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【精選】生物說(shuō)課稿模板10篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的生物說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)課程標準：
本節課是課程標準中一級主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級主題：動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內容
二．教材分析
人教版八年級《生物學(xué)》下冊“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”一節是在學(xué)習植物的生殖和發(fā)育基礎上設置的,旨在讓學(xué)生在學(xué)習有性生殖和無(wú)性生殖等問(wèn)題后,認識昆蟲(chóng)的主要特點(diǎn)(生物習性、形態(tài)結構)、昆蟲(chóng)與人類(lèi)生存及整個(gè)生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲(chóng),控制、消滅有害昆蟲(chóng)蟲(chóng),并學(xué)會(huì )自主探究、應用創(chuàng )新,形成生態(tài)觀(guān)念、和諧意識。
三． 教學(xué)的三維目標
在分析教材的基礎上,圍繞學(xué)習目標,選出本節的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程作為當前所學(xué)知識的“主題”,根據學(xué)習主題創(chuàng )設適合目標達成的學(xué)習環(huán)境,從而有利于知識的建構。
教學(xué)的三維目標 ①以家蠶為例,通過(guò)觀(guān)察、調查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。②聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的過(guò)程及特點(diǎn),認識動(dòng)物與生活的密切關(guān)系,培養和諧意識和生態(tài)觀(guān)念。舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。
四．教學(xué)的重、難點(diǎn)分析、
�、僦攸c(diǎn):昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
�、陔y點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過(guò)程及分類(lèi)。
五、說(shuō)教法：
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，“本著(zhù)全面提高學(xué)生的`科學(xué)素養；培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式轉變的思想�！蔽掖竽懜淖冋n堂教學(xué)方式，利用觀(guān)察法、分析法、討論法、引導法等多種教學(xué)方法。積極探索設計一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。
六.豐富學(xué)習資源,創(chuàng )設學(xué)習情境
�。ㄒ唬┕适聦�,為新知識學(xué)習“拋錨”目的： （用多媒體手段創(chuàng )設一個(gè)研究昆蟲(chóng)發(fā)育歷程與真實(shí)相似的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心）
《毛毛蟲(chóng)的靴子》：故事大概:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠,會(huì )用豆殼、樹(shù)葉等為動(dòng)物們做各種好看的靴子,毛毛蟲(chóng)也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲(chóng)的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲(chóng),就把他的靴子掛在樹(shù)枝上。第二年春天,在一個(gè)繭子里出來(lái)一只美麗的蝴蝶,她看見(jiàn)很多漂亮的用樹(shù)葉做的靴子掛在樹(shù)枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過(guò)了幾天,孵出了很多毛毛蟲(chóng)寶寶。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，突破難重點(diǎn)
達成：①分組自主探究：讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、閱讀課文、對觀(guān)察、思考進(jìn)行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內的學(xué)習認識。教師在過(guò)程中引導、評價(jià)。
目的：學(xué)生通過(guò)自主探究完成教學(xué)目標，教師引導攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力，表達交流能力，合作參與、自主學(xué)習的能力。
過(guò)程：
�。�1）提出思考題:
�、� 靴子做好了,毛毛蟲(chóng)去哪兒? (蛹)
�、� 春天,從繭殼里出來(lái)的蝴蝶是誰(shuí)? (成蟲(chóng))
�、� 蝴蝶的寶寶是誰(shuí)? (卵)
�、� 蝴蝶為什么不認識它定做的靴子?(完全變態(tài)發(fā)育)
學(xué)生以小組的形式：思考討論練習題
�。� 創(chuàng )設認知沖突,促進(jìn)知識同化）
教師適時(shí)指導學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的基礎上,參照課本內容,做觀(guān)察與思考中的圖片排序。
讓學(xué)生在找出圖片正確順序的基礎上,聯(lián)系看到的童話(huà)故事,進(jìn)行比較思維。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、比較后不難發(fā)現童話(huà)中毛毛蟲(chóng)的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲(chóng)生活史
總結四個(gè)階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(chóng)(毛毛蟲(chóng))—蛹(渡過(guò)不良環(huán)境)—成蟲(chóng)(蝴蝶)
�。�2）進(jìn)一步思考：為什么蝴蝶不認識她自己定制的靴子?
學(xué)生通過(guò)看書(shū)、討論和查閱相關(guān)資料理解是“形成結構和生活習性顯著(zhù)不同”,由此理解昆蟲(chóng)的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學(xué)概念:，提高學(xué)生的歸納總結的能力
在發(fā)育過(guò)程中有卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,幼蟲(chóng)的形態(tài)結構和生活習性與成蟲(chóng)的顯著(zhù)不同,這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為完全變態(tài)發(fā)育
生物說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《DNA分子的結構》這一部分內容是第三章的重點(diǎn)內容之一。它既是對前面已學(xué)習的孟德?tīng)栠z傳定律和減數分裂知識進(jìn)一步的深化理解，也是整個(gè)遺傳的基礎。這一部分內容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學(xué)習好這一節顯得很重要。通過(guò)科學(xué)的有效的學(xué)習，不但可以理解本節知識點(diǎn)還可以進(jìn)一步加深高二學(xué)生對后面各章節知識的學(xué)習和理解奠定了基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
對與高二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認識了有絲分裂、減數分裂和受精作用等生物學(xué)基礎，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎。而且高中學(xué)生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的`性及過(guò)程，結論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過(guò)程中要進(jìn)行適當的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
1.識記構成DNA分子的基本單位、核苷酸種類(lèi)、堿基種類(lèi)、元素種類(lèi);
2.DNA分子的平面結構和空間結構;
3.堿基互補配對原則。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)嘗試DNA雙螺旋結構模型的制作，初步知曉科學(xué)探究的基本方法(如模型建構法，學(xué)科知識的交叉應用)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
認識到與人合作的在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解DNA立體結構的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn)：分析DNA結構中的堿基數量關(guān)系及DNA分子的多樣性。
五、說(shuō)教學(xué)方法
我們都知道生物是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”�？紤]到我校高二學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望�；诒竟澱n內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：觀(guān)察法、討論法、實(shí)驗法、探究法、問(wèn)答法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課(定向激趣，引入課題)
我采用的是圖片導入，課前投影：Flash、DNA三維動(dòng)畫(huà)結構、印度洋海嘯事件及薩達姆的圖片，如何確定人的身份并造勢提問(wèn)學(xué)生是否知道是什么。學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、思考、討論。從而引入今天的課題DNA分子的結構。
設計意圖：利用多媒體畫(huà)面，學(xué)生自主參與，導入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生強烈求知欲。
(二)新課教學(xué)
1.回顧DNA的基本化學(xué)組成知識
教師向學(xué)生提問(wèn)，并作出肯定和鼓勵學(xué)生并播放課件，DNA化學(xué)元素組成?基本單位?結構?等元素---小分子----大分子。
設計意圖：為后面學(xué)習新知識作鋪墊。實(shí)現知識的正遷移，以達到推陳出新的目的。
2.回眸科學(xué)家的探究歷程
策劃學(xué)生活動(dòng)
討論1：上述資料中涉及到哪些學(xué)科的知識和方法?這對你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示?
