【熱門(mén)】說(shuō)課稿合集9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)及章節的地位是：《 搭一搭 》這課是北師版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第六單元《觀(guān)察物體》中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀(guān)察立體圖形，感受從不同位置觀(guān)察，觀(guān)察物體的范圍的變化。并能由觀(guān)察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，引導學(xué)生逐漸發(fā)現實(shí)物與他們觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了不多于4個(gè)小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容為今后高中的立體圖形的三視圖學(xué)習打下基礎。
2、教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）、知識目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。
能根據正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
�。�2）、能力目標：通過(guò)小組合作交流和動(dòng)手操作的方式，增強學(xué)生的合作意識和動(dòng)手操作能力。
�。�3）、情感目標：
通過(guò)對本節課的教學(xué)，培養學(xué)生辨證唯物主義的思想觀(guān)點(diǎn)。
3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據：
本課中 能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖是重點(diǎn)，。能根據正面、上面、左面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其理論依據是有具體圖形觀(guān)察，比較形象直觀(guān)，而由形到立體圖形則比較抽象。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。我在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：
1：采用情景教學(xué)法；
2、擺畫(huà)議講結合法；
3：自主探究、小組合作討論法；
4：教學(xué)過(guò)程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀(guān)形象展示教學(xué)內容。
�。ǘ┙虒W(xué)方法及其理論依據：堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導的原則，即以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。
三、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：
心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、知識障礙上：
�、胖R掌握上，學(xué)生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進(jìn)行復習。
�、茖W(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙。
立體圖形知識，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結合直觀(guān)圖形、深入淺出的分析。
3、動(dòng)機和興趣上：
明確的學(xué)習目的。教師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課
1、我首先由一首古詩(shī)《題西林壁》引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)什么意思，你知道嗎？
2、在學(xué)生交流的基礎上，老師總結:大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過(guò)許許多多的物體，從不同的角度去觀(guān)察，看到的也會(huì )是不一樣的。
3、老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)（看大屏幕）（仔細觀(guān)察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？
六年級上冊《搭一搭》說(shuō)課稿此問(wèn)題的出示，在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。復習的同時(shí)，起到承前啟后的作用。
4、剛才是我們已學(xué)過(guò)的知識，如果有更多的正方體搭成長(cháng)方體，你有沒(méi)有信心？今天我們就用五個(gè)正方體來(lái)搭一搭。板書(shū)課題。
�。ǘ�、探索新知。
1、挑戰一：同位之間用五個(gè)小正方體擺一擺，搭成立體圖形，并從不同的角度觀(guān)察，畫(huà)下來(lái)。小組內交流，怎樣擺的，怎樣畫(huà)的。
本活動(dòng)的我沒(méi)按教材設計，直接給出立體圖形，讓學(xué)生觀(guān)察。而是放手先讓學(xué)生自主擺出圖形，這樣就有效的給于學(xué)生一個(gè)開(kāi)發(fā)的思維空間，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
2、集體交流。利用實(shí)物與投影，充分展示學(xué)生搭成的立體圖形和觀(guān)察到的圖形。
3、老師也搭好了一個(gè)，看看你能畫(huà)出來(lái)嗎？自己動(dòng)手畫(huà)，
通過(guò)同一問(wèn)題展示，集體交流，統一認識，觀(guān)察的方法讓學(xué)生說(shuō)，畫(huà)法讓學(xué)生總結。提升學(xué)生的認知水平。
小結；剛才同學(xué)們通過(guò)看實(shí)物，調整你的觀(guān)察位置或是轉動(dòng)實(shí)物來(lái)觀(guān)察，不能轉動(dòng)的圖形只能靠自己的想象畫(huà)出3個(gè)面的形狀，也就只由立體圖形平面圖形，那么給你立體圖形面的情況，你能知道原來(lái)的立體圖形是什么樣的嗎？
�。ㄈ┗顒�(dòng)二：根據給出的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形
1、 出示2個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭。
這個(gè)過(guò)程也就是根據看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調整的過(guò)程。
2、出示第2組，師：再來(lái)擺一個(gè)，試試，行不。
師：還有和他擺的過(guò)程不一樣的嗎？比比，哪個(gè)簡(jiǎn)單？
