【精品】說(shuō)課稿模板5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委、各位老師同仁們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是小班綜合活動(dòng)《香蕉香蕉變變變》，這個(gè)活動(dòng)是我根據華東師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園建構式課程指導》小班上冊中“好吃的水果”這一主題，自己創(chuàng )設的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養了幼兒的想像力、創(chuàng )造力、又培養了幼兒的語(yǔ)言表達能力，還增強了幼兒的自我服務(wù)意識與環(huán)保意識的一個(gè)綜合活動(dòng)。
一、 說(shuō)教材
1、教材內容分析：水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我是以水果中的一種——香蕉為主體，之所以選它，因為它是水果當中比較常見(jiàn)的一種，孩子們又比較熟悉的，實(shí)物一出示，就很容易引起幼兒的學(xué)習興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動(dòng)中能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現出香蕉的獨特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
2、幼兒現狀分析：小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達能力較差，動(dòng)手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性和實(shí)用性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了以下準備：1）香蕉若干（多于幼兒人數）；2）方紙盒一只，濕毛巾若干；3）幼兒分組呈半圓形分布做。
二、 說(shuō)教法
新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此，本活動(dòng)教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀(guān)性原則，結合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。
1、直觀(guān)法
這里使用的是演示法，通過(guò)演示變換實(shí)物，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。香蕉有它獨特的外型特征，又好吃，又易剝，對小班幼兒來(lái)說(shuō)，具有較強的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結合教師的變換操作及幼兒的親身體驗，動(dòng)靜結合，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。
2、談話(huà)法
在
活動(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣。
3、游戲法
游戲 是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我以一根游戲主線(xiàn)——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。既能更好地達到活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。
4、操作體驗法
它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作體驗活動(dòng)：第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動(dòng)作，發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng )造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征，大膽運用語(yǔ)言、動(dòng)作表達自己的想象結果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說(shuō)一說(shuō)中獲得感知，初步了解香蕉從“整體——>部分——>沒(méi)有”的漸變過(guò)程。
此外，我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中穿插運用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識激勵法等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習，做到寓教于樂(lè )。
三、 說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多種感官參與法
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果。因此，我在活動(dòng)中引導幼兒眼看（觀(guān)察）、耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種方式來(lái)獲得知識體驗，重點(diǎn)引導幼兒注意傾聽(tīng)，發(fā)揮想象、大膽表述及表現。多種感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng )造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。
2、體驗法
心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我在活動(dòng)中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結果。
3、嘗試法
陶行知先生說(shuō)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步�！痹诘诙h(huán)節后半部分我鼓勵幼兒用香蕉想一想，做一做，引導幼兒大膽表現；在分享活動(dòng)中，我又充分給予幼兒嘗試自己剝香蕉的機會(huì )，提高了他們的動(dòng)手能力。
四、 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始部分
這一部分是為了引起幼兒對本次活動(dòng)的興趣。一開(kāi)始，我就出示一個(gè)方紙盒，用神秘的語(yǔ)氣提出問(wèn)題：“小朋友，這個(gè)盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長(cháng)長(cháng)的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜是什么？”問(wèn)題中表示香蕉特征的語(yǔ)句，如：長(cháng)長(cháng)的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃。教師在表述時(shí)語(yǔ)速要慢，咬字要清晰，這樣才能引導幼兒仔細傾聽(tīng)，并結合以有的生活經(jīng)驗進(jìn)行想象，有意識地猜出老師問(wèn)題的答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來(lái)，展示給他們看，肯定他們，給予他們自信和鼓勵，既吸引了他們的視線(xiàn)，又激發(fā)了他們參與活動(dòng)的興趣。
基本部分
