【必備】說(shuō)課稿模板15篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動(dòng)和黑暗。
二、說(shuō)學(xué)情
本文的學(xué)習對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)九年級上冊小說(shuō)單元的學(xué)習，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用動(dòng)作、神情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.把握小說(shuō)的故事情節，理解人物形象及小說(shuō)主題。
2.學(xué)習小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)塑造人物性格的方法。
3.認識沙皇警察統治的腐朽黑暗，培養學(xué)生做一個(gè)正直的人。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生從對話(huà)描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說(shuō)的主題，掌握欣賞小說(shuō)的方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會(huì )有特別的收獲。
【設計意圖】在這一環(huán)節，通過(guò)這種新穎別致的導入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調動(dòng)了學(xué)習的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏(yíng)得了一個(gè)好的開(kāi)端。
(二)整體感知
1.初讀課文，感知文意。聽(tīng)課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。
2.分角色朗讀，體會(huì )人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評委，從字音，流利，感情，語(yǔ)氣等方面，評價(jià)朗讀的優(yōu)劣。通過(guò)分角色朗讀，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，感受到小說(shuō)情節的發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深了對課文內容的理解。
【設計意圖】設計這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說(shuō)情節，同時(shí)培養了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書(shū)的形式出現，主要是激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
(三)深入研讀
1.談發(fā)現，暢所欲言。
教師過(guò)渡：同樣的一個(gè)案件，判決結果卻一次次大相徑庭，你有何感想?
請用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的'感受。學(xué)習流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言：
生1：從這份判決書(shū)中，我發(fā)現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。
生2：我覺(jué)得奧楚蔑洛夫審案不是根據事實(shí)而是根據狗主人的身份。
生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。
生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的走狗。
教師小結，導出板書(shū)。
【設計意圖】設計這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節，初步感知人物的性格特征，設計的問(wèn)題較開(kāi)放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機會(huì )，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教師過(guò)渡：下面，讓我們跨越時(shí)空隧道，來(lái)到十九世紀的俄國，來(lái)到事發(fā)現場(chǎng)，作為一名記者，進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
1.各位記者選好采訪(fǎng)對象，設計好采訪(fǎng)的問(wèn)題，準備現場(chǎng)采訪(fǎng)。
2.記者現場(chǎng)采訪(fǎng)。
學(xué)生采訪(fǎng)：
記者1：請問(wèn)赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿(mǎn)，這對我太不公平了……這位審判長(cháng)太黑了。
記者2：請問(wèn)審判長(cháng)，你為何要反復改變審判結果?審判長(cháng)：說(shuō)心里話(huà)，我也想秉公執法，我也想做一名公正的審判長(cháng)，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來(lái)?yè)Q取生存的空間，我也得養家糊口啊。
3.如果學(xué)生沒(méi)提出帶全局性的主要問(wèn)題，教師可以接著(zhù)采訪(fǎng)。最后歸納出小說(shuō)的主旨：《變色龍》通過(guò)對見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭示了俄國警察統治的反動(dòng)和黑暗。
【設計意圖】這一環(huán)節讓學(xué)生現場(chǎng)采訪(fǎng)，打破傳統的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開(kāi)放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說(shuō)主題，突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。值得我們仔細品味。反觀(guān)現實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì )是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。
(五)小結作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì )、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說(shuō)，以你的獨特視角去展現現代社會(huì )的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
七、說(shuō)板書(shū)設計
變色龍
名貴伶俐
見(jiàn)風(fēng)使舵媚上欺下
【設計意圖】板書(shū)再現了奧楚蔑洛夫根據狗主人的身份處理案件的變化過(guò)程，歸納出性格特點(diǎn)，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時(shí)整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象、美觀(guān)，揭示了小說(shuō)中人物、情節、性格的本質(zhì)關(guān)系�？傊�，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，在這堂課的教學(xué)設計和實(shí)際操作中，我努力去體現這種新思想、新理念，相信會(huì )獲得理想的教學(xué)效果。
以上是《變色龍》說(shuō)課稿，希望對各位考生有所幫助。
說(shuō)課稿 2
我從六個(gè)方面談?wù)勎覍@篇課文的理解、設計及設計的原因依據
一、首先來(lái)說(shuō)教材和學(xué)生特點(diǎn)
《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《中國古代詩(shī)歌散文鑒賞》第一單元第四課， 自主賞析篇目。本單元主要通過(guò)“以意逆志和知人論世”的鑒賞方法來(lái)理解古典詩(shī)歌的內容和主旨，深切感受其中包孕的意蘊美和情感美，從而提高學(xué)生對古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
《蜀相》是杜甫的名篇，意象明朗，語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯。這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世 ”鑒賞的最好的文本。
而我所教的學(xué)生有一定的詩(shī)歌鑒賞基礎，卻還沒(méi)有形成系統的方法，能夠理解簡(jiǎn)單詩(shī)歌的表面內容，不能準確把握意象特征和關(guān)鍵詞的作用。
二、教學(xué)目標
基于這學(xué)生情況和《教學(xué)大綱》、《課程標準》中對詩(shī)歌鑒賞的要求，同時(shí)結合高考中對古典時(shí)能鑒賞能力的具體要求，我制定了本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
知識目標：了解杜甫激起沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)（誦讀感悟法）
掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法：
能力目標：把握詩(shī)歌形象，鑒賞詩(shī)歌情感的能力（合作探究）
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的、強烈的愛(ài)國主義感情。（走進(jìn)作者） 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生把握詩(shī)歌的情與景，感受和品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想感情，欣賞詩(shī)歌的意蘊美
知識和能力目標意在鞏固復習知人論世探究詩(shī)歌主旨的方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標是因為高中生處于世界觀(guān)和人生觀(guān)的形成期，杜甫的大我精神可以幡然學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立精神榜樣，有正面的引導作用。
依據具體詞句把握詩(shī)歌主旨、分析詩(shī)歌寫(xiě)作技巧，上、這對學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的生成幫助比較大，而對高二學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)具體詞語(yǔ)深入體味暗含在詩(shī)歌內部的深沉情感較難，因此將這點(diǎn)設計為教學(xué)重難點(diǎn)
三、四、教法及學(xué)法
朱熹說(shuō)：事必有法，然后可成。教師采用的教學(xué)方法尤為重要。為了更好地讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中主要采用誦讀法、情境法、對比分析法，學(xué)法上主要采用朗讀感悟法、體驗學(xué)習法、合作探究法。
五、教學(xué)過(guò)程：
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基（1927－1987）提出了一個(gè)概念——教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。大意是說(shuō)在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。
我的教學(xué)思路是：導入激發(fā)興趣——走進(jìn)作者熟悉知人論世——誦讀做到整體把握——探究明確主旨——能力拓展做到知識遷移——
1、導入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對詩(shī)人杜甫的了解和認識，我以描繪杜甫一生式的語(yǔ)言導入新課，讓學(xué)生猜測描述的人物是誰(shuí)？意在鞏固詩(shī)人在學(xué)生頭腦中的印象為后面的“知人論世”做準備
2、走進(jìn)作者部分，是在導入的基礎上，對杜甫的一生有個(gè)更全面的了解，為課外鑒賞杜甫詩(shī) 歌打下良好基礎�！昂⒕兹A，吾知汝心”，這樣設計意在加深杜甫在學(xué)生心中的深刻印象。 從課堂學(xué)生反映來(lái)看，效果很好。
3、誦讀感知
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)�！彼晕以O計了“誦讀體味”這一環(huán)節。
首先學(xué)生結合課后誦讀指導自讀感知，然后我播放視頻朗讀，創(chuàng )設情境，錄音之后學(xué)生再讀�！皶�(shū)讀百遍其義自現”。意在通過(guò)反復誦讀，加之視頻展示，學(xué)生可以感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。
4、知人論世 探究主旨
對詩(shī)歌的.語(yǔ)言、形象、主旨情感、技巧進(jìn)行探究，主要采用知人論世的方法，設立情境將學(xué)生引入具體情境之中，讓學(xué)生與詩(shī)人杜甫展開(kāi)對話(huà)，與詩(shī)人杜甫換位思考從而準確的體味本詩(shī)的內在韻味，這一環(huán)節主要通過(guò)如下幾個(gè)問(wèn)題的探究來(lái)完成
在進(jìn)入合作探究之前，我用如下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。
1、 你能將作者尋到的景物聯(lián)想成一幅畫(huà)面并描述出來(lái)嗎？同學(xué)們能猜測一下在這滿(mǎn)眼春色之中的詩(shī)人杜甫的內心世界是怎樣的嗎？依據是什么？
�。ㄓ蛇@個(gè)問(wèn)題的設計導入對具體詞語(yǔ)“自”、“空”的品味，從語(yǔ)言的品味中探究詩(shī)人的內心情感，通過(guò)這一步驟培養學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，同時(shí)培養他們的語(yǔ)言表達能力）
插入本詩(shī)的背景材料輔助學(xué)生對杜甫當時(shí)心境的理解引導學(xué)生與杜甫換位思考，感受詩(shī)人內心的寂寞蒼涼同時(shí)引出詩(shī)人以樂(lè )景寫(xiě)哀情的反襯手法的運用即本詩(shī)的寫(xiě)作技巧一 ④ 讀后兩聯(lián)分析諸葛亮的形象？學(xué)生依據后兩聯(lián)的具體詞句展開(kāi)探究
5、吟詠體味：全班齊誦本詩(shī)再次感受，深入體味作者的情感
6、拓展延伸：
我選擇的篇目依然是杜甫的詩(shī)歌，難度略有提高，意在拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的概括能力和知識的遷移能力，達到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不需要教�！�
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
學(xué)生先做小結教師打出板書(shū)，意在鞏固本課內容使學(xué)生對本課有個(gè)整體的回顧，同時(shí)查缺補漏彌補聽(tīng)課時(shí)的漏洞。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計 《書(shū)憤》讓學(xué)生對比鑒賞，
設計這一環(huán)節是因為作業(yè)能夠反應學(xué)生對這堂課的理解程度，可以及時(shí)反饋總結十年心酸歡樂(lè )，收獲桃李芬芳
離開(kāi)校園，走上講臺，不知不覺(jué)已經(jīng)十年�；厥资陿�(shù)人路，除了些許的眼淚心酸，更多的是歡聲笑語(yǔ)，桃李芬芳。
其實(shí)，生活本就不容易，作為被人稱(chēng)為“靈魂工程師”的教師就更加的不容易。因為它要忍受學(xué)生的不理解、頂撞和家長(cháng)的無(wú)理取鬧，要承受成績(jì)高低比較的壓力，還要接受工資待遇不高的生活現狀。
在座的各位老師，當你們遇到這樣的情況時(shí)是否有想過(guò)放棄教師這一職業(yè)呢？我有過(guò)，而且有過(guò)很強烈的沖動(dòng)，但是在父母的高壓政策下又回到了這三尺講臺。如今時(shí)過(guò)境遷，少了20幾歲的年輕沖動(dòng)，多了30來(lái)歲的心境平和，知道了人的一生中會(huì )遇到不順心的事，如果你不學(xué)會(huì )接受和原諒，就會(huì )活得痛苦、活得累。接受是一種態(tài)度，原諒是一種風(fēng)度。
我們在付出青春韶華、汗水心血的同時(shí)，也收獲了一路的歡聲笑語(yǔ)、桃李芬芳。校園整潔了，教室明亮了，設備先進(jìn)了，學(xué)生聽(tīng)話(huà)了。當你走進(jìn)校園，所教的學(xué)生面帶微笑地和你打招呼，你的心是否如陽(yáng)光燦爛？當你說(shuō)出我們班要爭得某某活動(dòng)第一，學(xué)生便卯足了勁去拼搏時(shí)，你是否會(huì )由衷地感動(dòng)？當節假日來(lái)臨，你收到多少年前教過(guò)卻想不起來(lái)名字學(xué)生的電話(huà)問(wèn)候時(shí)，你是否有置身滿(mǎn)園春色之感，沒(méi)有后悔做一名老師呢？
回首這十年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不再后悔做一名教師。愛(ài)因斯坦說(shuō)：能讓學(xué)生對老師尊敬的唯一源泉是教師的德與才。這次說(shuō)課，我更能體會(huì )這句話(huà)的真諦�！吧咸炀祛櫽袦蕚涞娜恕边@10年來(lái)，我認真準備每一堂課，認真學(xué)習PPT、白板等可以提高課堂效率的新技術(shù)，認真做好每一次培訓的記錄，做到學(xué)有所用。十年耕耘，在校領(lǐng)導和語(yǔ)文組同仁的幫助下，我在教學(xué)方面也有了進(jìn)步，課堂教學(xué)得到認可，班級成績(jì)較為突出，個(gè)人論文做過(guò)交流，課堂實(shí)錄獲過(guò)獎項，尤其是在今年?yáng)|三省的說(shuō)課大賽上，獲得一等獎。
教育上我也收獲很多：辦公桌上“排隊”站立的南果梨、教師節的蛋糕和鮮花，升旗凍手時(shí)送來(lái)的愛(ài)心手套，傷心委屈時(shí)的一個(gè)擁抱，運動(dòng)場(chǎng)上奪冠時(shí)的尖叫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我一生的美好回憶，我慶幸我是一名教師。雖有學(xué)生的不理解，但那是少數；雖有成績(jì)比較的壓力，更有學(xué)生勇奪第一的斗志；我雖生活清貧，但我精神卻富有，我有那么多的學(xué)生的關(guān)心和祝福，我有桃李滿(mǎn)天下的芬芳。
最后，我想把自己的一點(diǎn)心得感悟與在座各位領(lǐng)導老師分享：
幸福，是要腳踏實(shí)地；快樂(lè )，是不要攀比炫耀！珍惜所選擇的，愛(ài)自己所愛(ài)的，水中月，鏡中花，未必就好看！深秋落木一點(diǎn)綠，初冬白雪沁心脾。誰(shuí)說(shuō)生活多磨難，不過(guò)是修行未斷！
說(shuō)課稿 3
一、對教材的感悟和整合
《正負數》一課是北師大版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元《生活中的負數》第二課時(shí)的教學(xué)內容�！稊祵W(xué)課程標準》將負數的認識安排在第二學(xué)段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：1、讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中認識正負數，知道正負數的讀寫(xiě)法。2、知道0既不是正數，也不是負數。3、學(xué)會(huì )用正負數表示一些日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養應用數學(xué)的能力。根據這三條目標，北師大版新課標數學(xué)教材四年級上冊出現了這嶄新的一課《生活中的正負數》。從《課標》中可以發(fā)現，本課的學(xué)習，意在讓學(xué)生感受正負數與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現正負數的魅力，激起學(xué)生探究的興趣，是教師在設計本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。
教師要學(xué)會(huì )“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過(guò)對課本的反復閱讀，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設想，那就是：改變原有編排，整合學(xué)習內容。第一課時(shí)僅僅是利用“溫度”這一個(gè)情境來(lái)初步地感知生活中的正負數，第二課時(shí)才通過(guò)海拔高度、答對答錯、超市的盈虧、存折上的存取等具體情境進(jìn)一步揭示正數和負數的意義，擴充它們在生活中的應用。而我的設想是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將水果批發(fā)市場(chǎng)的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟悉的情境中引入，在數學(xué)史料的提示下自主創(chuàng )造正負數，在創(chuàng )造的過(guò)程中體會(huì )正負數的意義，通過(guò)合作交流，掌握正負數的讀寫(xiě)法。同時(shí)將“海拔”高度等知識在溝通生活、豐富認識這一環(huán)節中呈現出來(lái)。使學(xué)生在具體情境中與正負數來(lái)一次“親密接觸”，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑、樂(lè )于創(chuàng )造的學(xué)習環(huán)境。
二、設計理念
基于以上對教材的領(lǐng)悟，我的教學(xué)設計主要遵循了以下幾點(diǎn)：
1、改變學(xué)生的學(xué)習方式，以自主創(chuàng )造、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習方式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、合作者，營(yíng)造自由寬松的課堂氣氛，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間。
2、充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟“數學(xué)源于生活”這一理念。
3、遵循當前教育改革的主旨，以學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)為最基本的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。在巧妙的教學(xué)情境體驗和有趣的相反意義的量的列舉、記錄中，學(xué)生們生動(dòng)地感受了正負數在生活中的'應用。
三、教學(xué)策略選擇與運用
現代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以
發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習都是一種積極主動(dòng)的建構過(guò)程。有這樣一句話(huà)：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗了，理解了�？梢�(jiàn)讓學(xué)生感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)、體驗數學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳方式。
1．創(chuàng )設教學(xué)情境，生動(dòng)呈現教學(xué)素材。
設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選用水果批發(fā)市場(chǎng)物品記錄單及教材中“珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度、存折存取記錄單”等教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的強大功能，巧妙地創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中感受、了解正負數產(chǎn)生的背景及其在生活中的廣泛應用，教學(xué)設計合理、科學(xué)、靈活、趣味性強，同時(shí)極大地激發(fā)、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。
2．嘗試創(chuàng )造性學(xué)習及合作探究。
創(chuàng )造性學(xué)習就是促使學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習能力的形成和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中,我采用同桌合作的方式，一人列舉相反意義的量，一人負責用正負數的方法記錄，引導學(xué)生在列舉生活實(shí)例中創(chuàng )造正負數、結合數學(xué)史料感知正負數的讀寫(xiě)法，在四人小組交流中體會(huì )解決問(wèn)題的方法，啟發(fā)引導學(xué)生在知識的海洋里遨游，潛移默化地增長(cháng)創(chuàng )造的能力。
3、彰顯數學(xué)源于生活。
在本節課中，我始終以學(xué)生熟悉的生活情景貫穿全課，應用“水果批發(fā)市場(chǎng)物品記錄單、”“海拔高度”、“氣溫的測量”等場(chǎng)境，充分讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處蘊含著(zhù)數學(xué)知識，數學(xué)就在我們的身邊，使之不畏懼數學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心及良好品質(zhì)。
四、教學(xué)構思
�。ㄒ唬┱w設計
這部分內容我是在“自主、合作、探究為主題的思想指導下設計教學(xué)的，該課分為“創(chuàng )境激疑——互動(dòng)解疑——啟思導疑——實(shí)踐運用——總結評價(jià)”五個(gè)環(huán)節，通過(guò)教師的引導和學(xué)生的交流討論、合作學(xué)習，真正體現“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”的教學(xué)理念。
�。ǘ┙虒W(xué)流程
1、創(chuàng )境激疑
首先視頻播放：水果批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)貨和出貨的場(chǎng)景及倉庫管理員的物品情況記錄單，由于記錄單的記錄不夠清楚，從而由此疑問(wèn)入手讓學(xué)生嘗試用自己認為比較清楚的記法記錄水果進(jìn)出庫情況，課件展示三種常見(jiàn)的記法，教師適時(shí)地引出正負數的數學(xué)史料，向學(xué)生展示在歷史的長(cháng)河中，數學(xué)家們對正負數的探索與研究。 在欣賞數學(xué)史話(huà)的同時(shí)，引導學(xué)生適時(shí)反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過(guò)反思與追問(wèn)，尋求統一、簡(jiǎn)潔、通用的方法。這樣的設計實(shí)現了數學(xué)學(xué)習的再創(chuàng )造，學(xué)生由被動(dòng)化主動(dòng)，簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負數的歷程，體驗了由具體到抽象的數學(xué)化過(guò)程，并逐步符號化，學(xué)生認識逐漸清晰，由此自然引入本節課的探究?jì)热荨?/p>
2、互動(dòng)解疑
分三步，第一步，同桌探究，列舉相反意義的量。同桌為一組一人列舉相反意義的量，另一人用 “+”或“-”的方法記錄在探究卡上。在展示匯報時(shí)讓學(xué)生參與板書(shū)，具體為：一人口述所列舉的相反意義的量，一人板演，并把相對應的寫(xiě)在一起。由此加深對正負數也是相反意義量的認識。
第二步合作探究，認識正負數的各部分名稱(chēng)。結合數學(xué)史料的介紹先想一想：現在對這些數有了哪些新的認識，再在四人小組內交流各自的發(fā)現。在合作中完善對正負數的認識，同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
第三步溝通聯(lián)系，豐富認識。這一環(huán)節是回歸生活，在存折存取情況表、海拔高度等具體生活情境中理解正負數在生活中的應用和加深對正負數的認識，最后一個(gè)情境借助溫度計上0作為零上溫度和零下溫度的分界線(xiàn)這一認識，讓學(xué)生在同桌討論中明確：“0既不是正數也不是負數”
3、啟思導疑
教師介紹正數前面的“+”也可以省略不寫(xiě)，強調負數中的負號千萬(wàn)不能漏寫(xiě)。
4、實(shí)踐運用
為了使學(xué)生鞏固新知，學(xué)用延展，此環(huán)節設計了分類(lèi)、判斷、連線(xiàn)、按要求做題等題型，力求題型多樣，遵循循序漸進(jìn)的原則，新穎的用手勢評判方式讓學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氣氛中鞏固運用所學(xué)知識。
5、總結評價(jià)
教學(xué)的尾聲，我是這樣處理的：先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，對本節課所學(xué)的知識再現回憶，然后讓學(xué)生用正負數進(jìn)行自我評價(jià)，最后教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，成績(jì)給予肯定，讓學(xué)生體驗收獲新知的喜悅。
五、板書(shū)設計
正負數
�。ū硎鞠喾匆饬x的量）
負數正數
-1 +2
?? ??
