【精品】說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《活見(jiàn)鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫(xiě)了一個(gè)雨夜，一個(gè)人持傘獨行，有個(gè)在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說(shuō)話(huà)，懷疑為鬼，走到橋上時(shí)，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說(shuō)自己遇到鬼了。過(guò)了一會(huì )兒，一個(gè)人渾身濕淋淋的也跑進(jìn)來(lái)，說(shuō)遇到鬼了。兩人都說(shuō)遇到鬼了，但互相看看大笑起來(lái)。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會(huì )鬧出笑話(huà)！
這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。兩個(gè)人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話(huà)。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見(jiàn)鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習文言文的經(jīng)驗。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現代文，能表達自己的見(jiàn)解；有獨立學(xué)習及合作學(xué)習的習慣；掌握了一定的讀書(shū)方法，如：使用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等；能結合課文內容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據現代文、工具書(shū)理解內容，在反復誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
二、過(guò)程與方法
1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。
2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)適當講解。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能讀懂每句話(huà)的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì )“相視愕然，不覺(jué)大笑”？
教學(xué)時(shí)數：
一教時(shí)
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生預習。
2、教師制作教學(xué)課件。
3、帶工具書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激活積淀，確定目標
1、板書(shū)課題，讀課題，說(shuō)說(shuō)對課題的理解。
同學(xué)們，在有些人的內心深處都深深地恐懼著(zhù)一種東西，那就是？你認為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書(shū)課題）請同學(xué)們把課題讀兩遍。
從字面上來(lái)理解，題目的意思是——（活人見(jiàn)到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢(mèng)龍。這篇課文是文言文。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)，同學(xué)們從小學(xué)點(diǎn)文言文對更好地學(xué)習祖國傳統文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？
2、提出學(xué)習目標，教師歸納。
讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3、回顧總結學(xué)習文言文的方法。
學(xué)習文言文，也是有方法的。還記得我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的文言文嗎？我們是采用了什么讀書(shū)方法的？
學(xué)生發(fā)言后。老師結合大家的發(fā)言，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，幫大家總結了學(xué)習文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——
�。�1）讀：反復朗讀，正確斷句。強調：古代語(yǔ)言不同于現代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習慣，多讀幾遍便能更加通順。
�。�2）明：理解詞語(yǔ)，揣摩句意。
�、俳柚ぞ邥�(shū)理解了解詞語(yǔ)的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。
�、诮柚n文譯文理解內容。
�。�3）講：連接句意，復述故事。
�。�4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。
�。�5）聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)摳惺堋?/p>
�。�6）誦：熟讀成誦。
二、運用學(xué)法，自主學(xué)習
1、自學(xué)提示。
那就讓聰明的我們運用剛才總結的“讀、明、講、思、聯(lián)、誦”的學(xué)習方法，對照剛才制定的學(xué)習目標，先獨立學(xué)習。在學(xué)習中碰到問(wèn)題時(shí)先獨立思考，自己想辦法解決，實(shí)在沒(méi)辦法解決的，可以在小組內討論解決。再不懂的，等一下可以提出來(lái)全班討論。
任務(wù)已經(jīng)明確，那就行動(dòng)吧！
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
三、匯報交流，導學(xué)釋疑
1、指導學(xué)生讀通、讀順。
�。�1）檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。
剛才，同學(xué)們經(jīng)過(guò)了專(zhuān)心的自學(xué)，有付出就有收獲！誰(shuí)能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。
學(xué)生帶讀。
分組抽讀。
這六個(gè)生字，除了“趨”以外，都是左右結構。寫(xiě)的時(shí)候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的字才美觀(guān)、大方�！摆叀弊忠⒁饫镞叺膶�(xiě)法。
�。�2）抽讀。生字會(huì )讀了，課文是否會(huì )讀呢？指名一位學(xué)生讀，讀完評價(jià)。（打出課件）
�。�3）范讀。（打出課件）畫(huà)停頓。
�。�4）個(gè)別讀。
�。�5）全班讀。
2、指導學(xué)生理解文句的意思。
�。�1）理解句子的意思。
會(huì )讀還不夠，還要能夠理解文言文的內容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？
�。�2）用自己的話(huà)把全文的意思講一講。
�、倏凑n文講。一句一句會(huì )講了，誰(shuí)能邊看文言文邊合起來(lái)講一講？（學(xué)生講）
�、趶褪�。誰(shuí)能不看課文來(lái)講一講了？（學(xué)生講）
�、叟c譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰(shuí)的比較好。
3、指導學(xué)生探究明理
課文的內容會(huì )講了，但老師還是有一個(gè)疑問(wèn)，不知誰(shuí)能幫助老師？（打出課件）
�。�1）為什么“疑為鬼也”？
�、僭颍阂购�、偶遇、久之不語(yǔ)。
�、谥笇Ю首x：“有赴飲夜歸者……疑為鬼也”。
�。�2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？
�、僭颍阂宰懔弥�，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。
