【精華】說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕竟澖虒W(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習并掌握了三位數加、減三位數中連續進(jìn)位加和連續退位減法、及學(xué)生在以往學(xué)習加、減法計算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。以往加、減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習的，現在采用加、減法驗算集中編排，加法和減法的幾種驗算方法集中出現，以利于學(xué)生通過(guò)加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗算方法，體現方法多樣化。教材設計了兩幅有聯(lián)系的買(mǎi)東西的情境圖：①媽媽買(mǎi)一套運動(dòng)服135元和一雙運動(dòng)鞋48元，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。本節課是第一課時(shí)，集中教學(xué)加法的驗算，針對一套 和一雙運動(dòng)鞋一共要多少元？的計算結果提出：怎樣檢驗加法的計算結果？，以小組討論的形式，由學(xué)生提出了三種具體的驗算方法，歸納起來(lái)有兩種：
�。�1）交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同。
�。�2）用和減一個(gè)加數，是不是等于另一個(gè)加數。驗算能有效糾正錯誤，提高計算正確度，因此比較重要。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：基于以上分析，結合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、在具體的情境中交流加法驗算的方法，體會(huì )驗算方法的多樣化，學(xué)會(huì )用減法驗算加法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法驗算加法。3、養成自覺(jué)驗算的意識和學(xué)習習慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：驗算能有效糾正計算中的錯誤，是計算教學(xué)中不可或者的內容，因此我確定教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握三位數加法的驗算方法，能正確進(jìn)行驗算。由于部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，缺乏驗算檢查的習慣，再說(shuō)習慣也不是一促就會(huì )的事，因此，我確定教學(xué)難點(diǎn)是養成自覺(jué)檢查驗算的習慣。
二、說(shuō)教法：
本節課中我將采用嘗試教學(xué)法和討論法。
從哲學(xué)角度看，辯證唯物主義的認識論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識，發(fā)展思維，培養能力。本課通過(guò)創(chuàng )設買(mǎi)運動(dòng)服的情境，結合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，嘗試用自己的方法證明計算是否有誤。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開(kāi)始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試驗算，再討論，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；嘗試練習中遇到困難，學(xué)生便會(huì )主動(dòng)地自學(xué)課本或尋求教師的幫助，學(xué)習成為學(xué)生自身的需要。同時(shí)，本課也較適宜用談話(huà)法來(lái)組織教學(xué)，由于學(xué)生都有一些生活經(jīng)驗支撐他們的驗算活動(dòng)，在交流方法時(shí)，學(xué)生有話(huà)可講。在交流中發(fā)表自己意見(jiàn)，學(xué)習他人意見(jiàn)，相互促進(jìn)，用談話(huà)法教學(xué)是既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。在活動(dòng)中培養了學(xué)生的下列能力。
1.培養學(xué)生的主動(dòng)探索意識。學(xué)生是學(xué)習的主體，當主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)情鏡，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆算退位減法的知識，獨立嘗試驗算三位數加三位數的方法，體驗和感悟用數學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。
2．培養學(xué)生的口頭表達能力�？陬^表達能力的訓練對培養思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生去嘗試驗算三位數加三位數，然后討論交流方法，在交流匯報中鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。學(xué)生是在互動(dòng)中，沖擊成見(jiàn)、已有知識和思考習慣，從而產(chǎn)生新知識的。本課中，可讓學(xué)生小組內說(shuō)自己的驗算方法，再組織匯報交流，相互糾錯，突破難點(diǎn)。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
四、說(shuō)教學(xué)設計
一、準備鋪墊
計算并觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。
45+56= 101-45=36+58＝94－58＝
56+45= 101-56= 58+36＝94－36＝
交流：觀(guān)察這些算式，你有什么發(fā)現？
�。ㄟ@樣的復習，滲透加法交換律和加減法的關(guān)系，在思路上為新課作鋪墊，達到隱而不漏，培養學(xué)生靈活運用知識的能力）
二、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、根據信息，提出問(wèn)題：
小明要參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )，媽媽帶他去商店買(mǎi)運動(dòng)服和運動(dòng)鞋。課件出示第27頁(yè)情境圖。
根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
預設：①一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共多少元？
估算一共要多少錢(qián)：135+48140+50＝190元。
2、選擇問(wèn)題，獨立解決。
筆算：實(shí)際上一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共多少元？
板書(shū)：135+48=183
135
+ 48
183
3、提出問(wèn)題，揭示課題
通過(guò)估算，我們感覺(jué)這次計算很可能對，到底對不對呢？有什么辦法來(lái)證明剛才的計算是對或者錯了呢。這就是今天學(xué)習的加法的驗算方法。（板書(shū)：加法的驗算）
三、合作學(xué)習，探究新知。
1、引導學(xué)生獨立思考。
請同學(xué)們想一想，可以用什么方法來(lái)檢驗剛才的計算結果？
【在合作交流之前，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨立思考，使學(xué)生能在獨立思考中解決問(wèn)題，同時(shí)也為合作交流作好思想準備，這樣的合作學(xué)習才不會(huì )流于形式�！�
2、小組合作，交流思考。
和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法，共同研究怎樣檢驗加法計算的結果。用不同方法驗算的同學(xué)要讓小組內的其他成員聽(tīng)懂你的方法。
【合作學(xué)習可以?xún)?yōu)勢互補，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在小組中交流驗算方法，能夠體現解決問(wèn)題方法的多樣性�！�
3、全班交流，反饋方法。
二教師引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出驗算方法和結果，鼓勵學(xué)生采用不同的方法驗算，并說(shuō)明理由。
預設：
�、儆�183-135看得數是不是48.