討論2：沃森和克里克默契配合，發(fā)現DNA雙螺旋結構的過(guò)程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話(huà)。他們的這種工作方式給予你哪些啟示?
在教師引導下學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文了解兩位科學(xué)家構建DNA雙螺旋結構模型的故事。
設計意圖：引導學(xué)生分析過(guò)程，總結科學(xué)史中包含的科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神。
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展綜合思維能力。啟迪學(xué)生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗;要善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識和背景上最好是互補的，對所從事的研究要有興趣個(gè)激情。
3.DNA分子的平面和立體結構
教師手拿學(xué)生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結構
學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結構模型是否正確
設計意圖：師生討論，全班學(xué)生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結構，增加感性認識。從多媒體畫(huà)面上自我獲取知識，培養學(xué)生的讀圖分析能力，運用知識的遷移能力，體現教學(xué)的直觀(guān)性原則。圖文互換，培養學(xué)生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng )新能力。
4.DNA分子結構的特點(diǎn)
策劃學(xué)生活動(dòng)
討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結構?
討論4：DNA分子的主鏈是由什么組成的?排列在什么位置?
討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里?有什么規律嗎?
學(xué)生思考討論和歸納“DNA分子結構的特點(diǎn)?”
學(xué)生參照自制的DNA模型得出結論：
(1)DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤(pán)旋成雙螺旋結構。
(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架;堿基排列內側。
(3)兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T配對，G和C配對。(堿基互補配對原則
設計意圖：歸納總結，幫助學(xué)生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動(dòng)的直觀(guān)到形象的思維”的認知過(guò)程，以及符合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認識規律，掌握知識與發(fā)展智力相統一規律，教師主導作用和學(xué)生主體作用相統一規律，也體現教學(xué)的直觀(guān)性，啟發(fā)性原則。
5.展示：制作DNA雙螺旋結構模型
師生共同得出制作模型的原則和要求
學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結構模型是否正確
設計意圖：培養學(xué)生的動(dòng)手制作能力，引導學(xué)生嘗試科學(xué)的研究方法。
(三)小結作業(yè)
DNA的化學(xué)組成，DNA的結構和DNA的結構特點(diǎn)
學(xué)生在教師指導下歸納總結
設計意圖：歸納總結，形成完整的知識體系
生物說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
(一)教材地位和作用
“基因是有遺傳效應的DNA的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4節的內容。本節的課題點(diǎn)明了基因與DNA的關(guān)系，既是對本章內容的概括與提升，又為第四章《基因的表達》作鋪墊。這一節內容雖然不多，但學(xué)生理解起來(lái)難度較大。本節教學(xué)的核心是讓學(xué)生認識到：從化學(xué)本質(zhì)上看，基因是DNA的片段;從功能上看，基因具有遺傳效應。運用數學(xué)方法推算堿基排序，理解抽象的內容，認同DNA分子結構的多樣性和特異性。通過(guò)介紹DNA指紋技術(shù)在刑偵、醫學(xué)等領(lǐng)域的重要作用，讓學(xué)生感受理論知識的奇妙應用。
(二)教學(xué)目標
根據以上分析，結合大綱要求，考慮到學(xué)生的認知水平和思維特點(diǎn)，制定本節課的教學(xué)目標如下：
1.知識目標：①舉例說(shuō)明基因是有遺傳效應的DNA的片段。
�、谡f(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。
2.能力目標：①運用數學(xué)方法說(shuō)明DNA分子的多樣性和特異性。
�、谡莆辗治霾牧系姆椒�。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：
通過(guò)了解DNA指紋技術(shù)的應用，進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育，形成熱愛(ài)科學(xué)探究的良好習慣，培養愛(ài)國主義情懷。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是舉例說(shuō)明基因是有遺傳效應的DNA的片段和說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。學(xué)生雖對DNA分子有一定認識，但對基因的本質(zhì)和特點(diǎn)仍不是很了解，而通過(guò)具體的實(shí)例分析，能夠幫助學(xué)生理解基因與DNA的關(guān)系，逐步構建基因的概念。因此本節課將上述兩個(gè)知識點(diǎn)設為教學(xué)重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是理解脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。這個(gè)內容較為抽象，學(xué)生僅從字面上來(lái)理解，難度很大，需結合相應的探究活動(dòng)來(lái)獲得感性認知。因此將這個(gè)內容設為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1.啟發(fā)式教學(xué)：導入——創(chuàng )設樂(lè )學(xué)情境，啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)習興趣;過(guò)程——精心設疑，啟發(fā)思考，以趣激學(xué)。
2.合作-探究式教學(xué)：以學(xué)生為主體，開(kāi)展小組合作學(xué)習，共同探究問(wèn)題，交流學(xué)習心得。
3.講練結合式教學(xué)：將講解與練習進(jìn)行有機結合，及時(shí)反饋，鞏固新知。
三、說(shuō)學(xué)法
1.小組合作學(xué)習法
在教師的指導和幫助下，學(xué)生以小組為單位，有目的、有側重地閱讀教材，自主獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
2.歸納法
引導學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行分析和推理，確立事實(shí)、推理和結論之間的關(guān)系，引導學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入地得出結論。
3.構建數學(xué)模型法
結合探究活動(dòng)，引導學(xué)生用數學(xué)方法解決生物學(xué)問(wèn)題，將數學(xué)模型遷移到堿基排列序列多樣性的問(wèn)題中。
4.討論法
創(chuàng )設課堂論壇，使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力;同時(shí),在討論中也培養了學(xué)生的發(fā)散性思維習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據學(xué)生的認知規律，以知識為載體，思維為主線(xiàn)，能力為目標，我設計了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
展示PPT，介紹美國歷史上第一位華裔首席刑偵鑒定專(zhuān)家——李昌鈺，觀(guān)察DNA指紋檢測圖，學(xué)生交流問(wèn)題：DNA指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因(很多學(xué)生都會(huì )回答是基因)?繼續引出核心問(wèn)題：基因是什么?基因是否等于DNA呢?基因和DNA是什么關(guān)系?
