【精品】說(shuō)課稿模板合集8篇
作為一名人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《黃鶴樓送別》是國標本蘇教版教材五年級上冊第七單元“走進(jìn)名著(zhù)”里的第三篇課文，是一篇文包詩(shī)。根據新課標的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標如下：知識與技能：熟讀課文，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：品讀文、詩(shī)，體會(huì )詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。教學(xué)重點(diǎn)：鑒于本課文包詩(shī)的特殊文體，在朗讀感悟的基礎上借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思，做到詩(shī)文交融。教學(xué)難點(diǎn)：感在品讀中體會(huì )詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí)，我把指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過(guò)程。我根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材內容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現了語(yǔ)文課的開(kāi)放性。創(chuàng )造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習這篇課文時(shí)主要以“自主讀書(shū)、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習目標的引導下，結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂(lè )讀、整體誦讀”等學(xué)習方法，學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，引出中心情感“依依惜別
1、繼續學(xué)習第25課《黃鶴樓送別》，通過(guò)上節課的學(xué)習，知道這篇課文主要寫(xiě)了什么？
2、課文是怎么通過(guò)描寫(xiě)兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過(guò)來(lái)表現兩人之間依依惜別之情的呢？這節課我們就隨著(zhù)課文來(lái)細細體味。設計意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線(xiàn)“送別”以及中心情感“依依惜別”體現了教學(xué)設計從整體入手的理念。
�。ǘ⿲W(xué)習1、2小節，品味“賞景藏情”
1、哪個(gè)句子寫(xiě)出了好朋友即將分別時(shí)的心情？他們賞的是怎樣的景呢？
“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無(wú)心欣賞。抓住“藏”體會(huì )。
齊讀這句話(huà)，感受一下兩人別樣的深情。設計意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時(shí)還輻射出對煙花三月”的理解，為后面理解古詩(shī)埋下了伏筆。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3小節，品讀“對話(huà)寄情”
1、讀了兩個(gè)人臨別前的這番對話(huà)，讓我們更加深刻地體會(huì )到了兩人之間的“依依惜別”。人物對話(huà)對人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話(huà)描寫(xiě)的魅力所在！
2、讓我們來(lái)分角色讀一讀這段對話(huà)，體會(huì )一下兩人是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達內心情意的。男女分讀。
設計意圖：人物對話(huà)是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話(huà)中的情和意，都是通過(guò)學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時(shí)，還滲透了對話(huà)描寫(xiě)的表達方法指導。
�。ㄋ模⿲W(xué)習4、5小節，體味“吟詩(shī)抒情”
1、俗話(huà)說(shuō)得好，“送君干里，終有一別”！你能通過(guò)朗讀把這依依惜別之情表現出來(lái)嗎？
想象說(shuō)話(huà)：
岸邊楊柳依依，好像；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，好像。雖然白帆已經(jīng)消失在藍天盡頭，只能看到江春水流向天邊，但是李白依然位立在江邊，凝視著(zhù)遠方，好像在想。再指名說(shuō)。
此時(shí)此刻，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、這首送別詩(shī)是一首名詩(shī)，而且是一首怎樣的名詩(shī)？什么叫膾炙人口”呢？
3、品出了這首詩(shī)膾炙人口的原因，再來(lái)讀它，肯定會(huì )更有味道。配樂(lè )，指名讀，齊讀。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，布置作業(yè)
古往今來(lái)，很多大詩(shī)人創(chuàng )作了著(zhù)名的送別詩(shī)。課后，同學(xué)們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩(shī)人創(chuàng )作這首詩(shī)的由來(lái)，下節習作課，我們嘗試把它改寫(xiě)成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩(shī)。
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)設計，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習思路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我的板書(shū)設計條理清晰，重點(diǎn)突出，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是 《數學(xué)八年級上冊12.2作軸對稱(chēng)圖形 》，所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。
根據新課標的理念，對于本節課，我將從課件中的資源整合的設計理念、教學(xué)策略、如何使用等方面進(jìn)行展示和陳述。
一、 教材分析
本節課的主要內容是作軸對稱(chēng)圖形，要求學(xué)生能夠作出簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)一次或者兩次軸對稱(chēng)得到的圖形，能夠利用軸對稱(chēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設計，所以在尋找資源的過(guò)程中，使用一些圖片、動(dòng)畫(huà)等。前面的一節內容中學(xué)生認識了軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線(xiàn)對稱(chēng)，它們都是講一個(gè)圖形成或兩個(gè)圖形之間的位置關(guān)系，是一個(gè)靜止的狀態(tài)，我們選用的圖片比較多。作軸對稱(chēng)圖形是由一個(gè)圖形得到與它軸對稱(chēng)的圖形的過(guò)程，是一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，所以在本節課的課件中，我將用動(dòng)畫(huà)去展示軸對稱(chēng)變換的過(guò)程。
二、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，八年級階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，選取適當的教學(xué)資源，利用課件中好的視覺(jué)效果，如圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要使用“班班通”的教學(xué)設備讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標分析
本節課的教學(xué)目標為：
知識技能：
1、能按要求做出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)一次兩次軸對稱(chēng)后的圖形。