�、谶�可以用183-48看得數是不是135.
�、塾�48+135看得數是不是183.
師指①問(wèn)：為什么可以用這種方法來(lái)檢驗呢？如果183－135的結果不是48，說(shuō)明了什么？（讓學(xué)生明白要么驗算時(shí)出錯，要么當時(shí)的計算出錯。）如果是48，說(shuō)明什么？（如果驗算沒(méi)出錯，一般認為剛才的計算正確。）
師指③問(wèn)：為什么可以用這種方法來(lái)檢驗？如果檢驗沒(méi)有出錯，計算出的結果不是183說(shuō)明什么？（說(shuō)明剛才計算有誤，需要重新做呢）
【若有學(xué)生提出重新算一遍，這在實(shí)際生活中也是一種檢驗方法，教師要給予肯定�！�
4、學(xué)習教材，并練習。
翻開(kāi)課本第27頁(yè)，看看這些小朋友想出了哪些驗算方法？你最喜歡哪種驗算方法？出示練習題：檢驗下列計算有沒(méi)有出錯？（把做一做改編成計算出錯的題，讓學(xué)生去驗算）。
師：引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)驗算時(shí)注意什么？提醒學(xué)生要注意驗算時(shí)也仔細，別抄另一個(gè)數。（這樣有效防止學(xué)生抄結果，而不驗算。）
5、引導小結，歸納方法。
討論，加法的驗算有幾種方法？
將三種驗算方法歸納為兩種情況：①交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同；②用和減去其中一個(gè)加數，看差是不是等于另一個(gè)加數。
�。ㄕ麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，采用放手讓學(xué)生嘗試交流的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體意識，不僅學(xué)會(huì )驗算，而且還用估算等已學(xué)的知識來(lái)幫助檢驗結果是否明顯出錯，培養學(xué)生綜合應用知識解決問(wèn)題的能力，有效提高計算的正確率。教學(xué)中，老師在關(guān)鍵處提示驗算的注意點(diǎn)，既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。）
四、鞏固練習，提高技能。
1、做一做，計算下面各題，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗算。
84+307= 512+394=
你用什么方法驗算的？通過(guò)驗算看出你的計算結果正確嗎？
校對后，老師補充：如果一位同學(xué)計算512+394＝806，你也用列豎式去驗算它是不是有錯嗎？（引導學(xué)生估算結果比800要大得多，明顯出錯）如果512+394＝905呢，從哪看明顯出錯（引導發(fā)現從個(gè)位是6這題是5明顯錯了）
【這是幾道基礎題，目的在于讓學(xué)生能鞏固、加深對新知識的理解和掌握。補充估算、特殊位上數來(lái)判斷是否出錯，花時(shí)少，效果好，啟迪學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題，掌握檢驗的方法，養成自覺(jué)檢驗的好習慣，提高學(xué)生的能力�！�
1、練習七第2題兩道加法題。用驗算的方法進(jìn)行檢驗。
【讓學(xué)生用驗算的方法判斷計算是否正確，進(jìn)一步鞏固加法的驗算方法�！�
五、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲和感想呢？
【鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導學(xué)生對本節課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理，完善知識結構，并及時(shí)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固�！�
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材內容：人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2.教材簡(jiǎn)析：
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實(shí)教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
3.設計理念
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
根據本單元的訓練項目，依據基礎教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內容出發(fā)，依據本單元的重點(diǎn)訓練項目，確定了如下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
4.教學(xué)目標：
1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2）．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3）．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
二、說(shuō)學(xué)情
秋天，對廣東的孩子來(lái)說(shuō)是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生受及相關(guān)資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng )新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導，就成了這堂課的設計依據。學(xué)生初次接觸現代詩(shī)，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動(dòng)力。生本班的孩子，認知能力和語(yǔ)言組織能力是比較強的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節課他們應該會(huì )給我們一個(gè)驚喜。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng )設法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。ǘ�、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚奈淖謨�(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。
�。ㄈ�、合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習的目的是培養學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來(lái)，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養創(chuàng )新意識。
�。ㄋ模�、自主探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)自主探究這種教法、學(xué)法。
�。ㄎ澹�、“直觀(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！罢f(shuō)”自己所收集的資料，自己所感受的秋天�！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導�！皩�(xiě)”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、展示資料（創(chuàng )設秋天的情境）
老師展示課件，學(xué)生看圖說(shuō)課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩(shī)或文章。
�。ㄟ@樣是講課外所得引入課堂，使課內、外相結合。）
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查生字的認讀（做游戲）
3、老師范讀（配樂(lè )、課件展示）
4、小組內自讀
5、感知內容：師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)的聲音。
6．選讀。
[ 教學(xué)略讀課文時(shí)，應著(zhù)重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
7、想像說(shuō)話(huà)
出示秋景圖片及句子：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音，黃葉說(shuō)：“_______”
學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）
[朗讀和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來(lái)促讀。]
