【必備】說(shuō)課稿5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
大綱要求：
培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣和觀(guān)察能力，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，提高用美術(shù)表達自己感受的能力和貼近自己生活的設計，制作能力。
教材分析：
�。ǎ保┱J識粘貼畫(huà)，了解出繪畫(huà)以外，還有其他多種方法，以前學(xué)生學(xué)過(guò)紙貼花、布貼畫(huà)、毛線(xiàn)貼花、貝殼貼畫(huà)、豆貼畫(huà)等，以及今天的蛋殼貼畫(huà)都是用我們身邊的常見(jiàn)材料制作的，變廢為寶美化生活。
�。ǎ玻┦煜さ皻さ奶匦�，蛋殼有白色、深棕色、淺棕色、鴨蛋淡綠色、鵪鶉蛋皮是花斑點(diǎn)的，有了這些顏色蛋殼粘貼畫(huà)表現的范圍就很廣闊了。而且我們還可以為蛋殼涂上自己喜歡的顏色，或根據設計需要涂色。
�。ǎ常┱J識材料，體驗材料美，欣賞粗獷美，概括美。
粘貼畫(huà)以其概括、簡(jiǎn)練的裝飾美，給人以濃郁的感受。學(xué)生在制作中會(huì )對粘貼畫(huà)的藝術(shù)特色有更多的理解。也會(huì )產(chǎn)生更高的創(chuàng )意。
教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生進(jìn)一步了解粘貼畫(huà)的工藝技法知識。
能力目標：培養學(xué)生對粘貼畫(huà)的制作能力，自主學(xué)習能力。
情感目標：通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)護小動(dòng)物并感受自然、粗獷的形式美感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蛋殼粘貼畫(huà)的形式特點(diǎn)并感受自然、粗獷的形式美感。通過(guò)使用范畫(huà)，啟發(fā)觀(guān)察，分析進(jìn)行解決。
教學(xué)難點(diǎn)：蛋殼碎片拼貼畫(huà)的制作。通過(guò)講解、示范進(jìn)行解決。
教學(xué)用具：精美范畫(huà)、各種蛋殼、色卡紙板、膠水、鑷子。
教學(xué)過(guò)程：
先由教師出示范畫(huà)，師生共賞，分析蛋殼貼畫(huà)的特點(diǎn)，了解制作過(guò)程。學(xué)生自己動(dòng)手制作蛋殼貼畫(huà)。體驗成功的樂(lè )趣！
教學(xué)方法：
本課以教師引導為主，講授為輔；學(xué)生自主實(shí)踐為主，模仿為輔。
教學(xué)對象：
本課的教學(xué)對象為小學(xué)六年級的學(xué)生，作為小學(xué)階段年齡最大的孩子，自主意識逐漸強烈，自我意識、自我評價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，但是他們同樣需要關(guān)懷倍至，細心呵護。對于學(xué)有所長(cháng)的學(xué)生要敢于放手，指導自學(xué)，學(xué)會(huì )研究，因為這符合他們的小成人的內需。體驗學(xué)習的快感和成功。
教學(xué)預期效果：
喜歡玩是每個(gè)孩子的天性，本節課就是讓學(xué)生玩，在玩中體驗成功的樂(lè )趣，寓教于樂(lè )！我想本節課應該是會(huì )受到孩子的喜歡！
說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標的確定
通過(guò)對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標確定為如下幾個(gè)方面：
1、知識目標：掌握更多的實(shí)詞、虛詞與句式，增強語(yǔ)感，提高對文言文的閱讀
能力；學(xué)習本文敘事、說(shuō)理、抒情相結合的表現方法；理解本文的思路，認識司馬遷的文學(xué)觀(guān)、生命觀(guān)及其意義。
2、能力目標：朗讀本文注意語(yǔ)氣語(yǔ)調，感情激昂，學(xué)習寫(xiě)作的條理清晰。
3、情感目標：學(xué)習司馬遷忍辱負重完成巨著(zhù)的堅強毅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析
1．在準確理解文句意思的基礎上，分析文章的敘事議論條理，體會(huì )作者的“情切”是學(xué)習的重點(diǎn)。
2．司馬遷文學(xué)觀(guān)和生死觀(guān)的理解是難點(diǎn)。
教學(xué)步驟
依據教學(xué)目標，我把這篇課文分為五個(gè)板塊：
第一版塊：背景及相關(guān)知識介紹
介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才；
史家之絕唱——《史記》；
文章的寫(xiě)作背景。
此設計的目的是：幫助學(xué)生理解課文；進(jìn)行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學(xué)生很快走入文本。
第二板塊：整體把握，感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節奏感，尤其要注意語(yǔ)氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節，由兩個(gè)步驟完成：①學(xué)生朗讀完成之后，由學(xué)生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀。在此基礎上，教師范讀課文，糾正語(yǔ)音、語(yǔ)氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過(guò)這一環(huán)節的設計達到基本理解課文的目的。
2、疏難排困，突破難點(diǎn)
師生共同疏通，積累、掌握重點(diǎn)詞句；落實(shí)具體文言語(yǔ)段翻譯；疏通難點(diǎn)，排除困難，突破課文中的難點(diǎn)。
這一環(huán)節的任務(wù)最重：首先要求在講授中教會(huì )學(xué)生抓句中的翻譯重點(diǎn)（往往是考試時(shí)的的得分點(diǎn)）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀(guān)和生命觀(guān)�？梢圆扇∽孕锌偨Y、小組討論、教師評價(jià)總結的方式完成這一環(huán)節。師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
3．再讀課文，復述課文，鞏固難點(diǎn)。
學(xué)生再讀課文，對照注釋?zhuān)瑥褪稣n文。復述的要求：語(yǔ)言要準確，故事情節要完整，力求生動(dòng)。此部分分兩個(gè)環(huán)節：①先在小組內講述。②學(xué)生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內交流。
4.檢查練習，鞏固反饋