2、能利用軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計。
過(guò)程與方法：
利用軸對稱(chēng)作圖和圖案設計。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)欣賞軸對稱(chēng)圖案，形成學(xué)生了解數學(xué)、應用數學(xué)的態(tài)度。
2、通過(guò)作軸對稱(chēng)圖形、設計圖案，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養創(chuàng )新精神。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點(diǎn)確定為：作軸對稱(chēng)圖形。
難點(diǎn)確定為：利用軸對稱(chēng)設計圖案。
五、 教學(xué)方法分析
本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過(guò)程分析
新課標指出，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
(1) 復習舊知，溫故知新
提問(wèn)：1、軸對稱(chēng)圖形的定義。2、兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的性質(zhì)。
設計意圖：用提問(wèn)的方式，回顧上節課所學(xué)的內容，為后面作已知圖形關(guān)于直線(xiàn)軸對稱(chēng)圖形的方法提供理論基礎。
(2) 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
先展示一組圖片，這是中國民間的剪紙藝術(shù)，也是作軸對稱(chēng)圖形生活中的運用。
課本中原先所畫(huà)的并不是手印，而是選擇作左腳印關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的圖形，在課件的設計過(guò)程中，我選擇了用手印來(lái)取代。因為我覺(jué)得學(xué)生可以利用左手直接畫(huà)出手印，而畫(huà)腳印本身難度就大多了。
通過(guò)畫(huà)左手掌印，得到相應的右手掌印，讓學(xué)生感受軸對稱(chēng)圖形的形成過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
同時(shí)，讓學(xué)生明確：折痕所在的直線(xiàn)就是它們的對稱(chēng)軸。
再次展現一組圖片，這些圖形都是通過(guò)軸對稱(chēng)變換而得到的。其中，喇叭花圖案除了可以運用軸對稱(chēng)變換得到，也可以通過(guò)平移得到。這時(shí)我運用PPT動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能體會(huì )到這一過(guò)程。
(3) 發(fā)現問(wèn)題，探求新知
《一》軸對稱(chēng)變換
從上面圖形的變換過(guò)程中，教師總結出軸對稱(chēng)變換的定義。
再展示一組變換，通過(guò)改變對稱(chēng)軸的位置，讓學(xué)生體會(huì )得到圖形有什么不同。這個(gè)設計過(guò)程先讓小雞嘴巴對著(zhù)嘴巴，然后改變對稱(chēng)軸后，小雞變成背靠背了。學(xué)生明白改變了對稱(chēng)軸的位置，得到的圖形的方向和位置也會(huì )發(fā)生變化。
觀(guān)察下面的圖形，探求新知
通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生和教師一起進(jìn)行總結，課件中盡量把圖案中的對應點(diǎn)突出來(lái)，讓學(xué)生更容易得出結論。
《二》作軸對稱(chēng)圖形
先作一點(diǎn)關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的圖形。
然后再作一條線(xiàn)段關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的圖形。
最后講解例題。
在例題的課件設計中，每作出一點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)，應出現這個(gè)點(diǎn)的作法，這樣學(xué)生就能明白作圖的順序。
這一部分內容，我進(jìn)行了分步設問(wèn)，便于引導學(xué)生理解作圖方法。
通過(guò)教師演示課件，讓學(xué)生體驗作圖的準確性和規范性。
通過(guò)歸納，讓學(xué)生掌握做一般軸對稱(chēng)圖形的方法。
�。�4）變式訓練、鞏固雙基
由例題演變而成。
設計意圖：變式訓練及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。
(5) 小結歸納，拓展深化
學(xué)生自己總結，不全面的由其他學(xué)生補充完善，教師重點(diǎn)關(guān)注不同層次學(xué)生對本節知識的理解、掌握程度。
提煉對作軸對稱(chēng)圖形的認識。全員參與，體現集體的智慧。
(7) 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
本節課盡量創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的教學(xué)情境，以豐富的圖片和動(dòng)畫(huà)形式呈現有關(guān)內容。重視動(dòng)手操作，實(shí)踐探究�？傊�，借助多媒體，把生活中的物體圖形和軸對稱(chēng)結合起來(lái)，組織學(xué)生從生活中引入軸對稱(chēng)，充分引導學(xué)生自主探索、合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受了數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，主要寫(xiě)了婦人幫助過(guò)的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開(kāi)始他很生氣，覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒(méi)有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來(lái)婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(cháng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢(qián)也不肯搬磚，因為他覺(jué)得靠勞動(dòng)掙錢(qián)不如乞討來(lái)得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節中都隱含著(zhù)人物復雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據本班學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，設計教學(xué)思路。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )認讀本課9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)10生字。
2．聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用。
3．通過(guò)對課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
4．通過(guò)對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，導入新課
因為本課是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對“尊嚴”有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預習能力，他們能通過(guò)預習，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語(yǔ)和句子，提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，初步了解文章的主要內容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴？圍[內容來(lái)于Y-Y_課-件_園]繞著(zhù)“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調動(dòng)了學(xué)生預習學(xué)習的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的習慣。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！币虼嗽趥湔n中我首先設計了請學(xué)生提出在預習中遇到的不理解的問(wèn)題，學(xué)生一邊發(fā)問(wèn)，我隨手將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問(wèn)題。這樣做是因為我班學(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問(wèn)題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問(wèn)題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書(shū)中邊讀邊提出自己不明白的問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的.主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。
