【精品】說(shuō)課稿模板匯總10篇
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用
《夜晚的實(shí)驗》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過(guò)四次實(shí)驗，終于揭開(kāi)了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫(xiě)，使學(xué)生易于接受而且對實(shí)驗過(guò)程頗感興趣，培養了學(xué)生的學(xué)習和實(shí)驗欲望。
2、教學(xué)目標的制定
�。�1）、有感情地朗讀課文。
�。�2）、弄清斯帕拉捷揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過(guò)并能復述內容。
�。�3）、體會(huì )斯帕拉捷善于觀(guān)察、大膽實(shí)驗、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、斯帕拉捷做四次實(shí)驗的過(guò)程。
�。�2）、體會(huì )斯帕拉捷的精神。
二、說(shuō)教法
《夜晚的實(shí)驗》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語(yǔ)言表達學(xué)生易于接受，因此，在教學(xué)中，我主要采用了“ 讀書(shū)指導法”、“討論法”等，其理由是：
1、《夜晚的實(shí)驗》文章的詞句通俗易懂，過(guò)程描寫(xiě)對學(xué)生很興趣，因此，采用讀書(shū)指導法，可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂(lè )趣。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價(jià)能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨立的見(jiàn)解。因此，我運用了“討論法” 進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，本著(zhù)以說(shuō)為本，說(shuō)中理解，以讀促說(shuō)的教學(xué)理念，我引導學(xué)生運用“讀---畫(huà)---思---說(shuō)”（其中讀貫穿始終）的方法來(lái)學(xué)習本課，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，充分調動(dòng)他們的閱讀能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示目標
上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內容。學(xué)習了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現了一個(gè)現象（板書(shū)：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學(xué)習二至六自然段。
�。ǘ�、學(xué)習二至六自然段。
1、齊聲朗讀
�、�、讀后后提問(wèn)：二至六自然段主要寫(xiě)了什么內容？
�、�、教師小結（板書(shū)：四次實(shí)驗、實(shí)驗內容、實(shí)驗結果實(shí)驗結論）
�、�、教師提出問(wèn)題：那么接下來(lái)，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實(shí)驗的過(guò)程、結果、結論分別是什么？
2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實(shí)驗的經(jīng)過(guò)是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說(shuō)明了什么？③、同桌討論后，學(xué)生試答
�、�、教師小結 （板書(shū)：
序號
實(shí)驗目的
實(shí)驗內容
實(shí)驗結果
實(shí)驗結論
1
2
3
4
�。�、老師提出問(wèn)題：第四次的實(shí)驗是：“這次蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣……跌落到了地上”�！跋惹暗纳駳狻敝傅氖鞘裁�？而第四次呢？（無(wú)頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預示了斯帕拉捷的實(shí)驗取得成功了。）
�。ㄈ�、全班齊讀第六自然段
�、傧胂耄耗銖倪@兩句話(huà)中讀出了什么？怎么讀好這兩句話(huà)？這句話(huà)連續運用的兩個(gè)感嘆句意在什么呢？
�、�、同桌討論并回答。
�、�、老師小結（這兩個(gè)感嘆句表現了他在實(shí)驗成功后激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂之情。
�。ㄋ模�、復述后三次實(shí)驗及結論。
�。ㄎ澹�、感悟人物精神
�、�、課文讀到這兒，你覺(jué)得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？（要結合課文內容講）
�。ㄋ朴谟^(guān)察、肯動(dòng)腦有好奇心、不怕失敗……）
�、�、小結：斯帕拉捷在前三次實(shí)驗中，都沒(méi)有發(fā)現到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實(shí)驗中，他揭示了這個(gè)秘密。同學(xué)們，他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。
�、�、你能否說(shuō)說(shuō)幾句稱(chēng)贊斯帕拉捷的話(huà)。
�。翰贾米鳂I(yè)：（略）
附板書(shū)設計：
夜晚的實(shí)驗
發(fā)現問(wèn)題
蒙著(zhù)眼睛 輕盈敏捷
反復實(shí)驗 堵住鼻子 不起作用 解決問(wèn)題
(2_6) 涂滿(mǎn)油漆 不受影響
堵住耳朵 跌落地上
說(shuō)課稿 篇2
第一部分說(shuō)課標
1、教材內容和地位
《鐵的重要化合物》是人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節《幾種重要的金屬化合物》中的內容。前面學(xué)習了“從實(shí)驗學(xué)化學(xué)”、“離子反應、氧化還原知識”，由于鐵是一種可變價(jià)元素，所以本節內容既可以為前面學(xué)習的實(shí)驗和理論補充感性認識材料，又能為接下來(lái)學(xué)習第四章中變價(jià)非金屬元素物質(zhì)的性質(zhì)提供研究模型。
2、課標要求及教材處理
課標要求了解鐵的重要化合物的主要性質(zhì)，課時(shí)為1課時(shí)。
鐵的氧化物、氫氧化物的通性，學(xué)生能根據鈉、鋁的氧化物、氫氧化物的知識，用分類(lèi)的方法自主學(xué)習掌握，所以我對本節內容進(jìn)行了一些調整，側重于鐵鹽和亞鐵鹽中Fe3+、 Fe2+的檢驗，并運用氧化還原的知識深入學(xué)習鐵的不同價(jià)態(tài)間的相互轉化。
第二部分說(shuō)實(shí)驗教學(xué)目標
1、知識與技能
學(xué)生知道如何檢驗Fe2+、Fe3+，提高實(shí)驗操作技能。能依據氧化還原理論，掌握+2價(jià)鐵與+3價(jià)鐵的相互轉化關(guān)系。
2、過(guò)程與方法
學(xué)生能利用類(lèi)比法來(lái)學(xué)習鐵的重要化合物的性質(zhì)。懂得通過(guò)實(shí)驗研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究過(guò)程中，學(xué)生能如實(shí)記錄實(shí)驗現象，逐步養成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)對“實(shí)驗室保存亞鐵鹽溶液”等問(wèn)題的探討，感受化學(xué)對改善生活的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。
第三部分說(shuō)實(shí)驗內容設計
考慮到Fe是一種典型的具有可變化合價(jià)的金屬元素，是元素化合物知識與氧化還原理論的第一次融合，所以確定Fe2+和Fe3+的檢驗方法，Fe元素不同價(jià)態(tài)間的轉化作為本節課的重點(diǎn)。學(xué)生對氧化還原知識還不能熟練的掌握和運用，實(shí)驗能力和操作技能有限。以Fe2+與Fe3+的相互轉化，實(shí)驗研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法作為本節課的難點(diǎn)。
第四部分說(shuō)實(shí)驗方法設計
本節實(shí)驗教學(xué)采取邊實(shí)驗、邊啟發(fā)、邊討論、邊歸納總結的探究式教學(xué)方法，實(shí)現現代媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗直觀(guān)教學(xué)的無(wú)縫連接。
1、 教師創(chuàng )新性實(shí)驗（調酒實(shí)驗）
2、 教師驗證性實(shí)驗（Fe2+和Fe3+）
3、學(xué)生探究實(shí)驗（“鐵三角”的相互轉化）
第五部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
第一環(huán)節創(chuàng )設情景，導入新課
我是這樣設計的：雞尾酒在調酒師的手上變得多彩絢麗，今天，老師也給同學(xué)們充當一次調酒師。
【教師演示】變色酒
同學(xué)們變色的的奧秘嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。
