精選說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析。
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文起首以生動(dòng)風(fēng)趣的開(kāi)頭先容鯨是特大特生的動(dòng)物，接著(zhù)以普通的語(yǔ)言先容鯨的演變進(jìn)化歷程，闡明鯨是哺乳動(dòng)物，末了先容了鯨的生存習性。
二、教學(xué)目標、要求。
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能準確謄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、果斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生存習性，了解枚舉數學(xué)、比力、舉例、比喻等闡明要領(lǐng)。
3、造就學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物�！�
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
五、教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┓答侇A習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習課文做好鋪墊，也體現了大語(yǔ)觀(guān)教學(xué)，把課外閱讀與課內學(xué)習相結合。第一環(huán)節在了解預習收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥�想知道鯨的什么內容，導入新課，調動(dòng)學(xué)習的興趣。
�。ǘ┚o扣訓練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì )學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節根據學(xué)生預習中提出的問(wèn)題，即相知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點(diǎn)，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
�。ㄈ﹨R報自學(xué)情況，深入學(xué)習課文。
1、掌握字詞�！墩Z(yǔ)文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過(guò)學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識，適機引導學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達到學(xué)習方法的交流和積累。
2、理解課文的主要內容，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內容時(shí)，教師要及時(shí)疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習，教師適當板書(shū)，同時(shí)結合朗讀指導，訓練語(yǔ)感，加深學(xué)生印象。
3、體會(huì )課文說(shuō)明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節過(guò)渡上可抓住課文主要內容，引發(fā)學(xué)生思考：“課文用了什么說(shuō)明方法？”因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學(xué)習方式之一。我們平時(shí)要加強培養，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現，認識列數學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步理解，并初步運用這些方法。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生自動(dòng)學(xué)習的標記，是造就學(xué)生創(chuàng )新意識的緊張途徑，又是教學(xué)信息反饋和交換的緊張關(guān)鍵。老師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充實(shí)肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精力，從而拓寬學(xué)生的頭腦。像課前的質(zhì)疑是為了變更學(xué)生的學(xué)習興趣，而學(xué)習后的質(zhì)疑，不但能反饋學(xué)生的學(xué)習結果，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物生長(cháng)，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
根據學(xué)習后的收獲，和還想知道的問(wèn)題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時(shí)展示交流。
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：正比例的意義是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)浙教版第十二冊第3單元的內容。這部分知識是在學(xué)生學(xué)習了除法、分數和比的知識等的基礎上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內容的最后一個(gè)單元。教材通過(guò)實(shí)例說(shuō)明兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量隨著(zhù)另一種量的變化而變化。一種量擴大，另一種量隨著(zhù)擴大；一種量縮小，另一種量也隨著(zhù)縮小。并且從具體的數據中看出：這兩種相關(guān)聯(lián)的量擴大、縮小的變化規律是它們相對應的兩個(gè)數的比值（商）總是一定的，寫(xiě)成關(guān)系式就是：xy＝k（一定），從而給出正比例的意義。通過(guò)正比例意義的教學(xué)，向學(xué)生滲透初步的函數思想。
1、使學(xué)生掌握正比例的意義及字母表達式，會(huì )正確判斷兩個(gè)量是不是成正比例關(guān)系的兩個(gè)量。
2、通過(guò)對比、觀(guān)察、歸納、培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
3、在主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性和數學(xué)結論的確定性,并樂(lè )于與人交流。正確理解正比例的意義，并能準確判斷成正比例的量。為了使學(xué)生掌握好反比例的意義這部分知識，達到以上的教學(xué)目的，突破以上教學(xué)重難點(diǎn)，教師采用遷移法、對比法、引導法、講解法、聯(lián)系法、自主探索法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用舊知構建新知的方法、合作探究的方法、分析小結的方法等等。
第一部分：復習三量關(guān)系，為本節內容引路。
第二部分：新課從創(chuàng )設正比例表象入手，引導學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地觀(guān)察、分析、概括，緊緊圍繞判斷正比例的兩種相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量、商一定展開(kāi)思路，結合例題中的數據整理知識，發(fā)現規律，由討論表象到抽象概念，使知識得到深化。