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎練習，教師巡視，后評講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導。檢驗學(xué)習的效果，對學(xué)生掌握不牢固的部分再加以鞏固。
此版塊設計的意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開(kāi)啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養他們閱讀文言文的能力。
第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。
此版塊共設計如下4個(gè)問(wèn)題：
1.從課題和背景介紹看，這是一封復信，其回復的內容是什么呢？又是怎樣具體展開(kāi)的？
2. 司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？
3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？
4．怎樣理解敘事、說(shuō)理、抒情相結合，“理至情切”的表現方法？
對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統一的認識。
這四題的設計意圖是：鞏固學(xué)生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫(xiě)作技巧有正確的把握。對作者的人生觀(guān)有更本質(zhì)的認識，更好的把握課文的重難點(diǎn)，引導樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，將課堂教學(xué)升華到人生指導，完成教育的最高目標。
第四板塊：延伸拓展，能力訓練。
由課內到課外，開(kāi)拓知識視野，補充刪掉的部分，構建完整的知識結構，將補充部分作為拓展訓練的文段閱讀。
第五版塊：布置作業(yè)，強化鞏固。
此環(huán)節設置一道題目，功課外練習，加強對課文內容的理解與消化。題目是：學(xué)完這篇課文之后，就你感受最深的一點(diǎn)，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的心得體會(huì )。
以上僅是我個(gè)人對《報任安書(shū)》的一文的教學(xué)，發(fā)表的粗淺的看法，再次懇求各位領(lǐng)導、老師、同學(xué)批評指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《家》是蘇教版一年級語(yǔ)文上冊的一首兒童詩(shī)，內容生動(dòng)活潑、富有情趣，又貼近學(xué)生生活。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節奏明快。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生知道我們有一個(gè)共同的家，那就是我們偉大的祖國——中華人民共和國。體驗在祖國這個(gè)大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，因此激發(fā)他們識字的興趣，培養良好的朗讀習慣是十分重要的，所以確定本課的教學(xué)目標如下：
1、繼續鞏固漢語(yǔ)拼音、熟練拼讀生字，學(xué)會(huì )本課五個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
根據小學(xué)語(yǔ)文新課程規定的小學(xué)低年級的階段目標，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、熟練拼讀生字和規范寫(xiě)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。理解課文內容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
四、教學(xué)準備：多媒體課件
五、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結合”為指導思想設計教法、學(xué)法以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”培養學(xué)生自讀會(huì )讀�！八膫�(gè)原則”即為：1、學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)。2、直觀(guān)性原則，充分利用直觀(guān)形象、激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。3、課內外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一應用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。4、鼓勵為主的原則。教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。在目標上落實(shí)“兩個(gè)結合”，即把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓練與發(fā)散思維訓練結合起來(lái)。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
六、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用看、聽(tīng)、讀、演的方法學(xué)習。
七、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、我們都有一個(gè)溫暖的家，那么藍天、樹(shù)林、小河、泥土的家是哪里呢？今天我們繼續學(xué)習第5課《家》
�。�1）請小朋友睜大小眼睛仔細看老師一筆一畫(huà)把字寫(xiě)好了。
�。�2）指名讀課題A、B 齊讀
2、讀詞：檢查預習情況，及時(shí)給予表?yè)P。
�。ǘ┢纷x課文
1、師生品讀第一句話(huà)
師：你們瞧，藍天是——生：白云的家
練習說(shuō)話(huà)，指導讀詞，這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀一讀“云”？詞連讀誰(shuí)會(huì )？“白云”
你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥(niǎo)、牛）
如果你是白云，你會(huì )在藍天的懷抱里干嗎？相機指導朗讀，評價(jià)。
在讀好詞語(yǔ)的基礎上指導讀句子（指名讀，相機評價(jià)）齊讀
2、.師生品讀第二句話(huà)
師：瞧，樹(shù)林是——生：小鳥(niǎo)的家
為了讓小鳥(niǎo)有更多的家，我們應該怎么辦？（滲透環(huán)保知識）
聯(lián)系前面所學(xué)內容：爸爸是一棵大樹(shù)，媽媽是一棵大樹(shù)，我是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，在兩棵大樹(shù)間飛來(lái)飛去。
指名讀：這一行誰(shuí)愿意讀？（指名讀，及時(shí)鼓勵）全班一起讀一讀。