三、自主閱讀，讀中感悟
《新課標》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！痹诮虒W(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了？”讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì )獨臂乞丐為什么會(huì )搬磚，他開(kāi)始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì )開(kāi)始獨臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應受到別人的施舍，也是不情愿搬的�？墒钱斔吹綃D人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。文中一個(gè)“怔住”一個(gè)“異樣的目光”，學(xué)生在反復的感情朗讀中體會(huì )到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來(lái)自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢(qián)，也是有尊嚴的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉變，由開(kāi)始的生氣變?yōu)楦屑�。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語(yǔ)中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢(qián)，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機，我引導學(xué)生再讀描寫(xiě)董事長(cháng)的段落，感悟此時(shí)董事長(cháng)的自信，自重和成功，與開(kāi)始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢(qián)才能讓人有尊嚴，才能過(guò)上幸福的生活，也能改變人的一生。而另一個(gè)雙臂健全的乞丐，引導學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫(huà)出句子體會(huì )面對要搬磚才能得到20元錢(qián)卻鄙夷地走開(kāi)了。在這兒我引導學(xué)生想象這為乞丐后來(lái)會(huì )怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢(qián)，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問(wèn)題，學(xué)生再讀婦人的話(huà)“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)自然就水到渠成了。
最后的分角色朗讀，使教學(xué)進(jìn)入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話(huà)中，進(jìn)一步體會(huì )出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到婦人善良的美德。
這樣設計教學(xué)能更好的培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了閱讀的方法。在討論主要問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生在課前提出的許多小問(wèn)題，也會(huì )迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？”我們在討論乞丐感激婦人的時(shí)候，學(xué)生就很自然的體會(huì )到毛巾對乞丐的重要。這個(gè)問(wèn)題也就在討論中得以解決。
另外，我班學(xué)生有較強的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓練學(xué)生這方面的能力，訓練學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能脫離課文中的語(yǔ)言文字，無(wú)論是談體會(huì )還是講觀(guān)點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語(yǔ)和句子來(lái)談。經(jīng)過(guò)四年的訓練，學(xué)生已養成了較好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。因此這樣設計教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅得心應手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。因此備課時(shí)要準確把握教材，設計適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語(yǔ)言文字的訓練。比如：在學(xué)生討論時(shí)，我及時(shí)抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )他們的意思，從而加深對課文的理解。
四、感情升華
學(xué)文后，我設計了“學(xué)了課文你有什么收獲？”的說(shuō)話(huà)練習。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己內心的感情。同時(shí)也加強了學(xué)生口語(yǔ)表達的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴對我們每個(gè)人都很重要，我們要珍惜尊嚴。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位：
《想北平》是高中語(yǔ)文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養和提高他們的寫(xiě)作能力。讀本是拓展學(xué)生知識面的有效途徑，也是培養他們感悟能力的好地方，所以我們在平時(shí)定要注意導讀。
2、教材分析：
《想北平》是作家老舍在青島時(shí)寫(xiě)的一篇文章，他當時(shí)雖然身在異鄉，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動(dòng)情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫(huà)，抒發(fā)的是一個(gè)平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫(xiě)作手法—“以小見(jiàn)大”，處處不說(shuō)愛(ài)，不說(shuō)想念，但處處都在說(shuō)北平的好和北平的美，處處都在表達對北平的喜愛(ài)和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。
3、鑒于以上兩點(diǎn)，我設計我的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
�。�1）教學(xué)目的：
A、知識目標：
�、倜雷x課文，體會(huì )作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現這種情感的。
�、诒容^學(xué)習《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處。
B、能力目標：
研讀課文，學(xué)習本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，培養他們的寫(xiě)作能力。
C、情感目標：