8、美讀。
過(guò)渡：（配樂(lè )，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè )朗讀
9、[通過(guò)多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會(huì )到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì )了自主、合作、探究。
三、感受秋天
聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地去感受秋天
�。▽W(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……
看看，秋的美景……
聞聞，秋的味道……
這樣方式來(lái)說(shuō)。）
四、四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。（引導孩子用心去觀(guān)察秋天、感受秋天�，F學(xué)現用，在閱讀感悟文本中學(xué)習它的表達方式。）
板書(shū)：
12 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……
看看，秋的色彩……
聞聞，秋的味道……
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《動(dòng)物的行為》是蘇教版生物學(xué)八年級上冊第十六章第二節內容。自然界中的動(dòng)物，它們每時(shí)每刻都要對體內外環(huán)境的變化作出相應的反應，這些反應的表現形式就是動(dòng)物的行為，而動(dòng)物完成某種行為需要一定的結構基礎。對于人和動(dòng)物體而言，許多行為的產(chǎn)生都需要在神經(jīng)系統的支配下，通過(guò)運動(dòng)系統來(lái)完成，所以本章節內容安排在生命活動(dòng)調節的后面。根據學(xué)生的認知規律和初中學(xué)生的心理特征，動(dòng)物的運動(dòng)突出人體的支持和運動(dòng)，因此，本節知識安排在學(xué)習“人體的支持與運動(dòng)”之后，使學(xué)生先從自己熟悉的人作為實(shí)例，再到有關(guān)動(dòng)物的運動(dòng)和行為的知識，對學(xué)生認識動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。生活在不同環(huán)境中的動(dòng)物，其運動(dòng)和行為的表現形式各不相同，但它們都是與其生活的環(huán)境相適應的，對自身的生存和種族的繁衍具有十分重要的意義。動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識與人類(lèi)生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。
本節知識點(diǎn)清晰，一是動(dòng)物的行為及其類(lèi)型，另一就是生物行為的特點(diǎn)和意義，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，再呈現圖分析討論，歸納總結。非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，動(dòng)物為了生存和繁衍種族，表現出越復雜多樣的動(dòng)物行為特征也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
認知目標(1)說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型、特點(diǎn)以及對動(dòng)物的生存或繁衍的意義。
(2)舉例說(shuō)出動(dòng)物的先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。
(3)歸納總結出動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義。
能力目標1)通過(guò)對動(dòng)物各種行為的學(xué)習，培養學(xué)生探究自然界奧秘的能力。
(2)通過(guò)“探究螞蟻的覓食行為”探究活動(dòng)，讓學(xué)生知道探究活動(dòng)的一般過(guò)程，逐步培養分析處理資料和學(xué)生交流合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）建立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，認識到只有人類(lèi)和動(dòng)物在自然界中的和諧相處，才能使整個(gè)地球表現出盎然生機。
�。�2）認識研究動(dòng)物行為的意義，關(guān)注動(dòng)物的生存環(huán)境，從而初步使學(xué)生具有保護動(dòng)物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1.觀(guān)察描述“動(dòng)物的幾種行為類(lèi)型特點(diǎn)以及各種行為對動(dòng)物的生存和種族延續的意義”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法
1.本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的視頻和圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到動(dòng)物的行為特點(diǎn)和意義。
2.本節“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng)并不難，這個(gè)活動(dòng)我安排在課后進(jìn)行，課上主要是引導學(xué)生“觀(guān)察圖片--發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題--作出假設--設計實(shí)驗--進(jìn)行實(shí)驗--分析結果--得出結論—表達交流”的一般探究過(guò)程和結果的處理方法。并視頻播放“探究螞蟻的覓食行為”的示范實(shí)驗，引導學(xué)生少走彎路。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參中。
五、學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，總結規律，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力。通過(guò)課后的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)設境激趣，導入新課：
通過(guò)創(chuàng )設“鵝在水中游”的情景，引導學(xué)生聯(lián)想駱賓王在七歲時(shí)就寫(xiě)下的“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”優(yōu)美詩(shī)句，使學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中感受動(dòng)物行為的美。繼而轉入“鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底”的壯麗景觀(guān)，各種動(dòng)物的體形、體色、行為豐富多樣，使人著(zhù)迷。從而激發(fā)學(xué)生的對生物奧秘探究的興趣，行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習：
1.動(dòng)物的行為
“觀(guān)察描述動(dòng)物的幾種行為類(lèi)型特點(diǎn)以及各種行為對動(dòng)物的生存和種族延續的意義”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片和課件的圖片，引導學(xué)生展開(kāi)討論先對動(dòng)物的行為概念和類(lèi)型(例如：覓食行為、爭斗行為、繁殖行為、社群行為等)有個(gè)粗略的了解。
第二步：再通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)看每一段視頻介紹后，讓學(xué)生討論動(dòng)物的這種行為的特點(diǎn)和動(dòng)機，進(jìn)一步認識各種動(dòng)物表現的行為類(lèi)型的特點(diǎn)和對生存繁衍的意義。創(chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第三步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到其他動(dòng)物行為類(lèi)型的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
2.動(dòng)物的先天性行為和后天性行為
第一步：引導學(xué)生總結上面列舉的動(dòng)物行為的實(shí)例以及視頻的解說(shuō)，從行為獲得過(guò)程來(lái)看，動(dòng)物的行為又分為哪幾類(lèi)。