�。ㄏ葦[數量多的，需要調整的就少，比較簡(jiǎn)單）
這個(gè)呢，數量相同的，自己試試。
匯報：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）
先擺上面看見(jiàn)的，也就是底層肯定不動(dòng)，只是在上面進(jìn)行調整）
3、變式延伸，進(jìn)行重構。
由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，給出兩個(gè)方向（上面和左面）看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小立方塊？最多可以有幾個(gè)小立方塊？搭一搭。
重視課本問(wèn)題，適當對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
�。ㄋ模�、分組比賽
分兩組進(jìn)行比賽，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。ㄎ澹�、總結反饋
總結結論，強化認識。知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
(六)、布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
說(shuō)課稿 篇2
一。說(shuō)教材
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，報告了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親開(kāi)導下，幼小的心靈里萌生出對生命的保護，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大天然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教法
取得精良教學(xué)結果的途徑之一是計劃公道的教法。憑據課本及學(xué)生的特點(diǎn)，我重要接納教學(xué)法、開(kāi)導式聯(lián)合的教法，一年級學(xué)生重要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具舉行頭腦。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思索題目。因此，我將遵照直觀(guān)性、抽象性相聯(lián)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實(shí)表現老師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”運動(dòng)。
三。教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�、耪J識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
�、凭毩曊_流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
四。教學(xué)重點(diǎn)：
�、乓龑W(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�、谱R記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
五。教學(xué)思路：
一、設疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥(niǎo)兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推進(jìn)到樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的兩只鳥(niǎo)蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》
這一環(huán)節，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習中來(lái)。
二、初讀課文，整體感知
在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？
站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清工作的主要內容：“課文寫(xiě)一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋，媽媽告訴他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安，小朋友聽(tīng)了媽媽的話(huà)，就小心地把鳥(niǎo)蛋送還了�！�
不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認識就夠了。
三、逐段朗讀，加深理解
1、學(xué)習第一小節：
�、懦鍪绝B(niǎo)蛋實(shí)物，讓生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子，親自摸一摸鳥(niǎo)蛋？（通過(guò)摸鳥(niǎo)蛋，調動(dòng)學(xué)生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節。
�、票容^“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�、侵笇Ю首x：讀出高興的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習第二小節：
�、泡p聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�、瞥鍪拘▲B(niǎo)破殼的圖片或課件：引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、求w會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急不安的心情，并指導朗讀。
表演者試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、壤首x。（調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
�。ɡ枚嗝襟w課件，演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的”，引導發(fā)現“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。）
3。學(xué)習第三小節
我特地抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞彷佛與第一段“小小的”一詞相互抵牾，但有了前面情緒的鋪墊，學(xué)生立刻捉住了媽媽的話(huà)“兩只鳥(niǎo)蛋便是兩只小鳥(niǎo)”，有個(gè)孩子還說(shuō)“我如今手上捧的實(shí)在便是兩只小鳥(niǎo)，也是兩個(gè)小生命！”孩子能作這樣的答復可見(jiàn)他們已萌生出對生命的保護。
4。學(xué)習第四末節