體會(huì )作者感情，激發(fā)和培養他們的愛(ài)鄉之情。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、教學(xué)難點(diǎn)：
知識目標①②，在把握原文脈絡(luò )的基礎上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點(diǎn)。
B、教學(xué)重點(diǎn)：
訓練創(chuàng )新思維能力，培養他們的寫(xiě)作能力。
二、說(shuō)教法：
由于我所教班級的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：
�。�1）涵詠法：即通過(guò)誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細細品味作者的那種細致而深沉的“愛(ài)”。
�。�2）導問(wèn)法：即通過(guò)設置疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生的情思。
�。�3）比較法：比較閱讀三篇文章。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習，學(xué)生對北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區別，再研讀創(chuàng )新。美讀欣賞：是用來(lái)把握和領(lǐng)會(huì )作者感情的。
鑒讀區別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。
研讀創(chuàng )新：學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，進(jìn)行創(chuàng )新訓練。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導語(yǔ)：人往往會(huì )對同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達的方式卻往往不一樣，例如寫(xiě)杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來(lái)學(xué)習《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。
2、整體感知，美讀課文
美讀全文，初步把握作者的思想感情。
3、研習課文——導問(wèn)法
�。�1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個(gè)字來(lái)概括？學(xué)生可能出現的問(wèn)答：“想”和“愛(ài)”。教師點(diǎn)評明確：“想”字更好。理由：寫(xiě)此文時(shí)，作者身在青島，所以作者寫(xiě)時(shí)已不僅是“愛(ài)”，而是由“愛(ài)”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說(shuō)的“不說(shuō)了吧，要落淚了，真想念北平��！”
�。�2）文中作者兩次提到“這個(gè)愛(ài)是要說(shuō)而說(shuō)不出的”，“我將永遠道不出我的愛(ài)”，這是否和文意相違背了？為什么？明確：這不是沒(méi)有“愛(ài)”，而是這種愛(ài)太為濃厚太為強烈，以至于反而不知說(shuō)從何說(shuō)起，猶如舒婷所說(shuō)的縱使我心中有一個(gè)汪洋，但流出來(lái)的卻只有兩滴眼淚。
�。�3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛(ài)”的？
A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。
B、可能出現的情況：回答零散
C、教師歸納整理：主要通過(guò)和其他城市比較，表達對北平的愛(ài)
比較結論：①北平“熱鬧”，但北平“動(dòng)中有靜”②北平布置更為勻調，人為中有“自然風(fēng)景”③北平花多菜多果子多，更貼近自然。
�。�4）作者沒(méi)有涉及到“愛(ài)”，但作為讀者的我們卻可以處處體會(huì )到這無(wú)處不在的“愛(ài)”，這種從細微處著(zhù)眼來(lái)體物抒情的寫(xiě)法叫什么？
教師明確：以小見(jiàn)大。
�。�5）小結全文：寫(xiě)文章表達感情時(shí)，不一定要選擇雄偉壯觀(guān)的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實(shí)的，是濃厚的，那么從小處著(zhù)手，涓涓細流同樣也能打動(dòng)人心，所以，我們平時(shí)在寫(xiě)作時(shí)也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。
4、拓展訓練——比較法
�。�1）學(xué)習新課文，但同時(shí)也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，時(shí)時(shí)進(jìn)行比較學(xué)習，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。
�。�2）自由討論已學(xué)過(guò)的三篇課文，比較它們的異同點(diǎn)。
�。�3）可能出現的情況：
A、相同點(diǎn)（容易回答）：對北京深沉的“愛(ài)”；以小見(jiàn)大的手法。
B、不同點(diǎn)（較難回答）：物象選擇、感情側重點(diǎn)、表現手法、表達方式（討論時(shí)教師可根據具體情況適當提示）
�。�4）教師點(diǎn)評歸納并適當總結：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。
5、創(chuàng )新思維訓練
�。�1）研讀課文，借鑒本文的寫(xiě)作手法。
�。�2）以“想家”或“想家鄉”為話(huà)題，當堂訓練，寫(xiě)一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫(xiě)作手法。
導入：有首歌唱得好“美不美家鄉水，美不美家鄉人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說(shuō)是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學(xué)內心同樣也深埋著(zhù)一顆“愛(ài)家”、“愛(ài)家鄉”的種子，這顆種子，或許在清晨當我們疾步于霧靄之中時(shí)被摧醒，也或許在傍晚當我們漫步于落葉之下時(shí)被驚動(dòng)。那么，今天，請大家就借此大好機會(huì )盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！
�。�3）如時(shí)間允許，當堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
一》教材分析
《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當時(shí)上流社會(huì )的墮落與腐化。
課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線(xiàn)，圍繞收養西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養孩子。兩個(gè)懸念交替展開(kāi)，逐步消除，從而推動(dòng)著(zhù)故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德;二是學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
二》教學(xué)目標
知識與技能：
1. 學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。
2、學(xué)習抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
4. 練習續編課文，展開(kāi)合理的想象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的教學(xué)，引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜現在的生活，要好好學(xué)習，將來(lái)為祖國做貢獻。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2.根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習環(huán)境、心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準備：課前搜集資料 課件
二、說(shuō)學(xué)情
