【實(shí)用】說(shuō)課稿4篇
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿4篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
第一部分 說(shuō)教材
首先，說(shuō)本課的地位和作用。
《對外友好往來(lái)》是第一單元繁榮與開(kāi)放的社會(huì )中的第六課對外友好往來(lái)的學(xué)習內容，是本課也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)內容，本節課起到了一個(gè)承上啟下的作用，通過(guò)對這節課的學(xué)習要讓學(xué)生知道唐朝是一個(gè)開(kāi)明及繁榮昌盛的王朝。
其次，說(shuō)教學(xué)目標。
1．知識目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解隋唐對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產(chǎn)生的影響.鑒真和尚東渡日本，隋唐與新羅的頻繁的來(lái)往。唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。
2．能力目標：
通過(guò)講述隋唐時(shí)期我國同亞洲各國，特別是日本。新羅和天竺等國的友好往來(lái)情況，啟發(fā)學(xué)生思考隋唐時(shí)期出現頻繁的交往高潮的主要原因，和這種友好交往對歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響；比較日本。新羅與隋唐政治。經(jīng)濟。文化及社會(huì )生活等方面的相似性，以及佛教傳播和發(fā)展過(guò)程中，唐朝所起的作用，總結出唐文化的世界意義。
3.德育目標：
通過(guò)鑒真六次東渡。玄奘歷時(shí)18年的西游和歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯中體現的奮斗精神，使學(xué)生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉大。通過(guò)當時(shí)奧居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績(jì)感到自豪。
第二部分：說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，不及要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識﹑解決實(shí)際問(wèn)題的方法的思維過(guò)程。
基于本課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，速進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習的主題。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)具體活動(dòng)的形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，在體驗中學(xué)習。
3、小組討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本課內容有的與現實(shí)關(guān)系密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并列舉中日交往的表現，在老師的指導下進(jìn)行討論，讓后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本課知識的認知更清晰﹑更深刻。
第三部分說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂子的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
1. 自主學(xué)習法。
給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們獨立思考，獨立完成學(xué)習任務(wù)，進(jìn)而培養其自主學(xué)習的行為習慣。
2.參與學(xué)習法.
我在教學(xué)中盡可能多的制造參與機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在快樂(lè )、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。
3、小組合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習不僅可以培養學(xué)生的合作能力，還能在學(xué)習中激發(fā)學(xué)生的表現欲望，小組合作學(xué)習在處理教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的積極情感，發(fā)展有效的人際交往技能，創(chuàng )設和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿(mǎn)意的效果。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@節課的教學(xué)過(guò)程：
第四部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)﹑交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性﹑主動(dòng)性。
1.導入新課：播放幻燈片，通過(guò)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜出是對孫悟空的描寫(xiě)，進(jìn)而說(shuō)出四大名著(zhù)《西游記》，回憶唐朝的民族關(guān)系﹙幻燈片唐朝的路線(xiàn)圖﹚引入新課。