這一部分我通過(guò)游戲的形式引導幼兒發(fā)揮想象，并大膽運用語(yǔ)言、動(dòng)作表達想象結果，也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在。一開(kāi)始，我就抓住幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)開(kāi)始提問(wèn)：“這可不是一只普通的香蕉，它會(huì )變魔術(shù)，你們信不信！” 這樣一說(shuō)，孩子們肯定會(huì )覺(jué)得很新奇，不管他們信不信，我接著(zhù)就已經(jīng)開(kāi)始變了，很自然的把他們的注意力吸引過(guò)來(lái)：“你們看！香蕉開(kāi)始變了，變變變——（教師輕輕地把香蕉往下彎），你們看它這樣像什么？”孩子們結合以又經(jīng)驗發(fā)揮想象并大膽表達，也許有的孩子還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，教師可以運用啟發(fā)聯(lián)想法，引導幼兒去想象，對表達能力較差的幼兒要及時(shí)鼓勵和肯定，并允許幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表示。香蕉在這一環(huán)節當中有三種變化，教師在每種變化后，都要給孩子們充分的想象和表達時(shí)間。在最后一種變化后（即香蕉豎起來(lái)時(shí)），教師加入了師生互動(dòng)：“請你們跟老師一起打電話(huà)吧！”。最后，還給了幼兒充分展示自我的機會(huì )：“香蕉除了可以當作電話(huà)外，還可以當作什么？請你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動(dòng)作，好嗎？”這樣，孩子們就全都動(dòng)起來(lái)了，他們自己想，自己做，還可以學(xué)別人說(shuō)，學(xué)別人做，真正做到了生生互動(dòng)。
結束部分
這一環(huán)節是一個(gè)分享過(guò)程。首先我鼓勵幼兒自己動(dòng)手剝香蕉：“讓我們剝開(kāi)香蕉，看看剝開(kāi)后的香蕉像什么？”這里幼兒嘗試自己剝開(kāi)香蕉皮，對動(dòng)手能力較差的，不會(huì )剝的幼兒，教師可以適當地給予幫助。然后讓幼兒觀(guān)察、想象剝開(kāi)的香蕉像什么？最后和幼兒一起分享：“下面請你們一邊吃，一邊看看有什么變化？”引導幼兒在吃的過(guò)程中感知、交流香蕉從“整體——>部分——>沒(méi)有”的漸變過(guò)程。教育幼兒把果皮放入指定的地方——廢紙簍�；顒�(dòng)結束。
此次活動(dòng)內容體現了直接興趣性，根基性，活動(dòng)性、整體性和發(fā)展性�；顒�(dòng)組織遵循了相互作用（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與集體互動(dòng)、幼兒與環(huán)境互動(dòng)）的原理，始終以動(dòng)靜結合融入的形式展開(kāi)，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受。
附：教案
活動(dòng)名稱(chēng)：小班綜合活動(dòng)《香蕉香蕉變變變》
活動(dòng)目標：
1。 通過(guò)游戲形式引導幼兒發(fā)揮想像，并用語(yǔ)言、動(dòng)作表達想象結果。
2。 發(fā)展幼兒的想象能力和表達能力。
3。 培養幼兒動(dòng)手能力及初步的環(huán)保意識。
準 備：
1。 香蕉若干。
2。 方紙盒一只，濕毛巾若干。
3。 幼兒分組呈半圓形分布坐。
過(guò) 程：
一、 產(chǎn)生興趣
師（出示方紙盒作神秘狀）：小朋友，這個(gè)盒子里面有一樣好吃的東西，樣子長(cháng)長(cháng)的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜是什么？
幼：是香蕉。
二、 想象活動(dòng)
師：這可不是一只普通的香蕉，它會(huì )變魔術(shù)，你們信不信？
幼：信！
幼：不信！
師（輕輕地把香蕉擺放成弧形口朝下?tīng)睿鹤冏冏儭憬堕_(kāi)始變了，你們看看它像什么？
幼：像小橋。
幼：像月亮。
幼：像彩虹。
幼：像挖土機。
師（輕輕地把香蕉180度轉過(guò)來(lái)）：變變變——香蕉又開(kāi)始變了，你們看它像什么？
幼：像小床。
幼：像小船。
幼：像滑梯。
幼：像木馬。
幼：像蟲(chóng)子。
師（輕輕地把香蕉豎起來(lái)）：變變變——香蕉真會(huì )變，瞧！它這樣變又像什么？
幼：像大刀。
幼：像拐棍。
師（把香蕉放在耳邊）：喂！
幼：像電話(huà)。
幼：像爸爸的手機。
師：請你們跟老師一起打電話(huà)吧！
�。ㄓ變耗M打電話(huà)狀，與教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的對話(huà)。）
師：香蕉除了可以當作電話(huà)外，還可以當作什么？請你們每人拿一只香蕉，想一想，做一做動(dòng)作，好嗎？OK？
�。ù笙蟊亲�、大象牙齒、shou槍、大炮等等）
三、 分 享
師：讓我們剝開(kāi)香蕉，看看剝開(kāi)后的香蕉像什么？（幼兒嘗試自己動(dòng)手剝開(kāi)香蕉皮，對不會(huì )的幼兒，教師適當給予幫助。）
師：你們覺(jué)得剝開(kāi)的香蕉像什么？（蜘蛛、花、噴泉等等）
師：下面請你們一邊吃，一邊看看香蕉會(huì )有什么變化？
�。ㄒ龑в變涸诔缘倪^(guò)程中感知、交流香蕉從“整體——>部分——>沒(méi)有”的漸變過(guò)程，教育幼兒把果皮放入指定的地方。）
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
教材體系：初中九年級語(yǔ)文閱讀要求著(zhù)重培養一般的閱讀能力�！读魇诺墓诺洹纷鳛檎n外閱讀輔助學(xué)生掌握閱讀的基本功。本課的訓練重點(diǎn)是：整體感知，把握主旨。
文章內容：本課表面上是反映古典文化的流逝，其實(shí)反映的是文化賴(lài)以生存的土壤的流逝。文章以?xún)?yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，展現了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步,古典離我們而去的擔憂(yōu),激起人們的思考。
文章的作用和地位：新課標在實(shí)施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。在現代生活節奏愈來(lái)愈快,人心越來(lái)越浮躁的時(shí)候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),這樣一種視角切入人類(lèi)的生存環(huán)境,有利于學(xué)生打開(kāi)視野,學(xué)會(huì )多角度觀(guān)察、思考社會(huì )。
目標制定：
1：知識目標：理解課文內容，領(lǐng)悟作者對古典的懷念。
2：情感目標（人文目標）：通過(guò)對文章的學(xué)習，利用古典詩(shī)詞文字之美和所蘊涵的時(shí)代精神熏陶感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對古典文化的熱愛(ài) 。
3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。培養合作探究的能力。
本文的學(xué)習重難點(diǎn)是通過(guò)對文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
二、教法設計
由于語(yǔ)文是人文性與工具性統一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據本文內容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎上，結合創(chuàng )新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。根據“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美能力，深化對學(xué)生心靈的影響。
