【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板合集5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、為學(xué)生的終身體育打下基礎，已成為體育教學(xué)的主要任務(wù)。
實(shí)施體育教學(xué)改革，對構建“普修加專(zhuān)項”的現代體育教學(xué)模式進(jìn)行探索。通過(guò)“普修加專(zhuān)項”的體育教學(xué)模式，培養學(xué)生的體育興趣，使其養成自覺(jué)鍛煉的習慣，讓學(xué)生對一至二項運動(dòng)技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進(jìn)行專(zhuān)門(mén)和深入的學(xué)習，并使其熟練掌握一至二項運動(dòng)的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎�；@球運動(dòng)是由跑、跳、投等動(dòng)作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過(guò)傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動(dòng)，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點(diǎn)，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動(dòng)作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學(xué)生喜愛(ài)。
通過(guò)籃球運動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準確性、協(xié)調性，增加內臟器官的功能。同時(shí)還能培養學(xué)生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價(jià)值的運動(dòng)項目。
一、教學(xué)內容：
籃球：1)原地雙手胸前傳接球，
2)單手肩上投籃。
二、教材分析：
本課教學(xué)內容是籃球運動(dòng)中的單手肩上投籃和雙手胸前傳、接球。單手肩上投籃和雙手胸前傳接球是籃球運動(dòng)中主要的基本技術(shù)，是全隊進(jìn)攻的重要手段，起著(zhù)組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習各種技術(shù)和戰術(shù)的基礎，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習和掌握這一技術(shù)。
單手肩上投籃、傳接球技術(shù)的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時(shí)要迅速轉換銜接其它技術(shù)動(dòng)作，就比較困難。因此，本課著(zhù)重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時(shí)加強準確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎。
三、學(xué)情分析：
本次課的授課為中專(zhuān)部?jì)蓚�(gè)班級合班，共七十人。體育的運動(dòng)技能有差異，加上中專(zhuān)學(xué)生有較強的創(chuàng )造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng )新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標的確定：
1、認知目標：進(jìn)一步建立運球，雙手胸前傳接球動(dòng)作概念。
2、技能目標：鞏固提高運球、傳接球技術(shù)動(dòng)作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3、情感目標：培養學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致、密切配合的集體主義精神。
五、本課的重、難點(diǎn)確定：
重點(diǎn)：?jiǎn)问旨缟贤痘@ --投籃動(dòng)作標準，手型正確。
雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。
難點(diǎn)：?jiǎn)问旨缟贤痘@ --上下肢協(xié)調配合和拿球時(shí)手心空出。
雙手胸前傳接球 --上下肢協(xié)調配合和手對球的控制支配能力。
六、教學(xué)策略：
本課的教學(xué)指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學(xué)生反復練習的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學(xué)目標。
全課的組織結構不拘泥于過(guò)分的統一規整，而以服務(wù)練習與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內容及手段，用分組輪換的教學(xué)方法，可以在有限的時(shí)間和場(chǎng)地內增加學(xué)生的練習效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習興趣，增強團隊精神。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)引起注意階段;
1、課堂常規
2、本課的教學(xué)內容目標及要求
(二)激發(fā)興趣階段;
1、游戲：“喊數抱團”
為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時(shí)達到熱身效果，安排了游戲“喊數抱團”，
2、熟悉球性(4’)
教師先進(jìn)行各種方法練習和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng )新練習。組織形式為散點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)各種練習，培養學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時(shí)活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
(三)接受新知識階段;
3、原地兩人一組雙手胸前傳接球(3’)
要求：前臂發(fā)力前伸，手腕急速向外翻轉，肩、肘、腕關(guān)節放松，全身協(xié)調
4、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球(2’)
要求：運、傳、接運用協(xié)調，且要迅速轉換銜接。
3、4的練習主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動(dòng)作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調配合，加強運球和傳接球的銜接。
5、 要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好、順，逆方向都要練習。目的是利用運球和傳接球動(dòng)作有機緊密銜接，快而連貫，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
7、連續傳接球(接龍)比賽
通過(guò)比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時(shí)培養學(xué)生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致，密切配合的集體主義精神。
(四)全面發(fā)展素質(zhì)階段;
(五恢復整理階段;)
1、伸展放松操
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)模仿練習，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。
2、對本課進(jìn)行小結，布置收回器材
八、場(chǎng)地器材：
1、場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一片;2、籃球41只，球筐4只，
九、預計教學(xué)效果：