第二步：通過(guò)“資料分析1—5”，進(jìn)一步討論分析獲得先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。
3.動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義
在引導學(xué)生學(xué)習分析上述有關(guān)動(dòng)物行為實(shí)例類(lèi)型的基礎上，趁熱打鐵、順理成章地指導學(xué)生從動(dòng)物行為的動(dòng)態(tài)過(guò)程、與環(huán)境的關(guān)系、行為的結構基礎等方面總結出動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義。
4. “探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng)
新課程的重要特點(diǎn)就是倡導學(xué)生探究性學(xué)習，使學(xué)生獲得探究性學(xué)習的一般方法過(guò)程。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。本節探究活動(dòng)我是這樣處理的。
第一步：在本節課堂上，通過(guò)演示“螞蟻的覓食”的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題最有價(jià)值?作出的假設最合理？制定的探究計劃最周詳可行？”，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
第二步：播放視頻“探究螞蟻的覓食行為”的探究實(shí)驗范例，指導學(xué)生的探究活動(dòng)。
第三步：讓學(xué)生課后再對探究方案進(jìn)一步討論完善并實(shí)施。
第四步：選擇適當的時(shí)間為學(xué)生提供表達交流和展示學(xué)生研究成果的機會(huì )。旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力。
這樣安排體現1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。
交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。學(xué)生從“做中學(xué)"中親身驗證學(xué)生的假設，有利于認識動(dòng)物行為的特點(diǎn)和意義。
最后師生共同總結本課收獲，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。認識研究動(dòng)物行為的意義，關(guān)注動(dòng)物的生存環(huán)境，從而初步使學(xué)生具有保護動(dòng)物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境。
(三)、作業(yè)練習：(見(jiàn)教材和課件)
作業(yè)練習既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，使學(xué)有所用。
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)內容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第50－51頁(yè)例5例6例7
教材分析：簡(jiǎn)單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。
教學(xué)目標：
1.知道人民幣單位間的換算，會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算。
2.知道物品價(jià)格的表達形式。
3.通過(guò)模擬購物活動(dòng)，初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的作用。
【說(shuō)學(xué)情】
人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子壓歲錢(qián)的習俗，許多家長(cháng)喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學(xué)生較早有了錢(qián)的概念，會(huì )看價(jià)格標簽，部分學(xué)生甚至有了實(shí)際購物經(jīng)驗，因此，這節課設計中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，借助學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進(jìn)行學(xué)習。
【說(shuō)設計思路】
1.從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗入手, 喚醒學(xué)生的思維，把生活中的經(jīng)驗轉化為知識，輕松突破元和角之間的換算難點(diǎn)。
2.創(chuàng )設情景，直接出示商品及價(jià)格標簽，在學(xué)生回憶平時(shí)看到的商品價(jià)格的表示方法中，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)，通過(guò)已經(jīng)知道價(jià)格表示方法的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習，體現學(xué)生的自主學(xué)習。
3.人民幣的計算離不開(kāi)購物，讓學(xué)生在模擬購物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的加法計算。通過(guò)選購不同商品，需要不同的付錢(qián)方法，深刻體會(huì )進(jìn)率的換算，讓知識在操作中得以?xún)然�，學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
4.教學(xué)中所設計的游戲和購物活動(dòng)，都采用2人合作方式，可以讓學(xué)生合作學(xué)習，互相帶動(dòng)。
5.最后一個(gè)環(huán)節的設計是讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、利用教材，同時(shí)通過(guò)完成填空回憶整理本課所學(xué)知識。
【說(shuō)課前準備】
教具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片；
學(xué)具準備：學(xué)生學(xué)具袋（內裝各種面值的模擬人民幣）
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
上節課我們認識了人民幣，你能說(shuō)說(shuō)人民幣的單位有那些嗎？按質(zhì)地可以分為哪兩類(lèi)？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，經(jīng)驗轉換知識
小凡喜歡吃奶糖，小賣(mài)部里1角可以買(mǎi)1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買(mǎi)幾顆奶糖？（課件出示相關(guān)圖片）
說(shuō)課稿 篇5
1、“電磁感應”是在第三冊“電流的磁效應”和第五冊“磁場(chǎng)對電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；“電磁感應”為以后學(xué)習發(fā)電機的內容打下理論基礎，并為學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應的發(fā)現，為電能的大規模應用創(chuàng )造了條件，在人類(lèi)的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)近二年半自然科學(xué)的學(xué)習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗操作技能和初步的觀(guān)察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì )遇到一定的困難。
教學(xué)目標：
一、認知目標：
1、知道是法拉第發(fā)現了電磁感應現象。
2、能描述電磁感應現象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。
3、列舉影響感應電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標：
1、培養實(shí)驗設計和操作能力。
2、培養分析、歸納能力，
3、培養對實(shí)驗現象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、培養實(shí)事求是記錄實(shí)驗現象的態(tài)度。
3、感受科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解電磁感應現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對“切割磁感應線(xiàn)”的理解。
教學(xué)策略：