設計意圖：引用杰出華人的故事，激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養愛(ài)國主義情懷，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，將其引入新課題的學(xué)習。
(二)資料分析，解決問(wèn)題
為解決導入環(huán)節提出來(lái)的問(wèn)題，結合多媒體課件，進(jìn)行兩次小組合作探究，對教材P55-56的資料進(jìn)行分析、推理和歸納，逐步構建基因的概念——基因是有遺傳效應的DNA的片段。
小組合作探究①
指導學(xué)生閱讀新教材P55-P56的資料1和3，從數量關(guān)系上分析基因與DNA的關(guān)系，并以小組合作形式完成任務(wù)(如下表)。通過(guò)對比DNA的堿基對總數和基因的堿基對總數，得知基因并不等于DNA，基因只是DNA的一部分。
DNA分子數 DNA的總堿基對數
基因數 基因的總堿基對數
大腸桿菌
人類(lèi)基因組
小組代表匯報討論結果——基因是DNA的片段。
小組合作探究②
閱讀資料2和4(從基因的作用進(jìn)行分析)，小組討論以下問(wèn)題：
1. 為什么海蜇這一熒光的性狀能在小鼠身上表現?(教師點(diǎn)撥：小鼠能夠
發(fā)光，說(shuō)明海蜇的基因不僅傳給小鼠，而且能表現出來(lái)，起到控制小鼠特定性狀
的作用，即具有了特定的“效應”，那么，這是一種什么效應呢?)
為何要設置3號小鼠?(教師點(diǎn)撥：我們設計實(shí)驗要遵循哪些原則?)
2. 吃得多就一定能長(cháng)胖嗎?資料4中的HMGIC基因起什么作用?
小組討論得出結論，派一個(gè)小組代表匯報結果——基因具有遺傳效應。
綜合以上4個(gè)資料分析，師生共同給基因下定義：基因是有遺傳效應的DNA的片段。
設計意圖：通過(guò)小組合作的形式，共同討論、推理、分析和歸納，在教師的指導下，循序漸進(jìn)，步步深入得出結論，逐步確立基因與DNA的關(guān)系。這種合作型的學(xué)習模式，與傳統“自顧自”的學(xué)習截然不同，能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，在協(xié)作中學(xué)會(huì )共享與分享，這是團隊精神的良好表現;同時(shí)，也有利于提高學(xué)生獲取有效信息，解決問(wèn)題的能力。
(三)情境探究，深入問(wèn)題
前面的學(xué)習解決了基因本質(zhì)的問(wèn)題，接下來(lái)還要繼續深入探究DNA分子特異性和多樣性的問(wèn)題。
先復習了DNA分子的結構，DNA由4種脫氧核苷酸組合而成，那么，僅僅4種脫氧核苷酸，它們的排列序列能夠滿(mǎn)足地球上豐富多彩的物種需求嗎?PPT及時(shí)展示一系列色彩斑斕、形態(tài)各異的生物圖片，引發(fā)學(xué)生認知上的.共鳴。
為解決這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行第三次小組合作探究，采用數學(xué)建模的方法，在特定的情境下模擬4種脫氧核苷酸的排列。
小組合作探究③
小組長(cháng)發(fā)放數量充足的堿基卡片①，各小組根據以下特定情境進(jìn)行探究：
情境1：若1個(gè)堿基對組成一個(gè)基因，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(41)
情境2：若2個(gè)堿基對組成一個(gè)基因，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(42)
……
情境3：若N個(gè)堿基對組成一個(gè)基因，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(4N)
深入探究：
假如決定臉型的一個(gè)基因有17個(gè)堿基對，那可能有多少種排列形式?兩人臉型完全相同的可能有多大?(417)=172億種，1/172億
設計意圖：通過(guò)小組合作進(jìn)行的排卡片活動(dòng)，感受堿基對排列順序的千變萬(wàn)化，進(jìn)而上升到DNA分子具有多樣性的理性認識;同時(shí)，通過(guò)計算臉型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又獲得DNA分子具有特異性的認識。
在以往的教學(xué)案例中，探究DNA分子的多樣性和特異性往往是“紙上談兵”，只講講理論知識，或畫(huà)簡(jiǎn)圖解釋?zhuān)跎偬峁⿲?shí)物給學(xué)生進(jìn)行自主探究。而如果能夠提供諸如卡片之類(lèi)的器具，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試排列，縱使沒(méi)有正確，也至少可以在錯誤的經(jīng)驗中收獲更為深刻的認知，這無(wú)疑比“紙上談兵”式的教學(xué)更加有效。
(四)聯(lián)系生活，拓展知識
結合教材P58的“科學(xué)技術(shù)社會(huì )”，將本節課所學(xué)的知識聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)要介紹DNA指紋技術(shù)(如右圖)，讓學(xué)生嘗試扮演刑偵專(zhuān)家進(jìn)行破案，以此了解DNA分子的結構特點(diǎn)在刑偵、醫學(xué)等領(lǐng)域的重要應用。并提供介紹DNA指紋技術(shù)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后拓展知識。
設計意圖：通過(guò)介紹DNA指紋技術(shù)的應用，讓學(xué)生感受到從書(shū)本學(xué)到的理論知識在現實(shí)生活中發(fā)揮的巨大作用，以此激發(fā)學(xué)生未來(lái)更加努力學(xué)習，擴大知識面，體現STS教育。
(五)知識總結，堂上練習
1.知識總結
組織學(xué)生討論染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系，并嘗試自己畫(huà)一個(gè)概念圖，總結染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸四者之間的關(guān)系。PPT展示供參考的概念圖(如右圖)，對于學(xué)生的構思，要給予肯定和鼓勵。
2.堂上練習
【1】下列有關(guān)DNA和基因的敘述，不正確的是( )
A.可以準確地復制
B.能夠儲存遺傳信息
C.是4種堿基對的隨機排列
D.是有遺傳效應的脫氧核苷酸序列
解析：選D�？疾榛蚺cDNA的關(guān)系，D不正確的原因是DNA上存在沒(méi)有遺傳效應的脫氧核苷酸序列。
【2】細胞內與遺傳有關(guān)的物質(zhì)，從復雜到簡(jiǎn)單的結構層次是( )
A.DNA→染色體→脫氧核苷酸→基因
B.染色體→脫氧核苷酸→DNA→基因
C.DNA→染色體→基因→脫氧核苷酸
D.染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸
解析：選D�？疾榕c遺傳有關(guān)的物質(zhì)之間的包含關(guān)系。
【3】不同的基因攜帶不同的遺傳信息的原因是( )
A.不同基因的堿基的種類(lèi)不同
B.堿基對的排列順序決定基因的不同
C.磷酸和核糖排列順序決定了基因的不同
D.堿基種類(lèi)的不同決定了基因的不同
解析：選B。間接考查DNA多樣性的原因。
3.布置作業(yè)：復習第三章內容，完成教材P60“自我檢測”。
五、說(shuō)板書(shū)設計
根據教學(xué)內容，板書(shū)為左中右分布，設計如下：
標題正中: §3.4 基因是有遺傳效應的DNA的片段
一、資料分析：說(shuō)明基因與DNA的關(guān)系
▲探究1：基因是DNA的片段
▲探究2：基因有遺傳效應
小結 基因的定義：基因是有遺傳效應的DNA的片段(關(guān)系，作用)
二、DNA的片段中的遺傳信息
▲探究3：構建模型，探究遺傳信息的多樣性
小結 DNA分子的特點(diǎn)：多樣性，特異性
三、DNA指紋技術(shù)(廣泛應用于各種領(lǐng)域)
四、總結歸納：染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節的課題“基因是有遺傳效應的DNA的片段”一句話(huà)點(diǎn)明了基因與DNA的關(guān)系，這一表述雖然言簡(jiǎn)意賅，但學(xué)生理解起來(lái)難度較大。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考基因等于DNA嗎?然后閱讀材料1、3，從數量上認識到基因是DNA的片段，然后再從材料2、4上理解什么是遺傳效應。用數學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式推理出DNA分子中遺傳信息的多樣性和特異性。通過(guò)介紹DNA指紋技術(shù)引發(fā)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)的過(guò)程中，本節以學(xué)生為主體展開(kāi)，通過(guò)展示豐富的圖片引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生的合作探究，交流討論，師生共同分析資料。在討論過(guò)程中，學(xué)生表現出極大的熱情，并能得出準確、深刻的見(jiàn)解，這是出乎老師們的意料的，聽(tīng)課的老師們一致認為本課的合作探究真正達到了效果。在介紹DNA指紋技術(shù)時(shí)，不僅提供圖片和材料，還介紹了相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)生也十分好奇和興趣，課后紛紛討論，并來(lái)向老師摘抄網(wǎng)址。所以，從新課程理念出發(fā)，我認為這堂課是成功的。但也存在不足之處，在課堂中并沒(méi)有照顧到全體同學(xué)，有的同學(xué)很想發(fā)言，但卻沒(méi)機會(huì )，這也是本課的遺憾之處。
