn)題
并能把問(wèn)題解決掉，達成目標。這是最好的教學(xué)效果。我和學(xué)生一起合作學(xué)習，有利我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，有利益個(gè)別指導，幫助后進(jìn)生。同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習的興趣。因為這是一篇現代詩(shī)，詩(shī)歌的特點(diǎn)是想象豐富p形象感強，文字優(yōu)美p意境深遠，富有音樂(lè )性和節奏感。我抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我每完成一個(gè)大目標，我都要小結，在這個(gè)過(guò)程中，不僅是對學(xué)生學(xué)習成果的總結，也是對自己教學(xué)效果的總結。在這一過(guò)程中，我和學(xué)生學(xué)到的知識都得到了及時(shí)的反饋。我認真的
五、說(shuō)板書(shū)設計：
小草之歌
第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。
第二部分：小草對環(huán)境保護有很大的貢獻。
第三部分：小草生命力頑強。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《有多少人為了我……》，本課選自《品德與社會(huì )》三年級下冊第三單元的第2課。本課由“他們?yōu)槲易隽耸裁础�、“小采訪(fǎng)”、“小辨析”、“你能為他們想一想嗎”、等四部分所組成。本單元設置的主題是：我的成長(cháng)與他人。根據兒童發(fā)展的邏輯，要懂得自己的成長(cháng)與他人之間的關(guān)系，懂得勞動(dòng)給自己帶來(lái)的方便，從小要尊重普通勞動(dòng)者。
二、說(shuō)學(xué)情
中國傳統價(jià)值觀(guān)“勞心者治人，勞力者治于人”故“君子遠庖廚也”， 人們把勞動(dòng)的地位分出了三六九等，這種觀(guān)念影響了一代人又一代人。尤其是咱們城里學(xué)生從認識上知道勞動(dòng)者，但由于對勞動(dòng)者及其勞動(dòng)缺少切身的體會(huì )，因此對這些人和事往往熟視無(wú)睹，意識不到自己與這些默默無(wú)聞的人們之間密不可分的生態(tài)關(guān)系，也意識不到應該以什么樣的態(tài)度對待別人。
鑒于以上認識，我設計了以下教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生感受勞動(dòng)者的勞動(dòng)給自己生活帶來(lái)的方便。
情感目標：讓學(xué)生懂得我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的`勞動(dòng)者，培養學(xué)生尊重他
們的人格、感謝勞動(dòng)者的情感。
行為目標：培養學(xué)生在生活中善待普通勞動(dòng)者和珍惜他們的勞動(dòng)成果的習慣。
本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1．因為學(xué)生缺少對勞動(dòng)的體驗，缺少對勞動(dòng)者的了解，因此讓學(xué)生懂得自己的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，明白“人人為我”。
2．在學(xué)生明白“人人為我”的基礎上，懂得善待普通勞動(dòng)者和珍惜他們的勞動(dòng)成果，并培養學(xué)生樹(shù)立“我為人人”的觀(guān)念。
為達成本課的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)方法及過(guò)程：
三、說(shuō)教法、學(xué)法
《品德與社會(huì )》是一門(mén)以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，引導學(xué)生通過(guò)參與、實(shí)踐社會(huì )生活，促進(jìn)兒童良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，是為兒童認識、參與、適應社會(huì )，成為具有愛(ài)心、責任心、良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的合格公民奠定基礎的課程。鑒于教材的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將采用多媒體教學(xué)法、實(shí)踐體驗法，角色互換法等讓學(xué)生在體驗中加深認識，激發(fā)他們尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。
四、教學(xué)過(guò)程
A、看短篇，揭示課題。
1、看短篇：
短篇為教師課前拍攝的，涉及的對象盡量寬泛一些，比如冒著(zhù)烈日或寒風(fēng)
種植素菜的菜農，早早起來(lái)到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的，清早打掃衛生的清潔工人，理發(fā)師，紡織工人，警察叔叔，電視臺日夜工作的場(chǎng)景等。