第三部分：鞏固練習。幫助學(xué)生鞏固新知識，由此驗證學(xué)生對知識的理解和掌握情況，幫助學(xué)生掌握判斷方法。最后指導學(xué)生看書(shū)，抓住本節重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。安排適當的練習題，在反復的練習中，加強概念的理解，牢牢掌握住判斷的方法。合理安排作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
總之，在設計教案的過(guò)程中，力爭體現教師為主導，學(xué)生為主體的精神，使學(xué)生認識結構不斷發(fā)展，認識水平不斷提高，做到在加強雙基的同時(shí)發(fā)展智力，培養能力，并為以后學(xué)習打下良好的基礎。這節課通過(guò)具體實(shí)例，借助事物表象，引導學(xué)生逐步了解數量之間的內在聯(lián)系，從而發(fā)現兩種相關(guān)聯(lián)量的變化規律。在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索規律的積極性，重視初步邏輯思維能力的培養。練習設計，具有坡度，深化拓寬了所學(xué)知識，有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐練習活動(dòng)熟悉、掌握口算整十數除整十、幾百幾十的數的方法（商一位數）。
2、初步掌握用整十數除的試商方法和豎式的書(shū)寫(xiě)格式，會(huì )用列豎式的方法計算商是一位數、除數是整十數的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會(huì )用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。
5、步掌握除數不接近整十數的除法的試商方法，能正確計算除數不接近整十數的筆算除法。
6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規律。
7、學(xué)生能夠結合具體的情境進(jìn)行出發(fā)估算，并說(shuō)明估算的思路。
8、通過(guò)學(xué)習、探究，培養學(xué)生的計算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內容有：口算除法、筆算除法。
用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數。主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數看著(zhù)與它接近的整十數去試除被除數。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數看成整十數。
2、能熟練的進(jìn)行試商和商的定位。
3、培養根據具體情況采用不同方法試商的能力。
難點(diǎn)：
1、掌握估算的方法，并正確進(jìn)行估算。
2、確定商的位置及試商方法。
3、運用“四舍”、“五入”法試商。
四、具體例題分析
1、P78、79頁(yè)例1是口算除法。（整十數除整十數或幾百幾十的數，商一位數。）80÷20=4注重學(xué)生說(shuō)算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈（ ）80÷19≈（ ），讓學(xué)生自主思考，最后教師要引導方法：先估除數成最接近的整十，再估被除數，然后用口訣能計算出來(lái)。120÷30= 的方法同上。
2、P81-82頁(yè)的例1是筆算除法1商是一位數的除法（1）（除數是整十數的除法），92÷30=在這個(gè)例題（1）中重點(diǎn)解決試商的方法和筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式（商寫(xiě)在什么位置）。例題（2）140÷30=重點(diǎn)解決被除數的前兩位不夠除，要看前三位。通過(guò)兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。
3、P84頁(yè)例2是筆算除法1（2）（除數不是整十數的除法）。例題（1）84÷21=是把除數“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196÷39=是把除數（五入）后試商的教學(xué)，注意這里有一個(gè)調商的過(guò)程，要放手讓學(xué)生探究如何調商最恰當。
4、85頁(yè)例3是筆算除法1（3）（除數不是接近整十數的除法）140÷26=，這里涉及到兩次調商的過(guò)程。把“26”看成“30”來(lái)試商，大了，再把“26”看作“25”來(lái)試商�？赡苡械膶W(xué)生還會(huì )把“26”看作“20”來(lái)試商，這里要引導學(xué)生從第一次試商后的余數來(lái)觀(guān)察試商也行。所以本節課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己解決問(wèn)題。在這一節課還要歸納出：每次除得得余數要比除數小。
5、P89頁(yè)例4是筆算除法2商是兩位數的除法。例題（1）576÷18=要讓學(xué)生知道除數是兩位數，先用“18”去除被除數的前兩位“57”，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。例題（2）930÷31重點(diǎn)在于除到十位余下的數是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節課中通過(guò)回憶“除數是一位數的除法”的計算方法，并討論：除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出除數是兩位數的除法的完整方法。
6、P93頁(yè)例5是研究商變化的規律。第一組集合題讓學(xué)生體驗商變化的規律：被除數不變，除數變化，商也發(fā)生變化；除數不變，被除數變化，商也發(fā)生變化。第二組用一個(gè)表格的形式讓學(xué)生明確被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。
五、習題分析
重點(diǎn)分析練習十七的相關(guān)習題。
第一題，完成表格時(shí)一方面是復習我們剛剛學(xué)過(guò)的筆算除法，另一方面也是復習“單價(jià)×數量=總價(jià)”的數量關(guān)系。
第二題，完成表格時(shí)一方面是復習我們剛剛學(xué)過(guò)的筆算除法，另一方面也是復習“速度×時(shí)間=路程”的數量關(guān)系。
第三題，分析數量關(guān)系很總要。
第四題，先讓學(xué)生獨立做，再交流方法，這里要引導學(xué)生用商不變的規律完成。
第五題，先出示前四個(gè)小題，讓學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)計算方法。然后再出示后四小題，運用商不變的規律進(jìn)行計算。
第六題，讓學(xué)生觀(guān)察討論，這里實(shí)質(zhì)上是運用了商不變的規律使計算更加簡(jiǎn)便。這種方法值得推廣。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
