關(guān)于說(shuō)課稿模板匯編7篇
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《我們去聽(tīng)秋的聲音》是長(cháng)春版三年級上冊第一版塊的第三篇文章。本文是一首現代詩(shī)，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語(yǔ)言贊美了秋天。詩(shī)歌從兩個(gè)方面寫(xiě)了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節中的寫(xiě)的落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音;另一種是只可心領(lǐng)神會(huì )而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如最后一小節中寫(xiě)的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
根據語(yǔ)文課程標準的要求，針對教材和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。(因為識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，所以我把它做為第一個(gè)教學(xué)目標)
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。(本冊的教學(xué)要求我們要構建綜合閱讀策略，倡導多種新閱讀方式)
3、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。(本冊教材的第一個(gè)教學(xué)目標就是：引導學(xué)生感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài);)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、從秋天的聲音中想象秋天景色的美好;有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的秋韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
二、說(shuō)設計理念:
《我們去聽(tīng)秋的聲音》是一首兒童詩(shī)，沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味也將大減;沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設計中，我以 “美”的情境渲染為基調，以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以 “思，議，評，讀”等手段，旨在使學(xué)生深深沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語(yǔ)文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強課堂學(xué)生的有效參與度，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
閱讀教學(xué)以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。于是結合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節課采用“自主讀書(shū)、美讀感悟”的教學(xué)方法。老師以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，在想象中升華情感，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，引導全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、以“美”為基調，情境導入，醞釀詩(shī)情 。
興趣是最好的老師 。我班學(xué)生喜歡欣賞配樂(lè )朗讀，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )，聽(tīng)老師激情導語(yǔ)的方式引入課文，是學(xué)生初步感受到了秋天的美，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)的情緒。
(二)、以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，初聽(tīng)秋聲，初感秋意。
初讀詩(shī)歌，著(zhù)重解決兩個(gè)問(wèn)題：一是運用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思;二是了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對詩(shī)歌的感受，適時(shí)地引導學(xué)生：聽(tīng)秋聲，利用課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化;說(shuō)秋聲，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
(三)、以“趣”為佐料，細聽(tīng)秋聲，深感秋韻。
情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。為了學(xué)生在這節課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外， 我還根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設了富有童趣的教學(xué)情境，引導學(xué)生在師與生的對話(huà)里，想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱”;扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對話(huà)，想象田野里豐收后歡樂(lè )的情景……這些情境有效激活了學(xué)生的童真童趣，豐富了學(xué)生的情感體驗，從而使朗讀更加入情入境，有聲有色。