1、變演示實(shí)驗為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗并進(jìn)。
2、采用實(shí)驗探究法。
3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情景
提出問(wèn)題
實(shí)驗設計
實(shí)驗觀(guān)察
歸納
交流
實(shí)驗設計
實(shí)驗觀(guān)察
歸納
交流
新問(wèn)題提出
一、情景創(chuàng )設：
1、多媒體播放“電的使用”問(wèn)題產(chǎn)生（電從何來(lái)）
學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）
2、復習電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導引學(xué)生猜想，問(wèn)題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？
二、設計、操作實(shí)驗并交流結果
�。ń處熞龑�(shí)驗設計、操作）演示實(shí)驗與學(xué)生隨堂實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行。
交流實(shí)驗結果（1）：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
問(wèn)題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設：“要”或“不要”）
實(shí)驗條件控制：
�。�1）閉合或斷開(kāi)電路
�。�2）不同方向移動(dòng)導線(xiàn)（與磁感應線(xiàn)垂直、斜、平行）
交流結果
�。�1）電路斷開(kāi)不能產(chǎn)生電；導線(xiàn)運動(dòng)方向與磁感應線(xiàn)方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。
閱讀課文，描述電磁感應現象，
難點(diǎn)解釋?zhuān)憾嗝襟w課件演示實(shí)驗，重點(diǎn)演示切割和沒(méi)有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割）
�。ㄑa充指出如果電路沒(méi)有閉合，導體兩端會(huì )產(chǎn)生感生電壓）
問(wèn)題4：感應電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導線(xiàn)切割方向）
學(xué)生自已設計實(shí)驗、操作。
交流結果
�。�2）感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應線(xiàn)方向有關(guān)。
小結：法拉第發(fā)現了電磁感應現象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎，使人們對電的大規模利用成了可能。
學(xué)生交流對電磁感應的看法。（現象、條件、結果、應用、體會(huì )等）
提出思考題：電磁感應中能量是怎樣轉化的，（互相交流、并閱讀課本）
作業(yè)：
1、配套練習相關(guān)作業(yè)。
2、完成調查報告：電在我家中
說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
《宿新市徐公店》是四年級第一單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。這首詩(shī)畫(huà)面明麗，情感歡悅，語(yǔ)言形象，音韻暢達。依據教材的特點(diǎn)及四年級學(xué)生的學(xué)習基礎，本課教學(xué)一定要引導學(xué)生朗讀吟誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗詩(shī)人的感情，以達到培養讀悟能力，豐富語(yǔ)言積累的目的。根據上述分析，《語(yǔ)文課程標準》要求，我確定了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解古詩(shī)的內容，感受大自然的美麗，展開(kāi)想象，初步體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
2、學(xué)會(huì )本課的生字、理解詩(shī)句，培養自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，細細體味詩(shī)人所描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境。
【說(shuō)教法】
為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，達成預定教學(xué)目標，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫(huà)會(huì )意——品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現“以學(xué)生為主體，教師為主導”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！�
新《課標》這指出了教給學(xué)生學(xué)習方法的重要性，也說(shuō)明學(xué)習方法遠遠比學(xué)得的知識重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，充分地讀書(shū)，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫(huà)、品讀。
【說(shuō)程序】
操作程序分如下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行
(一)創(chuàng )設情境，誘發(fā)創(chuàng )新激情
小學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩(shī)意圖(出示圖)由此而問(wèn)：“同學(xué)們，看到這幅畫(huà)，你想到了哪一首詩(shī)?”由畫(huà)中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩(shī)《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著(zhù)說(shuō)：“這幅畫(huà)是我們班同學(xué)學(xué)習古詩(shī)《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來(lái)學(xué)一首詩(shī)《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫(huà)�！边@樣導入很自然地把學(xué)習帶籬新知識的學(xué)習環(huán)節，學(xué)生都覺(jué)得挺新鮮，躍躍欲試，表現出了濃厚的學(xué)習興趣。
(二)讀畫(huà)結合，訓練創(chuàng )新思維。
這一環(huán)節，主要分2個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意”這些內容。要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，實(shí)現素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實(shí)現主體自主學(xué)習，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩(shī)句讀準確，讀通順。②讀了這首詩(shī)，你知道了什么?③標出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書(shū)或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來(lái)了解古詩(shī)的作者，詩(shī)句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來(lái);接著(zhù)全班同學(xué)交流，匯報自學(xué)情況，相互補充、糾錯等，最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習。
課堂上通過(guò)師與生，生與生之間的立體交流，使基礎能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩(shī)。
2、體驗意境
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，是學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形，深入理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的感情，最終受到思想教育。