在此，我的設計意圖是：運用化學(xué)小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)探索新知的科學(xué)殿堂。從而引入新課，本節課我們要來(lái)探究鐵及其化合物的氧化性或還原性。但作為高一的學(xué)生無(wú)論是在知識、方法還是技能等方面都有所欠缺，并不具備直接開(kāi)展探究實(shí)驗的能力。因此，需要老師幫助他們建構實(shí)驗探究的基礎。
第二環(huán)節對比分類(lèi)，歸納總結
【活動(dòng)一】圖片展示鐵及化合物的樣品
在此，我的設計意圖有兩個(gè)：①引導學(xué)生觀(guān)察鐵及其化合物的顏色、狀態(tài)。完成學(xué)案中的表格。②引導學(xué)生依據元素化合價(jià)進(jìn)行分類(lèi)。
第三環(huán)節預測假設，建構基礎
【設計意圖】根據活動(dòng)一引導學(xué)生依據元素化合價(jià)預測0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的鐵的氧化性、還原性。并且使學(xué)生明確本節課我們以金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵為例進(jìn)行探究。
《鐵的重要化合物》說(shuō)課稿 【活動(dòng)二】提出兩個(gè)思考問(wèn)題。
【思考】
1、《鐵的重要化合物》說(shuō)課稿
2、如何檢驗Fe3+、Fe2+ ？
首先，引導學(xué)生回顧氧化還原反應的相關(guān)內容，與學(xué)生討論實(shí)驗探究的原理。通過(guò)探討，師生達成共識：驗證物質(zhì)具有氧化性，和具有還原性的物質(zhì)發(fā)生反應，使其化合價(jià)降低，通過(guò)實(shí)驗證明化合價(jià)降低的產(chǎn)物。相應的，如果驗證物質(zhì)具有還原性，和具有氧化性的物質(zhì)發(fā)生反應，使其化合價(jià)升高，通過(guò)實(shí)驗驗證化合價(jià)升高的產(chǎn)物。
接下來(lái)，由教師演示實(shí)驗：在2支試管中各加入5lFeCl2溶液和FeCl3溶液，各滴入幾滴SCN溶液，觀(guān)察現象。在此，引入了 Fe3+的科學(xué)檢驗方法。同時(shí)，學(xué)生也會(huì )提出疑問(wèn)， Fe2+如何檢驗呢？在此，引入Fe2+檢驗方法。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節的活動(dòng)設計，起到了多方面的示范功能，學(xué)生收獲了①知識支持，了解了Fe3+、Fe2+檢驗方法。②方法支持：明確了探究物質(zhì)氧化性、還原性的基本思路和方法。 至此，為學(xué)生下一步的自主探究做好了知識、方法、技能等多方面的鋪墊。同時(shí)，也為本節課重難點(diǎn)突破奠定了基礎。
第四環(huán)節交流研討，實(shí)驗探究
這部分是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之所在，我將引導學(xué)生依據氧化還原理論，按照“推測→設計→驗證→觀(guān)察→結論→評價(jià)”六步分組，進(jìn)行開(kāi)放式探究實(shí)驗，來(lái)突破重難點(diǎn)。
在接下來(lái)的15分鐘，引導各小組現將工具欄中提供的試劑進(jìn)行分類(lèi)，然后根據抽簽挑選出本組的試劑進(jìn)行探究實(shí)驗。在實(shí)驗前老師要提出明確的要求：
�、� 各小組分工合作，完成實(shí)驗方案的設計、記錄實(shí)驗現象及填寫(xiě)學(xué)案的工作。
�、� 實(shí)驗過(guò)程中試劑的取用量及實(shí)驗的規范操作。
接下來(lái)的課堂就完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行自主的實(shí)驗探究。在此過(guò)程中老師所要做的是：巡回指導、發(fā)現問(wèn)題、規范要求、解答疑難。實(shí)驗結束后進(jìn)行匯報交流，小組代表發(fā)言，匯報設計方案及結論。 其他學(xué)生補充并評價(jià)。
學(xué)生的思維是發(fā)散的，有多種方案、不同的觀(guān)點(diǎn)，這些都是寶貴的課程資源，充分利用，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。當學(xué)生呈現“觀(guān)察到的現象與預測現象”不相符的方案時(shí)，其他學(xué)生幫他分析，深化氧化還原知識。能從氧化還原的角度去分析Fe、Fe2+與Fe3+的相互轉化的實(shí)驗的可行性。由以上探究學(xué)生能總結Fe2+有還原性，可以加入氧化劑把其氧化成Fe3+，同理也能得出加入還原劑把Fe3+還原Fe2+。
第五環(huán)節歸納總結，拓展提升
依據教學(xué)目標，我將引領(lǐng)學(xué)生從知識層面、能力與方法層面及情感價(jià)值態(tài)度觀(guān)三方面，進(jìn)行拓展提升。
首先，在知識層面上，學(xué)生在探究鐵、二價(jià)鐵離子、三價(jià)鐵性質(zhì)的過(guò)程中建立起了三者的轉化關(guān)系。即建立了鐵三角。實(shí)現了知識與技能的目標。
其次，在能力與方法層面，使學(xué)生建構起了學(xué)習元素化合物的核心思想。那就是①分類(lèi)觀(guān)②轉化觀(guān)③研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法。有效的實(shí)現了過(guò)程與方法目標。掌握了這些方法，對于下一章元素化合物的學(xué)習將起到事半功倍的效果。
最后，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，學(xué)生通過(guò)合作、交流、探究的過(guò)程，也建立起了活動(dòng)探究的“鐵三角”。
【設計意圖】通過(guò)總結提升，使學(xué)生從知識層面、方法與技能層面以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)層面進(jìn)一步得以升華。
第六環(huán)節學(xué)以致用，練習反饋
在此，我的設計意圖是為了體現新課程理念：從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應用。
首先是“調酒”揭密，通過(guò)本節課所學(xué)知識學(xué)生就能理解變色的奧秘。第一個(gè)杯子中加有三氯化鐵，當加入SCN溶液時(shí)會(huì )出現血紅色，當三價(jià)鐵離子遇到檸檬汁時(shí)，會(huì )被維生素C還原成二價(jià)亞鐵離子，從而血紅色退去，當再加入新制氯水時(shí)，二價(jià)亞鐵離子會(huì )被氧化成三家鐵離子，血紅色又再次出現。使學(xué)生體會(huì )到：提出問(wèn)題——預測——驗證——解決問(wèn)題的學(xué)習方法。
學(xué)以致用二：生活中的應用（補鐵劑為什么要配合維生素C使用？）
學(xué)以致用三：實(shí)驗室中的應用（如何保存FeSO4溶液？）
通過(guò)這幾個(gè)不同梯度問(wèn)題的設置，讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)學(xué)科的社會(huì )應用價(jià)值及化學(xué)學(xué)科的魅力，達到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的再次升華。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、教材內容分析
《乙醇》是新課標人教版高中化學(xué)必修2第三章《有機化合物》第三節《生活中常見(jiàn)的有機物——乙醇和乙酸》第一課時(shí)的內容。根據新課標和新教材學(xué)習有機物，學(xué)生主要學(xué)習的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機物的組成、結構、主要性質(zhì)及其在日常生活中的應用等知識。在學(xué)生初中已對乙醇有了初步認識的基礎上，教學(xué)中注意從結構的角度深化學(xué)生對乙醇的認識，使學(xué)生了解學(xué)習和研究有機物的一般方法。在高中化學(xué)必修2的有機部分中對官能團的學(xué)習有所體現但沒(méi)有強化。因此，我認為在本節的教學(xué)中我們并不需要去追求知識的系統性，也不需要過(guò)多的知識遷移，更系統性的有機物學(xué)習將在高二的選修模塊《有機化學(xué)基礎》中完成。
2、教材的地位和作用
乙醇是聯(lián)系烴和烴的衍生物的性質(zhì)的橋梁，它在有機物的相互轉化中處于核心地位。學(xué)好本節課的內容對學(xué)習其他烴的衍生物的性質(zhì)具有指導性作用�？梢宰寣W(xué)生掌握在烴的衍生物的學(xué)習中，抓住官能團的結構和性質(zhì)這一中心，確認結構決定性質(zhì)這一普遍性規律，既鞏固了前面學(xué)習的烴的知識，又為后面其它烴的衍生物的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。因此本節在本章的教學(xué)中起到了承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內容之一。
二、學(xué)情分析
從知識結構看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了烴的基本知識，對有機化學(xué)常見(jiàn)的基本反應類(lèi)型的有了一定的認識，對生活中較為熟悉的乙醇的一些性質(zhì)和用途在初中化學(xué)學(xué)習中也已經(jīng)有所了解，所以對于進(jìn)一步學(xué)習它的組成和性質(zhì)，有著(zhù)較強的求知欲。