(四)、以“仿”為橋梁，想像秋聲，編織秋景 。
在細聽(tīng)了課文中的秋聲后，引導學(xué)生想象 ：秋天里還有哪些聲音，幫助學(xué)生根據課件的提示，模仿課文第一二小節當當小詩(shī)人，試著(zhù)編一編詩(shī)歌。這一仿說(shuō)訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學(xué)生的想象能力，而且使學(xué)生更好地感悟了中心句“秋是遼闊透明的音樂(lè )廳”，把文本的知識細化、落實(shí)。
(五)以“練”為載體，自選作業(yè)，升華感悟。
關(guān)于作業(yè)的設計比較多樣，自主，畫(huà)一畫(huà)秋天的畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的詩(shī)，編一編秋天的童話(huà)，搜一搜秋天的詩(shī)文。自主作業(yè)，為學(xué)生留有更廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生走出課堂，繼續尋找和發(fā)現秋的美麗。
(六)板書(shū)設計。
我的板書(shū)設計是用一棵飄落葉的大樹(shù)，一朵朵漂浮的白云，展翅高飛的大雁，可愛(ài)的蟋蟀組合的秋景圖，并在相應的圖下面隨同講課注上叮嚀、刷刷等字樣。同時(shí)，在課題下還畫(huà)有美麗的五線(xiàn)譜，黃葉、大雁穿越美麗的五線(xiàn)譜，使靜止的語(yǔ)言符號流淌出音樂(lè )的旋律、圖畫(huà)的意境。正是這些美妙的聲音編織了一曲秋的歌。讓學(xué)生從靜態(tài)的板書(shū)中感受到秋的聲音，秋的旋律，秋的美。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
本課是人教版二年級下冊第12課，是一節“造型·表現”和“設計·應用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著(zhù)特殊的認識和情感，因此，這節課很容易引起孩子的學(xué)習興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng )作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際情況，設計快樂(lè )學(xué)習的目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習及不同的活動(dòng)形式使學(xué)生能表現各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加強學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、對小鳥(niǎo)的家的認識及表現。
2、通過(guò)互動(dòng)增強師生、生生之間的交流和學(xué)習。
二、說(shuō)教法
本課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用情景、交流及談話(huà)的方法，主要強調師生、生生間的互動(dòng)，教師只作為活動(dòng)的幫助者和引導者，本節課的基本設計思路就是以學(xué)生為主體，主要對自主探究能力的培養，讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng )造欲望。
三、說(shuō)學(xué)法
為體現 學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，我采用聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)等的學(xué)習方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導入新課
首先提有關(guān)家的問(wèn)題，然后用媒體展示小鳥(niǎo)的圖片給學(xué)生觀(guān)賞，目的是刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下一步學(xué)習做鋪墊，接著(zhù)展示兩種對比圖片：第一種是自由自在、活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，也就是有家可歸的小鳥(niǎo)。第二種是傷心可憐、無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)。然后引導學(xué)生欣賞，說(shuō)說(shuō)自己的感受。造成小鳥(niǎo)失去家的原因是什么？（自然災害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥(niǎo)無(wú)處藏身，家自然沒(méi)了）小鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，為了朋友我們應該怎么做呢？（植樹(shù)造林、愛(ài)護環(huán)境）出示課題：小鳥(niǎo)的家
�。ǘ�、師生交流互動(dòng)
1、家是什么？
請同學(xué)們想一想，說(shuō)說(shuō)自己家的樣子，家給人的感覺(jué)是什么？（溫暖、舒適、安全的) 這時(shí)引導學(xué)生聯(lián)想小鳥(niǎo)會(huì )在哪里做家呢？（樹(shù)林里、樹(shù)洞里、屋檐下、草叢中、、電桿上等），原來(lái)這么多地方都有小鳥(niǎo)的家，讓我們跟隨小鳥(niǎo)一起去看看他們的家吧。展示圖片讓學(xué)生了解小鳥(niǎo)的家，從形狀、材料說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)的家。（洞口是圓形的，有大有小，洞里面有半圓形的，也有球形的，不同的鳥(niǎo)類(lèi)所筑的家都不一樣），小鳥(niǎo)為什么要把家建成這樣呢？讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見(jiàn)。