2.出示第一個(gè)學(xué)習主題，﹙唐與日本的關(guān)系﹚讓學(xué)生明白所學(xué)內容。
3.指導學(xué)生看書(shū)后回答問(wèn)題①唐與日本的交往表現在哪里？就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)②唐和日本的交往對日本的文化產(chǎn)生了怎樣的影響？播放有關(guān)幻燈片進(jìn)行比較，就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。③在中日的交往中出現的一位有名的高僧是誰(shuí)及其有關(guān)它的有效信息？通過(guò)鑒真六次東渡學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？由學(xué)生的回答引導學(xué)生在學(xué)習和生活中面對困難要堅持不懈﹑不怕困難﹑勇往直前。最后就中日的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
4.出示第二個(gè)學(xué)習主題，﹙唐與新羅的關(guān)系﹚通過(guò)幻燈片播放有關(guān)的圖片。通過(guò)對第一個(gè)主題的學(xué)習學(xué)生看書(shū)自己概括出唐與新羅的交往表現在哪里？就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。
5.出示第三個(gè)學(xué)習主題，﹙唐與天竺的關(guān)系﹚通過(guò)幻燈片播放有關(guān)的圖片①通過(guò)教師的引導學(xué)生看書(shū)找出有關(guān)玄奘西游的有效信息？就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)②學(xué)生比較通過(guò)影視所看到的唐僧和書(shū)本中所學(xué)到的玄奘他們之間的異同點(diǎn)？就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。
6.通過(guò)習題鞏固知識。
7.幻燈片回歸唐朝的路線(xiàn)圖，學(xué)生討論唐朝對外交往活動(dòng)活躍的原因有哪些？評價(jià)學(xué)生的發(fā)言并進(jìn)行鼓勵。
8.播放本節課的知識框架，讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行全面的理解，并強調重點(diǎn)，深化難點(diǎn)。
9.課堂小結：與學(xué)生共同梳理本節課的知識框架，加深學(xué)生對本節課有關(guān)內容的學(xué)習。
10.課后作業(yè)：練一練（就作業(yè)的布置主要起到對本節課知識的鞏固）
說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的內容是教科版四年級下冊《食物》單元的第二課《食物中的營(yíng)養》。我將從教材分析，教學(xué)目標和重難點(diǎn)，教學(xué)準備，教學(xué)方法，教學(xué)流程及設計意圖這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材分析
1、課程分析
本課是《食物》單元的第二課，是承上啟下的一課。本課的活動(dòng)將學(xué)生由“我們吃什么”的問(wèn)題引入到“食物帶給了我們什么營(yíng)養”上來(lái)，最終將豐富的食物與豐富的營(yíng)養之間的關(guān)系，呈現在學(xué)生面前，為后面的均衡膳食概念的構建做好準備。
2、活動(dòng)分析
本課有三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：食物含有哪些營(yíng)養成分。
活動(dòng)二：在一天的食物中，我們能獲得哪些營(yíng)養。
活動(dòng)三：辨別食物中的營(yíng)養成分。
科學(xué)課程標準指出：我們應該“用教材教”而不是“教教材”。本課的教學(xué)，為了更好地體現活動(dòng)音的梯度也結構，讓學(xué)生經(jīng)歷典型的探究過(guò)程；也為了讓教學(xué)更條例孩子們的認知規律，我把教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了調整。把研究在一天的食物中我們能獲得哪些營(yíng)養，安排在辨別食物中的營(yíng)養成分之后，這樣活動(dòng)的過(guò)渡更加合理，也更容易把課堂延伸到課外，為下節課的均衡膳食做好鋪墊。
3、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生思維活躍、未知欲強，通過(guò)一年半的科學(xué)課學(xué)習，已經(jīng)能比較熟練地運用觀(guān)察、實(shí)驗、記錄等方法進(jìn)行科學(xué)探究，而且在日常生活中關(guān)于食物有關(guān)較多的體驗，經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)生，對一天的食物有了豐富的認識，大多數學(xué)生都知道我們是通過(guò)食物獲取營(yíng)養的，這些都是學(xué)習本課的基礎。但孩子們對于食物所含營(yíng)養成分的認識是相當有限的，甚至是一無(wú)所知的，這是學(xué)習本課的障礙，又恰恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。
教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
依據《課標》和教材及我校的學(xué)情，特制定如下教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