三、學(xué)法設計
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！弊灾魈骄繉W(xué)習理論也認為：“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。根據創(chuàng )新學(xué)習的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，進(jìn)行綜合性學(xué)習、研究性學(xué)習。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
四、教學(xué)準備
為了拓寬課堂，實(shí)現生活、語(yǔ)文、課堂的對接，體現大語(yǔ)文觀(guān)，實(shí)現綜合學(xué)習，在上課之前首先布置兩項任務(wù)：
1：收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）
2：仔細朗讀自己最喜歡的詩(shī)詞，體會(huì )它的意境和生命精神。
教具準備：掃描儀、多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程由導入新課、學(xué)習新課兩個(gè)環(huán)節組成。我準備用大約一課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
本課導入，我從學(xué)生收集的喜歡的詩(shī)詞作品欣賞開(kāi)始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，我和同學(xué)們一起，共同欣賞、議論詩(shī)詞作品，打破了傳統導入的局限，創(chuàng )設了一種民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習思想符合。假如生活中沒(méi)有詩(shī)詞會(huì )怎樣呢?再拋出這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考。然后適時(shí)拿出本文,看看作者如何思考這的? 這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習的強大動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的進(jìn)入下一環(huán)節------新課的學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)習新課
新課程標準要求，我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉變師生角色，真正體現師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習，共同討論，相機點(diǎn)撥、引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。
根據本文的教學(xué)思想及模式，我設計了以下四個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習中，我將大部分學(xué)習的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng )新及小組、班級合作的精神，通過(guò)自己反復讀書(shū)、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現自主、合作、探究學(xué)習的目標。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
“整體感知”是指讀完一篇文章后產(chǎn)生的心理感觸，是對課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者主要通過(guò)直覺(jué)在較短的時(shí)間內對課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì )和把握。由文題切入整體感知文章的標題有別于人的姓名，后者標記性強，對應某一個(gè)具體的人，并不預示人的品性、思想、感情等；而作為文章的有機組成部分相當于文章“眼睛”的標題，有時(shí)卻能使人預知作品“心靈”深處諸如內容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論，實(shí)在不能解決的，再留到以后的學(xué)習中處理。從整體與局部的結合中初步把握文章，初步感受文章的語(yǔ)言美以及其中的深情，實(shí)現知識目標。
在對文章進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。
第二板塊：精讀文章，理清思路
在這一板塊中，主要是采用抓標志性詞語(yǔ)，在教師的幫助下，學(xué)生提出劃分依據，通過(guò)自讀自悟，合作探究，弄清文章的結構。側重實(shí)現能力目標。
第三板塊：再讀文章，探究主旨
在這一板塊中，主要是探究本文對古典的懷念到底是對什么的懷念?標題《流逝的古典》能不能換成<<懷念的古典>>?四人小組討論并提供依據。這個(gè)環(huán)節主要培養合作能力和探究能力。流逝的不是古典書(shū)籍,而是文化產(chǎn)生的平凡生活和寧靜淡泊的心。換言之，流逝的是人類(lèi)與自然的和諧。
第四板塊：品讀片斷，賞析感悟
這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓練，從讀中深化對文章的感悟。側重于實(shí)現情感目標。
用自己的感受和理解去處理讀法。讀書(shū)方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽(tīng)，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。同學(xué)們給以評價(jià)。
質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)現在你的新感受，或新的發(fā)現（問(wèn)題）。
發(fā)現教育法認為：“當學(xué)生對文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問(wèn)題，而學(xué)生對于自己的問(wèn)題總是有更大的興趣，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。古人說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng )新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、鉆研后，請學(xué)生自由提問(wèn)，相互質(zhì)疑問(wèn)難。打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現本單元的教學(xué)目標。通過(guò)探究性、創(chuàng )造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂(lè )趣。我將無(wú)比珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，并將給以高度的評價(jià)與鼓勵。
現在我說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)構想與板書(shū)，本文我摒棄了教師的詳細分析、講解，側重于展現本文的人文文化精髓，側重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線(xiàn)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。因而，本文的教學(xué)要求教師參預到學(xué)習中去，成為學(xué)習的促進(jìn)者與主體。因而，我的板書(shū)以展示學(xué)生學(xué)習成果為主，利用多媒體手段代替了傳統板書(shū)，使傳統板書(shū)之不能成為了可能。板書(shū)同時(shí)也具有了強大的評價(jià)功能與教學(xué)功能。