通過(guò)高一化學(xué)將近一年的學(xué)習，同學(xué)們也已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗能力，能在教師的指導下，小組合作完成一些基本實(shí)驗操作，但部分學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗現象的分析能力還有待于進(jìn)一步的提高，在實(shí)驗分組時(shí)注意將各種不同層次及不同特點(diǎn)學(xué)生組合搭配，互相幫扶，鼓勵各小組學(xué)生主動(dòng)與老師、同組同學(xué)以及組與組之問(wèn)多交流，形成濃郁的學(xué)習研究氛圍，完成自主探究合作學(xué)習。
從學(xué)生的認知心理來(lái)看，進(jìn)入高中階段，學(xué)生的學(xué)習思想從“被動(dòng)接受型”慢慢向“自主學(xué)習型”轉變。他們學(xué)習思維的廣闊性、深刻性、邏輯性和創(chuàng )造性明顯增加，學(xué)習動(dòng)機比較穩定。
三、教學(xué)目標
(1)知識與技能目標
�、僬莆找掖嫉慕Y構式、物理和化學(xué)性質(zhì);認識乙醇在日常生活中的應用。
�、诹私饬u基的特性，進(jìn)一步理解和掌握“官能團”的概念。
(2)過(guò)程和方法目標
�、偻ㄟ^(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，了解科學(xué)探究的方法，提高運用實(shí)驗探索解決新問(wèn)題的能力。
�、谶M(jìn)行觀(guān)察與思考，培養觀(guān)察能力，邏輯推理能力、實(shí)驗操作技能力。
�、弁ㄟ^(guò)從官能團的結構特點(diǎn)入手來(lái)分析物質(zhì)性質(zhì)的“思路教學(xué)”，使學(xué)生學(xué)會(huì )研究有機化學(xué)的科學(xué)方法。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
�、賹W(xué)習乙醇的分子結構，體會(huì )物質(zhì)的微觀(guān)結構之美。
�、讷@得物質(zhì)的結構決定性質(zhì)的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )以點(diǎn)帶面的學(xué)習方法。
�、弁ㄟ^(guò)乙醇用途的介紹培養學(xué)生將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)、生活的意識，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題(假酒、乙醇汽油等)，培養可持續發(fā)展的思想。
�、芙榻B酒和酒精的有關(guān)知識，體會(huì )化學(xué)化工為人類(lèi)社會(huì )創(chuàng )造了美。另外，酒在給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)美的享受的同時(shí)，也帶來(lái)一定的危害，甚至可能導致嚴重的社會(huì )問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行美與丑的辯證關(guān)系的教學(xué)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)
乙醇分子結構的確定和乙醇的化學(xué)性質(zhì)
(2)教學(xué)難點(diǎn)
乙醇的性質(zhì)及與結構之間的關(guān)系
對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，我設計了三個(gè)突破點(diǎn)：
�、僖掖冀Y構的特點(diǎn)可通過(guò)化學(xué)計算和分子模型來(lái)推導，電腦多媒體技術(shù)展示來(lái)確定，充分發(fā)揮以教師為主導學(xué)生為主體的作用，使學(xué)生在掌握乙醇結構的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了歸納演繹的學(xué)習方法;
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗探究和動(dòng)畫(huà)演示的辦法幫助學(xué)生認識和掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì);
�、墼跓N的衍生物的教學(xué)中，抓住官能團的教學(xué)中心點(diǎn)與化學(xué)反應中化學(xué)鍵斷裂受反應條件的影響兩條主線(xiàn)。
四、教法分析
教學(xué)設計中，在學(xué)生初中知識的基礎上，突出從烴到烴的衍生物的結構變化，強調官能團與性質(zhì)的關(guān)系，在學(xué)生的頭腦中逐步建立烴基與官能團位置關(guān)系等立體結構模型，幫助學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習的方法論基礎，同時(shí)鼓勵學(xué)生用學(xué)習到的知識解釋常見(jiàn)有機物的性質(zhì)和用途。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調發(fā)展，根據這一原理和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了如下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗法：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將教材中演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗(如乙醇與金屬鈉的實(shí)驗、乙醇的催化氧化實(shí)驗)，增加幾個(gè)探究實(shí)驗(如乙醇的溶解性實(shí)驗;乙醇、水和鈉的實(shí)驗;乙醇與重鉻酸鉀、高錳酸鉀溶液的反應等)，設計問(wèn)題的情景，展示獲取知識的過(guò)程，按“實(shí)驗→疑問(wèn)→思考→引導→探究→得出結論→應用”的模式進(jìn)行教學(xué)，從而調動(dòng)學(xué)生的內在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索知識。
2.講授法：隨著(zhù)教學(xué)方法的改革，新教法不斷出現的同時(shí)，講授法也在不斷地完善。而且不論是哪一種
教學(xué)方法，都離不開(kāi)教師的講解、點(diǎn)評、總結。
3、現代教育技術(shù)輔助教學(xué)法：通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬乙醇的分子結構以及化學(xué)反應中分子中的斷鍵情況，將微觀(guān)現象宏觀(guān)化，將瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握乙醇化學(xué)反應的本質(zhì)。
4、歸納、演繹法：通過(guò)學(xué)生的歸納和邏輯推導，最終確定乙醇的物理性質(zhì)和分子結構。
5、情境激學(xué)法：創(chuàng )設問(wèn)題的意境(酒的資料收集、酒后駕駛的檢驗、酒精汽油的推廣等)，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。
6、自學(xué)、討論法：通過(guò)學(xué)生結合生活經(jīng)驗、閱讀課本、收集資料，討論交流，自主歸納、總結乙醇的用途。
五、學(xué)法指導
1、學(xué)好烴的衍生物知識，應抓住有機物分子的關(guān)鍵部位(官能團及其鄰近原子)，分析有機物在化學(xué)反應中的斷鍵本質(zhì)。有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遷移，提高知識的應用水平。
2、在理解掌握乙醇的斷鍵本質(zhì)的基礎上，注意分析理解乙醇羥基和乙基之間的相互影響，培養用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題。
3、要注意反應條件(外因)的影響，著(zhù)重把握乙醇的消去、氧化反應及其條件和產(chǎn)物。
六、教學(xué)過(guò)程
(1)導入新課
讓學(xué)生展示自己在課前搜集的有關(guān)酒類(lèi)、酒精和乙醇的知識，由教師加以簡(jiǎn)單分類(lèi)評析，并以酒的簡(jiǎn)史，結合我國豐富多彩的酒文化等內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
(2)乙醇的物理性質(zhì)
【展示】無(wú)水乙醇。讓學(xué)生觀(guān)察、體驗乙醇的色、態(tài)、味。利用“酒好不怕巷子深”的俗語(yǔ)和“茅臺酒故意碎瓶”的故事加深乙醇揮發(fā)性的認識。
【學(xué)生實(shí)驗】乙醇與水、乙醇與碘單質(zhì)、乙醇與苯的溶解性實(shí)驗，學(xué)生體驗乙醇的溶解性。
無(wú)水酒精、75%酒精分別與無(wú)水硫酸銅的實(shí)驗
【學(xué)生總結】乙醇的物理性質(zhì)
【教師提問(wèn)】消毒酒精、藥酒、酒精去油污的原理、無(wú)水酒精的制備方法
(3)乙醇的分子結構
a. 學(xué)生回憶并寫(xiě)出乙醇的分子式：C2H6O
b.結構:讓學(xué)生根據乙醇的分子組成推測乙醇的結構，寫(xiě)出乙醇分子可能的結構簡(jiǎn)式。
(A) CH3-CH2-O-H (B) CH3-O-CH3
通過(guò)觀(guān)察討論讓學(xué)生判斷出(A)式中有1個(gè)氫原子與其它5個(gè)氫原子不一樣，而(B)式中的6個(gè)氫完全相同。
【演示實(shí)驗】無(wú)水乙醇和Na 的反應。檢驗生成的氣體。
【探究結構】提問(wèn):如何利用此反應推測乙醇的結構?