生物說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面
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本節內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
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雖然學(xué)生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點(diǎn)、營(yíng)養方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學(xué)內容是按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序呈現的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀(guān)的環(huán)境中去。教材在本節以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò )安排內容，講述細菌的發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，學(xué)習本節課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
�。ㄈ┰偈钦n程標準：
生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習、提高生物科學(xué)的核心素養，而生物科學(xué)的核心素養是生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任，這是生物科學(xué)的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個(gè)一級主題生物多樣性的內容，課程標準指出，教師要指導學(xué)生通過(guò)調查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動(dòng)，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。
�。ㄋ模┳詈笫墙虒W(xué)目標：
根據課程標準和以上內容，把課程目標轉化為課時(shí)目標制定了如下教學(xué)目標
1.知識目標
�。�1）描述細菌的形態(tài)和結構。
�。�2）關(guān)注細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系
2.能力目標
通過(guò)與動(dòng)植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營(yíng)養方式
3.情感目標
通過(guò)了解細菌的發(fā)現過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：細菌形態(tài)結構的特點(diǎn)；細菌的營(yíng)養方式和生殖。
難點(diǎn)：細菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細胞結構和生態(tài)系統方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對細菌有一個(gè)感性認識。為提高他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中運用直觀(guān)性原則，設計不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自己描述現象，表達總結，從而培養學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法
本節課采用自主學(xué)習、直觀(guān)教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)更加形象、直觀(guān)。
四、說(shuō)學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導學(xué)生觀(guān)察、討論，從而歸納知識要點(diǎn)，得出結論，突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法過(guò)程及策略
�。ㄒ唬┬抡n導入：
從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到細菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細菌是一類(lèi)什么樣的.生物？”“你了解細菌嗎？”引起學(xué)生對本節課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
教師提出學(xué)習要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導個(gè)別學(xué)生，發(fā)現學(xué)生中出現的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細菌的發(fā)現：從學(xué)生閱讀教材內容入手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細菌從哪里的��？是誰(shuí)先發(fā)現了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗中總結細菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗），引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細菌的形態(tài)和結構：這部分是本節的重點(diǎn)。由于細菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結，再根據細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細菌的結構有什么特點(diǎn)？”，在上呈現細菌結構模式圖，讓學(xué)生一一指認對應的結構名稱(chēng)，以加深學(xué)生對細菌結構的認識，培養他們的觀(guān)察、表達能力，讓學(xué)生建立直觀(guān)的認識，最終總結出細菌的結構特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細菌的結構與動(dòng)、植物細胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養他們總結歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測細菌的營(yíng)養方式”，這樣既培養了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節難點(diǎn)。
3、細菌的生殖：這里除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設計完成書(shū)中的技能訓練，通過(guò)這樣的設計，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也解決了本節的難點(diǎn)，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著(zhù)再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結：
�。�1）進(jìn)行分裂生殖速度快,數量多。
�。�2）能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細菌。
�。�3）細菌的個(gè)體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設計學(xué)以致用-走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節，以問(wèn)題為導向，設計三個(gè)問(wèn)題，用細菌的知識解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測目標、評價(jià)、教學(xué)一致性是否達成的作用。
�。�1）自然界中,為什么不會(huì )有大量的動(dòng)植物遺體堆積?
�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(cháng)時(shí)間?
�。�3）外科醫生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細菌為標準進(jìn)行消毒的嗎？
(三)課堂小結,達標檢測
學(xué)生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著(zhù)進(jìn)行練習鞏固，檢測基礎知識學(xué)習情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現生物學(xué)價(jià)值。
六、說(shuō)板書(shū)設計
1、細菌的發(fā)現
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細菌的形態(tài)結構
�。�1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
�。�2）結構
基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動(dòng)）
�。�3）營(yíng)養方式：異養
3、細菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
生物說(shuō)課稿 篇5
大家好：
我說(shuō)課的內容是初三生物第八單元第二章第四節《人的性別遺傳》，在這里我主要說(shuō)教材分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著(zhù)一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話(huà)題。安排本節內容可以滿(mǎn)足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會(huì )上一些人仍存在著(zhù)重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節的學(xué)習，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問(wèn)題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節教學(xué)內容并不難，時(shí)間也較充裕，應該適當安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀(guān)察與思考，分析與討論獲得結論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生仔細觀(guān)察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標：解釋生男生女及機會(huì )均等；
情感目標：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機會(huì )均等；
用新的.課程理念，面向全體學(xué)生，培養學(xué)生終生學(xué)習的愿望和能力，倡導探究性學(xué)習，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，即培養普通公民必備的生物科學(xué)素養，而不是培養生物科學(xué)家的素養，以此來(lái)指導教學(xué)行為�！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節課的重點(diǎn)是人類(lèi)性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎，本節課重在從人類(lèi)性染色體的水平分析人類(lèi)性別遺傳的規律，另外基于社會(huì )上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話(huà)題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、關(guān)于導課：
以問(wèn)題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類(lèi)性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節教學(xué)從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開(kāi)始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類(lèi)性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數據，發(fā)現問(wèn)題，對男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動(dòng)：
為了倡導學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂(lè )于探究，親身體驗獲取知識的過(guò)程，設計了活動(dòng)環(huán)節，老師宣布游戲規則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導，依據學(xué)習活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結合的原則，設計思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：A這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學(xué)嗎？通過(guò)學(xué)生活動(dòng)揭示人類(lèi)性別遺傳的自然規律。當然從一個(gè)班統計結果來(lái)看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統計總數，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達能力，用小黑板列舉建國以來(lái)我國大陸五次人口普查資料，教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察、對比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識的遷移和升華：
新課標關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，因此設計了以下問(wèn)題：
A人們的觀(guān)念和醫療技術(shù)會(huì )不會(huì )影響男女性別的比例？
B男女性別比例不平衡會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生負面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習的空間。
生物說(shuō)課稿 篇6
<生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解"人與生物圈應該和諧發(fā)展"的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節"環(huán)境對生物的影響"的基礎上再來(lái)考慮"生物對環(huán)境的適應和影響",其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節"生態(tài)系統"的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
一、教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ�、能力目標：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹(shù)立"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"觀(guān)點(diǎn)；
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
三、教學(xué)方法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節"植物對空氣濕度的影響"的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的"過(guò)程"和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
四、學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習：
1、"生物對環(huán)境的適應"是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從"形態(tài)結構"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的'機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結論：
課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)"屎克螂出國記",以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，"看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？"在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習：（見(jiàn)教材）
1、在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習。
生物說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、 各位專(zhuān)家、 大家好:
我是磨市中心學(xué)校的教師， 我說(shuō)課的內容是 1動(dòng)物在生物圈中的作用》 、 下而我從教材內容、 學(xué)生特點(diǎn)、 教學(xué)重難點(diǎn)、 教學(xué)目標、 教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方而進(jìn)行闡述:
一、 教材分析
本節內容是初中生物新教材 (人教版) 第五單元的第三章c 本節內容的站在生物圈的高度對動(dòng)物的作用進(jìn)行概括; 也為第六單元中 《保護生物多樣》 打下基礎、本課教學(xué)資源豐富, 主要是歷史上的生態(tài)事件, 生活中的人與動(dòng)物關(guān)系實(shí)例, 通過(guò)本節的學(xué)習使學(xué)生認識到動(dòng)物是生態(tài)系統中的重要成員、它具有三個(gè)方面的重要作用、 即在生態(tài)平衡中的重要作用、 促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)、 幫助植物傳粉、 傳播種子， 我們應當愛(ài)護它們D
本章內容還可以加深學(xué)生對生物圈是一個(gè)統一整體的認識、 本節具有一定的高度和寬度, 一眉七上 《生態(tài)系統》 有關(guān)聯(lián)、 與 《光合作用》 《呼吸作用》 的知識更是有緊密聯(lián)系, 可以說(shuō)是一次總結坊提升, 因而舊知識的掌握程度對本課的效果有較大影響、
二、 學(xué)生分析
根據八年級學(xué)生思維是感性到理性的過(guò)渡階段, 對資料的分析尚不夠深入、 不能主動(dòng)透徹的去分析和總結現有的資料、 但學(xué)生的好奇心很強、 應該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識, 給學(xué)生留有獨立思考， 讓學(xué)生白主學(xué)習、
三、 教學(xué)目標
(一) 知識目標
1、 舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、 促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、 傳播種子等方面的積級作用、
2、 知道生態(tài)平衡的含義
3、 鞏固光合作用、 呼吸作用的知識
4、 認同生態(tài)系統中生物驚生物之間相互依賴(lài)、 相互制約的關(guān)系、
(二) 能力目標
進(jìn)一步提高分析資料解決問(wèn)題的能力、
(三) 情感目標
1、 樹(shù)立環(huán)保意識， 培養愛(ài)護動(dòng)物的情感, 建立可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)、
2、 辯證地認識動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系、
四、 教學(xué)重點(diǎn)
1、 舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、 促進(jìn)生態(tài)系統的的作用、
五、 教學(xué)難點(diǎn)
1、 說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、 促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)中的作用、
2、 學(xué)會(huì )辯證地認識動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系、
六、 課前準備: 多媒體課件
七、 教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)
八、 教學(xué)過(guò)程
內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
進(jìn)入課堂我首先展示本節課的教學(xué)目標
引言: 讓我們跟隨一首兒歌,走進(jìn)今天的動(dòng)物世界曼 (我播放的兒歌是 《蝸牛 鐳黃鷓鳥(niǎo)》 ) 播放后直接問(wèn)有哪二種動(dòng)物， 你們喜歡它們嗎?過(guò)渡: 和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛(ài), 與之相比， 有的動(dòng)物卻沒(méi)有這么幸運, 接著(zhù)把書(shū)中的前二點(diǎn)資料用多媒體展示出來(lái),因為它們反映的`是一個(gè)主題o
一、通過(guò)一組資料認識動(dòng)物在生物圈中的作用
1、 麻雀啄食和糖蹋農作物， 曾被列為主要的害鳥(niǎo)口 20 世紀 5Um60 年代， 我國開(kāi)展了 輾巢滅麻雀” 的群眾運動(dòng)。 據有關(guān)資料記載，上海市在5天內就消滅麻雀 686172只, 獲雀卵 265 968只q 現在, 有關(guān)專(zhuān)家發(fā)出了要保護麻雀的呼吁n 這是為什么?
2、 、 呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地o 過(guò)去那里有許多狼， 對牧業(yè)的發(fā)展構成嚴重的威脅n 為了保護人畜的安全, 當地牧民曾經(jīng)組織過(guò)大規模的獵捕狼的活動(dòng)n 但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來(lái)口 野兔和牛羊爭食牧草, 加速了草場(chǎng)的退化o 想一想， 野兔的數呈增加的主要原因是什么?
3、 金合歡與螞蟻的資料， 我先展示金合歡的圖片, 接著(zhù)把書(shū)中的表展示出來(lái)n 然后師生一起研究表, 得出結論n學(xué)生查看目標師生進(jìn)行情感交流, 學(xué)生進(jìn)入人與動(dòng)物和諧相處的氛倒a
學(xué)生通過(guò)書(shū)中的資料和課前上網(wǎng)查詢(xún)得知=雖然麻雀平時(shí)多食谷類(lèi)，對人類(lèi)有害,但在生殖季節大里捕食農業(yè)害蟲(chóng)， 間接的保護了莊稼，因此有對人類(lèi)有利的一而.我們應該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農業(yè)害蟲(chóng)會(huì )大量增加，對人類(lèi)更為不利,所以專(zhuān)家提出的保護麻雀的呼吁是正確的n
野兔數量增加的主要原因是因為狼的數量的減少.每一種動(dòng)物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因為人類(lèi)的目私和無(wú)知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當然， 生物之間的關(guān)系有時(shí)很復雜。讓學(xué)生在目標的指引下H0LD住教材n
引入不用書(shū)中的羊草及三個(gè)問(wèn)題是因為不好與后續知識建立聯(lián)系=
這樣做的好處是: 用到了書(shū)中的實(shí)例, 貼近生活, 創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性, 引入課題, 自然過(guò)渡.這里的資料我打算采取師生談話(huà)讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下觀(guān)點(diǎn)就行, 不深度討論, 中競也沒(méi)很深的內涵金合歡的資料很不用但還是放進(jìn)去n 并放了一張金合歡的圖片
三個(gè)討論題不想展示出來(lái)、 設計意圖: 這是發(fā)生在澳大利亞的一個(gè)著(zhù)
4、 補充生態(tài)故事: 《毛毛蟲(chóng)紀念碑》 再 名的生態(tài)故事， 類(lèi)似一次證明動(dòng)物的作用 的故事還有很多, 比這個(gè)故事的內容: 澳大利亞人從引種中嘗 如美國的海鷗紀念到的了甜頭, 于是大規模引種, 他們引種 碑、大豆便成了大豆生產(chǎn)大九 引種綿羊便成 學(xué)生回答老師的提問(wèn)了蓄牧大國, 有一個(gè)人看見(jiàn)仙人掌花美， 教師講解生態(tài)平衡定義還可以作柵欄， 結果苦不堪言、 生物學(xué)家建議用毛毛蟲(chóng)， 用了十年才控制了， 人們?yōu)榱烁兄x毛毛蟲(chóng), 建立了
二、 展示草原生態(tài)系統, 分析一條食物鏈 由一條食物鏈進(jìn)行分(草一一一兔一一一膊) 三種生物之間的數重誰(shuí) 析方便認識動(dòng)態(tài)之間最多? 誰(shuí)最少? 當一種生物數里發(fā)生變 數量上各個(gè)時(shí)期的相化時(shí)， 其他生物會(huì )發(fā)生什么樣的變化? 對關(guān)系， 也容易知道,
3、 動(dòng)物的數里能不能無(wú)限地增長(cháng)? 為什 它們之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)么? 平衡、
小結: 在生態(tài)系統中各種生物的數凰和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態(tài)， 這種現象就叫生態(tài)平衡、 這是一種相對平衡,又是一種動(dòng)態(tài)平衡， 而不是絕對平衡、
三、 動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)是難
1、 學(xué)生認真思考、 用圖示可以把書(shū)中的點(diǎn), 我先學(xué)生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作
2、 動(dòng)物作為消費者, 直 文字變得更形氯 也用的知識， 在這生有困難時(shí)把二個(gè)公式展 接或間接地以植物為 便于抓住重點(diǎn)， 更好示出來(lái)接著(zhù)提問(wèn)= 食， 通過(guò)消化和吸收， 地理解、
沒(méi)有植物, 地球上的二氧化碳會(huì )越來(lái)越 將攝取的有機物變成目一一一， 氧氣會(huì )一一一、 這是不是很非常有利 身能夠利用的物質(zhì)、 這的呢? 不是最終會(huì )導致植物 ---- " 些有機物在動(dòng)物體內經(jīng)1、 植物利用二氧化碳和水制造的有機物，
是怎樣變成二氧化碳和水返回無(wú)機環(huán)境中的?