0既不是正數也不是負數
板書(shū)是在學(xué)生動(dòng)手自主歸納的基礎上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥而形成的，設計簡(jiǎn)潔明了，不但重點(diǎn)突出，還體現了板書(shū)的實(shí)效性。
總之，本節課的教學(xué)我力求做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為素材，通過(guò)課件演示、講解及引導學(xué)生自主創(chuàng )造、合作探究、溝通生活豐富認識等活動(dòng)，認識和運用正負數，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。
說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材：
本單元是在學(xué)生初步認識鐘表上的整時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間單位：時(shí)、分、秒。并了解了時(shí)、分之間的換算關(guān)系的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。時(shí)間單位不像長(cháng)度、質(zhì)量單位那樣容易表現出來(lái)，比較抽象，學(xué)生不容易接受。所以教材特別注重創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境和活動(dòng)來(lái)認識時(shí)間，體驗時(shí)間。本節課通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)，如數心跳、寫(xiě)字、聽(tīng)一聽(tīng)秒針走動(dòng)的嘀嗒聲等，讓學(xué)生感受1分、1秒的長(cháng)短；觀(guān)察鐘面了解1分=60秒；而且能使學(xué)生體驗到一分鐘能做不少事情，體會(huì )時(shí)間的價(jià)值，把抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，從而使學(xué)生懂得去珍惜時(shí)間；感受時(shí)間的價(jià)值與意義。
說(shuō)學(xué)生：
二年級的孩子以形象思維為主，并逐步向抽象思維過(guò)渡。他們活潑好動(dòng)，注意力持續時(shí)間較短，在教學(xué)中注意以形式多樣的學(xué)習活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
學(xué)生對時(shí)間已有初步的認識，知道1時(shí)=60分，在此基礎上學(xué)習1分=60秒難度相應降低。但由于時(shí)間是個(gè)抽象的概念，不易讓學(xué)生所接受，所以在本課學(xué)習中應抓住學(xué)生好奇心強的心理特征，創(chuàng )設與生活密切相關(guān)的情境，在具體活動(dòng)中，進(jìn)一步認識時(shí)間，體驗時(shí)間，培養時(shí)間觀(guān)念，養成愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)一分能干什么的實(shí)踐活動(dòng)，體驗1分的長(cháng)短。
能力目標：知道1分=60秒，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間單位換算，培養學(xué)生分析、體驗、估測的能力。
情感目標：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，培養時(shí)間觀(guān)念和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
建立一分鐘的概念，體驗一分鐘時(shí)間的長(cháng)短。正確進(jìn)行相鄰時(shí)間單位之間的轉化。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
估計1分鐘有多長(cháng)。
說(shuō)教法：
1.實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識。2.讓學(xué)生對1分鐘時(shí)間的長(cháng)短有盡情獨特的感受，使學(xué)生切實(shí)感受數學(xué)就在他們生活中。
3.用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習，并通過(guò)合作交流發(fā)現分與秒的關(guān)系。
說(shuō)學(xué)法：
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng )設具體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜、數一數、試一試、想一想、摸一摸、估一估、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、說(shuō)一說(shuō)等靈活多樣的形式親身體驗1分的長(cháng)短，并發(fā)現分與秒的關(guān)系，體會(huì )時(shí)間的價(jià)值，學(xué)會(huì )做時(shí)間的小主人。
說(shuō)教具：
多媒體課件、實(shí)物鐘面。
說(shuō)學(xué)具：
題卡、手工紙、文字、寫(xiě)字本。
說(shuō)課型：新課。
說(shuō)課時(shí)：1課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)流程：
根據本節課的知識特點(diǎn)與確立的學(xué)習方式，其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行：（一）情境創(chuàng )設,激情導入； （二） 實(shí)踐探索，學(xué)習新知 ；（三） 鞏固練習，拓展思維；（四）結合生活，課外延伸；（五）全面總結，強化感受。下面我就各個(gè)環(huán)節的設計作具體說(shuō)明：
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，激情導入
同學(xué)們，時(shí)間老爺爺聽(tīng)說(shuō)你們上節課表現非常好，邀請你們欣賞兒歌《時(shí)間像小馬車(chē)》。大家高興嗎？讓我們一起來(lái)欣賞吧�。úシ乓环帧稌r(shí)間像小馬車(chē)》音樂(lè )）我們欣賞到這里，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這段音樂(lè )你有什么感覺(jué)？學(xué)生一定會(huì )說(shuō)這首兒歌很好聽(tīng)，就是太短了。老師由此引出這短短的一分鐘我們能做些什么呢？從而引出新課，板書(shū)課題及副課題。這一環(huán)節的目的在于更好的集中學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )初步認識1分鐘有多長(cháng)。為學(xué)習新知打下基礎。
�。ǘ� 實(shí)踐探索，學(xué)習新知 。
這節課相對于以往的數學(xué)課來(lái)說(shuō)，它的特殊之處是以體驗為核心。因此這一環(huán)節教師設計了開(kāi)放式的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷參與體驗發(fā)現總結的過(guò)程。
1.數心跳，體驗1分鐘。
這里讓每個(gè)孩子通過(guò)數脈搏知道心跳1分跳多少次？通過(guò)這種實(shí)際操作，既可以活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生明白1分鐘的概念，以自身的體會(huì )強化學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
2.1分能干什么。
在這里我通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)設計了全體總動(dòng)員：先讓每個(gè)孩子選擇自己感興趣的一項活動(dòng)進(jìn)行1分鐘體驗，并匯報活動(dòng)情況。如數數、默寫(xiě)乘法口訣、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、做口算題、折紙等活動(dòng)。然后舉例說(shuō)明生活中1分鐘可以做哪些事？通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗到1分可以干很多事情。無(wú)論是學(xué)習上，還是生活中，都應該利用好時(shí)間，不能隨便浪費掉1分1秒的時(shí)間。對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的德育教育。
3.發(fā)現分與秒的關(guān)系。
在探討分與秒的關(guān)系這一問(wèn)題時(shí)，先是提問(wèn)學(xué)生鐘面上分針、時(shí)針的名稱(chēng)，進(jìn)而認識秒針。學(xué)生只有明確1秒的長(cháng)短，才能夠更加準確、真實(shí)地知道1分的長(cháng)短，為估計1 分鐘打基礎。然后我讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè )，邊觀(guān)察鐘面，利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)看一看、數一數、分針與秒針的走動(dòng)情況，學(xué)生發(fā)現了分與秒的關(guān)系，1分=60秒，為了加深印象，讓學(xué)生隨著(zhù)秒針的走動(dòng)數數，來(lái)進(jìn)一步體驗一秒與一分的關(guān)系，有效的落實(shí)了本節課的重點(diǎn)。
4.估計1分有多長(cháng)。
在這一環(huán)節中，我設計了一段輕松愉快的音樂(lè )，讓學(xué)生先伏桌休息自己估計1分鐘時(shí)間到了就坐端正，看誰(shuí)估計的時(shí)間最準確或最接近。（放音樂(lè )《蘭花草》） 這時(shí)課堂氣氛推向高潮，學(xué)生的學(xué)習興趣特別濃厚。
新課標中倡導從生活中學(xué)習數學(xué)，還原于生活，指導于實(shí)踐。讓學(xué)生在通過(guò)大量的活動(dòng)感受到了1分鐘后，再去選擇自己喜歡的方法來(lái)估計1分鐘的長(cháng)短，促進(jìn)知識的進(jìn)一步的鞏固與應用。在設計上采用了開(kāi)放式的`教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
5.體驗1分有多長(cháng)。
通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受1分鐘的長(cháng)短：
�、倌土w驗1分鐘。單腳站立，手平舉�？茨膫�(gè)小朋友能堅持1分鐘。
�、谟^(guān)看1分鐘精彩動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》。（出示課件）
�、劢涣鳎哼@時(shí)我會(huì )問(wèn)：精彩動(dòng)畫(huà)1分鐘和耐力體驗1分鐘，你有什么感受？
以?xún)纱位顒?dòng)對比的形式讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對兩種活動(dòng)過(guò)程的不同的時(shí)間感受。學(xué)生一定會(huì )一致認為動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間短，耐力體驗的時(shí)間長(cháng)。通過(guò)對比讓學(xué)生明白感覺(jué)時(shí)間的長(cháng)短有時(shí)還與心情和喜好有關(guān)。學(xué)生的積極參與、激情投入是這節課活動(dòng)成功的基礎。
�。ㄈ� 鞏固練習，拓展思維。
這一環(huán)節我共設計了4道不同層次的實(shí)踐與應用的練習。
第一題看圖說(shuō)時(shí)間既訓練了學(xué)生對時(shí)間的認讀，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了兩種書(shū)寫(xiě)形式表示時(shí)間。
第二題對口令訓練學(xué)生時(shí)、分、秒之間關(guān)系的轉換。
第三題給老師改錯訓練學(xué)生在不同的生活情境中，根據時(shí)間單位的意義，選擇恰當的時(shí)間單位。
第四題通過(guò)計算，具體體驗1分的長(cháng)短。
�。ㄋ模┙Y合生活，課外延伸。
1. 1分鐘記憶大賽。
這個(gè)環(huán)節的設計我讓孩子們當導游，1分鐘內看誰(shuí)記住的景點(diǎn)多，
讓孩子始終處于一種亢奮狀態(tài)，產(chǎn)生積極的情感體驗。
2.聯(lián)系實(shí)際，提高認識。
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了兩個(gè)片斷：
1.觀(guān)看消防員救火圖片，讓學(xué)生理解時(shí)間就是生命,時(shí)間就是金錢(qián)。
2.在第十四屆世界杯足球賽中，德國隊就是在最后1分鐘時(shí)間進(jìn)了1球，從而贏(yíng)了比賽。讓學(xué)生明白對于運動(dòng)員時(shí)間就是勝利。