大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性較強。通過(guò)預習，能基本掌握課文的主要內容，有自己獨特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生們互學(xué)互練，互查互評，互幫互助，互相激勵，學(xué)習的興趣、積極性較高。學(xué)生的團隊的意識和集體的觀(guān)念較強。并能通過(guò)上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書(shū)，對課文有更深的了解和感受。學(xué)生具備從關(guān)鍵字詞句中體會(huì )句子含義，感悟作者情感。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！� 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，本課的教學(xué)設計了 “ 依托教材、借助問(wèn)題、運用語(yǔ)言” 的學(xué)習思路，利用問(wèn)題、情境等要素，讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內涵的同時(shí)，積累語(yǔ)言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學(xué)時(shí)，我還采用分組討論學(xué)習，緊扣“自主——合作——探究”進(jìn)行設計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
學(xué)法：通過(guò)拼讀、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)等達到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內容，體會(huì )作者情感，與作者產(chǎn)生共鳴。教給學(xué)生學(xué)習的方法。引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習行為中，獲取新知識、形成能力
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一》、欣賞歌曲，導入新課
1、欣賞歌曲《世界很小是個(gè)家庭》。談感受：人與人之間要有愛(ài)心
2. 生活中處處有愛(ài)心，處處見(jiàn)真情。窮人有愛(ài)心嗎?著(zhù)名的美國作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫媸沁@樣嗎?今天，我們來(lái)一起學(xué)習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。板書(shū)課題
2. 學(xué)生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當時(shí)的時(shí)代背景。
列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)中的不朽名作。托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。
【設計意圖】讓學(xué)生通過(guò)各種渠道去學(xué)習，收集有關(guān)資料加深對文章思想內容的理解，增長(cháng)知識，從中受到了更多的啟發(fā)和教育，養成良好的預習習慣。
二》、初讀課文，了解課文大意。
1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。
2、檢測字詞：我會(huì )讀
3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養了她的兩個(gè)孩子的故事。)
4.理清課文的敘述順序
可以分為三段。
第一段(1-2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二段(3-11自然段)：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
第三段(12-27自然段)：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B。
【設計意圖】預習成果的展示，更讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。讓學(xué)生在自主探究的基礎上，引導學(xué)生整體感知課文，理清課文的條理。
三》、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1.課文中的窮人指的是誰(shuí)?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現在哪些地方?用——標出有關(guān)句子。
2、分組學(xué)習，討論問(wèn)題
3、交流 (屋內裝飾、吃穿、忙碌、勞動(dòng)條件)
【設計意圖】通過(guò)練習，讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。在教學(xué)時(shí)，我緊扣““質(zhì)疑—析疑—解疑”進(jìn)行設計，勾畫(huà)理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。
四》、自主探究直奔中心
1.有人說(shuō)課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實(shí)他們很“富有”你們支持這種觀(guān)點(diǎn)嗎?為什么?
你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?用……劃出有關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊做上批注。
2、小組交流。
3、全班交流：品析句子體會(huì )品質(zhì)
【設計意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習的方法。引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習行為中，獲取新知識、形成能力。
課件出示：
1、描寫(xiě)環(huán)境的句子
(1)“屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著(zhù)�！�
�、購氖覂韧獾沫h(huán)境的描寫(xiě)體會(huì )桑娜雖貧窮但很勤勞。重點(diǎn)理解“溫暖、舒適”。
�、谟懈星榈乩首x。
(2)對西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。
( 體會(huì )西蒙的貧窮艱難，使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責。進(jìn)一步感受窮人的善良。)
(3)學(xué)習作者的寫(xiě)作特點(diǎn)
( 通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)，體會(huì )窮人的善良、勤勞。)
2.描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子
(1)“她忐忑不安地想∶‘他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……揍我一頓也好!’”
�、� 體會(huì )由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì )有如此復雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內心活動(dòng)十分復雜，但是收養孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。理解“忐忑不安、自作自受”。
【設計意圖】著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。
�、� 理解省略號的作用。
�、� 指導朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)
(先是激動(dòng)，繼而緊張、擔憂(yōu)甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。)
(2)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
(體會(huì )桑娜決心要收養兩個(gè)孩子，指導用“非……不可”說(shuō)話(huà)。)
(3)學(xué)習作者的寫(xiě)作特點(diǎn)
(通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)
3.描寫(xiě)人物對話(huà)的句子
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話(huà)。