2、 假如沒(méi)有動(dòng)物， 這一過(guò)程會(huì )受到影響嗎?
引導學(xué)生思考并展示二個(gè)公式， 使學(xué)生形成知識之間的聯(lián)系、
過(guò)分解, 釋放能里、 同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、 尿液等物質(zhì)， 這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用、 動(dòng)物排出的糞便或遺體經(jīng)過(guò)分者的分解后也能釋放出二氧化碳、 含氮的無(wú)機鹽等物質(zhì)、
3、 學(xué)生認識動(dòng)物對二氧
化碳的循環(huán)有重要作用
四、 動(dòng)物幫助植物傳粉、 傳播種子教師讓學(xué)生觀(guān)察: 多媒體中的動(dòng)物
(多媒體展示的是學(xué)生熟悉的蜜和蒼耳)
想一想: 動(dòng)物在自然界中還有那些作用?
動(dòng)物能夠幫助植物傳粉， 使這些植物順利地繁殖后代d
動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子， 有利于擴大植物的分布范圍
提問(wèn): 動(dòng)物有危害的一面嗎?
最后， 講述動(dòng)物有時(shí)也會(huì )對植物造成危害， 從而對動(dòng)物的作用有一個(gè)全面正確的
認識o
五、 師生對本節課的內容進(jìn)行小結
六、 用課后的習題進(jìn)行反饋n 并用多媒體
結 展示進(jìn)行訂正u學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗說(shuō)出動(dòng)物還可以具有媒介作用 o
由一些熟悉的動(dòng)物，比如蜜蜂、 牛分析出動(dòng)物的傳播作用口 最后播放課件中的視頻形成對某些動(dòng)物的這一作用進(jìn)行加深認識
九、 板書(shū)設計: (只板書(shū)課題)
動(dòng)物在生物圈中的作用
1生態(tài)平衡的概念
在生態(tài)系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態(tài), 這種現象就
叫生態(tài)平衡 (ecoloqical balance) .
乙動(dòng)物在生物圈中的作用
在生態(tài)平衡中的重要作用;
促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)g
幫助植物傳粉、 傳播種子
生物說(shuō)課稿 篇8
第1章第1節《從生物圈到細胞》說(shuō)課稿尊敬的各位評委老師，大家好！
我是生物號的**，我今天說(shuō)課的題目是《從生物圈到細胞》，本課是人教版高中生物必修1第1章第1節的內容。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示SARS在我國的傳播及危害的過(guò)程，創(chuàng )設一個(gè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)產(chǎn)生了問(wèn)題，然后讓學(xué)生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來(lái)論證“生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞”，達到從具體事例上升到普遍意義的目的。
“生命系統的結構層次”是本節的難點(diǎn)，教師引導學(xué)生觀(guān)察教材提供的圖片，進(jìn)行具體分析，教師適當的做一些拓展和補充，讓學(xué)生從微觀(guān)到宏觀(guān)，步步緊扣地理解生命系統的嚴密性、層次性和多樣性，并在此基礎上認同細胞是基本的生命系統。針對教材的地位和作用。
教學(xué)目標
1.知識性目標：（1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細胞的基礎上
�。�2）舉例說(shuō)出生命系統的結構層次。2.能力性目標：（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達出來(lái)。（2）自主學(xué)習：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。
3.情感性目標：（1）激發(fā)對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。
�。�2）認同細胞是基本的生命系統。（3）體驗合作學(xué)習的快樂(lè )。
本著(zhù)高中新課程標準，在吃透教材的基礎上，確定教學(xué)重點(diǎn)為：1.生命活動(dòng)建立在細胞的基礎上。
2.生命系統的.結構層次。
教學(xué)難點(diǎn)
生命系統的結構層次。
為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應該使學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習來(lái)掌握知識，做到導中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導與學(xué)有機結合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀(guān)察、討論相結合的方法展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀課本，學(xué)會(huì )正確讀圖、析圖，指導學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和認識過(guò)程統一為一個(gè)整體。
生物說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教學(xué)理念
《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養，使學(xué)生掌握社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
本著(zhù)體現這一教學(xué)理念的思想，這節課結合學(xué)生的認知規律和身心特點(diǎn)，設計教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡(jiǎn)潔性、動(dòng)態(tài)性，結合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造探究氛圍，引導學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀(guān)知識為鮮活有趣的宏觀(guān)再現，降低難度，縮短時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習獲得成功的體驗和滿(mǎn)足求知的心理。
二、說(shuō)教材的地位和作用
《植物的礦質(zhì)營(yíng)養》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節內容。本節課是在學(xué)習了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎上向學(xué)生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過(guò)程，反映了《新大綱》在設計教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養。
本節內容前與根尖的結構、水分代謝、光合作用，細胞膜的結構與功能等內容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著(zhù)的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。
同時(shí)，這節內容所介紹的實(shí)驗方案，不僅有利于學(xué)生理解本節內容，還為將來(lái)學(xué)生設計實(shí)驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng )設情景的方法，讓學(xué)生面對相關(guān)現象，進(jìn)行分析和設計，觀(guān)察想象并得出結論，培養學(xué)生的學(xué)科思維習慣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標要求以及本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1 知識目標
(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類(lèi)和來(lái)源。
(2)、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關(guān)系 。
(3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區別 。
(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內的存在形式、運輸方式和利用特點(diǎn) 。
2 能力目標
(1)、通過(guò)對水培法培養植物的學(xué)習，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方法，養成科學(xué)探究的`習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
(2)、通過(guò)引導學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓練學(xué)生分析實(shí)驗和實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)、通過(guò)對水分和礦質(zhì)元素吸收過(guò)程的比較，學(xué)習用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
(1)、在介紹植物必需元素的種類(lèi)、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無(wú)土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，培養學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現代農業(yè)生產(chǎn)中的應用，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