我在媽媽的開(kāi)導下送回鳥(niǎo)蛋后，我的心情是舒服的，開(kāi)心的。這一節重要放在朗讀上，領(lǐng)會(huì )情緒的宣泄。
四、拓展延伸
本課教育學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友。在學(xué)完課文，明白課文后，我又給學(xué)生增補了一些益鳥(niǎo)的課外資料，讓學(xué)生對為什么要保護鳥(niǎo)類(lèi)有了更深一層的明白，并發(fā)散頭腦，讓學(xué)生想像如果天下上沒(méi)有鳥(niǎo)類(lèi)會(huì )怎樣？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )保護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。課后，我以為拓展的度不敷，還可以計同等個(gè)讓學(xué)生續編故事的訓練，以到達情緒的升華。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《看菊花》是義務(wù)教育蘇教版國標本一年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì)，是一篇適合一年級學(xué)生閱讀的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：
1、認識17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識新筆畫(huà)：橫折鉤。
2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。
3、理解課文內容，體會(huì )菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對菊花的熱愛(ài)，對秋天和大自然的贊美。
其中目標1和目標2是課文的重點(diǎn)，目標3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
課文中的第二、三自然段主要寫(xiě)了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛(ài)菊花的主要原因，這是課文的重點(diǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗，對課文中對菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會(huì )，這也是課文的難點(diǎn)所在。為了較好的實(shí)踐新課標的理念，抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在為學(xué)生創(chuàng )設平等對話(huà)的教學(xué)氛圍的同時(shí)，倡導啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生探求語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文素養。我力爭在兩課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)，我準備采用三個(gè)層面的讀，引導學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自讀課文。接著(zhù)，結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著(zhù)重對“放、聽(tīng)、紫”進(jìn)行正音，對于課文第二自然段第二句，根據我以往的教學(xué)經(jīng)驗，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導學(xué)生正確朗讀。
在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學(xué)生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對課文了解。最后，我將預留七、八分鐘的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習“公、開(kāi)、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，學(xué)生不容易掌握它們的間架結構。因此我引導學(xué)生先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確、規范地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當堂練字，教師巡視指導。
下面，就第二課時(shí)著(zhù)重談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
本課時(shí)，我將采用“以“趣”導路，營(yíng)造氛圍；以“讀“鋪路，感悟語(yǔ)言；以“行”拓徑，指導實(shí)踐“這三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、以“趣”導路，營(yíng)造氛圍
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學(xué)生學(xué)習的第一動(dòng)力。興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習課文，我精心設計了導入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過(guò)播放真實(shí)的錄像把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習本文的興趣。情感也被調動(dòng)起來(lái)。再通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”走進(jìn)文本。
二、以“讀“鋪路，感悟語(yǔ)言
本文共有四個(gè)自然段，第一自然段我設想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關(guān)的畫(huà)面，也就是課文的'第一幅插圖，圖文對照。我相信學(xué)生通過(guò)看看讀讀就能感知其中的內容。
課文的第二、三自然段是本課的重點(diǎn)，課文第二自然段的第二句話(huà)主要寫(xiě)了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多。我先讓學(xué)生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發(fā)現。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓勵學(xué)生結合自己生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花，引導學(xué)生找出表示菊花顏色多的詞語(yǔ)。