3、問(wèn)題引領(lǐng)品讀第三句
師：我們一起到小河邊去看一看，魚(yú)兒們都在干什么呀？
指名說(shuō)：魚(yú)兒們游的怎么樣？
是啊，這條魚(yú)還沖著(zhù)我們笑呢，你來(lái)給我們讀一讀。他們還在做什么��？（吐泡泡）指名讀。齊讀：全班一起試試看。
過(guò)渡：很好，下面老師讓大家看一個(gè)神奇的景象，你們看。
4、學(xué)習第四句話(huà)
5、看到這奇異的景象你們想到了詩(shī)中的哪一句話(huà)？（指名說(shuō)：泥土是種子的家） 這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀？（泥土）
小種子睡在地底下是泥土給了它營(yíng)養，給了它溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長(cháng)葉呢！指名讀，評價(jià)。齊讀：全班一起來(lái)。
過(guò)渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話(huà)，你們能把它連起來(lái)讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動(dòng)作。
5、表演
自由練習（大家練的真不錯，誰(shuí)愿意一邊作動(dòng)作，一邊讀給我們聽(tīng)。）指名表演讀。齊讀：起立，邊做動(dòng)作。
過(guò)渡：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子都有一個(gè)共同的家，它就是——中華人民共和國（PPT展示圖片、播放歌曲《大中國》）
6、學(xué)習第五句
生齊讀最后一句話(huà)。
是啊，我們的祖國是中華人民共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學(xué)們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長(cháng)，所以，引讀——我馬上祖國的花朵，祖國就是我們的家。我們一起再把最后一句話(huà)讀一讀。
7、總結
這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了，你能完整的把它讀好嗎？（指名讀）誰(shuí)愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽(tīng)。（相機評價(jià)）
在課堂的教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，我始終與孩子站在同一高度，引導孩子去閱讀，
去理解，去感悟。在孩子思維遇到困難時(shí)，巧妙點(diǎn)撥、引導，重點(diǎn)體會(huì ) 。
�。ㄈ┳x寫(xiě)結合，拓展延伸
-----是-------的家。
�。ㄋ模┳衷~鞏固，認真書(shū)寫(xiě)
�。ㄎ澹┛磮D試背課文
這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當的給予引導，讓學(xué)生積極主動(dòng)去背誦課文而不是當作一種任務(wù)去完成。這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也落實(shí)了以讀為主，想、說(shuō)、做為副線(xiàn)的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺(jué)來(lái)。這樣的教學(xué)不僅培養了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀以及動(dòng)手的能力。
八、說(shuō)板書(shū)設計 板書(shū)力求簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、結構嚴謹、生動(dòng)直觀(guān)又新穎大方。
家
藍天 白云
樹(shù)林 小鳥(niǎo)
小河 魚(yú)兒 泥土 種子
祖國 我們
說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。一個(gè)14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事�；谶@種想法，學(xué)生必會(huì )以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，利用專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)友情鏈接、查閱資料，抓課文重點(diǎn)句子來(lái)感受烏塔獨立自主的精神。根據教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
1、通過(guò)對烏塔獨自旅行故事的了解，學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、培養學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會(huì )烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養獨立自主的能力。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！北菊n以建構主義理論為依據，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站，改變傳統教學(xué)內容的呈現方式，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習的平臺，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人。
資源整合說(shuō)明：
自制專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站，內容包括：向你推薦、課程學(xué)習、學(xué)習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個(gè)模塊。在這里學(xué)生可以了解自主學(xué)習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學(xué)完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流�？傊�，為學(xué)生的自主探究、知識拓展創(chuàng )建了信息資源平臺，同時(shí)為課程學(xué)習，也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
教學(xué)流程：
一、做調查，激趣引學(xué)。