知道食物含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪、糖分、礦物質(zhì)、維生素、纖維素等營(yíng)養成分。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生經(jīng)歷自主探究食物的營(yíng)養過(guò)程，著(zhù)力訓練學(xué)生做好實(shí)驗的能力，培養學(xué)生的探究能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識食物中的營(yíng)養成分，了解合理安排飲食的重要性。對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并能樂(lè )于合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
知道食物中含有哪些營(yíng)養成分及其作用。
用實(shí)驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
教學(xué)方法
1、開(kāi)放式教學(xué)法：
在教學(xué)中運用收集資料、創(chuàng )設情境、提供材料、觀(guān)看視頻、分組討論、實(shí)驗探究等多種教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正的、主動(dòng)的、創(chuàng )造性的學(xué)習。
2、引導發(fā)現法：
通過(guò)老師的“引”，引導啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)獨立思考，讓他們自己嘗試采用“發(fā)現法”來(lái)學(xué)習。
教學(xué)流程及設計意圖
一、導入新課。
師生談話(huà)：同學(xué)們請看，圖片上都是我們平常吃過(guò)的食物，經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，一天中我們要吃許多的食物，那我們?yōu)槭裁匆源罅康氖澄锬�？我們能從種類(lèi)豐富的食物中獲得什么營(yíng)養呢？今天我們就來(lái)探究《食物中的營(yíng)養》。
提示課題并板書(shū)課題。
設計意圖：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；還可以讓學(xué)生在回味美食的同時(shí)，進(jìn)一步感受到食物的豐富。借助問(wèn)題教師可以了解學(xué)生的初始想法，還可以引發(fā)學(xué)生對食物營(yíng)養的思考，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)入本課的研究主題。
二、活動(dòng)一：食物含有哪些營(yíng)養成分。
1、引導學(xué)生匯報課前預習情況。
談話(huà)：老師布置大家課前查閱有關(guān)食物中所含營(yíng)養成分的資料，誰(shuí)愿意來(lái)匯報一下，你通過(guò)查閱資料，知道了食物能為我們提供哪些營(yíng)養呢？（匯報時(shí)大多數學(xué)生可能提到蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)，少數學(xué)生可能提到糖類(lèi)和水）
設計意圖：
對于食物中含有的各種營(yíng)養成分，學(xué)生的原有經(jīng)驗知道一些，但不完整，還可能是錯誤的，布置學(xué)生課前查找資料，可以讓學(xué)生對研究?jì)热萦兴私�，更容易激發(fā)孩子研究的興趣，也可以降低課堂探究的難度。課堂上的匯報不僅是對預習情況的檢查，還是對知識的簡(jiǎn)單梳理，了解學(xué)生對食物中所含營(yíng)養成分的認識。
2、通過(guò)閱讀資料，小組合作研究，認識食物中的主要營(yíng)養成分及其對人體的作用。
講述：同學(xué)們通過(guò)查閱資料，已經(jīng)知道食物中所含的營(yíng)養成分非常豐富，通常分為：蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素和礦物質(zhì)以及水。
研究?jì)热荩?/p>
A、富含這些營(yíng)養成分的食物有哪些？
B、這些營(yíng)養成分對人體有哪些作用？
設計意圖：
“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”，但在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行，本次探究活動(dòng)是無(wú)法通過(guò)實(shí)驗驗證來(lái)完成的，所以采用閱讀探究的方式來(lái)完成。側重點(diǎn)就放在了搜集信息，分析整理信息的訓練上，充分發(fā)揮小組合作的作用，利用教師準備的通俗易懂的資料和書(shū)上的資料，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習可以很快地解決問(wèn)題，突出重點(diǎn)，初步認識食物中的營(yíng)養成分及其對人體的作用。
3、匯報活動(dòng)。
在學(xué)生進(jìn)行匯報的過(guò)程中，教師要進(jìn)行引導，將匯報分為三個(gè)層次。
第一個(gè)層次，重點(diǎn)匯報出蛋白質(zhì)的特點(diǎn)。（蛋白質(zhì)是人體的重要組成成分）
第二個(gè)層次，在找出脂肪和糖類(lèi)對人體作用的共同點(diǎn)后找出不同點(diǎn)。（都能為人體提供能量，但提供的有低能量和高能量的不同。）
第三個(gè)層次，在找出維生素和礦物質(zhì)以及水對人體作用的不同點(diǎn)后，再找出相同點(diǎn)。（調節人體機能，是我們保持健康不可缺少的營(yíng)養。）
設計意圖：
有層次、有梯度的匯報，讓學(xué)生對材料有一個(gè)深入思考，加工重組的過(guò)程，體現了學(xué)生不斷形成概念的過(guò)程，也使學(xué)生對食物所含營(yíng)養成分對人體的作用認識更加深刻，有利于突破難點(diǎn)。