預計平均心率為：130--135次/分，
最高心率為180次/分，出現在三十五分鐘
運動(dòng)密度約為45%，運動(dòng)負荷為中等。
vv階段;
(五恢復整理階段;)
1、伸展放松操
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)模仿練習，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。
2、對本課進(jìn)行小結，布置收回器材
八、場(chǎng)地器材：
1、場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一片;2、籃球41只，球筐4只，
九、預計教學(xué)效果：
預計平均心率為：130--135次/分，
最高心率為180次/分，出現在三十五分鐘
運動(dòng)密度約為45%，運動(dòng)負荷為中等。
說(shuō)課稿 篇2
各位專(zhuān)家、評委：
你們好！很高興能有機會(huì )參加這次活動(dòng)，并得到您的指導。
我說(shuō)課的題目是：圓的軸對稱(chēng)性——垂徑定理及其推論。它是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》九年級上冊第二十四章第一節的第二部分《垂直于弦的直徑》的內容。。
這部分內容教材安排了兩課時(shí)，其中第一課時(shí)講圓的軸對稱(chēng)性，第二課時(shí)講圓的旋轉不變性。
結合我對教材的理解和我所任教班級學(xué)生的實(shí)際情況，我將圓的軸對稱(chēng)性一課時(shí)內容調整為兩課時(shí)，今天我所講的是第一課時(shí)——垂徑定理及其推論。
下面，我就從教學(xué)內容，教學(xué)目標、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程設計等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教學(xué)內容的說(shuō)明
教師只有對教材有較為準確、深刻、本質(zhì)的理解，并從“假如我是學(xué)生”的角度審視學(xué)生的可接受性，才能處理好教材。
垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線(xiàn)段相等、弧相等、垂直關(guān)系的重要依據，為進(jìn)行圓的計算和作圖提供了重要依據，因此這部分內容是學(xué)習的重點(diǎn)， 垂徑定理及其推論的題設和結論較為復雜，容易混淆，因此也是學(xué)習的難點(diǎn)。
鑒于這種理解，通覽教材，我確定出如下教學(xué)內容：
(1)了解圓的軸對稱(chēng)性。
(2) 弄清垂徑定理及其推論的題設和結論。 (3)運用垂徑定理及其推論進(jìn)行有關(guān)的計算和證明。
(4)學(xué)會(huì )與垂徑定理有關(guān)的添加輔助線(xiàn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：垂徑定理及其推論
教學(xué)難點(diǎn)：垂徑定理的證明方法，其中圓的軸對稱(chēng)性是理解垂徑定理的關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標的確立
根據本課的具體內容、學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下的教學(xué)目標：
1、通過(guò)直觀(guān)演示了解圓的軸對稱(chēng)性。
2、通過(guò)“試驗——觀(guān)察——猜想——證明”掌握垂徑定理及其推論。
3、運用垂徑定理解決有關(guān)的證明、計算和作圖問(wèn)題。 4、培養學(xué)生的數學(xué)直覺(jué)能力、抽象概括能力。激發(fā)學(xué)生的探索精神。
三、教學(xué)方法與手段的選擇
在教學(xué)方法方面:本節課主要采用了教師啟發(fā)引導下的學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習以及分層教學(xué)、分層評價(jià)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，遵循“實(shí)驗－觀(guān)察－猜想－證明－討論－總結－應用”這一思路，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，再到實(shí)際應用。遵循“階梯式發(fā)展”原則，引導學(xué)生在獨立分析、認真思考的基礎上，以小組討論等形式合作探究，進(jìn)而解決問(wèn)題、掌握方法。同時(shí)，考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習需要，在所提問(wèn)題、例題、習題的設置上，均力爭使每名學(xué)生都有所得。
在教學(xué)手段方面：我采用教（學(xué)）具直觀(guān)演示與計算機輔助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程的設計
1、堅持一條原則：學(xué)生是主體，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者、合作者。
2、圍繞一個(gè)目的：落實(shí)教學(xué)目標
3、突出一個(gè)特點(diǎn)：通過(guò)“實(shí)驗－觀(guān)察－猜想－證明－應用”幫助學(xué)生實(shí)現由感性認識到理性認識的過(guò)渡
4、采用一種手段：借助教具的直觀(guān)性和計算機輔助教學(xué)，啟發(fā)引導學(xué)生發(fā)現定理，從而抽象概括出定理
5、收到一個(gè)效果：使學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠理解定理的內涵，學(xué)會(huì )運用定理解決問(wèn)題。同時(shí)使學(xué)習知識、培養能力和優(yōu)化思維品質(zhì)融為一體。
學(xué)法指導：
動(dòng)手操作、 觀(guān)察猜測、 交流討論、 分析推理、 歸納總結，在此過(guò)程中使學(xué)生積極參與，交流互動(dòng)。
本課的教學(xué)過(guò)程包括：
以舊引新、引導探究——動(dòng)手操作、觀(guān)察猜想——指導論證、引申結論——多方練習、分層評價(jià)——反思小結、布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┮耘f引新、引導探究
人類(lèi)認識事物大多遵循由感性認識到理性認識，由舊知到新知的上升過(guò)程，為此我先引導學(xué)生復習與本課新知識有關(guān)的舊知識，出示如下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）什么是軸對稱(chēng)圖形
�。�2）觀(guān)察下列圖形哪些是軸對稱(chēng)圖形？并指出對稱(chēng)軸條數。
其中第一題的目的在于喚起學(xué)生記憶，明確軸對稱(chēng)圖形的概念。進(jìn)而選取幾種常見(jiàn)的幾何圖形讓學(xué)生判斷，其中的平行四邊形是從反面強化對軸對稱(chēng)圖形的理解。 第二組是有關(guān)車(chē)標圖案的軸對稱(chēng)圖形，使學(xué)生知道我們身邊隨時(shí)隨地都有軸對稱(chēng)圖形的存在，此時(shí)可讓學(xué)生再舉幾個(gè)實(shí)際例子，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
然后出示圓，提問(wèn)：圓是軸對稱(chēng)圖形嗎？
它有幾條對稱(chēng)軸？
對稱(chēng)軸在什么位置？
進(jìn)而通過(guò)學(xué)生折疊圓形紙片、
教師投影演示明確：
圓是軸對稱(chēng)圖形，它有無(wú)數條對稱(chēng)軸，過(guò)圓心的每一條直線(xiàn)都是它的對稱(chēng)軸。
這樣通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以舊引新，引出本課課題——圓的軸對稱(chēng)性。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，觀(guān)察猜想
首先讓學(xué)生按要求在事先準備好的圓形紙片中畫(huà)圖折疊、觀(guān)察、猜想。 ⅰ 畫(huà)出⊙O的一條弦AB
�、� 過(guò)O畫(huà)AB的垂線(xiàn)交⊙O于C、D兩點(diǎn)，垂足為E.