2、提問(wèn)：
�、倏戳诉@個(gè)短篇，你想說(shuō)些什么？
這個(gè)問(wèn)題提出以后，我估計大多數學(xué)生只是站在贊美的角度，去歌頌這些默
默無(wú)聞的勞動(dòng)者。如果是這樣的話(huà)，在學(xué)生贊美后，教師可以接著(zhù)提出第二個(gè)問(wèn)題——
�、� 你覺(jué)得這些勞動(dòng)者的勞動(dòng)與你的生活有沒(méi)有關(guān)系？
這個(gè)問(wèn)題應該給學(xué)生充分的時(shí)間，先自己想想，再在小組說(shuō)，最后在班級交流。
如果第一個(gè)問(wèn)題提出以后，就有學(xué)生說(shuō)到這些勞動(dòng)著(zhù)與自己生活關(guān)系的話(huà)，就講兩個(gè)問(wèn)題合而為一也可以。
總之，這一環(huán)節教師要示學(xué)生的理解而決定教學(xué)順序。
3、設想：
假如自來(lái)水廠(chǎng)的工人都停止了勞動(dòng)，
假如所有的警察都不上班了，
假如電視臺的人都停止了工作，
……
�。�1）學(xué)生以小組為單位完成，然后班級交流。
�。�2）小結：是呀，許許多多默默無(wú)聞的勞動(dòng)者為了你、我、他，戰斗在各
自的崗位上，當我們坐在這寬敞的教室里學(xué)習著(zhù)知識的時(shí)候，可曾想到有多少人為了我（出示課題：有多少人為了我……）付出了許多。
�。�3說(shuō)說(shuō)有多少人為了我們能在著(zhù)寬敞的教師里學(xué)習，付出著(zhù)。
B、采訪(fǎng)勞動(dòng)者，加深對勞動(dòng)者的了解，從而更加敬仰他們。
事先請來(lái)各行各業(yè)的勞動(dòng)者若干個(gè)，先向學(xué)生一一介紹，然后再由學(xué)生自己
決定采訪(fǎng)對象。
C、聯(lián)系生活，感受勞動(dòng)者給自己帶來(lái)的方便。
1、在你的成長(cháng)過(guò)程中，遇到過(guò)下面的情況嗎？
2、在我們的周?chē)�，有許多勞動(dòng)者由于工作性質(zhì)的關(guān)系，工作的時(shí)間常常是我們大家休息的時(shí)候。他們?yōu)榱斯ぷ�，常常放棄了許多和家人團聚的機會(huì )�？纯聪旅鎴D中的情景（送牛奶的，巡夜的保安，敬老院的阿姨，電信臺的工人，農民，氣象員），想一想，當他們在工作的時(shí)候，你在做什么？
�。�1 讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)。
�。�2）你還能舉出這樣的例子嗎？
D、贊美勞動(dòng)者，深化感情。
1、師小結：同學(xué)們，在我們生活的每一刻，有許許多多的人為了你、我，
在默默的付出；在你成長(cháng)的道路上，有許許多多的人幫助過(guò)你……我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，我們要尊重他們，感謝他們！
2、配樂(lè )朗誦《生活中有許多這樣的人》（課本P/48頁(yè)）
3、同學(xué)們，大家愿意拿起你的筆，來(lái)贊美曾經(jīng)為你付出過(guò)或曾經(jīng)幫助過(guò)你的勞動(dòng)者嗎？（學(xué)生仿照上面的樣子寫(xiě)，頁(yè)可以不同的體裁）。
說(shuō)課稿 篇8
活動(dòng)目標
1、初步嘗試變化圖形組合的方法表現動(dòng)物新圖象的外部特征。
2、在想象創(chuàng )造各種圖象中體驗有體貌地招呼同伴的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
教具：背景圖、可操作的長(cháng)頸鹿
幼兒作畫(huà)工具、五角星
活動(dòng)過(guò)程
設計思路
一、猜一猜導入活動(dòng)：
�。ㄟ呍诩埖闹醒�
畫(huà)一個(gè)大的橢圓，在紙的一角畫(huà)一個(gè)小的橢圓，邊介紹）在草地中央住著(zhù)一個(gè)大蛋，在草地角落住著(zhù)一個(gè)小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從前門(mén)接一根電話(huà)線(xiàn)打電話(huà)給小蛋說(shuō)：“小蛋，你好！”小蛋也非常想念大蛋，就從后門(mén)接一根電話(huà)線(xiàn)給大蛋說(shuō)：“大蛋，你你好！”原來(lái)大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么動(dòng)物？
�。ㄓ變翰虏滤鞘裁磩�(dòng)物。）
一、 討論演示：
1、長(cháng)頸鹿的頭上還缺什么？（教師按幼兒的提示逐一添畫(huà)眼睛、耳朵、鼻子等）啟發(fā)幼兒討論長(cháng)頸鹿的脖子上有什么，有幾條怎么樣的腿及怎么樣的尾巴（脖子后面有棕毛、有四條細細長(cháng)長(cháng)的腿、細細的尾巴）
2、（逐一演示長(cháng)頸鹿動(dòng)態(tài)，引導想象）
