【精選】說(shuō)課稿合集10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、活動(dòng)目標：
1．運用點(diǎn)數、對應和連線(xiàn)的方式感知兩種物體的數量關(guān)系。2．學(xué)會(huì )不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以?xún)任矬w的數量，感知數的守恒。3．體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備：白板課件、幼兒操作材料人手一份三、
活動(dòng)過(guò)程：
1．談話(huà)導入，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。出示鵝大哥：“今天鵝大哥的水產(chǎn)品店開(kāi)張了，歡迎大家來(lái)買(mǎi)哦！”
2．看標記，幼兒選物品
�。�1）根據小貓籃子上的數字與標記，請幼兒選擇相應的物品。（2）看小鴨籃子上的數字與籃子中的物品，請幼兒選擇還需要買(mǎi)多少物品。
3．擺放水產(chǎn)品，讓幼兒感知數與量的守恒。
�。�1）出示兩排擺放不同的水產(chǎn)品，讓幼兒感知同種物品的不同擺放方式。（2）出示兩種不同的物品，讓幼兒感知不同物品的擺放方式。（3）小結：水產(chǎn)品的大小不同、擺放的方式不同，但它們的數量是相同的。
4．賣(mài)水產(chǎn)品，請幼兒找出等量的水產(chǎn)品。
�。�1）出示五只烏龜，烏龜要買(mǎi)和它們一樣多的水產(chǎn)品。（2）出示小狗，用猜謎語(yǔ)的形式讓幼兒猜出小狗要買(mǎi)的是螃蟹。
5．幼兒操作，鞏固知識。（1）給一樣多的打鉤、接著(zhù)往下數。（2）給水產(chǎn)品找朋友。（3）看實(shí)物畫(huà)點(diǎn)子。幼兒操作，教師指導，（請兩位幼兒到白板上來(lái)操作）
6．展示幼兒作業(yè)，教師講評，結束活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
教材分析：認識、熱愛(ài)自己的家鄉，應從多方面著(zhù)手，了解并介紹家鄉的特產(chǎn)是其中一個(gè)重要內容。特產(chǎn)是指一個(gè)地方特有的產(chǎn)品，也指一個(gè)地方的著(zhù)名產(chǎn)品。特產(chǎn)是一個(gè)地方文化、經(jīng)濟的縮影，也是對外的窗口。因此，嘉興特產(chǎn)無(wú)疑是一種宣傳家鄉的有效途徑。本文不僅要使學(xué)生知道各地特產(chǎn)，知道特產(chǎn)與當地自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系，還要是學(xué)生會(huì )想別人介紹家鄉的特產(chǎn)，把愛(ài)家鄉落實(shí)到行動(dòng)上。全文分為三個(gè)部分：各地特產(chǎn)，特產(chǎn)相關(guān)因素，嘉興特產(chǎn)。本課的教學(xué)目標是：
1了解家鄉有哪些特產(chǎn)，感受祖國物產(chǎn)豐富。
2了解家鄉的自然環(huán)境、經(jīng)濟特點(diǎn)及其與人們生活的關(guān)系，感受家鄉的發(fā)展，激起愛(ài)家鄉的豪情。
3培養搜集和處理材料的能力。教學(xué)重點(diǎn)是以多種渠道搜集家鄉特產(chǎn)的宣傳資料，廣泛了解各地特產(chǎn)的名稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解家鄉的特產(chǎn)與經(jīng)濟發(fā)展的密切關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)流程上，教師先以游戲的方法導入，讓學(xué)生猜猜家鄉特產(chǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣。在明確“特產(chǎn)”的概念后，讓學(xué)生根據自己收集到的資料，說(shuō)說(shuō)全國各地都有些什么特產(chǎn)？老師再以直觀(guān)的圖片形式介紹全國各地的特產(chǎn)，以連線(xiàn)的形式，強化這些知識。在夸夸家鄉的特產(chǎn)的這個(gè)板塊，為活躍課氣氛，我采用產(chǎn)品推銷(xiāo)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生以小組為單位，為自己的產(chǎn)品做推銷(xiāo)廣告。在賣(mài)特產(chǎn)、嘗特產(chǎn)、贊特產(chǎn)的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在活動(dòng)中，讓學(xué)生融入生活，了解家鄉的特產(chǎn)、以及鄉土文化，感受家鄉的發(fā)展，激起愛(ài)家鄉的豪情。
三、說(shuō)教法
l、用語(yǔ)言創(chuàng )設情景，以情激情。
情感對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)不可忽視的作用。課堂教育是師與生、生與師、生與生的網(wǎng)狀型的信息傳遞、交流、碰撞和反饋，而師生的情感則是信息交流的紐帶。積極的情感可以鼓舞人們主動(dòng)、愉快地認識事物、參與活動(dòng)，高尚的情感產(chǎn)生正確的動(dòng)機并蘊蓄著(zhù)堅強的意志力。本課教學(xué)目標之一是要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的道德情感。教師的煽情就顯得尤為重要。在夸家鄉板塊中，我創(chuàng )設這樣的情境：那好，今天在現場(chǎng)我們就舉辦一個(gè)“嘉興土特產(chǎn)博覽會(huì )”來(lái)推廣我們的特產(chǎn)。
2、重視教師的導向性。
本節課，要求學(xué)生從多種渠道搜集家鄉特產(chǎn)的宣傳資料。但是學(xué)生收集的資料未必全都有效。必須在老師的引領(lǐng)下，有的放矢地釋放。在課前，教師給出調查提綱，讓學(xué)生從家鄉特產(chǎn)的產(chǎn)地、特點(diǎn)、典故等多方面去了解，使學(xué)生有內容可談。只有做好充足的準備，才能為課堂交流打下了良好的基礎。
3、以生為，全員參與。
在推銷(xiāo)特產(chǎn)時(shí)，我考慮到學(xué)生個(gè)性差異。例如；有些學(xué)生善于演講、有些善于動(dòng)手、有些善于表演。在活動(dòng)時(shí)，要求小組長(cháng)，落實(shí)好每位同學(xué)的任務(wù)，使得人人有事做，而不僅僅是一位旁觀(guān)者。一些小組推薦出來(lái)的代表交流時(shí)，允許，組員做補充。教師要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的反應，同時(shí)邀請一些同學(xué)上來(lái)聞聞、摸摸、嘗嘗，讓大家調動(dòng)多種感官了認識家鄉的特產(chǎn)。
總之，本節課教師努力挖掘學(xué)生資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)多種渠道搜集家鄉特產(chǎn)的宣傳資料，整合教材。讓學(xué)生在角色演繹中、親身體驗中，學(xué)以致用。在活動(dòng)中，學(xué)習知識，激發(fā)愛(ài)家鄉的情感。
——《家鄉特產(chǎn)知多少》教學(xué)反思
《家鄉特產(chǎn)知多少》是浙江教育出版社《品德與社會(huì )》教材三年級下冊第二個(gè)主題“生我養我的地方”中的第三個(gè)話(huà)題，由于學(xué)生生活圈小，社會(huì )活動(dòng)能力弱，對家鄉特產(chǎn)不甚了解，從調查問(wèn)卷來(lái)看，90%的學(xué)生只知道家鄉2、3種特產(chǎn)，更聯(lián)想不到家鄉經(jīng)濟效益，應設計思想：讓孩子們由于所處家庭環(huán)境不同，對家鄉特產(chǎn)了解不甚全面，再實(shí)物羅列，感悟家鄉特產(chǎn)與家鄉經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)。
讓實(shí)物（電腦圖片）進(jìn)課堂，提升孩子的情感體驗”是本教案設計的一大特色。實(shí)物是生活的一大濃縮，讓實(shí)物（電腦圖片）進(jìn)課堂，就是讓兒童的真實(shí)生活進(jìn)課堂，而生活是道德形成源泉，“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的德育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗和道德認知�！�(摘自《品德與生活》新課標)。該課例牢牢抓住“實(shí)物”（電腦圖片）兩字，展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)生活化、活動(dòng)化，以一個(gè)個(gè)具體可行的德育實(shí)踐和德育體驗完成道德教育。整堂課中分為四大板塊，以板塊式的德育活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生道德情感的體驗。在第一板塊中教師設計了看一看的活動(dòng)，讓學(xué)生對普通桔子與橙子進(jìn)行觀(guān)察觸摸，品嘗辨清，分清兩種水果的不同之處和特別之處。第二板塊，課堂實(shí)現多向互動(dòng)，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)和認知規律，以家鄉特產(chǎn)展銷(xiāo)會(huì )（電腦圖片）的形式，實(shí)物（電腦圖片）擺放在學(xué)生眼前，讓他們看、品、評，不再是空洞的描繪，立體化的感受會(huì )比平面感覺(jué)更完美。小組互動(dòng)，各組參觀(guān)，解說(shuō)員解說(shuō)，自己觀(guān)賞等多種形式，互相補充，互相合作，橫向的，縱向的，使他們發(fā)現和了解了更多的家鄉特產(chǎn)，從而發(fā)出感嘆，原來(lái)我們的家鄉有那么多特產(chǎn)，我們的家鄉是多么的可愛(ài)。第三板塊，以統計法將家鄉特產(chǎn)給家鄉經(jīng)濟帶來(lái)的效益作統計，學(xué)生在具體、科學(xué)、真實(shí)的統計數據面前，深深地感受到特產(chǎn)創(chuàng )建與家鄉經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，使課堂環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣，課堂內容層層深入，而對家鄉的熱愛(ài)情感也會(huì )隨之提升，由此產(chǎn)生我也要為家鄉的經(jīng)濟繁榮出點(diǎn)力的想法，自然進(jìn)入第四板塊，夸夸家鄉特產(chǎn)。學(xué)生帶著(zhù)自豪的情感向我這個(gè)所謂的“外鄉客“介紹了自己家鄉的特產(chǎn)，看看他們的表情，聽(tīng)著(zhù)他們的語(yǔ)言，我深深地感受到了在本課一環(huán)緊扣一環(huán)，一波推動(dòng)一波的實(shí)物（電腦圖片）展示法的教學(xué)中被深深地感染了，他們深深地體會(huì )到了家鄉的富饒、家鄉的可愛(ài)，從而激發(fā)了他們愛(ài)家鄉的情感�？傊�，所設教案，以“實(shí)物”（電腦圖片）為主線(xiàn)，層層推進(jìn)，絲絲相扣，收到了很好的教學(xué)效果。