問(wèn)題1：過(guò)O點(diǎn)垂直AB的直線(xiàn)有幾條？（說(shuō)出理由）
設計意圖：明確垂直于弦的直線(xiàn)有且只有一條。
問(wèn)題2：直徑CD還有什么性質(zhì)？（投影）
1、引導學(xué)生將⊙O紙片沿直徑CD折疊，觀(guān)察重合部分，猜想結論
2、小組交流猜想結論。
3、教師投影演示與學(xué)生共享猜想結論
設計意圖：通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中強化思維品質(zhì)。同時(shí)為用“疊合法”證明垂徑定理起鋪路搭橋的作用。
�。ㄈ┲笇д撟C，引申結論
在師生共同得出猜想結論后，教師追問(wèn)質(zhì)疑：猜想的結果是否正確，必須要加以證明，將學(xué)生的活躍思維從實(shí)驗猜想拉回到對猜想的嚴格證明中。 教學(xué)安排：
學(xué)生回答已知、求證后教師投影。
隨后指導學(xué)生從圓的軸對稱(chēng)性入手，討論出聯(lián)結OA和OB后，抓住只要能夠證出直徑CD既是等腰三角形OAB的對稱(chēng)軸，又是圓的對稱(chēng)軸，即可利用圓的軸對稱(chēng)性證明出結論。進(jìn)而讓學(xué)生試述，教師板書(shū)證明過(guò)程。
進(jìn)而總結出垂徑定理的內容。并引導學(xué)生分析出定理的題設和結論。說(shuō)明知道了題設的兩個(gè)條件，就可以得出三個(gè)結論。
此時(shí)出示判斷題
(1)過(guò)圓心的直徑平分弦（×）
(2)垂直于弦的直線(xiàn)平分弦（×）
(3)⊙O中，OE⊥弦AE于E，則AE=BE（√）】
引導小組討論，允許爭論，關(guān)鍵要讓學(xué)生說(shuō)明理由，舉反例。交流討論、統一思想后，教師要充分利用評價(jià)機制鼓勵學(xué)生，并強調垂徑定理 圓的軸對稱(chēng)性——垂徑定理及其推論題設中的兩個(gè)條件缺一不可。同時(shí)說(shuō)明垂徑定理條件中的“直徑”是指過(guò)圓心的直線(xiàn)，但在應用該條件時(shí)可以不為直徑，如半徑、圓心到弦的距離照樣可以得到平分弦的結論。
然后再次通過(guò)提問(wèn)：如果將題設中的兩個(gè)條件改為“直徑平分弦”，能否得出其它三個(gè)結論呢？自然的引出對例1的教學(xué)：
【例1：已知:如圖，在⊙O中，直徑CD交弦AB于E，AE=BE
求證：CD⊥AB, 】
通過(guò)教師引導、小組討論分析證明出垂徑定理的推論：平分弦(非直徑)的直徑垂直于弦，且平分弦所對的兩條弧。使學(xué)生初步認識到將定理中題設的兩個(gè)條件之一與三個(gè)結論之一交換一個(gè)，也可得出其它三個(gè)結論。然后再次出示小組討論題，
【小組討論：下列命題是否正確？說(shuō)明理由
1、弦的垂直平分線(xiàn)經(jīng)過(guò)圓心，且平分弦所對的兩條弧。(√)
2、平分弦所對一條弧的直徑，垂直平分弦，且平分弦所對的另一條弧(√)】
進(jìn)一步強化剛才的初步認識，進(jìn)而歸納總結出其中規律：五個(gè)條件，知二推三。在整個(gè)過(guò)程中教師要及時(shí)引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖分析、討論，說(shuō)明理由，辨別正誤，從而有效的突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
O
�。ㄋ模┒喾骄毩�，分層評價(jià)
【例2、已知：如圖在⊙O中，弦AB的長(cháng)是8cm，圓心O到AB的距離為3cm，求⊙O的半徑�！�
1、選題意圖
至此，學(xué)生們對垂徑定理及其推論的基本知識應該掌握了，為了使學(xué)生再上一個(gè)臺階，更好的將知識點(diǎn)落到實(shí)處。我安排了例2，試圖通過(guò)此例，使學(xué)生明確：在解決有關(guān)弦、半徑（直徑）、圓心到弦的距離等問(wèn)題時(shí)，通常是將垂徑定理和勾股定理結合起來(lái)。達到一通百通的目的。并為例3的教學(xué)鋪平道路。
2、教學(xué)安排
�、� 解決問(wèn)題：此題先提醒學(xué)生審清題意，思考如何構造出圓的半徑及圓心O到弦AB的距離。在個(gè)人獨立思考建立圖形以后，進(jìn)行小組交流、討論。最后各組派代表展示學(xué)習成果并說(shuō)明理由，教師點(diǎn)撥，最后投影出完整解題步驟。 ⅱ 反思拓展：提問(wèn)：在解答此題的過(guò)程中，你用到了幾個(gè)定理？
通過(guò)討論，使學(xué)生體會(huì )到：在解決有關(guān)弦、半徑（直徑）、圓心到弦的距離等問(wèn)題時(shí)，通常是通過(guò)構造直角三角形將垂徑定理和勾股定理結合起來(lái)。
然后，趁熱打鐵，通過(guò)三個(gè)難度不同的練習，進(jìn)一步鞏固剛才討論得出的成果。