說(shuō)課稿 篇3
老師們：您們好！非常高興能有機會(huì )和大家來(lái)交流說(shuō)課活動(dòng)，謹此向在座的老師們學(xué)習。我說(shuō)課的內容是華師大版九年義務(wù)教育七年級教科書(shū)代數第一冊第二章第二節"數軸"的第一課時(shí)內容。
一：教材分析：
本節課主要是在學(xué)生學(xué)習了有理數概念的基礎上，從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數軸的畫(huà)法和用數軸上的點(diǎn)表示數的方法，初步向學(xué)生滲透數形結合的數學(xué)思想，以使學(xué)生借助直觀(guān)的圖形來(lái)理解有理數的有關(guān)問(wèn)題。數軸不僅是學(xué)生學(xué)習相反數、絕對值等有理數知識的重要工具，還是以后學(xué)好不等式的解法、函數圖象及其性質(zhì)等內容的必要基礎知識。
二：教學(xué)目標：
根據新課標的要求及七年級學(xué)生的認知水平我特制定的本節課的教學(xué)目標如下：
1、 使學(xué)生理解數軸的三要素，會(huì )畫(huà)數軸。
2、 能將已知的有理數在數軸上表示出來(lái)，能說(shuō)出數軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數，理解所有的有理數都可以用數軸上的點(diǎn)表示
3、 向學(xué)生滲透數形結合的數學(xué)思想，讓學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
三：教學(xué)重難點(diǎn)確定：
正確理解數軸的概念和有理數在數軸上的表示方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，建立有理數與數軸上的點(diǎn)的對應關(guān)系（數與形的結合）是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
四：學(xué)情分析：
�、胖R掌握上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，所以應全面系統的去講述。
�、茖W(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙。學(xué)生對數軸概念和數軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫(huà)圖中掉三落四的現象，所以教學(xué)中教師應予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。 ⑶由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�、刃睦砩�，學(xué)生對數學(xué)課的興趣，老師應抓住這有利因素，引導學(xué)生認識到數學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習以及學(xué)科知識的滲透性。
五：教學(xué)策略： 由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴(lài)直觀(guān)具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節課以觀(guān)察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生"多觀(guān)察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研"的研討式學(xué)習方法。教學(xué)中積極利用板書(shū)和練習中的圖形，向學(xué)生提供更多的活動(dòng)機會(huì )和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養學(xué)生的數形結合的思想。 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導輔助作用，教學(xué)過(guò)程中設計了七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、溫故知新，激發(fā)情趣
�。ǘ�、得出定義，揭示內涵
�。ㄈ�、手腦并用，深入理解
�。ㄋ模�、啟發(fā)誘導，初步運用
�。ㄎ澹�、反饋矯正，注重參與
�。�、歸納小結，強化思想
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，引導預習
六：教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬�、溫故知新，激發(fā)情趣： 首先復習提問(wèn)：有理數包括那些數？學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數的實(shí)例嗎？學(xué)生會(huì )舉出很多例子，但是由于溫度計與數軸最為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來(lái)抽象概括為數軸這一數學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀(guān)察一組溫度計，并提問(wèn)：
�。�1）零上5°C用 5 表示。
�。�2）零下15°C 用 -15 表示。
�。�3）0°C 用 0 表示。 然后讓大家想一想：能否與溫度計類(lèi)似，在一條直線(xiàn)上畫(huà)上刻度，標出讀數，用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示正數、負數和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數軸。結合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節課的學(xué)習，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)對新知識的學(xué)習有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準備。
�。ǘ�、得出定義，揭示內涵： 教師設問(wèn)：()到底什么是數軸？如何畫(huà)數軸呢？
�。�1）畫(huà)直線(xiàn)，取原點(diǎn)（這里說(shuō)明在直線(xiàn)上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0,數軸畫(huà)成水平位置是為了讀、畫(huà)方便，同時(shí)也為了有美的感覺(jué)。）
�。�2）標正方向（這里說(shuō)明我們在水平位置的數軸上規定從原點(diǎn)向右為正方向是習慣與方便所作，由于我們只能畫(huà)出直線(xiàn)的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無(wú)限延伸。）