縱觀(guān)這節課，缺憾之處仍存，如：由于學(xué)生學(xué)習時(shí)間緊，經(jīng)濟條件、地理環(huán)境等條件限制，家鄉特產(chǎn)展銷(xiāo)廳并不十分豐富，幸好教師備課考慮到了這一點(diǎn)，把教者所帶物品補充給學(xué)生，我覺(jué)得新課標對教師的要求甚高，如這堂課教師要有豐富的家鄉知識，要進(jìn)行社會(huì )調查，還需查閱許多資料，才能上好一堂滿(mǎn)意的課。
說(shuō)課稿 篇3
《羅布泊，消逝的仙湖》我以前也上過(guò)，大多時(shí)候是讓學(xué)生感知作者在文中流露的生態(tài)意識、環(huán)保意識，過(guò)多強調文章主旨的領(lǐng)會(huì )。之后發(fā)現學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章主旨很容易，但探究的興趣不夠，缺少激情；語(yǔ)文課缺少了應有的“語(yǔ)文味”，變成了“政治課”。
這次，我重新修改了原有的教學(xué)設計，在激活學(xué)生探究知識的興趣，增強“語(yǔ)文味”方面，作了一些改進(jìn)�，F結合本節課的教學(xué)流程，采用自我批判的反思形式就本節課的情況加以匯總：
一、聚焦羅布泊：
學(xué)生對于羅布泊并不熟悉，對于它的變化沒(méi)有真正目睹，他們能夠走進(jìn)文字中嗎？能夠達到真正的心靈震撼嗎？為了鋪設一道學(xué)生由現實(shí)到文本的橋梁，我決定利用多媒體教學(xué)，先讓學(xué)生在地圖上找到羅布泊，為學(xué)生提供適當的學(xué)習情境，再利用一組組圖片、背景音樂(lè )，配以教師的抒情性的語(yǔ)言，為學(xué)生提供真實(shí)的情境，激發(fā)了他們的探究興趣，學(xué)生自己慢慢地走進(jìn)了羅布泊，走進(jìn)了文本！
二、走進(jìn)羅布泊：
除了創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還應立足語(yǔ)文本位，語(yǔ)文意識。為此，我在讓學(xué)生很快的領(lǐng)會(huì )文章主旨的同時(shí)，緊扣文本，強調字、詞的學(xué)習，強化積累，歸納羅布泊往昔與今天的情景，從而體味作者蘊含其中的情感，引起學(xué)生的共鳴！
三、品味羅布泊：
語(yǔ)文課關(guān)鍵是要上出“語(yǔ)文味”！
最先給語(yǔ)文學(xué)科提出“語(yǔ)文味”概念的程少堂先生是這樣下定義的：
“所謂語(yǔ)文味，是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣為宗旨，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界�！�
“語(yǔ)文味”絕不是純粹的語(yǔ)言文字訓練。有些教師認為，課堂中以語(yǔ)言文字的訓練為主，那“語(yǔ)文味”肯定就足，沒(méi)有語(yǔ)言文字的反復訓練，“語(yǔ)文味”肯定不足，這種認識是有失偏頗的。有無(wú)“語(yǔ)文味”，不是以有無(wú)語(yǔ)言文字訓練來(lái)決定的，而是根據具體的文本個(gè)性、課型和不同的年段來(lái)決定的。語(yǔ)言文字訓練只是體現語(yǔ)文的一種形式，雖然這是一種重要的形式，但不是唯一的形式。
我以為，具有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課堂應該有朗朗的讀書(shū)聲，應該有濃濃的情感體驗，應該有扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，應該有學(xué)習方法的習得和學(xué)習習慣的自然滲透，應該有自然和諧的師生互動(dòng)場(chǎng)景。
我最先是想根據單元提示來(lái)確定如何體現“語(yǔ)文味”的，但《羅布泊，消逝的仙湖》一文所在的第四單元的單元提示寫(xiě)的是“在理解課文內容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識�！边@里并沒(méi)有提出很“語(yǔ)文味”的學(xué)習要求，只要求熟悉文體特點(diǎn)。于是我又從文體特點(diǎn)的角度考慮“語(yǔ)文味”的問(wèn)題。本文是一篇報告文學(xué)，其特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。文學(xué)性是通過(guò)形象生動(dòng)的文字和抒情的語(yǔ)言來(lái)表現的。而這，正是“語(yǔ)文味”的所在！我就以此為切入點(diǎn)，引導學(xué)生自主學(xué)習，品味羅布泊。
揣摩語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生找出震撼心靈，富有表現力的句子，揣摩體會(huì )其表達作用。學(xué)生在獨立思考的基礎上，四人小組合作學(xué)習這一部分內容。（提示：用圈、點(diǎn)、批、注的方法做好記錄。）這一環(huán)節,學(xué)生了解了報告文學(xué)具有形象性和準確性的特點(diǎn)，掌握作者運用對比、擬人、排比等修辭以及引用數據的方法，體味文章字里行間強烈的憂(yōu)患意識，這也是對本課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，樂(lè )于說(shuō)話(huà)，學(xué)生的口語(yǔ)能力就得到了培養，學(xué)生的思維能力也得到了訓練，同時(shí)也是新課標中自主、合作、探究式學(xué)習方法的體現。
課堂為學(xué)生提供一個(gè)展示自己，與人交流的機會(huì )。學(xué)生表現得非常出色，尤其是朗讀，學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與文本融為一體，與作者產(chǎn)生了共鳴，讀出了作者的痛惜之情，更讀出了自己！在語(yǔ)文課堂中能夠真正地為學(xué)生著(zhù)想，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，交流讀文的感受，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，抒他們的真性情。
四、期盼羅布泊：
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義�！边@說(shuō)明通情才能達理，達理必先通情，情理交融才能達到好的教學(xué)效果。因此，在學(xué)生與文本，與作者，與同伴，與老師之間產(chǎn)生強烈的共鳴時(shí)，又設計了一個(gè)升華情感的環(huán)節：“假如你就是羅布泊的精靈，或者是羅布泊上的最后一株草，一棵樹(shù)，最后一條小溪，一滴水,最后一種生靈……你將代表你失去的同伴向人類(lèi)說(shuō)些什么呢？”
學(xué)生們個(gè)個(gè)才思敏捷，妙筆生花！我看到了遍地開(kāi)放的水仙花，聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音!
當然我在課堂上也有一些遺憾，在部分問(wèn)題的理解上也不見(jiàn)得比學(xué)生高明，點(diǎn)撥的也不夠到位。所以,通過(guò)這堂課的教學(xué)，我更加感受到拓寬視野、加強積累的重要。高效的語(yǔ)文課堂呼喚動(dòng)態(tài)、創(chuàng )新生成的課堂，彈性空間很大。教師要在這個(gè)彈性空間里游刃有余，就要在平時(shí)不斷地完善知識結構、關(guān)注學(xué)生心靈、培養教育機智�！肮Ψ蛟谠�(shī)外”，這在語(yǔ)文課堂中體現得尤為明顯。只有綜合素質(zhì)提升了，我們在教學(xué)活動(dòng)中才能更容易把握生成性資源，語(yǔ)文課才能上出“語(yǔ)文味”，才能構建靈動(dòng)活潑的課堂！
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語(yǔ)言講述了：我因為在與小伙伴玩耍的過(guò)程中，于無(wú)意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔心害怕中與老奶奶繼續交往。但良心卻驅使我要為自己做的錯事負責任。于是我通過(guò)自己的勞動(dòng)攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我，并用“我為你驕傲”，這五個(gè)字來(lái)肯定并贊揚我是一個(gè)知錯能改、有責任心的誠實(shí)孩子。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠實(shí)、有責任感，并且要勇于承認自己的錯誤，只有這樣才能贏(yíng)得別人的肯定、尊重與夸獎。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語(yǔ)言樸實(shí)結構緊湊，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標始終要求語(yǔ)文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)教育學(xué)生應該怎樣做人。文章根據低年級學(xué)生的認識水平來(lái)安排文本是別有深意的。
二、教學(xué)目標：
根據文章內容和學(xué)生的認識水平，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認識“封、歉”等九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)文后出示的“我會(huì )寫(xiě)”中的生字新詞。 2、通過(guò)正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”？這一問(wèn)題。
3、感悟人格的美，有勇于承擔責任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì )“我為你驕傲”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )“我為你驕傲”的意思。
三、教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節課主要采用朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法組織教學(xué)。下面我就從四個(gè)環(huán)節來(lái)談?wù)剬@節課的教學(xué)安排。
�。ㄒ唬┰O置情境，揭示課題。
好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的導入會(huì )使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。本課我是這樣設計導入環(huán)節的：出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片，同時(shí)配有《紅旗飄飄》這首歌，導出“驕傲”一詞，并對詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫(huà)面，并提出問(wèn)題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢？一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ⿲訉舆f進(jìn)，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫(huà)出本課的生字。