�、谥笇Ю首x：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。
�。�3）為什么“二人相視愕然，不覺(jué)大笑”
�、僭颍焊把缫箽w，投傘通行——互疑為鬼，擠之下水——再次見(jiàn)面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話(huà)。
�、谶@笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼��；笑自己鬧出笑話(huà)；笑聲中含有對迷信的譏諷。）
�、壑笇Ю首x：“值炊糕者早起……不覺(jué)大笑”。
四、拓展延伸，扎實(shí)訓練
謝謝你們幫助老師解決了疑難問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。希望同學(xué)們在學(xué)習中也要經(jīng)常提些問(wèn)題，尋找答案，這樣學(xué)習的收獲才會(huì )大！這篇課文你們學(xué)懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒(méi)有信心接受挑戰？
�。ㄒ唬┠隳苄袉�？（打出課件）
練習1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì )？可以從內容和文體兩方面簡(jiǎn)單談一談。（打出課件）
練習2、你能用“活見(jiàn)鬼”說(shuō)一句話(huà)嗎？
練習3、熟讀成誦。
�。ǘ┱n外作業(yè)
練習4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭》《矛與盾》
練習5、向自己周?chē)娜酥v述這個(gè)故事，并采訪(fǎng)他們聽(tīng)后的體會(huì )。
附：板書(shū)設計
活見(jiàn)鬼 （文言文）
疑為鬼也——夜黑、偶遇、不語(yǔ)
擠之橋下——撩之不遇 相信科學(xué)，反對迷信
愕然、大笑——恍然大悟
說(shuō)課稿 篇2
各位評委，今天我說(shuō)課的題目是《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》，請批評指教！
我們都知道，生活消費與每個(gè)人息息相關(guān)。在學(xué)習了家庭消費的知識后，面對現實(shí)生活中的各種消費現象和行為，有必要使學(xué)生認清哪些消費是合理的，哪些是錯誤的，由此達到樹(shù)立科學(xué)消費層面觀(guān)的目的。
首先，我來(lái)談?wù)剬Ρ究蚪滩牡睦斫�，說(shuō)教材、教法與學(xué)法。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
1 、本框的地位。
第七課講商品服務(wù)市場(chǎng)和消費者，第二節關(guān)于家庭消費與消費者的合法權益是第一節內容的邏輯結果和必然的延伸，本框則連接第一框家庭消費的內容和第三框依法保護消費者的合法權益，起著(zhù)承上啟下的重要作用。在明確了家庭消費的內容、重要性及影響家庭消費的因素的有關(guān)知識后，才能逐步樹(shù)立起正確的消費觀(guān)；有了正確的消費觀(guān)念和消費者權利意識，才有可能在實(shí)際的社會(huì )生活中通過(guò)各種途徑依法保護自己的合法權益。同時(shí)，就全書(shū)來(lái)說(shuō)，消費作為社會(huì )再生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節，與生產(chǎn)、交換、分配共同構成經(jīng)濟常識的基本結構，因而正確的消費觀(guān)對整個(gè)社會(huì )再生產(chǎn)的發(fā)展具有非常重要的意義。
2 、本框教材的結構
本框內容可以劃分為三個(gè)層次即為什么要樹(shù)立正確的消費觀(guān)、正確的消費觀(guān)念是什么、怎樣樹(shù)立正確的消費觀(guān)。就“為什么”來(lái)說(shuō)，教材從理論依據（生產(chǎn)和消費的關(guān)系）和重要作用（消費對國家、社會(huì )發(fā)展的作用）兩個(gè)方面進(jìn)行分析；教材提出的正確消費觀(guān)念歸納起來(lái)有三個(gè)：適度消費、物質(zhì)消費和精神消費相一致、科學(xué)消費。而“怎么樣”的問(wèn)題，教材著(zhù)重從發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神進(jìn)行論述。
3 、對本框重難點(diǎn)內容的理解
本框是第七課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最具有思想教育意義和現實(shí)意義。我將“生產(chǎn)和消費辨證關(guān)系的原理”與“什么是正確的消費觀(guān)念”確立為教學(xué)重點(diǎn)；因為講清“生產(chǎn)和消費關(guān)系原理”是前提，只有指出消費對生產(chǎn)的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是錯誤的；而“正確的消費觀(guān)”內容又是本課教學(xué)的主題，通過(guò)這一內容的學(xué)習，能使學(xué)生明確正確消費觀(guān)的內容，反對不合理、不科學(xué)的消費現象和習慣。
我將“正確的消費觀(guān)對于社會(huì )生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的意義”、對“艱苦奮斗、勤儉節約”的理解確定為難點(diǎn)。這是因為高一學(xué)生的知識面比較狹窄，思考問(wèn)題的深度不夠，認為家庭消費只是個(gè)人的事情，與社會(huì )與國家無(wú)關(guān)。而講到“艱苦奮斗、勤儉節約”時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得沒(méi)勁，是個(gè)老生常談的問(wèn)題。這里的關(guān)鍵是他們還不能真正理解什么是艱苦奮斗、勤儉節約精神。所以將這兩內容確立為難點(diǎn)內容。
基于本人對教材的理解和分析，根據《新課程標準》和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標。
�。ǘ┱f(shuō)目標
課程標準中對本課教學(xué)的要求著(zhù)重是理解，所以，在教學(xué)目標是著(zhù)重是理解“正確的消費觀(guān)”和自覺(jué)實(shí)踐能力的培養。
1 、知識目標：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生明確生產(chǎn)與消費的辨證關(guān)系，尤其是掌握消費對生產(chǎn)的反作用；理解我國人民消費水平的提高和消費質(zhì)量的改善對發(fā)展社會(huì )主義生產(chǎn)的重要作用；知道正確的消費觀(guān)念是什么；懂得發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實(shí)意義。
2 、能力目標：培養學(xué)生辨證思維的能力、比較分析的能力、判斷是非的能力、觀(guān)察和思考的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、一定的創(chuàng )新能力和合作、探索精神。
3 、覺(jué)悟目標：在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情；通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服正在形成或已經(jīng)形成的錯誤消費觀(guān)念，樹(shù)立起符合我國國情和家庭實(shí)際的正確消費觀(guān)。
那么如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破呢？這就需要正確的教學(xué)方法和策略。教學(xué)是藝術(shù)，是科學(xué)，它的本質(zhì)在于創(chuàng )造。大教育家孔子說(shuō)過(guò)： “ 法無(wú)常法，貴在得法 ” ，針對不同的教材內容選擇不同的教學(xué)方法，將會(huì )有事半功倍之效。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：
�。ㄈ┱f(shuō)教法：
激疑探究法、同伴協(xié)作學(xué)習法、歸納法。