�。�3）選取單位長(cháng)度，標數（這里說(shuō)明任選適當的長(cháng)度作為單位長(cháng)度，標數時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(cháng)度取一點(diǎn)，依次表示1、2、3…負數反之。單位長(cháng)度的長(cháng)短，可根據實(shí)際情況而定，但同一單位長(cháng)度所表示的量要相同。） 由于畫(huà)數軸是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，教師板書(shū)這三個(gè)步驟，給學(xué)生以示范。 畫(huà)完數軸后教師引導學(xué)生討論："怎樣用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述數軸？"（通過(guò)教師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，以培養師生間的默契） 通過(guò)討論由師生共同得到數軸的定義：規定了原點(diǎn)、正方向和單位長(cháng)度的直線(xiàn)叫做數軸。 至此，我們將一個(gè)具體的事物"溫度計"經(jīng)過(guò)抽象而概括為一個(gè)數學(xué)概念"數軸",使學(xué)生初步體驗到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認識過(guò)程。
�。ㄈ�、手腦并用，深入理解：
1、讓學(xué)生討論：下列圖形哪些是數軸，哪些不是，為什么？ A、 B、 C、 D、 E、 F、 A、B、C三個(gè)圖形從數軸的三要素出發(fā)，D和F是學(xué)生可能出現的錯誤，給學(xué)生足夠的觀(guān)察、思考的時(shí)間然后展開(kāi)充分的討論，教師參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生，認識學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。
2、為進(jìn)一步強化概念，在對數軸有了正確認識的基礎上，請大家在練習本上畫(huà)一個(gè)數軸，（請同學(xué)畫(huà)在黑板上） 學(xué)生在畫(huà)數軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，畫(huà)完后教師給出評價(jià)，如"很好""很規范""老師相信你，你一定行"等語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并強調：原點(diǎn)、正方向和單位長(cháng)度是數軸的三要素，畫(huà)數軸時(shí)這三要素缺一不可。 我設計以上兩個(gè)練習，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過(guò)分析、判斷正誤來(lái)加深對正確概念的理解；一個(gè)是通過(guò)動(dòng)手操作加深對概念的理解。
�。ㄋ模�、啟發(fā)誘導，初步運用： 有了數軸以后，所有的有理數都可以表示在數軸上，那么反過(guò)來(lái)，數軸上的點(diǎn)是否只表示有理數呢？作為一個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生去思考，為后面實(shí)數的學(xué)習埋下伏筆，這里不再展開(kāi)。 安排課本23頁(yè)的例1, 利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來(lái)操作，教師提出要求：
1、要把點(diǎn)標在線(xiàn)上
2、要把數標在點(diǎn)的上方 通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，可以加深對數軸的理解，進(jìn)一步掌握用數軸上的點(diǎn)表示數的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。 當然，此題還可以再說(shuō)出幾個(gè)有理數讓學(xué)生去標點(diǎn)，好讓更多的學(xué)生去展示自己，并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數能用數軸上的點(diǎn)表示，從而加深對數形結合思想的理解。
�。ㄎ澹�、反饋矯正，注重參與： 為鞏固本節的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨立完成：
1、課本23頁(yè)練習1、2
2、課本23頁(yè)3題的（給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書(shū)） 為向學(xué)生進(jìn)一步滲透數形結合的思想讓學(xué)生討論：
3、數軸上的點(diǎn)P與表示有理數3的點(diǎn)A距離是2,
�。�1）試確定點(diǎn)P表示的有理數；
�。�2）將A向右移動(dòng)2個(gè)單位到B點(diǎn)，點(diǎn)B表示的有理數是多少？
�。�3）再由B點(diǎn)向左移動(dòng)9個(gè)單位到C點(diǎn)，則C點(diǎn)表示的有理數是多少？ 先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出結果，通過(guò)以上練習使學(xué)生在掌握知識的基礎上達到靈活運用，形成一定的能力。
�。�、歸納小結，強化思想： 根據學(xué)生的特點(diǎn)，師生共同小結：
1、為了鞏固本節課的教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)：你知道什么是數軸嗎？你會(huì )畫(huà)數軸嗎？這節課你學(xué)會(huì )了用什么來(lái)表示有理數？
2、數軸上，會(huì )不會(huì )有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數？會(huì )不會(huì )有一個(gè)點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數？ 讓學(xué)生牢固掌握一個(gè)有理數只對應數軸上的一個(gè)點(diǎn)，并能說(shuō)出數軸上已知點(diǎn)所表示的有理數。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，引導預習： 為面向全體學(xué)生，安排如下：
1、全體學(xué)生必做課本25頁(yè)1、2、3
2、最后布置一個(gè)思考題： 與溫度計類(lèi)似，數軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數大小關(guān)系如何？ （來(lái)引導學(xué)生養成預習的學(xué)習習慣）
七：板書(shū)設計：（略） 總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現結論，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養學(xué)生良好的數學(xué)素養和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。 以上是我對本節課的設想，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝。
說(shuō)課稿 篇4
一.說(shuō)教材
我說(shuō)課的課題是：人民教育出版社九年級語(yǔ)文上冊第二單元第7課《傅雷家書(shū)兩則》。本單元的文體為演講與書(shū)信，這篇課文是書(shū)信。這兩封家書(shū)，第一封寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅強的人。
十多年前，我在大學(xué)讀《傅雷家書(shū)》的時(shí)候，曾深深地為傅雷對兒子那種細膩、深沉的情感所感染，為那種嚴肅的家風(fēng)所感動(dòng)。這兩天我又反芻《傅雷家書(shū)兩則》，覺(jué)得編者安排這篇課文可能是希望學(xué)生從課文中學(xué)會(huì )冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對待生活，懂得父母老師的諄諄教導中的期望。
的語(yǔ)言平實(shí)，說(shuō)理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來(lái)細細地讀、細細地品的，我覺(jué)得如果你是用一種浮躁和追風(fēng)的態(tài)度去讀的話(huà)，是對傅雷家書(shū)的褻瀆，當然也是一無(wú)所獲的!