陸游是南宋愛(ài)國詩(shī)人，一生孜孜以求地收復中原，報效國家，卻屢遭主和派打擊、排斥，晚年甚至受到好友楊萬(wàn)里的詩(shī)諷。他一生很愛(ài)梅花，因為梅花象征著(zhù)氣節。他的這首詠梅詞正寄寓了他憂(yōu)國傷時(shí)、堅守節操的情志：在孤獨和寂寞中，他堅守心靈的恬定；面對悲劇性的消亡，他矢志不渝。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在初中階段已接觸過(guò)該詞，詞的大意稍有了解，教學(xué)的重點(diǎn)不必拘于此點(diǎn)。因此，引導學(xué)生學(xué)習、掌握鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法，培養他們熱愛(ài)我國的傳統文化是該課的重點(diǎn)。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我對本文做了以下的教學(xué)設計：
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生歸納總結鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
2、引導學(xué)生在誦讀中把握作者感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】分析詞的意象；理解作者詞中表達的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】整體感知詞里的藝術(shù)形象，學(xué)習歸納鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
【知識目標】了解陸游的生平以及愛(ài)國情感；理解梅花的形象和品格內涵；背誦本詞。
【能力目標】引導學(xué)生在朗讀中把握作者的情感；掌握鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法。
【情感目標】熱愛(ài)中華民族的傳統文化，培養積極健康審美情趣。
三、教學(xué)手段、教學(xué)方法分析與設計：
�。ㄒ唬┙谭ㄔO計
根據 “以學(xué)生發(fā)展為本” 的課程改革理念，結合該班級學(xué)生的實(shí)際情況，體現“學(xué)會(huì )學(xué)習”的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中主要采取了以下方法：
�。�1）講授法：
為了幫助更好地理解《卜算子·詠梅》中梅花的形象，講解作者的生平，介紹作者寫(xiě)詞的時(shí)代背景，串解本詞的意境。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：
適時(shí)運用多媒體等手段拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘學(xué)生思維潛能，幫助學(xué)生提高解決疑難問(wèn)題的實(shí)踐能力。
�。�3）知識遷移法：
指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，是學(xué)生獲取知識的金鑰匙，是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)習《卜算子·詠梅》時(shí)，引導學(xué)生概括歸納鑒賞詩(shī)詞的方法，建立知識的網(wǎng)絡(luò )結構，為學(xué)生的自主探索提供可行性前提，再讓學(xué)生利用所學(xué)的方法去鑒賞其他的詩(shī)詞就水到渠成了。
�。ǘ⿲W(xué)法設計
�。�1）觀(guān)察分析法
在導入部分，播放梅花的相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受梅花的人格魅力。再結合日常對梅花的了解，概括常態(tài)的梅花具有的人格內涵。
�。�2）誦讀法
“書(shū)不可不成誦，或在馬上，或中夜不寐時(shí)，詠其文，見(jiàn)其義，所得多矣�！崩谜b讀法可以使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)眼觀(guān)其文，口讀其聲，耳聽(tīng)其音，腦思其義，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、腦。同時(shí)，誦讀法能留下深刻的印象，幫助理解，加深記憶。
( 3 )小組討論法
促使學(xué)生在觀(guān)察、思考的過(guò)程中，學(xué)會(huì )總結歸納，進(jìn)行知識遷移。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)，通過(guò)小組討論的方式，在民主的氛圍中引導學(xué)生總結提升，最終能夠獨立鑒賞任意的詩(shī)詞。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)由多媒體課件——“梅花”的圖片導入
(二)作者情況及寫(xiě)作背景
(三)初讀——釋義——了解詞的大意
(四)講授“意象”與“意境”的相關(guān)知識點(diǎn)
(五)再讀 注意節奏與情感
(六)總結鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法
(七)拓展鞏固：馬思遠 “天凈沙 ·秋思”
(八)作業(yè)
(九)教學(xué)反思
指導學(xué)生有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的方法之一。朗讀指導可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì )作者情感的基礎上進(jìn)行。指導的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng )設情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂(lè )曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩(shī)略有不同，同樣講究節奏與韻律，但句與句之間的語(yǔ)氣更加連貫，上下闋之間停頓略長(cháng)一些，注重意境的營(yíng)造。這首詞在語(yǔ)言形式上接近現代漢語(yǔ)，便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意，對講錯的地方，師生互相補充修正。在熟讀的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)。課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機錄下來(lái)，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累古典詩(shī)詞的興趣。
五、預期教學(xué)效果
�。ㄒ唬┍咎谜n的主要特色
以梅花的圖片導入，配合廖昌永的《梅花引》歌曲，吸引學(xué)生的注意力并引起他們對梅花所具有的人格內涵進(jìn)行思考。
注重“知識遷移”的學(xué)習方法。分析詩(shī)詞的意象和梅花的品格將作為整堂課的重點(diǎn)，學(xué)習之后學(xué)生能概括總結出鑒賞方法并能遷移運用到鑒賞其他詩(shī)詞中去。
�。ǘ┙虒W(xué)效果預測及應對措施
針對學(xué)生的知識結構，良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。采用多媒體播放梅花凌寒獨自開(kāi)的壯美景色，加上音樂(lè )的渲染，有聲有色，具有直觀(guān)性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習新知識架設了橋梁。這個(gè)環(huán)節學(xué)生基本上注意力比較集中，興趣會(huì )比較高漲，能獨立概括出梅花的堅強、冰清玉潔的特點(diǎn)。陸游資料的恰當引用補充了學(xué)生認識上的空白，對于理解詩(shī)詞的情感做了很好的鋪墊。