3.這時(shí)候我會(huì )問(wèn)：在各行各業(yè)人的眼里,時(shí)間還是什么？并舉例說(shuō)明。（例如：時(shí)間就是知識......）
通過(guò)一組驚心動(dòng)魄、緊張的畫(huà)面集中展示，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的影象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到升華。學(xué)生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時(shí)間有了更深的體會(huì )，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是財富（金錢(qián)）；時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是生命
�。ㄎ澹┤婵偨Y，強化感受
為了幫助學(xué)生回顧本節課所學(xué)知識，總結提問(wèn)：現在離下課只剩1分鐘了，通過(guò)這節課的學(xué)習，你想對時(shí)間老爺爺和大家說(shuō)點(diǎn)什么？讓學(xué)生們互相交流、匯報。師總結，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，老師在這里真的希望以后你們能珍惜生活中的每一分每一秒，做個(gè)珍惜時(shí)間的孩子。
這一環(huán)節讓學(xué)生再一次感受到時(shí)間的重要，一節課過(guò)得很愉快，便會(huì )覺(jué)得時(shí)間很快。讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。出示時(shí)間格言意在進(jìn)行課外延伸，激勵學(xué)生，讓學(xué)生珍惜時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。
布置作業(yè)：回家后讓父母幫忙測一測你1分能跑多少米？
通過(guò)課后實(shí)踐活動(dòng)繼續體會(huì )1分能干什么。
板書(shū)設計：整個(gè)板書(shū)我做到簡(jiǎn)潔明了，加深學(xué)生的印象。集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現出教學(xué)的主要內容。
設計理念：
1.結合學(xué)生的生活經(jīng)驗。
學(xué)習不只是簡(jiǎn)單的信息積累，還包括背景經(jīng)驗。在經(jīng)驗的基礎上建構知識。時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教學(xué)中結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，建構認知。
2.在活動(dòng)中學(xué)習。
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，是一種手腦并重的操作。在體驗1分鐘和估算1分鐘有多長(cháng)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一項活動(dòng)，這樣在設計上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生能真正感知自己在1分鐘內能干多少事情。在體驗了1分鐘有多長(cháng)后，課堂并沒(méi)有機械的教學(xué)生分與秒的關(guān)系，而是進(jìn)行了隨著(zhù)秒針走動(dòng)1圈數數的練習，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較，直觀(guān)形象動(dòng)態(tài)的實(shí)物操作，利用實(shí)物鐘面直觀(guān)形象來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步驗證了1分=60秒。這節課設計的體驗活動(dòng)雖然多，但是我注重了體驗的層次性，所以并不重復，而是令學(xué)生每次的體驗都有不同程度的收獲，讓學(xué)生真正體驗到自己就是學(xué)習的主人。
說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教學(xué)理念
我將在錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習；以教師為主導，突出學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習；以訓練的為主線(xiàn)，突出學(xué)生在訓練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習
二、說(shuō)教材
《像山那樣思考》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專(zhuān)題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊，該板塊意在引導學(xué)生思考和實(shí)踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉年鑒》中收錄的一則隨筆，是作者對人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩(shī)意表達本課的學(xué)習可以強化學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的保護意識我將用一課時(shí)把它上完
三、說(shuō)學(xué)情
從知識與能力上來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的品味鑒賞散文的能力，而且剛剛學(xué)過(guò)梭羅的《神的一滴》，對本版塊的教學(xué)已有一定的認識，解讀文本的難度不會(huì )太大，本次教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生在賞析散文的過(guò)程中思考人與自然的關(guān)系以及應該如何處理這兩者之間的關(guān)系
四、說(shuō)教學(xué)目標
在知識與能力目標上，學(xué)生能夠體味賞析文中富有詩(shī)意和思辨色彩的語(yǔ)言，理解其中所蘊含的深意
在過(guò)程與方法目標上，通過(guò)分組討論，進(jìn)行文本研習，感悟文章深刻的思想內涵
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標上，培養學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識，激發(fā)學(xué)生保護自然生態(tài)環(huán)境的意識
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)賞析文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)言來(lái)體味作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生重新審視人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護自然生態(tài)環(huán)境的意識
六、說(shuō)教法學(xué)法
教法：品讀賞析法，通過(guò)品讀文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)句，讀出文意，理解文章意蘊
學(xué)法：合作探究法，學(xué)生通過(guò)討論探究感悟文章深刻的思想內涵
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過(guò)程分為情境導入，整體感知，文本研習，重點(diǎn)突破，拓展延伸五個(gè)環(huán)節
1、情境導入我的設想在播放舒緩的的音樂(lè )的同時(shí)在多媒體課件中展示環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學(xué)們談?wù)劯邢�，以此�?lái)導入新課《像山那樣思考》的學(xué)習我認為如此導入可以讓學(xué)生對現在的自然環(huán)境狀況有一個(gè)直觀(guān)深切認識，為學(xué)習像山那樣思考埋下情感鋪墊，拉近學(xué)生與文本之間的距離
2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對話(huà)，把自己的感想寫(xiě)在書(shū)中空白的地方朗讀結束后，學(xué)生交流朗讀后的感受，自主發(fā)言，表達自己的想法和見(jiàn)解，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽(tīng)狼的嗥叫？二是作者希望我們像山那樣思考，那么山究竟是如何思考的'？朗讀是課堂對話(huà)的開(kāi)始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
3、文本研習我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研習文本，學(xué)生分成諾干小組進(jìn)行合作學(xué)習，討論人一味的捕殺狼，當狼減少消失之后會(huì )出現什么樣的情況，狼的消失對山對我們人類(lèi)又意味著(zhù)什么，從中我們又可以得到怎樣的啟示？討論完后每個(gè)小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言，闡述小組討論后的結果，其他小組可以點(diǎn)評和質(zhì)疑教師只需給予必要的點(diǎn)撥指導我這樣設計是因為教師對文本的解讀不能夠代替學(xué)生對文本的解讀，教師起到的引導點(diǎn)撥的作用，而且學(xué)生通過(guò)對以上問(wèn)題的討論后可以對文章所要表達的思想內涵有更深刻的理解
4、感悟賞析課文中有很多富有詩(shī)意美和思辨色彩的的語(yǔ)句，非常值得學(xué)生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環(huán)節我將安排學(xué)生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語(yǔ)句，并加以解讀賞析，說(shuō)說(shuō)自己對這些句子的理解如這個(gè)世界的啟示在荒野，這是一種不馴服的，對抗性的悲鳴，是對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)等語(yǔ)句我如此設計主要因為這篇文章是一篇富有詩(shī)意美和思辨色彩的散文，學(xué)習這樣的散文，鑒賞品味語(yǔ)言，感悟散文的思想內涵是非常重要的通過(guò)本環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生不僅可以提高鑒賞散文的能力，還可以對課文內涵有更深刻的理解
5、拓展延伸學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)勛约核吹降穆?tīng)到的破壞自然生態(tài)環(huán)境的現象，人類(lèi)應該如何處理與自然的關(guān)系，作為個(gè)人的自己又應該做些什么，課后要求學(xué)生寫(xiě)一篇小短文我設計的意圖是為了提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力以及文字寫(xiě)作能力，而且在這個(gè)環(huán)節中可以讓學(xué)生對人與自然的關(guān)系有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)保護大自然的意識
說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標準教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,在說(shuō)明角度、表達順序、表達方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。
二、說(shuō)學(xué)情：
六年級學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學(xué)習缺乏穩定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設出引人入勝的教學(xué)情境。
三、說(shuō)目標：
1、認、讀、記文章中的九個(gè)詞語(yǔ)。積累好詞佳句。
2、了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。
3、激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)重點(diǎn)：
1.通過(guò)了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
2.了解本文的表達方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習作者生動(dòng)形象的表達。
五、說(shuō)準備
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說(shuō)方法狠抓基礎知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。