本課教學(xué)有許多疑點(diǎn)，容易引起學(xué)生思考，要把學(xué)習的主動(dòng)權還給他們，激疑探究非常必要。由于在探討中不是把一些社會(huì )現象交給學(xué)生就夠了，更重要的是教會(huì )學(xué)生怎樣分析這些問(wèn)題、從哪些方面分析，實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)際。所以，需要教師 寓教于直觀(guān)生動(dòng)的活動(dòng)中；注重書(shū)本知識與現實(shí)生活的結合；重視學(xué)生能力的培養和鍛煉；充分利用教材的思想教育內容，采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)探究，教師在教學(xué)中主要起組織、引導和點(diǎn)撥的作用，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的民主、平等、和諧課堂氛圍。
在采用這些教學(xué)方法的同時(shí)，我也注意到了學(xué)法的指導！根據新教材的理念，我在教學(xué)中必須保持學(xué)生的主體地位，做教學(xué)的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”。
�。� 四）談學(xué)法指導
1 、鼓勵學(xué)生采取自主探究的學(xué)習方式，在教師的引導中構建知識網(wǎng)絡(luò )。
2 、創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通；通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，把教師的教轉化為教師與學(xué)生之間的交流與合作，防止教師進(jìn)行單向信息的傳送。
3 、讓學(xué)生把書(shū)本知識與現實(shí)生活有機結合起來(lái)，轉變被動(dòng)學(xué)習方式，在學(xué)習活動(dòng)中理解知識、運用知識，并能創(chuàng )新知識。
基于以上的分析，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計如下：
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析及設計意圖：
幼兒對動(dòng)物總是情有獨鐘，樂(lè )意畫(huà)可愛(ài)的他們，更愿意想象出不同的他們，深海里的怪魚(yú)，特別能激起幼兒想象的沖動(dòng)，因為無(wú)人到達的深海神秘莫測，令孩子向往好奇而怪魚(yú)能使孩子突破常規思維，充分的想象。學(xué)習過(guò)程中讓孩子根據想象變化魚(yú)的外形，為創(chuàng )造性地表現創(chuàng )造了條件；最后讓孩子在模擬“�！钡沫h(huán)境中與同伴、老師、環(huán)境相互作用，大膽表現，則會(huì )讓孩子們體會(huì )到探索的快樂(lè )、成功的喜悅。
活動(dòng)設計中，我一方面充分利用和調動(dòng)孩子已有的美術(shù)學(xué)習經(jīng)驗和水平，用大膽的圖案和線(xiàn)條表現魚(yú)兒的外形特征和動(dòng)態(tài)；另一方面，結合大班孩子的想象力、學(xué)習力比較強的特點(diǎn)將，我創(chuàng )造、想象作為活動(dòng)的一個(gè)延展點(diǎn)，激發(fā)孩子們的創(chuàng )作樂(lè )趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標及重難點(diǎn)根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本班實(shí)際情況，確定本次目標為：
1、用線(xiàn)描畫(huà)的方法表現怪魚(yú)的形狀和特征。
2、大膽設計圖案進(jìn)行裝飾，豐富畫(huà)面背景。
三、說(shuō)經(jīng)驗準備深海魚(yú)圖片，線(xiàn)描畫(huà)“深海里的怪魚(yú)”范例
四、說(shuō)過(guò)程：一、導入
今天柯老師給你們帶來(lái)了一條奇怪的魚(yú)，你們看看它奇怪在什么地方？
幼：沒(méi)有顏色，花紋
師：對了這是一條深海里的怪魚(yú)，它不敢出來(lái)找它朋友玩，因為它覺(jué)得它身上沒(méi)有任何花紋，不漂亮，那你們覺(jué)得用什么線(xiàn)條，什么圖案來(lái)裝飾它身上的花紋呢？
幼：+
�。ㄟ@一環(huán)節我主要目的是為了讓幼兒了解怪魚(yú)的特征，知道怪魚(yú)的含義，激發(fā)幼兒的探索能力）
二、教師示范畫(huà)
今天老師給小朋友帶來(lái)了一些柯老師用圖案，線(xiàn)條來(lái)裝飾的怪魚(yú)，你們覺(jué)得柯老師畫(huà)的這些怪魚(yú)都長(cháng)的一樣嗎？它們什么地方不一樣？
如果請你們來(lái)設計，你會(huì )用什么樣的線(xiàn)條，圖案來(lái)裝飾這條怪魚(yú)呢？
幼：自由發(fā)揮
接下來(lái)也請小朋友用線(xiàn)條圖案來(lái)裝飾這條怪魚(yú)，你學(xué)會(huì )用什么線(xiàn)條，圖案裝飾就用什么線(xiàn)條，圖案來(lái)裝飾。（你們在畫(huà)怪魚(yú)的輪廓要畫(huà)的大，不要畫(huà)的太�。�
�。ㄟ@一環(huán)節主要是為了讓幼兒觀(guān)察老師畫(huà)的圖片里面圖案不一樣，然后讓幼兒大膽的創(chuàng )作自己的畫(huà)）
三、幼兒操作，教師巡回指導
四、點(diǎn)評
五、活動(dòng)延伸：可將材料放回美工區，讓幼兒觀(guān)察創(chuàng )作。
說(shuō)課稿 篇4
教材分析
本課題《中國古代雕塑欣賞陶俑》選自蘇少版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)》第16冊第9課。這一課屬于“欣賞評述”學(xué)習領(lǐng)域。中國古代雕塑藝術(shù)有很高的成就，如同中國傳統的繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)一樣，也具有本民族的美學(xué)特征。中國古代雕塑如同一顆璀璨的夜明珠，注解了中國文化的博大精深。本課的教學(xué)內容使學(xué)生自然而然地積極參與到中國古代雕塑文化的傳承中。本課的學(xué)習要求學(xué)生結合網(wǎng)上的資料及生活中獲取的知識，積極地參與研究性活動(dòng)，具有時(shí)代性。
l 學(xué)生分析
本課采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與實(shí)踐練習相結合的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。欣賞課不能只單單欣賞，還要學(xué)會(huì )評述，并與動(dòng)手練習相結合。如果讓學(xué)生課前尋找資料，一是加重學(xué)生負擔，二是可能學(xué)生尋找的資料沒(méi)有針對性。網(wǎng)絡(luò )的普及使八年級同學(xué)已經(jīng)具備比較良好的網(wǎng)上學(xué)習的能力，自主地在網(wǎng)上探究問(wèn)題可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。而教學(xué)設計中加入了自己動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節，則兼顧了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識技能習得兩方面的需要，以下是我對這節課的一些設想。
l 教學(xué)目標
——知認目標：
使學(xué)生了解中國古代雕塑中陶俑藝術(shù)的主要藝術(shù)成就極其藝術(shù)特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )欣賞中國古代雕塑中陶俑的藝術(shù)、
——技能目標：
1、 讓學(xué)生從直觀(guān)感受形象入手，加深對作品思想性和藝術(shù)性的理解，從而提高欣賞能力。
2、 學(xué)會(huì )在網(wǎng)絡(luò )的自由領(lǐng)域中自主學(xué)習，懂得如何探究問(wèn)題并且自己解決問(wèn)題
——情感目標：
通過(guò)欣賞體驗雕塑的造型藝術(shù)，激勵學(xué)生熱愛(ài)民族傳統文化藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感
教學(xué)重點(diǎn)
1、秦始皇兵馬俑的表現形式；
2、 體驗陶泥雕塑造型
教學(xué)難點(diǎn) 秦、漢代雕塑不同的表現形式和時(shí)代特征