一天，長(cháng)頸鹿在草地上散步，它一轉身，抬頭看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，就看著(zhù)小鳥(niǎo)輕輕地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你早！”小鳥(niǎo)開(kāi)心的怎么了呢？（幼：小鳥(niǎo)就快樂(lè )地唱起了歌。。。。。）
它又遇見(jiàn)了大樹(shù)，就對大樹(shù)輕輕地說(shuō)：“大樹(shù)，你早！”大樹(shù)怎么了？長(cháng)頸鹿一低頭碰見(jiàn)了小花，就對小花說(shuō)什么？小花會(huì )怎么表示？
3、森林里的朋友們都知道來(lái)了一個(gè)會(huì )打招呼的長(cháng)頸鹿，都想和它做朋友。想想還有哪些朋友想和有禮貌的長(cháng)頸鹿做朋友？
今天請小朋友們來(lái)當會(huì )打招呼的長(cháng)頸鹿好嗎？快把大蛋和小蛋變出來(lái)，一起去找更多的好朋友。
二、 幼兒創(chuàng )作：
森林里有個(gè)大蛋它旁邊有個(gè)小蛋，它們在打電話(huà)，變、變、變出一個(gè)長(cháng)頸鹿。（教師采取模仿幼兒創(chuàng )編圖象的方法進(jìn)行續編，進(jìn)一步引導想象）
四、粘貼星星：
“這里有這么多有禮貌的長(cháng)頸鹿，我要好好地獎勵你們。我把星星送給你們打扮長(cháng)頸鹿的皮毛�！�
教師將事先準備好的小星星放在活動(dòng)室周?chē)�，幼兒去取星星進(jìn)行粘貼。（走路輕、不爭搶。）
環(huán)節一：
設計大蛋與小蛋打招呼的情景介紹長(cháng)頸鹿的基本結構，使枯燥的演示變的有趣，使技能成為情景的一個(gè)部分，讓幼兒充滿(mǎn)想象的情景。從中也滲透了禮貌教育。
第二環(huán)節：
1、給幼兒運用自己的能力進(jìn)行補充完善的機會(huì )。
，中班藝術(shù)活動(dòng)——長(cháng)頸鹿打招呼（教案及說(shuō)課稿）
2、從演示中幼兒感受長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)表現及禮貌教育。
3、問(wèn)題的層層推進(jìn)，給了幼兒更多的想象空間。
第三環(huán)節：
采取模仿幼兒創(chuàng )編圖象的方法進(jìn)行續編，進(jìn)一步引導想象，給幼兒
哦中班藝術(shù)活動(dòng)——長(cháng)頸鹿打招呼（教案及說(shuō)課稿）更大的自己創(chuàng )造圖象的空間。
第四環(huán)節：
進(jìn)一步引導幼兒體驗學(xué)習禮貌行為的快樂(lè )。
幼兒美術(shù)教育最富有意義的就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng )造潛能。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應把發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，應盡量為幼兒提供自我表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情。但是，離開(kāi)了知識技能作中介，幼兒的思想感情就不可能有大膽的表現，獨特的創(chuàng )造，就象任何人不可能運用他所不熟悉的語(yǔ)言去生動(dòng)地表達自己的意思一樣，所以，我們一直就在研究探討怎樣處理技能與創(chuàng )造的關(guān)系。其實(shí)這兩者是不矛盾也不對立的，今天我的這個(gè)活動(dòng)就是一堂技能與創(chuàng )造想結合的美術(shù)活動(dòng)。
示范體現創(chuàng )造性。
在活動(dòng)的第一環(huán)節中，我設計了大蛋和小蛋打招呼的情景來(lái)介紹長(cháng)頸鹿的基本結構，使原來(lái)枯燥的演示變成有趣的畫(huà)謎，那
幼兒帶進(jìn)了充滿(mǎn)想象的情景，使技能成為情景的一個(gè)部分。我在畫(huà)完大蛋和小蛋后說(shuō)：“仔細看一看，是什么動(dòng)物�！庇變壕蛷挠虚L(cháng)脖子的動(dòng)物中去找，一下子就發(fā)現了長(cháng)頸鹿，產(chǎn)生了參與畫(huà)長(cháng)頸鹿的愿望。在補充長(cháng)頸鹿的特征時(shí)也是如此，問(wèn)幼兒長(cháng)頸鹿還漏了什么，把幼兒推到臺前，給了幼兒充分表現的機會(huì )，體現了幼兒的主體性。（幼兒只要可能知道的都讓幼兒自己來(lái)表達表現）在第二環(huán)節中以故事情景的形式。讓幼兒通過(guò)觀(guān)察，老師的提問(wèn)，“大蛋和小蛋的位置有什么變化呀？”讓幼兒自己發(fā)現長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示與提問(wèn)，讓幼兒自己發(fā)現長(cháng)頸鹿的不同動(dòng)態(tài)，而不是教師生硬地教幼兒畫(huà)什么動(dòng)態(tài)的長(cháng)頸鹿。在這一環(huán)節中，也是根據幼兒個(gè)體差異定的，幼兒能力強的可畫(huà)不同動(dòng)態(tài)的長(cháng)頸鹿。