學(xué)生匯報的同時(shí)，教師相機板書(shū)。
在學(xué)生匯報的過(guò)程中還可以插播視頻資料。
設計意圖：
各種營(yíng)養成分的作用理解起來(lái)很抽象，僅通過(guò)文字資料理解比較生澀的內容，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。通過(guò)觀(guān)看視頻資料，化抽象為具體，把“死”的知識活過(guò)來(lái)，生動(dòng)地呈現在學(xué)生的視覺(jué)中；視頻中類(lèi)比的使用還能讓知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣就能突破難點(diǎn)，讓學(xué)生理解食物所含的營(yíng)養成分對人體生長(cháng)發(fā)育和保持健康的作用。
4、小結。
我們知道了食物的營(yíng)養成分非常豐富。蛋白質(zhì)是我們生長(cháng)發(fā)育所必需的，脂肪和糖類(lèi)能為我們提供能量，維生素和礦物質(zhì)可以調節身體的機能，水可以保障生命系統得以正常運行，這些營(yíng)養成分對人體都是必不可少的。
設計意圖：
通過(guò)小結對食物的營(yíng)養成分及其作用進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生形成概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。
三、活動(dòng)二：辨別食物中的營(yíng)養成分。
談話(huà)：同學(xué)們，了解了這么多的營(yíng)養成分，想不想在食物中找一找它們呢？
檢驗脂肪和淀粉
第一步，請同學(xué)們根據書(shū)中46頁(yè)的內容制定小組的實(shí)驗方案，再根據方案進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中要做好記錄。
第二步，匯報交流。
設計意圖：
實(shí)驗是科學(xué)的生命線(xiàn)，倡導實(shí)驗和探索性學(xué)習，引導學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，是當前小學(xué)科學(xué)課改的理念。實(shí)驗環(huán)節的設計，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后也動(dòng)腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養學(xué)生的觀(guān)察，分析和概括能力。同時(shí)我還注意了三個(gè)實(shí)驗的層次與結構，體現了一個(gè)從扶到放的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗掌握了辨別食物中營(yíng)養萬(wàn)分的方法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
3、討論：如何才能知道食物中是否含有維生素和礦物質(zhì)呢？
設計意圖：
引導學(xué)生明確看食物標簽和相關(guān)資料也是辨別食物中營(yíng)養成分的方法。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《尊敬普通人》是北師大版六年級上冊第一單元里的`一篇閱讀課文。本單元主題是品質(zhì)，本文以一個(gè)世紀老人的百年閱歷，感悟到一個(gè)極其簡(jiǎn)單但又不易做到的做人道理：應該尊敬一切善良的普通人，一切誠實(shí)的勞動(dòng)者。
根據新課程標準要求，本節課我確定如下教學(xué)目標：
1、通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。
2、理解課文，寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。
3、有感情地朗讀課文。 本節課的教學(xué)重、
重點(diǎn)：通讀課文，體會(huì )文章所蘊含的思想感情。
難點(diǎn)：理解應該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實(shí)的勞動(dòng)者。
二、說(shuō)教法：
本節課我采取了：情境法、電教法等教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節課我運用了：感情朗讀法、合作學(xué)習法等學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
依據課文內容和進(jìn)度計劃要求，我準備用一課時(shí)教學(xué)全文。 這里我主要說(shuō)一下本節課我設計的幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、生活中我們會(huì )遇到許多人，老師、父母、同學(xué)、甚至是路上匆匆而過(guò)的行人……你認為哪些人最值得尊敬呢？
2、出示課題——《尊敬普通人》。
�。ǘ┳宰x課文
1、自由朗讀課文，注意屏幕上出示詞語(yǔ)的音和形。
2、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)朗讀近義詞、反義詞，找個(gè)別同學(xué)讀生字和多音字）
�。ㄈ┠x課文，思考問(wèn)題
1、本文寫(xiě)了哪些普通人？他們?yōu)槭裁粗档米鹁�？（用筆勾出來(lái)，并作批注）
2、教師根據學(xué)生回答板書(shū)。
3、讓我們再一次把目光投向這些可愛(ài)可敬的普通人。選擇你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模┩卣咕毩�，進(jìn)行仿寫(xiě)。