但本課容易以老師的講解為主，學(xué)生只是傾聽(tīng)。所以在理解詩(shī)詞時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去獨立思考，當學(xué)生感覺(jué)不知從何下手時(shí)，老師再及時(shí)地點(diǎn)撥。
說(shuō)課稿 篇5
今天我作為一名禮儀課的老師上課，實(shí)在是有些趕鴨子上架，因為這堂禮儀課是我從事教學(xué)以來(lái)的第一堂。但因為我又是一名班主任，我覺(jué)得自己有責任去引導學(xué)生做一個(gè)高素質(zhì)的公民。
這個(gè)想法使我走進(jìn)了禮儀課堂，做起了一名孩子們眼中的禮儀老師。 應該說(shuō)，孩子身上的問(wèn)題的確不少，語(yǔ)言的文明和行動(dòng)的文明都是我們所關(guān)注的。為什么會(huì )選擇升旗儀式這個(gè)主題呢？
原因有一、舉行升旗儀式是愛(ài)國的表現，而我們的學(xué)生卻不能很好地體會(huì )這一點(diǎn)；二、在舉行升旗儀式時(shí)，我們的孩子做了許多不合禮儀規范的事，剛才在上課時(shí)我們討論的不和諧的地方都是真實(shí)地發(fā)生在我們孩子身上的。我們的禮儀課就是要從孩子們的身上發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)我們的課堂解決問(wèn)題，從而使我們的升旗儀式更規范。 為了讓學(xué)生對升旗儀式有較好的了解，我首先選擇了“小丫姐姐考考你”的形式，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中。
接著(zhù)觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)上國旗護衛隊升旗儀式，激起了學(xué)生對國旗的熱愛(ài)，很好地完成了激情過(guò)程。引入《中華人民共和國國旗法》，讓學(xué)生深深懂得五星紅旗代表著(zhù)我們國家，任何褻瀆國旗的行為都是違法的，升國旗是莊嚴、肅穆的，認真參加升旗儀式是愛(ài)國的表現，讓孩子們感受到認真參加升旗儀式應是一種自覺(jué)的行為。 我覺(jué)得有了這一步，再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們在舉行升旗儀式時(shí)存在的問(wèn)題，這樣更能促進(jìn)孩子們想要做好這一切的強烈愿望。從孩子們的回答中，我們了解到其實(shí)他們都知道怎樣做才合乎禮儀規范，可為什么沒(méi)有做到呢，因為我們的孩子是好動(dòng)的，他們對國旗的認知不到位，導致他們在升旗時(shí)態(tài)度隨便。
但他們又有很大的可塑性，這堂課的學(xué)習，使他們更深層次地了解了國旗，一看到國旗就油然而生一種自豪感。因此通過(guò)找出錯誤行為，練習規范動(dòng)作，孩子們會(huì )馬上接受我所要教學(xué)的禮儀規范。 具體效果怎樣，那只要看我們孩子在課的最后模擬升旗儀式上的表現就可以了，只要他們以一個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)以合乎升旗儀式禮儀規范的形象出現，那么我覺(jué)得我在本堂課就達到我的目的了。
當然我非常希望每當升旗儀式時(shí)，在孩子們的頭腦中能留下我今天的課，從此以后都能認真參加升旗儀式，那我會(huì )很愿意接受有些老師的建議，將我的課在全校巡回演出，讓我們每星期一都能在升旗儀式上看到學(xué)生對國旗深情的注視。！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言知識目標：
1、使學(xué)生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：
�、� D u lie … ?
es , I d . ( N , I dn’t . )
�、� I lie … .
2、學(xué)習認讀單詞：sccer baseball badintn tennis basetball ddge ball vlleball ping-png
語(yǔ)言技能目標：
�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。
�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語(yǔ)表達自己的喜愛(ài)與不喜愛(ài)的事物、活動(dòng)、各種運動(dòng)等，在語(yǔ)言交流中交換被此情感信息。
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為
1、詢(xún)問(wèn)喜歡什么的句型：D u lie … ?
2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用實(shí)物（各種球），頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現對知識的體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運用、實(shí)現能力的發(fā)展。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成以每４人一小組，用活潑可愛(ài)的卡通人物名字命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實(shí)物和圖片相結合，在表演時(shí)帶上各種可愛(ài)卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的愿望，也有利于學(xué)生表達能力的提高。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
我把本課教學(xué)模式設置為
激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具的安排和使用
依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了實(shí)物（各種球）、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
1）錄音播放愉快的英語(yǔ)歌曲：D u lie baseball渲染課堂氣氛。
2) 出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上Gg Tn enn itt cat 的頭飾，表演上個(gè)單元的對話(huà)。
3）檢查上節課布置的手工活動(dòng)：畫(huà)笑面。（小組活動(dòng)）
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第四單元的口語(yǔ)交際《我們的小制作》。這次訓練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際，是對本單元課文內容的擴展和延伸。旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過(guò)程。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養說(shuō)話(huà)大方、有禮貌以及認真聆聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣。 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能，引導學(xué)生有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。 說(shuō)教學(xué)準備：