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
教師提問(wèn)“你在生活中見(jiàn)過(guò)什么雕塑？”，目的是聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國古代雕塑的興趣。導入課題。
二、知識積淀
請學(xué)生根據預習書(shū)本回答 “什么是雕塑？雕塑的分類(lèi)有哪些？”“什么是陶俑？”這幾個(gè)問(wèn)題。
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雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的總稱(chēng)。是以可塑或可雕刻的立體材料，通過(guò)不同的手法制作出的能夠表達思想、觀(guān)念、情感的三維實(shí)體造型藝術(shù)。按其不同的功能可分為宗教雕塑、陵墓雕塑、紀念雕塑、建筑雕塑、園林雕塑、民間雕塑、架上雕塑等。按其形式，一般分為圓雕、浮雕、透雕。中國古代雕塑又分為陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑。
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陶俑是古代陪葬用的陶器，他的題材有人物、馬、牛、狗及建筑物等。
三、網(wǎng)上探究
教師播放《秦始皇兵馬俑》和《漢代陶俑》兩段視頻，然后提出三個(gè)問(wèn)題：
1、請學(xué)生為剛才的《秦始皇兵馬俑》短片配上精簡(jiǎn)的解說(shuō)詞，介紹它的藝術(shù)表現形式，以作為現場(chǎng)宣傳短片，播放給國內外游客觀(guān)看；
2、秦代與漢代的雕塑有什么不同？以秦“兵馬俑”和東漢“兩舞俑”為例，你更喜歡哪一種藝術(shù)風(fēng)格，為什么？
3、請你補充課本：為大家介紹唐代又出現了哪一種別具風(fēng)格的雕塑？它是由什么色彩組成的？它與秦俑、漢俑有什么不同？
教師開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生自己選擇最感興趣的一個(gè)問(wèn)題去探究答案。
師共共同交流答案，各抒己見(jiàn)。
這一活動(dòng)的目的是引導學(xué)生總結、觀(guān)察、比較、分析，從而獲得新知識。
四、實(shí)踐體驗
請學(xué)生用手中的陶泥雕塑一個(gè)陶俑，表現手法和內容不限。
請完成的且比較有代表性的三五位同學(xué)將自己的作品到前臺展示，并作自評，然后請同學(xué)對他們的作品進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的自評與互評后，教師略作評價(jià)。
這一活動(dòng)的目的是通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步掌握知識。
五、課后拓展
教師為學(xué)生布置拓展主題：尋找身邊的陶傭。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的題目是《婆娑舞姿——中外芭蕾舞劇》�！吨型獍爬傥鑴 肥歉叩冉逃霭嫔绯霭娴摹兑魳�(lè )欣賞》第二版模塊十三中的內容。依據在教育目標上以審美為核心，教育和發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造思維能力的教學(xué)理念。我精心的選擇了課內作品《四小天鵝》，《紅色娘子軍》以及課外作品《胡桃?jiàn)A子》作為這節課的教學(xué)內容。
《四小天鵝》是選自俄國浪漫派作家柴可夫斯基寫(xiě)的舞劇《天鵝湖》中的`第二幕作品，《紅色娘子軍》是根據梁信同名電影劇本改編、創(chuàng )作的，在中國舞劇歷史上具有里程碑式的一部作品。而柴可夫斯基的另一部舞劇作品《胡桃?jiàn)A子》則作為課本外作品放入到教學(xué)內容當中。我們知道舞劇是世界文化藝術(shù)長(cháng)河中不可缺少的一部分，雖然它孤芳自賞，但它的很多素材也源自生活，所以在高中的音樂(lè )欣賞教學(xué)中占有重要的位置。為此，根據本單元的教學(xué)要求和所選擇教學(xué)內容的特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)學(xué)唱舞劇音樂(lè )及為舞劇音樂(lè )配樂(lè )等教學(xué)方式，讓學(xué)生明確舞劇的主要手段、舞劇的靈魂以及舞劇的民族性。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)欣賞、學(xué)唱、討論、辨聽(tīng)等教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受舞劇獨特的藝術(shù)魅力并體會(huì )舞劇所帶給我們心靈上的強烈震撼。
3、情感與價(jià)值目標：通過(guò)對舞劇的認識，尤其是對中國舞劇的了解。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
而在完成以上三個(gè)教學(xué)目標的過(guò)程中，感受、體驗音樂(lè )在舞劇中的地位和作用，認識和比較中外國芭蕾舞劇以及用肢體語(yǔ)言感受芭蕾舞劇則是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了順利地完成教學(xué)目標，既要突破教學(xué)重難點(diǎn)，又要避免讓學(xué)生感到枯燥、困難，從而遵循音樂(lè )教育應當從興趣愛(ài)好為動(dòng)力的新理念，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)。為此我在眾多的教學(xué)方法中精選了以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行講解：
1、視覺(jué)圖象法。這是一種最直接的視聽(tīng)上的有效教學(xué)方法。比如我在讓學(xué)生了解芭蕾舞的足尖藝術(shù)時(shí)，我播放了《仙女》的資料片段。影片不但詳細的闡述了足尖舞的發(fā)展歷史，而且還搭配了唯美的畫(huà)面展示。使抽象的內容變得具體形象化，通過(guò)舞劇表演畫(huà)面配以舞劇音樂(lè )及道白，把學(xué)生置入了唯美、夢(mèng)幻的情景中，既避免了枯燥的說(shuō)教形成，又有利于學(xué)生理解和分析作品。為接下來(lái)總結芭蕾風(fēng)格特點(diǎn)打下了很好的基礎。
2、對比欣賞法。在此課的教學(xué)過(guò)程中我選取了兩種形式的對比欣賞。一、同一旋律不同風(fēng)格的比較——我請學(xué)生分別欣賞了兩段不同風(fēng)格的《紅色娘子軍》主題曲。一段是這樣（老師試唱），另一段是這樣（老師試唱）。讓學(xué)生通過(guò)欣賞和聆聽(tīng)感受音樂(lè )要素發(fā)生了怎樣的變化（音樂(lè )的節奏拉寬了，速度放慢了，調性也顯得陰暗了），而發(fā)生這樣變化目的又是為了什么，從而總結出音樂(lè )對渲染舞臺氣氛、推動(dòng)情節的發(fā)展起到了重要的作用。二、無(wú)聲與有聲的比較——我請學(xué)生欣賞無(wú)聲的《胡桃?jiàn)A子》中《茶舞》的片段，然后請學(xué)生在老師給出的三段音樂(lè )中選擇合適的音樂(lè )為其配樂(lè )，再次欣賞有聲的舞劇片段進(jìn)行比較，從而確立音樂(lè )在舞劇中的地位和作用。通過(guò)以上這兩種方式比較進(jìn)一步實(shí)現音樂(lè )是舞劇的“靈魂”這一教學(xué)目的。
3、體驗感受法。在舞劇中音樂(lè )往往會(huì )起到推動(dòng)故事情節、塑造人物形象的作用。比如在教授《紅色娘子軍》這部分時(shí)。我會(huì )叫學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，想象音樂(lè )塑造了娘子軍怎樣的光輝形象，并且用肢體語(yǔ)言表現一下。從而解決了用肢體語(yǔ)言感受芭蕾舞劇這一知識性重難點(diǎn)，達到最終的教學(xué)效果。
4、采用“引導——比較——總結拓展”的課堂教學(xué)方法。通過(guò)這一模式的課堂教學(xué)，使課堂結構有理有節，抑揚得當，從而使學(xué)生能夠緊緊地圍繞教師的課堂設計自覺(jué)有序地進(jìn)行有效性學(xué)習。除此之外我還采用了范唱引導法、問(wèn)題聆聽(tīng)法、討論法等其他多種教學(xué)手段。