a、哪些字容易讀錯，該怎么讀?
b、哪些字容易寫(xiě)錯，怎么記?
�。ǜ鶕菊n生字特點(diǎn)，引導學(xué)生以熟帶生、偏旁帶字等方法認識生字）
2、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習生字。
�。ㄩ_(kāi)放學(xué)習方式，尊重學(xué)生自我選擇。）
3、多種方式認讀注音生字：
�。�1）學(xué)生自愿認讀、教讀生字。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）齊讀生字。
�。�4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、學(xué)生自我檢測：將認識的生字由圓圈變成蘋(píng)果。
�。ㄎ疫@樣做的目的是學(xué)生可以扎實(shí)地掌握字詞等基礎知識，并進(jìn)行積累與運用。）
�。ㄈ┪蜃x明義，深入理解
1、學(xué)生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？再由學(xué)生提出本課的綱要，學(xué)生自然就把握文章的脈絡(luò )，同時(shí)也符合個(gè)性閱讀的思想。
2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
a、我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）
b、我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象 “我們”的神態(tài)和動(dòng)作會(huì )有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔心、很不自在）
d、我決定把送報紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶(hù)。（讀出“我”已經(jīng)認識到自己的錯誤，體會(huì )當時(shí)的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。（體會(huì )“我”如釋重荷的感覺(jué)）
3、再錄音機范讀，學(xué)生閉上眼睛想象課文內容，就象正在看動(dòng)畫(huà)片一樣。
4、學(xué)生再分正反兩方對課文內容進(jìn)行辨論。
贊成“我”這樣做，理由是什么？不贊成這樣做，理由是什么？
5、接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)拓展，與學(xué)生共同討論交流。
老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”這句話(huà)？
學(xué)生議一議： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當中你有沒(méi)有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？
�。ㄋ模┛偨Y全課，作業(yè)延伸。
對本課進(jìn)行梳理，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習打下基礎。布置一些開(kāi)放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠信的故事；收集一些有關(guān)正直、誠實(shí)的詞語(yǔ)；做一期有關(guān)誠信的手抄報等。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設計：
22 我為你驕傲
很開(kāi)心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松
偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻給了我熱愛(ài)的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們。
說(shuō)課稿 篇5
教材分析
分析教材：對于這本書(shū)，全書(shū)比較薄，整本書(shū)只有16篇課文，而按照美術(shù)教學(xué)新課程標準中對于美術(shù)教育學(xué)內容的劃分，八年級屬于美術(shù)教育中的第四個(gè)學(xué)段，首先我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《我的小天地—立的立體組合—生活用品設計》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，有利于培養學(xué)生的形象思維能力、分析能力和綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思維，為平面設計和塑造立體形象打下基礎。
教學(xué)目標：在本教材中，前一課已經(jīng)向學(xué)生介紹了通過(guò)紙版的運用，來(lái)制作坐椅，以及在第二課中也學(xué)習到運用手繪線(xiàn)表達物體的空間關(guān)系，那么本節課在此基礎上，進(jìn)一步的將學(xué)生所學(xué)知識利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng )意和設計，綜合運用，美化生活，并形成一定的設計意識。
要面對的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合這一學(xué)齡段特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的教學(xué)目標：
知識目標：了解物以致用的設計思想，嘗試運用不同的表現形式設計和制作立體紙膜。
能力目標：培養學(xué)生創(chuàng )新思維和審美能力，提高動(dòng)手實(shí)踐的操作技能。
情感目標：引導學(xué)生對生活用品的關(guān)注和熱愛(ài)之情，感受設計的樂(lè )趣。
而我的這一教學(xué)目標也正好與新課標三維度相輝映。
明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)：巧妙的運用硬質(zhì)紙版等材料，對 加工、組合與實(shí)用價(jià)值相關(guān)的設計與制作。
教學(xué)難點(diǎn)：把實(shí)用與美觀(guān)相結合的設計理念體現在自己的作品中。
教法運用
根據本課的性質(zhì)和學(xué)生對象的情況，依據美術(shù)新課程標準對學(xué)生積極性的調動(dòng)因素的要求和中學(xué)生的心理，結合“課程是活動(dòng)、是經(jīng)驗，教師是‘主持人’，是‘溝通者’，學(xué)生是快樂(lè )學(xué)習者”的課程改革新思想。在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我主要采納“啟發(fā)——引導法”，遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，我將會(huì )引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；
學(xué)法指導
在學(xué)法指導上，為了更好的完成教學(xué)目標，我會(huì )提前進(jìn)行搜查，并自己制作，在課堂上可通過(guò)多媒體教學(xué)設施將讓學(xué)生先欣賞一些好的紙膜作品，并具體觀(guān)賞老師制作的立體模型，然后出示問(wèn)題讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題。遇到難的問(wèn)題可以小組討論解決，這樣一來(lái)對學(xué)生自主解決能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力都有提高。
其次，我在教學(xué)中處以引導作用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞作品，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并能用實(shí)踐自己解決問(wèn)題，幫助他們在自主探索中掌握本節課的內容和知識點(diǎn)，培養學(xué)生的審美觀(guān)和動(dòng)手操作能力。實(shí)施創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣；主動(dòng)探索，強化獨立思考意識；點(diǎn)撥導思，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節，我將分為導入，新授課程，共同探究，最后小結這幾個(gè)步驟，
1.在課程導入中：為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)學(xué)習的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我首先設計了“創(chuàng )設情境，欣賞生活用品紙�！边@一環(huán)節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)的開(kāi)始讓學(xué)生欣賞造型各異，風(fēng)格獨特的紙版坐椅，為后面的設計做好鋪墊，引導學(xué)生通過(guò)紙版坐椅的設計，懂得節約，引出本課課題—《紙的立體組合—生活用品設計》。
2.在新授課程中：由于每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷，知識層面，生活環(huán)境的不同，觀(guān)察力與認識層面自然也不通，因此，我設計了“引導啟發(fā)—了解運用紙版制作紙�！�，讓學(xué)生觀(guān)察分析。這一環(huán)節的設計意在設疑引路，歸納總結，突破難點(diǎn)避免學(xué)生在設計中發(fā)生同樣的錯誤，這樣就為學(xué)生的設計做了鋪墊，減低了難度。這一一環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)中要充分調動(dòng)學(xué)生勇于表現，釋放個(gè)性的積極，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生真切的體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。