【 A組 在圓中某弦長(cháng)為8cm，圓的直徑是10cm，則圓心到弦的距離是( 3 )cm B組 在圓O中弦CD＝24，圓心到弦CD的距離為5,則圓O的直徑是( 26 ) C組 若AB為圓O的直徑，弦CD⊥AB于E，AE＝16，BE=4,則CD＝( 16 )】 ⅲ 分層評價(jià)：學(xué)生的認知水平是不同的，所以我有意識的將題目按由易到難的順序分成了A、B、C三組，其中A組題是為學(xué)困生編寫(xiě)的；B組題絕大多數同學(xué)應該掌握；C組題難度稍大，但稍微動(dòng)一動(dòng)腦，也不是不能做出的，是為中上等同學(xué)準備的。
需要說(shuō)明的是：學(xué)生每做對一組題就可獲得一個(gè)滿(mǎn)分，教師此時(shí)巡視指導并及時(shí)評判各組當中做完的同學(xué)，而且不管是誰(shuí)只要做對了題，都可以為本組同學(xué)判題打分。這樣安排，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
然后各組請代表說(shuō)明解題思路。熱身之后，出示例3：
【例3、已知⊙O的直徑為4cm，弦AB=，求∠OAB的度數】
1、選題意圖：在鞏固例2成果基礎之上，出示例3，是為了將解直角三角形與垂徑定理的知識銜接起來(lái)，使知識之間融匯貫通——你中有我，我中有你。
2、教學(xué)安排：
�、� 解決問(wèn)題：提問(wèn)：求角度問(wèn)題，可否通過(guò)解直角三角形的問(wèn)題解決？ 學(xué)生自然會(huì )聯(lián)想到構造直角三角形，進(jìn)而作出正確的輔助線(xiàn)。然后利用特殊角的三角函數值求出銳角的度數。學(xué)生展示成果后，教師出示完整解題格式，并追問(wèn)：還有沒(méi)有其它的解題方法？此時(shí) 圓的軸對稱(chēng)性可能有的學(xué)生通過(guò)得出弦心距的長(cháng)度，利用在直角三角形中，若一條直角邊等于斜邊一半，則該直角邊所對角為30°，亦可。教師要給予充分的肯定和鼓勵性評價(jià)。然后再通過(guò)一道證明題，
【練習：已知如圖，在以O為圓心的兩個(gè)同心圓中，大圓的弦AB交小圓于C、D兩點(diǎn)。 求證：AC=BD 】
再一次的鞏固垂徑定理及輔助線(xiàn)的做法。
�、� 反思拓展：在圓中，解有關(guān)弦的問(wèn)題時(shí)，常常需要作出“垂直于弦的直徑”作為輔助線(xiàn)，實(shí)際上，往往只需從圓心作弦的垂線(xiàn)段。
�。ㄎ澹┓此夹〗Y、布置作業(yè)
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲和體會(huì )。我根據情況適當補充。然后仍按照學(xué)生層次布置分層作業(yè)。這樣最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使不同層次的學(xué)生都有所獲，在原有的基礎上得以發(fā)展、提高。
以上是我對本節課的說(shuō)明，不妥之處，敬請專(zhuān)家、評委指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、背景資料
小學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習畫(huà)人物和動(dòng)物后，動(dòng)態(tài)設計一直都是教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，本教材運用了形狀分割拼搭的方法，這樣既減少了學(xué)生創(chuàng )作的難度，又改變了藝術(shù)表現手法，更受到求新求變的學(xué)生的喜愛(ài)。課本上呈現的范例很明確的告訴學(xué)生方形紙、圓形紙或是任何不規則形狀的紙都能隨意分割、再拼搭出動(dòng)態(tài)各異的動(dòng)物或人物。
二、教材分析
三年級學(xué)生已有一定的美術(shù)學(xué)習的經(jīng)驗，也有一定美術(shù)知識和技能的積累，剪貼制作對他們而言并不難，但本課教學(xué)內容是要求學(xué)生選擇一種形狀進(jìn)行小塊分割后，再把分割出來(lái)的小塊作為組成部件全都要拼搭成人物或動(dòng)物，這就產(chǎn)生了一定的難度。學(xué)生往往思維定勢于圓形的腦袋、長(cháng)方形的身體、細長(cháng)的四肢，學(xué)習過(guò)程對于剪出來(lái)的不規則小形狀往往不能全都拼搭完，所以教師就要從拼搭七巧板、分組嘗試、欣賞交流等各環(huán)節幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。
1、教學(xué)目標分析
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習用選用各種規則的幾何形和不規則的其他形狀分割、拼搭成剪影人物或動(dòng)物，培養學(xué)生樂(lè )于、善于、敢于創(chuàng )作的學(xué)習態(tài)度。