“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我將通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生形象地感知這幾個(gè)詞語(yǔ)數量由少到多，范圍由小到大。在此基礎上，再讓學(xué)生通過(guò)看媒體動(dòng)畫(huà)，品讀課文句子“它們正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢，理解“迎著(zhù)”一詞的意思也就水到渠成了。
在學(xué)習課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話(huà)“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它�！蔽乙龑W(xué)生上下文對照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競相開(kāi)放的畫(huà)面，在學(xué)生在對美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書(shū)方式，組織學(xué)生通過(guò)“小組評讀、男女生賽讀”等方式，對課文進(jìn)行反復誦讀；在反復誦讀中又進(jìn)一步感悟爸爸話(huà)的含義，體會(huì )課文內涵。
在此過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗，激發(fā)起學(xué)生對菊花的喜愛(ài)，達到新課標提倡讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風(fēng)綻放的美麗畫(huà)面一定會(huì )深深印入學(xué)生的腦海。
在學(xué)完全文后，我將設計“菊花，人們喜愛(ài)它；菊花，人們更喜愛(ài)它�！斑@樣的句式幫助學(xué)生把課文的脈絡(luò )根植于頭腦之中。
三、以“行”拓徑，指導實(shí)踐
我發(fā)現，在課的結尾處留有一些空白。我設想想安排這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生閉上眼睛，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )展開(kāi)想象，想想自己來(lái)到了開(kāi)滿(mǎn)菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環(huán)節的目的，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，把課文語(yǔ)言?xún)然谛�，產(chǎn)生情感共鳴。
最后是指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來(lái)幫助他們記憶字形，引導學(xué)生通過(guò)自己的仔細觀(guān)察感受字的結構特點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)技巧；教老師寫(xiě)好字，更激發(fā)學(xué)習的興趣，并采用兒童化的語(yǔ)言描述，在書(shū)寫(xiě)生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨特美感。
課后，我設想給學(xué)生預留一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè)。通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。
板書(shū)設計：
美
8、看菊花喜愛(ài)
不怕冷
說(shuō)課稿 篇4
一、教材簡(jiǎn)析：
五年級品德與社會(huì )第三單元第一課《林海雪原》由“北國風(fēng)光”和“資源寶庫”兩部分內容組成�；顒�(dòng)重點(diǎn)是了解東北地區獨特的氣候特點(diǎn)和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類(lèi)對大自然的依賴(lài)，從而順應大自然的規律，合理利用和保護自然資源，并通過(guò)人類(lèi)自身的努力把我們生活的環(huán)境開(kāi)發(fā)、建設得更加美好。其中第一課時(shí)“北國風(fēng)光”，主要利用圖片、文字的提示及問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，體會(huì )東北地區獨特的地理環(huán)境和自然景觀(guān)，然后以材料為依據探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當地人為了適應環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規律是不可抗拒的道理。在對東北地區民風(fēng)民俗的了解方面，教科書(shū)設計的層次僅僅是讓學(xué)生了解，使他們能夠感受當地文化的獨特性，體會(huì )祖國文化的豐富多彩。
二、活動(dòng)目標：
知識目標：
1、使學(xué)生了解東北地區的范圍和獨特的地理位置。
2、初步了解東北的氣候特點(diǎn)及對人們生產(chǎn)和生活的影響。
3、了解特殊氣候下人們的生活方式，風(fēng)俗習慣。
能力目標：
通過(guò)收集、調查、分析各種信息及資料，了解東北地區獨特的氣候特點(diǎn)及形成
原因，探究地理環(huán)境與人類(lèi)生活之間的密切關(guān)系。
情感目標：
培養學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)收集、分析信息，了解東北地區的氣候特點(diǎn)以及形成的原因。
四、活動(dòng)準備：
1、 師生收集北國風(fēng)光的各種風(fēng)景圖片及相關(guān)知識資料。
2、 教師制作多媒體課件。
五、教法學(xué)法：
以課堂教學(xué)創(chuàng )新為理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以自主學(xué)習、合作探究為主體、以展示交流為特征的循環(huán)大課堂模式。
活動(dòng)設計：
第一課時(shí)
一、興趣導入，了解東北地區獨特的地理位置和范圍
師：去年央視一套開(kāi)年大戲《闖關(guān)東》在熒屏上點(diǎn)起了一把“大火”，該劇講述的是從清末到九一八事變爆發(fā)前，一戶(hù)山東人家為生活所迫而離鄉背井“闖關(guān)東”的故事。同學(xué)們知道“關(guān)東”指的是什么地區嗎？
1、 課件出示中國地圖，指導學(xué)生尋找東北地區范圍。
師：“關(guān)東”是指山海關(guān)以東的遼寧、吉林、黑龍江三省和內蒙古東部的大興安嶺一帶，也就是我們今天要研究的東北地區。
2、話(huà)題交流：老師課前曾給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)：搜集有關(guān)東北的資料，說(shuō)說(shuō)你印象中的東北地區是什么樣子的？接下來(lái)以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)你知道的東北，然后老師找同學(xué)們分組起來(lái)匯報。（組長(cháng)匯報，組員補充）
生1；東北到處是冰雪。
生2：那里的氣溫很低。
生3：東北千里冰封的時(shí)候，南方可能是春暖花開(kāi)了。