3.共同探究 ： 接著(zhù)，我設計了“自主探究—制作紙版紙�！边@一環(huán)節，因為自主探究，合作交流是新課程標準中特別倡導的一種學(xué)習方式，他可以培養學(xué)生的自主探究能力，合作意識，所以在這一環(huán)節中我先用激勵的語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生的學(xué)習精神，從而使得學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極探究的動(dòng)機，我會(huì )給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生在書(shū)中尋找答案，鼓勵他們根據書(shū)中提示，相互交流。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流，在小組中合作，在小組中探討，使終點(diǎn)，難點(diǎn)，在小組合作中，自主探究中，得到解決，這一環(huán)節中，我作為教師，學(xué)生學(xué)習的引導著(zhù)，要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生具有啟發(fā)性的解決方案。
隨后，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮，創(chuàng )造的空間，我設計了“大膽創(chuàng )作—制作生活用品紙�！边@一環(huán)節，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng )作，對于再創(chuàng )做的過(guò)程中，我強調學(xué)生注意色彩的協(xié)調搭配，制作過(guò)程中，注意營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)思路，大膽創(chuàng )造，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
在學(xué)生的創(chuàng )作作品過(guò)程中，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，材料的選用，顏色的搭配等問(wèn)題，我講引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題。
4.最后小結：在最后的小結環(huán)節里，我設計了“展示欣賞—評價(jià)我的生活用品紙�！钡倪@一環(huán)節，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。在學(xué)生創(chuàng )作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，從而使學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
1．評：讓學(xué)生自己的作品放在臺上展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱(chēng)，覺(jué)得自己的作品什么地方制作的比較棒？
2．評：讓學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同參與過(guò)程中產(chǎn)生思想交流的碰撞，提高審美能力。
3．教師評價(jià)：我會(huì )根據激勵性的原則，在學(xué)生互評的過(guò)程中，我相機結合學(xué)生作品不同的特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng )新意識。點(diǎn)評時(shí)注意能能力較弱，性格內向的學(xué)生更多的展示機會(huì )，找出其有點(diǎn)，甚至在一定范圍內擴大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自?xún)刃牡馁潛P他們，使他擺脫膽怯，害怕的心里，相信“我能行”讓全體學(xué)生都感受到“學(xué)習的主人”的快樂(lè )。
在課程即將結束的時(shí)，我將問(wèn)同學(xué)“這堂課哪點(diǎn)給你帶來(lái)了什么樣的快樂(lè )感受？”
學(xué)生會(huì )從創(chuàng )作的快樂(lè )，成功的快樂(lè )，合作的快樂(lè )，甚至 從老師和同學(xué)的評價(jià)中體會(huì )到的快樂(lè )。這一環(huán)節對快樂(lè )的回顧，即加深對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗，同時(shí)又是對這節課的總結和梳理。
一堂好的課，要做到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此，我最后設計了“課后拓展延伸”的環(huán)節，在課程即將結束，我講留給學(xué)生一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：可以我最想要的物品，或者我最喜歡的東西為題材制作一個(gè)漂亮的模型，帶到學(xué)校來(lái)，放在班級的展覽欄，把自己的創(chuàng )作感想和樂(lè )趣和大家共同分享。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、各位專(zhuān)家：
上午好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版九年級語(yǔ)文下冊冰心的《談生命》。下面我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)評價(jià)、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分對本課進(jìn)行說(shuō)明。誠請各位評委給予批評指正。
一、說(shuō)教材
現代著(zhù)名女作家冰心在1947年寫(xiě)的散文《談生命》安排在人教版第六冊第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現象和規律，表現出積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，寫(xiě)出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標：
知識目標：
1、積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2、理解作者對生命的本質(zhì)的認識。
3、把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨。體會(huì )本文中比喻修辭的巧妙運用
能力目標：
1、反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、體會(huì )文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。
情感目標：理解作者含蓄而深沉的感情，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊。
教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。
二、說(shuō)教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我引導學(xué)生反復讀，感悟本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美和作者積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。。
2、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，如何使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的。
我將指導學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習：
1、充分預習：通過(guò)工具書(shū)，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備。
2、小隊合作學(xué)習：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，將全班分成六個(gè)小隊，進(jìn)行小隊交流、討論和全班交流。因為學(xué)生個(gè)體差異的存在，對課文不理解的內容也不一致，利用小組合作學(xué)習，可以培養學(xué)生協(xié)作精神。
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
1、師生共同點(diǎn)評：每一個(gè)競賽環(huán)節之后，都要先同學(xué)點(diǎn)評，后教師小結。
2、小隊競賽積分榜：為了更好的展開(kāi)小隊合作學(xué)習，針對初中學(xué)生的心理特征，采用“小隊競賽積分榜”進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在每個(gè)競賽環(huán)節，都可以在回答問(wèn)題后為該小隊加上分數予以獎勵，最后根據小隊積分情況，總分第一名小隊隊長(cháng)發(fā)表獲獎感言，總分最后一名的小隊全體隊員寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)面說(shuō)明進(jìn)行分析總結。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養協(xié)作精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括學(xué)文環(huán)節和習文環(huán)節。學(xué)文環(huán)節也就是課前預習，為了減輕學(xué)生的負擔，提高預習的效率，我采用分隊分級的方法布置學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)同級別的隊員進(jìn)行競賽。
在學(xué)生預習課文的基礎上，圍繞本課的教學(xué)目標，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要以“情景導入、文章寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、為什么這么寫(xiě)、寫(xiě)得怎么樣、怎樣學(xué)寫(xiě)”等六個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入課題（3分鐘）
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會(huì )有說(shuō)不盡、道不完的“生命話(huà)題”，觀(guān)不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”�，F在，就讓我們跟隨世紀老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。
設計意圖：（導入激發(fā)學(xué)習興趣，引起思考。）
�。ǘ┪恼聦�(xiě)了什么——概括內容（10分鐘）
1、分隊朗讀（一讀課文）