知識與技能：學(xué)習選用各種規則的幾何形和不規則的其他形狀分割、拼搭成剪影人物或動(dòng)物，使學(xué)生了解美術(shù)造型的不同表現手法。
過(guò)程與方法：
�、賹W(xué)生學(xué)習選用基本形來(lái)概括生活中的人物或動(dòng)物。
�、� 學(xué)習用彩紙進(jìn)行形狀的分割，再組合拼搭成形象簡(jiǎn)潔生動(dòng)有趣的剪影動(dòng)物或人物。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：各種形狀的組合與拼搭。
難點(diǎn)：選用不同形狀進(jìn)行隨意分割。
三、設計理念
根據新課程標準的理念，圍繞教學(xué)目標和技能學(xué)習要點(diǎn)，本課設計了以欣賞激發(fā)興趣、以嘗試促進(jìn)體驗、以創(chuàng )作提高能力的分層教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生認真觀(guān)察、積極思考、大膽嘗試，充分體驗感悟、自我參與實(shí)踐，一步步落實(shí)教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生審美能力和美術(shù)修養的提升。
四、教法學(xué)法
1、教法運用
現代社會(huì )，競爭沖擊著(zhù)社會(huì )的每一個(gè)角落。恰當地把競爭引入課堂，不僅能培養學(xué)生進(jìn)入未來(lái)社會(huì )的心理素質(zhì)，也符合學(xué)生的求勝心理，更重要的是通過(guò)競爭能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養創(chuàng )造能力。教師在課堂教學(xué)中，不僅要注意不失時(shí)機地鼓勵學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，使他們體驗到成功的喜悅，感到自己的價(jià)值，而且要設法多創(chuàng )設競爭的機會(huì )。
在本課設計中，當學(xué)生初次嘗試大多沒(méi)成功時(shí)，教師利用“快樂(lè )大本營(yíng)”這一生動(dòng)活潑的形式組織教學(xué)活動(dòng)。教師一宣布，同學(xué)們立刻興奮起來(lái)，班中學(xué)生按學(xué)習小組劃分，根據人物動(dòng)態(tài)和動(dòng)物體形特征，運用學(xué)過(guò)的知識，分頭討論，作“自家的`打算”。課堂氣氛活躍，幾乎人人都在思考、調整自己初次失敗，紛紛為“自家”出謀劃策，并迅速再合作完成了嘗試體驗任務(wù)，教師則做及時(shí)的評點(diǎn)，特別是對動(dòng)態(tài)生動(dòng)的作品加以表?yè)P。整節課，各組你追我趕爭第一。下課了，同學(xué)們的心還未平靜下來(lái)，“老師，老師，再比一次，再比一次！”這樣在課堂上組織小型比賽，激發(fā)了不同水平的學(xué)生都動(dòng)手搞創(chuàng )新，獲得了成功的機會(huì )和體驗。
2、學(xué)法指導
觀(guān)察是構成兒童創(chuàng )造能力的始發(fā)因素。在本課教學(xué)中，多媒體、范例、伙伴練習作業(yè)等的使用，具有較強的導向性，提高了視、聽(tīng)覺(jué)形象傳遞信息的效率，同時(shí)調動(dòng)眼、耳、手、腦等各種感官參與學(xué)習，加上教師有意識進(jìn)行學(xué)生嘗試、創(chuàng )作的指導，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察意識，在“觀(guān)察—感知—理解—創(chuàng )作”過(guò)程中 ，促進(jìn)了知識內化，啟迪了思維。在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，老師制定出了觀(guān)察目標：①觀(guān)察嘗試練習成功的同伴作業(yè)：抓住特征巧分割——要按照剪影造型的基本組成分割，如：剪人至少分頭、身體、四肢6塊，剪四條腿的動(dòng)物至少分頭、身體、四肢、尾、犄角或耳朵等8塊……學(xué)生合作嘗試有后，再制定觀(guān)察目標：②讓學(xué)生欣賞范例，引導其仔細觀(guān)察規則形狀的不規則分割要考慮拼搭的各個(gè)組成部分以及能表現出人物動(dòng)物動(dòng)態(tài)的關(guān)節部分的粘貼。經(jīng)過(guò)這樣的觀(guān)察，學(xué)生作業(yè)完成就沒(méi)什么困難了。
這一學(xué)法指導讓學(xué)生較自主掌握了制作要領(lǐng)和方法，在相對自由廣闊的學(xué)習空間中能大膽體驗實(shí)踐，最終人人都完成了學(xué)習任務(wù)。
五、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、導入：
1、七巧板搭拼比賽：