師：剛才聽(tīng)同學(xué)們的回報，都講到了東北很冷這一點(diǎn)。的確這也符合東北的特點(diǎn)，那東北除了冷之外，到底是什么樣子的呢？同學(xué)們想不想去看一看？接下來(lái)，請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起來(lái)走進(jìn)這北國風(fēng)光。（課件緩慢翻頁(yè)展示一組展現東北地區風(fēng)貌的精美圖片）
二、走進(jìn)東北，感悟北國風(fēng)光
1、我從同學(xué)們或欣喜或驚嘆的表情中，看到了新的認識與感慨，說(shuō)出來(lái)與大家共享好嗎？
師：同學(xué)們都說(shuō)東北很美，是的，東北獨特的地理環(huán)境，造就了獨特自然景觀(guān)和人文景觀(guān)。
�。ń處熯叧鍪緢D片邊講解）看！這北國的冰雪美景，城市中處處以冰為點(diǎn)綴，以雪為襯托，而冰燈、冰雕則是當地一種獨特的藝術(shù)，她以其不可抗拒的魅力吸引著(zhù)八方來(lái)客。這里每到冬季，十里霧凇令整個(gè)世界如同琉璃仙境。人們在這里打雪仗、滑雪，盡情玩樂(lè )。就連東北虎都不甘寂寞，想參與進(jìn)來(lái)呢�？吹竭@里，我們真想醉倒在冰雪魅力中。
三、探究氣候特征，揭秘東北之“冷”
東北為什么會(huì )這樣冷呢？（幻燈片）
看，這是我國溫度帶劃分圖，從圖中可以看出：我們中國大部分處在溫帶，而東北地區又在我國的北方，地處我國中溫帶與寒溫帶范圍，因此造就了東北的冬季寒冷又漫長(cháng)，一般長(cháng)達半年之久，最北處可達八個(gè)月，一月平均最低氣溫在－20℃左右。最北部漠河最低氣溫曾達到－52.3℃，是我國冬季最冷的地方，而同時(shí)間海南島的均溫是20℃左右。
四、走進(jìn)東北人，了解他們的生活
1、這么冷的天，不僅要讓我們疑問(wèn)了：東北人如何過(guò)冬？（指名說(shuō)一說(shuō)）
在東北，冬天人們出門(mén)時(shí)要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。為了保暖防寒，房屋的玻璃都是雙層的。一家人圍坐在燒的暖烘烘的火炕上吃飯、嘮嗑，其樂(lè )融融。
2、關(guān)于東北人，同學(xué)們并不陌生，因為我們通過(guò)電視，看到了一種節目類(lèi)型：二人轉。
快樂(lè )的東北人還出了不少著(zhù)名的幽默大師，你知道他們都有誰(shuí)？
生簡(jiǎn)介，如：趙本山、潘長(cháng)江、范偉……
師：東北地區有許多大師和東北人創(chuàng )作的作品都紅遍了大江南北，并且走出了國門(mén)，走向了世界，這可是東北人的驕傲，也是咱們中國人的驕傲！
五、拓展
1、你知道東北人的哪些生活習俗么？老師搜集了一些覺(jué)得非常有趣，怎么一起來(lái)欣賞一下吧？更多的了解一下這些可愛(ài)的東北人。
民俗一：窗戶(hù)紙糊在外
民俗二：養活孩子吊起來(lái)
民俗三：十七八的大姑娘叨煙袋
六、布置作業(yè)，課外調查
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們更深的解到了東北，驚嘆于東北的美景，人們的樸實(shí)，其實(shí)東北由于其特殊的地理位置和氣候環(huán)境，形成了它獨有的資源優(yōu)勢。課下請同學(xué)們搜集整理：東北有哪些資源？你可以提從東北林區的優(yōu)良樹(shù)木、主要的野生動(dòng)物和著(zhù)名的特產(chǎn)幾方面搜集資料。下節課時(shí)，我們一起來(lái)交流。
說(shuō)課稿 篇5
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，體會(huì )與匯報充分結合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，主要以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、回顧課文內容，復習新字詞。
通過(guò)此環(huán)節，使學(xué)生對所學(xué)內容有一個(gè)回顧的過(guò)程，并且對生詞有一個(gè)溫習的過(guò)程，為讀文打好基礎。
二、抓文中的重點(diǎn)動(dòng)詞，體會(huì )父親不一般的愛(ài)
雖然父親執意要與我一起制作音箱，我們的關(guān)系也進(jìn)一步緩和，而我依然不理解父親的做法：花在材料上的錢(qián)足夠買(mǎi)一個(gè)音箱，為什么偏要自己做呢？為后文埋下伏筆。
三、通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì )“我”心情的前后變化，進(jìn)一步體會(huì )深深的父愛(ài)。
教學(xué)時(shí)，注重讀文的訓練，在讀中積累語(yǔ)言文字，在讀中理解課文，在讀中升華情感。結合課后第二題，進(jìn)行默讀思考；結合課后第三題，進(jìn)行朗讀體會(huì )。默讀與朗讀反復交叉進(jìn)行。第五自然段含義深刻，是父愛(ài)深深主題的很好體現，應引導學(xué)生進(jìn)行背誦。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)父親對自己的愛(ài)。
這個(gè)話(huà)題并不難，學(xué)生也能感到有話(huà)可說(shuō)。在生活中，每一位父親都愛(ài)自己的孩子，那么，他們是以什么樣的方式來(lái)表達父愛(ài)的呢？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出自己感受到的父愛(ài)。然后，再在一首歌曲中體味父愛(ài)，使父愛(ài)的含義達到了更高的境界。
五、學(xué)生要養成勤動(dòng)筆的好習慣。
為了提高學(xué)生的作文水平，我不失時(shí)機的引導學(xué)生將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、感悟到的記錄下來(lái)，哪怕只有一句話(huà)。學(xué)生在聽(tīng)完歌之后，一定會(huì )有自己的想法，所以，我要求他們把自己的感受寫(xiě)在自己的小練筆上，這也是對作文的一點(diǎn)積累。
六、板書(shū)設計：
這堂課的板書(shū)主要圍繞一個(gè)字，那就是：愛(ài)。愛(ài)讓我們健康地成長(cháng)，愛(ài)讓我們學(xué)會(huì )與人分享，因此，愛(ài)是一個(gè)恒古不變的主題。
說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
我說(shuō)的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現人物偉大精神的表達方法。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習課文，體會(huì )總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
�。�、領(lǐng)會(huì )作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質(zhì)的方法。
�。�、練習有感情地朗讀課文。
其中２、３兩個(gè)目標是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì )最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)教具學(xué)具準備】