2、首先，我以讀課文第一句“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”切入，請學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說(shuō)生命像什么？通過(guò)這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的導引下，迅速理清作者的思路。
競賽：每隊A級同學(xué)到黑板上寫(xiě)層次關(guān)鍵詞。每隊B級同學(xué)點(diǎn)評，教師總結，并針對書(shū)寫(xiě)、內容及點(diǎn)評者的表達分別給A、B兩級隊員打分，計入小隊競賽積分表。
參考關(guān)鍵詞：像、水、樹(shù)、總
以上設計的目的在于指導學(xué)生快速了解課文的主要內容。
�。ㄈ┰鯓訉�(xiě)的——分析結構（5分鐘）
1、教師范讀（二讀課文）
2、教師結合學(xué)生演板分析。
第一層（頭兩句話(huà)）：提示話(huà)題。
第二層（“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”）：描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程。
第三層（“生命又像一棵小樹(shù)……也不敢信來(lái)生”）：描寫(xiě)“一棵小樹(shù)”的全部生命歷程。
第四層（最后部分）：總結全文、闡發(fā)這里。
以上設計的目的在于指導學(xué)生從結構上整體把握文章，理清行文思路。
�。ㄋ模槭裁催@么寫(xiě)——歸納中心（5分鐘）
1、競賽朗讀課文（三讀課文）
2、競賽：每隊C級隊員在黑板上歸納中心思想，D級隊員點(diǎn)評。教師講解并給C級和D級隊員打分。
以上設計的目的在于指導學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會(huì )文章主旨。
�。ㄎ澹┪恼聦�(xiě)得怎么樣——總結特色（10分鐘）
1、學(xué)生齊聲朗讀（四讀課文）
2、競賽：每隊E級隊員演板，找關(guān)鍵句、表達方式或修辭用法，說(shuō)說(shuō)其作用，F級點(diǎn)評，教師講解并評分。
例句：
�。�1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！
�。�2）他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀！
�。�3）然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！
�。�4）他會(huì )聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪?zhù)Q。
�。�5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(cháng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運行。
�。�6）不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼。
�。�7）生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的。
�。�8）在快樂(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
以上設計的目的在于指導學(xué)生感悟文章表達的情感、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（六）怎樣學(xué)寫(xiě)——學(xué)列提綱（7分鐘）
1、你覺(jué)得應該怎樣感謝生命，對待生命？
2、G級演板，H級點(diǎn)評，教師講解并評分。
以上設計的目的在于讓學(xué)生結合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結合自己的經(jīng)歷談?wù)勈侨绾螒饎倮щy使自己變得堅強的，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，并能認識生命的客觀(guān)法則，學(xué)會(huì )豁達樂(lè )觀(guān)地對待生命中的一切，包括快樂(lè )和痛苦。
七、總結（5分鐘）
1、總分第一名隊長(cháng)發(fā)表獲獎感言。
2、總分最后一名全體隊員寫(xiě)書(shū)面說(shuō)明，分析情況、總結得失。
以上就是我對教學(xué)程序的設計，這樣的教學(xué)設計，是考慮到有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性；又考慮到培養學(xué)生朗讀能力的問(wèn)題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規律，注重文本的學(xué)習，通過(guò)反復朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受情感。
說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說(shuō)課的題目是《給予樹(shù)》。
一、教材理解
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛(ài)的奉獻”來(lái)組織的。課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭在去給家人買(mǎi)圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買(mǎi)棒棒糖給家人，卻把大部分的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識的貧困小女孩。課文贊揚了金吉婭金子般的愛(ài)心與善良。文章的語(yǔ)言平實(shí)也真誠，揭示了“給予是一種快樂(lè )，是一種優(yōu)秀品德�！钡牡览�。通過(guò)本文的學(xué)習，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習，孩子們認識了很多漢字，也能借助拼音讀準生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導下主動(dòng)探究，小組合作交流時(shí)也有良好的小組學(xué)習氣氛。對新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內容容易接受，對人對事開(kāi)始有自己的感受和想法。但學(xué)生語(yǔ)感的形成和學(xué)習能力的培養，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設計中，我重視讀和說(shuō)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀把感受到的情感表現出來(lái)，通過(guò)說(shuō)去交流感受金吉婭的愛(ài)心與善良。
三、教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠運用聯(lián)系上下文、透過(guò)詞語(yǔ)去體會(huì )人物內心這樣的辦法來(lái)理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。
4、初步培養學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)方法
在設計這節課時(shí)，我力求圍繞一個(gè)中心、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、落實(shí)一個(gè)統一、貫穿一個(gè)情趣。
�。ㄒ唬�、圍繞一個(gè)中心，體現主體性。
設計始終圍繞著(zhù)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養這一個(gè)中心展開(kāi)，力求充分體現學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。根據學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)以及本教材的特點(diǎn)，確定了以下目標：會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字新詞，能夠運用聯(lián)系上下文、透過(guò)詞語(yǔ)去體會(huì )人物內心這樣的辦法來(lái)理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。
�。ǘ�、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)現發(fā)展性。
第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓重點(diǎn)內容，巧設質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強烈反差引發(fā)孩子的思考去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買(mǎi)洋娃娃這樣的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節也想對三年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑能力的培養。孩子帶著(zhù)自己的問(wèn)題去探究的時(shí)候，他們的思考就會(huì )更加的深入，他們的理解也會(huì )更加的深刻。
第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞、精選訓練點(diǎn)，在訓練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現金吉亞矛盾心情的“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計讓學(xué)生既學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)的方法，又能夠讓學(xué)生透過(guò)過(guò)詞語(yǔ)、透過(guò)人物的神情來(lái)走進(jìn)人物的內心世界，去感受人物內心，體會(huì )人物的情感。這樣，學(xué)生不僅能讀出詞語(yǔ)表面的意思，還能讀懂詞語(yǔ)背后含著(zhù)的東西。從詞語(yǔ)入手，由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地訓練，在語(yǔ)言文字的訓練過(guò)程中，還力求實(shí)現三個(gè)緯度的整體推進(jìn)，達到披文入情的目的。