通過(guò)以上幾種教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中達到一種潤物細無(wú)聲的教學(xué)效果，體現出學(xué)生是學(xué)習的主體的新教學(xué)理念，讓學(xué)生在老師的設計中進(jìn)入一種無(wú)意識學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生自主地的得出學(xué)習結論，從而完成能力目標，最后通過(guò)親身體驗驗證出自己的結論。
由于本課主要是以欣賞中外芭蕾舞劇為主，西方芭蕾那精湛的技巧表演及中國芭蕾獨特的民族風(fēng)格給人留下難以磨滅的印象，為此我采取了“視聽(tīng)”結合的激趣導入，即播放柴可夫斯基創(chuàng )作的舞劇《四小天鵝》。以輕快跳躍的旋律和高超精湛的舞技來(lái)感染學(xué)生，并要求同學(xué)現場(chǎng)模仿芭蕾舞中足尖站立的動(dòng)作，從而激起學(xué)生對芭蕾舞劇的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，體現了興趣愛(ài)好為動(dòng)力的教學(xué)理念，趁著(zhù)學(xué)生熱情未褪之余再播放《仙女》中足尖舞發(fā)展歷史的片段向學(xué)生展示了舞劇這一高雅藝術(shù)的發(fā)展道路，從而讓學(xué)生從風(fēng)格、體態(tài)、動(dòng)作、服飾四個(gè)方面總結出芭蕾舞的特點(diǎn)，進(jìn)一步地激發(fā)和感染學(xué)生對芭蕾舞劇學(xué)習和迫切需要了解的欲望，并通過(guò)“我也露一手“這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試芭蕾舞中旋轉、彈跳、托舉等一些難度動(dòng)作并結合視頻資料進(jìn)行解說(shuō)，從而順利的總結出舞蹈是舞劇的主要表現手段，也為后面的教學(xué)提供了必要的鋪墊。自此順利地進(jìn)入教學(xué)的第一個(gè)知識性難點(diǎn)——感受和體驗音樂(lè )在舞劇中的地位和作用。為了解決音樂(lè )是舞劇的“靈魂”這一知識性難點(diǎn)，我設計了為舞劇《胡桃?jiàn)A子》選段《茶舞》選配合適的音樂(lè )，老師分別給出了三段不同風(fēng)格的音樂(lè )片段。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)、拍節奏型、看人物表演等不同方法來(lái)體驗和感受舞劇中所表現的故事情節，使學(xué)生從三段不同風(fēng)格的音樂(lè )中選出合適畫(huà)面劇情的那段音樂(lè )。從而達到了教學(xué)達標中的第一個(gè)重難點(diǎn)的突破。接著(zhù)欣賞中國舞劇《紅色娘子軍》中選段《萬(wàn)泉河水,讓學(xué)生從服裝、道具、劇情、題材、音樂(lè )等各方面與外國舞劇進(jìn)行比較�？偨Y出中國芭蕾獨特的“民族風(fēng)”特色并從而進(jìn)入第二個(gè)重難點(diǎn)欣賞——認識和比較中外芭蕾舞劇并用肢體語(yǔ)言感受芭蕾舞劇。在這一環(huán)節中，為突破重難點(diǎn)我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
A、 請你們欣賞《紅色娘子軍》主題曲，思考音樂(lè )塑造了娘子軍怎樣的人物形象？同學(xué)們可以通過(guò)分析音樂(lè )要素和朗誦歌詞來(lái)總結得出。
B、 學(xué)唱主題音樂(lè )并發(fā)揮自己的想象給主題音樂(lè )配上合適的動(dòng)作�！岳蠋煼冻獙W(xué)生跟唱，學(xué)生編排舞劇片段等幾種教學(xué)環(huán)節。讓學(xué)生直接的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達到感受中國芭蕾舞劇所帶來(lái)的藝術(shù)魅力的目標，并有助于學(xué)生理解和分析與外國舞劇之間的差異。
C、 欣賞《紅色娘子軍》擴展的主題音樂(lè )對比比較主題音樂(lè )發(fā)生了怎樣的變化，音樂(lè )在這里起到了什么作用。在實(shí)現這一環(huán)節時(shí)教師采用了對比欣賞法和視覺(jué)圖像法，從而進(jìn)一步鞏固了音樂(lè )在舞劇中地位和作用這一第一知識性難點(diǎn)，達到前后呼應的教學(xué)效果。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，我讓學(xué)生討論總結出西方傳統舞劇與中華民族舞劇的異同，最后總結概括出什么是舞劇藝術(shù)。這樣基本完成了能力目標的教學(xué)達標，突破了第二個(gè)重難點(diǎn)的教學(xué)。為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標，我特意安排了課后拓展內容：感受中國舞劇《大紅燈籠高高掛》中京劇藝術(shù)、戲曲音樂(lè )在里面的作用。從而完成了本節課所有的教學(xué)目標。
教學(xué)反思：
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為主體。遵循“教無(wú)定法，貴在得法”的教學(xué)方法，對教學(xué)內容進(jìn)行了仔細分析和創(chuàng )新整合，在教學(xué)過(guò)程中充分實(shí)現了師生互動(dòng)、從而達到了教學(xué)目標的落實(shí)。但同時(shí)也存在著(zhù)很多的不足與缺點(diǎn)，比如在教學(xué)的環(huán)節中老師應該用不同教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而達到知識與能力共同發(fā)展。這也正是我今后要努力的方向！
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生利用彩泥、繪畫(huà)、剪紙等美術(shù)方法表現生活中的蔬菜、菜肴，體驗材料帶來(lái)的美感。
2、強調在創(chuàng )作的過(guò)程中，發(fā)揚團結協(xié)作的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生用彩泥、繪畫(huà)、剪紙等美術(shù)方法表現生活中的蔬菜、菜肴。
2、讓學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中體驗材料帶來(lái)的美感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
課前準備：
各類(lèi)菜的圖片和一些精美的菜肴及菜名標簽圖片的教學(xué)課件及學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中的音樂(lè )。彩泥、繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒、剪刀、彩紙、膠水。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段
師：孩子們，你們知不知道我們班最活潑,最可愛(ài)的是誰(shuí)呢?(生：……)對呀!()是我們班最活潑,最可愛(ài)的?可是今天早上我看到她的時(shí)侯卻發(fā)現她好象有點(diǎn)心事。一問(wèn)才知道，原來(lái)今天是她的生日，平時(shí)是與爸爸,媽媽和朋友在家里過(guò)的，可是今天還得上學(xué)，怎么辦那?說(shuō)道這兒,巧了,我們今天的美術(shù)課剛好講到《今日的菜單》[板書(shū)課題：14、今日的菜單]何不就讓我們一起為()過(guò)一個(gè)有趣的生日呢?大家說(shuō)可不可以呢?[板書(shū)：一個(gè)大的問(wèn)號“?”](生：可以。)呵呵，真是我的好學(xué)生。那下面老師就先帶大家到菜市場(chǎng)去逛逛吧。
二、發(fā)展階段
1、用課件出示圖片，學(xué)生興趣更濃。
師：下面我們就來(lái)看看我們買(mǎi)些什么樣的菜?(師逐步出示主食類(lèi)、蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)和肉蛋類(lèi)的給學(xué)生觀(guān)察各種菜的特點(diǎn)。)
2、學(xué)生建議，初步設計菜單。
師：剛才到菜市場(chǎng)看到了那么多的菜，我們大家一起來(lái)選擇幾種菜，看看我們剛選擇的這些菜可以做出什么菜式來(lái)。(生：……)
師：說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)好象都能聞到菜的香味了，但是我們在美術(shù)課堂中不能真刀切，真鍋炒，你們想想我們能用什么辦法將菜先設計并展現出來(lái)呢?