現將具體工作總結如下
1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。
2、創(chuàng )建學(xué)生參與和表現的.機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合作性。師生之間、生生之間合作互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上表現自己，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)、思考、總結能力。
六、說(shuō)過(guò)程
�。�1）、播放錄像，懸疑導入：即利用個(gè)開(kāi)頭的三個(gè)排比式反問(wèn)句進(jìn)行導入�！笆澜缟稀�
�。�2）、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會(huì )文章大意。
�。�3）、多元互動(dòng)，合作探究：
1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著(zhù)僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng )造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問(wèn)、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問(wèn)，學(xué)生讀，營(yíng)造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補充，教師適當引領(lǐng)和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
七、訓練檢測，目標探究：
難理解、易混淆字詞的解釋。預設問(wèn)題解答。學(xué)生自主總結中心思想。狠抓基礎知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有�，F將具體工作總結如下
八、遷移應用、拓展探究：
將藏戲和其他的劇種做對比，進(jìn)一步感受藏戲的獨特藝術(shù)魅力。
九、說(shuō)板書(shū)設計：
藏戲唐東杰布—為民造�！_(kāi)創(chuàng )藏戲。戴面具—沒(méi)有舞臺—演出三五天十、說(shuō)時(shí)間安排：
導課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動(dòng)（25分鐘）訓練（5分鐘），拓展（5分鐘）.狠抓基礎知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教
說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
這篇小說(shuō)由俄國有名作家契珂夫寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，很多貧苦的農夫被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對學(xué)校徒的欺侮，格外憐憫學(xué)校徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。本文表達有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來(lái)，相互輝映；一是接受對比、反襯、示意的表達方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J知和力量目標：
1、學(xué)習本課生字詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，了解課文內容，了解舊俄時(shí)代窮孩子的凄慘生活的真正緣由。
3、弄懂文中敘述、信、凡卡的'回憶三個(gè)部分內容，理清課文條理。
4、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡凄慘的生活患病，體會(huì )文中表達的思想感情。
5、初步領(lǐng)悟文章所接受的對比、反襯、示意的表達方法。
�。ǘ┓椒ㄅc過(guò)程目標：
1、以多種形式快速讀文，并做好批注。
2、與同伴合作學(xué)習，溝通體會(huì )。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習課文，讓同學(xué)明白凡卡的凄慘生活只是舊俄黑暗社會(huì )的一個(gè)縮影，舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活凄慘是由于黑暗的社會(huì )制度，激發(fā)同學(xué)對窮苦人民凄慘生活的憐憫，對舊俄黑暗社會(huì )的憎恨。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄慘和內心的苦痛。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所接受的對比、反襯、示意的表達方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：?jiǎn)?wèn)題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┏踉O疑問(wèn)，導入新課
1、賣(mài)火柴的小女孩的心愿是什么？
2、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢？
�。ǘ┖�(jiǎn)介背景，初讀課文，自同學(xué)字詞語(yǔ)。
�。ㄈ┰僮x課文，弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內容，把握文章主要內容。
�。ㄋ模┥罨瘜W(xué)習，設疑探究
引導同學(xué)回顧《凡卡》一文的主要內容，并在同學(xué)把握主要內容的基礎上，引導同學(xué)提出問(wèn)題：凡卡的生活凄慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣凄慘？然后引導同學(xué)就以上兩個(gè)大問(wèn)題為統帥，進(jìn)行探究、爭辯和溝通。由于有了目標，學(xué)習就有了方向，問(wèn)題由同學(xué)自己提出來(lái)，探討也就有了熱忱。
�。ㄎ澹┳x信悟情，解答疑問(wèn)
�。�、快速讀信，指導同學(xué)精讀第八自然段，實(shí)行自讀和溝通爭辯的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺侮，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的苦痛。
2、以同樣的方法學(xué)習第10、第15自然段，并鼓舞同學(xué)在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)爭辯探究解決問(wèn)題，使同學(xué)更深刻地體會(huì )凡卡的不幸，養成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習慣。
3、結合課內課外思考：凡卡的生活為什么這樣凄慘呢？
4、有感情地讀一讀信的全部?jì)热�，老師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有沖突？引導同學(xué)爭辯，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“歡快”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“凄慘”。
�。┰賳�(wèn)再議，拓展練筆：
1、同學(xué)自由讀20、21兩個(gè)自然段，重點(diǎn)爭辯問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？爺爺能把凡卡帶回去嗎？
2、任選一題做課后擴展練習：
�。�1）、凡卡睡醒以后……
�。�2）、我想對凡卡說(shuō)……
六、說(shuō)板書(shū)設計
15、凡卡
寫(xiě)信前：怕
信文：挨打挨餓挨凍沒(méi)法睡
聯(lián)想：爺爺守夜鄉村雪夜美景和爺爺砍樹(shù)時(shí)的歡快
甜密的倚望——夢(mèng)
凄慘的命運——現實(shí)
說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材分析
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三組的第一篇課文�！镀压ⅰ肥且粍t童話(huà)故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想的深刻的人生道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )分角色朗讀朗讀課文。
2、理解文中一些詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“囑咐”造句。
3、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )分角色朗讀朗讀課文。會(huì )用“囑咐”造句。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
五、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情景法
在學(xué)生交流的基礎上，教師適時(shí)創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當太陽(yáng)公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過(guò)不同的.角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
3、讀書(shū)指導法
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“精讀、分角色讀、默讀”等對學(xué)生的讀進(jìn)行讀書(shū)指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
教師講述一段和課文相關(guān)的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的第一自然段。隨著(zhù)課文的朗讀，讓學(xué)生感受蒲公英種子的自由、開(kāi)心。
2、細讀課文，抓住重點(diǎn)。
講讀第二、三小節時(shí)，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，圖文對照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內容的基礎上指導讀好人物的對話(huà)。
如第二小節中我抓住“囑咐”這個(gè)詞，先說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽(yáng)公公親切地囑咐蒲公英種子的語(yǔ)氣。指導讀太陽(yáng)公公的話(huà)時(shí)先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，從而體會(huì )太陽(yáng)公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷。
第三小節重點(diǎn)指導學(xué)生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準會(huì )”、 “寶貝”、“百萬(wàn)富翁”、“得意”、“歡樂(lè )”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )兩顆種子脫離實(shí)際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過(guò)多種形式地朗讀，指導學(xué)生把自己當作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說(shuō)話(huà)，一起行動(dòng)，從而實(shí)現語(yǔ)像同構、語(yǔ)情同構和語(yǔ)義同構。
3、突出結果，明白道理。
講讀第四小節時(shí)， 我采用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習，聯(lián)系上文太陽(yáng)公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對太陽(yáng)公公囑咐的不同想法和做法，來(lái)理解他們的不同結局。引導學(xué)生體會(huì )脫離實(shí)際、想入非非并被表面現象所迷惑的兩顆小種子命運的悲慘，感受記住太陽(yáng)公公的囑咐。并模仿太陽(yáng)公公再勸一勸那兩顆小種子。
4、達標檢測，了解學(xué)情。
完成達標檢測，了解學(xué)生本節課的學(xué)習情況。
5、課外作業(yè)，延續故事。
當又一個(gè)秋天到來(lái)時(shí)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著(zhù)一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽和孩子們會(huì )怎樣道別?