第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，抓重點(diǎn)句，挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話(huà)：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！毖詾樾穆�，這是一個(gè)8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動(dòng)著(zhù)我們，所以在教學(xué)時(shí)，我就抓住了這一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情景引領(lǐng)孩子去體會(huì )金吉婭為什么幫助小女孩實(shí)現這個(gè)愿望，去幫她買(mǎi)洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。
�。ㄈ�、落實(shí)一個(gè)統一，體現學(xué)科性。
這個(gè)統一就是工具性和人文性的統一。這其實(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，只有突出了這個(gè)特點(diǎn)，才能突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，才能使教學(xué)有語(yǔ)文味，所以在理解“沉默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有的時(shí)候”，我就力求讓理解語(yǔ)言和體會(huì )情感有機地結合，不是孤零零地去進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，也不是脫離語(yǔ)言文字憑空地去感悟體會(huì )，而是讓這三個(gè)緯度整體推進(jìn)，讓工具性和人文性的統一落到實(shí)處來(lái)體現學(xué)科性。
�。ㄋ模�、貫穿一個(gè)情趣，突顯情趣性。
語(yǔ)文教學(xué)的內容本身就是充滿(mǎn)了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說(shuō)在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng )景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設計有意識地營(yíng)造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中都能投入地學(xué)習語(yǔ)文，充滿(mǎn)信心地學(xué)習語(yǔ)文，有情有趣地學(xué)習語(yǔ)文。自然而然地享受到語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結合中不知不覺(jué)地受到心靈的感染，發(fā)展語(yǔ)文的素養。這也是我永恒的追求。
五、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情景，激趣導入
�。�1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節的圖片和背景音樂(lè )，讓學(xué)生了解圣誕節，感受圣誕節的.快樂(lè )氣氛。同時(shí)教師在黑板畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。
�。�2）、教師板題、讀題。
2、句中自主識字
�。�1） 初讀課文，找出會(huì )認字，多讀幾遍。
�。�2） 自學(xué)會(huì )認字，同桌互相考一考。
�。�3） 句中鞏固會(huì )認字：老師編一段帶有各個(gè)會(huì )認字的句段，讓學(xué)生在讀句子中鞏固會(huì )認字。
�。�4） 學(xué)生畫(huà)出不懂的字和詞語(yǔ)，與同學(xué)討論。
�。�5） 讀準課文中有生字詞的句子，指導讀準輕聲。
3、記憶會(huì )寫(xiě)字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�1） 自由學(xué)會(huì )寫(xiě)字。
�。�2） 請學(xué)生做小老師，指導寫(xiě)字。
�。�3） 教師指導寫(xiě)，重點(diǎn)指導難寫(xiě)的“糖”和“寬”。
�。�4） 同學(xué)們在抄寫(xiě)本把“糖”和“寬”等生字各寫(xiě)兩個(gè)，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
4、研讀課文，感悟人物情感。
�。ㄒ唬�、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，體會(huì )金吉婭內心
�。�1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫(xiě)了誰(shuí)？
�。�2）、誰(shuí)給你留下的印象最深？（板書(shū)：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象��？（板書(shū)：棒棒糖和洋娃娃的圖）
(3)、圣誕節的時(shí)候，金吉婭給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃，卻對自己的家人只買(mǎi)棒棒糖，你對金吉婭的這個(gè)做法有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄟ^(guò)度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內心世界。我們先來(lái)看看
買(mǎi)了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。）
(4)、個(gè)人匯報，讀句子。問(wèn)：金吉婭現在怎么樣了？什么是“沉默不語(yǔ)”啊，同學(xué)們表演表演看。
(5)、沉默不語(yǔ)就是什么都不說(shuō)，什么都不想，她真的什么都不想嗎？
(6)、沉默不語(yǔ)的金吉婭在想什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報）
(7)、指導讀金吉婭“沉默不語(yǔ)”句子。
a)
b)
c) 透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì )到了金吉婭的內心，帶著(zhù)這樣的體會(huì )再來(lái)讀讀。 興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語(yǔ)又是什么樣��？一邊想象一邊讀。 要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
�。ǘ�、透過(guò)“什么都”體會(huì )金吉婭的善良和同情
�。ㄟ^(guò)度：透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系上下文，我們體會(huì )到金吉婭的內心，感受到她的心里想著(zhù)家人，體貼家人，但她為什么只給他們買(mǎi)棒棒糖呢？）
(1)、請同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買(mǎi)洋娃娃，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)、匯報相關(guān)語(yǔ)句，課件出示句子：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。問(wèn)：要是句子去掉“什么都”行不行？為什么？透過(guò)這個(gè)詞，你知道了什么？
(3)、課件創(chuàng )設情景，讓學(xué)生感受“許多禮物”、“什么都沒(méi)有了” ，她沒(méi)有了什么？
(4)、如果你是金吉婭，當你來(lái)到商場(chǎng)，看到這個(gè)卡，你的心里會(huì )想什么呢？
(5)、你認為金吉婭真是個(gè)（ ）的好女孩（學(xué)生回答）。
5、 朗讀釋情，體會(huì )文章中心
(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
(2)、師生合作感情朗誦最后一段：
作為媽媽的我，（師讀）
作為哥哥的你，（生讀）
作為姐姐的你，（生讀）
還有我們，每一個(gè)被感動(dòng)的人啊，（集體讀）
6、課后練習
讀了這個(gè)故事你想到了什么？把你想到的寫(xiě)在日記本上。
六、小結
希望通過(guò)這一課的學(xué)習，同學(xué)們都能在學(xué)習過(guò)程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學(xué)氛圍中，投入地學(xué)習語(yǔ)文，充滿(mǎn)信心地學(xué)習語(yǔ)文，有情有趣地學(xué)習語(yǔ)文。自然而然地享受到語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )和幸福，發(fā)展語(yǔ)文的素養。這也是我永恒的追求。
當然，這節課的設計，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。
說(shuō)課稿 篇8
我今天要說(shuō)課的內容是：中班美術(shù)活動(dòng)《爸爸的領(lǐng)帶》。我之所以選擇這節課因為美術(shù)教育對于幼兒的全面發(fā)展非常重要。它可以發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想像力和操作能力;可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。我們可以通過(guò)觀(guān)察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就說(shuō)一下這節課的設計意圖。
一、設計意圖：
日常生活中，領(lǐng)帶是男性特有的衣飾品。裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸，而爸爸也會(huì )為自己的這份心意所感動(dòng)，從而增進(jìn)父子間的情感交流。由此我設計并執教了這個(gè)活動(dòng)。
二、教學(xué)目標定位：
基于以上設計意圖，我將這節課的教學(xué)目標定為三點(diǎn)：
1、體驗給爸爸設計、制作禮物的快樂(lè )。
2、欣賞各種領(lǐng)帶的圖案和色彩，大膽表達自己的感受。
3、遷移已有的色彩、線(xiàn)條經(jīng)驗設計領(lǐng)帶。能選擇多種作畫(huà)工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
遷移已有的色彩、線(xiàn)條經(jīng)驗設計領(lǐng)帶。能選擇多種作畫(huà)工具裝飾爸爸的領(lǐng)帶，也是本節課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展。
四、教法和學(xué)法：