2、展示學(xué)生作品
學(xué)生欣賞作品，探究方法，為下面的制作心理有個(gè)底。同時(shí)欣賞教師范例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣，讓學(xué)生明白制作方法步驟，方便學(xué)生下一步的制作。這時(shí)教師引導學(xué)生想象，根據課前準備的材料，談?wù)勀阆霝樾▲B(niǎo)設計一個(gè)什么樣的家呢？小組討論、交流，哪個(gè)小組同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們打算選用什么材料？想怎樣來(lái)做？引導學(xué)生談出自己的設計思路。
�。ㄈ�、學(xué)生創(chuàng )作，老師指導
1、學(xué)生自主選擇方法、材料進(jìn)行創(chuàng )作，表現小鳥(niǎo)的家及小鳥(niǎo)。
2、啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng )作，表?yè)P色彩、動(dòng)態(tài)、造型突出的作品，提倡同學(xué)之間相互幫助。
�。ㄋ模�、展示學(xué)生作品及評價(jià)
1、讓學(xué)生客觀(guān)的去評價(jià)，主要采用自評、他評、師評相結合的方法，通過(guò)評價(jià)，加強了生生、師生之間的交流，提高了學(xué)生的審美能力和欣賞水平。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《快樂(lè )的小青蛙》是語(yǔ)文社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第23課內容。這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事。講了一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來(lái)的故事。本文共6個(gè)自然段。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，教學(xué)目標是：
1、知識和能力：1.學(xué)會(huì )認“井、急、象”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“井、為、伯”等7個(gè)生字。
2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習，理解課文內容，并會(huì )分角色朗讀。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難不要慌張，要動(dòng)腦筋想辦法。
本課作者賦以小青蛙和大象人的思維，教學(xué)重點(diǎn)是合作識字，自主閱讀，理解課文內容；教學(xué)難點(diǎn)是教育學(xué)生遇到困難勇敢而對，樂(lè )觀(guān)地動(dòng)腦想辦法戰勝困難，在識字教學(xué)中“困”與“因”字，形近，區分成了一年級學(xué)生的難點(diǎn)。
學(xué)生分析:這是一篇童話(huà)故事，教育意義深遠，內容淺顯生動(dòng)，學(xué)生很感興趣，適合學(xué)生閱讀，學(xué)生可以借助拼音自能讀書(shū)，能初步了解故事大意。學(xué)習本課，使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養的同時(shí)，有助于培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動(dòng)腦的良好習慣。
二、 說(shuō)教法
1、變序教學(xué)。本節課在學(xué)生談讀書(shū)收獲時(shí)，我順勢而導，大膽采用了變序教學(xué)，巧抓研讀的切入點(diǎn)——你怎么看出這是一只快樂(lè )的小青蛙?學(xué)生通過(guò)讀悟出小青蛙遇到困難唱歌是為了向別人求助，然后想象小青蛙會(huì )怎樣唱歌，再研讀把大象伯伯引來(lái)后的對話(huà)，對指導朗讀起到了事半功倍的效果，最后分角色表演，再次回歸主體。組內創(chuàng )新表演更是加強了小組的合作意識和創(chuàng )新意識。
2、情趣化教學(xué)。在識字教學(xué)中，我注重了情趣化教學(xué)。先鼓勵孩子們圈出生字自主識字，并匯報識字方法，相機總結，滲透拓展識字方法，培養了學(xué)生的識字能力，然后緊接著(zhù)用各種方式的讀和槍擊氣球的游戲形式鞏固練習，致使識字教學(xué)扎實(shí)有效。
3、以讀代講法，讀中感悟法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用合作學(xué)習、發(fā)現法、自讀自悟與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生借助拼音自能讀書(shū)，合作識字，善于在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，自主探究，共同嘗試解決問(wèn)題的快樂(lè )，自讀自悟，有感情地讀好全文，注重學(xué)科問(wèn)的整合，利用歌曲《小青蛙找家》結束課堂。教學(xué)過(guò)程大致分為五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、 猜謎導入，揭示課題。
師：老師知道你們喜歡猜謎語(yǔ)，今天我給你們出個(gè)謎語(yǔ)：水邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱；身上披著(zhù)綠大衣，伸出舌頭把蟲(chóng)抓。（青蛙）今天咱們就來(lái)認識一只可愛(ài)的小青蛙，貼青蛙圖，板書(shū)：快樂(lè )的小青蛙。（學(xué)生讀題）
�。ǘ�、自由讀文，整體感知，自主識字，合作檢測。
1.圈畫(huà)生字，自主識字
A、同學(xué)們看黑板上的生字，把它們從書(shū)本上圈出來(lái)
B、同學(xué)們四人一小組利用手中的卡片合作識字，看哪個(gè)小組最先闖過(guò)第一關(guān)?
C、生字中你最容易記住的哪個(gè)字?你用什么方法記住的?