怎樣引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本了解詩(shī)意時(shí)，我適時(shí)提出：“你覺(jué)得詩(shī)中應該有哪些景物”?同時(shí)鼓勵學(xué)生想到了什么就說(shuō)什么，學(xué)生在自由表達的過(guò)程中，拓展了創(chuàng )新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩(shī)中描寫(xiě)的景物“籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說(shuō)：“我覺(jué)得還應該有藍天、白云”。還有的說(shuō)：“我覺(jué)得應該有一只小鳥(niǎo)和一只小貓，就更真實(shí)了�！钡鹊�。顯然學(xué)生對詩(shī)中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們所說(shuō)的簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫(huà)，現在，請你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫(huà)下來(lái)吧!”于是，學(xué)生在歡快的音樂(lè )陪伴下，開(kāi)始了繪畫(huà)，畫(huà)完后要求學(xué)生為這幅畫(huà)配上一段文字，便不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng )設的情境中。
(三)品味誦讀
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀詩(shī)歌三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，學(xué)生對繪畫(huà)評價(jià)之后，我接著(zhù)說(shuō)：“詩(shī)人也被這幅畫(huà)深深地吸引住了。此刻，他會(huì )怎么想呢?”這時(shí)，學(xué)生不言而喻地會(huì )想到這首詩(shī)，之后請學(xué)生站起來(lái)，加上動(dòng)作和表情一起朗誦這首詩(shī)。
(四)總結拓展
課末，我整理板書(shū)并總結：“這節課，我們學(xué)習《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)。多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!”最后布置課下作業(yè)。①默寫(xiě)古詩(shī)②把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)人記事的記敘文。
總之，本節課的設計，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機的結合。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是人教版化學(xué)必修一第四章S和N的化合物中的《SO2的性質(zhì)和用途》。我將從以下三個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ竟澱n教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)：
展PPT-2
凡事預則立，不預則廢，確定一個(gè)詳細且針對性強的目標是上好每堂課的第一步。我是沿著(zhù)這樣的思路來(lái)確定目標的：
首先是分析課標要求：（PPT-3）課標要求教會(huì )學(xué)生了解SO2的性質(zhì)及用途，認識到SO2與生活的聯(lián)系。
然后分析教材設計：（PPT-4）1、本課題銜接Si、C12、H2SO4、HNO3部分，起到了承前啟后的.作用；
2、通過(guò)介紹SO2的化學(xué)性質(zhì)，能加深學(xué)生對氧化還原反應知識的認識；
3、教材對本課題的設計注重聯(lián)系生活，旨在致少于培養學(xué)生環(huán)保意識與社會(huì )責任感。
另，當前學(xué)生的情況是這樣的：(ppt-5)
他們：已具備對物質(zhì)探究的基本方法和氧化還原的知識。
但缺乏：對知識挖掘的邏輯性和對知識理性而系統的認識。
故需要：老師引導他們學(xué)會(huì )提取信息，加工所學(xué)信息并歸納新知識的技能。
基于以上分析，我確定的教學(xué)目標是這樣的：（ppt-6）
知識與技能：了解、掌握SO2的性質(zhì)。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生的實(shí)驗技能與學(xué)習元素化合物的方法。
情感與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )化害為利的思想。
為了實(shí)現以上目標，我預設這樣的教學(xué)方法：P-6-2。
一堂脈落清晰的課，一個(gè)嚴謹的宏觀(guān)構想是必須的，我的教學(xué)框架分為三步：（PPT-7）最后實(shí)現情感的深化，讓學(xué)生用之前所學(xué)辯論SO2對人類(lèi)是“功大于過(guò)”、“過(guò)大于功”？接下來(lái)，我向大家介紹我的具體教學(xué)過(guò)程：
第一步：創(chuàng )設情境，走近SO2。
古希臘教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激砂、喚醒和鼓舞�！蹦敲�，如何喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機與好奇心呢？我覺(jué)得創(chuàng )設情境是最好的手段，因為將學(xué)習內容安排在情景化的真實(shí)活動(dòng)中，能讓其通過(guò)參與真實(shí)問(wèn)題求解而喚醒其學(xué)習激情。
上這節課時(shí)，剛好在圣誕節前，為了迅速抓住學(xué)生的思想，我設計了這樣一個(gè)儀式來(lái)引入：“全體起立，拿出一只火柴，聽(tīng)口令，準備，劃燃�！痹邳c(diǎn)點(diǎn)星火烘托的節日氣氛中，我問(wèn)：“同學(xué)們聞到一股什么樣的氣味呢？”“有刺激性氣味�！睂W(xué)生馬上回答�！澳沁@種刺激性氣味的物質(zhì)是什么呢？”我追問(wèn)。學(xué)生對火柴的成份是了解的，有說(shuō)S的，有說(shuō)SO2的……這時(shí)我引導他們，氣味來(lái)自于S+O2=SO2。從而讓他們近距離的走近了SO2。（P-8）
我可以開(kāi)始接下來(lái)的教學(xué)了。同學(xué)們，在你們心目中，SO2是一個(gè)什么形象呢？有說(shuō)“酸雨——死神”，“空氣污染”“漂白銀耳”的，七嘴八舌，但有一點(diǎn)是明確的，SO2在學(xué)生的心里單純地是一種“惡魔”氣體，但實(shí)則并不是這樣的，所以為了讓孩子們真正認識它，也為了讓它們有興趣去挖掘它，我設置了一個(gè)“委屈孩子”的形象，帶著(zhù)孩子們去為它平反。（P-8）
我告訴他們：同學(xué)們，實(shí)際上SO2并不是你們想象的那樣，它就像一個(gè)“委屈的孩子”，想聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么想的嗎？請聽(tīng)“委屈孩子”的告白，并提煉它的性質(zhì)。
這時(shí)“委屈的孩子”已經(jīng)完全在學(xué)生的思想里，開(kāi)始了它的告白：圣誕，劃火柴，引入SO2在你心目中的形象，SO2自己怎么想怎么想呢。
�。≒-8）視頻。
通過(guò)這段告白，學(xué)生們提煉了SO2有如下性質(zhì)（P-8）。我告訴他們，要為它平反，就要充分認識它。接下來(lái)，進(jìn)行第二步：實(shí)驗探究。因為物性是他們能直接感知的，但水溶性及化性卻無(wú)法直接體會(huì )。故而我設計了三個(gè)環(huán)節：（P-9）。
每個(gè)環(huán)節均采取“回顧視頻”→“啟發(fā)”→“提問(wèn)”→“學(xué)生小組實(shí)驗”的方式讓學(xué)生親自體驗。
首先：?jiǎn)?wèn)題一。（P-9）怎么證明SO2的水溶性呢？溶于水的SO2又是否能與水反應呢？學(xué)生很快想到了往集滿(mǎn)SO2的軟礦泉水瓶中加水，看瓶子是否變癟？然后取其中溶液加石蕊，觀(guān)察是否變紅的方法，從而得出結論：SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的結論。
問(wèn)題二：讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導，學(xué)生發(fā)現SO2可做抗氧化劑。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生設計實(shí)驗快速證明SO2具有還原性。（P-11）視頻中曾提到，SO2為什么能做葡萄酒的配料呢？設計一個(gè)問(wèn)題讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導，學(xué)生發(fā)現SO2可做抗氧化劑。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生設計實(shí)驗快速證明SO2具有還原性。