�。�、課前布置學(xué)生動(dòng)手制作小制作。
�。�、有關(guān)的課件、獎品。
說(shuō)教法學(xué)法：
根據低年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān)“情境法”，將課堂轉換成現實(shí)學(xué)習生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”、“比一比”、“夸一夸”三個(gè)特定情節，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。從而達到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、激趣：同學(xué)們上節課，老師讓大家利用課余時(shí)間做的小制作你們都帶來(lái)了嗎？舉起來(lái)讓大家看一看。
2、作品展示。
3、質(zhì)疑：看來(lái)每一位同學(xué)都做了精心的準備，誰(shuí)來(lái)告訴我你做的是什么呢？
4、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。
5、小結：今天我們就利用這節課來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我們的小制作”。在這個(gè)過(guò)程中，你們要勇敢地闖過(guò)三道關(guān)，成為我們班的“小巧嘴”、“小巧手”，你們有信心嗎？下面就帶著(zhù)你們的小制作一起進(jìn)入第一關(guān)“說(shuō)一說(shuō)”。
【設計理念：作品的展示與教師的表?yè)P與鼓勵，可激發(fā)起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，這為下面的“說(shuō)”奠定了良好的基礎�！�
二、創(chuàng )設情境，相互交流。
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō) 1、課件呈現：
�。�1）請你向你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你的小制作是怎么做的。
�。�2）一定要把過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)明白。
2、合作交流：請你們按照要求，在合作小組里學(xué)習，互相介紹自己的作品。最好把制作過(guò)程說(shuō)得清楚些（板書(shū)：說(shuō)清楚）
3、學(xué)生匯報：指名介紹自己的小制作。
4、師生交流：
師：同學(xué)們，為了每一個(gè)角落的小伙伴都能清楚的聽(tīng)到我們的聲音，我們發(fā)言的時(shí)候應該注意些什么呢？
生：說(shuō)話(huà)的時(shí)候聲音要大一些？？
師：對，所以接下來(lái)的同學(xué)，在介紹自己的小制作的時(shí)候就要大聲的說(shuō)啦。（板書(shū)：大聲說(shuō)）
師：剛才這位同學(xué)的介紹和前面幾個(gè)同學(xué)的有什么不同嗎？ 生：過(guò)程更加清楚？？
生：用上了一些合適的連接詞？？
師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過(guò)程中，合理的使用它們，就可以讓我們的表達更加有序，讓聽(tīng)的人聽(tīng)的更加明白。
�。◣煱鍟�(shū)：先、再、然后、接著(zhù)、最后）
師：那么誰(shuí)也能試著(zhù)用上這些詞，再來(lái)介紹你的小制作呢？
5、教師小結：看了同學(xué)們都學(xué)會(huì )了如何讓使用這些表示順序的連接詞，個(gè)個(gè)都想站起來(lái)介紹自己的小制作，不要著(zhù)急還有機會(huì )呢，接下來(lái)我們一起進(jìn)入第二關(guān)“比一比” 【設計理念：口語(yǔ)交際應緊密聯(lián)系生活，以具體的活生生的生活為內容，以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗為基礎的�！靶〗M交流，介紹作品”這樣的設計基于學(xué)生實(shí)際，可以真正了解學(xué)生言語(yǔ)交際過(guò)程中所想了解的內容，能使口語(yǔ)交際訓練貼近學(xué)生，發(fā)揮其應有的作用�！�
第二關(guān)：比一比 課件呈現：
�。�1）在合作小組里，展開(kāi)你豐富的聯(lián)想，向小伙伴介紹你的小制作。
�。�2）比一比誰(shuí)說(shuō)的最好，推選出來(lái)為全班展示。
師：請各小組被推選出來(lái)的同學(xué)上講臺來(lái)為我們介紹他的`小制作，其他同學(xué)該怎么做呢？（板書(shū)：認真聽(tīng)）
師：等他們介紹完以后由你們來(lái)當評委，看看誰(shuí)是你們心目中的“小巧嘴”。 舉行“小巧嘴”評比會(huì )。 師生共評。
【設計理念：推選上臺展示說(shuō)，這樣的設計能讓老師清楚地知道學(xué)生對于這一次的口語(yǔ)交際的掌握情況如何，同時(shí)，也是給學(xué)生一個(gè)展現自我的，親自實(shí)踐的機會(huì )。同時(shí)，競賽的形式調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，在評比的過(guò)程中，深化本次口語(yǔ)交際的要求，學(xué)生在評價(jià)中得以提升�！�
第三關(guān)：夸一夸 課件呈現：
�。�1）把你的小制作展示給大家。
�。�2）請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰(shuí)做的最好，最有創(chuàng )意。 相互參觀(guān)，評選“小巧手”。（板書(shū)：大膽評）
【設計理念：這一環(huán)節，目的在于打開(kāi)學(xué)生想像的閘門(mén)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，以掀起課堂上學(xué)生發(fā)言的高潮，調動(dòng)每個(gè)孩子口語(yǔ)交際的積極性�！�
三、總結回顧，揭示中心。
今天在課堂上，每個(gè)同學(xué)都為大家展示并清楚的介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學(xué)會(huì )了如何傾聽(tīng)別人講話(huà)。希望你們還能記住，無(wú)論學(xué)習還是生活都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用自己的智慧去發(fā)現去創(chuàng )造吧！
【設計理念：教師的表?yè)P與鼓勵，讓學(xué)生們充滿(mǎn)信心，能大膽地去與別人交流，生活中要多多動(dòng)手與動(dòng)腦。只要敢說(shuō)，就會(huì )做到會(huì )說(shuō)、巧說(shuō)�！�
四、作業(yè)設計，課外延伸
師：老師覺(jué)得同學(xué)們不光心靈手巧，而且都是能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生。老師非常高興，下課后，把你制作小制作的過(guò)程簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
【設計理念：口語(yǔ)交際是為寫(xiě)話(huà)做準備，讓學(xué)生把說(shuō)的能寫(xiě)下來(lái)是口語(yǔ)交際的一個(gè)提升�！�
五、板書(shū)設計。
名稱(chēng)（） 材料（） 過(guò)程：先 再 然后 接著(zhù) 最后