學(xué)生按學(xué)習小組分組進(jìn)行七巧板的搭拼比賽，在游戲比賽過(guò)程中初步感知形狀的分割（由一個(gè)大正方形分割成幾個(gè)小的其他形狀）以及將這些形狀大膽拼搭就能變化出很多不同的剪影造型。
2、多媒體演示：
引導學(xué)生欣賞一組剪影的動(dòng)物和人物，了解用一些基本形歸納簡(jiǎn)化寫(xiě)實(shí)作品形成剪影作品的過(guò)程，讓學(xué)生懂得要抓住特征用基本形來(lái)概括處理簡(jiǎn)化形象才能創(chuàng )作出形象生動(dòng)的作品。
3、揭示課題：巧拼搭
�。ǘ�、新授：
1、活動(dòng)一：學(xué)習小組合作嘗試：比比誰(shuí)能拼出圖形來(lái)
老師給每個(gè)學(xué)習小組發(fā)一個(gè)規則的幾何形（如：一個(gè)圓形、一個(gè)方形、一個(gè)三角形等等），要求大家一起來(lái)試試先剪5-6刀，將這個(gè)幾何形剪成幾個(gè)其他不規則的小形狀，再拼搭出一個(gè)剪影的造型。
2、嘗試練習反饋、交流、小結：
�、俅蠖鄶敌〗M沒(méi)有在規定時(shí)間里完成嘗試合作練習，因為大家剪出來(lái)的不規則形狀很難拼搭成型。
�、谡埑晒ν瓿珊献骶毩暤膶W(xué)生交流經(jīng)驗：
抓住特征巧分割——要按照剪影造型的基本組成分割，如：剪人至少分頭、身體、四肢6塊，剪四條腿的動(dòng)物至少分頭、身體、四肢、尾、犄角或耳朵等8塊……
�、坌蕾p同齡小朋友的拼搭作品，了解用各種規則幾何圖形分割、拼搭組合的畫(huà)面。讓學(xué)生仔細觀(guān)察規則形狀的不規則分割要考慮拼搭的各個(gè)組成部分。
4、欣賞范例：用規則形狀分割成不規則形狀拼搭的。
教師著(zhù)重指導學(xué)生對動(dòng)物和人物形象概括簡(jiǎn)化的具體方法；學(xué)習一些在動(dòng)物和人物形象的頭部、四肢關(guān)節轉折部分的拼貼方法。
5、活動(dòng)二：快樂(lè )大本營(yíng)1——剪影留念
各學(xué)習小組請一個(gè)同伴擺姿勢做模特，其他學(xué)生選用一個(gè)規則或不規則的形狀分割、拼搭成“剪影留念照”。
5、互評交流：
人物的頭部、身體和四肢的比例、關(guān)節轉折、拼搭連接的協(xié)調……這些都能影響人物的塑造。
6、快樂(lè )大本營(yíng)2——學(xué)生作業(yè)：
選擇一種規則或不規則的形狀分割、拼搭成一個(gè)人物或動(dòng)物造型。
要求：分割合理部件齊全，拼搭完整動(dòng)態(tài)有趣。
�。ㄈ�、評價(jià)：
1、學(xué)生作品展示，按小組組合成一幅有主題的作品，如：有動(dòng)物有人物的《好朋友》、都是動(dòng)物的《快樂(lè )家園》等等。
2、學(xué)習小組派學(xué)生代表講述自己小組合作作品的故事內容。
3、師生共評故事與畫(huà)面結合完美的作品。
�。ㄋ模�、拓展：
學(xué)生完成自己的作品時(shí)，可以尋找與自己作品相配的其他學(xué)生的作品，把這些相配的人物或動(dòng)物，再組合成為小長(cháng)卷畫(huà)后形成一個(gè)新的畫(huà)面，根據畫(huà)面來(lái)添加背景，使畫(huà)面更完整、更飽滿(mǎn)。最后根據本次作業(yè)情況在各班布置一個(gè)小型專(zhuān)題作品展。
六、教學(xué)流程
游戲、欣賞，導入新課 嘗試、交流，學(xué)習制作 互助、創(chuàng )作，大膽表現 組合、觀(guān)摩，分組展示
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課程的內容是小學(xué)藝術(shù)教材第七冊第四單元第二課《咚咚姑娘》中的一首歌曲〈啄木鳥(niǎo)〉。根據新課標和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標定為以下三點(diǎn)：
1、認識、了解啄木鳥(niǎo)的生活特點(diǎn)和特殊本領(lǐng)。
2、學(xué)習表現啄木鳥(niǎo)的歌曲、感受歌曲的內容。
3、嘗試運用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥(niǎo)題材的藝術(shù)創(chuàng )作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。
二、說(shuō)設計理念：《音樂(lè )課程標準》提出：“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提�！痹谡麄�(gè)教學(xué)設計中，我以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表演音樂(lè )美和享受音樂(lè )的樂(lè )趣。引導學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行模唱和表演，重視學(xué)生個(gè)性的張揚及相互間的合作，從而培養學(xué)生對大自然的美好情感。