課堂伊始，我先組織大家參與一項調查活動(dòng)，（和父母一起外出旅游過(guò)的同學(xué)請舉手，獨自一個(gè)人外出旅游過(guò)的同學(xué)請舉手，）由于此項活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，情趣盎然。接著(zhù)出示課件（烏塔），教師富有魅力的解說(shuō)，（一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。）突出了烏塔獨自周游歐洲這一事實(shí)，將烏塔鮮明的性格特點(diǎn)展現在大家的面前。激發(fā)了學(xué)生認識烏塔，學(xué)習課文的熱情，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習打好基礎。
二、初讀文，整體感知
為了檢查學(xué)生預習課文的情況，我設定了這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？使學(xué)生不僅理清文章的思路，整體感知了課文，也激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。三、再讀文，深入感悟
品讀、感悟烏塔獨立自主的精神是本課的重難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)。我請學(xué)生自主選擇讀書(shū)方式學(xué)習課文，調動(dòng)了孩子們讀書(shū)的積極性。而提出的學(xué)習方法，（理解句子的過(guò)程中可以聯(lián)系上下文；可以結合自己課外查閱到的資料；也可以結合自己的生活實(shí)際去體會(huì )、去感悟。）更有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習。
四、互交流，分享收獲
接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的"言路"。課堂上，教師應如何對待學(xué)生們的不同見(jiàn)解，這節課，給了我一個(gè)很大的啟發(fā)，悟出了一個(gè)道理：那就是"以學(xué)定教，順學(xué)而導"。
這個(gè)環(huán)節充分體現教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，課堂的民主性。在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解，交流個(gè)人獨特的讀書(shū)感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。其次在交流中還要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )感悟；在交流中分享讀書(shū)的快樂(lè )，體會(huì )成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚，受到情感的熏陶。
而對“歐洲的了解”這一小節，我則采用專(zhuān)題網(wǎng)站，讓學(xué)生瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象。精確的數字，清晰的畫(huà)面，使現代信息技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮。當我演示完烏塔獨身游歷歐洲的全程后，學(xué)生們一個(gè)個(gè)"遙感"歐洲之大和烏塔之勇，從而體會(huì )到了主人公的"厲害"。同時(shí)發(fā)出驚嘆：歐洲面積如此之大，面對如此漫長(cháng)的旅途，一個(gè)14歲的小學(xué)生，沒(méi)有任何人相伴，獨自一人要走遍這43個(gè)國家，需要花費多少時(shí)間，要做多少準備呀！此時(shí)學(xué)生對烏塔也油然而生敬意。
五、擴思維，深化主題
讀書(shū)不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，想開(kāi)去，并且有自己獨特的見(jiàn)解。首先請同學(xué)們與烏塔個(gè)人相比，我們之間還相差多大距離？目的對學(xué)生進(jìn)行一次思想教育，并提醒孩子，向烏塔學(xué)習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，逐步培養自己獨立生活的能力和自立的精神。同時(shí)讓大家明白一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程達到了"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲"的境界
七、拓延伸，探究學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！闭n后，安排學(xué)生利用課余時(shí)間，可以點(diǎn)擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學(xué)習的資料，可以點(diǎn)擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系教師”一欄中與老師交流。此項活動(dòng)為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)更為廣闊的空間，提供了一個(gè)自主探究的學(xué)習的平臺，創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)也讓領(lǐng)會(huì )到教材的真正意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習課文所揭示的實(shí)質(zhì)，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為。
一、說(shuō)教材
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著(zhù)寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà)，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(cháng)，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫(xiě)烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。
教學(xué)目標：
1、認識本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)引導學(xué)生讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
4、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
根據新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；
�。�1）培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