2.游戲練習，鞏固識字
3.讀文，整體感知
A、請六個(gè)同學(xué)分自然段朗讀
B、由同學(xué)對他們的朗讀做評價(jià)，誰(shuí)是你讀書(shū)的好榜樣？為什么？你想對誰(shuí)提建議？
C、讀完課文你知道了什么？
�。ㄈ�、理解內容，指導朗讀。
在讀完課文說(shuō)自己的收獲時(shí)，抓住學(xué)生的話(huà)“我知道這是一只快樂(lè )的小青蛙”，問(wèn)：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)這是一只快樂(lè )的勇敢的小青蛙呢？”“小青蛙不小心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌�！眴�(wèn)學(xué)生對枯井的認識，假設“當你們掉進(jìn)枯井里，你們怎么辦呢？”讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，這時(shí)候質(zhì)疑“掉枯井里，大家都會(huì )很害怕，那小青蛙怎么唱起了歌呢？”這時(shí)候學(xué)生就會(huì )找到大象救小青蛙的自然段。大象伯伯聽(tīng)到歌聲，也走過(guò)來(lái)問(wèn)了�，F在你們知道小青蛙為什么唱歌了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？等學(xué)生說(shuō)完，再指導朗讀。誰(shuí)來(lái)把大象伯伯的話(huà)讀一讀。要讀出大象伯伯不理解的語(yǔ)氣來(lái)。小青蛙又是怎么說(shuō)的呢？要讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣，也得讀出高興的語(yǔ)氣，有人來(lái)救他了，能不高興嗎？讓男生齊讀大象伯伯的話(huà)，女生齊讀小青蛙的話(huà)。
大象伯伯把小青蛙救上來(lái)了，還夸了小青蛙一句，怎么讀呢？（生齊讀）
想象：當小青蛙坐在象鼻子上，他會(huì )對大象伯伯說(shuō)什么呢？
�。ㄋ模�、表演故事，深化理解。
咱們把這個(gè)故事演一演吧！演之前你們說(shuō)說(shuō)，小青蛙應該怎么唱歌呢？（大聲的，“呱呱”）讓學(xué)生自由表演。表演完，問(wèn)：除了這個(gè)辦法可以自救，還有什么辦法呢？讓學(xué)生在小組里演一演。
�。� 五）、拓展延伸，歌唱出室。
師總結：這真是一只快樂(lè )的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙，相信同學(xué)們遇到困難，也會(huì )像這只快樂(lè )的小青蛙一樣樂(lè )觀(guān)!一樣機智，對嗎?
放《快樂(lè )的小青蛙》音樂(lè )，學(xué)生邊唱邊跳出教室外。
五、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生的理解記憶。
�。ㄐ∏嗤埽┑艟铩�(等朋友來(lái)救)
�。ù笙蟛┞�(tīng)見(jiàn)——救起小青蛙(夸他又聰明又勇敢)
說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師大家好： 我選擇的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課的題材是聽(tīng)說(shuō)游戲《蓋樓房》。
一、設計意圖
大班的孩子語(yǔ)言發(fā)展很快，他們已不滿(mǎn)足于會(huì )使用簡(jiǎn)單句來(lái)說(shuō)一段話(huà)，而轉向為詞匯的豐富和會(huì )說(shuō)一定的合成句，要理解掌握并且運用都需要經(jīng)過(guò)一定場(chǎng)合的練習。而聽(tīng)說(shuō)游戲就是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，教育目標以培養幼兒傾聽(tīng)和表述能力為主，活動(dòng)內容主要集中在幼兒在聽(tīng)和說(shuō)的理解和表達方面。聽(tīng)說(shuō)游戲就能有意識地幫助幼兒練習，讓他們通過(guò)專(zhuān)門(mén)的集中的學(xué)習迅速地把握某一種句法的特點(diǎn)規律，并在嘗試運用過(guò)程中提高熟練使用的水平。我選擇的《蓋樓房》這一聽(tīng)說(shuō)游戲正適合大班幼兒學(xué)習。
二、說(shuō)話(huà)動(dòng)目標
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了本次活動(dòng)的目標：
1、幫助幼兒學(xué)習運用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。
2、注意引導幼兒仔細傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，積極參與集體活動(dòng)，不重復別人的語(yǔ)句。
目標中提到：教師要幫助幼兒學(xué)習運用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標進(jìn)行教學(xué)，這既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)話(huà)動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作： 1、課前已學(xué)習過(guò)用“ΧΧ越來(lái)越Χ”的句型講話(huà)。 2、鼓一面，錄音帶一盒。 3、兩棟樓房墻基和可移動(dòng)的樓層圖若干。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了在教學(xué)中幼兒更好的進(jìn)行學(xué)習，根據幼兒學(xué)習的特點(diǎn)主要采用了傾聽(tīng)法、示范講解法、游戲法。