三說(shuō)教法和學(xué)法：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對歌曲的感受和參于音樂(lè )活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習這首歌曲。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采取“寓教于樂(lè )”、“寓教于玩”的方法，采用現代教學(xué)手段，配合板書(shū)和貼畫(huà)，本著(zhù)為了每一個(gè)學(xué)生的宗旨，讓每一個(gè)學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗和音樂(lè )素質(zhì)基礎上，選擇自己的方式來(lái)展示自己，從而培養他們對音樂(lè )的興趣。
四說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：我把學(xué)習表現啄木鳥(niǎo)的歌曲、感受歌曲的內容設為這堂課的重點(diǎn)。而難點(diǎn)是嘗試運用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥(niǎo)題材的藝術(shù)創(chuàng )作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。
最后我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦耄哼@里我設計一個(gè)啄木鳥(niǎo)看病的FLASH，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事引出所要學(xué)習的歌曲《啄木鳥(niǎo)》設計提問(wèn)：“故事里是誰(shuí)給樹(shù)爺爺治好了��？學(xué)生回答后引出本課的歌曲《啄木鳥(niǎo)》
�。ǘ┯^(guān)察啄木鳥(niǎo)圖，回答問(wèn)題：你所了解的啄木鳥(niǎo)是怎樣的？由幾部分組成？它是怎樣進(jìn)行捕食的？在學(xué)生回答的基礎上老師總結一下啄木鳥(niǎo)的身體特點(diǎn)和生活習性以及捕食的方法。（這個(gè)環(huán)節的設計意圖是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察圖片及自我的討論和老師的講解對啄木鳥(niǎo)有一個(gè)初步的了解）
�。ㄈ┙酉聛�(lái)我設計了一個(gè)節奏歌譜練習，本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)唱好啄木鳥(niǎo)這首歌曲，在這里我把歌曲中的一些難唱的地方創(chuàng )設了一個(gè)情景加以一定的練習。我出示一棵枯萎的蘋(píng)果樹(shù)，老師啊這里也有一棵蘋(píng)果樹(shù)，你們瞧，這棵樹(shù)啊也生病了，因為他的肚子里也有很多的蟲(chóng)子，你們能學(xué)習啄木鳥(niǎo)來(lái)幫助他把蟲(chóng)子啄出來(lái)嗎？而我的歌譜節奏就寫(xiě)在這些小蟲(chóng)子上，要求學(xué)生能唱出來(lái)就是把蟲(chóng)子捉出來(lái)了，就會(huì )獲得一個(gè)小小啄木鳥(niǎo)的獎勵。當大家都能唱好展現在大家眼前的就是一棵長(cháng)滿(mǎn)綠葉的樹(shù)
�。ㄋ模⿲W(xué)唱歌曲能幫助到人確實(shí)是一件很快樂(lè )的事情，聽(tīng)啄木鳥(niǎo)正快樂(lè )的唱著(zhù)歌呢？
1、初聽(tīng)歌曲感受歌曲旋律。設計問(wèn)題：你覺(jué)得這首歌曲應該用什么樣的情緒來(lái)唱？
2、隨著(zhù)老師的琴聲一起來(lái)唱一唱這個(gè)環(huán)節大概要15分鐘左右，由于學(xué)生在節奏練習中已經(jīng)把歌曲中的一些難唱的部分已經(jīng)解決了，所以要唱好這首歌曲應該是沒(méi)有問(wèn)題的，我采用學(xué)生領(lǐng)唱、師生接口唱、按節奏讀歌詞等方法來(lái)學(xué)習這首歌曲。
3、在最后一個(gè)環(huán)節中，我設計了一個(gè)音樂(lè )童話(huà)�。ㄗ哪绝B(niǎo)治�。┍菊n的難點(diǎn)是嘗試運用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥(niǎo)題材的藝術(shù)創(chuàng )作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。在這里我設計了一個(gè)童話(huà)劇學(xué)生帶上自己喜歡的頭飾在老師的朗誦和音樂(lè )聲中用另一種藝術(shù)形式來(lái)表現啄木鳥(niǎo)