學(xué)生提出探究方案，并用實(shí)驗驗證。再告訴學(xué)生，1 mol無(wú)水乙醇與足量的金屬鈉反應可得到0.5 molH2，進(jìn)而讓學(xué)生判斷出乙醇的結構簡(jiǎn)式為(A)式CH3CH2OH 。
【動(dòng)畫(huà)演示】電腦投影展示乙醇分子的球棍模型和比例模型。
學(xué)生看模型寫(xiě)出乙醇的結構式。小結得出乙醇分子是乙基CH3CH2-結合著(zhù)羥基-OH。簡(jiǎn)介官能團的概念。羥基是乙醇的官能團，決定乙醇的化學(xué)性質(zhì)。
比較分析乙醇與乙烷、水在分子結構上的異同點(diǎn)。(為結構決定性質(zhì)的規律打下基礎)
(4)乙醇的化學(xué)性質(zhì)
a.乙醇和Na反應
【學(xué)生實(shí)驗】再次做無(wú)水乙醇與鈉反應和水與鈉反應的對比實(shí)驗。對比分析實(shí)驗現象，填寫(xiě)下列實(shí)驗報告。
鈉與乙醇、水反應現象的比較
實(shí)驗現象比較鈉與水反應的實(shí)驗鈉與乙醇反應的實(shí)驗
鈉的現象
聲的現象
氣的現象
實(shí)驗結論
反應方程式
【動(dòng)畫(huà)演示】乙醇與鈉反應的本質(zhì)。
分析、體會(huì )官能團之間的相互影響在實(shí)驗中的體現。
練習寫(xiě)出其它活潑金屬K、Mg、Ca等與乙醇反應的化學(xué)方程式。
b.乙醇和氧氣反應
�、偃紵赫故疽粋�(gè)酒精燈，點(diǎn)燃。學(xué)生書(shū)寫(xiě)反應方程式。酒精可以做燃料。
思考題：如何設計實(shí)驗證明產(chǎn)物是CO2、H2O?
�、诖呋趸�
【視頻演示】乙醇的催化氧化：將灼熱的彎曲成螺旋狀的銅絲伸入盛有無(wú)水乙醇的試管中，反復多次。
【學(xué)生實(shí)驗】乙醇的催化氧化實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，重點(diǎn)觀(guān)察液體氣味和銅絲顏色的變化試著(zhù)解釋可能的原因。
【動(dòng)畫(huà)演示】催化氧化反應過(guò)程中乙醇的結構變化。
總結醇發(fā)生催化氧化的結構條件。
【演示實(shí)驗】乙醇分別與重鉻酸鉀、高錳酸鉀溶液的反應，說(shuō)明檢驗酒后駕駛的方法。
【歸納小結】 和學(xué)生共同歸納本節的知識，重點(diǎn)歸納乙醇發(fā)生化學(xué)反應時(shí)化學(xué)鍵的斷裂情況。用電腦模擬演示，使學(xué)生加深理解并鞏固所學(xué)的知識。
【自學(xué)討論】通過(guò)學(xué)生結合生活經(jīng)驗、閱讀課本、收集資料，討論交流，自主歸納、總結乙醇的用途。
【小結】在一定的條件下，能與乙醇反應的物質(zhì)還很多。下一節，我們將學(xué)習乙醇和乙酸的反應。在選修課中，我們將接觸到更多的以乙醇為原料轉化為其他物質(zhì)的重要變化。
【課堂練習】課后練習1、2
【課后拓展】收集查閱資料回答：(3、4任選一個(gè))
1、在焊接銅漆包線(xiàn)的線(xiàn)頭時(shí)，常先把線(xiàn)頭放在火上燒一下，以除去漆層，并立即在酒精中蘸一下再焊接。要在酒精中蘸一下的原因是是什么(用化學(xué)方程式表示)
2、工業(yè)酒精為何不能勾兌成飲用酒?
3、根據收集的有關(guān)酒的資料，結合老師的簡(jiǎn)單分類(lèi)和本節學(xué)習的知識，選擇 研究小課題，進(jìn)行探究。(酒的發(fā)展史，酒的釀造、酒的結構與性質(zhì)，酒文化，酒的用途)
4、小論文：試論飲酒的利與弊(1000字左右)
七、教學(xué)評價(jià)
1、過(guò)程性評價(jià)：課堂參與積極性評價(jià)、操作實(shí)驗能力的評價(jià)、化學(xué)用語(yǔ)規范表達的評價(jià)
2、終結性評價(jià)：習題檢測評價(jià)(課堂練習及作業(yè)分層次)、課后研究論文放入學(xué)生成長(cháng)記錄袋。評價(jià)方式多元化：學(xué)生自評、組內同學(xué)互評、教師點(diǎn)評
說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的題目是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二單元的第10課《古井》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對本課第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用：
《古井》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二單元的第10課，該單元以“珍貴的親情、友情”為主題展開(kāi)�！豆啪肥且黄獱钗锸闱榈纳⑽�，全文課文以古井為線(xiàn)索，運用借物喻人寫(xiě)作方法，細致地描寫(xiě)了故鄉的一口古老的水井無(wú)私的為鄉親們提供泉水，陶冶了人們的品格。文章語(yǔ)言精美 ,感情真摯，文辭樸實(shí)，內容深刻，給人以深刻的啟示。作者不僅說(shuō)明古井在人們生活中的重要作用，還自然地把古井和人們的品格聯(lián)系起來(lái)。文字里透著(zhù)對家鄉的無(wú)限眷戀之情，贊揚了家鄉人們的淳樸的民風(fēng)。
2、教育教學(xué)目標：
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：有感情地朗讀課文，了解作者從古井得到啟迪，懂得應怎樣做人。
能力目標：了解文章借物喻人的寫(xiě)作方法，學(xué)習圍繞重點(diǎn)學(xué)習，一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法。
情感目標：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解內容，體會(huì )古井及鄉親們無(wú)私奉獻的高尚品格。
3、 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
課文運用借物喻人的寫(xiě)作方法，闡述課文中寫(xiě)人是為了表現井，但作者最終的目的，還是用寫(xiě)井來(lái)啟迪人。因此，我設計本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
�。�1）學(xué)習圍繞重點(diǎn)學(xué)習，一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )古井及鄉親們無(wú)私奉獻的高尚品格。
4、教學(xué)準備：
�。�1）第一課時(shí)主要以生字學(xué)習和對課文的整體感知為主。
�。�2）準備體會(huì )重點(diǎn)詞句多媒體課件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、學(xué)情分析
小學(xué)四年級的學(xué)生是心理健康成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)刻，已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。和低年級學(xué)生相比具有比較強的自行探究的能力，學(xué)生在觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力方面都有了較好的提高，有著(zhù)強烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。學(xué)習語(yǔ)文的目的不僅僅是為了更好地進(jìn)行社會(huì )交流，而是為了更好的思考。四年級的語(yǔ)文學(xué)習要更加注重閱讀和思維的訓練，語(yǔ)文教學(xué)中要重視字詞句段文等語(yǔ)言文字訓練。
2、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
結合四年級學(xué)生學(xué)情、作者的構思和導學(xué)目標，我采用以讀代講，運用“讀中悟知，悟中明理”的教學(xué)方法，使學(xué)生從讀入手細品悟，引發(fā)思考，懂得做人就要像古井那樣無(wú)私奉獻。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，我一貫把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，通過(guò)具體的品讀、討論、暢談感悟與體驗和勾畫(huà)圈點(diǎn)幾個(gè)學(xué)法，讓學(xué)生“一邊讀一邊想”，養成學(xué)生認真讀書(shū)的習慣。
三、說(shuō)教學(xué)設計
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
(一) 激趣導入，直奔主題。 （預計用時(shí)5分鐘）
1、太陽(yáng)奉獻給我們溫暖，大樹(shù)奉獻給我們清涼，小草奉獻給我們綠色??自然界的萬(wàn)物無(wú)時(shí)無(wú)刻都在奉獻著(zhù)自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們什么呢？今天我們繼續學(xué)習第10課《古井》。
板書(shū)課題：10、古井
2、引導學(xué)生談古井給我們留下了怎樣的印象，教師總結。
�。ㄔO計理念：自然地導入到教學(xué)環(huán)節 ,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望 ,使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識。理清文章的脈絡(luò )，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。）
�。ǘ┘氉x思考，感悟無(wú)私。（預計用時(shí)5分鐘）
1、出示自讀提示：
2、學(xué)生默讀思考。