在啟發(fā)幼兒想象有禮貌的長(cháng)頸鹿還會(huì )和誰(shuí)打招呼？以此創(chuàng )造出豐富的畫(huà)面。這一創(chuàng )造性環(huán)節是建立在幼兒原有的知識技能水平上的，是對原有知識技能的再現。
當然，我們的幼兒美術(shù)教育并不是單純的教給幼兒繪畫(huà)的技能，而是努力體現美術(shù)的中介作用。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)使幼兒的心靈和畫(huà)面一樣美麗和豐富。所以本次 活動(dòng)還滲透了語(yǔ)言的創(chuàng )造性及社會(huì )領(lǐng)域中的禮貌教育。讓幼兒在想象創(chuàng )造各種圖象中體驗有禮貌地招呼同伴的快樂(lè )，使無(wú)價(jià)的感情力量融合到各種教育領(lǐng)域中來(lái)。我們認為這樣的教育才是有價(jià)值的。
說(shuō)課稿 篇9
大家好！
我說(shuō)課的題目是《敬畏自然》，它是人教版八年級（下）第三單元的第一篇文章。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⿲φn文的理解：
人是大自然創(chuàng )造的奇跡，可對于人與自然的關(guān)系問(wèn)題，人類(lèi)歷來(lái)都是奉行自我中心主義，甚至宣稱(chēng)要征服自然。特別是隨著(zhù)近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)更是按照自己的好惡隨意踐踏自然，肆意破壞環(huán)境：開(kāi)山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無(wú)節制地開(kāi)采等等。當然，人類(lèi)也因此付出了沉重的代價(jià)：干旱、水災、泥石流、沙塵暴，還有那可怕的“非典”，這些無(wú)一不是大自然向人類(lèi)發(fā)出的鄭重警告。所以，人如何與自然和睦相處，如何創(chuàng )造美好、和諧的生存環(huán)境，已是新的時(shí)代主題，并且直接關(guān)系到民族與人類(lèi)的未來(lái)。
于是，人教版語(yǔ)文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥(niǎo)》等一系列保護動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后，在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元，它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮和思考，旨在引導學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養其科學(xué)理性精神，進(jìn)一步增強他們的環(huán)保意識。同時(shí)讓學(xué)生明白，敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面，而是對“人定勝天”的發(fā)展，是對自然的人文性的探究。樹(shù)立他們平等對待生命的意識，與自然和諧共處。激勵學(xué)生愛(ài)自然，愛(ài)生命，愛(ài)生活。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然及愛(ài)護自然的觀(guān)點(diǎn)。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。
3、培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，樹(shù)立平等對待生命的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的；學(xué)習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力，但對這種比較抽象的議論性散文，學(xué)習起來(lái)還是有一定難度。依據學(xué)生實(shí)際和新課標的“三個(gè)維度”的要求，制定了以上教學(xué)目標和重難點(diǎn)，體現的是“深課淺教”的原則。
二、說(shuō)教法
新課標提出學(xué)生主體、教師主導的地位，那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，更要發(fā)揮自己的主導作用，做到有序，有度，有的放矢的指導學(xué)生學(xué)習。見(jiàn)于學(xué)生學(xué)情實(shí)際，特采用情境導入法，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)采用品析法，點(diǎn)撥法，探究法等探究文中富有哲理性的語(yǔ)言，以此為突破口，深化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和情感熏陶。實(shí)踐語(yǔ)文課程標準提出的“培養學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度”的理念。
三、說(shuō)學(xué)法