【設計理念：板書(shū)的設計，能更好地幫助學(xué)生明白說(shuō)的時(shí)候要達到什么要求，聽(tīng)的同學(xué)要怎么做�！�
總之，口語(yǔ)交際的內容是多種多樣的，在不同內容的口語(yǔ)交際中，教師要采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在操作中學(xué)，在發(fā)現中學(xué)，到大自然中學(xué)，于情境中學(xué)。學(xué)生學(xué)得積極了，學(xué)得主動(dòng)了，他們的參與意識增強了，口語(yǔ)交際能力自然也就得到了提高�？谡Z(yǔ)交際的課程取向應該是相當明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進(jìn)行人際交流。
我 的 小 制 作
小制作的名字： 準備的材料： 我是這樣制作的：
我先 接著(zhù) 然后 再 最后 這樣我的小制作就做好了，我心里真高興！
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
此課是九年義務(wù)教育人教版五年級小學(xué)數學(xué)第十冊第84---85頁(yè)的約分。約分是在學(xué)習了公約數、最大公約數、互質(zhì)數、分數的基本性質(zhì)基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節課內容為學(xué)生學(xué)習分數的計算條下良好的基礎．
二、教學(xué)目標：
知識與技能：理解約分的意義，掌握約分的方法．
教學(xué)過(guò)程與方法：設置情景與激趣，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，利用舊知自主探究新知識． 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問(wèn)題積極思考，主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習習慣．
三、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解約分和最簡(jiǎn)分數的意義，掌握約分的方法，并能比較熟練地進(jìn)行約分，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較和歸納等思維能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡(jiǎn)分數。
五、教法、學(xué)法
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容絕大多數可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準每一節教材內容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。把約分的過(guò)程與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體會(huì )約分的意義。讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，通過(guò)對操作演示的觀(guān)察分析自己總結歸納出約分的意義和方法。
六、設計理念
我采用多樣性的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的抽象過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的生活意識，通過(guò)教師的精心引導，學(xué)生自主探索、小組合作交流等啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生在思考中獲得數學(xué)知識。在數據研究中把書(shū)本知識與學(xué)生的日程生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、運用于生活、體驗到數學(xué)的價(jià)值。所以我打算從情境導入，激發(fā)興趣——經(jīng)歷過(guò)程，理解意義——自主探索，總結方法——鞏固練習，提高能力——總結提升五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)流程
第一環(huán)節：復習鋪墊、情境導入、激發(fā)興趣。
第一步，復習鋪墊，在這里我設計兩道復習題，一道是復習最大公因數，另一道是復習分數的基本性質(zhì)。任何新知識都是以學(xué)生原有的知識為依托的，所以在課的開(kāi)始就復習回顧了這兩個(gè)知識點(diǎn)，為下面學(xué)習最簡(jiǎn)分數和約分的方法做好鋪墊．
第二步，情境導入 激發(fā)興趣
教材中的例題是一幅游泳的情景圖，我認為北方的學(xué)生對此情境還是有一些生疏，所以我先向學(xué)生介紹中國第一大河長(cháng)江，并聲情并茂的介紹長(cháng)江是我們的母親河，是中華民族的驕傲，讓學(xué)生在觀(guān)看圖片時(shí)感受到長(cháng)江的壯麗，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，然后先揭示長(cháng)江干流水質(zhì)污染的第一個(gè)數據，再揭示同期調查的另一組數據，為什么同一個(gè)調查會(huì )出現兩個(gè)不同數據
呢？這樣設計不僅激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，并且讓學(xué)生根據生活中的數據展開(kāi)數學(xué)研究。把書(shū)本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)自于生活，運用于生活。
第二環(huán)節：經(jīng)歷過(guò)程、理解意義。
第一步 動(dòng)手實(shí)踐 討論交流（教學(xué)最簡(jiǎn)分數的意義）
對上一個(gè)問(wèn)題班中的好學(xué)生肯定能說(shuō)出６０／１００和３／５是相等的。但是大部分學(xué)生對于這個(gè)答案的理解只是停留在表層，并沒(méi)有深入地去思考過(guò)。所以我要及時(shí)追問(wèn)學(xué)生“它們?yōu)槭裁聪嗟取�，根據手中的學(xué)具卡片（介紹卡片上是兩個(gè)面積相等的長(cháng)方形），圖一圖，畫(huà)一畫(huà)進(jìn)行探究，驗證。激發(fā)學(xué)生去思考、去討論，并為學(xué)生提供充足的小組學(xué)習交流時(shí)間與空間，讓所有的學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生在匯報時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出根據什么驗證，3|5還用不用化簡(jiǎn)，為什么？這樣的分數我們把它叫什么？確定最簡(jiǎn)分數的標準是什么？這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )最簡(jiǎn)分數，并及時(shí)進(jìn)行練習加以鞏固。
第二步 獨立思考 小組交流（教學(xué)約分的意義和方法）