(生：繪畫(huà)、剪紙、彩泥……)
師：對呀，大家想的辦法真不錯。我們就可以先用我們美術(shù)表現的形式將菜肴設計出來(lái)啊。
3、提出活動(dòng)要求，做好活動(dòng)的準備。
(1)、明了比賽要求。
師：接下來(lái)我們將要進(jìn)行的是一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽。那我們現在的三個(gè)大組分別為我們的三個(gè)智囊團。我們三個(gè)智囊團之間將展開(kāi)爭奪，看今天哪個(gè)組想出的菜式，做出來(lái)的菜最豐盛、最有營(yíng)養。那這組將被評為“表現智囊團”。同時(shí)我們已經(jīng)分好了每三個(gè)人組成一組的合作小組，我們每個(gè)合作小組之間也將進(jìn)行比賽，在每個(gè)智囊團中評選出各合作小組中表現最突出的菜式為“金點(diǎn)子菜”，老師還準備了一些獎品將送給被評為“金點(diǎn)子菜”的設計者。大家有沒(méi)有勝利的信心呢?(生：有——)
(2)、課件出示大師作品及一些菜名標簽。
師：為了使同學(xué)們更好地完成任務(wù)，取得最后的勝利。老師特意準備了一些有名的廚師的作品給大家做做參考。請大家注意看各種菜式、盛菜用的碗疊和每樣菜旁邊的菜名標簽。
師生互動(dòng)觀(guān)看大師作品。
(3)、活動(dòng)前討論。
師：看了大師的作品我想大家可能心里更有把握了吧。接下來(lái)的兩分鐘時(shí)間將讓大家討論：a、自己這個(gè)合作小組準備用什么材料設計什么樣的菜式，用怎樣的碗碟盛放，并請將菜式的名稱(chēng)標簽也放在你們的設計當中。b、注意合作小組中三個(gè)人的合理分工：一個(gè)人負責菜式設計，一個(gè)人負責碗碟的設計，另一個(gè)人則負責菜名標簽的設計。
(4)、交流討論結果。
4、動(dòng)手做做看。
(1)、學(xué)生開(kāi)始設計時(shí)，老師放輕音樂(lè )調劑課堂氣氛。
(2)、學(xué)生制作，第一大組用彩泥捏出菜式;第二大組用繪畫(huà)的辦法表現菜式;第三大組的同學(xué)用剪紙的方法來(lái)創(chuàng )作。在學(xué)生制作的時(shí)候老師下去巡視指導。
5、作業(yè)展示與評價(jià)。
組織學(xué)生將菜肴擺在前面,請今天的小公主到臺前來(lái),大家一起為他唱起生日歌,許下心愿,請今天的小公主選出她今天最?lèi)?ài)吃的菜,被定為今天的”金盤(pán)菜”
(1)、師：比賽時(shí)間到了，我們來(lái)看看三個(gè)智囊團的比賽結果怎樣?恩…我能看到每個(gè)智囊團的孩子都是非常盡力地去做的，真是一群熱心的孩子，看看你們設計的菜肴，真是色香味齊全，非常的不錯。[老師將黑板上的問(wèn)號換成感嘆號“!”]
老師選取學(xué)生設計的任意的菜肴讓學(xué)生欣賞，并問(wèn)孩子設計的意圖：說(shuō)說(shuō)為什么要設計這樣一個(gè)菜肴?
(2)、請學(xué)生代表來(lái)評選出自己這一組的“金點(diǎn)子菜式”。
(3)、評選出“表現智囊團”。
三、課后拓展
師：今天大家設計的這些菜肴，我看到了是非常的喜歡。我想()肯定會(huì )非常滿(mǎn)意并感謝大家幫了她的忙,今天老師就希望放學(xué)回家后，你們也能將今天課堂上的設計告訴你們的爸爸、媽媽?zhuān)瑫r(shí)幫助他們按照你們的設計，也做出可口又有營(yíng)養的菜肴來(lái)。
說(shuō)課稿 篇7
大家好！我說(shuō)課的內容是《匆匆》（黑板正中寫(xiě)下課題）。下面我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《匆匆》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊第一組第二課。是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字結合作者自身生活感受說(shuō)明日子匆匆易逝，以肺腑之言告誡人們要珍惜時(shí)間，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感。對于小學(xué)六年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面他們即將離開(kāi)小學(xué)，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個(gè)學(xué)期；另一方面，他們即將跨入中學(xué)大門(mén)，這篇課文也更有助于他們今后的學(xué)習生活。
2、教學(xué)目標
根據本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想以及“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。我將本文的教學(xué)目標設為:
�。�1）知識與技能目標：使學(xué)生理解文章內容，掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字詞。
�。�2）過(guò)程與方法目標：使學(xué)生能在讀通讀懂課文的基礎上通過(guò)有感情地朗讀，引導學(xué)生理解本文含義深刻的句子，體會(huì )作者對時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：?jiǎn)酒饘W(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛(ài)生命。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據小學(xué)課程標準對小學(xué)5-6年級的階段目標，結合本組課文“引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想”的學(xué)習重點(diǎn)以及散文優(yōu)美、典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。我把“引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時(shí)間的教育”設為本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”設為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)法
《語(yǔ)文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合。引導學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內涵，通過(guò)口語(yǔ)練習和放些練習的嘗試，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為完成教學(xué)目標解決教學(xué)中點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、導入新課
我會(huì )這樣導入：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！钡俏覀兊男W(xué)生活過(guò)去了還能再回來(lái)嗎？那么。是誰(shuí)帶走了我們的往日？是誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生活說(shuō)再見(jiàn)？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習16課《匆匆》。
2、落實(shí)基礎整體感知
�。�1）了解作者
通過(guò)課前預習知道本課的作者是誰(shuí)？讓學(xué)生講講對朱自清了解，然后教師簡(jiǎn)介朱自清（課題下寫(xiě)上作者）：
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著(zhù)名的文章
有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
�。�2）教師與學(xué)生分段讀課文。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音，提醒他們注意節奏，并讓學(xué)生找出生字詞（生字詞作副板書(shū)，寫(xiě)在黑板左側），本文的生字詞有：
確乎：的確。
涔涔(céncén)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。
潸潸(shānshān）：形容流淚不止的樣子。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。
游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱(chēng)游絲。
空虛：里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西，不充實(shí)。
伶伶俐俐：聰明靈活。指十分聰明。
罷了：而已。
�。�3）在學(xué)生對文章有了初步的感知的基礎上，再讓學(xué)生細細品讀作者的語(yǔ)言，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內交流。使學(xué)生從能從整體上感知課文。
3、研讀賞析
課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
我這里就按順序去說(shuō)，所說(shuō)到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導學(xué)生感悟得出的。第一自然段，你的眼前看見(jiàn)了哪些畫(huà)面？
教師引導：是啊，月缺月圓，花開(kāi)花謝都是自然現象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現在是怎樣的？那么我們說(shuō)說(shuō)我們應該用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫(xiě)的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀。
第二自然段。春去秋來(lái)，一年又一年匆匆而過(guò)，作者面對自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機指導朗讀。
引導學(xué)生體會(huì )惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。
在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說(shuō)，從切身體會(huì )到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話(huà)。