1.仿寫(xiě)生活中自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》中。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
1、談?wù)勀銓@兩句話(huà)的理解：“我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實(shí)的勞動(dòng)者。如果名人是金字塔的頂尖，他們則是塔身和地基。他們和我們一起走過(guò)20世紀，進(jìn)入新世紀，創(chuàng )造著(zhù)美好的未來(lái)”。
2、我們是學(xué)生，應該怎么樣才能得到大家的尊敬？
�。┎贾米鳂I(yè)
選擇你尊敬的人，按照文章格式進(jìn)行仿寫(xiě)。
五、說(shuō)教學(xué)理念
本節課我根據六年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇4
幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿：老鼠三兄弟
一、說(shuō)活動(dòng)設計思想
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒的想像的發(fā)展關(guān)系密切，語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，從而使幼兒的想像力也能得到發(fā)展，而認知范圍的擴大、內容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。根據幼兒直觀(guān)感知的特點(diǎn)，我們應為幼兒創(chuàng )設條件，豐富生活內容，在實(shí)踐中認識世界，培養幼兒創(chuàng )造思維，提高幼兒語(yǔ)言交往、運用語(yǔ)言的能力。為此選擇語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)“老鼠三兄弟”，旨在讓幼兒在欣賞、理解、體會(huì )文學(xué)作品的過(guò)程中，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，發(fā)展他們的想像力。
二、說(shuō)活動(dòng)教材
這個(gè)故事敘述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿著(zhù)破衣服就悄悄地讓裁縫把漂亮的布做成了女式服裝這樣一件事，非常溫馨和感人。這一形象對中班幼兒來(lái)講是能夠接受和體驗的，容易引起幼兒的學(xué)習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量。
整篇童話(huà)語(yǔ)言通俗，主題單純，充滿(mǎn)生活情趣。更巧妙的是：作者設置了一個(gè)懸念“你給我做??”做什么呢？作者沒(méi)有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對話(huà)告訴幼兒，這留給幼兒一個(gè)想像、思考的空間。用恰當的語(yǔ)言、動(dòng)作、表現自己對作品的理解和體驗，擴展想像。鼓勵幼兒能大膽地想像，表現自己的情感。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
1、活動(dòng)目標
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動(dòng)的目標：
�。�1）理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂(lè )于助人的角色形象。
�。�2）引導幼兒創(chuàng )造性地運用各種詞匯（時(shí)髦、灰溜溜等），并能大膽、清楚表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
�。�3）體會(huì )故事中的美好情感，知道幫助別人是一件快樂(lè )的事情。
2、重點(diǎn)：理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂(lè )于助人的角色形象。
3、難點(diǎn)：引導幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：ppt課件，故事中有關(guān)角色形象。
五、說(shuō)活動(dòng)流程
活動(dòng)環(huán)節：
1、導入活動(dòng)，引起幼兒興趣
以鼠媽媽的口吻說(shuō)：我有三個(gè)寶寶（介紹名字并引導幼兒理解“兄弟”的含義）森林王國請了我的三個(gè)寶寶去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )，所以我買(mǎi)了三塊布給他們做衣，他們沒(méi)做成了自己的衣服卻做出了女式的帽子，上衣，短裙，帽子，你們想要知道為什么嗎？（引出故事）
設計意圖：幼兒的學(xué)習是建立在感性經(jīng)驗的基礎上和新舊經(jīng)驗的結合上。在這個(gè)環(huán)節中，教師運用提問(wèn)啟發(fā)幼兒積極地仔細地聽(tīng)，也是思維活動(dòng)的開(kāi)始。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。通過(guò)提問(wèn)組織幼兒進(jìn)行討論，老鼠三兄弟遇到了誰(shuí)，到裁縫店對裁縫說(shuō)了什么？
這一環(huán)節中通過(guò)提問(wèn)、討論、讓幼兒在討論、談話(huà)中創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，大膽、清楚表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的想像力，幼兒在你一語(yǔ)、我一言中提高語(yǔ)言的表達能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節。此環(huán)節為幼兒提供了說(shuō)話(huà)和表現的機會(huì )，將活動(dòng)推向高潮，最終達到活動(dòng)的目標。