(2)課件出示：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂(yōu)慮�！�，是個(gè)問(wèn)題!’他搔搔后腦勺說(shuō)，‘你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)�！�
�、僮寣W(xué)生從“熬”及漁夫 “嚴肅、憂(yōu)慮“的神色來(lái)體會(huì )收養孩子的決定使經(jīng)過(guò)漁夫的認真的考慮，同時(shí)也說(shuō)明了他們的生活使非常的窘困。
�、谥笇Ю首x。
(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)
(3)學(xué)習作者的寫(xiě)作特點(diǎn)
(通過(guò)人物的對話(huà)，體會(huì )窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)
4、質(zhì)疑：讀完后，你有什么疑問(wèn)?(重點(diǎn)理解兩個(gè)“沉默”的含義)
(第一次，是因為桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著(zhù)從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著(zhù)桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著(zhù)試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。)
師結：其實(shí)他們是最富有的人。
5、出示當堂檢測
五、總結全文，拓展延伸。
1、課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫(xiě)作中我們也應學(xué)習通過(guò)環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)反映人物的品質(zhì)。
2、課外延伸
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。
【設計意圖】鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)拓寬視野，增長(cháng)知識，提高寫(xiě)作水平。同時(shí)也體現了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、作業(yè)設計
展開(kāi)想象，續寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事
板書(shū)設計 窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
(環(huán)境、人物對話(huà)、心理活動(dòng)的描寫(xiě))
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析。
倍數和因數一課是蘇教版數學(xué)第八冊中的內容。這一內容是在學(xué)生已經(jīng)分階段認識了百以?xún)�、千以�(xún)�、萬(wàn)以?xún)�、億以?xún)纫约耙恍┱麅|的數，較為系統地掌握了十進(jìn)制記數法，同時(shí)也基本完成了整數四則運算基礎上進(jìn)行的教學(xué)，主要是要使學(xué)生初步認識倍數和因數的意義，學(xué)會(huì )在１－１００的自然數中找１０以?xún)饶硞�(gè)數的所有倍數和１００以?xún)饶硞�(gè)數的所有因數的方法。這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算的基礎，對以后的學(xué)習起著(zhù)重要的作用。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、知識與技能目標：使學(xué)生結合整數乘、除法運算初步認識倍數和因數的含義，探索求一個(gè)數的倍數和因數的方法，并能找一個(gè)數的倍數和因數。
�。�、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生自主探究找一個(gè)數倍數和因數的方法，體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，提高數學(xué)思考的水平。
�。�、情感與態(tài)度目標：在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
�。�、重點(diǎn)：理解因數和倍數的含義，知道它們呢的關(guān)系是相互依存的。
�。�、難點(diǎn)：探索并掌握求一個(gè)數的倍數和因數的方法。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱J識倍數和因數
認識倍數和因數時(shí)，利用學(xué)生對乘法運算以及長(cháng)方形的長(cháng)、寬和面積關(guān)系的已有認識，引導學(xué)生在操作中得到乘積相同的不同乘法算式，并進(jìn)一步引出倍數和因數的概念。倍數和因數是指兩個(gè)數之間的關(guān)系，不能單獨說(shuō)某數倍數或因數，這一點(diǎn)學(xué)生往往搞不清，為了使學(xué)生明白倍數和因數是一種相互依存的關(guān)系，我舉了生活中的兄弟關(guān)系，母女關(guān)系的例子幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生明白，用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題是學(xué)習數學(xué)的真正目的。
�。ǘ┨剿髑笠粋�(gè)數的倍數的方法
從例1中得出：12是3的倍數，又把學(xué)生舉的一個(gè)3的倍數的例子有目的地寫(xiě)在黑板上結合起來(lái)看，引導學(xué)生說(shuō)出3的倍數還有哪些。學(xué)生在舉例子時(shí)說(shuō)出來(lái)的數是無(wú)序的，這時(shí)教師引導學(xué)生思考怎樣才能按從小到大的順序有條理地找出3的倍數，促使學(xué)生去關(guān)注思想方法，并在學(xué)生討論交流中感受有序的思想方法。
在學(xué)生掌握方法的基礎上，采用比賽的形式要求學(xué)生有序地寫(xiě)出2、5的倍數，然后在整體觀(guān)察2、3、5倍數的基礎上通過(guò)學(xué)生討論，一個(gè)數倍數的特點(diǎn)。培養了學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納概念的能力。
�。ㄈ┨剿髑笠粋�(gè)數的因數的方法
從例中看出4、3、6、2、12、1都是12的因數，那我們可以怎樣找一個(gè)數的因數呢？先讓學(xué)生獨自找36的因數，再指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么找的，通過(guò)幾位學(xué)生找的方法的比較得出較合理的方法。接著(zhù)又找了15、16的因數，歸納出一個(gè)數因數的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┤n小結
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識，我又補充了兩個(gè)練習：
1、判斷題目的是強化學(xué)生對基礎知識的掌握。
2、出示幾張數字卡片。從中選擇只有倍數和因數關(guān)系，比誰(shuí)選擇得多。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1、教學(xué)內容及位置：本節課《奧運會(huì )》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第七單元第86——87頁(yè)的內容。
內容主要知識點(diǎn)：了解三種統計圖的特點(diǎn)，根據需要選擇適當的統計圖，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、教材的知識結構（前后聯(lián)系）及編排意圖： 《奧運會(huì )》這一內容安排在五年級的下冊中，是在學(xué)生認識、讀懂扇形統計圖，理解扇形統計圖的特點(diǎn)之后安排的。本節課學(xué)生在實(shí)例中理解條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖各有不同特點(diǎn)，條形統計圖便于看出數據的多少；折線(xiàn)統計圖便于看出數據的變化趨勢；扇形統計圖能清楚地看出整體與部分的關(guān)系，要讓學(xué)生能讀懂這三種統計圖并合理選用。教材先呈現了我國從第24屆奧運會(huì )至第28屆奧運會(huì )獎牌情況統計表，然后呈現三幅統計圖，分別表示第24——28屆奧運會(huì )我國金牌獲得情況，28屆我國金牌分布情況、獲金牌的變化情況；用三種統計圖從不同角度來(lái)描述數據，讓學(xué)生體會(huì )到三種統計圖各有特點(diǎn)，我們常需要根據實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統計圖。教材提出了三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生比較、體會(huì )每種統計圖的特點(diǎn)。折線(xiàn)統計圖上能明顯的看出第24——28屆奧運會(huì )我國獲金牌數的變化情況；條形統計圖上能更明顯的看出第24——28屆奧運會(huì )我國獲得的金牌數，扇形統計圖上能看出第28屆奧運會(huì )我國獎牌的分布情況。在此情況中進(jìn)一步認識和歸納統計圖的不同特點(diǎn)，并能在現實(shí)生活中正確靈活地運用。