�。ㄔO計理念：生自讀自悟：通過(guò)學(xué)生自己的讀，自己感悟文章的內涵所在，從而達到學(xué)以致用。）
�。ㄈ�、集體交流，體會(huì )無(wú)私。（預計用時(shí)20分鐘）
根據學(xué)生匯報隨機學(xué)習以下版塊：
1、古井是怎樣提供泉水哺育鄉親們的？
�。�1）研讀第一段：（課件展示相關(guān)語(yǔ)句）
學(xué)生談感受：古井對人們是不需報酬的——就像母親對待她的子女一樣。
�。�2）引導學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H（那為什么要把它比做母親呢？談?wù)勀愕哪赣H）。
�。�3）研讀第二自然段。（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談感受，分析作者從時(shí)間、人數、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫(xiě)了到古井取水的人很多。
�。�4）再次體會(huì )讀第二自然段重點(diǎn)句，升華情感。
�。�5）教師用語(yǔ)言過(guò)渡，課件出示句子，“古井象一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著(zhù)她的兒女�！边\用個(gè)別讀——男女生讀——齊讀的方法讓學(xué)生飽含深情再體會(huì )讀。
板書(shū)：哺育鄉親們
2、古井是怎樣陶冶鄉親們的品格的？
�。�1）學(xué)生讀課文中鄉親幫老兩口挑水的句子，談自己的理解。
�。�2）引導學(xué)生讀第三自然段，簡(jiǎn)要復述。
�。�3）課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，“那口井給人們出了多少力氣？可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報酬�！弊寣W(xué)生反復引讀，加深體會(huì )。
板書(shū)：陶冶鄉親們
�。ㄔO計理念：在讀中體會(huì )，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會(huì )古井的作用、體會(huì )村民以及老人的淳樸、善良無(wú)私奉獻的精神。）
�。ㄋ模�、再讀重點(diǎn)段，懂得無(wú)私。（預計用時(shí)5分鐘）
課件出示最后一段，“多好的古井呀，它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！睂W(xué)生齊讀。
�。�1）情境說(shuō)話(huà)：鄉親們懂了什么？學(xué)生發(fā)表自己的看法。
板書(shū)：無(wú)私奉獻
�。�2）改為感嘆號讀。把“他們”改為“我們”再讀這段話(huà)。課件展示對比的兩句話(huà)。
�。�3）課件出示“這是一口怎樣的水井?”讓學(xué)生通過(guò)深入理解古井無(wú)私奉獻的精神，把自己的感悟內化成自己語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。ㄔO計理念：文章通過(guò)“人”寫(xiě)“井”，以“井”來(lái)啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉親們，還包括文章的讀者。進(jìn)一步體會(huì )學(xué)習古井無(wú)求于人，無(wú)私奉獻的精神。）
�。ㄎ澹�、內化升華，尋找無(wú)私。（預計用時(shí)5分鐘）
1、在我們生活周?chē)灿性S多像古井一樣無(wú)私奉獻，不計報酬的人，你發(fā)現了嗎？說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的？
2、了解“借物喻人”的寫(xiě)法。
板書(shū)：借物喻人
�。ㄔO計理念：在生活中尋找語(yǔ)文、運用語(yǔ)文，升華情感，領(lǐng)悟文章的表達方法。）
�。�、作業(yè)布置。
1、圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、粉筆等）寫(xiě)一個(gè)片段。要求寫(xiě)出物品特點(diǎn)，贊揚他的一種精神。
�。ㄔO計理念：引導學(xué)生將課內知識延伸到課外，指導學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達方法去讀相關(guān)的課外書(shū)去寫(xiě)類(lèi)似的文章，做到學(xué)以致用。）
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是幫助學(xué)生理解，消化所學(xué)知識，引導學(xué)生掌握重點(diǎn)解決難點(diǎn)。我采用圖解式板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
10.古井（借物喻人）
哺育
古井 ————— 鄉親們
陶冶
無(wú)私奉獻
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設計和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師！
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)分析
1、教材內容：
《自尊是人人都需要的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)思想道德七年級下冊第1單元第1課時(shí)的內容。坌棵主要是了解自尊的含義和表現，學(xué)會(huì )全面分析自己、評價(jià)自己，運用正確的方法對待自身存在的缺點(diǎn)，嘗試體驗自尊帶來(lái)的快樂(lè )。
2、編排意圖：
通過(guò)這一課的學(xué)習，我們從認識上提高，學(xué)會(huì )自尊，并從中獲得快樂(lè )，養成良好的品質(zhì)。
3、教材的重難點(diǎn)：
教學(xué)重要是對自尊的理解；教學(xué)難點(diǎn)是如何用正確的方法對待自身存在的缺點(diǎn)。
4、教學(xué)準備：
搜集相關(guān)資料，準備課件，增強課堂的直觀(guān)性。
二、教學(xué)和方法的分析：
我們通過(guò)學(xué)習本節，就是要了解自尊的含義，認識自尊的表現，為以后的學(xué)習打下基礎。根據新課程改革的要求，結合本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，特設計如下教學(xué)方法：歸納法，把具有共性的知識歸納到一起進(jìn)行比較分析，加深理解和記憶，從而提高學(xué)生的分析辨別能力。啟發(fā)式教學(xué)法：運用現代傳播手段。播放課件，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，師生產(chǎn)生共鳴，更加深刻地認識自己的缺點(diǎn)和不足。并從現實(shí)生活中得到快樂(lè )。積極地使用現代化的教學(xué)手段，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：?jiǎn)酒饘W(xué)生有意注意，符合七年級學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。
�。ǘ┬抡n導入：多媒體展示四幅圖片，香港回歸，北京申奧成功，神州五號上天。西氣東輸工程。結合我國國內大事體驗尊重和快樂(lè )是產(chǎn)生。通過(guò)對系列歷史事件的回顧來(lái)體會(huì )自尊心的滿(mǎn)足帶給人的快樂(lè )感受。
1、活動(dòng)：讓學(xué)生查找有強烈自尊者的典型事例或采訪(fǎng)身邊的有自尊心的人，發(fā)現有自尊的人才會(huì )快樂(lè )，自尊的人才會(huì )發(fā)現生活的美好，享受生活，引導學(xué)生走上樹(shù)立自尊，獲得快樂(lè )的成功之路。
2、想一想：當你被人尊重的時(shí)候是什么感覺(jué)？（快樂(lè )）
3、說(shuō)一說(shuō)：在你的生活經(jīng)歷中，你覺(jué)得自己做的最有尊嚴的是什么？你被人尊重最難忘的經(jīng)歷是什么？（自尊的表現）
4、填一填：課本P5頁(yè)活動(dòng)設計，填寫(xiě)句子，體驗自尊與快樂(lè )。讓學(xué)生在體驗中感受自尊的存在，以及由自尊帶來(lái)的快樂(lè )。每個(gè)人都有不如別人的地方，只要自己尊重自己，就可以通過(guò)努力，贏(yíng)得別人的尊重。（獲得自尊）
5、舉例子；“恥辱戒指”。（知恥）
議一議：“恥辱戒指”的故事可以給我們那些啟發(fā)？對待自身的不足要敢于正視。要有勇氣改正，這是對自尊的有力維護。你有那些缺點(diǎn)呢？能否參照小明的方案將它們改造一下。（引導得出結論，知恥是自尊的重要表現）
6、討論：P8頁(yè)三種情景，你認為他們的言行反映怎樣一種心理？
是虛榮的表現。中學(xué)生在追求自尊帶來(lái)的滿(mǎn)足時(shí)，常常會(huì )陷入虛榮的誤區。虛榮的行為表現是追求表面上的榮耀、光彩。虛榮是扭曲的自尊心。通過(guò)討論讓學(xué)習從中明白是非。從而健康成長(cháng)。
四、鞏固練習：
設置兩個(gè)層次：（1）識記與理解：利用學(xué)生手中的同步練習。鞏固基礎知識。（2）鞏固與提高：利用材料分析題（多媒體打出）提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，靈活應用的能力等。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材分析
紙是日常生活中常見(jiàn)的，也是孩子們十分熟悉的材料�！都埖挠^(guān)察》這一課是科教版“科學(xué)”三年級上冊五單元“紙”的第一課時(shí)，主要由三個(gè)部分組成：