3、聽(tīng)老師講完故事后再看視頻課件，完整欣賞故事
設計意圖：感受老鼠三兄弟的美好形象，使幼兒懂得做事要替他人著(zhù)想。
4、遷移經(jīng)驗，拓展思路，分析三兄弟性格，體驗情感
設計意圖：使幼兒進(jìn)一步地理解作品的情感脈絡(luò )。
5、活動(dòng)延伸：可以圍繞“如果你有一塊漂亮的布，你準備怎么辦？”
設計意圖：通過(guò)討論形式，讓幼兒從自身出發(fā)，設身處地的想一想。讓幼兒進(jìn)一步強化幼兒關(guān)心、愛(ài)護別人的情感。
六、說(shuō)活動(dòng)特色
1、生活教育的理念�；顒�(dòng)內容的選擇貼近幼兒的生活，故事所表達的精神對道德意識還往往處于自我中心的當今的獨生子女具有較強的心靈震動(dòng)。
2、先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看情境表演直接獲得印象。讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮想象。
3、討論交流法的運用�！罢Z(yǔ)言是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！彼杂變赫Z(yǔ)言的發(fā)展在于使每一個(gè)孩子都有“說(shuō)”的機會(huì )，所以引導幼兒采用了“討論交流”的學(xué)習方法，組織幼兒進(jìn)行討論，吸引幼兒在體驗的過(guò)程中主動(dòng)建構知識體系，使活動(dòng)更加具有趣味性，同時(shí)也激發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性。
幼兒園中班語(yǔ)言教案：老鼠三兄弟
活動(dòng)目標：
1、理解故事情節與人物形象。
2、學(xué)習按物體大小進(jìn)行一一對應匹配操作
3、體會(huì )故事中的美好情感，知道幫助別人是一件快樂(lè )的事情。
活動(dòng)準備：
鼠媽媽?zhuān)笮值�，鼠妹妹，大小不一的三塊布，女式的帽子、短裙、上衣。幼兒操作材料人手一份
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)，引起幼兒興趣
教：以鼠媽媽的口吻說(shuō)：我有三個(gè)寶寶（介紹名字并引導幼兒理解“兄弟”的含義）森林王國請了我的三個(gè)寶寶去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )，所以我買(mǎi)了三塊布給他們做衣（請幼兒分別比較三塊布，然后擺放，問(wèn)其原因）他們沒(méi)做成了自己的衣服卻做出了女式的帽子，上衣，短裙，帽子，你們想要知道為什么嗎？（引出故事）
二、講述故事，講到“到了裁縫店”處暫停
1、教：鼠大大，老二，小小拿到了布都想做些什么？（西裝，襯衫，褲子）到哪去做呢？（裁縫店，講述裁縫是干什么的？）
教：在路上他碰見(jiàn)了誰(shuí)？他們發(fā)現鼠妹妹穿的怎樣？三兄弟和她說(shuō)了什么？
2、請幼兒猜猜三兄弟和裁縫說(shuō)了什么？（幼兒討論）裁縫做了什么？他們把這些東西送給了誰(shuí)？說(shuō)了什么？（出示上衣，帽子，裙子）請幼兒猜猜他們都是那些布做的？
三、遷移經(jīng)驗，拓展思路，分析三兄弟性格，體驗情感
1、分析三兄弟性格
教：你喜歡三兄弟嗎？為什么？三兄弟幫助了別人，他們的心理怎樣？ 鼠妹妹呢？
幼兒討論后，教師總結：三兄弟是個(gè)心地善良，樂(lè )于助人的寶寶。
2、根據經(jīng)驗，講述自身經(jīng)歷
教師；你有沒(méi)有幫助過(guò)別人？當時(shí)心情重怎樣？別人心情怎樣？
待幼兒充分討論后，教師總結：當你幫助了別人后，你會(huì )很快樂(lè )，而且愿意與你做朋友。
四、操作活動(dòng)
教師：三兄弟帶著(zhù)鼠妹妹到動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )去了，到那兒見(jiàn)到許多的動(dòng)物，他們吵起來(lái)了，原來(lái)他們不知道怎樣分吃這些食物？請你們來(lái)幫忙？
五、結束活動(dòng)
小動(dòng)物為感謝你們，請大家一起去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )（幼兒整隊出發(fā)）
附：老鼠三兄弟
有三個(gè)老鼠兄弟，他們是鼠大大，鼠老二，鼠小小。
有一天，鼠媽媽拿出三塊布：最大的一塊給鼠大大，不大不小的給鼠老二，最小的給鼠小小。
于是，三兄弟去找裁縫店。一路上，他們可高興了，鼠大大說(shuō)：“我要做一件特別帥的 西裝�！笔罄隙f(shuō)：“我要做一件時(shí)髦的褲子�！笔笮⌒≌f(shuō)：“我要做一件漂亮的襯衫�！�
“喲！這么高興，到哪里去呀？”原來(lái)是鼠妹妹在問(wèn)。鼠大大說(shuō)：“我們去裁縫店做衣服�！笔竺妹谜f(shuō)：“哇！這布真漂亮，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么漂亮的布�！边@時(shí)，三兄弟發(fā)現鼠妹妹穿著(zhù)灰溜溜的破衣服。于是，他們一聲不吭地往前走。到了裁縫店，鼠大大說(shuō)：“你給我做。。。。。�！笔罄隙褪笮⌒∫舱f(shuō)：“你給我做。。。。。�！�
第二天，裁縫把做好的衣服拿來(lái)了：一件女式上衣，一條短裙，一頂女式帽子。三個(gè)老鼠兄弟說(shuō)：“咦！怎么都是女式的，我們不能穿，送給鼠妹妹算了�！�
現在，鼠妹妹變得多漂亮呀！三個(gè)老鼠兄弟說(shuō)：“呀！比我們穿著(zhù)好看�！闭f(shuō)著(zhù)，三兄弟回家了。
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