此處出示把18|30化成最簡(jiǎn)分數，我先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組交流，在討論約分方法時(shí)，教師要給學(xué)生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，把學(xué)生的不同做法在實(shí)物投影儀上展示，讓學(xué)生認真思考，你最喜歡哪一種?為什么？揭示約分的意義并板書(shū)。引導學(xué)生積極觀(guān)察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新因素，引導學(xué)生克服固定的思維模式，鼓勵創(chuàng )造性地發(fā)現知識的規律和發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。
第三環(huán)節：自主探索、總結方法（教學(xué)約分的方法）
自主探究，合作學(xué)習是新課程提出的重要學(xué)習方式，在教學(xué)18|42這一環(huán)節中我打算讓學(xué)生，形成約分方法知識的表象，對自學(xué)部分，及時(shí)進(jìn)行反饋，并予以指導，讓學(xué)生自己找到約分的方法。在學(xué)習約分的兩種形式時(shí)，通過(guò)一步步清晰的計算過(guò)程，讓學(xué)生在頭腦中形成正確的影象。
1．學(xué)生自主學(xué)習約分的書(shū)寫(xiě)格式。指導學(xué)生看書(shū)自學(xué)，并提示要注意約分方法中關(guān)鍵的地方。
1除外；通常要除到得出最簡(jiǎn)分數為止。
2．交流匯報約分時(shí)一般采用的兩種形式。
A、逐次約分法。
學(xué)生邊匯報教師邊板書(shū)過(guò)程。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，提醒大家注意各個(gè)數位對齊。最后都要約成最簡(jiǎn)分數。
B、一次約分法。
�。ㄖ赋鋈绻芎芸炜闯�18和42的最大公約數，也可直接用6去除，一次約分得。）
3．結合板書(shū)小結。
�。ㄎ覀兗瓤梢杂盟鼈兎肿�、分母的公約數去除，一步一步來(lái)約分；也可以用最大公約數去除，直接約分。）
通過(guò)把18|30和12|48進(jìn)行約分，使學(xué)生理解約分的意義；并在一步一步的嘗試解決的過(guò)程中，自己感悟約分的方法。教師在這個(gè)環(huán)節要注意引導，多問(wèn)學(xué)生“為什么”，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，從而理解約分的方法和重點(diǎn)。這樣學(xué)生掌握得更加深刻。
第四環(huán)節：鞏固練習、提高能力
再練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯(lián)系，特設計以下幾個(gè)練習。
�。ㄒ唬﹪L試練習
�。ǘ⿲�(zhuān)項約分練習。
請選擇自己喜歡的方式對下面各分數進(jìn)行約分。寫(xiě)在作業(yè)紙上。
及時(shí)對所學(xué)內容進(jìn)鞏固練習讓學(xué)生形成技能，練習中教師不對兩種約分形式作規定，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
�。ㄈ┯螒蚧顒�(dòng)：每人從信封袋中挑選一個(gè)自己最喜歡的分數卡片。
�。�1）最簡(jiǎn)分數上講臺，
和最簡(jiǎn)分數相同的分數起立。
聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)散性思考。
�。�2）從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡(jiǎn)分數作朋友。
在練習設計上，從基礎訓練到綜合訓練，都符合學(xué)生的年齡特征，充滿(mǎn)趣味性，把孩子拉入游戲之中，從而讓學(xué)生在快樂(lè )中鞏固本課的所有知識點(diǎn)。
第五環(huán)節：總結提升。
在本課的總結上我是這樣設計的：先問(wèn)學(xué)生，你能把老師的板書(shū)寫(xiě)完整嗎？這樣設計的目的是有效的引導學(xué)生進(jìn)行知識小結，在對知識的梳理過(guò)程中，又對學(xué)生學(xué)習知識的方法進(jìn)行了整理。使學(xué)生在頭腦中形成了深刻的印象，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。我還要求學(xué)生給自己這節課打打分并說(shuō)說(shuō)理由。這樣做的目的是引導學(xué)生進(jìn)行歸納總結和自我反思的過(guò)程，這樣有利于培養學(xué)生自我表達和評價(jià)的能力。
大家可以看到我的板書(shū)中有空，是殘缺不全的，從審美上缺乏整體完整的感覺(jué)，讓人看了不舒服。這種板書(shū)是我多年探索形成的，從格式塔心理學(xué)完形理論主張的觀(guān)點(diǎn)上講，學(xué)習者有彌補“缺陷”，完結“圖形”的心理傾向，缺漏、殘破的板書(shū)“圖形”正好引起學(xué)生心理上不平衡、不舒服，產(chǎn)生自覺(jué)補缺、填充的欲望。從建構性學(xué)習的角度上講，學(xué)生完全應該有自己的選擇，如果教師將板書(shū)填寫(xiě)完整，學(xué)生只是照搬，只是被動(dòng)接受。長(cháng)久如此形成依賴(lài)，這樣的板書(shū)設計更容易喚回記憶，將不完整部分彌補，更容易正確“完形”。我認為板書(shū)是教師提挈學(xué)生自主學(xué)生的一條線(xiàn)索和載體，不是教師自己玩味的，更不是設計給別人鑒賞品味的。
說(shuō)課稿 篇9
一 說(shuō)教材：
本課是人音版八年級第十六冊第三單元的歌曲
《大海啊，故鄉》創(chuàng )作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結構簡(jiǎn)練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長(cháng)，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。本節課是一節以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時(shí)設計。 歌詞從“小時(shí)候媽媽對我講”開(kāi)始，通篇質(zhì)樸深情，如敘家常。借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們成長(cháng)的故鄉和祖國的熱愛(ài)之情。歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，平易親切，節奏嚴謹。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節拍通常的強弱韻律，而以切分、附點(diǎn)等手法使其變化無(wú)究。 歌 曲為F大調，3/4拍子，小行板速度 。歌曲結構十分簡(jiǎn)潔，如果除去反復部分，前后只有四個(gè)樂(lè )句。前兩個(gè)樂(lè )句為第一段，富有敘事性，樂(lè )句樸素無(wú)華。后兩個(gè)樂(lè )句為第二段，情深意長(cháng)，表現出主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。第一段（前兩個(gè)樂(lè )句），用較平穩的旋律起句，第2、4小節的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結尾，以稍加拉寬的節奏結束了這一段落。第二段（兩個(gè)樂(lè )句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復使用第一段的節奏。更加深了對大海的愛(ài)戀之情。第二段中出現的新節奏與歌詞緊密相連，情深意長(cháng)，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。
二、說(shuō)學(xué)情：