第一部分：觀(guān)察一張白紙。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀(guān)察事物外部特點(diǎn)方法。在這一部分就要引導學(xué)生對一張白紙的外部特點(diǎn)進(jìn)行多角度、多方法的觀(guān)察描述。學(xué)生在相互傾訴、互相交流的過(guò)程中，豐富和調整自己的理解，自主構建新知識。
第二部分：是比較兩種不同的紙。當觀(guān)察完一張白紙，面前出現另一張不同的紙時(shí)，學(xué)生首先想到的是進(jìn)行比較觀(guān)察，這時(shí)，觀(guān)察方法也進(jìn)行了遞進(jìn)。在此環(huán)節紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學(xué)生認識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測量的方法。
第三部分：是觀(guān)察紙的纖維。從不同紙的不同點(diǎn)自然引入相同點(diǎn)-----紙纖維。把紙撕開(kāi)來(lái)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊，就能發(fā)現毛茸茸的纖維。再把紙揉成團后展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面。這些很新鮮的觀(guān)察活動(dòng)會(huì )激發(fā)學(xué)生不斷的拓展觀(guān)察事物的方法。對于新的發(fā)現學(xué)生會(huì )產(chǎn)生新的想法和問(wèn)題，并將引導他們進(jìn)一步探索，為下一課——造紙打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標：讓學(xué)生觀(guān)察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。
2、技能目標：引導學(xué)生運用多種感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具對紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和描述；讓學(xué)生經(jīng)歷并理解觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等過(guò)程，學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法去認識周?chē)氖挛铩?/p>
3、情感目標：讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心，敢于提出不同的見(jiàn)解, 樂(lè )于合作與交流。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生觀(guān)察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具對紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和描述；經(jīng)歷并理解觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)策略
一、始終以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習的主體，教師則是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴。對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現給予充分地理解和尊重。
二、主要采用觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等方法，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，激發(fā)其好奇心與探究欲望。力求在學(xué)知識的同時(shí)培養他們探究知識，獲取知識的能力。
三、指導學(xué)生在交流合作中進(jìn)行觀(guān)察探究，并引導他們學(xué)會(huì )運用多種感官參與學(xué)習，在生生互動(dòng)中掌握知識，學(xué)會(huì )本領(lǐng)，陶冶情操。
五、說(shuō)教具準備
白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語(yǔ)文書(shū)和一個(gè)筆記本。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
科學(xué)課是以觀(guān)察、探究為核心，為了讓學(xué)生能進(jìn)行細致的觀(guān)察，我將本節課分為五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
出示學(xué)生用紙制作的折紙、剪紙，然后問(wèn)到：這些精美的藝術(shù)品都是同學(xué)們自己制作的，你知道它們是用什么做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術(shù)品，也是我們的生活中不可缺少的。對于紙你想知道什么？在學(xué)生提出種種猜想后出示課題：紙的觀(guān)察。這樣安排，為學(xué)生提供了感興趣、有結構的觀(guān)察材料。
�。ǘ┛茖W(xué)探究
1、觀(guān)察一張白紙的特點(diǎn)
在學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)后我就引導他們進(jìn)入第一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)：觀(guān)察一張白紙：
�。�1）“今天老師給你們帶來(lái)了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向學(xué)生交代今天的學(xué)習任務(wù)：“請大家觀(guān)察這一張白紙。那你打算用哪些方法來(lái)觀(guān)察它呢？”學(xué)生說(shuō)出了用聞、摸、看、折、聽(tīng)等觀(guān)察方法。這樣的引入任務(wù)明確，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既節約了時(shí)間，又調動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。再激勵性的讓學(xué)生估計一下自己能一口氣說(shuō)出多少個(gè)紙的特點(diǎn)。
�。�2）緊接著(zhù)我把觀(guān)察要求在大屏幕上顯示出來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察：“比一比哪個(gè)組能找到關(guān)于紙的更多的特點(diǎn)，把觀(guān)察到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來(lái)”。于是，學(xué)生們用討論的方法進(jìn)行觀(guān)察。這樣做是為了讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中依靠任務(wù)，運用多種感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具主動(dòng)探究，找出一張白紙的十個(gè)或十個(gè)以上的特點(diǎn)。
�。�3）觀(guān)察之后匯報交流結果。每人匯報完后，其他學(xué)生針對他的發(fā)言提出自己的看法進(jìn)行討論交流，然后再補充。學(xué)生們很有能力，對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點(diǎn)進(jìn)行了細致的觀(guān)察和精彩的描述。我在引導學(xué)生運用準確的語(yǔ)言描述觀(guān)察結果的同時(shí)適當的要求學(xué)生展示自己的觀(guān)察方法，要看到什么就說(shuō)什么，以培養學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。 這樣處理，學(xué)生有了足夠的思維空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀(guān)察、思考、交流，顯現出出色觀(guān)察能力和表達能力！
2、比較兩張紙的不同
�。�1）在對白紙的觀(guān)察交流結束后，讓學(xué)生想想是不是所有的紙都有這些特點(diǎn)。在他們對新問(wèn)題產(chǎn)生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙？現在你們手里有兩張紙，你會(huì )怎么觀(guān)察？”引導學(xué)生說(shuō)出比較觀(guān)察后開(kāi)始觀(guān)察不同紙的不同點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生們很有鉆研精神，觀(guān)察到了兩張紙的光滑度、厚薄、顏色、軟硬等不同點(diǎn)。在學(xué)生說(shuō)到厚薄不同時(shí)，要求說(shuō)說(shuō)自己是怎么觀(guān)察的。學(xué)生會(huì )說(shuō)是用手摸或看。我則告訴他們兩張厚薄差很多的紙可以用這些方法，那相差不多的紙呢？并讓學(xué)生拿出語(yǔ)文書(shū)和筆記本，猜猜兩種紙的厚薄，在此基礎上讓學(xué)生想一想用什么辦法可以知道兩種紙的厚薄。學(xué)生想到了分別用各自的厚度除以各自的張數，并在觀(guān)察、測量過(guò)程中又產(chǎn)生了分別數出相同的張數，再測量出厚度來(lái)進(jìn)行比較的新方法。這一環(huán)節是為了加深學(xué)生對紙的特點(diǎn)的認識。并通過(guò)讓學(xué)生自己設計方案來(lái)比較紙的厚薄，啟發(fā)學(xué)生輕、薄的物體單個(gè)不容易觀(guān)測，數量多了就容易做了，讓他們領(lǐng)會(huì )這種觀(guān)察事物的思維方式，將來(lái)能遷移到其他的觀(guān)察活動(dòng)中去。在此環(huán)節學(xué)生們認真鉆研的態(tài)度讓人欣賞。