為什么要采用以上方法？
傾聽(tīng)法：教師敲鼓、放錄音是為了培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣和學(xué)習興趣。
示范講解法：老師范講能引起幼兒談話(huà)的興趣，并在談話(huà)內容及語(yǔ)言表達上起到示范作用。
游戲法：在談話(huà)過(guò)程中，如何使幼兒都積極發(fā)言，是一個(gè)比較困難的問(wèn)題。幼兒對
大班說(shuō)課聽(tīng)說(shuō)游戲<<蓋樓房>>
游戲本身有興趣，用游戲法來(lái)刺激幼兒主動(dòng)發(fā)言，克服困難，積極發(fā)言。能收到較好的效果。
五、說(shuō)話(huà)動(dòng)程序
根據大班幼兒學(xué)習語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計以下幾環(huán)節：
一、設置游戲情境。二、交代游戲規則。三、引導幼兒玩游戲。四、幼兒自主游戲。
第一環(huán)節，設置游戲情境。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師以神秘的口吻對幼兒說(shuō)：閉上你們的眼睛，用你的小耳朵聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？你發(fā)現了什么？教師敲鼓，敲鼓的力量由輕到重，速度由快到慢。啟發(fā)幼兒用“ΧΧ越來(lái)越Χ”的句型表述。接著(zhù)播放錄音，錄音機里傳出來(lái)的風(fēng)聲由大漸小，貓叫聲由響到輕，狗叫聲由輕到響。教師根據幼兒對已有的詞匯經(jīng)驗，提出問(wèn)題：你們可以用一個(gè)什么詞來(lái)表達？啟發(fā)孩子用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型來(lái)表達事物變化的過(guò)程，如：風(fēng)越刮越小，貓越走越遠，狗越叫越響等。我可以請一些語(yǔ)言表達能力比較弱的孩子來(lái)回答。在這個(gè)環(huán)節中，我采用了傾聽(tīng)法、提問(wèn)法，運用啟發(fā)性提問(wèn)讓孩子們將聽(tīng)到用語(yǔ)言描述出來(lái)�！唉鼎对溅对溅丁钡木湫�，反映的是一個(gè)事物的變化過(guò)程，采用組織孩子傾聽(tīng)各種聲音變化的差異感受事物的變化，創(chuàng )設游戲的情況。這種方式更能使孩子們直觀(guān)地感受到事物的變化過(guò)程，也易吸引孩子的注意力，為順利過(guò)渡到下一環(huán)節作鋪墊。
第二環(huán)節，交代游戲規則。
沒(méi)有過(guò)多的去講究環(huán)節上的花樣形式而是直接通過(guò)語(yǔ)言向孩子介紹游戲規則，這對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，比較容易，也能理解。我出示事先準備好的樓房墻基圖和可移動(dòng)的樓層圖引起孩子們了解游戲規則的興趣。我說(shuō)：“今天我們來(lái)玩蓋樓房的游戲，不是用磚、水泥那些建筑材料而是讓你們來(lái)用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型說(shuō)話(huà)，回答正確的小朋友就可以給你所在的這一小組蓋上一層樓，看哪一組的小朋友蓋的樓房高？”這是游戲規則一，規則二是提醒孩子注意傾聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)，不能重復同伴講過(guò)的內容；規則三是不用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型談話(huà)的孩子，說(shuō)得不恰當或重復同伴語(yǔ)句的孩子，均不能給他蓋樓房。
第三個(gè)環(huán)節是教師引導幼兒玩游戲。
教師面向全體孩子，鼓勵孩子們運用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型編說(shuō)完整的句子，進(jìn)行“蓋樓房”游戲活動(dòng)。如孩子們會(huì )說(shuō)“太陽(yáng)越升越高”，“氣越打越足”，“花越開(kāi)越美麗”，“人越長(cháng)越高”等，這樣不僅能充分調動(dòng)孩子學(xué)習積極性，而且也活躍了課堂氣氛。這時(shí)教師引導
孩子思考比較兩種句型，即“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”及“ΧΧ越來(lái)越Χ”，讓孩子認識區別，鼓勵孩子仿照“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”的句型結構，說(shuō)出新的句子來(lái)。如“風(fēng)刮得越大，樹(shù)就搖得越厲害”，“天越黑，小明就越害怕”。
活動(dòng)中我設計組織孩子思考、比較兩種句型是一種學(xué)習方式，有利于孩子在原有語(yǔ)言經(jīng)驗的基礎上，習得新的語(yǔ)言經(jīng)驗，培養了幼兒的主動(dòng)性。從而強調了重點(diǎn)，難點(diǎn)在這也突破了。
第四環(huán)節，幼兒自主游戲。
這一環(huán)節，我采用分組“蓋樓房”的競賽游戲方式，先將孩子們分成兩組，然后分別請兩組的孩子用“ΧΧ越Χ越X”，“XX越XX，就越XXX”的句型創(chuàng )編語(yǔ)句，當某一組的某一孩子講得正確又不重復別人語(yǔ)句的情況下，給這一組添上一層樓。最后，比一比看哪一組的樓房蓋得最高，給最高的'樓房插上一面紅旗，表示這組小朋友齊心協(xié)力贏(yíng)得了勝利。