這首歌曲具有濃厚的思鄉情感，對于現在的中學(xué)生，由于長(cháng)期和父母一起生活，沒(méi)有遠離家鄉，遠離親人的經(jīng)歷，理解起來(lái)有一定的難度，結合朗誦經(jīng)典的以思鄉主題的詩(shī)詞或欣賞《夢(mèng)駝鈴》、《故鄉的云》等歌曲，從多個(gè)側面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節奏來(lái)為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。
2、過(guò)程與方法：注意培養學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，()讓學(xué)生通過(guò)模仿、體驗等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對歌曲情感的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：注重情感教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對母親、對家鄉以及生活的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用自然和諧的聲音演唱歌曲；難點(diǎn)：體會(huì )歌曲所要表達的思鄉的情感。
五、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：
八年級學(xué)生通過(guò)幾年的音樂(lè )學(xué)習，有了一定的知識與能力的積累，具備了分析樂(lè )曲各種音樂(lè )要素以及簡(jiǎn)單讀譜的能力，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平，我采用了以下的教學(xué)方法：
�。ㄒ唬�、教法：遵循教為主導，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng )作背景、介紹多聲部音樂(lè )。 示范法：用自己的演唱來(lái)表現音樂(lè )，來(lái)感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以思鄉為主題的圖片、詩(shī)詞，播放歌曲的不同版本。
點(diǎn)撥指導法：用于針對學(xué)生對歌曲演唱的音高、時(shí)值、力度、情感把握上。
情境啟發(fā)引導法：創(chuàng )設情境，因勢利導，讓學(xué)生體會(huì )思鄉情。 提問(wèn)法：多為學(xué)生提供思考的機會(huì )，盡量讓學(xué)生自己尋找答案。
�。ǘ�、學(xué)法：討論交流法：讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
嘗試法：指導學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng )造能力都得到提高。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、借助問(wèn)題導入新課
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)是表達思鄉之情的？誰(shuí)來(lái)朗誦一下？
如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學(xué)生們耳熟能詳的思鄉詩(shī)。
師： 在“故鄉”這兩個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的方塊字中，蘊涵著(zhù)中華民族五千年文明史積淀下來(lái)的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗，中國人走到哪里，都會(huì )在故鄉情結中良久徘徊，別離之愁、思歸之渴，這種情結如同生命一樣古老而常新。這種情結不但大量出現在文學(xué)作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來(lái)學(xué)習一首思鄉的歌曲。
�。ǘ�、新課教學(xué)
1、初聽(tīng)音樂(lè )，設問(wèn)：它的基本情緒和情感是什么？ 簡(jiǎn)單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng )作背景
2、第二次聽(tīng)賞，設問(wèn)：這首歌曲是什么節拍？演唱形式是什么？根據學(xué)生的回答，
�。�1）出示幻燈片：3/4拍，強弱規律為強弱弱，讓學(xué)生用拍手等肢體動(dòng)作體驗3/4拍的強弱規律，并學(xué)習3拍子的指揮圖示。
�。�2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。
3、歌曲學(xué)唱（請學(xué)生打開(kāi)課本26頁(yè)）
�。�1）高聲部旋律學(xué)習：a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱，問(wèn)學(xué)生音樂(lè )情緒的變化？前部分和后部分的區別？可重復演奏（唱），讓學(xué)生體會(huì )發(fā)現。學(xué)生回答后可總結此曲的強弱規律，不同平常的四三拍強弱弱的規律，而是強強弱；b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，注意音樂(lè )情緒的變化、力度的變化、四分浮點(diǎn)音符后接兩個(gè)十六分音符，演唱時(shí)要體現出來(lái)；c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；d、課堂反饋（隨機抽測，考察學(xué)生完成情況）；e、教師點(diǎn)評，再次鞏固。
�。�2）低聲部旋律學(xué)習：a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱； b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；d、課堂反饋（隨機抽測，考察學(xué)生完成情況）；e、教師點(diǎn)評，再次鞏固。
�。�3）歌詞學(xué)習：a、按節奏朗讀歌詞（加強學(xué)生對歌曲節奏的掌握）。讓學(xué)生展開(kāi)討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁�！比绾稳ダ斫�？為什么說(shuō)“媽媽總在我的身旁”？引導學(xué)生去體驗母愛(ài)，進(jìn)而加深對歌詞的理解。
b、配樂(lè )朗誦歌詞（加強學(xué)生對歌曲意境的理解）。帶著(zhù)剛才對母愛(ài)的體驗，配樂(lè )朗誦。
�。�4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)情感演唱。
�。�5）課堂反饋，抽一組上臺演唱；
�。�6）完整演唱一次，請一學(xué)生擔任指揮，老師點(diǎn)評；
�。�7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一個(gè)學(xué)生擔任指揮，幾個(gè)學(xué)生打擊樂(lè )伴奏，教師擔任鋼琴伴奏；
�。ㄈ�、拓展欣賞：
欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《故鄉的云》再次加深對思鄉情結的理解和體驗，引導學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生立志建設家鄉的情感。 在《大海啊故鄉》的歌聲中結束本課。
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