有的學(xué)生選擇了KMnO4，有的選擇了Br2水，但結論都是一致的，加入SO2中的試劑顏色很快褪去，證明SO2具有較強的還原性。
問(wèn)題三：展示書(shū)本，SO2作用于書(shū)本體現什么性質(zhì)？帶著(zhù)前兩個(gè)活動(dòng)勝利的喜悅，學(xué)生已有了探索SO2漂白性的強烈欲望，故趁熱打鐵，我帶著(zhù)學(xué)生用品與紅花進(jìn)行了實(shí)驗，從而啟發(fā)學(xué)生認識到SO2是一種有利于HClO的暫時(shí)型漂白劑。（對比紅、白花PPT）。
實(shí)驗探究后，歸納、總結、落實(shí)是必不可少的。
第三步：歸納、應用。我要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反應的方程式，然后從性質(zhì)分類(lèi)的角度引導他們從兩個(gè)方面分析：橫向：不變價(jià)，漂白性，酸氧定性�？v向：變價(jià)，既具氧化性，又具還原性，但主要體現還原性。從而使學(xué)生在整理知識的問(wèn)題上加立起了系統的思維模式。
活動(dòng)二，讓學(xué)生帶著(zhù)對“委屈孩子”的深入認識，了解不為人知的背后它默默地為人類(lèi)的奉獻（P-16、17）。
此時(shí)，我能感受到學(xué)生們的思想認識正在發(fā)生變化，他們對SO2的認識似乎想為“孩子”平反。從單純的“惡魔”在向“天使”轉變，但它們無(wú)疑是帶著(zhù)感性的，做為人格的喚醒和塑造者的我們，此時(shí)更應該做的是，如何培養學(xué)生理性地、辯讓地看待一個(gè)問(wèn)題。故而我大膽地設計了一個(gè)環(huán)節：
小組辯論：極端的話(huà)題SO2對人類(lèi)是“功大于過(guò)？”還是“過(guò)大于功”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈地辯論，得到了這樣的結果：（PPT-18-視頻）。
此時(shí)，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)似乎都有道理，但是我們需要告訴學(xué)生，萬(wàn)物都是發(fā)展的和矛盾的。認識化學(xué)物質(zhì)也一樣，必須認識到它的兩面性，有功的地方，我們大加利用，有過(guò)的地方，加以抑制，只要人類(lèi)能夠合理地控制SO2使用的對象和使用的劑量，它也是人類(lèi)的朋友。
�。ú迦胍曨l。背景音樂(lè )→二重唱）。
說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
《筍芽?jì)骸肺挥诒緝越滩牡牡谝粏卧�。本單元以春天為�?zhuān)題，主要在于引導學(xué)生感受春天的美好，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘�！豆S芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力，以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。因為二年級識字是重點(diǎn)，而且本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，因此，我認為引導學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，會(huì )認本課14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)朗讀學(xué)習，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上精神。
本課我準備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，整體感知，認讀14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“筍芽”兩個(gè)字。精讀1—3自然段。第二課時(shí)，正確書(shū)寫(xiě)本課剩下的7個(gè)生字，學(xué)習4—7自然段。
【說(shuō)教學(xué)目標】
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認14個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“筍芽”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )筍芽?jì)旱某砷L(cháng)歷程，體會(huì )到筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護。
1、2目標是本課時(shí)學(xué)習的重點(diǎn)，3是本課時(shí)學(xué)習的難點(diǎn)
【學(xué)法】
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字。
2、朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習方法。
【說(shuō)教學(xué)程序】
我的第一課時(shí)，教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節：一是情境導入，揭示課題；二是組初讀課文、認寫(xiě)生字；三是品讀課文，仿寫(xiě)句子；四、指導書(shū)寫(xiě)，教以方法
第一版塊，情境導入，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，我首先用課件展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片第畫(huà)面版塊，讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(cháng)成的。接著(zhù)出示“筍芽?jì)骸眻D片第畫(huà)面版塊，讓學(xué)生從圖中認識“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃觾旱�。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jì)翰坏蕉䝼�(gè)月就能長(cháng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎？隨機揭示課題《筍芽?jì)骸�，引導學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
第二版塊，初讀課文、認寫(xiě)生字
第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
第二步，全班交流識字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，在互評。
第四步，指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評價(jià)基礎上教師評價(jià)。
�。ǔ踝x課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會(huì )讀好課文的竅門(mén)。在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評，師生評，使師生的評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。）
第三版塊多元閱讀，以讀代講。
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生
的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。
第一步，聽(tīng)課文朗讀，啟發(fā)思考。
我首先播放課件中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
接著(zhù)，讓學(xué)生反饋筍芽?jì)旱玫竭^(guò)誰(shuí)的關(guān)心與幫助？
根據學(xué)生反饋板書(shū)：春雨姑娘，雷公公，媽媽?zhuān)?yáng)公公。
第二步，走近春雨姑娘，體會(huì )關(guān)愛(ài)之情。
首先出示第一段，讓學(xué)生討論，課文是怎樣描寫(xiě)春雨姑娘的，這樣寫(xiě)美在哪兒？學(xué)生在討論中明白這里把春雨擬人化了，而且將春雨的聲音比作了樂(lè )曲。同時(shí)讓學(xué)生反復讀，在讀中體會(huì )句子的美。然后相機體會(huì )沉睡一詞。
接著(zhù)，我讓學(xué)生試著(zhù)讀讀春雨姑娘呼喚筍芽?jì)旱脑?huà)，朗讀比較中體會(huì )“低聲呼喚”。
在朗讀活動(dòng)中，要是學(xué)生讀出情，讀出神，不是把朗讀技巧強加于學(xué)生，而是教師用語(yǔ)言渲染，適當點(diǎn)撥。，只有通過(guò)反復的自讀自悟，才能使學(xué)生獲得語(yǔ)感的體驗，提高悟性。
第三步，抓住動(dòng)作，品讀筍芽?jì)骸?/p>