3、觀(guān)察紙的纖維
在學(xué)生觀(guān)察、比較了兩種紙的不同點(diǎn)后自然地引入紙的相同點(diǎn)：紙纖維的觀(guān)察。
首先，讓學(xué)生想想：“剛才我們仔細的觀(guān)察了紙的外部特點(diǎn)，那我們怎樣可以觀(guān)察到紙的內部特點(diǎn)呢？”學(xué)生們非常聰明，想到了撕開(kāi)一小片紙觀(guān)察紙邊和用水把紙浸透后觀(guān)察或把紙揉成團之后觀(guān)察紙的表面等方法。教師適當的引導學(xué)生進(jìn)行有序的觀(guān)察，此時(shí)學(xué)生興趣盎然，都積極的參與到探究活動(dòng)中。先把紙撕開(kāi)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊，看看有什么發(fā)現；再把紙揉成團后展開(kāi)觀(guān)察紙面的纖維，又會(huì )有什么新的發(fā)現。在這一環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生自己想辦法觀(guān)察紙的纖維，進(jìn)而得出紙是由纖維構成的這一科學(xué)概念。
�。ㄈ┱n后延伸
觀(guān)察完紙纖維后，引導學(xué)生自行總結本節課的知識：“同學(xué)們，通過(guò)本節課的觀(guān)察探究你對紙有什么新的認識與發(fā)現呢？ ”最后讓學(xué)生提出自己還想知道紙的其他的問(wèn)題。這樣處理讓學(xué)生有一個(gè)交流的平臺，交流觀(guān)察中的發(fā)現；交流所產(chǎn)生的問(wèn)題；交流自己對于發(fā)現的猜想，對問(wèn)題的猜想。讓學(xué)生始終保持強烈的探究欲，課后繼續研究。課雖結束了，關(guān)于紙的探究卻沒(méi)有結束, 學(xué)生的思維還在繼續。
七、說(shuō)教學(xué)反思
課程標準強調要以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以探究為核心，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)以及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展。本節課我力求體現新課程的特點(diǎn)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。那就是在教師的引導下，學(xué)生自主、獨立的觀(guān)察、探究，在此基礎上和小組成員進(jìn)行多方位的交流、討論，交流觀(guān)察方法，交流觀(guān)察結果，討論不同的看法，討論不同的做法，相互影響，相互學(xué)習，培養了學(xué)生的合作探究的能力。在全班匯報時(shí)，觀(guān)察方法的展示，對觀(guān)察結果細致準確的描述，不憑自己的想象發(fā)表意見(jiàn)等都無(wú)不體現了這一主題，培養了學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。并且，學(xué)生所用到的觀(guān)察方法都是他們自己平時(shí)的積累和創(chuàng )新，比如：如何比較兩張厚薄相差不多的紙，如何觀(guān)察紙的內部特點(diǎn)等觀(guān)察方法，并依靠自己的觀(guān)察方法得出了準確的科學(xué)概念，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師沒(méi)有強加任何東西給學(xué)生，只是起到一個(gè)引導的作用。由此可見(jiàn)，科學(xué)探究要在觀(guān)察中進(jìn)行。
在這節課上，學(xué)生的表現很精彩，作為教師的我若能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，具有更多的教學(xué)智慧，我相信我的科學(xué)課堂將更加精彩！
說(shuō)課稿 篇7
一、 教材分析
1. 課文出處及聯(lián)系
本單元以成長(cháng)為主題，有的講述自己從孩童游戲到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程，有的則是以童話(huà)的形式，告訴人們在成長(cháng)過(guò)程中要堅持不懈、努力追求�！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f(shuō)《城南舊事》中節選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(cháng)大的生活故事。
2. 教學(xué)目的
※ 知識與能力 識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
※ 過(guò)程與方法 通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò )，從整體上把握課文。
※ 情感價(jià)值觀(guān) 體會(huì )本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長(cháng)中得到啟示。
3. 教材的'重點(diǎn)難點(diǎn)
小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節選部分主要是寫(xiě)主人公的爸爸對她嚴中有愛(ài)的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。
二、 教學(xué)方法
1. 用講故事的方法，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。
2. 根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛(ài)”引入，然后引導學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人？哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事？
三、 學(xué)法指導
1. 為培養學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預習，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。
2. 對于小說(shuō)通過(guò)尋找線(xiàn)索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線(xiàn)索竄聯(lián)全文。通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并能初步遷移到課外。
四、 教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 教學(xué)準備
布置預習，掃除生字詞障礙，并準備你與父親之間的故事。
�。ǘ� 導入新課
在學(xué)習過(guò)程中，你可能遇到過(guò)類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛(ài)的事情很多，請準備好的同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄈ┱w感悟
1、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。
�、贆z查預習，需要注意的幾個(gè)字詞，重點(diǎn)提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng） 叮囑（zhǔ） 驪（lì）歌 花圃（pǔ）
�、凇盎ā痹谌慕Y構中起著(zhù)怎樣的作用？
明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應的文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
�、畚恼卤磉_了作者怎樣的感情？
明確：表達了作者失去父親后痛楚，無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
�。ㄋ模┭凶x與賞析
導學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再 深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求面對文章能有更全面、更深刻的理解。
自主探究
a．結合課后練習一，文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態(tài)度和情感？從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
明確：文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏想到爸
爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，學(xué)生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。（板書(shū)）
b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
比如開(kāi)頭“我”回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義?