3、教材內容的數學(xué)核心思想：
本節課學(xué)生在實(shí)例中理解三種統計圖的特點(diǎn)并能在生活中正確靈活運用。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應使學(xué)生幼蟲(chóng)分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，統計圖的選擇是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的。本課是在使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含大量的數學(xué)信息以及在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用價(jià)值，當學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數學(xué)的角度去運用所學(xué)知識和方法，尋求解決問(wèn)題的策略，靈活地解決實(shí)際生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認識條形統計圖、折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖各自的特點(diǎn)，在生活中他們也見(jiàn)過(guò)各種不同的統計圖，有一定的統計知識和意識。但是針對三種統計圖的特點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行具體歸納總結。因此，學(xué)生學(xué)習該內容可能遇到以下的困難，根據數據的特點(diǎn)和要求，正確選擇統計圖表示數據。
教學(xué)目標：
�、僮x懂條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖，從中獲取有用的信息，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
�、诹私馊N統計圖的不同特點(diǎn)，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀(guān)、有效的表示數據。
�、塾米约旱恼Z(yǔ)言結合現實(shí)情況描述統計圖的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標①、②是教學(xué)重點(diǎn)。這是本課內容的編排意圖和特點(diǎn)決定的。
教學(xué)難點(diǎn)：
目標②、③是教學(xué)難點(diǎn)，因為以前教材中都是看統計圖，選擇用有用信息解決問(wèn)題，而本課則是根據信息選統計圖，這些學(xué)生很少接觸這類(lèi)知識，而且，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述統計圖特點(diǎn)也有一定難度。
4、教學(xué)關(guān)鍵：
本課重點(diǎn)是讀懂三種統計圖，了解特點(diǎn)后，再選擇統計圖來(lái)表示數據。因此，讀懂統計圖，了解統計圖的特點(diǎn)是關(guān)鍵。學(xué)生只有充分了解統計圖的特點(diǎn)，才能正確選擇統計圖。
二、教學(xué)策略的選擇
1、教法選擇：教學(xué)時(shí)結合教材中提供的現實(shí)生活中的統計表，引導學(xué)生觀(guān)察統計表中各欄目的內容和相對應的數據，結合提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、推理、比較；再通過(guò)小組討論、交流、匯報的方法引導學(xué)生得出具體情境中如何選擇合適的統計圖，從而得出各種統計圖的作用和特點(diǎn)，最后結合“練一練”來(lái)檢測、評價(jià)學(xué)生的達標情況。
2、教學(xué)準備：自制好的統計表和三種統計圖。
三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入新課
同學(xué)們，我們上一節課認識了扇形統計圖，誰(shuí)能說(shuō)出它的特點(diǎn)?(設計此問(wèn)題是為了讓學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，為新知的過(guò)度做好鋪墊，讓學(xué)生對已學(xué)知識和新知聯(lián)系起來(lái)，從而為新知的達標做好充分的準備，因此提出了這個(gè)問(wèn)題。)指名回答。那么這一節課就學(xué)習在什么情況下要選擇什么樣的統計圖。
【板書(shū)課題：奧運會(huì )（選擇統計圖）】
�。ǘ┨骄啃轮�
1、教師出示教材P86的統計表。請大家觀(guān)察統計表，說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些信息？接下來(lái)讓全班學(xué)生齊說(shuō)統計表中的信息，然后，讓學(xué)生估計20xx年8月8日，第29屆奧運會(huì )，我國可能獲得多少枚金牌，排列第幾名？（設計此問(wèn)題一是讓學(xué)生感受數學(xué)是來(lái)源于生活，二是從中表獲取解決以下問(wèn)題的有用信息，三是復習鞏固已學(xué)的估算知識，拓展學(xué)生的思維能力而設計的。）
2、老師根據表中的數據制成了下面三幅統計圖，小黑板出示統計圖，它們分別是什么統計圖？（此問(wèn)題的提出是為了鞏固已學(xué)習過(guò)的統計知識，回憶這幾種統計圖各自所具備的特點(diǎn)，為下一步統計圖的選擇打好基礎。）讓學(xué)生小組討論、交流，教師巡視聽(tīng)取意見(jiàn)，指名回答。
3、出示以下幾個(gè)問(wèn)題
�、倌芮宄胤从澄覈�24——28屆奧運會(huì )獲得金牌枚數的多少，應選什么統計圖？
�、谀芸闯龅�28屆奧運會(huì )我國獲獎牌枚數的分布情況，應選什么統計圖？
�、勰苊黠@地看出第24——28屆奧運會(huì )我國獲金牌的變化情況，應選什么統計圖？（設計此問(wèn)題是在學(xué)生已從統計表中獲得了初步的信息，然后把信息進(jìn)行整理，結合問(wèn)題來(lái)正確選擇出圖表示信息數據。）
4、請同學(xué)們認真觀(guān)察統計圖，思考這幾個(gè)問(wèn)題，然后在小組內交流。(此活動(dòng)的設計意圖是，培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，以及與他人合作與交流的能力。)
5、學(xué)生匯報、交流，教師指導、評價(jià)。（此項活動(dòng)設計是為了培養和訓練學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力，對新知的理解程度，便于教師更好地了解學(xué)生對新知的掌握情況，及時(shí)地調整、補充。同時(shí)對學(xué)生對新知的學(xué)習進(jìn)行有效的評價(jià)。）
6、教師問(wèn)：條形統計圖、折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖各有什么特點(diǎn)？（設計此問(wèn)題是想了解學(xué)生對所學(xué)知識的歸納小結的能力。）生回答后教師小結板書(shū)三種統計圖的特點(diǎn)。①條形統計圖能清楚地看出具體的數量是多少。②折線(xiàn)統計圖能清楚地看出一個(gè)事物的增減變化情況。③扇形統計圖能表示某一事物整體與部分的關(guān)系。（此活動(dòng)的設計是讓學(xué)生結合具體情況體會(huì )數據在統計中的作用以及各種統計圖的特點(diǎn)。）
�。ㄈz測練習
1、學(xué)生完成教材第87頁(yè)的“練一練”第①——③題，先讓學(xué)生小組內交流，然后個(gè)別代表全班匯報，教師給予知道。（設計此題的目的是了解學(xué)生能不能根據數據的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的統計圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )每一種統計圖的特點(diǎn)，以及在生活中的具體作用，感受數學(xué)與生活的密切關(guān)系，所以設計了此題。）
2、填表（數學(xué)實(shí)踐園地第58——59第2、3題），先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)，完后個(gè)別同學(xué)匯報，全班共同評價(jià)。（設計此題的目的是了解學(xué)生對所學(xué)統計知識的綜合運用的能力以及解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，所以設計了此練習。）