根據設計的活動(dòng)內容，主要采用的教學(xué)法有“直觀(guān)演示法”，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)實(shí)物演示，形象生動(dòng)的將幼兒導入課題，引起學(xué)習的興趣。導入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀(guān)察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力�！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
五、活動(dòng)準備：
1、色彩、圖案各異的領(lǐng)帶若干條。
2、已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙，人手一份;
3、水彩筆、油畫(huà)棒、小印章、彩色碎紙片、剪刀。
六、活動(dòng)程序：
有了以上這些分析和準備，活動(dòng)程序也就一目了然了�？梢院�(jiǎn)單的概括為“觀(guān)察------想象------創(chuàng )作”三個(gè)部分。
活動(dòng)過(guò)程：
一、爸爸喜歡的領(lǐng)帶
(出示色彩各異、圖案各異的領(lǐng)帶，請幼兒自由觀(guān)賞)
提問(wèn)：
1、家里誰(shuí)喜歡用領(lǐng)帶?
2、這些領(lǐng)帶是什么樣子的?是什么顏色的?
(出示已剪好的領(lǐng)帶形狀的的卡紙)看，這是爸爸的領(lǐng)帶，漂亮嗎?為什么?
提問(wèn)：那你準備用什么方法來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶?(引導幼兒自由討論，鼓勵幼兒用多種方法來(lái)裝飾爸爸的領(lǐng)帶。)
二、給爸爸做條領(lǐng)帶
現在請你自己選擇自己喜歡的作畫(huà)工具，為爸爸裝飾領(lǐng)帶。
(幼兒操作，教師巡回指導。教師注意根據幼兒的能力進(jìn)行輔導。)
三、分享活動(dòng)—欣賞同伴的作品。
介紹自己設計的領(lǐng)帶。說(shuō)說(shuō)你最滿(mǎn)意的地方?有沒(méi)有不滿(mǎn)意的地方?為什么?大膽的評價(jià)同伴的領(lǐng)帶。你喜歡這種風(fēng)格的領(lǐng)帶嗎?它給你帶來(lái)什么樣的感受?把這領(lǐng)帶送給爸爸時(shí)，你還想對爸爸說(shuō)什么?
活動(dòng)延伸：
下午請幼兒將領(lǐng)帶帶回家，親手為爸爸帶上(用雙面膠粘貼在爸爸的領(lǐng)口處)，體驗成功的喜悅，表達對爸爸的愛(ài)意(活動(dòng)前告訴家長(cháng)這項活動(dòng)的目的是“父子間的相互關(guān)心，更加親近”，要求爸爸在收到禮物的時(shí)候表現由衷的欣喜和贊賞。)。
說(shuō)課稿 篇9
各位老師、評委，大家好！我今天所說(shuō)的課文人教版九年級下冊第一單元的《鄉愁》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
《鄉愁》是語(yǔ)文版九年級下冊第一單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源， 余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：《新課程標準》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。 初三學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉愁這一中國詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。
�。ǘ� 根據本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標 知識能力目標：
1、識記理解本課生字詞。
2、能有感情的誦讀全詩(shī)，并能準確的背誦。
3、了解作者其人及寫(xiě)作背景。
4、準確理解這首詩(shī)的主題。
過(guò)程方法目標：
在反復誦讀的基礎上，著(zhù)重理解詩(shī)人的鄉愁是怎樣升華為家國之思的。
情感價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的崇高感情。
根據以上教學(xué)目標，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在反復朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)運用獨創(chuàng )的詩(shī)歌形象，表現主題的特點(diǎn)。 為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合教材自身
特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美、節奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解不同作家就鄉愁這一主題寫(xiě)的不同風(fēng)格與類(lèi)型的詩(shī)文，還有學(xué)生自身對詩(shī)的解讀與拓充。這次我說(shuō)的是第一課時(shí)的設計。
二、說(shuō)教法
《鄉愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現法、聯(lián)想法。
欣賞法：是指教師指導學(xué)生體驗客觀(guān)事物的真善美，借以陶冶道德感、激勵理智感和培養審美感的教學(xué)方法。通過(guò)對音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然等的欣賞,有助于培養學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。所以在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)欣賞配樂(lè )詩(shī)《鄉愁》和歌曲《鄉愁四韻》，從而讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
誦讀法：鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀，詩(shī)歌的學(xué)習如果缺少了誦讀，就如同一部?jì)?yōu)美的舞劇缺少了音樂(lè )，古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”，教學(xué)中，我采用多媒體播放名家的配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的情感基調、朗讀節奏、朗讀重音，再采用多種方法的朗讀練習，如自由讀、齊讀、男女生間讀、小組內讀等。學(xué)生在老師精心安排的朗讀練習中，對課文的情感基調初步把握，最后學(xué)生配樂(lè )朗讀。這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現�！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì )情感美，節奏美。
發(fā)現法：是指教師在學(xué)生學(xué)習概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習的內容直接提供給學(xué)生，而是向學(xué)生提供一種問(wèn)題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。發(fā)現法能使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現的試探方法，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造發(fā)明的態(tài)度；本文通過(guò)教師引導學(xué)生發(fā)現、體會(huì )作者情感由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：就是利用聯(lián)想思維進(jìn)行創(chuàng )造的方法，俄國劇作家、詩(shī)人克尼雅寧說(shuō)：“讀書(shū)有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西�！痹陂喿x過(guò)程中，閱讀者并不只滿(mǎn)足于“讀懂”“紙面上的話(huà)”，其主要目的在于讀到書(shū)上所沒(méi)有的東西。這就要求閱讀者對所讀的知識不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎上進(jìn)行探索的聯(lián)想，從而有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
只有通過(guò)聯(lián)想，閱讀者才能知疑善思，舉一反三，聞一而知十。本詩(shī)通過(guò)讓學(xué)生對郵票、船票、墳墓、海峽的聯(lián)想來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
三、說(shuō)學(xué)法
本詩(shī)可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”。我將結合教學(xué)中的四大模塊，聽(tīng)、讀、品味、遷移，指導學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美的品”、“美美地說(shuō)”。在讀中品味詩(shī)意，在品味中享受美，指導朗讀 。朗讀貫穿全文的始末，力爭能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 聽(tīng)讀，——美美地聽(tīng) 多媒體導入，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。
我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉愁四韻》，營(yíng)造氛圍。 設計意圖： （圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。歌曲《鄉愁四韻》是根據余光中《鄉愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對《鄉愁》的印象。通過(guò)音畫(huà)結合引導學(xué)生欣賞美、感受情。）
了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向學(xué)生介紹作者的相關(guān)資料，進(jìn)而總結出本詩(shī)的主題：鄉愁。
�。ǘ� 朗讀——美美地讀
朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習這首詩(shī)，指導好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩(shī)歌的節奏，處理好輕重音和語(yǔ)速。這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人思念家鄉、思念祖國的憂(yōu)愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語(yǔ)速。四節中，第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語(yǔ)氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦；第四節，表現出而今的惆悵。