�。�2）從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更需教教學(xué)生會(huì )學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生的思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、你們獨自一人出過(guò)門(mén)嗎？最遠的到過(guò)哪？怎樣去的？
指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。
2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14
歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書(shū)課題）多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的.學(xué)習興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內容。
�。ǘ�、自讀課文
自讀課文，想一想課文寫(xiě)了一些什么事，對這些事你有什么看法和見(jiàn)解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ�、深入學(xué)習，領(lǐng)悟課文
1、課文講了一件什么事？
2、根據這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學(xué)生以小組為單位選擇
一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。這一設計的依據有兩條：1、培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標定位。
3、各組匯報討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
重點(diǎn)引導學(xué)生討論：
�。�1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(xiàn)？
�。�2）烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險嗎？
�。�3）烏塔都到過(guò)哪些地方？
�。�4）你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì )到的？如果我是烏塔，你想對我說(shuō)些什么？
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細，會(huì )待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠行？
5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個(gè)功能：1、檢測的功能；2、情感釋放的功能。應該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機會(huì )釋放表達；3、訓練語(yǔ)感的功能。
�。ㄋ模�、課外延伸
根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫(xiě)出旅途經(jīng)歷，并寫(xiě)出自己的一些感想
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《長(cháng)江之歌》是北師大版六年級上冊的一篇課文，它是上世紀八十年代風(fēng)靡全中國的大型電視紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》主題歌歌詞�！堕L(cháng)江之歌》是一首抒情詩(shī)，詩(shī)詞意境博大深邃，歌頌了中華民族的母親河──長(cháng)江，抒發(fā)了中華兒女對偉大祖國真摯、自豪的贊美之情�！堕L(cháng)江之歌》是一曲關(guān)于長(cháng)江的頌歌。整首詩(shī)歌從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：第一部分(第1節)是寫(xiě)實(shí)，從長(cháng)江的地理特點(diǎn)出發(fā)，具體寫(xiě)出了長(cháng)江源遠流長(cháng)、宏偉博大、巨人般的氣概。第二部分(第2節)則重于抒情，歌頌了長(cháng)江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無(wú)窮的磅礴氣勢。詩(shī)歌采用形象、凝練的語(yǔ)言，句式整齊，節奏輕快，極富感染力。并且運用擬人、比喻、反復等修辭手法，讀來(lái)大氣磅礴，氣勢恢宏。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習方法和學(xué)習步驟，能通過(guò)資料以及對背景的了解對詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著(zhù)明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應著(zhù)力培養學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識和習慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)歌的意象美。
三、說(shuō)教學(xué)目標
目標一：能在閱讀中自主識字，讀準字音，積累詞語(yǔ)。 目標二：能朗讀和背誦課文。結合有關(guān)長(cháng)江概況的資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等句的意思。
目標三：知道課文通過(guò)對長(cháng)江的描寫(xiě)和贊美，表達了對祖國的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，體會(huì )作者表達的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解長(cháng)江被稱(chēng)為“母親河”的原因。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)中我確立了以學(xué)定教的主導思想，努力體現以學(xué)生為主體。對古詩(shī)內容的理解上，以學(xué)生的獨特體驗為主，給學(xué)生充分的思考、討論時(shí)間，力求使課堂體現一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)、獨立學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到真正的提高。 每一個(gè)孩子都愿意去做發(fā)現者，以滿(mǎn)足自己的表現欲。理解詩(shī)意過(guò)程中，教師要尊重了解學(xué)生的個(gè)性心理體驗，不做統一的講解，詩(shī)中所表達的思想感情讓學(xué)生自己體會(huì )，教師相機指導，做到讓孩子有自己的收獲。
六、說(shuō)教學(xué)流程
(一)有效利用課程資源，營(yíng)造激情氛圍
1.同學(xué)們，通過(guò)課前預習，你們對長(cháng)江都有哪些了解?