新課標指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓練。在這里我們由讀引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎上，引導學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。
深入作者入內心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無(wú)痕跡的日子作者覺(jué)醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來(lái)的？引導學(xué)生讀給大家聽(tīng)。把覺(jué)醒讀出來(lái)。指導朗讀感受作者內心的自責，以及內心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說(shuō)的基礎上，教師適時(shí)引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說(shuō)出更美的句子嗎？在這里以讀促寫(xiě)，進(jìn)一步理解課文內容。
然后進(jìn)一步結合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。
4、拓展延伸
在這里，學(xué)生們通過(guò)品讀和想象已經(jīng)了解了課文內容，能夠深深感受到作者對時(shí)間的匆匆流
逝的無(wú)奈，可以乘勝追擊，拋出問(wèn)題：同學(xué)們：通過(guò)剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)出“難過(guò)、后悔、無(wú)奈�！钡纫幌盗性~語(yǔ)。進(jìn)而使學(xué)生明確，正是因為珍惜了時(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時(shí)間，朱自清的生命才會(huì )更有意義。
進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？
并再次朗讀課文，深化主題：時(shí)光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過(guò)得充實(shí)、有意義！
5、課后作業(yè)
讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)。通過(guò)交流討論，學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩(shī)歌、散文等），寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)，厚集薄發(fā)，實(shí)現學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。
四、板書(shū)設計
匆匆
朱自清
花有重開(kāi)日逝去如飛
人無(wú)再少年珍惜時(shí)間
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說(shuō)，現被選入人教版語(yǔ)文八年級上冊教材。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實(shí)厚道、要強、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù) 時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
二、說(shuō)教法
從臺階與父親之間的關(guān)系切入，了解內容，初識人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點(diǎn)撥與引導，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復讀小說(shuō)文本，充分地熟悉情節，避免因文章本身太長(cháng)和離學(xué)生生活較遠而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒。
三、說(shuō)學(xué)法
《臺階》是一篇語(yǔ)文平實(shí)但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著(zhù)不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬⿲耄河膳_階的圖片導入，激起學(xué)生的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)學(xué)生探究的好奇。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、學(xué)生在預習的基礎上速讀課文，思考：文中寫(xiě)了哪幾種臺階？
2、臺階是不是作者此文描述的主要對象？
�。ㄟ@個(gè)步驟，使學(xué)生明白全文圍繞父親與臺階的關(guān)系展開(kāi)，為后面的深入探討做好鋪墊）
�。ㄈ┐γ铧c(diǎn)
從父親與臺階的關(guān)系入手進(jìn)一步揣摩文章的妙處。
1、父親與三級臺階的關(guān)系（由此導出父親造新臺階的愿望）
2、父親與九級臺階的關(guān)系（由此步驟引導學(xué)生分析造臺階準備的辛苦，體會(huì )造好后感覺(jué)的不自在，并最終自然引出對文章主題的探討）
�。ㄋ模┨骄恐髦�
新臺階造好了，父親為什么不自在了？
�。ㄔ趯W(xué)習思考、討論的基礎上總結：勞動(dòng)是父親的生命，他用勞動(dòng)證明自己的價(jià)值，贏(yíng)得他人的尊重）
�。ㄎ澹┩卣�
作者帶著(zhù)怎樣的情感來(lái)塑造父親的？
�。ㄗ寣W(xué)生從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進(jìn)行，注意體會(huì )敬佩與辛酸兩重情感）
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《鯨》是九年義務(wù)教育人教版五年級語(yǔ)文上冊第三組中的一篇常識性的說(shuō)明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，在表達上運用列舉數字、作比較、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明。因此，通過(guò)本課教學(xué)重點(diǎn)訓練學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感想，體會(huì )課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。
二、說(shuō)學(xué)情
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè )讀易懂，而且在學(xué)習這篇課文之前，重點(diǎn)訓練了學(xué)生“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習打下基礎。但根據經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，借助多媒體課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據《語(yǔ)文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，結合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
認知目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞；了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點(diǎn)，培養學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì )作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、培養學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感目標：通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實(shí)踐中去。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程
四、說(shuō)設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設計力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，體現閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！边@是《語(yǔ)言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，設計多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對話(huà)，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一�！饿L》是一篇科普性較強的說(shuō)明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合：
�。�、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的內容進(jìn)行學(xué)習研究。
�。�、運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達到自悟自得。
六、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性，了解作者的說(shuō)明方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、復習引入，明確學(xué)習任務(wù)：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。上課伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)的知識的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的興趣。
�。�、學(xué)生自主學(xué)習，教師參與研究：