�。ㄈ┢肺丁烂赖钠�
《鄉愁》全詩(shī)共四節。一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候—長(cháng)大后—后來(lái)—而現在四個(gè)人生階段；另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離- 長(cháng)大后的夫妻分離－后來(lái)的母子死別－現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達鄉愁的對應物：小時(shí)候的郵票－長(cháng)大后的船票－后來(lái)的墳墓－現在的海峽。通過(guò)一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體
會(huì )到詩(shī)人那濃濃的思鄉之情和眷戀祖國無(wú)限感慨！
接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)自主合作交流的學(xué)習方式，分析鑒賞這首詩(shī)的語(yǔ)言 。讓學(xué)生體會(huì )本詩(shī)的意境美，語(yǔ)言美。如此美的詩(shī)確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
�。ㄋ模� 遷移——美美的說(shuō)
愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據自己的積累，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。比如說(shuō)，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
這個(gè)環(huán)節的設計不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩(shī)歌“愁”這一主題，培養學(xué)生欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌的能力；同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。
�。ㄈ┥钋槔首x，課堂小結
設計理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內容、語(yǔ)言、音韻等方面引導，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。最后再以朗讀結束課堂。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、 背誦《鄉愁》——下節課課前背誦比賽。
設計意圖：寓教于樂(lè )，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌，同時(shí)掌 握如何完整地背誦詩(shī)歌。在語(yǔ)音、感情、流暢度上下功夫。
2、選取課文中任選一節詩(shī)，發(fā)揮想象，給它補充情節，寫(xiě)成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩(shī)的感情——鄉愁，可借助景物描寫(xiě)來(lái)渲染。想象情節應緊扣郵票、船票等。準備下節課共同賞析
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。
板書(shū)設計：
意象 托物寄情
郵票－小小——含情依依 個(gè)人故鄉之思 船票－窄窄——相思殷殷 主題
墳墓- 矮矮——哀痛沉沉 升華
海峽－淺淺—— 悲愴深深 普遍家國之思
說(shuō)課稿 篇10
一、 說(shuō)教材
現在，小學(xué)數學(xué)四年級選用的是新課程實(shí)驗教材，其中第六單元第一課時(shí)編排了"小數加減法"這一教學(xué)內容，本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學(xué)習的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數計算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。再說(shuō)，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點(diǎn)，有意不給出小數加減法的計算過(guò)程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學(xué)生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應用舊知來(lái)學(xué)習新知是獲得知識的一條重要途徑。
二、 說(shuō)教學(xué)設想
小數加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學(xué)設計上主要體現以下三點(diǎn)：
第一， 緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
借助學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的體育運動(dòng)盛會(huì )奧運會(huì )設置情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出20xx年雅典奧運會(huì )中女子10米跳臺雙人決賽中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節設置買(mǎi)體育用品的問(wèn)題情境。體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習，學(xué)生更能體會(huì )出學(xué)習小數加減法計算的意義，感受數學(xué)的價(jià)值。
第二， 教師大膽放手，學(xué)生自主探索
由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。
第三， 重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。
培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用20xx年雅典奧運會(huì )跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。首先根據獎牌榜聯(lián)想數學(xué)問(wèn)題，帶這問(wèn)題觀(guān)看比賽，尋找其中隱含的數學(xué)信息，然后發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因為這些問(wèn)題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設法解決問(wèn)題的動(dòng)力也就更大。
�。ㄍㄟ^(guò)以上分析，我確立了以下教學(xué)目標）
三、教學(xué)目標
�。�1） 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生自主探索小數加減法的豎式寫(xiě)法
�。�2） 合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點(diǎn)對齊的道理。
�。�3） 能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�。�4）通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：小數加減法筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊的道理。
�。檫_成以上目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程）
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、 創(chuàng )設情境、引入新知
師：我記得咱們班的同學(xué)都特別喜愛(ài)體育運動(dòng)，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動(dòng)會(huì )，老師預祝他們取得可喜的成績(jì)。
那大家知道全世界最關(guān)注的體育運動(dòng)會(huì )是什么？（奧運會(huì )）20xx年第28屆奧運會(huì )在雅典舉行，中國的體育健兒在賽場(chǎng)上奮力拼搏，創(chuàng )造了輝煌的成績(jì)。誰(shuí)知道中國獲得了多少枚金牌？
�。ㄕn件出示20xx年雅典奧運會(huì )跳水比賽情境圖及獎牌榜）
師：請大家看，從表中你知道了什么？（課件出示比賽的全過(guò)程）
�。�1） 收集信息
�。�2） 交流信息
�。�3） 發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題
隨學(xué)生的回答將提出的問(wèn)題一一列舉在黑板上。（揭示課題）
二、先學(xué)后教， 自主探索、探尋解決問(wèn)題的方法
師：自學(xué)看書(shū)上的解答過(guò)程。
�。�1） 探索嘗試
�。�2） 匯報交流
�。�3） 總結算法
師：在計算小數加減法時(shí)應該注意什么呢？先把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
全班交流，師生共同總結。
�。�4） 驗算
師：小數加減計算很容易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？生說(shuō)驗算的方法。
得出：小數加減法的驗算方法與整數加減法一樣。請驗算一下你剛才的計算對嗎
綜合應用
解決剩下的幾個(gè)問(wèn)題。
三、 設置情境，練習實(shí)踐
四、 課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
小數是我們生活和學(xué)習不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時(shí)多留心，多觀(guān)察，運用所學(xué)的知識去解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
【【精選】說(shuō)課稿合集10篇】相關(guān)文章：
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿精選01-19
英語(yǔ)說(shuō)課稿合集15篇12-21
散步說(shuō)課稿(合集15篇)11-10
《奇妙的克隆》說(shuō)課稿精選12-17
《荔枝》說(shuō)課稿精選2篇12-17
《節日》說(shuō)課稿（精選5篇）11-30
《草原》說(shuō)課稿（精選7篇）12-01
《離騷》說(shuō)課稿（精選3篇）12-14