2你們見(jiàn)過(guò)長(cháng)江嗎?好，我們一起來(lái)欣賞長(cháng)江的美麗風(fēng)光。(播放畫(huà)片)
是啊，長(cháng)江它奔騰不息，氣勢磅礴，孕育了五千年的燦爛文明，哺育了一代又一代的中華兒女，為了贊美她，作曲家還專(zhuān)門(mén)譜寫(xiě)了一首歌，想聽(tīng)嗎?
3.播放歌曲《長(cháng)江之歌》
二、交流釋疑。
(一)大家知道嗎，剛才那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學(xué)的詩(shī)歌——《長(cháng)江之歌》
本詩(shī)是《長(cháng)江之歌》的歌詞，歌頌了滔滔不絕、氣勢磅礴的母親河──長(cháng)江。在引入時(shí)，播放長(cháng)江江水奔騰入海的錄像，讓學(xué)生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀(guān)景象所吸引、所折服，并利用地圖，加深學(xué)生對長(cháng)江自西向東橫貫整個(gè)中國的印象，進(jìn)而油然而生豪邁情懷，利于詩(shī)歌學(xué)習。
(二)加強學(xué)生自主學(xué)習，突破教學(xué)難點(diǎn)
1. 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這首詩(shī)歌又兩小節，通過(guò)朗讀，你發(fā)現這兩小節在結構上又什么相同的地方?
2. .屏幕出示后四行：讀一讀，體會(huì )作者這樣寫(xiě)的好處。(作者運用反復的寫(xiě)作方法，更能表達對長(cháng)江的贊美、依戀之情。)
3.讀完后，你知道了什么?.那么作者為什么說(shuō)長(cháng)江是無(wú)窮的源泉，長(cháng)江有母親的情懷?板書(shū)：(無(wú)窮的源泉)(母親的情懷)
4.分組合作學(xué)習：為什么說(shuō)長(cháng)江是無(wú)窮的源泉?為什么說(shuō)長(cháng)
江有母親的情懷?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，我們一起來(lái)靜心默讀這首詩(shī)，邊讀邊將你感受深刻的詞句畫(huà)下來(lái)，并做批注。
5、交流：(第1節)(1)從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉?
(2)交流。
(“雪山”在祖國的最西部，“東�！痹谧鎳淖顤|部，長(cháng)江能從祖國的最西部走來(lái)，向祖國的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。)
(3)指導朗讀：這兩個(gè)分句我們該怎樣讀?哪些詞提示了你?
(4)從哪些地方看出長(cháng)江有母親的情懷?
(5)交流。
(“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì )哺育兒女，在這里把長(cháng)江看作了母親，而且長(cháng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。
(6)指導朗讀“
6、精讀第2節。
(1)從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉?(“遠古”是指很遙遠的古代，長(cháng)江從遠古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(cháng)江永遠不會(huì )停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。)
(2)指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會(huì )長(cháng)江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。(“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長(cháng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”�！巴苿�(dòng)新的時(shí)代”：長(cháng)江能推動(dòng)時(shí)代的
發(fā)展，力量是無(wú)窮的。)
(3)從哪些地方看出長(cháng)江具有母親的情懷?
(4)師引讀。
(三)多種形式朗讀課文，升華愛(ài)國情感
�。ㄋ模┩卣寡由�:
1.播放并讓學(xué)生學(xué)唱《長(cháng)江之歌》;
2.你還知道哪些有關(guān)贊美長(cháng)江的詩(shī)句?
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著(zhù)強烈的感情，滲透著(zhù)深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習的樂(lè )園。
本節課我是這樣設計板書(shū)的：
長(cháng)江之歌
雪山----東海 哺育----挽起
贊美依戀
遠古----未來(lái) 灌溉----推動(dòng)
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