二.說(shuō)教學(xué)目標(通過(guò)多次朗讀實(shí)現)：
根據美國心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論，從新課程的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維來(lái)確定確立教學(xué)目標如下。
知識與能力目標：
1.掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。
2.理解傅雷所說(shuō)的`“堅強”的含義，認識到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅強”。(通過(guò)第五版塊實(shí)現)
3.體會(huì )家書(shū)平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊涵的深刻哲理，對子女的愛(ài)以及對祖國真摯的感情。(品味語(yǔ)言和體會(huì )感情通過(guò)三、四版塊實(shí)現)
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)朗讀課文，體會(huì )傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅強的人。
2.理清兩封信的內容，從中學(xué)會(huì )如何恰當地表達自己的感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
2.理解父子之愛(ài)、朋友之誼的交融。
我覺(jué)得首先學(xué)生是學(xué)習的主體，教師應勇敢地退下來(lái)，適時(shí)地走進(jìn)去，所以“理清兩封信的內容”、“體會(huì )家書(shū)平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊涵的深刻哲理”等目標我都會(huì )放手讓學(xué)生去討論、去領(lǐng)悟。其次學(xué)習要以探究為核心，盡量讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，從而實(shí)現一箭多雕。所以“體會(huì )傅雷對人生的深刻感悟”以及對“堅強”的理解我都會(huì )采用“合作、探究”的方式進(jìn)行。
三.說(shuō)教法與學(xué)法：
1.說(shuō)教法：我是按總的來(lái)說(shuō)是“以學(xué)定教”來(lái)設計的。為了突出“語(yǔ)言品味的學(xué)習”和“領(lǐng)悟‘堅強’和‘赤子之心’的主旨”的教學(xué)重點(diǎn)，突破“準確而深刻地理解‘堅強’的內涵”的教學(xué)難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標，我主要采用分組討論法、問(wèn)題研討法、點(diǎn)撥法，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。
2.說(shuō)學(xué)法：埃德加·富爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！比~老也說(shuō)：“凡為教者必期于達到不教�！币虼�，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導，學(xué)法主要是誦讀法、小組討論法、圈點(diǎn)法。
�、僬b讀法：葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀�！睆執锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！蔽矣X(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內容理解了，文章的思想感情體會(huì )出來(lái)了。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將將多種朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，粗讀、熟讀、、精讀、品讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)。
�、谛〗M討論法：根據系統論“整體大于部分之和”的原理，采用四—五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性。(具體作法可以參見(jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年5期廣東從化中學(xué)陳惠蘭老師的《優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習班集體的教學(xué)實(shí)例》)
�、廴c(diǎn)法：唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì )”。平時(shí)我就注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四.說(shuō)學(xué)情以及教學(xué)準備
1.現在學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )并不陌生，而一般的等級學(xué)校，都配備了電腦閱覽室。上課前要求學(xué)生閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生自主了解傅雷，并對傅雷的人生觀(guān)和藝術(shù)觀(guān)有整體而充分的了解。
2.大家可能看到在我的教學(xué)設計中沒(méi)有生字詞和作者簡(jiǎn)介的環(huán)節，原因是每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，我就會(huì )將整冊需要掌握的生字詞印發(fā)給學(xué)生，每次上新課前的早讀，課代表就會(huì )帶讀并檢測，形和義的教學(xué)隨機貫穿于講課的過(guò)程，一個(gè)單元我會(huì )再集中檢測一次。這樣做既節省了在堂上講字詞的時(shí)間，又充分發(fā)揮了我的五人小組的作用。至于的作者簡(jiǎn)介，教材上已有，網(wǎng)上亦可查，根據“只教學(xué)生不懂的，不教學(xué)生已懂的”有效教學(xué)的原則，所以不多講。
3.本課具體操作上我主張不用多媒體，原因是情感類(lèi)的文章，多讀品味效果才是最佳。
五.說(shuō)教學(xué)程序
通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)討論師生互動(dòng);通過(guò)品讀揣摩使語(yǔ)言領(lǐng)悟深刻化;通過(guò)點(diǎn)撥歸納使知識條理化。在這個(gè)思路指導下，《傅雷家書(shū)兩則》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，整體感知，品味語(yǔ)言;第二課時(shí)主要是誦讀，體會(huì )感情、領(lǐng)會(huì )主旨，為了完成本課的教學(xué)目標，我安排了以下7個(gè)版塊，第一課時(shí)完成前三個(gè)版塊，第二課時(shí)完成后四個(gè)版塊：
(一) 列舉事例，導入新課：