4、情感小結：在廣袤的大自然中，生活著(zhù)許許多多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們用自己的行動(dòng)維系著(zhù)自然生命鏈條中一個(gè)個(gè)重要環(huán)節，奏響了一曲曲自然生命的華美樂(lè )章，我們感謝他們！讓我們行動(dòng)起來(lái)保護、愛(ài)護他們！
說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是；九年義務(wù)教育地理初中第一冊，第一章，第二節《陸地地形》。下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序等方面對本課設計加以說(shuō)明。本課是在學(xué)生已知地球海陸全貌的基礎上，對陸地面貌的深入學(xué)習，是學(xué)生人是環(huán)境的起點(diǎn)，也是繼續學(xué)習氣候、河流等知識的基礎。而地圖又是學(xué)生學(xué)習地理的工具。因此本科從知識上，技能上均屬地理學(xué)科的重要基礎，起承上啟下的作用。
依據教材、大綱和學(xué)生狀況，確定教學(xué)目標如下：
1、知識目標：掌握五種基本地形形態(tài)特征。了解七大洲地形特點(diǎn)。
2、能力目標：學(xué)會(huì )閱讀分層設色地形圖，實(shí)現由直觀(guān)到抽象思維方式的轉變。
3、德育目標：初步形成正確的人地觀(guān)。
由于初一學(xué)生剛進(jìn)入地理學(xué)習階段，尚未形成基本知識網(wǎng)絡(luò )和學(xué)習能力。五種地形的形態(tài)特征是地形知識的基礎，又是進(jìn)一步分析陸地地形的關(guān)鍵，因此，把它定位本課的重點(diǎn)。關(guān)于地圖的閱讀是比較抽象的內容，目前學(xué)生的思維仍然停留在直觀(guān)、具體的階段，所以把它定為難點(diǎn)。
本節知識點(diǎn)多，內容又抽象，為取得最佳教學(xué)效果，我設計的教學(xué)方法是：讀讀圖演繹推理法，并為此設計了一套有直觀(guān)到抽象的地形圖等教學(xué)媒體。意在創(chuàng )設課堂內信息多想交流的意境，幫助學(xué)生有感性認識上升到理性認識，推進(jìn)思維的發(fā)展，并以此突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，形成學(xué)習能力，完成教學(xué)任務(wù)�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)和目標，我設計的教學(xué)程序如下：
首先有復習讀圖直接切入課題，以圖開(kāi)篇，意在突出地圖在本科中的作用。通過(guò)知識歸類(lèi)，強調本課注重借助地圖幫助理解、記憶，要求學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀圖演繹推理的學(xué)習方法。
在新課的教學(xué)上，我設計了三個(gè)步驟；
第一步：讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解概念，目的是幫助他們養成閱讀求知的習慣，同時(shí)指導學(xué)生圈點(diǎn)教材，已明確知識點(diǎn)，為以后復習做準備。再做反饋練習，幫助學(xué)生抓住概念的本質(zhì)，為下步教學(xué)做好鋪墊。
第二步：閱讀素描圖，根據生活實(shí)際經(jīng)驗，進(jìn)行再造想象，達到初步認識的目的。再作區分景觀(guān)圖反饋練習，意在創(chuàng )設樂(lè )學(xué)情境，培養學(xué)習興趣。讓差生參與教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，達到鞏固認知的目的。
最后讓學(xué)生動(dòng)筆轉繪幾何圖進(jìn)行比較，引導學(xué)生抓住事物本質(zhì)規律，目的是用聲、像、色等手段，刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，讓他們進(jìn)入多層次、多角度、遞進(jìn)性思維狀態(tài)，既重"知"更重“思”。從而突出重點(diǎn)。
第三步：教給學(xué)生閱讀分層設色地形圖地方法。這是本課的難點(diǎn)，由于本屆學(xué)生基礎太差，為此我設計了起點(diǎn)很低的三層質(zhì)疑：
1、在分層設色地形圖上，高度永生么代替？
2、如何了解高度與顏色的關(guān)系？
3、五種地形的表示法合區分法？
這是最難的一部=步，為幫助差生突破這一難點(diǎn)，我設計了一張世界各類(lèi)極值的地形簡(jiǎn)圖，幫助他們由淺入深地觀(guān)察、分析。目的是設疑激思，用已知，通過(guò)讀圖、查圖，分析歸納，獲取新知，從而逐步進(jìn)入抽象思維的狀態(tài)，達到分化、突破難點(diǎn)的目的。
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