明確：是說(shuō)“我”在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
�。ㄎ澹┱n堂小結
這篇文章是隨著(zhù)主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書(shū)梳理）
本部分通過(guò)引導學(xué)生回憶本課教學(xué)內容，達到加深印象，鞏固知識的作用。
�。┱n后作業(yè)
1. 細讀課文，再次體會(huì )爸爸對“我”嚴厲而深切的關(guān)愛(ài)，抄寫(xiě)課文重要詞語(yǔ)。
2. 把與父親間發(fā)生的故事寫(xiě)入作文本。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《長(cháng)江之歌》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第二單元愛(ài)國篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習這首歌詞，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族情感，為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習做鋪墊�！堕L(cháng)江之歌》寫(xiě)出了長(cháng)江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠流長(cháng)，表達了祖國兒女對長(cháng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
本課的教學(xué)目標是：
1.知識與技能
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
�。�2）理解課文內容，引導學(xué)生從歌詞的具體內容中體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�3）領(lǐng)會(huì )課文運用第二人稱(chēng)增強親近感的寫(xiě)作方法。
�。�4）有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，體會(huì )歌詞蘊含的思想感情。
�。�2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )文本。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )祖國兒女對長(cháng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
�。�2）激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是：體會(huì )歌詞所表達的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會(huì )并掌握運用第二人稱(chēng)增強親近感的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，由于《長(cháng)江之歌》所述內容和所要表達的主題和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，因此我先讓學(xué)生搜集資料，然后借助電教手段創(chuàng )設情境，增加具體直觀(guān)的內容，以讀助講，導引問(wèn)題，引導學(xué)生理解課文內容，從而了解長(cháng)江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠流長(cháng)，感受祖國兒女對長(cháng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
在以讀助講，導引問(wèn)題的過(guò)程中，教師要把握住文本的感情基調，善于調動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文運用第二人稱(chēng)增強親
近感的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者表達的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族情感。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將采用“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的方法，堅持以學(xué)生的自我感悟為主，引導學(xué)生在自我理解的基礎上和同學(xué)交流，讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內容。同時(shí)，讓學(xué)生反復、大量朗讀，在朗讀中更好地體會(huì )課文的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì )歌詞所要表達的思想感情。
四、說(shuō)教具準備
有關(guān)課文內容的課件，多媒體電化教學(xué)設備。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：導入階段、導學(xué)階段、應用評價(jià)階段。
導入階段:播放歌曲《長(cháng)江之歌》，在音樂(lè )聲中導入新課。
導學(xué)階段:（1）教師出示地圖，指出長(cháng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
�。�2）學(xué)生匯報他們搜集的有關(guān)長(cháng)江的資料。（3）教師出示自己搜集的一些有關(guān)長(cháng)江的資料，并講解。（4）自由誦讀課文后共同學(xué)習本課的生字詞。（5）指名分節朗讀課文，其他同學(xué)思考：為什么說(shuō)長(cháng)
江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(cháng)江有母親的情懷？然后小組討論，集體交流見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。（6）全班齊讀課文，體會(huì )課文的寫(xiě)作方法和作者所表達的思想感情。（7）教師播放歌曲《長(cháng)江之歌》，學(xué)生跟唱。
應用評價(jià)階段:分為課堂小結、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長(cháng)江之歌》三個(gè)方面。特別是課中交流，教師要敢于放手，鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽表述對課文的理解。
六、說(shuō)板書(shū)設計
長(cháng)江之歌
長(cháng)江——母親
�。ㄙ澝�、依戀）
說(shuō)課稿 篇9
教材分析
《誰(shuí)先迎來(lái)黎明》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元“地球的運動(dòng)”第4課時(shí)內容，是學(xué)生在了解了晝夜現象是由地球的自轉形成的基礎上，對地球自轉方向的探究。教材的內容分為三個(gè)部分：1.提出問(wèn)題；2.建立相對運動(dòng)的概念，探究地球自轉的方向；3.認識世界時(shí)區圖。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
地 球上的不同地區，誰(shuí)先迎來(lái)黎明？這實(shí)際上涉及到地球自轉方向和時(shí)區的問(wèn)題。本課在學(xué)生認識地球自轉的基礎上，重點(diǎn)探究有關(guān)地球自轉方向的問(wèn)題。因此，在本 課的教學(xué)中，我把重點(diǎn)落在“地球自轉方向”的探究上。主要通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生建立相對運動(dòng)的概念，先由模擬實(shí)驗，指向誰(shuí)先迎來(lái)黎明的關(guān)鍵是地球的自轉 （這里面我安排了幾個(gè)層面，先是由學(xué)生來(lái)模擬太陽(yáng)和地球自轉，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )，然后，再用手電筒和地球儀讓學(xué)生更進(jìn)一步從直觀(guān)立體的角度去感受。）接下來(lái) 是對地球自轉方向的理解，是通過(guò)體驗在運動(dòng)的時(shí)候原本靜止的物體好像在作相運動(dòng)的。最后根據地球以太陽(yáng)為參照物，根據太陽(yáng)每天的“東升西落”來(lái)解釋地球自 轉的方向。由易到難，層層深入，從而落實(shí)重點(diǎn)。對于時(shí)區的認識我把目標定位得比較低，讓學(xué)生初步了解時(shí)區，知道各地區存在著(zhù)時(shí)區差，會(huì )看，會(huì )簡(jiǎn)單地計算， 能在生活實(shí)際用運用。
教材處理
在備課時(shí)，我嘗試了在情境中學(xué)習科學(xué)課這樣的一個(gè)模式，對教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的處理。我把教材上研究不同時(shí)區的兩個(gè)地方北京和烏魯木齊兩個(gè)地點(diǎn)變成了中國和英國。原因有以下幾點(diǎn)：
1、中國和英國距離比較遠，學(xué)生更容易聯(lián)想到時(shí)差。
2、0度經(jīng)線(xiàn)正好通過(guò)了英國的格林尼治天文臺，英國也是一個(gè)很有魅力的國度。在營(yíng)造了一定的情境后，讓學(xué)生有一種想去的欲望時(shí)，知道時(shí)差便是一種實(shí)實(shí)在在的需求。探究便是有需要而探究，而不是為了探究而探究。
教后反思
有上這節課前，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，那就是：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何激活學(xué)生的內心世界，使學(xué)生樂(lè )于認知和探究呢？而且地球和宇宙單元本身知識點(diǎn)是比較難的一個(gè)單元，因為很抽象，缺少生活體驗，學(xué)生不易理解。于是，我想到了情境教學(xué)，嘗試學(xué)生更多自主學(xué)習的欲望。
在本課中，我創(chuàng )設了一個(gè)關(guān)于英國的情境，引導學(xué)生在這個(gè)情境中進(jìn)行思考。
1、圖片情境導入：激發(fā)學(xué)生想去英國的欲望。
想去英國，那么英國在哪里？于是先從地球儀上了解它們的位置。知道從中國到英國是從東向西走，明確了這兩個(gè)地方在地球上的相對位置。而一東一西，正是研究時(shí)差比較明顯的地域前提。
2、創(chuàng )設中英通電話(huà)的情境：激發(fā)學(xué)生要了解時(shí)差的愿望。
從通電話(huà)的困難，順時(shí)導出了時(shí)差的概念，學(xué)生比較容易接受，知道我為什么要去了解時(shí)差，因為它能夠解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
一句話(huà)說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習�！边@是我嘗試去做的，雖然還做得不是很好。請各位老師批評指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇10
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)教學(xué)使學(xué)生能基本唱會(huì )《中華人民共和國國歌》并且在歌唱中能夠體會(huì )到《國歌》是國家的象征，每個(gè)人都應唱好國歌。
�。ǘ┰诟璩谢菊莆杖跗鸬母璩蜐u強力度的歌唱。知道三連音、重音符號和漸強記號。
�。ㄈ┻\用創(chuàng )設升國旗的方式來(lái)加深對國歌的喜愛(ài)，力求在每次對國歌的歌唱中都能有所進(jìn)步，培養歌唱能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
學(xué)唱《國歌》； 弱起和漸強力度的歌唱
說(shuō)教法學(xué)法：
興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，在教學(xué)中各個(gè)環(huán)節中，我采用以教師的為主導，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，合作參與，在教學(xué)中教師是一名有效教師，組織有效的課堂，以提高課堂的有效性。
方法與策略：四年級學(xué)生有了一定的聆聽(tīng)和對歌曲的感受能力，讓學(xué)生通過(guò)在練習中，歌唱中、表演等一系列音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中感受音樂(lè )所帶來(lái)的美好情感，從而調動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
首先，在組織教學(xué)部分，我采用發(fā)聲練習的和節奏練習的方式來(lái)進(jìn)行，兩個(gè)內容的設計是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)也是為歌曲教學(xué)部分做個(gè)準備，輕聲練習是讓學(xué)生體會(huì )歌唱的力度。
接下來(lái)是進(jìn)行聆聽(tīng)音樂(lè )，揭示課題國歌，讓學(xué)生初步的了解國歌到直觀(guān)明了的學(xué)習歌唱國歌。在歌唱中學(xué)習音樂(lè )知識，突破本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握重音符號和漸強記號。從樂(lè )譜學(xué)習班到歌唱，一步一步進(jìn)行，每一環(huán)節力求讓學(xué)生參與，讓學(xué)生學(xué)到音樂(lè )知識，并進(jìn)一步的去感受音樂(lè )，歌曲學(xué)習部分由我采用先突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)的方式，讓學(xué)生在掌握音樂(lè )技能的同時(shí)也豐富了對歌曲的表達和處理。
最后以創(chuàng )設情境的方式結束。
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