在大班開(kāi)展競賽性的游戲活動(dòng)，能提高孩子的積極性，激發(fā)孩子學(xué)習的興趣、競爭意識、產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而促使孩子更主動(dòng)地參與游戲，發(fā)展孩子的聽(tīng)說(shuō)能力。孩子們開(kāi)展競賽游戲活動(dòng)中，除了鼓勵孩子積極大膽的發(fā)言外，我還注意教育孩子發(fā)揚競賽風(fēng)格，與同伴友好相處。為了讓每一位孩子都有練習參與的機會(huì )，游戲多玩幾次，使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子們成為真正活動(dòng)的主人。
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
這是本冊第三單元的一篇兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事。記敘了一只小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險。課文以對話(huà)的方式表現了小松鼠的靈活機智，也說(shuō)明了只有朋友多，才會(huì )快樂(lè )的道理。
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力：初（試）讀課文，教學(xué)生字詞，并指導生字的書(shū)寫(xiě)。
2、過(guò)程和方法：探究式地學(xué)習，初（試）讀課文，學(xué)會(huì )本課部分生字詞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得“只有朋友多，才有快樂(lè )的道理”。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲胄抡n
這套教材的最大特點(diǎn)從教法來(lái)講就是以“學(xué)生為本，自主探究。著(zhù)力學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教材設計有利于學(xué)生的自主學(xué)習，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，倡導自主的、合作的、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，培養學(xué)習興趣，掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，教材在呈現方式上力求引發(fā)師生和教材的互動(dòng)�！�
從故事導入新課，就是讓學(xué)生從興趣出發(fā)，幫他們營(yíng)造學(xué)習環(huán)境，激勵學(xué)生積極參與，自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
(二)初讀課文，學(xué)習生字。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節倡導的是“自主的、合作的、探究的學(xué)習方式”新的《語(yǔ)文課程標準》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者�！边@就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、互促的過(guò)程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過(guò)程。所以，我設計的這個(gè)過(guò)程也許在試講中失敗，也許會(huì )使課堂處于“一問(wèn)三不知的場(chǎng)面，但卻是我試著(zhù)以學(xué)生為本的教法實(shí)踐。敗了我也不慌不悔。
低年級閱讀教學(xué)，無(wú)論從哪一一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都應該從讀入手。有目的地放手地讓學(xué)生讀是新課標對新教法的要求。以讀帶講。盡量做到教師在讀中指導，學(xué)生在讀中感悟。
從“故事中“引出生字來(lái)學(xué)，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。學(xué)會(huì )了生字再回到課文中為課文服務(wù)。這樣放手地讓學(xué)生或聯(lián)系內容或聯(lián)生活實(shí)際，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解。
語(yǔ)文環(huán)境就是文字環(huán)境，它遵從“從大到小”規律。即篇——句——詞——字。才不至于使課文與生字脫節，才不至于使課文空洞。
本冊教材對識字課的教學(xué)要求是：
1．喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2．全冊共認識常用漢字476個(gè)，其中會(huì )寫(xiě)243個(gè)。
3．能按筆畫(huà)規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。
4．養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
在識字教學(xué)中，當然以“音、形、義、”為重點(diǎn)。教法以學(xué)生為本，照顧他們天生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們在活動(dòng)中自主、自信地學(xué)習，這里體現的是教學(xué)策略的轉變。