當然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、情境導入：
美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目，可自然有時(shí)也會(huì )給我們帶來(lái)災難。同學(xué)們，人與自然唇齒相依，息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂(lè )家園，肆意破壞環(huán)境，就會(huì )使我們陷入無(wú)家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？《敬畏自然》會(huì )給我們指點(diǎn)迷津。播放幻燈片，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活、時(shí)政聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認知世界和情感世界，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)對他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。
二、整體感知：
學(xué)生默讀兩遍課文，首先圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
這個(gè)環(huán)節可小聲播放音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習情景，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文，結合大屏幕提示的問(wèn)題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。同時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑。
三、研讀賞析
本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，進(jìn)行四人小組的合作討論交流，然后匯報交流成果。
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
2、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
新課標提出要培養學(xué)生合作討論探究能力，作為一篇議論性的散文，設計此環(huán)節的目的意在讓學(xué)生品味此文語(yǔ)言的哲理美和思辨美，引導學(xué)生學(xué)習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動(dòng)形象的說(shuō)理，如何用反問(wèn)加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，啟人深思的。落實(shí)品語(yǔ)言，學(xué)語(yǔ)言的目的。
四、拓展探究
關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能結合生活實(shí)際舉例說(shuō)明？
要求：自主探究自由討論，提出質(zhì)疑見(jiàn)解
�。ㄐ〗M討論，交流發(fā)言）
這個(gè)環(huán)節的設置目的在于引導學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，完成教學(xué)難點(diǎn)：理解“敬畏自然”的內涵。讓學(xué)生從課內走向課外，走向生活，讓學(xué)生明白保護自然是大家的責任，應從你我做起，從身邊的小事做起。
新課標指出：學(xué)生能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節中請學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對作者觀(guān)點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，只要學(xué)生談來(lái)有理有據，都應給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考的精神，激勵他們的思維火花。
五、課堂總結
大自然像一位神奇的老人，他有著(zhù)無(wú)與倫比的智慧和無(wú)比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛(ài)自然，就是熱愛(ài)生命，就要樹(shù)立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。
六、布置作業(yè)
�。�1）老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ)，號召人們保護自然、敬畏自然。
�。�2）有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。
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