師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
【說(shuō)教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。為此本節課我主要采用“疑問(wèn)導讀法”，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議、辯結合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
【說(shuō)程序】
一、激趣導入，質(zhì)疑定標
首先師生談話(huà)，學(xué)生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著(zhù)作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形�！卑鍟�(shū)課題后對學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”“這些問(wèn)題你想怎么解決？”根據學(xué)生的回答，教師巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟學(xué)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。
三、研析設問(wèn)，精讀感悟
課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線(xiàn)，指導學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
�。�、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
�。�、結合文章的重點(diǎn)內容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
�、耪埛纸M討論。
�、瓢凑照n文內容設計問(wèn)題。
�、菃�(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來(lái)的，這樣的問(wèn)題更有吸引力，更有挑戰性。
�。�、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導：
在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。如指導學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題──可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運用語(yǔ)言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討──“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說(shuō)了什么？想對全世界說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在插圖旁邊�！绷硗庠趯W(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理１９７４年３月２６至２７日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導，把積極的接受學(xué)習與學(xué)生的自主學(xué)習有機的結合起來(lái)，避免了學(xué)生學(xué)習中的“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導作用。
�。�、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內容進(jìn)行感情朗讀：
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！薄皶�(shū)讀百遍其義自現”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學(xué)習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會(huì )，所以就能體會(huì )到參與的樂(lè )趣，品味到成功的喜悅。
四、拓展延伸，形成積淀
學(xué)生提出問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標，而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學(xué)情做出綜合性總結和評價(jià)。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結隊地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì )似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
2、課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情與真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習這篇課文， 很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設計好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異與共同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）能有感情的朗讀課文。
�。�2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)多讀、有感情的朗讀，達到理解本課的目的。
�。�2）通過(guò)體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物。
4、教學(xué)重點(diǎn)：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作與語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情。
5、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)。
一品讀送別段，感悟海鷗情
過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（導入課文）
1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內容。
2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。
3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )與感受。
4、小組內進(jìn)行交流。
5、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導）
二深情朗讀，升華情感