(簡(jiǎn)述美國兩個(gè)家族的八代家史事例)外國如是，在我們中國也有所謂的“書(shū)香門(mén)第”、“將門(mén)虎子”之說(shuō)，可見(jiàn)家庭教育的重要。而我們現在有個(gè)“二世祖”現象，原因在許多家長(cháng)就指望社會(huì )、學(xué)校把兒子培養成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結果子女是一事無(wú)成，終日游手好閑。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對子女的教育。
在這個(gè)環(huán)節中導語(yǔ)的設計要抓住一個(gè)好的切入點(diǎn)，材料盡可能新穎，要能吸引學(xué)生關(guān)注的目光，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。因為“興趣是最好的老師”。
(二)初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章中的兩封信的主要內容。在學(xué)生講述的過(guò)程中提醒學(xué)生注意：要想把內容概括清楚，就要注意要點(diǎn)(即人+事，字數允許時(shí)可加時(shí)間)不能丟，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
學(xué)生回答后教師明確：第一封寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之;第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅強的人。
還告訴學(xué)生這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
在這個(gè)環(huán)節中，主要目的是通過(guò)朗讀讓學(xué)生整體感知文章內容，理清文章脈絡(luò )，把握全文。
(三)熟讀課文，品味語(yǔ)言。
要求學(xué)生再細讀課文，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，并對其進(jìn)行品味賞析，先在4人小組內討論，小組解決不了的，再在全班討論。(注意：教學(xué)設計中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點(diǎn)評，不必全部都講。)
教師總結語(yǔ)言上的特色：
1.語(yǔ)言含蓄。(分析略)
2.哲理深刻。(分析略)
在這個(gè)環(huán)節中教師要轉變教學(xué)思想，把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體作用，不要替學(xué)生包辦，他們的回答可能不全面甚至是錯誤，但自己嚼過(guò)的饃饃味道就是不同，學(xué)生對知識的掌握會(huì )更有效，更深刻。課堂上他們有了充分的讀書(shū)、思考、作業(yè)的時(shí)間;答案是從自己的閱讀中探究出來(lái)的，方法是從思索和訓練中歸納出來(lái)的。這樣的學(xué)習，容易暴露出師生的不足。教師從學(xué)生的疑問(wèn)中、錯誤中看到自己的不足，也發(fā)現學(xué)生的不足，及時(shí)給予補救。
(四)精讀課文，體會(huì )感情。
1.指名學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子，然后選擇其中一句示例進(jìn)行感情的體會(huì )。句子可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛(ài)，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關(guān)系。
2.要求學(xué)生精讀第二封信，找出文中傅雷對兒子和祖國真摯感情的抒情句，并對他們進(jìn)行分析，先在四—五人小組內討論，小組解決不了的，再在全班討論。(教學(xué)設計中的抒情句示例教師選擇性點(diǎn)評，不必全部都講。)
教師總結情感特點(diǎn)：情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽著(zhù)傅雷這位父親的心，他對遠在異國的兒子有著(zhù)深深的牽掛，對兒子的不安有著(zhù)真誠的寬慰。而對祖國的愛(ài)又是那么深沉和執著(zhù)，兒子雖遠在異國他鄉，但與祖國榮辱與共。
我們現在低效的教學(xué)有“四多四少”：統一學(xué)習多，個(gè)人學(xué)習少;接受學(xué)習多，探究學(xué)習少;教師表達多，學(xué)生表達少;學(xué)習快的表達多，學(xué)習慢的表達少。教師在這個(gè)環(huán)節中要注意培養學(xué)生發(fā)問(wèn)的精神，培養合作的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的心主動(dòng)與文本交流，與別人交流，讓學(xué)生充分自我發(fā)揮，大膽表達自己的看法，這樣做的話(huà)學(xué)生自然就學(xué)會(huì )了讀書(shū)，學(xué)會(huì )了做人。同時(shí)教師要注意傳授學(xué)習方法，指導學(xué)生思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中走向完善。
(五)品讀課文，領(lǐng)悟主旨。
1.從“堅強”和“赤子之心”引導學(xué)生理解的難點(diǎn)及主旨。
2.教師總結主旨：的主旋律只有一個(gè)，那就是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
本環(huán)節教師應適時(shí)的以總結利于學(xué)生知識的消化與整合，為了體現課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習的主人，我改變傳統的教師總結學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，為學(xué)生小結教師適時(shí)引導補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生歸納和概括能力。因為我覺(jué)得課堂給了學(xué)生自主學(xué)習的權利，但教師的指導仍應該存在，關(guān)鍵時(shí)候教師精辟入微的點(diǎn)撥和總結還是很有必要的。
(六)結合實(shí)際，拓展思維。
提問(wèn)學(xué)生：你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子?(例子以學(xué)生列舉為主，教師只作適當補充。)
(七)課后作業(yè)
學(xué)了，學(xué)生一定會(huì )對家庭教育有許多感慨，要求學(xué)生給父母親寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你的歡樂(lè )，訴訴你的煩惱，還可以建議父母應該怎樣做。
教學(xué)后記：
1.我覺(jué)得：我們在教學(xué)過(guò)程中一要給學(xué)生尊重，二要讓學(xué)生作主，三要讓學(xué)生有選擇，四要讓學(xué)生合作。
2.學(xué)生有興趣上的課才是最好的課，學(xué)生最喜歡的老師才是最好的老師。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
二、本課程教學(xué)目的和任務(wù)
1、了解戲曲發(fā)展歷史和戲曲發(fā)展的基本規律。