讓孩子們對本節課的學(xué)習，有更深層次地認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
8《蒲公英》
沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)
早已gan死 早已淹死 茁壯成長(cháng)
不要被表面現象所迷惑
說(shuō)課稿 9
我說(shuō)課的題目是《位置》。下面我將從教材、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)闡述本節課的內容。
一、說(shuō)教材
《位置》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第一單元內容。由于學(xué)生在四年級已經(jīng)認識了在平面內通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置，作為六年級的學(xué)生，應該比較容易接受用“數對”的方式確定物體的位置，并且在生活中已具備確定物體位置的經(jīng)驗。所以教學(xué)中，我充分利用這些經(jīng)驗和知識，創(chuàng )設貼近現實(shí)生活的環(huán)境，為學(xué)生提供探究的空間，鼓勵學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、分析，獨立思考合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數學(xué)方法確定位置，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，培養空間概念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據對以上教材及學(xué)情分析，我確定本節課教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )用數對表示具體情境中物體的位置。
2.通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、總結、歸納，培養學(xué)生的識圖能力。
3.通過(guò)運用數對，確定位置的方法，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
三、本節課重難點(diǎn)：
用數對表示具體情境中物體的位置。
四、教法與學(xué)法：
本節課用小組討論，自主探究、合作交流等方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情境導入
前幾天，我們去多媒體教室上課時(shí)，有些學(xué)生根據自己的座位卡，卻找不到自己的位置，也有兩個(gè)同學(xué)拿著(zhù)不同的座位卡卻找到了同一個(gè)位置，并且都認為這個(gè)位置是自己的，為什么會(huì )出現這種情況呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：不理解座位卡上的位置是如何表示的，所以，出現兩人爭執一個(gè)座位的情況，因此，請大家小組討論：怎樣確定一個(gè)具體的位置呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：報名字，第X排第X號，用一個(gè)數字表示一個(gè)人……
師：如果用這樣的方法會(huì )遇到什么問(wèn)題呢？有沒(méi)有更簡(jiǎn)單更便捷的表示方法？
讓學(xué)生明白，學(xué)生的這些表示方法在表示位置時(shí)都會(huì )產(chǎn)生矛盾，因此，造成學(xué)生認識上的'沖突，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步尋找更便捷的表示方法，由此，自然而然的引出“數對”的概念。
這樣，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，充分感悟“數對”在生活中的應用價(jià)值，也激發(fā)了學(xué)生探究“數對”的欲望。
2、自主探究
�、倜鞔_行、列的含義及確定第幾行第幾列的一般規則。
當學(xué)生出現矛盾沖突時(shí)，我讓順利找到自己位置的學(xué)生介紹自己是怎樣找到的。
由學(xué)生的發(fā)言中，引出列和行這兩個(gè)概念，使學(xué)生明白豎排叫列，橫排叫行，確定第幾列一般從從左往右數，確定第幾行一般從前往后數。
并讓學(xué)生體會(huì )到正是這些規定與約定，才使人們在確定位置時(shí)有一致的結論，從而也避免了找錯座位的現象。
�、谑箤W(xué)生明確用數對表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行。這時(shí)，我再讓學(xué)生討論：
1）如果先表示行數，再表示列數，那么你能寫(xiě)出張亮的位置的數對嗎？
2）如果不約定先表示列還是先表示行，你能判斷(2,3)表示是那個(gè)座位嗎？
從而使學(xué)生體會(huì )數對中兩個(gè)數的順序的重要性，這時(shí)，我說(shuō)明，我們約定用數對表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行。
在引用數對表示物體位置的方法時(shí)，我沒(méi)有直接講授，這些重要的知識點(diǎn)，是從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿(mǎn)足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�、軒熒餐瑲w納用數對表示位置的注意點(diǎn)：、
1）確定位置需要確定一個(gè)標準。
2）確定一個(gè)位置需要兩個(gè)數據。
3）一組數對只能確定一份位置，如果一組數對的兩個(gè)數的前后位置變化了，所表示的位置就不同了。
3.練習
讓學(xué)生試著(zhù)用數對表示一些同學(xué)的具體位置或給出座位的數對時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出名字，猜猜他是誰(shuí)等。這個(gè)環(huán)節圍繞學(xué)生熟悉教師場(chǎng)景；來(lái)解讀“數對”表示的含義，會(huì )使學(xué)生探究的過(guò)程更清楚，對數對的意義理解更深刻。
在進(jìn)行練習時(shí)，我選擇實(shí)際生活中的素材，如電影院、動(dòng)物園、地圖索引、國際象棋等例子，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習活動(dòng)中，不但能學(xué)到知識，發(fā)展技能，而且能深深感受到數學(xué)并不是書(shū)本上的枯燥知識，它的身影活躍于生活的每個(gè)角落，讓學(xué)生充分體會(huì )到教學(xué)的價(jià)值。
六、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計：條理清晰，簡(jiǎn)潔明了，能更好的突出重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
跳遠是人類(lèi)日常生活中最常見(jiàn)與經(jīng)常用到的一種人體活動(dòng)，是學(xué)生喜樂(lè )見(jiàn)聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式；又是現代奧林匹克體育運動(dòng)中一項重要的比賽項目之一。所以對增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運動(dòng)技巧起到很好的作用。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。�1）知識目標：初步體會(huì )助跑與踏跳相結合的技術(shù)。
�。�2）能力目標：
1、發(fā)展協(xié)調性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。
2、培養學(xué)生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養學(xué)生的自信心。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生在學(xué)習與練習過(guò)程中不斷的嘗試跨越新的障礙
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：助跑與踏跳的結合時(shí)機
二、說(shuō)學(xué)生：
小學(xué)生存在體質(zhì)普遍較弱、運動(dòng)技術(shù)較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀(guān)的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習興趣較高。
三、說(shuō)教法
將教學(xué)內容溶合在游戲中，使學(xué)生樂(lè )于參與、易于參與的游戲中無(wú)形間達到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習，當學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
�。ㄒ唬�、游戲參與法：
將教學(xué)寓于“跳球游戲”中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
�。ǘ�、示范法：
利用學(xué)生模仿能力強，好動(dòng)及愛(ài)表現自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應用規范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。（說(shuō)詞）跳遠是人體通過(guò)一定的運動(dòng)形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結合起來(lái)，越過(guò)水平障礙的'一項運動(dòng)。整個(gè)動(dòng)作由四個(gè)部分組成（助跑、踏跳、騰空、落地），（1、助跑：為獲得水平加速度。2、踏跳：為創(chuàng )造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、落地：保護身體。）著(zhù)重講解與重復示范本課的難點(diǎn)——助跑與踏跳的結合部分的特點(diǎn)：1、放腳，2、時(shí)間，3、蹬地，4、騰空角度。原地起跳模仿教與練：（說(shuō)詞）兩腳前后站立，擺動(dòng)腿稍屈在前，起跳腿自然彎曲在后，動(dòng)作開(kāi)始擺動(dòng)腿蹬地，起跳腿向前邁出，并積極下放，模仿踏板、緩沖和蹬伸的起跳動(dòng)作，同時(shí)兩臂配合腿的動(dòng)作，積極向前上方擺動(dòng)，要求身體各個(gè)部分協(xié)調配合，重心迅速前移。助跑3-4步結合起跳教與練
�。ㄈ�、指導、糾正錯誤法
在學(xué)生的練習過(guò)程中，通過(guò)應用全體與個(gè)別指導、糾正錯誤相結合的方法，引導學(xué)生學(xué)習規范優(yōu)美的動(dòng)作。
�。ㄋ模�、障礙練習法
運用助跑3-4步結合起跳的方法跨越一定的高度。（目的：以提高學(xué)生的學(xué)習興趣并為下節課做好準備。）
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┲笇蕉尉毩暦ǎ焊鶕䝼�(gè)人的身體素質(zhì)與學(xué)習新事物的接所能力可做完整動(dòng)作練習或在教師的指導下學(xué)習。（目的：做到因人施教，保持學(xué)習興趣并兼顧部分學(xué)生的學(xué)習需要。）
�。ǘ�、大膽嘗試練習法：在教師的指導下大膽嘗試做跨越障礙練習。（目的：認識到我們面對困難或新生事物的時(shí)候有了嘗試才會(huì )有成功的機會(huì )，如果連嘗試的勇氣都沒(méi)有就談不上成功，建立自己的自信心；并在不斷的嘗試過(guò)程中找出最佳的方法。）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n堂常規強調紀律、宣布內容
�。ǘ蕚浠顒�(dòng)徒手操（4x8拍）1腕、踝關(guān)節活動(dòng)
2、原地高抬腿
3、原地單腿縱跳
4、全身運動(dòng)做好準備，預防損傷。
�。ㄈ┱n堂游戲----跳球接力�；钴S學(xué)習氣氛，提高學(xué)習興趣；在無(wú)形中達到本課的教學(xué)目的。
�。ㄋ模┒拙崾教h教學(xué)
1、完整示范
2、分解講解
3、學(xué)生練習學(xué)習、改進(jìn)助跑與踏跳相結合的技術(shù)。發(fā)展協(xié)調性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。培養學(xué)生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養學(xué)生的自信心。
�。ㄎ澹┱n堂小結
體委整隊，教師總結。
說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
本課選自湖北科技版《藝術(shù)》四年級下冊第三單元中的內容，《綠色的祖國》是一首優(yōu)美活潑的少年兒童歌曲，全曲中速，四二拍子，由管樺作詞，中國籍朝鮮作曲家鄭律成作曲，創(chuàng )作于50年代。歌曲熱情地贊揚少年兒童積極參加祖國綠化的活動(dòng)，形象地描繪了植樹(shù)造林以后，祖國一片生機盎然的景象。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
結合學(xué)生的實(shí)際水平，從音樂(lè )課程總目標的三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標定為以下三個(gè)：
1、學(xué)唱歌曲《綠色的祖國》，能用柔美圓潤、自然甜美的聲音，有感情地演唱這首歌。并通過(guò)理解歌詞體會(huì )植樹(shù)造林的好處，樹(shù)立護林、環(huán)保的意識�！w現《音樂(lè )課程標準》總目標中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標。
2、用小組合作探究的自學(xué)方式進(jìn)行二、三段的學(xué)習�！w現《音樂(lè )課程標準》總目標中的“過(guò)程與方法”目標。