接著(zhù)，我讓學(xué)生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問(wèn)題自由組合成學(xué)習小組來(lái)共同研究，看作者是用哪些說(shuō)明方法來(lái)具體介紹鯨的這些特點(diǎn)的。這樣做，是還給學(xué)生讀書(shū)的權利，讓他們在讀書(shū)的過(guò)程中真正地享受內容自選，問(wèn)題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學(xué)習、合作探究。
�。�、品析文本，體會(huì )作者寫(xiě)作方法：
新課標強調：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！痹趯W(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報，在學(xué)習鯨的"形體"這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，有的學(xué)生還到講臺上用自己的不同姿勢來(lái)說(shuō)明鯨的形體與魚(yú)的形體的區別。在學(xué)習鯨“呼吸”“睡覺(jué)”這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后畫(huà)出它們噴出的水柱和睡覺(jué)的樣子，這一方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng )作。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。通過(guò)這些環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對鯨的知識和作者的說(shuō)明方法已很明白了。
4、總結評價(jià)
在結束課文時(shí)，我安排一個(gè)評價(jià)環(huán)節，即“聽(tīng)聽(tīng)他人的評價(jià)，評評自己的表現”。適當的評價(jià)是一種有效的激勵措施。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )聽(tīng)取，學(xué)會(huì )贊賞，體會(huì )到自身的價(jià)值。
5、拓展延伸
“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！币虼�，我設計了這樣的結束語(yǔ)：“同學(xué)們，這節課雖然結束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動(dòng)地去發(fā)現，去探究。同學(xué)們，能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內推向課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間，體現了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。
八、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一節課精華的體現，這節課的板書(shū)簡(jiǎn)潔、美觀(guān)，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)教材
魯迅先生曾經(jīng)贊美托爾斯泰說(shuō)：“天才的心誠然是博大的�！蹦鞘且驗椤八鶒�(ài)的，所同情的就是這些——貧窮的人們�！倍陡F人》這篇作品，就是是要讓每一個(gè)讀者穿越到“窮人”的靈魂深處，去品悟“窮人們”生活的貧瘠和精神的富有，從而觸摸這位文學(xué)巨匠博愛(ài)的心胸。
說(shuō)目標和教法學(xué)法
執教本課我以“讀進(jìn)去、想開(kāi)來(lái)”的學(xué)法，引導學(xué)生體味“窮人不窮”。帶領(lǐng)孩子們邁向一個(gè)他們從未到達、從未領(lǐng)略的凝重的心靈視野，體味文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力與人文內涵。
說(shuō)流程
一、設疑——蕩起層層波
高年級學(xué)生已經(jīng)養成了課前預習的習慣，因此我在聽(tīng)取預習匯報和學(xué)生質(zhì)疑后直奔主題，我也提出自己的問(wèn)題：課文的哪些地方是你們沒(méi)有想到的？
這一反問(wèn)喚醒和激勵了學(xué)生的閱讀潛力，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：沒(méi)想到窮人桑娜的家里卻是溫暖而舒適的？沒(méi)有想到桑娜的丈夫也同意抱養西蒙的兩個(gè)小孩？沒(méi)有想到桑娜抱走西蒙的孩子又變得心理及其復雜？……
�。▽W(xué)生是文本的對話(huà)者，他們的問(wèn)題更有利于消除文本視野與學(xué)生視野之間的差距，使學(xué)生、文本和作者之間盡快的融合。）
二、品悟——揚起片片帆
此刻并不急于去討論和回答他們的問(wèn)題，帶領(lǐng)他們走進(jìn)窮人的家、走進(jìn)窮人的內心世界。這正是本課要重點(diǎn)突破的兩個(gè)內容——
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)窮人的家。
1、讓孩子們閱讀1～7自然段，走進(jìn)桑娜和西蒙的家，讓他們用心去發(fā)現、去感受。在孩子們的靜心閱讀中，他們的感受是深刻的；在圈圈點(diǎn)點(diǎn)中他們的發(fā)現是震撼人心的。歸納起來(lái)有兩點(diǎn)：
第一、他們看到了：破帆、冬天的光腳、黑面包、潮濕陰冷的小木屋、稻草鋪……這就是真實(shí)的、可以觸摸的窮人的家。整篇文章1737個(gè)字，沒(méi)有一個(gè)“窮”字，然而呈現在我們面前的無(wú)不是貧窮的寫(xiě)照。
第二、他們看到的又不僅僅是“貧窮”，桑娜家里也有溫暖和舒適，西蒙家雖然籠罩著(zhù)陰冷的死亡，卻有鮮活的生命同在，還有窮人最簡(jiǎn)單的溫情和母愛(ài)……
此時(shí)，我小結板書(shū)，這就是——讀進(jìn)去、想開(kāi)來(lái)。
2、讓我們隨著(zhù)桑娜善良的腳步，走進(jìn)西蒙的家：
屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！念^往后仰著(zhù)，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白堅硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)�！@然，母親在臨死之前的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
在品讀細節的過(guò)程中，孩子們產(chǎn)生了一個(gè)更強烈的感受：西蒙家比桑娜家更窮、更凄涼；一個(gè)窮苦母親最簡(jiǎn)單、最本能的追求就是讓自己的孩子暫時(shí)不要凍著(zhù)，能安穩的睡著(zhù)。
�。ㄟx擇這段品讀的原因是：西蒙家“又潮濕又陰冷”與桑娜家“溫暖而舒適”強烈對比，與“孩子睡得又香又甜”產(chǎn)生強烈的反差。既簡(jiǎn)約的引導了學(xué)生感受文學(xué)語(yǔ)言的力量，又讓孩子們在文本的視野里經(jīng)受心靈的震撼，與作者的精神視野自然接軌。）
3、閱讀的腳步并沒(méi)有停止，我趁機引領(lǐng)他們進(jìn)入舊俄時(shí)期，進(jìn)入文本的時(shí)代背景：
“同學(xué)們，我們不妨去西蒙的鄰居家看看，不妨到桑娜的親戚家走走……你們看到的是什么？”是吃了上頓沒(méi)下頓的煎熬，是屋漏偏逢連夜雨的無(wú)奈……學(xué)生的回答是豐富的，但無(wú)論走過(guò)多少個(gè)窮人的家，主題詞只有一個(gè)：“窮”。
�。▽W(xué)生在“讀進(jìn)去、想開(kāi)來(lái)”的閱讀能力訓練中，對窮人貧瘠的生活狀態(tài)已經(jīng)變成了真實(shí)的影像。喚醒、鼓舞和激勵學(xué)生進(jìn)入文本，體味語(yǔ)言的生命動(dòng)力，是閱讀教學(xué)的本質(zhì)所在。）
�。ǘ┳哌M(jìn)窮人的內心世界
本文的心理活動(dòng)描寫(xiě)就是最大的寫(xiě)作特色。課文中刻畫(huà)了桑娜三次細膩的心理活動(dòng)，使窮人善良、淳樸的心靈躍然紙上，并牽動(dòng)每一位讀者的心。
第一次：想的是冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)深夜未歸的丈夫，是孩子還健康就沒(méi)有什么好抱怨。
第二次：想的是去探望生病的鄰居西蒙。
第三次：想是為了7個(gè)孩子的生活和丈夫將經(jīng)受更加痛苦的煎熬。
�。ň唧w教學(xué)過(guò)程在此就不再作詳細的敘述。）
�。ㄆ纷x桑娜“三次”細膩的心理活動(dòng)，使我們再次觸摸到桑娜善良、淳樸的美好心靈。在作者的文本視野里徹底的走了一遭，把學(xué)生的閱讀能力訓練真實(shí)、樸實(shí)進(jìn)行到底。）
三、移情——劃出道道痕
當我們從文本里走出來(lái)的時(shí)候，孩子們對窮人的同情與敬佩在心里充盈著(zhù)。此刻，我輕柔的問(wèn)到：“如果是你走進(jìn)西蒙的家看到兩個(gè)與死人同在的小孩，你會(huì )怎樣做？”
這時(shí)，讓孩子們自由表達自己的想法，也允許他們的見(jiàn)解與大人的認知世界發(fā)生沖突。而我在孩子們回答的同時(shí)僅是一個(gè)欣賞者、聆聽(tīng)者，這時(shí)我出示自己的課件——
1847年托爾斯泰退學(xué)回家，放棄貴族生活自己設計了平民莊園。他經(jīng)常到最窮苦的村子里給貧苦農民送茅草、修房子。1859年到1862年之間幾乎中斷了自己的文學(xué)創(chuàng )作，先后在自己的莊園及其附近農村為農民子弟創(chuàng )辦了20多所學(xué)校。1861年，托爾斯泰還擔任起調解地主與農民之間糾紛的職責，因而受到貴族農奴主的敵視�！瓰閷�(shí)現平民化的夙愿，他第三次離家出走，結果再也沒(méi)能活著(zhù)回來(lái)……
此刻，我們感受的不僅是托爾斯泰筆下人物的溫情與善良，感受更深的是這位俄國的文學(xué)巨匠對窮人博大的愛(ài)心，對改變貧民生活的執著(zhù)追求。
一場(chǎng)文學(xué)之旅即將結束，我還想告訴孩子們你們還沒(méi)有想到的是：托爾斯泰的墳墓至今還是一個(gè)“長(cháng)方形的土堆”，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，甚至連托爾斯泰的這個(gè)名字都見(jiàn)不到。但是那里卻是人間最美的、感人至深的、最溫暖的墳墓。
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