(2)、培養學(xué)生的探究精神和合作意識。
四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
根據高二新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類(lèi)是本節的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個(gè)相對獨立的過(guò)程既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)元素的知識，但只是在認知水平上，不能進(jìn)行系統的分類(lèi)，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀(guān)點(diǎn)，認為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解“相對獨立”的觀(guān)點(diǎn)設起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對獨立的過(guò)程”作為本節課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
五、 說(shuō)教法
我們都知道生物是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本節內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
生物說(shuō)課稿 篇10
今天我說(shuō)課的題目是《生物膜系統》。我將從“說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)課堂教學(xué)程序，說(shuō)版書(shū)設計，說(shuō)教學(xué)反思等幾個(gè)方面對該課進(jìn)行剖析。
一 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┑匚�、作用
本節內容是高中生物必修第一冊第三章第二節內容，是在組成細胞的各種主要細胞器的基礎上，對具有膜結構的細胞器從結構到功能上的系統協(xié)調作用的詮釋?zhuān)蠌奈⒂^(guān)到宏觀(guān)的認知規律。生物膜系統的概念、各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系是本節的重難點(diǎn)，也是考試的位點(diǎn)，特別是各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系更是高考的著(zhù)眼點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.知識目標：概述生物膜系統的概念；概述各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系。
2.能力目標：通過(guò)閱讀教材、觀(guān)察圖表及過(guò)程分析，培養學(xué)生閱讀、觀(guān)察與綜合分析問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)分析分泌蛋白的形成過(guò)程，體驗各種細胞器在結構上的相對獨立性和功能上的統一協(xié)調作用，使學(xué)生形成生物體的結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)、各種細胞器既相對獨立又在功能上相互統一的辯證觀(guān)點(diǎn)。
(三) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物膜系統的概念；各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系；
難點(diǎn)：各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系。
突破策略：
1．通過(guò)問(wèn)題的設置、閱讀、分析、討論等來(lái)突出。
2．采用直觀(guān)教學(xué)法，用多媒體顯示分泌蛋白的形成過(guò)程的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生充分理解各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)對象的分析
我所任教的高一學(xué)生多數學(xué)生對生物有較濃厚的興趣，學(xué)生具備了主動(dòng)積極的學(xué)習生物的習慣、態(tài)度和心理動(dòng)機。同時(shí)對細胞的認識又有了較好的知識基礎。因此在教學(xué)上既要注意新舊知識的銜接，又要針對高考對本節知識進(jìn)行適當的拔高。
(五)課時(shí)安排
2課時(shí)
二 說(shuō)大綱
大綱對“主要細胞器的結構和功能”要求為II級。
三 說(shuō)教法
眾所周知，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主題，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的是“導演”的角色，因此，我們應充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性，精心設計，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機，使他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中。所以本課采用直觀(guān)教學(xué)法、討論法、閱讀法、示意圖法等教學(xué)方法，這樣既能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養了學(xué)生綜合分析閱讀能力以及合作精神。
1．直觀(guān)教學(xué)法
通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好的從感性認識上升為理性認識。
�。ǚ置诘鞍椎男纬蛇^(guò)程）
2．討論法、閱讀法
通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習，共同探究有關(guān)知識。
四 說(shuō)學(xué)法
1.通過(guò)課前指導學(xué)生預習，培養學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀探究能力。
2.采用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生去分析、討論，鼓勵學(xué)生敢于說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解。教師從中發(fā)現問(wèn)題，糾正、彌補出現的差錯和漏洞，幫助學(xué)生正確表述。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高分析問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的思維，引導學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考。
五 說(shuō)課堂教學(xué)程序
1 你今天早上吃的雞蛋是怎樣進(jìn)入細胞中的？消化酶是從哪里來(lái)的呢？由于問(wèn)題貼近生活，學(xué)生感興趣，這樣就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入對新知的探究。
2.探究新知
引導學(xué)生先自學(xué)生物膜系統的有關(guān)知識。然后通過(guò)相應問(wèn)題的分析、討論，得出分泌蛋白的形成過(guò)程。這樣通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題及分析與討論，通過(guò)生生合作及師生互動(dòng)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又生動(dòng)形象深入淺出的使重、難點(diǎn)得到了解決。
3.課堂小結
俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍重在收口”，所以說(shuō)一節課的小結決不是可有可無(wú)的。本節課不僅學(xué)習各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系，還要對主要細胞器的結構和功能進(jìn)行總結。為以后物質(zhì)的.跨膜運輸打下基礎。
4.能力提升
根據學(xué)生的不同層次，我精心設計了兩種題型：選擇題和填空題。既重視基礎又重視提高，基礎題側重于學(xué)生對基本原理和基本概念等基礎知識的理解和掌握，主要針對中下等的學(xué)生；提高題重點(diǎn)考查學(xué)生對知識的綜合運用能力，針對中上等的學(xué)生。這樣既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀學(xué)生，很好的鞏固了課堂上所學(xué)的知識。
六 板書(shū)設計
在板書(shū)時(shí)，我根據板書(shū)要求的“規范、工整和美觀(guān)”，結合所授內容，設計了如圖所示的提綱式板書(shū)。其中注重了重、難點(diǎn)突出，使學(xué)生對知識的結構、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于理解和記憶。
第二節 細胞的類(lèi)型和結構--生物膜系統
一 各種生物膜在結構上的聯(lián)系
二 各種生物膜在功能上的聯(lián)系
三 生物膜系統的概念
四 研究生物膜的重要意義
工業(yè)方面
農業(yè)方面
醫學(xué)方面
七教學(xué)反思
本節課運用多媒體技術(shù)，使得課堂容量加大，圖片展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，師生互動(dòng)中，教師可及時(shí)把學(xué)生的個(gè)體差異及時(shí)指導，但由于個(gè)體差異客觀(guān)存在，所以教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設置應注意難度，要層次分開(kāi)。
以上是我以對細胞的類(lèi)型和結構--生物膜系統一節的設計，歡迎各位同仁多提寶貴意見(jiàn)和建議，使我能夠在今后的工作中取得更大的進(jìn)步。謝謝！
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