3、體會(huì )附點(diǎn)和休止符號在歌曲中的作用�！w現《音樂(lè )課程標準》總目標中的“知識與技能”目標。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能用柔美圓潤、自然甜美的聲音，有感情地演唱歌曲。并通過(guò)理解歌詞體會(huì )植樹(shù)造林的好處，樹(shù)立護林、環(huán)保的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解附點(diǎn)音符及休止符在歌曲中的表現。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私�，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以師生共同學(xué)會(huì )歌曲第一段的教學(xué)方法為主，輔以讓學(xué)生自主參與，自主探索，學(xué)習第二、三段歌詞，在教學(xué)過(guò)程中我努力尋找有特點(diǎn)、有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)，確保實(shí)現教學(xué)目標。同時(shí)充分利用激勵性的評價(jià)性語(yǔ)言，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和自主學(xué)習的.能力。
五、說(shuō)教學(xué)資源：
由于教學(xué)光盤(pán)上的歌曲范唱不太規范，因此我在網(wǎng)上下載了《綠色的祖國》MP3和伴奏，同時(shí)還下載了相關(guān)的mv視頻，以及關(guān)于植樹(shù)節和植樹(shù)造林的意義的知識，然后自制多媒體課件在課堂上使用，多渠道、多感官的刺激，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)更快、更方便。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、傾聽(tīng)歌曲、整體感知
播放《綠色的祖國》歌曲MV，學(xué)生初次感受歌曲，優(yōu)美的畫(huà)面也讓學(xué)生感受到祖國山河之美，激發(fā)愛(ài)國情感和學(xué)習歌曲的欲望。
2、實(shí)踐體驗、激發(fā)熱情
首先請同學(xué)們找出休止符、附點(diǎn)音符和連線(xiàn)，并把這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)“拋”給他們，我說(shuō)“唉，我可遇到難題了，這里有這么多的休止符、附點(diǎn)和連線(xiàn)，你們能幫我找到它們嗎？該怎樣去表現才能記的住呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我呀？”我的話(huà)一說(shuō)完，學(xué)生可來(lái)勁了， “老師，這里有個(gè)休止符，這也有一個(gè)”“這有個(gè)附點(diǎn)音符”“我數一下有多少條連線(xiàn)”同學(xué)們忙得不亦樂(lè )乎……“老師，我覺(jué)得一遇到休止符我們點(diǎn)一下頭行嗎？”“老師，我覺(jué)得一遇到休止符我們拍一下手，好嗎？”“老師，在遇到附點(diǎn)時(shí)，您用手勢指揮我們唱，可以嗎？”真是棒極了，我會(huì )隨著(zhù)他們的回答及時(shí)地給予藝術(shù)性的評價(jià)，像：你怎么能想到這么好的方法？你真是太棒了！你幫我解決了一個(gè)大難題啊，我們握個(gè)手，老師感謝你！你這方法好，哎呀我怎么就沒(méi)想到呢？你這小腦袋瓜真聰明！等等。不知不覺(jué)，在教師輕松生動(dòng)的語(yǔ)言調動(dòng)下，師生互動(dòng)完成了歌曲的第一段，為后面的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，也培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
3、自主探究、培養能力
在唱會(huì )第一段歌詞的基礎上，小組合作探究自學(xué)第二、三段，教師在巡回的過(guò)程中，了解學(xué)生學(xué)習感到困難的樂(lè )句，及時(shí)加以指導。
4、表演展示、增強自信
請小組按設計的演唱形式唱一唱歌曲，在同學(xué)們面前大膽地展示自己的風(fēng)采，老師和其他同學(xué)給予鼓勵性的評價(jià)，既增進(jìn)師生、生生之間的情感交流，又增強了學(xué)生的自信。
5、合作交流、資源共享
通過(guò)思考這首歌曲最適合哪個(gè)節日演唱，過(guò)渡到了解植樹(shù)節的環(huán)節；通過(guò)對歌詞的理解，拓展到認識植樹(shù)造林的好處，同學(xué)們互相交流、探索，共同分享了收獲的喜悅，實(shí)現了資源共享。
說(shuō)課稿 12
一、教材分析
1、本課的地位和作用重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎的地位。
2、教學(xué)目標根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì )用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運用重力計算公式解決相關(guān)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
三、學(xué)法指導要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)程序設計
由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎知識來(lái)研究常見(jiàn)力的，所以本節課將根據循序漸進(jìn)的.教學(xué)原則，按照教材的編排，設計如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課
首先以提問(wèn)的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習本節新課做好必要的知識準備。然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋(píng)果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
�。ǘ┬抡n教學(xué)分析
1、什么叫重力引入新課后指導學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2、重力的大小這個(gè)內容在本章第二節的力的測量實(shí)驗中已經(jīng)探究過(guò)，現改為學(xué)生總結實(shí)驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗信息的收集及分析處理，從而培養學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過(guò)歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進(jìn)行運用。分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強調解題時(shí)應注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、重力的方向這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細線(xiàn)的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學(xué)生掌握重錘線(xiàn)的應用。
4、重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。
5、課堂小結通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
�。ㄈ┱n堂檢測與評價(jià)通過(guò)課堂練習對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在對問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。文章來(lái)源
說(shuō)課稿 13
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是湘版美術(shù)教材第八冊第十一課《花團錦簇》，本課屬于“設計·應用”的領(lǐng)域，我的說(shuō)課將采取“四說(shuō)”的模式，我的教學(xué)理念將貫穿其中。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：本課以“花”為題，制作紙花—包裝花—送花是本課的主要線(xiàn)索和學(xué)習內容，手工制作紙花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點(diǎn)是說(shuō)表現的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適宜。
2、教學(xué)目標：根據《美術(shù)新課程標準》和教材的要求，結合學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標定為：
知識目標：掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能
技能目標：能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花
情感目標：體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：紙花制作的步驟和方法
難點(diǎn)：制作不同的花形
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法：我運用實(shí)物、音樂(lè )渲染等手段，創(chuàng )設與本課相關(guān)聯(lián)的情境，把兒童帶入這種情境中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并在濃烈的課堂氛圍中感受美、發(fā)現美
2、演示法：我還采用演示法，把演示與講解有機結合，幫助學(xué)生更直觀(guān)、清楚地掌握紙花的制作方法。
另外，我還運用討論、引導發(fā)現等方法，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分層次進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )造能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法的指導上，我以學(xué)生為主體，教師為主導。引導學(xué)生通過(guò)感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主探究，合作交流。鼓勵學(xué)生獨立思考及時(shí)提問(wèn)，做到學(xué)與教相結合，領(lǐng)悟到重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現不足及時(shí)改正。學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中，借助圖片、音樂(lè )及老師的演示，積極主動(dòng)地參與體驗性學(xué)習活動(dòng)，能折疊有創(chuàng )意的紙花作品，發(fā)展其創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、課件欣賞鮮花的視頻或圖片，創(chuàng )設一個(gè)花團錦簇的情境。再介紹花藝的基本知識。
我用問(wèn)題引導學(xué)生回答，鮮花雖美，卻不能持久。有什么方法能留住花的美麗呢？學(xué)生回答后教師：把鮮花制成干花，用其他材料制作工藝花等。在這里揭示課題——花團錦簇
2、方法探究
我在這時(shí)出示一瓶做好的疊繞紙花，每朵花的花形都不同。逐枝欣賞，并提出疑問(wèn)：這么多種的紙花，它是怎么折出來(lái)的呢？然后小結：其實(shí)這么多種花其實(shí)都是一種制作方法制作出來(lái)的，
接下來(lái)我親自示范制作紙花的步驟和方法，在示范是穿插探究同一種制作方法制作出不同種類(lèi)紙花的原因：
第一步：剪花瓣，不同的剪法可以剪出不同的花瓣。
第二步：疊繞花瓣，先把花瓣下部涂上漿糊，再把花瓣疊繞到花莖上，花莖可以是各種細長(cháng)小棍都可以作花莖。疊繞是產(chǎn)生皺褶是花朵成型的關(guān)鍵。
第三步：包花萼和花莖。
問(wèn)題引導學(xué)生上面那幾個(gè)步驟是是做出不同種類(lèi)花的關(guān)鍵：學(xué)生交流，教師小結：花瓣的形狀、疊繞的程度等是影響花朵形狀的因素。
通過(guò)以上環(huán)節，突破本課重難點(diǎn)。
以上2個(gè)環(huán)節，我用18-20分鐘完成。
3、創(chuàng )造表現
再次課件欣賞各種鮮花的造型，討論分析怎樣表現最合適。仔細觀(guān)察鮮花原型，如花朵展開(kāi)的程度，花瓣的多少，思考怎樣處理紙材更接近原型，接著(zhù)提出作業(yè)要求：分組制作，每人至少制作一朵紙花，看哪組制作出的`花形最多。
這時(shí)我開(kāi)始播放事先挑選好的音樂(lè )鋼琴曲讓學(xué)生在愉悅的情境中進(jìn)行作業(yè)
本環(huán)節用16-18分鐘完成
4、評價(jià)體驗
讓學(xué)生將已制作好的紙花一一展示，同學(xué)之間相互評價(jià)，看看那個(gè)小組做的花形最多，我也圍繞學(xué)生之間制作的不同花形，進(jìn)行評價(jià)，共同感受成功的喜悅
5、知識拓展
讓學(xué)生了解送花的基本知識，不同的場(chǎng)合的贈花的習俗，結婚慶典宜用顏色鮮艷且富含花語(yǔ)者最佳，寶寶誕生，送色澤淡雅且富清香者為宜。部分節日的贈花習俗：新春佳節通常送松枝、梅花，母親節宜送粉色的香石竹，父親節通常送黃色的玫瑰為主。
我用4-6分鐘完成以上環(huán)節。
說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《喜怒哀樂(lè )》一課是小學(xué)美術(shù)第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學(xué)資料是經(jīng)過(guò)欣賞、觀(guān)察、體驗等環(huán)節來(lái)學(xué)習表現人物喜怒哀樂(lè )不一樣表情，它側重于培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，體驗表情的作用及樂(lè )趣，并試著(zhù)拿起筆用富有感情的線(xiàn)條來(lái)表現喜怒哀樂(lè )。