無(wú)論這節課怎么上，識字是目的，讀懂課文是歸宿。
三、對新教材的認識
我們面對的是新一代的少年兒童，我們傳授的是新教材。那么我們究竟要怎么教才算新？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們。
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我在看這本教材的主編楊再隋先生的《談小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣走進(jìn)新課程》一文中說(shuō)：一種新的課程理念，一種新的課程文化，一種新的教育生活，一種新的課堂教學(xué)展現在我們面前。語(yǔ)文課怎么啦！一個(gè)字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )新。
他說(shuō)：“首先是教育理念要變，師生關(guān)系要變，對教材內容及其呈現形式的認識要變，教學(xué)策略要變，教學(xué)結構要變”
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《精美的郵票》人教版六年制小學(xué)美術(shù)四年級的上學(xué)期第九課的內容，屬于設計．應用領(lǐng)域,旨在讓學(xué)生了解郵票的概念、發(fā)展史、以及郵票的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )利用所學(xué)的美術(shù)技能設計郵票，培養學(xué)生的想象與創(chuàng )造能力，提高學(xué)生的創(chuàng )新與設計能力。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)欣賞精美的郵票，讓學(xué)生初步了解有關(guān)的郵票知識，讓學(xué)生認識郵票，感受郵票之美，學(xué)習簡(jiǎn)單的郵票畫(huà)面設計與制作。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和想象創(chuàng )造性思維能力。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與實(shí)踐，提高學(xué)生欣賞美、表現美的能力，提高學(xué)生創(chuàng )新與設計能力。
三、教學(xué)方法
新課程提出要求改變單一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向，為學(xué)生提供豐富的內容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習內容變得鮮活充實(shí)，易于掌握，使學(xué)習過(guò)程變得生動(dòng)有趣，富有人文氣息�；谶@樣的理念，我采取了互動(dòng)型教學(xué)方法。具體表現為在創(chuàng )設情境中討論、體驗；在欣賞中比較、探究學(xué)習技法，以解決難點(diǎn)；在展示評價(jià)中獲得成功體驗。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用色、點(diǎn)、線(xiàn)、形設計郵票，同時(shí)對于點(diǎn)、線(xiàn)的種類(lèi)、性格、排列，色彩的冷暖、情緒有了一定的了解，但要他們用這些美術(shù)元素進(jìn)行設計，對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還存在一定難度，需要教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙點(diǎn)撥，引導他們在創(chuàng )作的同時(shí)體驗其中的樂(lè )趣。因此，這堂課學(xué)生的學(xué)習是在教師有計劃有目的的引導下進(jìn)行的自主探究學(xué)習，是在教師創(chuàng )設的有關(guān)情境中，通過(guò)感覺(jué)、聯(lián)想和想象，來(lái)完成造型表現。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、課前準備：
請學(xué)生收集郵票的相關(guān)資料，如：世界上第一張郵票——黑便士是誰(shuí)設計的，我國發(fā)行的第一張郵票的名稱(chēng)、發(fā)行時(shí)間等。每人準備幾張郵票。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：激趣導入，探究性學(xué)習，實(shí)踐操作，展示評價(jià)。
1、激趣導入
�。�1）、教師出示精美的集郵冊，請學(xué)生欣賞。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�2）、學(xué)生展示自己帶來(lái)的郵票
2、探究性學(xué)習
�。�1）、郵票的來(lái)歷和作用
�。�2）、郵票的發(fā)展史
讓學(xué)生了解世界上第一張郵票和我國發(fā)行的第一張郵票的相關(guān)資料。
�。�3）、郵票的分類(lèi)
(4)、郵票的特點(diǎn)
�。ǎ担�、郵票的表現方法
�。�、實(shí)踐操作
學(xué)生設計表現，教師巡視輔導。
�。�、展示評價(jià)
五、教學(xué)反思
本節課教師能利用多種教學(xué)途徑,讓學(xué)生了解郵票的發(fā)展史及郵票的特點(diǎn).激發(fā)學(xué)生學(xué)習郵票,設計郵票的興趣.教學(xué)效果顯著(zhù).如果能利用多媒體課件和實(shí)物投影儀展示精美的集郵冊和學(xué)生作業(yè),則更佳..