首先，我會(huì )拋出問(wèn)題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽?jì)盒蚜藛�？它又做了什么呢？請自由讀第二段，劃出筍芽?jì)簞?dòng)作的詞。
然后引導學(xué)生抓住“揉了揉、伸了伸，撒嬌”等詞，表演讀第二段。
第四步，走進(jìn)雷公公，展開(kāi)想像。
首先，學(xué)生自由讀第三段，然后讓學(xué)生抓住“粗重的嗓音”展開(kāi)想像，雷公公會(huì )怎樣呼喚筍芽?jì)�。預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：筍芽?jì)�，快出�?lái)吧，春天來(lái)啦？！等等。
這三、四步，抓住了兒童愛(ài)表演，想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中，在想像中，在朗讀中體會(huì )文字背后的形象和情感。
第五步，留下懸念：小朋友，在雷公公的呼喚下，筍芽?jì)河钟惺裁捶磻�？媽媽和太�?yáng)公公又給予筍芽?jì)菏裁磶椭�？以此激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。
第四板塊：指導書(shū)寫(xiě)，教以方法
第一步，出示“筍芽”。學(xué)生自主觀(guān)察這兩個(gè)字結構上的特點(diǎn)。
第二步，我先示范寫(xiě)：提示：筍芽字的偏旁部首不同。一個(gè)竹子頭一個(gè)草字頭。而且筍的中橫要長(cháng)，右邊出頭。然后學(xué)生練寫(xiě)。
我認為每節課都堅持認真指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，不愁學(xué)生的字寫(xiě)不漂亮，主要是寫(xiě)字指導貴在得法，貴在持之以恒。
【板書(shū)】
3筍芽?jì)?/p>
春雨姑娘低聲呼喚（撒嬌）
雷公公粗重的嗓音呼喚（？）
媽媽太陽(yáng)公公
板書(shū)就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，媽媽?zhuān)?yáng)公公都在筍芽?jì)旱某砷L(cháng)路上給予過(guò)關(guān)心與幫助�！暗吐暫魡�、粗重的嗓音呼喚”是幫助學(xué)生朗讀的關(guān)鍵詞。括號內的是筍芽?jì)旱姆磻��！�？”是課后留下的懸念，激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。
【說(shuō)效果】
本課，教學(xué)設計將“讀”的訓練貫穿教學(xué)的始終，引導學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、做等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，感悟春天的美好和語(yǔ)言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和情感積淀。而且我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用音樂(lè )的美，圖畫(huà)的美，讓學(xué)生體會(huì )到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內容。
說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)要求：
1、在學(xué)生自讀的基礎上，結合閱讀譯文弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境。
2、引導學(xué)生多誦讀，體味詩(shī)的意蘊，在熟讀的基礎上背誦。
3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語(yǔ)文積累。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。
涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調名。開(kāi)元年間，隴右節度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
王之渙這首詩(shī)寫(xiě)戍邊士兵的懷鄉情。寫(xiě)得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉的怨情，但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調，充分表現出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
首句黃河遠上白云間抓住遠眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)：遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句一片孤城萬(wàn)仞山，寫(xiě)塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫(xiě)了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個(gè)國防重鎮的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。
在這種環(huán)境中忽然聽(tīng)到了羌笛聲，所吹的曲調恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。柳與留諧音，贈柳表示留念。北朝樂(lè )府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系�，F在當戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著(zhù)悲涼的《折楊柳》曲調時(shí)，就難免會(huì )觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達的語(yǔ)調排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調呢？要知道，玉門(mén)關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說(shuō)何須怨，并不是沒(méi)有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了何須怨三字，使詩(shī)意更加儲蓄，更有深意。
三、四兩句，明代的楊慎認為含有諷剌之意：此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門(mén)遠于萬(wàn)里也。（《升庵詩(shī)話(huà)》）中國古代詩(shī)歌向來(lái)有興寄的傳統，更何況詩(shī)無(wú)達詁，我們認為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
第二課時(shí)
學(xué)習《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著(zhù)名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(cháng)七絕，有詩(shī)家夫子王江寧之稱(chēng)。今天學(xué)的是他最著(zhù)名的一首詩(shī)。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì )。
4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
�。�1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（互文），應當理解為秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
�。�2）萬(wàn)里長(cháng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰亂終年不止，遠征的戰士還沒(méi)有返回家園。
�。�3）教師簡(jiǎn)介龍城飛將胡馬陰山等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5．體會(huì )詩(shī)的意境。
�。�1）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠，言少意多。）
�。�2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì )作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
7、布置作業(yè)
背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》。
板書(shū)設計 ：
出塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
但使不叫 （聯(lián)想言志）
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