線(xiàn)條是一種神奇的符號，它隨著(zhù)兒童涂鴉開(kāi)始，便陪伴著(zhù)他們成長(cháng)，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學(xué)生屬小學(xué)高年級，心里上已漸漸成熟，他們的語(yǔ)言本事較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫(huà)則更顯謹慎，常常感想而不敢畫(huà)，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學(xué)生大膽與夸張的用線(xiàn)。
2、教學(xué)目標
認知目標：了解心境與表情的關(guān)系，以及喜怒哀樂(lè )不一樣表情的特征和表現手法。
技能目標：掌握基本任務(wù)頭像造型手法與用線(xiàn)方法。
情感目標：培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)，提高觀(guān)察力、表現力、創(chuàng )造力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )描繪喜怒哀樂(lè )的表情特征
4、教學(xué)難點(diǎn)：運用已學(xué)知識結合表情特真，大膽夸張，創(chuàng )作出獨具個(gè)性的肖像畫(huà)。
二、說(shuō)教法
依據本科的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，根據以上教材分析，為了更好的到達教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備采用下列教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法
教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，創(chuàng )設情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以在新課開(kāi)始我便出示自我的頭像表情，讓學(xué)生猜可能發(fā)生了什么，即讓學(xué)生猜“情景”，這能讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣的動(dòng)腦并主動(dòng)地學(xué)。
2、示范指導法
兒童的心理特征之一就是擅于模仿，所以教師不但要在語(yǔ)言、品行上成為學(xué)生的楷模，并且在傳授知識過(guò)程中也應予以示范，在畫(huà)表情時(shí)，提醒學(xué)生構圖及用線(xiàn)的相關(guān)知識。
3、引導欣賞法
美術(shù)史上很多大師作品值得借鑒，也值得學(xué)生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫(huà)，對人物表情分析，感受名畫(huà)背后的故事，讓學(xué)生構成審美意識。
三、說(shuō)學(xué)法
1、問(wèn)題討論法
所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，讓學(xué)生帶著(zhù)難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學(xué)生討論多種表情的特點(diǎn)，為他們畫(huà)表情奠定基礎。
2、自主學(xué)習法
本�，F提倡“先學(xué)后教”，讓學(xué)生先學(xué)，產(chǎn)生疑問(wèn)，如書(shū)中的技法點(diǎn)擊部分，我會(huì )先讓學(xué)生先看書(shū)自學(xué)，然后再帶著(zhù)疑問(wèn)看教師示范，這樣才能逐個(gè)解除學(xué)生心中的疑惑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、親近學(xué)生，激趣導入
首先我將出示明星不一樣表情的照片，以頭像為主，提問(wèn)學(xué)生，“猜猜？”這樣學(xué)生便能快速投入到課堂教學(xué)中來(lái)。讓學(xué)生理解不一樣表情來(lái)自于不一樣情境，不一樣心境，從而導入本課課題《喜怒哀樂(lè )》
2、欣賞名作，技法指導
在這一環(huán)節中我會(huì )利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學(xué)生猜猜人物可能身處的背景，在學(xué)生回答完成后，出現完整圖，幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受理解人物表情與作品的關(guān)系。然后我將組織學(xué)生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學(xué)生作出不一樣的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學(xué)生一起看書(shū)中知識窗的資料進(jìn)行小結，組織學(xué)生讀一讀，如：“畫(huà)人笑，眉開(kāi)眼彎嘴上翹”，學(xué)生邊讀，教師邊出示相關(guān)表情圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照。
3、步驟示范，技法點(diǎn)擊
這一環(huán)節中，我首先經(jīng)過(guò)課件展示，欣賞人物的臉型、發(fā)式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不一樣表現方法，這一環(huán)節能為本事弱及無(wú)從下手的`學(xué)生供給幫忙。然后我再引導學(xué)生學(xué)習書(shū)中的“技法點(diǎn)擊”，掌握作畫(huà)步驟，我將以一位學(xué)生為例，邊引導學(xué)生觀(guān)察人物，邊按作畫(huà)步驟示范，尤其在畫(huà)五官時(shí)，提醒學(xué)生運用知識窗內的古代畫(huà)訣，同時(shí)鼓勵創(chuàng )新，適
當夸張，以及用線(xiàn)的粗細、疏密、深淺和虛實(shí)。
4、鼓勵創(chuàng )作，品評欣賞
這一環(huán)節我首先會(huì )對學(xué)生提出作畫(huà)要求：運用線(xiàn)描的手法表現同學(xué)的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫(huà)，可適當夸張。在學(xué)生作畫(huà)的時(shí)候，我安排學(xué)生分組作畫(huà)，細心觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)生表現程度，適時(shí)指導，對于一些本事較弱的學(xué)生給予幫忙與鼓勵，讓他們建立起美術(shù)學(xué)習的信心和興趣。對作品的評價(jià)這一環(huán)節我尤為重視，我設置了兩個(gè)環(huán)節：1、學(xué)生自評，給自我作業(yè)寫(xiě)上評語(yǔ)或評分。2、將作品展示在黑板上，引導學(xué)生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產(chǎn)生不一樣的表情。在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情景，更要重視對學(xué)生美術(shù)本事、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。
最終，我將本課的教學(xué)過(guò)程看作是師生共同體驗表情的樂(lè )趣，共同學(xué)習畫(huà)表情的活動(dòng)，技法學(xué)生學(xué)習美術(shù)的活力，讓他們在玩中學(xué)。
說(shuō)課稿 15
大家好！今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第六單元《比的化簡(jiǎn)》，下面我對這一節課作一個(gè)簡(jiǎn)要的概述。
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《比的化簡(jiǎn)》是北師大版六年級上冊第72——73頁(yè)的教學(xué)內容，主要學(xué)習化簡(jiǎn)比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分數的關(guān)系，體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性，學(xué)會(huì )化簡(jiǎn)比的方法。在這之前，學(xué)生早已學(xué)過(guò)“商不變的規律”和“分數的基本性質(zhì)”，最近又認識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分數的關(guān)系，大部分學(xué)生能較為熟練地求比值。比較而言，實(shí)際上化簡(jiǎn)比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識的遷移能幫助學(xué)生順利理解掌握新知識。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
在認真分析教材的地位和作用的基礎上,根據教學(xué)要求和教材特點(diǎn),結合學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )運用商不變的規律或分數的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
教學(xué)難點(diǎn)是能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)目標。
基于以上對教材的分析以及所確定的教學(xué)重難點(diǎn)，我綜合從知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面擬定了本節課的教學(xué)目標：
�。�1）、在實(shí)際情境中體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì )比的意義。
�。�2）、會(huì )運用商不變的規律或分數的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
根據新課標的要求和本節教學(xué)實(shí)際，在設計本課教學(xué)時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)：
1、自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究化簡(jiǎn)比的意義和方法。
2、設計教法、體現主體
課堂設計以學(xué)生為主體，教師是只是組織者，注重學(xué)生間的合作與交流，各抒已見(jiàn)、取長(cháng)補短、共同提高。
3、加強練習、注重發(fā)展
練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習，層層深入。
三、說(shuō)學(xué)生。
本節課是在學(xué)生初步理解了比的意義，了解比與分數、除法之間的.關(guān)系的基礎上，進(jìn)一步加深對比的意義的理解，學(xué)會(huì )化簡(jiǎn)比的方法。因此，教學(xué)設計充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程的設計上，我以“新課程標準理念” 為指導，以“情境”和“探索活動(dòng)”兩條線(xiàn)索貫穿于課堂。結合本課的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我安排了五個(gè)環(huán)節。
1.情境引入，作好鋪墊。
先是直接結合情境提出問(wèn)題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量，是不容易判斷的。而后又引導學(xué)生聯(lián)系最近所學(xué)，想到用“比”來(lái)表示每個(gè)杯子中蜂蜜與水的關(guān)系。借此體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。
2.自主探究，獲取新知。
觀(guān)察、比較：原來(lái)的比與后來(lái)得出的比有什么聯(lián)系與區別？得出什么是“最簡(jiǎn)整數比”。
小結：分數根據分數的基本性質(zhì)可以約分，比也可以根據分數的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡(jiǎn)。
通過(guò)觀(guān)察、比較，以“最簡(jiǎn)單的整數比”為突破口，引導學(xué)生理解“化簡(jiǎn)比”就是把比化成最簡(jiǎn)單的整數比的過(guò)程。并初步感知化簡(jiǎn)比的方法，進(jìn)一步感受比、除法、分數之間的關(guān)系，體驗到知識的聯(lián)系性。然后通過(guò)自學(xué)課本例題,自己探索化簡(jiǎn)比的方法,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?jiǎn)比的理解，一方面照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一方面促進(jìn)學(xué)生知識的內化。
3.嘗試練習，總結方法。
從“試一試”到“練一練”，從模仿練習到變化練習，從獨立嘗試到小組討論解決問(wèn)題，既讓學(xué)生感受到化簡(jiǎn)比的三種類(lèi)型：整數與整數的比；小數與小數的比；分數與分數的比，又讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡(jiǎn)比的方法，還發(fā)揮小組骨干引領(lǐng)作用，培養學(xué)生的合作能力。最后鼓勵學(xué)生推導出“比的基本性質(zhì)”，歸納化簡(jiǎn)比的方法，力圖培養學(xué)生的概括能力，并使學(xué)生體驗到知識的相通性。
4.靈活機動(dòng)，拓展延伸。
讓學(xué)生討論：化簡(jiǎn)比和求比值有什么區別？設計了一組對比練習，自己得出兩者的區別，進(jìn)一步理解化簡(jiǎn)比的意義。
5.全課小結。
先讓學(xué)生說(shuō)收獲，老師再作總結。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
在板書(shū)設計上，我力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和建構新的知識。
總之，本節課還有許多不夠完善的地方，請大家多多指導。
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