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《太空一日》是七年級下冊第六單元第二篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣、集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！短找蝗铡愤x自航天員楊利偉撰寫(xiě)的個(gè)人傳記《天地九重》。
課文由四部分組成，分別就起飛時(shí)的生死考驗，太空中的真實(shí)所見(jiàn)，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險機遇作了詳細介紹。本文具有很強的變現力，普通的詞匯，平實(shí)的語(yǔ)言，讀起來(lái)卻驚心動(dòng)魄，扣人心弦。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出：“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據這方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：
1，自讀課文，預習字詞
2，感知文章內容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法目標：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
結合課標，我確立的文章重點(diǎn)是：掌握瀏覽了學(xué)習方法。本課篇幅較長(cháng)，由四部分組成，每一部分都有小標題。所以第一課時(shí)的設計的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小標題理清文章的結構順序。本課的難點(diǎn)是感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我引導學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達到深刻閱讀體驗的目的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
在學(xué)法方面，我主要指導學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
20xx年10月15日上午9時(shí)，中國歷史上的第一艘載人太空船“神州五號”成功發(fā)射升空，這標志著(zhù)中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿(mǎn)挑戰和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。
二、檢查預習，了解背景。
1.認讀理解文中出現的生字詞。
熾熱輪廓模擬遨游嚴謹稠密瞬間概率燒灼
五臟六腑千鈞重負耐人尋味驚心動(dòng)魄
2.介紹寫(xiě)作背景。
介紹神舟五號的發(fā)射情況。
三、速讀課文，整體感知。
1.文章記述了作者太空一日之旅，主要經(jīng)歷了哪三步？
我真的以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射
我看到了什么
在太空中
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動(dòng)魄——飛船返回
2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語(yǔ)句回答）
共振以曲線(xiàn)形式變化著(zhù)，痛苦的感覺(jué)越來(lái)越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎難以承受，覺(jué)得自己快不行了。
3.在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么？“我”沒(méi)有看到長(cháng)城，卻為何要寫(xiě)它？
明確：
�。�1）可以準確判斷各大洲和各個(gè)國家的方位；
�。�2）祖國的各個(gè)省份我大都看到了；
�。�3）還看到類(lèi)似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)。
因為“有個(gè)流傳甚廣的說(shuō)法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長(cháng)城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個(gè)說(shuō)法”，通過(guò)本次觀(guān)察，說(shuō)明那些說(shuō)法并不科學(xué)，從而表現出作者嚴謹的科學(xué)精神。
4.“神秘的敲擊聲”這一部分其實(shí)寫(xiě)了在太空中哪兩個(gè)“突發(fā)的、原因不明的、沒(méi)有預案的情況”現象？
�。�1）都會(huì )產(chǎn)生一種“本末倒置”的錯覺(jué)；
�。�2）時(shí)不時(shí)會(huì )出現神秘的敲擊聲。
5.“歸途如此驚心動(dòng)魄”這一部分中，令“我”“驚心動(dòng)魄”的事情是什么？
返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是1600—1800℃的超高溫度。
四、細讀課文，探究質(zhì)疑
1.結合課文，體會(huì )下面句子蘊含的情感。
�。�1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著(zhù)！”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。
明確：通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，表現了所有人為楊利偉挺過(guò)了艱難的共振過(guò)程而高興。
�。�2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。
明確：通過(guò)景色描寫(xiě)，表達了“我”在太空思家、愛(ài)國之情。
�。�3）過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外面來(lái)人了！
明確：表達了“我”回到地面、想從返回艙出來(lái)的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特點(diǎn)？
采用小標題的形式，依照火箭發(fā)射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。
3.楊利偉在文中說(shuō)“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會(huì )宇航員嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。
�。�1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無(wú)法捕捉回來(lái)，我至今還沒(méi)弄清那到底是什么�！币驘o(wú)法捕捉，就不能判斷到底是什么。
�。�2）“技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著(zhù)錄音讓我一次又一次聽(tīng)，我卻總是覺(jué)得不像�！薄安皇钱敃r(shí)的聲音，我就不能簽字”感覺(jué)聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學(xué)精神。
【課堂小結】
本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”（楊利偉）的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉著(zhù)、冷靜和嚴謹、科學(xué)的崇高精神。
【作業(yè)布置】
1.讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？
2.假如楊利偉到你們的學(xué)校和大家交流，你會(huì )向他提什么問(wèn)題呢？
【板書(shū)設計】
太空一日
我真的以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射
我看到了什么嚴謹
在太空中科學(xué)
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動(dòng)魄——飛船返回
�。ńY語(yǔ)）
我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”。一篇好的文章會(huì )影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開(kāi)墾人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習和體驗過(guò)程中，引導學(xué)生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。
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