1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。
2、指名朗讀。
三表達祝福海鷗老人 ，出示CAI課件。
1、老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè )，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來(lái)祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì )怎樣祝福老人？假如你是人們，你會(huì )怎樣祝福老人？
2．如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么？（預設答案：老人可能會(huì )說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）
四總結話(huà)和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芘c啟發(fā)。
2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
五拓展延伸，深化對本單元主題的認識：人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物，動(dòng)物回報以愛(ài)。
1、學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗與所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、就人類(lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
【板書(shū)設計】
21 老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃
海鷗送老人情切切
說(shuō)課稿 篇8
評析
社會(huì )課著(zhù)重于通過(guò)與學(xué)生身心健康發(fā)展相適應的各種活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)引導，給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )，使學(xué)生更好地理解掌握課文內容，歷史地、現實(shí)地了解認識社會(huì )面臨的各種問(wèn)題，更好地適應并參與社會(huì )。
《四大發(fā)明》是九年義務(wù)教育試用教材小學(xué)《社會(huì )》第四冊第六單元《光輝燦爛的古代文化》中的一課。經(jīng)過(guò)分析學(xué)生學(xué)習、情況、教材內容，我依據社會(huì )課的特點(diǎn)，采取了個(gè)別學(xué)習、合作學(xué)習、操作實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò )探究等學(xué)習方式。這樣設計突出了學(xué)生的主體地位，摒棄了以知識為中心、以老師為中心、以教科書(shū)為中心的舊教學(xué)形式。強調有創(chuàng )造性的教學(xué)設計，重視實(shí)踐活動(dòng)和獲得社會(huì )經(jīng)驗的過(guò)程。指導學(xué)生通過(guò)多種渠道，培養學(xué)生主動(dòng)探求的能力，使他們能夠適應不斷變化的社會(huì )。
在引入新課中，我讓學(xué)生看戰斗片錄像，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后著(zhù)重出示“焰火”、“槍炮”，讓學(xué)生說(shuō)出“絢麗的焰火”、“轟鳴的槍炮”是靠什么來(lái)發(fā)動(dòng)。從而引出“火藥”及課題。
在教學(xué)過(guò)程中，先請學(xué)生參與教學(xué)目標的制定，上課時(shí)請學(xué)生說(shuō)出關(guān)于四大發(fā)明你想知道什么，你想告訴大家什么，根據學(xué)生已知和想學(xué)的內容制定教學(xué)目標，改變了以往教師制定目標，學(xué)生跟著(zhù)老師學(xué)的做法，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。課上給學(xué)生充分的時(shí)間“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”、“看一看”、“辨一辨”、“填一填”、“問(wèn)一問(wèn)”，課后要求“講一講”、“找一找”、“改一改”，給每個(gè)學(xué)生思考，表達的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都最大限度地積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地使用課件，給學(xué)生以豐富的感性知識，用鮮明的圖像、有趣的動(dòng)畫(huà)、美妙的音響、豐富的色彩，讓學(xué)生親眼看到蔡倫造紙、焚書(shū)坑儒。發(fā)射火箭的景象。拉近了學(xué)生與社會(huì )（即時(shí)空）的距離，使學(xué)生在情趣盎然中學(xué)，學(xué)得輕松、愉快、生動(dòng)、有趣。
現代社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放的、信息代的社會(huì )，社會(huì )課教學(xué)不能停留在課本上的社會(huì )知識的教學(xué)，還應將不斷變化的社會(huì )知識補充到課堂中，吸收相關(guān)的社會(huì )信息，讓學(xué)生學(xué)到比課本更豐富、生動(dòng)的社會(huì )知識。為此，在這節課課前、課中、課后，我都引導學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習�？紤]到讓學(xué)生在因特因上搜索的面太大，搜索水平不等及現有的網(wǎng)絡(luò )傳輸速度較慢等因素對課堂教學(xué)的影響，在課前，我先在因特網(wǎng)上收集了大量與四大發(fā)明相關(guān)的信息資料（文字材料和圖片等），然后利用 Frontpage 20xx 將收集到的資料重新組織整理，編制成許多相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，再用超鏈接與主頁(yè)上超鏈接源――四大發(fā)明信息瀏覽區相連。利用 Javascript 制作專(zhuān)題討論留言板（紙的用處、印刷術(shù)的好處、指南針的妙用、火藥的威力、“無(wú)紙辦公”），學(xué)生在留言板上既可以自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)又可以參閱別人的見(jiàn)解，為了使學(xué)生有廣闊的交流空間，在主頁(yè)中還設置了在線(xiàn)聊天室和 BBS 話(huà)壇；另外設置了在線(xiàn)檢測（ 20 條與四大發(fā)明相關(guān)的選擇題） , 便于學(xué)生和教師及時(shí)了解學(xué)習情況�？紤]到學(xué)有余力的同學(xué)，在主頁(yè)上還提供了一些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的超鏈接，讓他們能直接上國際互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)組織教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)習的興趣，而且能培養學(xué)生的探究能力，營(yíng)造自由時(shí)空，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展；隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )必將成為不僅僅是學(xué)生而且是所有現代人獲取知識的首選“場(chǎng)所”。