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
收集報紙、雜志等媒體中的統計圖，與你的同伴交流你的信息和感受，你認為這些圖能直觀(guān)的表示數據嗎？（學(xué)生課后完成）。（設計這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，綜合運用統計圖和統計量描述數據，發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。所以設計了此題。）
�。ㄎ澹┱n堂小結
教師讓學(xué)生談此節課的學(xué)習體會(huì )。（設計此項活動(dòng)的目的是了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，培養學(xué)生對知識的歸納總結能力。）
�。┌鍟�(shū)設計
1、課題：奧運會(huì )（統計圖的選擇）。（設計的目的是突出此課時(shí)教學(xué)內容的重點(diǎn)是什么，給學(xué)生指明學(xué)習目標的方向。）
2、小結統計圖的特點(diǎn)：
�、贄l形統計圖：能清楚地看出具體的數量是多少。
�、谡劬�(xiàn)統計圖：能清楚地看出一個(gè)事物的增減變化情況。
�、凵刃谓y計圖：能表示出某事物的整體與部分的關(guān)系。
�。ㄔO計此小結是讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)完整系統的認識，便于學(xué)生掌握和運用而設計。）
說(shuō)課稿 篇8
[說(shuō)教材]
《石榴》是國標本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線(xiàn)索，按照抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花和結果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)而體會(huì )作者借對石榴的描寫(xiě)所表達的志向、抱負。
[說(shuō)學(xué)生情況]
《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
[說(shuō)教學(xué)目標]
1． 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，能運用結合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2．能讀懂課文內容，體會(huì )作者對石榴深深的喜愛(ài)之情。
3．能有感情地朗讀課文。
4．讀讀描寫(xiě)石榴的句子，初步理解擬人化的寫(xiě)法。學(xué)習課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果說(shuō)一段話(huà)（機動(dòng)）。
[說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1．本課的重點(diǎn)是朗讀練習，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導學(xué)生體會(huì )作者在文中所表達的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎上，學(xué)習作者的觀(guān)察方法，運用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、 復習導入，夯實(shí)基礎
1、課前板書(shū)課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認讀。
如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）
火紅 熱鬧 （花）
咧嘴 張望 （果）
紅白相見(jiàn) 晶瑩透亮 （子兒）
雖然生字詞的學(xué)習已經(jīng)不再是三年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習的基礎，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導學(xué)生認讀生詞，有針對性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎。
二、 分段教學(xué)，逐步感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二小節。
1、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的
小喇叭）指導朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節中，除了運用朗讀、想象、適當的表演等形式，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀(guān)形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現漂亮的石榴生長(cháng)的畫(huà)面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生對石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。
�。ǘ⿲W(xué)習第三小節。
1、隨著(zhù)季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是把握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。
2、引導學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著(zhù)用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。突出描寫(xiě)的方法是模擬了寫(xiě)人的方法，也就是擬人。通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)加強對課文的理解。在這一基礎上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫(xiě)幾句話(huà)，從而達到對這一寫(xiě)作方法的鞏固。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習，或讀，或悟，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗的機會(huì )，有自主選擇的權利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀(guān)察”這一學(xué)習習慣的教育。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四小節。
1、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫(xiě)。
2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。
3、（機動(dòng)部分）引導學(xué)生小組討論，用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫(xiě)出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)。
以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫(xiě)法�？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導體會(huì )本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì )其中的比喻手法。
機動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎上，經(jīng)歷積累、感悟實(shí)踐以后嘗試運用。并自然地激發(fā)學(xué)生養成學(xué)會(huì )觀(guān)察的好習慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內學(xué)得的觀(guān)察方法遷移于課外，真正做到了課內外的有機結合。
三、 總結全文，延伸教學(xué)
最后教師用優(yōu)雅的語(yǔ)言渲染，總結全文，引導學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。
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