2、了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。
3、提高學(xué)生中國文化素質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng )造現代戲曲和中國現代文化的信心，為學(xué)生進(jìn)行戲曲理論研究和創(chuàng )作作必要的準備。
三、教學(xué)基本要求
貫徹“古為今用”的原則，向學(xué)生系統地講授中國戲曲史的知識和重要作家作品。讓學(xué)生認識在這部歷史中，群眾、演員、劇作家表現出的驚人創(chuàng )造力；發(fā)揚吸取精華、剔除糟粕的精神，對遺產(chǎn)進(jìn)行鑒別，為繁榮社會(huì )主義的戲劇事業(yè)，提高人民的精神文明服務(wù)。
四、教學(xué)內容和要求
第一章 戲劇的起源與早期戲劇
戲曲藝術(shù)的主要特點(diǎn)為詩(shī)、歌、舞的結合，按“譜式”（一般稱(chēng)為程式）規定進(jìn)行創(chuàng )造，經(jīng)過(guò)長(cháng)期蘊育，至宋代成熟。（6學(xué)時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：宋代以前的戲劇稱(chēng)古劇、百戲角抵戲、歌舞戲、參軍戲、宋雜劇，金院本等。宋南戲的出現標志著(zhù)戲曲的高度成熟。
第二章 元代雜劇
元代雜劇是中國戲曲的黃金時(shí)代，它從不同側面反映了金元時(shí)期社會(huì )政治、經(jīng)濟、思想風(fēng)貌。（8學(xué)時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：元雜劇的劇本體制和演出體制，關(guān)馬白鄭等元曲四大家，王實(shí)甫和《西廂記》，金元舞臺和演出活動(dòng)。
第三章 明代戲劇
明代前期戲劇舞臺總的狀況是較為沉寂，劇本大多為改本戲文；創(chuàng )作數量少，倫理道德劇占絕大多數�！秾殑τ洝返某霈F，是明代戲劇的轉折點(diǎn)，此后戲劇創(chuàng )作呈現出一派繁榮景象。（8學(xué)時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：明初四大改本戲文“荊劉拜殺”和《琵琶記》，《寶劍記》、《浣紗記》、《義俠記》、《玉簪記》、《紅梅記》等重要作品，湯顯祖和《玉茗堂四夢(mèng)》，傳奇的體制，聲腔和舞臺藝術(shù)，明代雜劇。
第四章 清代戲劇
明末清初的戲劇表現了社會(huì )復雜的斗爭生活，傳奇作家比較注重聯(lián)系舞臺實(shí)踐，編劇技巧也有明顯提高。清代中葉以后傳奇時(shí)代已接近尾聲，花部的興起是中國戲劇走向近代化的一個(gè)預示。（6學(xué)時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：李玉和《清忠譜》、洪昇的《長(cháng)生殿》、孔尚任的《桃花扇》、花
部的興起與“花”“雅”之爭，清代雜劇。
第五章 京劇及晚清戲曲改良
京劇是徽戲的繼承和發(fā)展，又是花部諸腔結出的豐碩成果，隨著(zhù)時(shí)代潮流的變化，以京劇為代表的傳統戲曲開(kāi)始了改良，近代戲曲史論研究也取得了突破性的進(jìn)展。（4學(xué)時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：京劇的形成和發(fā)展，晚清的戲曲改良運動(dòng)，汪笑儂和京劇改良實(shí)踐，王國維和《宋元戲曲史》。
第六章 在“五四”新文化和新興話(huà)劇運動(dòng)的影響下，現代戲曲在變革中發(fā)展。（4學(xué)時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：梅蘭芳等“四大名旦”與京劇藝術(shù)的發(fā)展，周信芳和“海派”京劇，田漢、歐陽(yáng)予倩的戲曲革新，新劇種的興起，當代戲曲面臨的新課題。
四、教學(xué)方法
以教師講授為主，分階段組織課堂討論，課堂中展示圖片資料及放送演出片斷，布置課外閱讀歷代戲曲名著(zhù)并觀(guān)看名劇演出錄像。
�。ㄕn前要求學(xué)生學(xué)唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。）
五、考核方法
閉卷考試，知識性試題和分析性試題基本各占一半。
六、本課程教學(xué)中應注意問(wèn)題
第一，內容多，時(shí)間跨度長(cháng)，教學(xué)中既要注意系統性又要突出重點(diǎn)。
第二，戲曲是舞臺藝術(shù)，應積極利用錄像資料，使學(xué)生了解戲曲作品和舞臺藝術(shù)。
七、參考書(shū)目：
《宋元戲曲史》 王國維著(zhù) 上海古籍出版社，1998年。 《中國戲劇通史》 張庚 郭漢城主編 中國戲劇出版社，1980年。 《中國歷代劇論選注》 陳多 葉長(cháng)海選注 湖南文藝出版社，1987年
為了完成課程的教學(xué)目標，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設置了五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：（5分鐘）
一、導入
1、課前要求學(xué)生學(xué)唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。
2、播放多媒體視頻，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)興趣，（激發(fā)求知欲），“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內在動(dòng)力。
第二環(huán)節：（20分鐘）
一、提出問(wèn)題
二、講授新課
三、播放視頻片段：戲曲
第三環(huán)節：知識遷移，拓展延伸（5分鐘）
回答問(wèn)題（形式多樣）
第四環(huán)節：課堂小結：（5分鐘）
為了體現課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習的主人，我改變傳統的教師總結學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，為學(xué)生小結教師適時(shí)引導補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生歸納和概括能力。
第五環(huán)節：布置作業(yè)：（5分鐘）
欣賞一段戲曲，記下它的戲曲名稱(chēng)、主要人物及故事情節，并寫(xiě)寫(xiě)自己鑒賞體會(huì )。
教學(xué)體會(huì )：
總之，本節課我是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的。教學(xué)中采用（實(shí)驗探究法、、知識遷移法、建立模型法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運用實(shí)驗、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識、培養學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習方法有機地結合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。
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