說(shuō)課稿 篇9
【教材分析】
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng )作的一首現代格律詩(shī)。詩(shī)人由現實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著(zhù)幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對天上美好生活的描繪，表現了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對比認識現實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習這首詩(shī)仍然有新的意義。
〖教學(xué)目標
1、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
2、體會(huì )本詩(shī)想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)
3、初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
4、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、體會(huì )聯(lián)想和想象的作用及聯(lián)想力和想象力的訓練。
3、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
〖德育目標
領(lǐng)會(huì )本詩(shī)在優(yōu)美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來(lái)之不易，人人都應自覺(jué)愛(ài)護我們生活的家園，保護環(huán)境、美化生活，建設祖國。
【教學(xué)方法】
1、計算機多媒體輔助教學(xué)法：工欲善其事，必先利其器�，F代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作 CAI 課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng )設一個(gè)有歌有舞有詩(shī)有畫(huà)，輕松活潑的學(xué)習詩(shī)歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實(shí)現這個(gè)重要目標。
2、誦讀法：書(shū)讀百遍，其義自現，詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。教師應針對學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著(zhù)重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過(guò)反復朗讀品味，體會(huì )詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩(shī)的內在思想意義。本文為現代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復誦讀中理解掌握。
【學(xué)法指導】
1、自主學(xué)習法：要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩(shī)，經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解詩(shī)歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
2、誦讀品味法：要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過(guò)反復涵詠朗讀品味，讀出詩(shī)歌的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以加深對詩(shī)歌內容的理解，培養學(xué)生對詩(shī)歌的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，激發(fā)學(xué)習興趣
(播放背景畫(huà)面和音樂(lè ))你喜歡星光燦爛的夜晚嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì )借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
(投影課題及作者。)
二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
(注：布置學(xué)生預習，在預習的基礎上提問(wèn)有關(guān)作者的一些文學(xué)常識。)
三、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、欣賞配樂(lè )朗讀。
2、明確朗讀要求。
3、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
4、明確節奏和重音，指名兩位學(xué)生讀，讓同學(xué)們予以評價(jià)，最后學(xué)生齊讀全詩(shī)。
四、拓展延伸──培養聯(lián)想和想象的能力
介紹有關(guān)聯(lián)想和想象的知識。
完成聯(lián)想、想象創(chuàng )新思維訓練題目(課后練習題二)。
五、走近文本──梳理內容，感悟主旨
思考下列問(wèn)題：
1、詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句?哪些是想象的詩(shī)句?
2、詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
3、詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象?想象又是怎樣逐步展開(kāi)的?
4、天上的人們生活是怎樣的呢?最后一節寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情?
學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩(shī)結構和主旨。
【本課小結】
本詩(shī)通過(guò)由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。
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